SEMANA 1

PRIMER CURSO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

PLAN DE CONTINGENCIA
Recomendaciones:

● Recuerda guardar las tareas, pues serán revisadas y evaluadas por tu docente al
regresar a clases.

Semana 1

Días Asignaturas Actividades Tareas

Unidad 4 del texto de 1er curso

Tema: Suma y resta de vectores
Lunes
• Respondamos la siguiente pregunta:
¿Se pueden sumar dos vectores de
manera gráfica y analítica?
Resuelve en tu cuaderno el
ejercicio 8 de la página 152
del texto.

• Teniendo dos vectores, u = (3,1) y el

Matemática
vector v = (2,-2), observamos la
suma de manera gráfica y analítica.

u + v = (5,-1)

• Analizamos una aplicación en los

ejemplos 9 y 10 de la página 152 del
texto.

Química Unidad 4 del texto de 1er curso • Elabora, en tu

Tema: Función ácido (hidrácido y oxácido) cuaderno, un

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 organizador gráfico en
• En el cuaderno, anotamos al el que sintetices la
menos tres sustancias de uso información obtenida
cotidiano que conozcamos y en el texto. Evidencia
consideremos ácidas. Registramos información sobre la
su uso.
formación de los ácidos
• Un ácido es un compuesto que
hidrácidos y oxácidos,
libera hidrógenos cuando se
su nomenclatura, sus
disuelve en agua. Los hidrógenos
se liberan como iones positivos o propiedades y su
protones H+ con una carga positiva. aplicación en la
La palabra "ácido" deriva del latín industria.
acere, que significa agrio. • Resuelve las actividades
Enlistamos en nuestro cuaderno al de la página 108 en tu
menos cinco propiedades de los cuaderno.
ácidos.
• Revisamos la información sobre la
función ácido de las páginas 108,
109, 110 y 111, prestamos
atención a la formación y maneras
de nombrar en cada ejercicio
propuesto en el texto.

Educación Unidad 3 del texto de 1er curso Realiza las actividades de la

para la página 116 del texto.
Ciudadanía Tema: La democracia como experiencia
social
• Conversamos con la familia sobre
las siguientes preguntas: ¿qué
entendemos por democracia?
¿Las prácticas democráticas se
pueden dar en la familia y en la
escuela? ¿Qué prácticas
democráticas o antidemocráticas
se dan en tu hogar?
• Proponemos en el hogar una
práctica democrática sobre algún
tema y la llevamos a cabo.
(Ejemplo: proceso para decidir
quién se hará cargo de lavar los
platos).
• Leemos las páginas 114 y 115 y, si
es posible, observamos el video
“Qué es la democracia” en el
siguiente enlace:

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 https://www.youtube.com/watch
?v=dbHRDG49XUg

Filosofía Unidad 4 del texto de 1er curso Responde a las preguntas

Tema: Teoría de los valores 12 y 13 de la página 137 del
Martes
libro y, adicionalmente,
• Conversamos con la familia sobre responde a las siguientes
las siguientes preguntas: ¿qué preguntas: ¿es posible
entendemos por valores? ¿Los establecer unos valores
valores son universales o cambian mínimos universales?
con el espacio y el tiempo? ¿Es ¿Cuáles serían? Argumenta
posible que las personas tu respuesta.
tengamos diferentes valores?
• Preguntamos qué valores existen
en nuestro hogar e identificamos
aquellos con los que estamos o no
estamos de acuerdo. Dialogamos
a cerca de los motivos
• Leemos de las páginas 136 y 137
y, si es posible, observamos el
video “Los valores” en el
siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch
?v=nU59m6fKWs0

Biología
Unidad 4 del texto de 1er curso Elabora un cuadro
comparativo de los tres
Tema: Reino Plantae grandes grupos que
conforman el reino de las
Subtema: Briofitas, Pteridofitas, plantas y establece
Espermatofitas parámetros que permitan
su comparación.
● Observamos el siguiente
organizador y explicamos si
funciona de acuerdo con la
clasificación propuesta, o no y en
este caso, sugerimos la forma en la
que la que debe modificarse.

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 ● Proponemos una posible
explicación sobre las causas de la
gran variedad de seres vivos en el
planeta Tierra y la escribimos en
nuestro cuaderno.
● Leemos la información de las
páginas 130 y 131 del texto.
Seleccionamos las palabras clave y
con ellas reconstruimos la
información, a cerca de las
características de los grupos
pertenecientes al Reino Plantae.
● Observamos las imágenes de las
páginas 130 y 131 del texto e
identificamos cuál de ellas puede
encontrarse con facilidad en
nuestra localidad. Preguntamos a
los miembros de la familia acerca
de los potenciales usos de estas
especies.

Historia Unidad 4 del texto de 1er curso Elabora un organizador

gráfico, el de tu elección,
Tema: La cultura griega con las principales
● Conversamos con la familia sobre características de la cultura
las siguientes preguntas: ¿quiénes griega.
eran los griegos? ¿Conocemos
algún aporte significativo de la
cultura griega en la actualidad?

● Dibujamos en nuestro cuaderno

cómo nos imaginamos a un
soldado griego.

● Leemos las páginas 134, 135, 136 y

137 del texto y, si es posible,
observamos el video “La antigua
Grecia” en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch
?v=AtxY5h4Osmc.

Lengua y Unidad 5 del texto de 1er curso

Literatura Tema: La crónica Desarrolla las actividades
de la página 135 del texto.

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Miércole
s ● Leemos el siguiente texto y luego
contestamos las preguntas.

La tarde del sábado 1 de diciembre el sol

pegó fuerte en los alrededores del estero
Mogollón (al sur de la ciudad). Desde la
orilla de la calle Décima, zarpan pequeñas
canoas que por 25 centavos cruzan a las
personas hasta el barrio de Nigeria, un
sector en donde la mayoría de habitantes
son afroecuatorianos.

El sitio es de mucho movimiento en las

tardes porque muchas familias acuden a
observar el estero Salado; y un puñado de
niños se apresta a pescar jaibas.

Leonardo Mite, de 25 años, acude junto a

12 niños en busca de esta especie. Cuenta
que los menores habitan en las zonas
aledañas; y que pescan en las aguas del
estero solo por divertirse.

Manuel, de 12 años, cuenta que su jornada

para pescar inicia a las 12:00, cuando
acuden al mercado en busca de las agallas
de pescado que botan los comerciantes.
Dice que es la carnada ideal para las jaibas.
“Las agallas las amarramos a una piedra y
con una piola de trompo de más de 3
metros, las lanzamos al estero. De ahí lo
único que queda es esperar”. Manuel junto
a cuatro amigos conversa a orillas del
estero. Hablan de la escuela de lo que les
enseñan los maestros. Hasta que uno se
percata de que la piola se tiempla. Con
mucha sagacidad se adentran con un
gancho de alambre de un metro de largo.
Miran a la jaiba que trata de cortar la
carnada. Manuel con el gancho la agarra de
una de sus patas y la levanta. Se arma una
algazara. Todos corren con un balde para
que Manuel la deposite ahí. Un minuto
después pica otra la carnada. El
procedimiento es el mismo. A las 18:00 el

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 sol empieza a caer a raya. Los pequeños
pescadores tienen en el balde más de 25
jaibas. Algunos se dedican a jugar índor
antes de que caiga la noche, otros se bañan
en el estero. Dice Mite que muchas veces
sortea todo lo que pescaron entre ellos.
Esta vez decidieron entregárselas a una
señora que habita en Nigeria y que siempre
les regala bollos. “Es un intercambio”, dice
Manuel, mientras se apresta a regresar a su
casa

Tomado de: www.eltelegrafo.com.ec

Preguntas:
a) ¿Dónde y cuándo ocurrió el relato?
b) ¿Quiénes intervienen en el relato?
c) ¿Qué ocurrió?
d) ¿Qué te llama más la atención del
relato?
e) ¿Cuándo sucede algo que nos
interesa, a qué medios acudimos para
informarnos?

• Elaboramos un mapa mental sobre el

concepto de la crónica, su estructura,
sus tipos y sus características.

Física Unidad 4 del texto de 1ro curso

Tema: Fuentes de energía renovables (la
biomasa y geotérmica)
• Contestemos las siguientes preguntas:
¿qué ocurre con los restos vegetales,
animales y de la industria agrícola?
Realiza un gráfico, en tu
cuaderno, que describa la
producción de la energía
geotérmica.

• La biomasa es el conjunto de materia

orgánica no fosilizada, su origen puede
ser vegetal, animal, de industria
agrícola o fracción orgánica de residuos
domésticos.

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 La energía geotérmica es aquella que
procede del interior de la Tierra se
presenta en zonas volcánicas.

• Analizamos la página 150 del texto y

realizamos un mapa conceptual con las
ventajas e inconvenientes del uso de la
biomasa y de la energía geotérmica.

Matemática Unidad 4 del texto de 1ero curso

Tema: Suma y resta de vectores Resuelve, en tu cuaderno,
el ejercicio 29 y 30 de la
• Respondemos la siguiente pregunta: página 161 del texto.
¿qué entendemos por cantidad escalar
y cantidad vectorial?
• El producto escalar de dos vectores es
el producto del módulo de uno de ellos,
por el módulo de la proyección del otro
sobre él, su fórmula es:

• Observamos la aplicación en el ejemplo

1 de la página 159 del texto, donde
tenemos su resolución paso a paso.

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 Química Unidad 4 del texto de 1er curso
Elabora un mapa
Jueves Tema: Función sal (halógenas y oxisales
conceptual donde
neutras) sintetices la información
obtenida en el texto,
● Leamos el siguiente texto: evidenciando las
características principales
Las sales se definen como las sustancias de las sales halógenas y las
resultantes de la reacción entre los ácidos
oxisales; su nomenclatura,
y las bases. También pueden resultar de
propiedades y la aplicación
combinaciones entre un metal y un no-
en la industria.
metal, con el oxígeno.
Resuelve las actividades de
Las sales son compuestos binarios,
la página 114 del texto en
ternarios o cuaternarios, que resultan de la
tu cuaderno.
unión de una especie catiónica con una
especie aniónica, las cuales provienen del
ácido y la base involucradas. El catión es,
por lo general, un ion metálico, aunque
también existen sales de iones como el
amonio (NH41+).

● Contestamos las siguientes preguntas:

¿cómo se ionizan los ácidos y las bases
en medio acuoso? ¿Cuál es la
característica de un catión y un anión?
¿En qué consiste una reacción de
neutralización?
● Revisamos la información sobre la
función sal (halógenas y oxisales
neutras) de las páginas 112, 113 y 114,
prestamos atención a la formación y
nomenclatura de cada ejercicio
propuesto en el texto.

Historia Elabora un dibujo donde se

Unidad 4 del texto de 1er curso
Tema: La cultura griega
● Conversamos con la familia sobre las
siguientes preguntas: ¿qué
entendemos por Arquitectura? ¿Cuál
es la relación entre Arquitectura y
muestran las columnas
griegas, atendiendo a sus
características específicas
según el orden
arquitectónico.
En el dibujo señalamos
estas características.

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 arte? ¿Conocemos algún aporte
artístico de la cultura griega?
● Dialogamos en familia sobre si la
arquitectura de nuestro hogar se
puede considerar artística.
Argumentamos nuestras respuestas.
● Leemos las páginas 137 a 140 y, si es
posible observamos el video
“Arquitectura griega” ingresando al
siguiente enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=
hiK1oTmG-E0

Biología Unidad 4 Elabora un álbum con

Tema: Reino Plantae imágenes recortadas o
Subtema: Gimnospermas, Angiospermas dibujos que ejemplifiquen
los grupos de
● Desarrollamos las siguientes gimnospermas y
actividades: angiospermas. Debajo de
cada imagen explica la
*Observamos las diversas plantas importancia de esas plantas
que existen en nuestra casa. en el medio natural.
*Recordamos las plantas que
podemos encontrar en la
localidad.

*Analizamos las formas, tamaños y

texturas de las plantas que hemos
observado en otros lugares, a
través de videos o fotografías.

● Respondamos en el cuaderno, las

siguientes preguntas: ¿qué
similitudes y qué diferencias
podemos establecer entre las
plantas que habitan la Tierra?
¿Cómo se relacionan las plantas
con otros seres vivos? ¿Qué
sucedería si la extinción de las
plantas fuera una realidad?
● Observamos las imágenes del
texto de las páginas 132 y 133,
para identificar las características

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 de las plantas gimnospermas y
angiospermas. Elaboramos, en el
cuaderno, un cuadro de resumen
con los datos obtenidos producto
del análisis.
● Leemos la información de las
páginas 132 y 133 del texto,
identificamos las características
descritas y las comparamos con la
información del cuadro elaborado
con anterioridad. Completamos la
información del cuadro en caso de
ser necesario.

Educación Unidad 4 Diseña un cartel gráfico

Cultural y Tema: Creaciones escénicas colectivas
Artística
Viernes ● Investigamos sobre creaciones
escénicas colectivas, en las que se
Educación vincula más de una práctica
Física corporal (como se lo hace en el
circo, una banda, desfiles de
carnaval, entre otras), para crear y
comunicar mensajes gráficos.
● Definimos los elementos que debe
contener un cartel gráfico para
organizar la información
investigada.
● Seleccionamos las técnicas
artísticas para la elaboración del
cartel gráfico.
● Diseñamos un cartel gráfico para
comunicar lo investigado.
sobre creaciones escénicas
colectivas, en las que se
vincula más de una
práctica corporal. Realízalo
con fotografías, dibujos;
también puede hacerse de
manera virtual con
registros sonoros o
audiovisuales.
Guarda el cartel para una
presentación en grupo.

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 Física Unidad 4 del texto de 1ro BGU
Tema: Uso sostenible de la energía
● Contestamos la siguiente pregunta:
¿qué entendemos por sostenibilidad?
Realiza, en tu cuaderno, los
ejercicios 13, 14, 15 y 16 de
la página 151 del texto.

Para conseguir un desarrollo sostenible se

debe usar las fuentes de energía
renovables y reducir la contaminación
ambiental.

● Observamos algunas
recomendaciones para el ahorro
energético:

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 ● Realizamos un pequeño ensayo con
base en la fórmula de las tres “R” del
reciclaje, el cual se plantea en la
página 151 del texto.

Lengua y Unidad 5 del texto de 1ro BGU

Literatura Tema: Crónica periodística Elabora una crónica
periodística aplicando los
● Contestamos las siguientes siguientes pasos:
preguntas: ¿qué es la crónica
periodística? ¿Cómo se elabora una a) Elige un tema de
crónica periodística? ¿Cuáles son los interés.
tipos de crónica? ¿Cuál es la
estructura de una crónica? b) Recopila
● Investigamos una crónica periodística información sobre el
que tenga por tema: “El Cuidado del tema.
medio ambiente”, podemos consultar
c) Organiza la
revistas o periódicos y la
redacción alternando
reproducimos en nuestro cuaderno.
información y opinión.
● Identificamos sus partes.
d) Redacta la crónica
teniendo en cuenta las
reglas de ortografía y
que la redacción sea
clara y coherente.

Desarrollado por el Equipo técnico de la Dirección Nacional de Currículo y la Dirección

Nacional de Mejoramiento Pedagógico.

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