Razonamiento Verbal para Nombramiento Docente 2020 PDF

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Comprensión de Lectura amautaenlinea.com
FUNDAMENTOS DE COMPRENSIÓN DE LECTURA
Primera Edición: Enero del 2020
Carátula, diseño y diagramación:
Copyright © JOSÉ ANTONIO SOTILLO
Prohibida la reproducción total o parcial, por cualquier medio o método de este texto sin
autorización del autor, bajo las sanciones establecidas en las leyes.
Derechos del Autor
Derechos Reservados
Impreso en Arequipa.
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INTRODUCCIÓN
En la lectura veremos que en gran medida el texto es, además de generador de preguntas, una
respuesta a ciertas categorías, contenidas de modo implícito en el texto mismo y explicitado en las
preguntas posteriores, de modo tal, que será una ventaja identificar tales categorías primero, al
leer el texto.
La importancia de la lectura es algo incuestionable, puesto que ésta colabora con desarrollar
distintos aspectos en la vida de las personas. La lectura influencia nuestra personalidad, nuestro
pensamiento, nuestro proceso de socialización y, sin duda, será un factor fundamental en la
adquisición de conocimientos.
Para que nuestra lectura sea significativa y eficaz, debemos abordarla de manera integral, es
decir, debemos adoptarla como un proceso dinámico y cooperativo de decodificación de signos,
imágenes y relaciones. La lectura debe ser un proceso activo y flexible, en el cual el pensamiento
y el lenguaje estén involucrados en un intercambio permanente
Leer es imaginar, reflexionar y comprender, interpretar y recrear. Leer es establecer relaciones, es

comparar, es producir significados. Leer es una actividad mental compleja, que involucra diversos
actores, operaciones y factores, todos ellos relacionados entre sí. Estos elementos son
determinantes en el momento de definir estrategias que tengan como finalidad desarrollar una
mayor competencia lectora.
Los actores del proceso:

 El autor: es quien produce, a través del lenguaje, un texto portador de significado, y
con una determinada intención comunicativa. Tiene una existencia social y textual.
 El texto: es la unidad fundamental de comunicación verbal humana. Posee una
estructura sintáctica, una estructura semántica, y unos recursos cohesivos que le
proporcionan su unidad.
 El lector: es quien construye significado a través del texto en ausencia del autor... es
fundamental en el proceso de lectura, pues él es quien reconstruye el sentido del
mismo.
Mg. Luís Martínez Francia
“En el silencio crecen grandes cosas”
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LA COMPRENSIÓN DE LECTURA
La comprensión de lectura como ejercicio de Razonamiento Verbal es una

prueba consiste en responder interrogantes sobre el contenido de textos
seleccionados de diversa naturaleza y complejidad.
Entre las distintas modalidades evaluativas que tienen como objetivo calibrar las
habilidades verbales del futuro estudiante universitario, se reconoce a las
pruebas de COMPRENSIÓN DE LECTURA como las más completas e
integrales.
EL TEXTO Y SU ESTRUCTURA
La palabra texto se deriva de la voz latina “textus” que quiere decir “Tejido”. Así
un texto es un “tejido hecho de palabras” las mismas que expresan ideas.
Un texto no es entonces una simple colección de oraciones o una lista de ideas,
sino una estructura integral de elementos ordenados que transmiten un
mensaje.
Por otro lado, podemos afirmar que un texto es un fragmento extraído de una
obra intelectual de mayor dimensión que se caracteriza por desarrollar en forma
más o menos precisa un tema definido.
Los textos que emplean las diversas universidades para evaluar la aptitud verbal
de los postulantes son fragmentos conceptualmente densos, básicamente
argumentativos y abarcan el vasto universo de conocimiento adquiridos por el
ser humano. En consecuencia los textos que se formulan pueden ser de
diferente índole:
 Históricos : exponer pasajes de memorias, crónicas, enfoques, análisis.

 Narrativos : narrar parte de una novela, ensayo personal, o cuento.
 Científicos : exponen temas sobre zoología, botánica, biología, física,
química.
 Humanísticos: tratan temas de literatura, arte, música, filosofía.
 Ciencias Sociales: exponen sobre temas de economía, sociología,
psicología social, política, etc.
ESTRUCTURA DEL TEXTO
La estructura de un texto está integrada por los siguientes componentes

básicos:
TEXTO
TEMA IDEA PRINCIPAL TÍTULO
IDEA IDEA IDEA IDEA

SECUNDARIA SECUNDARIA SECUNDARIA SECUNDARIA
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ASPECTOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DEL TEXTO

¿Qué es? ¿Cómo se
¿Cómo se plantea la pregunta?
redacta?
Es el asunto
descrito y
El asunto de texto es:
explicado en
El texto gira en torno a:
el texto
FRASE NOMINAL El texto trata sobre:
TEMA ¿De qué o de
El tópico tratado es:
quién se habla
en el texto?
Es la idea que
expresa el
contenido más FRASE NOMINAL La idea principal del texto es:
IDEA importante del El tema central del texto es:
PRINCIPAL texto La idea básica es:
¿Qué se dice El texto trata básicamente de:
EXPRESIÓN
principalmente
ORACIONAL
del tema?
Frase nominal
que contiene
El título para el texto es:
TÍTULO de manera FRASE NOMINAL
Un título adecuado sería:
explícita la
idea principal
Explican,
Según el texto:
IDEAS detallan y/o EXPRESIONES
En el texto se afirma:
SECUNDARIAS desarrollan la PARTICULARES
Según el autor:
idea principal
¿Cuál es el Tema de un texto?

Es el asunto o problema descrito y explicado en el fragmento, es decir, es de lo
que se habla en la totalidad o mayor parte del texto.
Para determinar el TEMA de un texto, debemos leer de manera atenta y

cuidadosa el contenido textual y dar respuesta a la siguiente interrogante:
¿De qué o de quién se habla en el texto?

Es por ello que se señala que el TEMA es el sujeto del texto. No obstante eso no
significa que necesariamente se refiera a personas, pues el tema puede girar en
torno a cualquier tipo de entidad concreta o abstracta de la que se pueda hablar.
A continuación señalamos algunos ejemplos:

 Una personalidad : Mario Vargas Llosa
 Un suceso importante : La llegada del hombre a la luna
 Una patología : La bulimia
 Un fenómeno : La lluvia
 Un valor : La verdad
Como podemos advertir, generalmente el TEMA se redacta en forma de frase

nominal, o sea que no presenta un verbo en su estructura.
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CLASIFICACIÓN DE LAS PREGUNTAS
Uno de los problemas más frecuentes que los estudiantes tienen que afrontar es
el referido al de las interrogantes que se proponen respecto a un texto. La
mayoría de las veces el asunto radica en una incorrecta evaluación del TIPO DE
PREGUNTA que se plantea, lo cual nos conduce a elegir una opción que no
satisface los requerimientos de las correspondientes interrogantes, originando
diversas equivocaciones. Nuestro objetivo es evitar al máximo los márgenes de
error que eventualmente comete el postulante.
Para evaluar los diferentes niveles de comprensión en cuanto a su contenido se

suelen formular cinco tipos preguntas, las mismas que pueden ser clasificadas
de la siguiente manera:
TIPOS DE PREGUNTAS
Por su Por su Por

Generalidad particularidad extrapolación
(Ideas secundarias)
Tema
Por afirmaciones Por Por

expuestas condición condición
Idea Principal supuesta negada
Por negación
Título
Por un término o
locución
Por inferencia
Por
Incompatibilidad
PREGUNTAS POR SU GENERALIDAD
A. Pregunta por el tema

Esta pregunta pretende evaluar si el estudiante ha captado el asunto que
desarrolla la lectura. Por eso es que se sostiene que “comprender de manera
global todo el texto, saber de qué se trata, es identificar el TEMA”.
El TEMA se redacta a través de una frase nominal, cuyo fin es presentarnos de
manera muy general el asunto propuesto en la lectura.
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Podemos determinar el tema formulándonos la siguiente pregunta:
¿De qué o de quién se habla el texto?
Formas de plantear este tipo de pregunta:
 El texto anterior trata sobre:

 ¿Cuál es el tema del texto?
 ¿De qué trata el texto?
 El texto se refiere a:
 El tema del texto es
 El asunto del texto es:
 El tópico tratado es:
 El texto gira en torno a:
 El tema que aborda el texto es:
TEXTO I
Se usa la palabra falacia de varias maneras. Un uso perfectamente correcto de

la palabra es el que se le da para designar cualquier idea equivocada o
creencia falsa, como la “falacia” de creer que todos los hombres son honestos.
Pero los lógicos usan el término en el sentido más reducido y más técnico de
error en el razonamiento o la argumentación. Una falacia es un tipo de
argumentación incorrecta. Puesto que es un tipo de razonamiento incorrecto,
podemos decir de dos razonamientos diferentes que contienen o cometen la
misma falacia. Algunos argumentos son tan obviamente incorrectos que no
engañan a nadie. En el estudio de la lógica se acostumbra reservar el nombre
de “falacia” a aquellos razonamientos que aunque incorrectos, son
psicológicamente persuasivos. Por tanto definimos falacia como una forma de
razonamiento que parece correcta, pero resulta no serlo cuando se le analiza
cuidadosamente. El estudio de estos razonamientos es provechoso, pues la
familiaridad con ellos y su comprensión impedirán que seamos engañados por
ellos. Estar prevenidos es estar armados de antemano.
01. El tema que desarrolla el texto es:
A) La definición de falacia
B) La falacia como forma correcta de razonar
C) La lógica y su estudio
D) El estudio de los razonamientos
E) La lógica y la semántica
B. Pregunta por la idea principal

Con este tipo de interrogante se pretende evaluar la capacidad del lector para
determinar –del conjunto de ideas que conforman el texto–aquella que expresa
su contenido más importante.
La idea principal se puede determinar formulándonos la siguiente interrogante:
¿Qué se dice principalmente del tema?
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Formas de plantear este tipo de pregunta:
 La idea principal del texto es:

 La idea central del texto es:
 La idea básica del texto es:
 La idea fundamental del texto es:
 La idea primordial del texto es:
 La idea elemental del texto es:
 La idea esencial del texto es:
 La idea medular del texto es:
 El tema principal del texto es:

 El tema central del texto es:
 El tema básico del texto es:
 El tema fundamental del texto es:
 El tema primordial del texto es:
 El tema elemental del texto es:
 El tema esencial del texto es:
 El tema medular:
 El texto principalmente trata de:

 El texto centralmente trata de:
 El texto básicamente trata de:
 El texto fundamentalmente trata de:
 El texto primordialmente trata de:
 El texto elementalmente trata de:
 El texto esencialmente trata de:
 El texto medularmente trata de:
 ¿Cuál es el propósito del autor al escribir este episodio?

 ¿Cuál es la intención del autor?
 El aspecto tratado por el texto es:
 La idea medular del texto se expresa en el siguiente enunciado:

 El autor pretende centralmente:
 La idea central del texto anterior es:
 El tema central del texto pone de relieve:
 Cuál de las siguientes frases resume mejor el texto:
 Cuál de los siguientes enunciados ofrece el mejor resumen el texto.
 Una idea que sintetiza al texto es:
 Una idea que resume al texto es:
 ¿Cuál de las siguientes afirmaciones resume mejor el texto?”
ESTRATEGIA DE RESOLUCIÓN
ANÁLISIS
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Analizar es separar el todo en sus partes constituyentes. Analizar un texto
implica ubicar y separar sus respectivas unidades informativas.
SÍNTESIS
La síntesis es el proceso complementario. Sintetizar implica determinar la
jerarquía y las relaciones que las unidades informativas presentan ente sí, de
modo que podamos ubicar la unidad informativa central o principal y respecto
de la cual las restantes tendrán como función ejemplificarla, ampliarla, señalar
alguna opción discordante, citar a otros autores que expresan alguna idea afín,
desarrollar algún sub-tema particular y, en general, proporcionar cualquier
información vinculada con ella. En algún caso, necesitaremos enunciar la idea
central haciendo explícitas las relaciones que hemos establecido entre las
unidades informativas. Existen también textos cuyas unidades informativas
poseen idéntico valor jerárquico, en ese caso, la idea principal será el asunto
común a toda ellas.
Hecho lo anterior, y sólo entonces, compararemos aquello que hemos postulado

como lo central con cada una de las opciones para determinar cuál expresa la
misma información.
TEXTO II
Según Platón el hombre no puede percibir la realidad de las cosas, lo que el

hombre ve o siente no es más que el reflejo imperfecto de una realidad espiritual
que le es posible alcanzar por medio de la razón, y esa realidad se llama “idea”
o “forma”. La idea más perfecta es Dios, que es origen y el fin de las cosas. El
hombre posee un alma inmortal que la muerte libera de su envoltura corpórea, y
después de sucesivas encarnaciones el alma se reintegra a Dios, que es el bien.
Durante la vida la felicidad del hombre tiene por base la virtud; y la sociedad
organizada que es el Estado, tiene por fin la justicia y como medio la educación.
02. El texto gira en torno a:
A) La filosofía idealista
B) La teología
C) El alma humana
D) El idealismo platónico
E) El camino a la felicidad
03. La idea más importante del contenido textual es:

A) La cosmovisión de la realidad
B) La idea más perfecta de Dios
C) El origen y fin de las cosas es la forma
D) El ser humano sólo percibe el reflejo anómalo de la idea
E) Platón y la filosofía dialéctica
C. Pregunta por la idea principal

 Una idea que debe de anteceder al texto es:
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 ¿Qué título sería el más indicado para el texto anterior?
 Un título adecuado sería:
 Un título probable podría ser:
Cuando una abeja obrera regresa a la colmena tras haber descubierto una
nueva fuente de néctar, las otras obreras la rodean mientras ejecuta una suerte
de danza. Efectuada de tal modo que sirve para indicar el lugar donde habrá de
hallarse el néctar. La posición del sol es empleada como un punto fijo desde el
cual se mide el ángulo de vuelo a seguir. La velocidad a que se desarrolla la
danza indica la distancia que hay entre el néctar y la colmena. Después que las
otras obreras presenciaron la danza por un cierto lapso, pueden salir solas y
hallar el néctar hacia el cual han sido dirigidas con increíble exactitud.
1. El texto anterior trata sobre:
A. Importancia del sol para las abejas
B. La danza de las abejas
C. Suerte y néctar
D. Observación de una danza
E. Posición de las abejas
2. La idea principal del texto es:
A. Determinación del vuelo de las abejas
B. Indicación del lugar donde debe hallarse el néctar
C. Relación entre suerte y néctar
D. Consecuencias de la observación
E. Importancia social de las abejas
3. Un título adecuado sería:
A. El sol y el vuelo de las abejas
B. Danza de las abejas como medio para hallar el néctar
C. Relación entre suerte y néctar
D. Consecuencias de la observación de la danza de las abejas
E. Importancia de la posición social de las abejas
PASOS PARA LA SOLUCIÓN DE UN TEXTO

1. LEER EL TEXTO
2. DETERMINAR EL TEMA HACIÉNDONOS LA PREGUNTA: ¿De qué o
de quién me hablan en el texto?
RESPUESTA: La danza de las abejas
3. DETERMINAR LA IDEA PRINCIPAL HACIÉNDONOS LA PREGUNTA:
¿Qué me dicen del tema?
RESPUESTA: Indica el lugar donde debe hallarse el néctar
4. LEER LAS PREGUNTAS E IDENTIFICARLAS:
Pregunta Nº 1: Es una pregunta de definición por tema. Respuesta: B
Pregunta Nº 2: Es una pregunta de definición por idea principal. Respuesta: B
Pregunta Nº 3: Es una pregunta de definición por título. El título es el resultado
del:
TEMA + IDEA PRINCIPAL
Respuesta: B
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PREGUNTAS POR PARTICULARIDAD (IDEAS SECUNDARIAS)
Son preguntas cuyo propósito es evaluar la compresión de las ideas que

complementan, especifican o se derivan de la idea central y, en general de toda
la información particular contenida en el texto. Puede asumir las siguientes
modalidades.
A. Preguntas por afirmaciones expuestas.

Son aquellas preguntas que averiguan la habilidad del lector para captar
algunas ideas expresamente enunciadas en el texto. Pueden ser de dos (2)
tipos:
 Preguntas de afirmación expuesta en su forma textual.
 Preguntas de afirmación expuesta en su forma equivalente.
Formas de plantear este tipo de pregunta.
 Se dice:
 Según el autor:
 Según el texto:
 Según la lectura:
 Según el fragmento:
 Marque la opción correcta:

 Marque la alternativa correcta:
 ¿Cuál de las afirmaciones corresponde al texto?

 ¿Cuáles de las siguientes opciones son correctas?
 Cuál de las siguientes opciones es correcta:
 Según el autor del texto, es correcta:
 La alternativa verdadera es:

 Según el texto es cierto que:
 Según el texto es correcto afirmar:
 Es correcto afirmar que :

 Es correcto decir que:
 Es correcto indicar que
 Es correcto señalar que:
 Es correcto determinar que:
 Es correcto aseverar que:
 Es correcto establecer que:
 Es correcto considerar que:
 En el texto se afirma:
 En el texto se dice:
 En el texto se indica:
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 En el texto se señala:
 En el texto se determina:
 En el texto se asevera:
 En el texto se establece:
 En el texto se considera
 El autor afirma:
 El autor dice:
 El autor indica:
 El autor señala:
 El autor determina:
 El autor asevera:
 El autor establece:
 El autor considera:
 Es compatible con el texto:

 De acuerdo con el texto:
 De acuerdo a la lectura:
 De acuerdo al párrafo anterior:
 Una idea que concuerda con el texto es:
 Una idea acorde con el texto es:
 Dadas las siguientes proposiciones:

I.
II.
III.
IV.
Son verdaderas:
TEXTO III
Conocido también como Tribunal del Santo Oficio, era un tribunal religioso que
tenía como objeto mantener la pureza de la fe, perseguir y castigar el delito de
herejía, o sea el ataque a los dogmas y prácticas de la iglesia, protegiendo a los
súbditos españoles de la contaminación de los herejes protestantes, judíos y
musulmanes.
Otros delitos perseguidos por la Santa Inquisición eran los pecados contra las
buenas costumbres, como la bigamia, la brujería, etc. Finalmente, perseguía y
castigaba la lectura de libros prohibidos en una lista que anualmente publicaba
el Santo Oficio, llamado INDEX EXPURGATORUM, desempeñando en este
caso, la Inquisición una función política en defensa del Estado español pues con
la censura de libros no sólo se impedía la lectura de obras heréticas sino,
también las que expresaban las nuevas ideas antimonárquicas y anti
absolutistas, que estuvieron de moda en Europa en el siglo XVIII.
El Tribunal de la Santa Inquisición fue establecido en América por Felipe II y
llegó a Lima en el gobierno del Virrey Toledo, entrando en funcionamiento en
1570.
Pregunta por afirmación expuesta en su forma textual:

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04. El index expurgatorum era:
A) Un delito de lesa cultura
B) Un atentado contra la libertad de expresión
C) Una forma de preservación académica
D) Una relación de obras de lectura obligatoria
E) Una lista de libros prohibidos
Pregunta por afirmación expuesta en su forma equivalente:

05. La Santa Inquisición inició sus funciones en el Perú:
A) A inicios del Siglo XVI
B) A fines del siglo XV
C) A mediados del siglo XV
D) En la segunda mitad del siglo XVI
E) Durante el siglo XV
B. Preguntas por negación

Son aquellas que tienen como respuesta, ideas que tergiversan algo expresado
en el contenido textual o plantean un contenido no consignado en el texto.
Formas de plantear este tipo de pregunta.
 No se dice:
 No se dice en el texto:
 No se afirma en el texto:
 Marque la opción incorrecta:

 Marque la alternativa incorrecta:
 ¿Cuál de las afirmaciones no corresponde al texto?

 ¿Qué afirmación es incorrecta?
 ¿Qué no se afirma en la lectura?
 Señale la afirmación incorrecta:
 ¿Cuáles de las siguientes opciones son incorrectas?
 Es falso:
 Es falso afirmar:
 La alternativa falsa es:
 La idea falsa, según el texto, es que:
 Identifique la información falsa
 La afirmación falsa de acuerdo a lo sustentado es:
 Según el texto no es cierto que:
 Según el texto es incorrecto afirmar:
 Es incorrecto afirmar que :

 Es incorrecto decir que:
 Es incorrecto indicar que
 Es incorrecto señalar que:
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 Es incorrecto determinar que:
 Es incorrecto aseverar que:
 Es incorrecto establecer que:
 Es incorrecto considerar que:
 En el texto no se afirma:
 En el texto no se dice:
 En el texto no se indica:
 En el texto no se señala:
 En el texto no se determina:
 En el texto no se asevera:
 En el texto no se establece:
 En el texto no se considera:
 El autor no afirma:
 El autor no dice:
 El autor no indica:
 El autor no señala:
 El autor no determina:
 El autor no asevera:
 El autor no establece:
 El autor no considera:
 Es irrelevante afirmar:

I.
II.
III.
IV.
Son falsas:
 Cuál de los siguientes enunciados es falso:

 Una idea excluida del texto es:
 No se plantea en el texto:
 Qué afirmación es incorrecta:
TEXTO IV
En la perspectiva en que estamos, la paz es un modo de resolución de conflictos

entre las personas o grupos de personas. Siempre ha habido conflictos, los hay
ahora y los habrá mañana. Paz no es ausencia de conflictos, ni oscurecimiento
de asimetrías sociales abusivas o injustas. Una Cultura de Paz implica la
aceptación por los actores sociales de la negociación para la solución de todos
los conflictos existentes entre los interesados, en condiciones de no violencia y
orientados hacia la justicia. La no violencia es la expresión negativa de la paz, la
justicia es el rasgo positivo de la paz. Educación para la Paz es problematizarse
sobre cómo hacer para que la educación genere actores sociales no violentos y
orientados en la justicia. Digamos, de una vez por todas, que la noción de
justicia está vinculada indisolublemente con la noción de moral y ambas, moral y
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justicia, se construyen en un complejo proceso de desarrollo personal. Sólo un
cambio profundo de la educación logrará la constitución de sujetos de sólida
estructura moral que conociéndose y respetándose puedan enfrentar solidaria y
cooperativamente la construcción de una comunidad.
06. ¿Cuál de los siguientes enunciados es falso?
A) Educación y Cultura de Paz son sinónimos
B) La noción de justicia está vinculada a la noción de moral
C) Siempre han existido conflictos
D) Moral y justicia se construyen en un complejo proceso
E) La no violencia es la expresión negativa de la paz
C. Preguntas por un término o locución

Este tipo de pregunta está encaminada a preguntar por cierto uso especial o
determinado sentido particular que el autor haya atribuido a algunos de los
términos o locuciones. El contexto en el que se manejan nos permitirá delimitar
el significado que el autor busca atribuirles.
Formas de plantear este tipo de pregunta
INTERPRETACIÓN DE UN TÉRMINO:
 La palabra “_____” significa:
 La palabra “_______” en el texto significa:
 El término “_______” quiere decir:
 Por “_____” el autor entiende:
 La palabra _______se entiende como:
 En el texto el término “_______” significa:
 ¿Qué significa “______” en el texto anterior?”
 Según el texto cómo se define”______”:
 En el contexto de la cita, la palabra "_________" significa:
INTERPRETACIÓN DE UNA LOCUCIÓN:

 La expresión “______________” quiere decir:
 La expresión: ...”_____________”, significa:
 La frase “_______________” significa:
 La expresión “___________” está referida a:
 La expresión "_________", hace referencia a:
 La frase "_________________" se refiere a:
 La expresión “_____________” se refiere a:
 Cuando el autor hace referencia a la “___________________” se
refiere a:
 El “_______________” significa para el autor:
 Cuando se afirma que “__________” se entiende que:
 ¿Qué significado tiene la expresión: “...____________”?
 ¿Qué significa que “______________________”?
 Con la frase "_____________", se desea expresar que:
 ¿Qué interpretación concuerda con el texto?
 En el texto anterior, por PERTINAZ se entiende:

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 Según el autor COMPUNGIDO equivale a:
 ENCAJE BANCARIO, según el texto quiere decir:
TEXTO V
El tráfico ilegal de especies, tanto en la flora como en la fauna, es una de las

mayores actividades ilícitas en el mundo. Es, además, un problema que debe
motivar una profunda reflexión, ya que afecta seres que no pueden defenderse y
que al mismo tiempo están en riesgo de desaparecer de la faz de la Tierra. Se
trata de especies ecológicas esenciales para el desarrollo de la vida.
En el caso peruano, esto cobra especial trascendencia, pues contamos con
ecosistemas únicos en el mundo y tenemos el deber de proteger las especies de
la flora y fauna que en ellos habitan. Se trata, entonces, de contribuir a la
conservación de nuestro entorno natural y su riqueza, pues es nuestra
obligación moral hacerlo.
Ahora bien, la dimensión ecológica del país no se mide sólo por sus riquezas de
flora y fauna, sino también por la milenaria presencia humana en las franjas
costeras, las zonas andinas y alto andinas, y las selvas altas y bajas donde se
ha desarrollado los quechuas, aimaras, tallanes, aguarunas y shipibos, entre
otras muchas culturas que supieron vivir en relación a las generaciones que nos
sucederán en el tiempo.
07. En el texto, OBLIGACION equivale a:
A) Obediencia
B) Imposición
C) Necesidad
D) Contribución
E) Compromiso
D. Pregunta por inferencia

Las preguntas por inferencia tienen por propósito encaminarnos a establecer
una afirmación que no siendo expresamente propuesta en la lectura, resulte
concordante y coherente con la información contenida en el texto.
Las preguntas por inferencias, se resuelven a partir de la información propuesta
por el autor, pero se dirigen hacia ideas no expresadas de forma textual, ni las
que exceden el ámbito tratado en la lectura.
Clases de inferencia: Deducción e Inducción

Las inferencias se realizan cuando, partiendo de su contenido afirmado, se
elaboran deducciones o inducciones.
La Deducción
Las deducciones suponen que si se explica algo general se pueden inferir un
caso particular. Por ejemplo si se dice que “los árboles son verdes” y “el sauce
es un árbol”, se infiere entonces que “el sauce es un verde”.
La Inducción
La inducción se hace presente cuando la ocurrencia de varios casos
equivalentes nos permite inferir una regla general. Por ejemplo, “si me asomo a
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la ventana y veo una persona con polo y short, veo otra con un helado en la
mano y otra echándose aire con un abanico, es posible inferir que hace calor.
Formas de Plantear este tipo de preguntas
La inferencia puede ser de dos tipos:
INFERENCIA TOTAL.- Cuando la INFERENCIA implica a todo el texto.

_________.__________
______,_____________
_______________.____
________.___________
____________;_______
____________________.
Conclusión
 Del texto se deduce que

 Del texto se infiere que
 Del texto se concluye que
 Del texto se colige
 Del texto se extrae
 Del texto se desprende
 Del texto se deriva
 Del texto se entiende
 Del texto se comprende…
INFERENCIA PARCIAL.- Cuando la INFERENCIA es resultado de una parte del

texto (idea u oración), la misma que viene señalada con términos claves en la
pregunta, los mismos que nos permiten ubicarnos en la parte del texto del cual
saldrá la conclusión.
_____________._______
____________________
___.___ (TC) _________
_______________._____
______, _________; ___ Conclusión
____________________.
 Del texto se deduce que____________:

(TC)
 Del texto se infiere que_____________:
(TC)
 Del texto se concluye que___________:
(TC)
 Del texto se colige_________________:
(TC)
19
 Del texto se extrae_________________:
(TC)
 Del texto se desprende_____________:
(TC)
 Del texto se deriva_________________:
(TC)
 Del texto se entiende_______________:
(TC)
 Del texto se comprende_____________:
(TC)
 El texto nos sugiere que:

 El autor insinúa que:
 Deducimos que:
 Se deduce:
 Concluimos que:
 Podemos concluir que:
 Una conclusión correcta es:
 Según la lectura, podemos deducir que:
 Del texto se puede inferir que:
 De lo leído se desprende que:
 Se desprende del texto que:
 El autor quiere dar a entender:
 Una inferencia del texto es:
 A partir del texto se comprende que:
 Una deducción correcta es:
TEXTO VI
El primero de los llamados “metales alcalinos”, el litio, es tan activo –tan

propenso a combinarse- que no existe libre en la naturaleza. A diferencia de los
átomos de metales pesados y estables que tienen hasta seis “cáscaras”, con 79
y 80 electrones en el oro y mercurio, por ejemplo, el Litio (símbolo Li) tiene sólo
tres electrones en dos cáscaras. Con un núcleo de tres protones y tres
neutrones, el Li es liviano superactivo, pues su solitario electrón exterior es
altamente inestable y se combina con cualquier átomo que quiera aceptarlo.
Como resultado, el litio, que es más abundante en la tierra que el plomo, recién
fue descubierto en 1817 (por el sueco A. Arivedson) y no fue aislado sino 38
años más tarde. Una vez aislado, este metal blanco y algo más blando que el
plomo resultó ser el metal más liviano.
08. Se colige del texto:
A) El litio es un metal alcalino muy propenso a combinarse.
B) En el futuro el litio se utilizará en la construcción de edificaciones
estelares.
C) El litio es más escaso que el plomo en la tierra.
D) El átomo de litio tiene dos electrones en su primera órbita.
E) El átomo de litio tiene relativa capacidad electromagnética.
20
TEXTO VII
La biodegradación es un proceso natural por el que determinadas sustancias

pueden ser descompuestas con cierta rapidez en sus ingredientes básicos,
debido a la acción de bacterias, levaduras, y otros hongos microscópicos
existentes en el suelo y las aguas. En cada gramo de tierra puede haber hasta
10 millones de estas invisibles criaturas capaces de digerir los desechos
orgánicos. Gracias a su actividad metabólica, los detritos son transformados
para que la naturaleza los vuelva a aprovechar.
09. Se infiera del texto leído:
A) En el futuro se crearán bacterias cibernéticas.
B) La tierra contiene elementos disolventes.
C) La biodegradación es un proceso natural.
D) Algunos microorganismos del suelo pueden producir la
biodegradación.
E) La naturaleza elimina los detritos productos del metabolismo.
E. Preguntas por incompatibilidad

Son aquellas que pretenden evaluar la capacidad del alumno para determinar la
opción que contradice lo expresado o implicado en el texto.
Formas de formular este tipo de pregunta
 Es incompatible con el texto:

 La información incompatible con el texto es:
 Es una afirmación incompatible con los criterios esbozados en el texto:
 ¿Qué idea no es compatible con el texto?
 Señale la idea incompatible:
 Es una idea incompatible con el texto:
 Un enunciado incompatible con el texto es:
 Identifique la información incompatible con el contenido textual:
 Una afirmación incompatible con el texto es:
 La afirmación incompatible con el contenido textual es:
 ¿Cuál de las siguientes expresiones no está de acuerdo con el párrafo?

 Una idea que no está de acuerdo con el texto:
 Una idea que no concuerda con el texto es:
 Una idea que no está acorde con el texto es:
 Una idea no expresada en el texto es:
 Señale la idea que no le corresponde al texto:
 ¿Cuál de los siguientes hechos no se relaciona con el texto leído?
 El texto no trata de:
 Una de las siguientes ideas es incompatible con el texto
21
 Una idea opuesta a lo planteado en el texto es:
 Cuál de los siguientes enunciados es incompatible con el texto.
TEXTO VIII
Dostoievsky es el novelista que debemos estudiar para crear personajes

vivientes, con sus contradicciones internas y los violentos conflictos que ellas
generan; para observar las motivaciones oscuras, la primacía de las emociones
en la vida humana, la jungla que hay en cada hombre. Para Dostoievsky, la vida
era más extraña que la ficción. Pensaba que elegía personajes típicos; pero nos
permitió acceder en su esencia a personajes excepcionales. Por ejemplo,
Raskolnikov, el personaje de “Crimen y Castigo”, no es un criminal común.
Mata por principio, para demostrar su teoría del crimen. Quiere descubrir si él es
lo bastante excepcional y superior como para estar por encima de la ley moral,
más allá del bien y del mal. Sin embargo tiene impulsos generosos, es un
idealista compasivo. Es demasiado pobre como para continuar estudios en la
Universidad. Pero paga los gastos del funeral de Marmeladov. Adora a su madre
y a su hermana. Y lo que atrae de Sonia, una frágil prostituta, es que es una
verdadera cristiana, que se ha sacrificado por su familia desamparada, Sonia es
una figura idealizada que encarna las ideas de Dostoievsky sobre la salvación
por la humanidad cristiana y el amor, y ella ayuda a Raskolnikov a retornar a la
humanidad; su terrible aislamiento concluye por intermedio de Sonia.
10. ¿Cuál de los siguientes enunciados es incompatible con el texto?
A) Dostoievsky valoraba la humanidad cristiana.
B) Raskolnikov tiene sentimientos generosos.
C) Sonia logra salvar finalmente a Raskolnikov.
D) En el fondo Raskolnikov admira al cristianismo.
E) Raskolnikov deja de estudiar debido a su solidez económica.
F. Preguntas por extrapolación

Las preguntas de extrapolación son aquellas que tienen como finalidad calibrar
la capacidad del lector par deducir las posibles modificaciones que se operarían
en el pensamiento del autor si, hipotéticamente variaran las premisas,
condiciones, circunstancias, etc. del texto.
Formas de plantear este tipo de preguntas

 Si se negara ………….., sucedería que
 Si se invirtiera la siguiente idea: ………….. se pensaría que
 Si creamos el supuesto de ………………., la consecuencia sería.
TEXTO IX
Roger Bacon heredó de su maestro, Roberto Grossete, su afición a las ciencias

y su inquietud por la metodología.
En la edad de oro de la filosofía y tecnología escolástica, cuando prevalece en
todas las escuelas el método racional deductivo y se desdeña la utilidad práctica
22
del saber, Roger Bacon constituye una excepción notable. Dos ideas resultan
especialmente revolucionarias a sus contemporáneos. La primera su actitud
antiliberal y antiaristotélica de que la ciencia debe ponerse al servicio de la vida
práctica. La segunda, el hincapié en la experimentación como punto de partida
para la ciencia, en detrimento de las “autoridades” científicas sin discusión, y de
la deducción como método universal del saber.
Roger Bacon, fustiga las lacras presentes en los intelectuales de su época: la
ocultación de la propia ignorancia con la retórica y dialéctica verbales, la falta de
inquietud científica que se refugia en lo dicho por los antiguos, los prejuicios que
entorpecen el avance verdadero del saber.
Pregunta por extrapolación por condición supuesta:

11. Si Bacon tuviera la ocasión de conocer el desarrollo tecnológico del mundo
actual, probablemente afirmaría que:
A) Tanto la deducción como la experimentación son los principales
métodos del saber.
B) La filosofía es actualmente un actitud superflua para el logro de algún
avance científico.
C) Es deplorable que tanto avance científico haya sido utilizado con fines
bélicos y depredadores.
D) Su tesis acerca de los fines de la ciencia están palmariamente
demostrado en dicho desarrollo.
E) Es absurdo que hoy se siga estudiando escrupulosamente a Aristóteles
en las universidades.
TEXTO X
Pero ¿qué es nirvana, que siempre se evoca al hablar del budismo?

Según esta religión, todo ser vivo se reencarna, tras su muerte, en un nuevo
cuerpo para llevar en él una nueva existencia más o menos feliz; sin embargo,
el dolor siempre está presente. El único medio de escapar a este círculo sin fin
(vida – muerte – reencarnación) es alcanzar el nirvana.
Acceden a nirvana los sabios que, como Buda, llegan al conocimiento perfecto,
tras una larga serie de existencias terrestres. Para ello es preciso haberse
desprendido de todo apego al mundo, ser capaz de difundirse en el Gran Todo
universal, de fusionarse con el Cosmos.
El nirvana no es paraíso, un cielo como el de la religión cristiana. Es más
bien, un estado de reposo absoluto, de eterna calma. Por tanto, quien entra en
el nirvana ya no se reencarna, no conocerá más el dolor. Se habrá librado para
siempre el mal, del error y de todos los sufrimientos de la vida terrestre.
G. Preguntas por extrapolación por condición negada.
12. Si el autor tomara como punto de partida lo contrario de lo afirmado,

entonces se podría deducir que:
A) El nirvana es un estado de sosiego.
B) El nirvana permitiría el acceso de los sabios.
C) Los católicos anhelan la desaparición del averno.
23
D) Los cristianos aspirarían alcanzar el nirvana.
E) Los seres humanos se convertirían en entes inertes.
CAPÍTULO II
BASES PRÁCTICAS PARA LA COMPRENSIÓN DE LECTURA
1. ¿QUÉ ES LO QUE HACEMOS CUANDO LEEMOS?
La lectura: Es considerada actualmente por los

estudiosos del tema como un proceso en el que
intervienen dos aspectos fundamentales: el
físico (la percepción visual) y el intelectual (la
comprensión mental de lo leído).
Comprensión de textos.-
Es una actividad
constructora compleja de
carácter estratégico, que
implica la interacción entre
las características del lector
y del texto, dentro de un
contexto determinado.
24
2. CARACTERÍSTICAS DE“Nuestros
LA LECTURA
deseos son heraldos de lo que algún día podremos realizar”
A. Proceso constructivo: La lectura es un proceso de construcción, es decir,
Johann Wolfgang el lector va
von Goethe
construyendo un modelo del texto a medida que lo va leyendo. Esto quiere decir que
cada lector puede construir los textos de manera diferente, según sus interpretaciones
personales.
B. Proceso interactivo: La lectura es considerada un proceso interactivo porque mientras

el lector lee va relacionando el contenido que aparece en el texto con la información
previa que él pueda poseer. En otras palabras, no toda la información esta en el texto,
parte de ella ya la tenemos nosotros y depende de nuestra destreza como lectores el
saber conectarla con lo que vamos leyendo.
C. Proceso estratégico: Como lectores nos enfrentamos diariamente a textos de todo

tipo; noticias periodísticas, avisos publicitarios, novelas, cuentos, cartas manuales de
computadoras, libro de texto, instrucciones, recibos de pago, etc. Debido a lo anterior,
aplicamos diversas estrategias a la hora de leer, algunos textos requieren más
atención que otros, a veces podemos leer sólo por placer y a veces lo tenemos que
hacer para estudiar.
3. EL TEMA
Es general, es el asunto o tópico. Es de lo que trata el texto. Es lo primero que un lector percibe y
le permite ubicarse de manera panorámica en la lectura, lo condiciona y lo prepara.
Responde a la pregunta:
¿De qué o de quién me hablan en el texto?
La respuesta que obtenemos a la misma se constituye en el tema.
4. IDEA PRINCIPAL (IP)

Cada párrafo expresa una idea básica a partir de la cual giran todas las frases o ideas auxiliares
(secundarias)
Responde a la pregunta:
¿Qué me dicen del tema?
La respuesta que obtenemos a la misma se constituye en la idea principal
5. IDEAS SECUNDARIAS (IS)

Son las ideas (oraciones) que analizan, desarrollan o comentan la IP a la que acompañan; con
ejemplos, datos, referencias, descripciones, explicaciones, argumentos, comparaciones y ciertas
acotaciones o particularidades.
6. EL TÍTULO
Es la idea que antecede al texto. Es el nombre que le damos al texto en base al tema y los
aspectos tratados.
Responde a la fórmula: Tema + Aspecto tratado
25
7. TIPOS DE PREGUNTAS
A. Preguntas de definición: Plantean interrogantes sobre cuál es el tema, la idea
principal y el título, por ejemplo:
 Tema: “El texto anterior trata sobre”, “El asunto del texto es”, “El tópico tratado es”,
“¿Cuál es el tema del texto?”, ¿De qué trata el texto?...
 Idea principal: “La idea

“Lacentral
sonrisadel
es texto es”,universal
el idioma “La ideadeprincipal del texto
los hombres es”,”La idea
inteligentes”
básica del texto es”, “La idea fundamental del texto es”, “La idea primordial
Víctor del texto
Ruiz Iriarte
es”, “La idea elemental del texto es”, “La idea esencial del texto es”, “El tema central
del texto es”, “El tema principal del texto es “, El tema básico del texto es”, “El tema
fundamental del texto es”, “El tema primordial del texto es”, “El tema elemental del texto
es”, “El tema esencial del texto es”, El texto centralmente trata de”, “El texto
principalmente trata de”, “El texto básicamente trata de”, “El texto fundamentalmente
trata de”…
 Título: “Una idea que debe de anteceder al texto es”, “¿Qué titulo seria el más indicado
para el texto anterior?”, “Un título adecuado sería“, ¿Cuál de las siguientes
afirmaciones resume mejor el texto?”
B. Preguntas de afirmación: Son preguntas que nos piden que identifiquemos la

alternativa “verdadera” en función del texto. Por ejemplo:”Se dice”, “Según el autor”,
“Según el texto”, “De acuerdo con el texto”, “Marque la opción correcta”, “¿Cuáles de
las siguientes opciones son correctas?”, “Según el autor del texto, es correcto afirmar”,
“Marque la alternativa correcta”, “Es compatible con el texto”, “En el texto se indica”,
“En el texto se señala”, “En el texto se asevera”, “En el texto se establece”…
C. Preguntas de negación: Son preguntas que nos piden que identifiquemos la

alternativa “falsa” en función del texto. Por ejemplo: “No se dice”, “Es incompatible con
el texto”,“Es irrelevante afirmar”, “No se dice en el texto”, “Es incorrecto afirmar”, “No es
una afirmación correcta”, “Una idea que no concuerda con el texto es”, “Es falso
afirmar”…
D. Preguntas de transcripción: Son preguntas que nos piden que identifiquemos la

alternativa que contiene una “copia” que ha sido tomada del texto, y puede ser:
 Directa: Cuando los términos claves se repiten “iguales o parecidos” tanto en la
pregunta, texto y respuesta.
 Indirecta: Cuando los términos claves se repiten, pero por medio del uso de
“sinónimos” tanto en la pregunta, texto y respuesta.
 Pasos a seguir: Se identifican los términos claves en la pregunta, se ubican los

términos claves en el texto y a continuación la respuesta se encuentra hacia atrás o
hacia delante de los mismos.
E. Preguntas de deducción: Son preguntas que nos piden que identifiquemos la

alternativa que contiene una “conclusión” que se ha desprendido del texto. Son
aquellas que aluden a la información implícita del texto, es decir aquello que se
entiende como consecuencia de la lectura que hemos realizado. Por ejemplo: “Del
texto se infiere que”, “Del texto se deduce que”, “Del texto se concluye que”, “Del texto
26
se colige”, “Del texto se extrae”, “Del texto se desprende”, “Del texto se deriva”, “Del
texto se entiende”, “Del texto se comprende”…
F. Preguntas de interpretación: Son preguntas que nos piden que identifiquemos la

alternativa que le da sentido o significado a una “palabra” o a una “frase” que ha sido
tomada del texto. Por ejemplo: “Por “_____” el autor entiende”, “¿Qué significa
“______” en el texto anterior?”, “Según el texto ¿Cómo se define”______”?”, “La
expresión “______________” quiere decir”, “El término______ quiere decir”…
G. Preguntas “Node extrapolación: Plantean interrogantes
hay pesar más desgraciado sobredela permanecer
que la costumbre causa o efecto de algún
indeciso”
hecho o fenómeno, lo contrario al texto, una situación hipotética o William
la continuidad
James del
discurso; que implica que seamos lógicos en nuestras respuestas en base al texto. Así:
 Causa/ Efecto: “Porqué_________”, “_____________es por”, “____________se debe
a”, “La causa de_________”, “La razón__________”, “El motivo de ______”; “El efecto
de___________”, “La consecuencia de ___________”, “____________tiene como
resultado”…
 Lo contrario: “Lo contrario a________”, Una idea contraria al texto es”, “Si
partiéramos de un punto de vista opuesto al del autor”, “Si el autor tomara como punto
de partida lo contrario de lo afirmado, entonces se podría decir que”, ”Una idea
contraria al texto sería”…
 Situación hipotética (predecir): “Si_______entonces”, “Qué pasaría si______”, “En el
caso de que___________”, “Supongamos que________”, “De acuerdo al texto, ¿cuál
de las predicciones es la más acertada?”…
 Continuidad del discurso: “Se puede decir que”, “Según el texto, podemos afirmar”,
“Una idea con la cual el autor estaría de acuerdo sería”, “Una idea que se puede
agregar al texto es”…
H. Preguntas de cultura general: Son preguntas cuya respuesta depende de los

conocimientos previos que tengamos sobre el texto, en cuanto a su estructura o
contenido, como su tipo, pertenencia, autor o interrogantes de razonamiento verbal.
 Tipo o clase de texto: Dependiendo de la clasificación que nos presenten en las
alternativas
 Pertenencia: Se refiere al área del conocimiento humano al que pertenece el texto
 Autor: Quién lo ha escrito
 Razonamiento verbal: Sinónimos, antónimos, oraciones incompletas
8. TIPOS DE TEXTOS
A. Texto narrativo
Un texto narrativo es aquel que informa sobre acciones o acontecimientos (reales o ficticios) que
se desarrollan en el tiempo. Acción y tiempo son, pues, los dos elementos centrales y definitorios
de la narración. Por ejemplo:
El 1 de enero de 1999 entró en vigor el euro, la nueva moneda común para

once países europeos. A partir de ese momento, fue empleado como divisa
exterior y para efectuar distintas operaciones bancarias en la denominada
"zona euro". Desde el 1 de enero de 2002, Grecia se incorporó a la zona
euro y se pusieron en circulación las monedas y billetes para realizar pagos
en efectivo. El 1 de marzo de ese mismo año, el euro pasó a ser la única
moneda utilizable en esos países.
27
B. Texto descriptivo
La descripción corresponde a un tipo de texto que nos presenta muy variadas posibilidades de
creación, según sea nuestra necesidad comunicativa. Así, podemos describir personas, animales
o plantas, una sustancia, un fenómeno natural o un proceso Por ejemplo:
La harina de trigo blanca y pura que hoy en día se vende es el resultado de

un largo y complicado proceso que se inicia con la preparación del grano.
Cada saco de trigo que va del campo al molino contiene también simientes
de otras plantas, “La
así como partículas
humildad decon
es el hilo tierra y piedrecillas,
el que se encadenaque deben ser
la gloria”
retiradas. Esto se efectúa con una máquina separadora Proverbio
que posee cedazos
árabe
metálicos de formas y tamaños diferentes. Así, poco a poco, se apartan los
cuerpos extraños más abultados, de modo que, cuando sale de los
separadores, el trigo se halla parcialmente limpio. A continuación, el grano
se traslada a un cilindro vertical llamado aventadora, cepilladora o
limpiadora, donde prosigue la depuración. Lo recorren fuertes corrientes de
aire, que abaten, sacuden y tamizan el trigo. De esta forma se eliminan las
impurezas restantes, tales como polvo y mechones de pelillos que crecen
en la superficie del grano, y queda sólo el cereal puro, casi listo para ser
molido. Antes, ha de ser humedecido o "lavado" con agua o vapor y
desecado con aire caliente.
C. Texto causa -efecto

Los textos de este tipo se caracterizan por presentar las causas y las consecuencias de un
determinado hecho o fenómeno. Por ello, su propósito es informativo, con una clara tendencia
hacia la explicación. Por ejemplo:
La agricultura, el pastoreo, la tala, los incendios y el turismo han ocasionado

el retroceso del bosque mediterráneo, el cual ha sido sustituido por
matorrales y plantas aromáticas como el romero y el tomillo. Estas
formaciones arbustivas son las predominantes en la España mediterránea,
sobre todo, en las áreas más secas. La desaparición del bosque
mediterráneo, a su vez, ha traído como consecuencia que muchas especies
animales que vivían en él se encuentren actualmente en peligro de extinción
por el deterioro de su hábitat.
D. Texto problema-solución
Un texto de estructura problema solución es el que tiene como propósito principal el análisis de
una situación problemática o conflictiva, con el consiguiente planteamiento de una alternativa o
propuesta de solución. Por ejemplo:
Una ciudad de un millón de habitantes en un país desarrollado genera cada

día 9 000 toneladas de residuos sólidos. Ante tal acumulación de basura,
dos han sido las medidas básicas adoptadas hasta el momento: el depósito
en vertederos "controlados "y la incineración de los desechos. Ambas
soluciones, sin embargo, acarrean graves consecuencias para el medio
ambiente. Por ello, la única alternativa viable es reducir el consumo,
reutilizar ciertos productos y reciclar todo aquello que sea posible.
E. Texto argumentativo
28
Argumentar consiste en sostener una idea u opinión (tesis) mediante razones (argumentos) que
sintetizan en una conclusión reiterativa. En un texto argumentativo se pueden distinguir tres
partes:
1. Tesis 2. Argumentos 3. Conclusión
La discriminación aún perjudica a las mujeres
“Ningún(1)hombre
En el Perú, el analfabetismo
es lo bastante tiene
bueno para rostro de
gobernar mujer,
a otro sin (2) pues el 17,9 %
de
su consentimiento”
ellas son iletradas. Además, tenemos una de las más altasLincoln
Abraham tasas
de
mortalidad materna de Sudamérica y cada año se registran 80 mil
denuncias por violencia familiar, en las que el 90% de las víctimas es mujer.
(3) Esto nos muestra las condiciones de discriminación que, en pleno siglo
XXI, tienen que enfrentar las féminas en nuestro país.
9. CLASES DE TEXTOS
A. Por su contenido semántico (genérico)
 Texto Informativo: Es aquel que informa de algún acontecimiento o hecho en un
lenguaje explicativo y con carácter denotativo.
 Texto Recreativo: Es aquel que tiene la finalidad de proporcionar goce estético en un
lenguaje expresivo y con carácter connotativo.
 Texto Académico: Es aquel que tiene la finalidad de participar sobre algún
conocimiento científico o artístico en un lenguaje explicativo o activo y con carácter
denotativo.
B. Por su forma de composición

 Exposición: De carácter didáctico, relacionado con la función referencial. Es la que
define las relaciones entre los objetos de la realidad. Cuando leemos un texto,
extraemos los pensamientos importantes, las definiciones, los conceptos. Es lo que
predomina en los textos.
 Diálogo: De carácter dramático, relacionado con la función apelativa. Es la que busca
una respuesta en el receptor se condiciona al receptor con el fin de obtener la
aceptación de los mensajes.
 Descripción: De carácter objetivo y subjetivo a la vez, relacionado con la función
sintomática. Es la que define la ideología del autor del texto, su pensamiento, su
actitud, su posición. Relaciona al emisor con el mensaje.
 Narración: Puede ser objetiva (función referencial) o subjetiva (función sintomática).
Combina la exposición, el diálogo y la descripción.
C. Por la posición de la idea principal

 Texto deductivo o analizante- Primero se presenta una idea principal, la cual es
desarrollada en varias ideas secundarias.
_____________IP
_____________IS
_____________IS
_____________IS
Texto analizante: Es aquel en el cual la idea principal, central o general es expuesta al inicio y
luego es analizada en oraciones posteriores. Ejemplo:
29
IP "Entre los muchos escritores que se ocupan de la relación de factores
geográficos con la civilización, Ellworth Huntington es significativo.
IS Ha escrito y. descrito las condiciones climáticas mas favorables y
desarrollo mentales, y luego ha clasificado todas las regiones de la Tierra,
según el grado en que estimulan o detienen su avance.
 Texto inductivo o sintetizante.- Se presentan varias ideas secundarias que se

resumen en una idea principal.
_____________IS “No existe una escuela que enseñe a vivir”
_____________IS Charly García
_____________IS
_____________IP
Texto sintetizante: Es aquel texto cuya oración final resume, sintetiza todo lo expuesto en las
oraciones anteriores; es decir las ideas secundarias están contenidas en las oraciones iniciales y
las ideas o la idea principal esta contenida en la oración final. Ejemplo:
IS "Habilidad para poder leer y poner pensamiento en la mente de otros, IS

capacidad para proyectar su conciencia a través del espacio
IS y tiempo para poder tener control sobre el reino material, lograr ser
invisible además de conseguir gran fuerza física. IP Todo esto significa estar
a punto de convertirse en Shin, Shin, Shin Gon, último escalón para ser
todo un ninja”.
 Texto inductivo – deductivo. - Se presentan ideas secundarias que se resumen en

una idea principal que a su vez se desarrolla en otras ideas secundarias. Se le
denomina también como “medial” o “central”.
_____________IS
_____________IP
_____________IS
_____________IS
 Texto encuadrado.- Se presenta una idea principal que se desarrolla en varias ideas
secundarías para finalizar con una idea principal que resume lo anterior. Se le
denomina también como “encuadrante”.
_____________IP
_____________IS
_____________IS
_____________IP
Texto encuadrado: Es aquel en el que la idea principal se expone al inicio para luego ser
analizada y al final se concluye con la misma idea pero expresada de forma distinta. Ejemplo:
IP Cualquier persona puede enviar cualquier clase de mensaje a otra
mediante la Internet, tanto para asuntos de negocios como de educación o
de formación, o simplemente por diversión. Los estudiantes de todo el
mundo se pueden enviar mensajes. Los presidiarios pueden entablar
animadas conversaciones con amigos con los que nunca se podrían reunir.
Corresponsales que podrían sentirse incómodos charlando cara a cara
olvidan los vínculos a través de la red. IP En resumen la comunicación
mediante la Internet esta al alcance de cualquier persona.
30
 Texto paralelo
_____________IP IS
_____________IP IS
_____________IP IS
_____________IP IS
Texto paralelo: Es aquel texto en el cual no se pueden distinguir las diferentes clases de ideas,
porque todas son secundarias o porque todas son principales. Ejemplo:
“La peor prisión es un corazón cerrado”
IS La gripe trae consigo aumento en la temperatura,
Juan Pablo II
IS secreción nasal,
IS dolor en los ojos
IS y ni hablar de los pobres huesos,
D. Por la intencionalidad del autor (composición específica)

 Análisis causal: La intención del autor es establecer, en principio, las causas y
consecuencias de un hecho o fenómeno. Lo podemos reconocer por las siguientes
palabras o expresiones: “Tiene como causa…”, “Se debe a…”, “Es por…”, “Se da
porque”…, “Es porque…”, “La razón de:::”; “Si_______entonces”, “______si____”, “La
consecuencia de…”, “Trae como resultado…”, “El efecto de…”…
Ejemplo:
La contaminación ambiental se debe al descuido del hombre al deshacerse de
manera ineficaz de la basura que produce y esto traerá como consecuencia un
grave problema a las futuras generaciones.
 Análisis de proceso: La intención del autor es indicar el orden, los pasos o la

secuencia de un hecho o fenómeno. Lo podemos reconocer por la presencia de fechas
o años como ocurre, por ejemplo en las biografías o también por la presencia de las
siguientes palabras o expresiones: “Primero…”, “Segundo…”, “Luego…”, En
seguida…”, “A continuación”, “Después…”, “Finalmente…”, “Por último”…
Ejemplo:
Para poder hacer frente a un examen debemos primero, cerciorarnos de que
tenemos todos recursos necesarios para afrontarlo (lápiz, borrador, regla, etc.),
luego debemos de revisar el examen someramente para finalmente comenzar a
resolverlo.
 Analogía o comparación: La intención del autor es establecer contrastes o

comparaciones ya sea a través de semejanzas o diferencias entre dos objetos, sujetos,
hechos o fenómenos. Se le reconoce por las siguientes palabras o expresiones:
“Como”, “Así como”, “En comparación”, “Parecido a”, “Semejante a”, “En paralelo”, “A
diferencia de”, “En cambio”, “En contraste con”, “Por otro lado”, “Igual que”…
Ejemplo:
A diferencia de los monos, el hombre reflexiona y tiene sentido de su realidad, en
cambio, pareciera que los monos se mueven instintivamente en el momento o
circunstancia que les toca vivir.
 Argumentación: La intención del autor es presentar un idea u opinión (TESIS) y tratar

de convencernos de que lo que él afirma es así, para lo cual nos presenta una serie de
31
razones(ARGUMENTOS) que intentan validar su afirmación principal, para finalmente
realizar un síntesis reiterativa (CONCLUSIÓN)que vuelve a incidir en la idea inicial.
Ejemplo:
El hombre ha sabido compensar sus limitaciones con su inteligencia e
imaginación. Así, puede volar sin tener alas, puede sumergirse en las
profundidades marinas sin ser un pez, levantar ingentes cantidades de peso sin
tener la fortaleza de un elefante y correr más rápido sin ser un guepardo. Y todo
esto a sus máquinas que son producto de su inteligencia y creatividad.
 Definición: La intención del autor

“Que es definir
a tus o darteun
errores concepto
lleve de loy que
tu ambición espereza”
no tu un objeto,
ser o fenómeno, se caracteriza por la presencia del verbo “ser o estar”
Nicolás(es, son, fue…)
Maquiavelo
en el texto.
Ejemplo:
La célula es la unidad anatómica y funcional de todo ser vivo. Es el patrón que
distingue a los seres vivos. Los seres vivos son seres que tienen como base
anatómica y funcional a la célula.
 Clasificación: La intención del autor es agrupar o distinguir en clases a un conjunto de

objetos, seres, hechos o fenómenos; para lo cual el autor hace uso de criterios como:
forma, color, dimensiones, utilidad, edad, sexo, procedencia, nivel económico, etc.
Ejemplo:
En la geometría, las figuras se pueden agrupar en figuras planas (cuadrado,
rectángulo, triángulo, etc.) y en figuras espaciales (cubo, cono, cilindro, etc.).
 Ejemplificación: La intención del autor es aclarar, ilustrar un contenido debido a la

naturaleza compleja o abstracta del mismo, para que el lector pueda acceder con
mayor facilidad a su comprensión. Se le reconoce por las siguientes palabras o
expresiones en el texto: “Por ejemplo”, “Así”, “Como”…
Ejemplo:
El umbral del lado opuesto a nuestra realidad es de una belleza infinita, que para
aproximarnos a él hay que descarnar; por ejemplo, el hombre accede al mismo por la
muerte, el hombre accede al mismo al dejar este mundo, al dejar de ser.
 Narración: La intención del autor es contar un hecho(s), circunstancia(s) o

fenómeno(s) de manera real o ficticia, o mezclando ambas formas. Cuando cuenta
situaciones reales hablamos del texto narrativo informativo (noticias, reportajes,
opiniones, etc.) , y cuando cuenta situaciones ficticias o al mismo tiempo reales y
ficticias, hablamos del texto narrativo literario (cuentos, fábulas, novelas, anécdotas,
etc.)
E. Por su materia
 Textos de actualidad: Este tipo de texto hace mención a temas de interés reciente,
versa sobre asuntos modernos y de características noticiosas.
 Textos científicos: Estos textos hacen mención a temas relacionados directamente
con las diversas disciplinas científicas corno historia, física, economía, etc.
 Textos filosóficos: Estos textos reflexionan sobre un determinado tema. Ejemplo: La
vida, la existencia, el hombre, la moral, la justicia, el amor, etc.
 Textos literarios: Son en realidad fragmentos de lecturas significativas que son
analizadas por medio de las preguntas que sobre el mismo se plantean.
32
F. Por su objetivo
 Textos informativos: Son aquellos donde al autor le interesa proporcionar datos de
diferente género al lector.
 Textos argumentativos: Son aquellos donde al autor le interesa exponer una idea o
criterio y convencer al lector de su validez.
10. CONECTORES
“La felicidad está hechaLÓGICOS
de pequeñas cosas: un pequeño yate, una pequeña mansión, una pequeña
La importancia de la lectura también supone reparar en las unidades de relación.Groucho Marx
fortuna...”
Los conectores son elementos que ponen en conexión diferentes partes de un texto, por ejemplo:
A. Conjunciones copulativas: Expresan una relación de suma o simultaneidad, entre las
partes de una expresión o ideas. Ejemplos.: y, e, ni, también, además, asimismo, es
más, más, aún, no solo...sino, inclusive, otrosí, etc.
B. Conjunciones disyuntivas: Expresan o señalan una relación de exclusión entre los
segmentos. Implica elección. Ejemplos.: o, u, o bien, ya...ya, sea...sea. Ora...ora, etc.
C. Conjunciones adversativas: Expresan oposición parcial o total entre dos
proposiciones o segmentos por tratarse de elementos de cualidad lógica contraria.
Ejemplos: pero, sino, mas, empero, sin embargo, no obstante, en cambio, por otra
parte, si bien, mientras que, etc.
D. Conjunciones consecutivas o ilativas: Expresan la consecuencia lógica de una
acción. El segmento subordinado es una consecuencia que se infiere del primero, el
cual es la causa. Ejemplos.: entonces, ergo, con que, luego, por tanto, por ende, en
conclusión, así que, por eso, por ello, por consiguiente, de modo que, etc.
E. Conjunciones causales: Expresan el motivo o la causa para que se realice la acción
principal. El segmento secundario de la oración es la causa del segmento principal, el
cual es la consecuencia. Ejemplos.: porque, pues, ya que, a causa de, debido a, dado
que, puesto que, etc.
F. Conjunciones concesivas: Expresan un obstáculo para la acción principal, pero que
resulta superable. Ejemplos: aunque, así, pese a, a pesar de (que), si bien, aun
cuando, por más que, etc.
G. Conjunciones condicionales: Expresan una condición o requisito para que se realice
la acción del segmento principal. La oración subordinada es la condición para que se
realice dicha oración principal. Ejemplos: si, cuando, siempre que, siempre y cuando, a
condición de que, con tal de (que), etc.
H. De evidencia o énfasis: Se usan para introducir un punto que resulta obvio. Ejemplos:
evidentemente, en efecto, de hecho, como es obvio, obviamente, naturalmente, sin
lugar a dudas, por supuesto.
I. De orden: Se utilizan para realizar la enumeración de una serie. Ejemplos: primero, en
principio, en primer lugar, a continuación, más adelante, en segundo lugar, finalmente,
por último, para concluir.
J. De secuencia temporal: Se usan para mostrar una sucesión temporal de
acontecimientos. Ejemplos: antes (de), después (de), con anterioridad, con
posterioridad, luego, después, más temprano, más tarde, mientras (tanto), en seguida.
33
TABLA DE CONECTORES
“Conozco LÓGICOS
el universo entero porque me lo ha enseñado Dios”
Tipo de relación Conectores lógicos Albert Einstein
Enlazar ideas similares o añadir unaOtra vez, de nuevo, también, y, igualmente, además, por otra parte,
nueva idea de la misma forma, al lado de, de igual importancia, asimismo
Limitar o contradecir una idea Aunque, pero, a la inversa, recíprocamente, a pesar de, no obstante,
al contrario, por otra parte, de otra manera, hasta, ahora, sino, sino
(que)
Indicar tiempo o lugar Sobre, a través de, después, antes, alrededor de, a la vez, por
encima de, eventualmente, por ultimo, en primer lugar, entre tanto,
ahora, después de esto, al principio, finalmente, entonces
Señalar las relaciones Causa – Por tanto, por lo tanto, por lo que, porque, pues, por consiguiente,
Efecto luego, tanto… que, con que, así que
Indicar un ejemplo, resumen o Por ejemplo, de hecho, en otras palabras ,esto es, es decir, en
conclusión conclusión, en resumen, en general, en suma, así, de este modo,
para concluir, o sea, mejor dicho
Marcar la similitud o el contraste De la misma forma, de la misma manera, de forma similar, de igual
forma, como, por el contrario, por otra parte, a pesar de, después de
todo, en cambio, al contrario, sin embargo
11. OTRAS CLASIFICACIONES DE LOS TEXTOS

Todo texto posee una estructura que le confiere organización, dirección y sentido; esto es lo que
comúnmente se conoce como superestructura o patrón de texto. De acuerdo con Díaz y
Hernández (1998) y García y Luque (1993), básicamente existen dos tipos de textos: narrativos y
expositivos.
A. Un texto narrativo se compone de un escenario y de una secuencia de acciones
organizadas en episodios; incluyen una serie de personajes; muchas veces la
descripción del espacio, el escenario y el tiempo donde se desarrolla la historia es
importante, lo cual le otorga sentido causal al contenido. Los textos narrativos pueden
tener un esquema de solución de problemas: el personaje principal se enfrenta a
determinadas circunstancias, eventos, hechos, etc., y con base en diferentes actos
(acciones, relaciones con otros personajes) puede o no llegar a su resolución.
B. Por su parte, los textos expositivos son aquellos que pretenden comunicar, informar
o proporcionar una explicación al lector sobre determinado tópico. Es el tipo de texto
comúnmente empleado en el campo de las ciencias y la tecnología, donde se
argumenta, explica, enumera, compara, etc., teórica y/o empíricamente un hecho,
suceso o fenómeno. Los textos expositivos se agrupan por lo menos en seis tipos
principales:
 De colección: presenta un tema en torno a una lista subordinada de

atributos, propiedades o características, que pueden estar organizadas por
34
categorías o en grupos; por ejemplo: “Factores que intervienen en la
determinación de la resistencia de materiales”. Palabras señalizadoras:
“...son los siguientes…”;”...pueden clasificarse como…”
 De secuencia: la organización de las ideas que se exponen corresponde a
un orden cronológico, estableciendo relaciones entre los distintos
componentes del texto de manera temporal; por ejemplo: “Etapas de la
transferencia de energía en un motor de cuatro tiempos…”. Palabras
señalizadoras: “Ocurrió en una serie de etapas..., estadios de... pasos
para...”
 De comparación-contraste: la organización de este tipo de textos permite
“Veo a Dios cada vez que me veo en el espejo”
el establecimiento de semejanzas y diferencias entre Luis dosMartínez
conceptos,
fenómenos, eventos o tópicos de cierta naturaleza; por ejemplo:
“Explotación minera vs. Ecología: consideraciones para replantear el
debate”. Palabras señalizadoras: “En contraste con..., a diferencia de..., por
el contrario..., igual que...”
 De covariación: básicamente se expone una relación del tipo causa-efecto
o antecedente-consecuente; por ejemplo: “Acerca de las relaciones
causales entre orden y caos”. Palabras señalizadoras: “la causa de...; tiene
como resultado...; el desencadenante de...; si...entonces...; en
consecuencia...”
 De problema-solución: se expone una diferencia entre una situación real y
una ideal a donde se quiere llegar (es decir, un problema) y las posibles
alternativas para superar tal diferencia; por ejemplo: “Una propuesta de
intervención en reingeniería de procesos para mejorar el sistema de
suministro eléctrico en la ciudad de Caracas”.Palabras señalizadoras:
Relativas al problema: “pregunta..., interrogante...,...enigma. Relativas a la
solución: “la explicación de...; para resolver la cuestión...; “
 De argumentación: al autor del texto le interesa convencer al lector de una
creencia u opinión recurriendo para ello a un conjunto de razones a favor de
su conclusión, por tanto posee premisas o razones y conclusiones; por
ejemplo: “La reconstrucción de Vargas: un proyecto factible y necesario”..
Palabras señalizadoras: “por tanto...; en consecuencia...; dado que...; a
partir de la idea...”
35
“Los buenos sueños vienen del corazón de un niño”

Luis Martínez
CAPÍTULO III
PREGUNTA DE DEFINICIÓN
PREGUNTAS DE DEFINICIÓN: Plantean interrogantes sobre cuál es el tema, la idea

principal y el título
A. DEFINICIÓN POR TEMA
 El texto anterior trata sobre:
 ¿Cuál es el tema del texto?
 ¿De qué trata el texto?
 El texto se refiere a:
 El tema del texto es
 El asunto del texto es:
 El tópico tratado es:
B. DEFINICIÓN POR IDEA PRINCIPAL

 La idea principal del texto es:
 La idea central del texto es:
 La idea básica del texto es:
 La idea fundamental del texto es:
 La idea primordial del texto es:
 La idea elemental del texto es:
 La idea esencial del texto es:
 La idea medular del texto es:
 El tema principal del texto es:

 El tema central del texto es:
 El tema básico del texto es:
 El tema fundamental del texto es:
 El tema primordial del texto es:
 El tema elemental del texto es:
 El tema esencial del texto es:
 El tema medular:
 El texto principalmente trata de:

36
 El texto centralmente trata de:
 El texto básicamente trata de:
 El texto fundamentalmente trata de:
 El texto primordialmente trata de:
 El texto elementalmente trata de:
 El texto esencialmente trata de:
 El texto medularmente trata de:
 ¿Cuál es el propósito del autor al escribir este episodio?

 ¿Cuál es la intención del autor?
 El aspecto tratado por el texto es:
C. DEFINICIÓN POR TÍTULO

 Una idea que debe de anteceder al texto es:
 ¿Qué titulo seria el más indicado para el texto anterior?
 Un título adecuado sería:
 Un título probable podría ser:
 Una idea que sintetiza al texto es:
 Una idea que resume al texto es:
 ¿Cuál de las siguientes afirmaciones resume mejor el texto?”
TEXTO - EJEMPLO
Cuando una abeja obrera regresa a la colmena tras haber descubierto una nueva fuente de
néctar, las otras obreras la rodean mientras ejecuta una suerte de danza. Efectuada de tal modo
que sirve para indicar el lugar donde habrá de hallarse el néctar. La posición del sol es empleada
como un punto fijo desde el cual se mide el ángulo de vuelo a seguir. La velocidad a que se
desarrolla la danza indica la distancia que hay entre el néctar y la colmena. Después que las otras
obreras presenciaron la danza por un cierto lapso, pueden salir solas y hallar el néctar hacia el
cual han sido dirigidas con increíble exactitud.
4. El texto anterior trata sobre:
F. Importancia del sol para las abejas
G. La danza de las abejas
H. Suerte y néctar
I. Observación de una danza
J. Posición de las abejas
F. Determinación del vuelo de las abejas
G. Indicación del lugar donde debe hallarse el néctar
H. Relación entre suerte y néctar
I. Consecuencias de la observación
J. Importancia social de las abejas
F. El sol y el vuelo de las abejas
G. Danza de las abejas como medio para hallar el néctar
H. Relación entre suerte y néctar
I. Consecuencias de la observación de la danza de las abejas
J. Importancia de la posición social de las abejas

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5. LEER EL TEXTO
6. DETERMINAR EL TEMA HACIÉNDONOS LA PREGUNTA: ¿De qué o de quién me hablan
en el texto?
RESPUESTA: La danza de las abejas
7. DETERMINAR LA IDEA PRINCIPAL HACIÉNDONOS LA PREGUNTA: ¿Qué me dicen del
tema?
RESPUESTA: Indica el lugar donde debe hallarse el néctar
Pregunta Nº 1: Es una pregunta de definición por tema. Respuesta: B
Pregunta Nº 2: Es una pregunta de definición por idea principal. Respuesta: B
Pregunta Nº 3: Es una pregunta de definición por título. El título es el resultado del:
TEMA + IDEA PRINCIPAL
Respuesta: B
PRÁCTICA
TEXTO N° 1
El mercado de valores es el centro donde se produce el intercambio de activos financieros. Los
mercados financieros a largo plazo se denominan de manera común mercados de capitales. Pero
la diferencia fundamental entre los distintos mercados de valores viene dada por el hecho de que
se emitan activos financieros (en cuyo caso se denomina mercado primario o de emisión), o que
se negocien valores (llamado mercado secundario o de negociación).
1. El tema del texto es:
A) Los valores del mercado
B) Producción y valores
C) Mercado de capitales
D) Los mercados de valores
E) Mercados financieros
2. Un título adecuado para el texto sería:
A) Posturas características de los mercados de valores
B) Mercado de valores y sus contrastes
C) Los mercados de valores y sus características
D) Características de los mercados de valores
E) Diferencias entre los distintos mercados de valores
TEXTO Nº 2
El lenguaje humano es primordialmente un sistema de comunicación que utiliza las vibraciones
sonoras transmitidas a través del aire. Durante más de un millón de años fue simplemente así;
aunque exiliado y, a veces, sustituido por gestos y escritura del lenguaje, la oral sigue siendo de
importancia básica; es la primera que aprende el individuo cuando aprende a escribir. El
pensamiento ha sido descrito como la “conversación interna”. No requiere de la vibración sonora,
pero funciona mejor cuando el individuo ya sabe hablar y posee conceptos adquiridos a través de
la experiencia de oír y hablar. En la escritura, en el pensamiento y en algunas otras
manifestaciones sin utilizar sonidos, pero la forma fundamental de este instrumento sigue siendo
sonoro. Habría que agregar, asimismo, que los animales inferiores emplean generalmente, una
cantidad muy limitada de sonidos, en tanto que el hombre es capaz de dominar una amplia gama
de fonemas, los cuales dependen de la comunidad lingüística en que haya crecido. Una vez
38
adquiridos, los que corresponden a su primera lengua, le costará un esfuerzo considerable
cambiar a otro sistema.
1. Un título para este texto sería:
A) El lenguaje y sus etapas
B) Desarrollo del lenguaje humano
C) Manifestaciones lingüísticas
D) La comunicación
E) Lengua oral y lengua escrita
2. El asunto del texto es:
A) La comunicación
B) El pensamiento
C) El lenguaje humano
D) Naturaleza y comunicación
E) El tiempo del lenguaje
TEXTO N° 3
Una teoría correcta, además de señalar la relación entre distintas clases de hechos, aclara y
simplifica la comprensión de los fenómenos naturales. Según las propias palabras de Einstein: "En
toda la historia de la ciencia, desde la filosofía griega hasta la física moderna, se ha intentado
reducir la aparente complejidad de los fenómenos naturales a unas cuantas ideas y relaciones
simples y fundamentales". En verdad, pues, la ciencia es la búsqueda de la sencillez.
1. El tópico tratado por el texto es:
A) Las teorías
B) La ciencia
C) La sencillez
D) La búsqueda
E) Lo correcto
2. Un título probable para el texto sería:
A) Teorías sencillas
B) Complejidad y ciencia
C) La ciencia y la sencillez
D) Una teoría sencilla
E) Einstein el sencillo
TEXTO N° 4
La mecánica cuántica describe cómo se desplaza el electrón alrededor de un núcleo; define la
probabilidad de encontrar un electrón a cierta distancia del núcleo. Sin embargo, no nos dice cuál
es la vía exacta que sigue el electrón en su movimiento - no describe la trayectoria del electrón de
un punto al próximo; simplemente puede prever la probabilidad de descubrir un electrón en un
punto determinado del espacio.
1. ¿De qué trata el texto?
A) El electrón
B) La mecánica cuántica
C) Distancias nucleares
D) Probabilidades electrónicas
E) Trayectorias cuánticas
2. El tema básico del texto es:
A) Desplazamiento del electrón
B) El electrón y su movimiento
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C) Movimiento del electrón
D) Descubrimiento del electrón
E) Naturaleza del electrón
TEXTO N° 5
Dentro del gran arsenal que constituye la lengua hay que distinguir, en una dimensión horizontal -
especial-, varios círculos concéntricos. El más inmediato es el ámbito local: la lengua hablada en
una ciudad concreta presenta, con respecto a otras, diferencias tanto más sensibles cuanto mayor
es la distancia geográfica que las separa. El segundo círculo es la región: no es igual la forma de
hablar en una zona septentrional y en una meridional, o en una zona interior y otra costera, o en la
capital y la provincia. El tercero es la nación: las fronteras políticas no dejan de marcar variaciones
en cuanto al uso de la lengua común. Y hay otra dimensión, vertical, no menos significativa,
constituida por el nivel sociocultural. Es evidente que la forma de vida y el grado de cultura
determinan en los hablantes diferencias en cuanto al uso de formas lingüísticas y en cuanto a
capacidad de expresión.
1. El texto se refiere a:
A) Capacidad de expresión
B) La lingüística
C) El habla
D) La lengua hablada
E) Los hablantes
2. El aspecto tratado por el texto es:
A) Clases de lengua hablada
B) Dimensión y círculos de la lengua
C) Capacidad lingüística interna
D) Círculos lingüísticos dimensionales
E) Lengua y usos regionales
TEXTO N° 6
Las turberas son humedales ricos en ácido y pobres en nutrientes. En ellas, se estanca el agua y,
las plantas muertas se acumulan con más rapidez de lo que pueden descomponerse.
Pocas plantas sobreviven en este ecosistema, de modo que la mayor parte de las turberas se
cubren de sedientos musgos.
Estos pantanos tapizan muchas regiones costeras y del interior en todo el mundo, pero suelen
encontrarse principalmente en las regiones boreales de América del Norte, Europa y Asia.
En el norte de Escocia, las turberas se sitúan cerca de la Reserva Natural Forsinard, manejada
por la Real Sociedad para la Protección de Aves, donde reciben el nombre de pantanos de manto,
pues la turbera cubre !as laderas de las colinas y las zonas llanas. Según Norrie Russell,
administrador de la reserva, unas cinco mil personas visitan el lugar cada año para admirar a
ciertas aves como el Colimbo Ártico (Gavia arctica), el Negrón Común (Melanina nigra) e insectos,
como la mariposa nocturna emperador (Saturnía pa vonia).
Hace 20 años los guardabosques comenzaron a desecar las turberas contaminándolas con
fertilizantes y plantando árboles, pero ahora la Real Sociedad está convirtiendo mil hectáreas
arboladas en humedales, pues considera que la preservación de estos bucólicos estanques es
fundamental para la protección de las aves e insectos que los frecuentan.
1. Básicamente el texto trata acerca de:
A) Las características de las turberas y su conservación en Escocia
B) Las notorias limitaciones para el desarrollo de la vida en las turberas
C) La ubicación de las turberas en las regiones boreales y sobre todo en Escocia
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D) La notable administración de la Reserva Natural Forsinard en Escocia
E) Cómo se denominan las turberas en Escocia y en otras partes del mundo
2. El tópico tratado es:
A) Reserva Natural Forsinard
B) Humedales de escoceses
C) Las turberas
D) Guardabosques escoceses
E) Especies en los pantanos
TEXTO N° 7
Antes del siglo XX, la ciencia parecía el modelo de la claridad, además de mostrarse prometedora
y fecunda. En el siglo XX, la promesa se fue acrecentando, hasta hacerse difícil de encauzar y
ordenar -y muy recientemente, hasta tomar también un cariz de amenaza destructora-, al mismo
tiempo, se empezó a volver oscura y enigmática incluso para los mismos científicos.
1. ¿Cuál es el tema central del texto?
A) La intrascendencia de la ciencia
B) La estructura de la ciencia
C) Las perspectivas del siglo XX
D) El desconcierto de los científicos
E) El desarrollo de la ciencia
A) El siglo XX
B) La ciencia
C) Promesas del siglo XX
D) Enigmas de la ciencia
E) La claridad
TEXTO N° 8
El método científico es el conjunto de procedimientos que sigue todo científico en la investigación
para descubrir las formas de existencias de los procesos del Universo, es decir para descubrir sus
conexiones internas y externas, para generalizar y profundizar los conocimientos adquiridos de
ese modo para llegar a demostrarlos con vigor racional y para conseguir su comprobación en el
experimento y con la técnica de aplicación. Por esta razón, todo científico cuando investiga sigue
los pasos rigurosamente sistematizados para tal fin.
1. El título adecuado es:
A) Proceso del universo
B) Método científico
C) Experimento científico
D) Técnica de aplicación
E) Comprobación experimental
A) Fines del método científico
B) Elaboración del método científico
C) Características del método científico
D) Definición y usos del método científico
E) Resultados del método científico
TEXTO N° 9
Antiguamente se pensaba que la migraña se producía por la dilatación de los vasos sanguíneos,
pero los últimos estudios científicos han demostrado que se da por impulsos eléctricos entre las
41
neuronas. Luego, dichos impulsos van al tronco encefálico donde hay nervios asociados al dolor.
Se tiene al estrés como el principal causante de la migraña. La migraña tiene como
consecuencias: las náuseas, gran sensibilidad a la luz e hipersensibilidad al sonido. En suma,
malestar general. Todo esto provoca que pierdan millones de horas de trabajo en todo el mundo.
La migraña también se debe a las fluctuaciones en los cambios hormonales. Actualmente… existe
una droga que combate la migraña. Ella consiste los vasos sanguíneos anormalmente dilatados. A
pesar de ello, se siguen realizando estudios para conducir medicamentos más potentes, así como
tratamientos más eficientes.
1. El mejor título al texto es:
A) Causas de la migraña
B) Migraña: causas y consecuencias
C) Las consecuencias de la migraña
D) Origen de la migraña
E) Tipos de migraña
2. El tópico tratado es
A) Las náuseas
B) La migraña
C) Efectos del estrés
D) La hipersensibilidad
E) Los cambios hormonales
TEXTO N° 10
La sociedad occidental contemporánea ignora al individuo, sólo tiene en cuenta a los seres
humanos. Cree en la realidad de los universales y trata a los hombres como abstracciones. La
confusión de los conceptos de individuo y de ser humano ha llevado a la civilización industrial a un
error fundamental: la estandarización de los hombres. Si todos fuéramos idénticos, sería posible
educarnos y hacernos trabajar y vivir en grandes rebaños como ganado, pero cada uno de
nosotros tiene su propia personalidad.
Los niños no deben ser colocados en edad muy temprana en escuelas que imparten educación al
por mayor. Como es sabido, la mayoría de los grandes hombres han sido educados en relativa
soledad o han rehusado entrar en el molde de la escuela.
Claro está que las escuelas son indispensables para los estudios técnicos y también llenan la
congénita necesidad infantil de estar en contacto con otro niños, hasta cierto punto, empero, la
educación debe ostentar la guía segura que no brindan sino los padres. Sólo ellos, y
especialmente la madre, han observado desde su origen las peculiaridades fisiológicas y mentales
cuya orientación es el fin de la educación. Una sociedad así comete un craso error sustituyendo la
enseñanza familiar por la escuela.
1. De que trata el texto:
A) La civilización industrial
B) La estandarización de los hombres
C) Los niños
D) La familia
E) La sociedad occidental de hoy
A) Sociedad, educación y familia
B) Problemas sociales de siempre
C) La familia y los niños
D) La educación contemporánea
E) Importancia de la escuela
42
TEXTO N° 11
En los países capitalistas, la subordinación de la ciencia a los intereses de la Ideología, la política
y particularmente a la preparación de nuevas guerras sangrientas que ocasionan el exterminio
masivo de los hombres, ha llegado tan lejos que un grupo de eminentes científicos soviéticos se
vio en la necesidad de enviar una carta abierta a los hombres de ciencia de lodo el mundo,
exhortándoles a luchar resueltamente por una ciencia que afirme la vida y no por una ciencia que
prepare la destrucción. En esta carta se señala que a los científicos de los países capitalistas se
les obliga a perfeccionar en secreto el arma bacteriológica y química de exterminio masivo, a
crear nuevos microorganismos y nuevas sustancias psicógenas y excitantes mortales de enorme
fuerza. Los pueblos de la tierra.- se dice en la carta -han mirado siempre con respeto y esperanza
el abnegado trabajo de los científicos para terminar con las enfermedades y el hambre; han
salvado los esfuerzos para crear nuevas sustancias y materiales que sirvan para el florecimiento
de la cultura y la civilización.
A) Los científicos
B) La carta
C) La ciencia
D) Los países capitalistas
E) Creatividad científica
2. El tema central del texto es:
A) Subordinación científica
B) Mal uso de la ciencia
C) Los soviéticos científicos
D) Civilización y ciencia
E) La carta de los científicos
3. ¿Cuál es el título del fragmento? :
A) El carácter del capitalismo
B) La problemática de la sociedad actual
C) Tergiversación de los mensajes científicos
D) El uso nefasto de la ciencia
E) Perspectivas de la ciencia actual
TEXTO N° 12
La narrativa del 50 alcanza un nivel cualitativo superior con La Ciudad y los Perros de Mario
Vargas Llosa. La concreción de esta forma específica – la novela – no fue producto del
voluntarismo de un conjunto de narradores, sino fue parte de la modernización general de la
sociedad peruana operada después de la guerra. Es decir, durante la década del 50 se dan las
bases objetivas para que la burguesía, a través de sus cuadros intelectuales, emprenda desde su
perspectiva de clase la revelación problemática del Perú. Ahora bien, la burguesía tenía como rol
histórico la liquidación del orden aristocrático-feudal; en nuestro país esto no se dio por sus
estrechas relaciones con los terratenientes. Justamente el tema del fracaso, de la frustración y de
la perversión de los ideales es el reflejo mitologizado de la imposibilidad e incapacidad burguesa.
Es en este contexto en el que se enmarca Vargas Llosa, cuya novelística es resultado de su gran
capacidad de trabajo y también de su extraordinaria capacidad empresarial que busca la
circulación internacional de sus obras y apunta a mantener una imagen permanente en los medios
de comunicación, que ha aumentado con la derechización de sus posiciones políticas.
A) Mario Vargas Llosa
43
B) La narrativa del 50
C) La novela
D) Novelística y trabajo
E) Temática de la novela
2. De qué trata básicamente el texto:
A) La burguesía
B) Revelaciones problemáticas
C) Mario Vargas Llosa: novelística
D) Contexto novelístico
E) Novela y empresa
TEXTO N° 13
Los alimentos pueden definirse como las sustancias llevadas al interior del organismo, utilizadas
para proporcionar energía, formación y reparación de los tejidos, y regulación de los procesos
orgánicos. En esta clasificación general van comprendidos los hidratos de carbono, proteínas,
grasas, agua, sales minerales y vitaminas. Los tres primeros son fuentes de energía; los tres
restantes, aunque no tienen este carácter, son también esenciales para la vida.
A) Seres vicos
B) El metabolismo
C) Los alimentos
D) La vida
E) Hidratos de carbono
2. La idea medular del texto es:
A) Definición y clasificación de los alimentos
B) Las vitaminas
C) Los carbohidratos
D) Las proteínas
E) Fuentes de energía
TEXTO N° 14
Una vez que el organismo ha adquirido una habilidad motora, ocurre que esa habilidad se repite
innumerables veces en actos de conducta. El acto se repite mecánicamente, automáticamente. El
organismo adquiere hacia el fin del primer año de vida la habilidad de marchar en posición erecta.
El hábito es así uno de los factores mecánicos de la conducta humana. Es una reacción adquirida
y relativamente invariable. La función del hábito es la de disminuir el esfuerzo de la voluntad.
A) Las habilidades
B) Los hábitos
C) Los factores mecánicos
D) Los actos de conducta
E) El comportamiento.
2. El tema básico que presenta el texto es:
A) Características del hábito
B) Definición y función del hábito
C) Consideraciones acerca del hábito
D) Hábitos y habilidades
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E) Funciones psíquicas y el habito
TEXTO N° 15
Tras una época de imperios conquistadores y extremadamente religiosos. Grecia nos ofrece la
democracia y una relación acomodaticia, en un ambiente cultural tan distinto de los pasados, que
forzosamente hemos de reconocer que con ella comienza una etapa nueva en el espíritu humano.
Su tendencia al pensamiento individual o colectivo hizo que el griego ordenase los conocimientos
de todas las ramas de saber, que como máximo homenaje a este pueblo aún siguen llevando
nombre griego en todo el mundo. Incluso se crean vocablos nuevos calcados del griego para
denominar aparatos, técnicas y ramas del conocimiento humano que la técnica va descubriendo
en su avance continuo. Sin embargo, los griegos se preocuparon excesivamente por el hombre en
lo que tiene de perecedero, lo elevaron al máximo escalón de la belleza corporal y su
representación artística, y esto les impidió ver la parte divina de lo humano. La visión del hombre
por este gran pueblo quedó, por tanto, incompleta.
A) El comportamiento del habitante griego.
B) La trascendencia de la cultura griega.
C) La creatividad griega.
D) El ordenamiento cultural griego.
E) La democracia griega.
A) Los griegos
B) Grecia
C) El pensamiento griego
D) La cultura griega
E) Griegos y democracia
TEXTO Nº 16
Hasta comienzos del siglo XV, el conocimiento de nuestro planeta era, pues, imperfecto. Los del
viejo continente creían que el mundo era solamente lo que ellos conocían: Europa, la parte central
y meridional de Asia y el norte de África. El centro de la actividad cultural y económica lo
constituyó, debido a ello, el Mar Mediterráneo cuyos puertos principales (Venecia y Génova),
mantenían activo intercambio comercial con el Oriente Asiático, de donde procedían las
codiciadas especias, así como sedas, terciopelos, porcelanas, marfil, etc. Por el oeste (Atlántico)
no habían logrado desplazarse como ellos anhelaban, pues en las célebres Columnas de
Hércules (Estrecho de Gibraltar), hallábase escrita la siguiente Inscripción: “Non plus ultra” – “No
más allá” “Cuidado”. Al Océano Atlántico llamáronle Mar Tenebroso y a causa de ello, navegar en
sus aguas significaba la muerte segura. Imperaba pues, la creencia de que dichas aguas hervían,
de que el calor reinante era intenso y de que no era de dudarse la existencia de peligroso
monstruos marinos, además de otros mil obstáculos que hacían peligrosa toda travesía. Tales
creencias y tal estado de cosas sufren un cambio radical en las postrimerías del siglo XV. Los
marinos se lanzan sin temores al Atlántico, llevándose a cabo los grandes descubrimientos
marítimos y con ellos el mundo experimenta profundas transformaciones en lo político,
económico, social, científico, etc.
A) El siglo XV
B) El océano atlántico
C) Conocimiento de nuestro planeta
D) Supersticiones en el siglo XVI
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E) Descubrimientos en el siglo XV
A) Importancia del mar atlántico
B) Decadencia de nuestro planeta
C) Se comprueba la esfericidad de la tierra.
D) Marinos del siglo XV
E) Conocimiento imperfecto y supersticiones
TEXTO Nº 17
Habiéndose asociado un perro y un gallo, emprendieron viaje, y, al llegar la noche, se recogieron,
el gallo en las ramas de un árbol y el perro en el hueco de las raíces.
El gallo, en el curso de la noche, cantó, según acostumbran todos los gallos, y habiéndole oído
una zorra, corrió hacia él. Parada debajo del árbol, suplicó al gallo que viniese donde ella, pues
deseaba, según decía, abrazar a un animal que tenía tan buena voz. Pero habiéndole dicho él que
despertase antes al portero que dormía en las raíces, para bajar cuando éste abriese, hízolo así
incautamente la zorra y fue destrozada por el perro.
1. El tema esencial del texto es:
A) La lección del perro
B) Una lección para el gallo
C) Una fábula
D) Una parábola
E) Una comedia.
2. Un título probable sería:
A) El gallo y la zorra
B) El fin de la zorra
C) El perro y la zorra
D) El perro y el gallo
E) El perro, el gallo y la zorra.
TEXTO Nº 18
El metabolismo es el conjunto de transformaciones que experimentan las sustancias absorbidas
por el intestino, y transportadas por la sangre, desde su absorción e incorporación al protoplasma,
hasta su eliminación del mismo.
Comprende el anabolismo, o asimilación, mediante el cual se realiza la formación de sustancias
propias del protoplasma celular. Es una fase de construcción o síntesis, indispensable para el
crecimiento y reparación celular. El catabolismo o desasimilación, mediante el cual se eliminan las
sustancias perjudiciales que, han resultado en las combustiones celulares. Es una fase de
descomposición o destrucción. El protoplasma se desintegra para renovarse.
1. De qué trata el texto:
A) El anabolismo
B) El catabolismo.
C) La alimentación
D) El metabolismo
E) El protoplasma
A) El anabolismo
B) El catabolismo
C) El metabolismo y sus fases.
D) Idea del metabolismo
46
E) Importancia del anabolismo.
TEXTO Nº 19
La digestión es un proceso ordenado que transforma los alimentos en sustancias simples capaces
de ser absorbidas por el tubo digestivo hasta la circulación por difusión simple; no iónica y
facilitada, así como por transporte activo y pinocitosis.
La química de la digestión es una base a la hidrólisis de los tres tipos de alimentos. La única
diferencia estriba en el fermento o enzima necesario en cada caso para iniciar el proceso,
interviene un gran número de enzimas digestivas.
La saliva, con su enzima la ptialina, desintegra la molécula del almidón hasta azúcares dobles.
Esta acción es en realidad poco importante en el proceso digestivo. En la boca se forma el bolo
alimenticio.
En la digestión en el estómago, la acción de los componentes del jugo gástrico sobre el bolo
alimenticio forma una pasta oscura lechosa o semilíquida, de reacción ácida llamada Quimo. El
Quimo pasa intermitentemente hacia el duodeno, por acción de la bomba, pilórica y se pone en
contacto con los jugos intestinales pancreático y bilis, para ser transformado en el Quilo. El Quilo
será absorbido en el Intestino delgado por diferentes mecanismos de transporte.
A) La digestión
B) El intestino Delgado
C) Quimo y quilo
D) La química de la digestión
E) En el bolo alimenticio.
2. El texto trata fundamentalmente de:
A) La boca y sus atributos en la alimentación
B) Importancia del intestino
C) Definición y proceso de la digestión
D) Funciones del tubo digestivo
E) La digestión en el estómago.
TEXTO Nº 20
El temor o miedo tiene su origen en el instinto de conservación por eso existe un temor innato a la
pérdida de apoyo y de seguridad.
En ciertas ocasiones sentimos temor de algo sin saber el por qué debido a que hemos olvidado la
experiencia previa que originó el miedo, el cual ha pasado al subconsciente, y desde allí actúa sin
que lo notemos.
Ante una emoción de miedo prolongada, es preciso averiguar la causa, al no poderlo descubrir
debemos preguntar a nuestros padres si algo produjo un gran susto en la infancia. Cuando se
llega a descubrir la causa del temor, éste desaparece cediendo el paso a la razón.
Otras veces se puede despertar el temor en los seres cuando se les previene constantemente
contra algo, Las personas de edad que cuidan con exceso a sus nietos, les hacen llegar a temer
hasta su propia sombra, cuando no cesan de repetir: “Cuidado con caerte”. “Te vas a golpear”
El miedo es contagioso. Una persona haciendo correr voces sobre una posible desgracia puede
tener asustada a toda una colectividad”.
1. El tópico tratado en el texto es:
A) El temor o miedo
B) El instinto de conservación.
C) Traumas y miedos
47
D) La manía
E) Víctimas del miedo
A) Causas del miedo
B) Nuestros padres y el miedo
C) Nuevas sensaciones
D) Consecuencias del miedo
E) Importancia del origen del miedo
TEXTO Nº 21
El enorme desarrollo -considerado en el sentido más amplio- adquirido por el movimiento y la
organización escolar en la sociedad que surge de la época medieval, denota la importancia que
en el mundo moderno asumieron las categorías y las funciones intelectuales; indica como se ha
buscado profundizar y ampliar la intelectualidad de cada individuo y también multiplicar las
especializaciones, perfeccionándolas. De esto se derivan las instituciones escolares de diversos
grados y los organismos para promover en todo campo de ciencia y técnicas la llamada “Cultura
Superior”.
La escuela es el instrumento de preparación de intelectuales de diversas categorías. El conjunto
de la labor intelectual en los distintos Estados se puede apreciar, objetivamente por la cantidad de
escuelas especializadas y la jerarquización de que gozan. Cuanto más extensa es el área escolar
y abundante los “grados superiores” de enseñanza de un Estado determinado, más vigorosa es su
esfera cultural y su sociabilidad. A semejanza, podemos referirnos al campo de la técnica
industrial. Y vemos que la industrialización de un país se estima por sus instalaciones para la
fabricación de máquinas herramientas y por su fabricación de instrumentos y equipos de
precisión. El país que dispone de la mejor Instalación para los gabinetes de experimentación
científica y para construir aparatos de comprobación de tales instrumentos, puede decirse que es
el más completo en la esfera técnico-industrial, el de mayor sociabilidad. Así ocurre en la
preparación de los intelectuales y en las escuelas a tal fin; escuelas e institutos de alta cultura son
semejantes”.
1. El tema básico del texto es:
A) La escuela.
B) La sociedad.
C) La formación de intelectuales
D) La maquinaria
E) El capitalismo
A) La escuela
B) La sociedad
C) La formación de intelectuales
D) La maquinaria
E) El capitalismo
A) La escuela y los intelectuales
B) Reflexiones sobre la escuela
C) Intelectuales de ayer y hoy
D) Importancia de la escuela
E) Un intelectual en la escuela
TEXTO N° 22
48
En el lago Titicaca crece una gran variedad de flora nativa, pero entre esta enmarañada
vegetación destaca la totora.
Los comuneros, según el uso que le dan a esta planta, la diferencian en llacho, totora verde o
tierna, totora amarilla o seca, el chullo y los quillis de la totora.
El llacho es utilizado en la alimentación del ganado vacuno y ovino para engorde. En otros
sectores de las 155 comunidades circunlacustres, lo emplean para rellenar colchones o como
combustible. Debido a que es de explotación libre, los comuneros delimitan como posesión
2,10/familia.
En cambio, la totora verde o tierna es la que crece a mayor profundidad que la anterior (entre 2,5
y 4,5 metros). Su extracción demanda horas de trabajo al comunero, quien debe ingresar muy
adentro del lago con la queliña (un palo de eucalipto de 3 a 4 metros de longitud con un cuchillo al
final). Esta tarea es confiada en su mayoría a mujeres y es común verlas en mitad del lago,
prácticamente escondidas por los altos totorales.
El lago Titicaca guarda aún diversos secretos para la humanidad. Uno de ellos es aprovechado
por sus habitantes que debido a la crisis económica, encontraron en el "chullo" una fuente de
alimentación.
"Comer el chullo, y parte de la totora, provee al poblador de yodo, lo cual casi eliminó los casos
de bocio en las zonas altiplánicas", afirma Guillermo Noriega, del proyecto Especial Lago Titicaca.
A) Alimentación del ganado vacuno
B) Beneficios del lago
C) La alimentación por totora
D) El lago Titicaca
E) Usos y diferencias de la totora
A) El lago Titicaca
B) La totora
C) La alimentación
D) Los comuneros
E) Secretos del lago
TEXTO N° 23
Nadie sabe que origina la enfermedad de Alzheimer. Algunos investigadores conjeturan que
podría tratarse de esos "virus lentos". Sin embargo, hasta ahora no se ha identificado ninguno
específicamente.
Otros piensan que esta enfermedad es de origen genético, o al menos en parte. Algunos han
estudiado la relación entre la herencia biológica y el padecimiento de la enfermedad, encontrando
que cuanto más joven la persona comience a sentir sus afectos, mayores serán las posibilidades
de que la contraigan los parientes.
Cualquiera sea la causa, los pacientes tienen carencia de la sustancia cerebral acetilcolina,
responsable de la comunicación entre neuronas. Así, se ha tratado de administrarles cápsulas de
colina en la dieta, con resultados desalentadores. Mejores resultados se han tenido con
fisostigmina por vía intravenosa y por vía oral, con resultados similares: una mejoría leve. Más aún
en algunos casos se ha combinado la fisostigmina con la lecitina, alcanzando un mejor período de
mejoría. Sin embargo los médicos no cantan victoria. Últimamente, el tratamiento ha constituido
en inyectar directamente al cerebro el cloruro de betanicol ya que este "remeda" la acción de la
acetilcolina, obteniéndose resultados mejores.
49
En síntesis los últimos 10 años han permitido importantes logros en el conocimiento de la
enfermedad pero es preciso llevar a cabo muchos más experimentos. Se espera que en los
próximos 10 años se disponga de medicamentos realmente eficaces para tratar este mal.
A) Los virus lentos
B) La enfermedad de Alzheimer
C) La acetilcolina
D) La fisostigmina
E) La herencia biológica
A) Algunas consecuencias
B) Probables causas
C) 10 años de investigación
D) Efectos de la acetilcolina
E) El cloruro de betanicol
TEXTO N° 24
Unos cien miembros de la secta "Salvatoris" han sido abatidos a balazos en la isla Negros,
ubicada a 350 millas al sur de Manila. Esta secta se ufanaba de tener amuletos que repelían las
balas y hacían un buen negocio a un alto precio. Los hacían acompañar de frases en latín, inglés
y algún dialecto local. Algunos de los seguidores tuvieron que vender sus pollos y chanchos para
hacerse con un amuleto, pero cuando vino el enfrentamiento de nada les sirvieron ¿Tenemos
amuletos en nuestra religión?
A) La muerte de la secta "Salvatoris"
B) La secta “Salvatoris”
C) La isla Negros
D) Leyendas y amuletos
E) Los negros que se fueron
2. La idea básica del texto es::
A) El poder
B) Las falsas creencias
C) Religiones
D) Los amuletos
E) El ideal sobrenatural
3. Un título apropiado para el texto sería:
A) Cuando la "religión" se convierte en superstición
B) Los amuletos salvadores
C) Amuletos de la secta "Salvatoris"
D) Los negros tienen una isla con amuletos
E) Las balas y los amuletos
TEXTO N° 25
Un autor clásico es un reflejo de nuestra sensibilidad moderna. La paradoja tiene su explicación:
un autor clásico no será nada, es decir, no será clásico, sino refleja nuestra sensibilidad. Nos
vemos en los clásicos a nosotros mismos. Por eso los clásicos evolucionan: evolucionan según la
sensibilidad de las generaciones. Complemento de la anterior definición: un autor clásico es un
autor que siempre se está formando. No han escrito las obras clásicas sus autores; las va
escribiendo la posteridad. No ha escrito Cervantes el Quijote, ni Garcilaso las Églogas, ni
50
Quevedo los sueños. El Quijote, las Églogas y los Sueños los han ido escribiendo los diversos
hombres que, a lo largo del tiempo, han ido viendo reflejada en esas obras su sensibilidad. Cuanto
más se presta al cambio, tanto más vital es la obra clásica. El Quijote es la más vital de nuestras
obras. ¿Cómo ha sido visto El Quijote en el siglo XVII, recién salido de las prensas, y después
más tarde, en la XIX centuria, por los románticos Alemanes, y ahora finalmente, cómo lo sentimos
nosotros?
No estimemos, queridos lectores, los valores literarios como algo inmóvil, incambiable. Todo lo
que no cambia está muerto. Queremos que nuestro pasado clásico sea una cosa viva, palpitante,
vibrante. Veamos en los grandes autores el reflejo de nuestra sensibilidad actual."
1. El texto trata sobre:
A) La novela clásica
B) Las obras clásicas
C) Evolución y sensibilidad
D) Reflejos de modernidad
E) Nuestro pasado clásico
2. El texto trata fundamentalmente sobre::
A) Reflejos de nuestra sensibilidad moderna
B) La evolución de la modernidad
C) Églogas y sueños
D) La paradoja de la modernidad
E) Estilos y modernidad
TEXTO N° 26
Las figuras de este mundo no son, para la literatura, más que motivos. El valor de sus creaciones
radica en la eficacia representativa o simbólica de estas figuras, no en el problema de su
"autenticidad", de "como suceden realmente las cosas". Por eso la literatura gusta de crear sus
figuras inspirándose con absoluta libertad en su mundo de la verdadera "historia", es decir del
mundo del pasado, concibiéndolo como lo "realmente sucedido". La literatura descifra
constantemente una serie de problemas cósmicos o humanos que la ciencia con sus formas
propias de expresión, no aborda ni se halla tal vez en condiciones de abordar. La fuerza de las
formas literarias comparada con la de las ciencias del pasado humano y de la sociedad, radica en
su absoluta flexibilidad espiritual, en su libertad de composición, en las posibilidades infinitas de
su gestión que encierran. Su flaqueza reside, en cambio, en la incoherencia de sus creaciones
entre sí y en su eterna vaguedad.
Para saber si un escritor trabaja con métodos históricos o con métodos literarios hay un criterio
concluyente: analizar el impulso espiritual a que responde su obra creadora. Si no se advierte en
él, por encima de todo, el anhelo de la "autenticidad", el deseo sincero y profundo de descubrir
cómo algo concreto "sucedió en realidad" o "qué conexión" presenta, lo que produce no será
Historia.
A) Flexibilidad espiritual
B) La literatura
C) Formas de composición literarias
D) La fuerza de la composición
E) Las figuras de este mundo
2. Una idea que debe de anteceder al texto es:
A) Las figuras literarias
B) La ciencia y la literatura
51
C) Consagración literaria
D) El esfuerzo literario de los autores
E) Métodos literarios en la literatura
TEXTO N° 27
Los normandos, afamados navegantes de la temprana edad media, alcanzaron Islandia en el siglo
IX; en el siglo X aparecieron en las costas de Groenlandia, tierra indudablemente americana, y en
la divisoria de los siglos X y XI llegaron al país Vinlandia, que los historiadores modernos
buscaban en el litoral de América del Norte, entre el labrador y nueva Inglaterra. Las sagas
islandesas cantan las hazañas de los Ulises septentrionales y los héroes de estas sagas eran
personas reales. Uno de ellos, Leif Ericsson, apodado El Dichoso navegó hasta Vinlandia en el
año mil aproximadamente y no se descarta que el no menos audaz Vikingo Biarni Herulfson lo
hiciera diez años antes. No es fácil precisar donde se encontraba Vinlandia, pero es probable que
en 1964 descubriera algunos vestigios de este país, el investigador noruego H. Ingstad, quien
cerca del pueblo de Lance o Meadow, en la isla Terranova, excavo una antigua villa escandinava:
cimientos de casas, restos de una fragua y las ruinas de una casa de baños, un peine de piedra,
clavos, un pedazo de bronce, montones de carbonilla y de mineral de hierro. Según la datación
carbónica, esos restos se remontan a los siglos IX - XI.
A) Los vikingos
B) Vinlandia
C) Normandos
D) Terranova
E) Edad media
A) ¿Terranova está en Norteamérica?
B) Las sagas islandesas
C) ¿Dónde se encontraba Vinlandia?
D) ¿Los normandos llegaron a Norteamérica?
E) Escandinavos del siglo IX
Texto Nº 28
Acepté venir aquí para hablar un poco de la importancia del acto de leer. Me parece
indispensable, al tratar de hablar de esa importancia, decir algo del momento mismo en que me
preparaba para estar aquí hoy; decir algo del proceso en que me inserté mientras iba escribiendo
este texto que ahora leo, proceso que implica una comprensión crítica del acto de leer, que no se
agota en la descodificación pura de la palabra escrita o del lenguaje escrito, sino que se anticipa y
se prolonga en la inteligencia del mundo. La lectura del mundo precede a la lectura de la palabra,
de ahí que la posterior lectura de ésta no pueda prescindir de la continuidad de la lectura de
aquél. Lenguaje y realidad se vinculan dinámicamente. La comprensión del texto al ser alcanzada
por su lectura crítica implica la percepción de relaciones entre el texto y el contexto. Al intentar
escribir sobre la importancia del acto de leer, me sentí llevado -y hasta con gusto- a “releer”
momentos de mi práctica, guardados en la memoria, desde las experiencias más remotas de mí
infancia, de mi adolescencia, de mi juventud, en que la comprensión de la importancia del acto de
leer se vino constituyendo en mí.
1. Fundamentalmente el texto trata sobre:
A) La importancia de la lectura como acto y como lenguaje escrito
B) Los momentos amenos de un lector crítico ante la comprensión de la lectura
52
C) El proceso de comprender, primero el mundo, luego la palabra
D) El contexto como único modo de entender la realidad y la lectura
E) El nexo crucial entre la lectura, contexto y lenguaje escrito
A) El lenguaje
B) La lectura
C) El texto
D) La comprensión de un texto
E) El contexto
3. Una idea que debe de anteceder al texto es:
A) Tipos de lectura
B) El texto: comprensión
C) El lenguaje del texto
D) Importancia de la lectura
E) Contexto y lenguaje
Texto Nº 29
El valor de la autoestima para la supervivencia es especialmente evidente en la actualidad.
Hemos alcanzado un momento en la historia en el que la autoestima, que ha sido siempre una
necesidad psicológica de suprema importancia, se ha convertido también en una necesidad
económica importante, el atributo obligado para adaptarnos a un mundo cada vez más complejo,
desafiante y competitivo.
En las dos o tres últimas décadas se han sucedido desarrollos extraordinarios en la economía
americana y en general. Los Estados Unidos han pasado de una sociedad industrial a una
sociedad basada en los medios de información, Hemos sido testigos de la transición de un trabajo
físico o un trabajo intelectual como actividad de empleo dominante. Vivimos en una economía
global caracterizada por un cambio rápido, unos avances científicos y tecnológicos que se dan
muy rápidamente y un nivel de competitividad sin precedentes. Estos desarrollos crean demandas
de unos niveles más altos de educación y preparación que los requeridos por generaciones
anteriores. Todas las personas familiarizadas con la cultura de los negocios lo saben. Lo que no
se entiende es que estos avances crean también nuevas demandas en nuestros recursos
psicológicos.
1. El título más apropiado para el texto es:
A) Los recursos psicológicos y la ciencia
B) La autoestima y el mundo moderno
C) El desarrollo y la competitividad
D) Los desafíos del mundo moderno
E) Los recursos psicológicos y la economía
A) La autoestima
B) El mundo moderno
C) Cultura existencial
D) Economía y autoestima
E) Educación contemporánea
TEXTO Nº 30
Los móviles cuentan entre las influencias sobre los resultados de la acción. Un móvil es cualquier
factor que determine el incremento del esfuerzo que se pone en una tarea. Los móviles extraen su
energía y fuerza estimulante del caudal general que se tiene a nuestra disposición, pero la
53
dirección de la actividad viene determinada por nuestros fines, aspiraciones y valores. O sea, los
móviles vienen de la fuerza y dirección y se pueden considerar como vectores.
El esfuerzo visto desde dentro, parece depender de la voluntad o resolución. Por desgracia, la
simple decisión de trabajar suele ser ineficaz. Por lo general se podrá mejorar más el rendimiento
en nuestro trabajo si cambiamos aquellos aspectos del ambiente en que interfieren con nuestro
trabajo, y haremos buenos propósitos de trabajar más. Aunque no es fácil controlar la fuerza y la
dirección de nuestros móviles.
1. ¿Cuál es el propósito del autor al escribir este episodio?
A) Explicar la fuerza y dinámica de los móviles considerados como verdaderos vectores de la
conducta humana
B) Explicar la fuerza y dirección de los móviles en la eficacia del trabajo
C) Determinar la estructura dinámica de los móviles
D) Explicitar abstracciones sobre la teoría de los móviles
E) Explicar la dinámica de los móviles de conducta
A) La conducta humana
B) La fuerza humana
C) Nuestros móviles
D) Móviles de conducta
E) Dinámica conductual
RESPUESTAS
TEXTOS 1 2 3
TEXTO Nº 1 D E
TEXTO Nº 2 B C
TEXTO Nº 3 B C
TEXTO Nº 4 B A
TEXTO Nº 5 D B
TEXTO Nº 6 A C
TEXTO Nº 7 E B
TEXTO Nº 8 B D
TEXTO Nº 9 B B
TEXTO Nº 10 E A
TEXTO Nº 11 C B D
TEXTO Nº 12 B C
TEXTO Nº 13 C A
TEXTO Nº 14 B B
TEXTO Nº 15 B D
TEXTO Nº 16 C E
TEXTO Nº 17 C E
TEXTO Nº 18 D C
TEXTO Nº 19 A C
54
TEXTO Nº 20 A E
TEXTO Nº 21 C A A
TEXTO Nº 22 E B
TEXTO Nº 23 B B
TEXTO Nº 24 B D C
TEXTO Nº 25 B A
TEXTO Nº 26 B E
TEXTO Nº 27 B C
TEXTO Nº 28 A B D
TEXTO Nº 29 B A
TEXTO Nº 30 A D
CAPÍTULO IV
PREGUNTA DE AFIRMACIÓN
PREGUNTA DE AFIRMACIÓN: Plantean interrogantes que te piden que identifiques la

alternativa que es correcta o verdadera en función del texto.
Para poder establecer lo anterior tienes que cotejar alternativa por alternativa con lo que se
dice o afirma en el texto, de tal manera que puedas establecer con claridad la alternativa
correcta.
Las preguntas pueden presentarse de las siguientes formas:
 Se dice:
 Según el autor:
55
 Según el texto:
 Según la lectura:
 Según el fragmento:
 Marque la opción correcta:

 Marque la alternativa correcta:
 ¿Cuál de las afirmaciones corresponde al texto?

 ¿Cuáles de las siguientes opciones son correctas?
 La alternativa verdadera es:

 Según el texto es cierto que:
 Según el texto es correcto afirmar:
 Es correcto afirmar que :

 Es correcto decir que:
 Es correcto indicar que
 Es correcto señalar que:
 Es correcto determinar que:
 Es correcto aseverar que:
 Es correcto establecer que:
 Es correcto considerar que:
 En el texto se afirma:
 En el texto se dice:
 En el texto se indica:
 En el texto se señala:
 En el texto se determina:
 En el texto se asevera:
 En el texto se establece:
 En el texto se considera
 El autor afirma:
 El autor dice:
 El autor indica:
 El autor señala:
 El autor determina:
 El autor asevera:
 El autor establece:
 El autor considera:
 Es compatible con el texto:

 De acuerdo con el texto:
 De acuerdo a la lectura:
 De acuerdo al párrafo anterior:
 Una idea que concuerda con el texto es:
 Una idea acorde con el texto es:

56
V.
VI.
VII.
VIII.
Son verdaderas:
TEXTO - EJEMPLO
(1)A principios de siglo, los estados mayores militares comprendieron que los uniformes
vivamente coloreados constituían un blanco perfecto para el enemigo. (2)En la naturaleza esta
experiencia es vieja, y así, el arte de pasar inadvertido – que el hombre ha tardado tanto en
descubrir – es practicado por el resto de los seres vivos desde hace millones de años. (3)Para
ellos, al igual que para el hombre, en la guerra, el no destacar de su entorno es cuestión de vida o
muerte. (4)Gracias a lo anterior nos es más fácil comprender el porqué del pelaje pardo de la
gacela, la piel rayada del tigre o la generalidad del color verde en los insectos. (5)Pero uno de los
casos más excepcionales lo tenemos tal vez en la mariposa Kallima, que lleva su perfección sólo
a imitar la forma y el color de una hoja seca, sino también hasta las enervaciones, el moho y las
mordeduras de insectos, tan frecuentes en las hojas verdaderas, lo que le permite librarse
fácilmente del ataque de sus enemigos.
1. Se dice:
A. Los uniformes no tenían color
B. La naturaleza es vieja
C. Existen mariposas como la Kallima que son perfectas
D. El hombre descubrió muy pronto el camuflaje
E. El no destacar del entorno es cuestión de vida o muerte
2. Marque la opción correcta:
A. El hombre moderno está camuflado
B. El moho en las plantas es una especie de camuflaje
C. La gacela de cierta especie no pasa inadvertida
D. La mayoría de los insectos son de colores
E. Una especie de mariposa se camufla de manera excepcional
3. Es compatible con el texto:
A. La naturaleza tiene viejas experiencias
B. La lucha entre las especies es eterna
C. Una táctica militar muy novedosa es imitar a las mariposas
D. La mimetización es un mecanismo de defensa
E. Que las mordeduras de mariposas son peligrosas

9. LEER EL TEXTO
10. DETERMINAR EL TEMA HACIÉNDONOS LA PREGUNTA: ¿De qué o de quién me
hablan en el texto?
RESPUESTA: El arte de pasar inadvertido (Camuflaje o mimetización)
11. DETERMINAR LA IDEA PRINCIPAL HACIÉNDONOS LA PREGUNTA: ¿Qué me dicen
del tema?
RESPUESTA: Es un mecanismo de defensa
Pregunta Nº 1:
Es una pregunta de afirmación. Respuesta: E
57
Cotejando con el texto, coincide con la tercera idea
Las otras alternativas plantean afirmaciones incorrectas en relación al texto
Pregunta Nº 2:
Es una pregunta de afirmación. Respuesta: E
Cotejando con el texto, coincide con lo que se expresa en la quinta idea
Las otras alternativas plantean afirmaciones incorrectas en relación al texto
Pregunta Nº 3:
Es una pregunta de afirmación. Respuesta: D
Esta pregunta alude a una alternativa que esté de acuerdo con lo que se dice el texto.
La alternativa D está de acuerdo con el tema y la idea principal del texto
PRÁCTICA
TEXTO Nº 1
Así mismo, escasas veces se ha tenido en consideración que la conquista, en gran parte, fue obra
de los antiguos peruanos, pues numerosas confederaciones indígenas (escasamente
cuzqueñizadas al llegar los españoles), se aliaron al conquistador de ultramar, es el caso de los
cañaris, huancas, chachapoyas, yauyos, chunchas y yungas en general. No se ha visto todavía el
papel desempeñado por los siervos yanacunas, quienes, rebelados contra el poder imperial
cuzqueño, se convirtieron en eficaces auxiliares de los europeos; o que todos los delincuentes y
bandidos indígenas fueron igualmente, aceptados por los españoles en su lucha contra el régimen
incaico.
1. Según el texto:
A. La conquista fue obra de los mismos peruanos
B. Numerosas confederaciones se aliaron a los conquistadores
C. Se sabe el papel desempeñado por los yanacunas
D. Los Yauyos no se aliaron a los conquistadores
E. Todos los peruanos son responsables de la conquista
TEXTO Nº 2
Marcelo intentó obtener algún resultado francamente positivo. El 214 antes de Cristo por orden
del Senado, se dirigió a Sicilia para reconquistar Siracusa y adueñarse por completo; de dicha
isla, puente entre Europa y África, iniciativa que convirtió de nuevo a Sicilia en el teatro más
importante de operaciones. La ciudad opuso una tenaz resistencia, gracias a las máquinas de
guerra que había construido Arquímedes.
A Siracusa, que desafiara en otro tiempo a la orgullosa marina de los atenienses y rechazara en
muchas ocasiones a las fuerzas cartaginesas, tampoco esta vez fue posible tomarla por asalto.
Después de un sitio de ocho meses, Marcelo tuvo que limitarse a bloquearla. Según la tradición
Arquímedes incendiaba desde tierra firme los navíos romanos situados enfrente, reflejando los
rayos solares en grandes espejos cóncavos.
Sólo al cabo de tres años, y con ayuda de traidores, pudo Marcelo apoderarse de Siracusa.
1. Según el texto, son correctas:
I. Marcelo para obtener resultados positivos pidió el apoyo del senado.
II. Marcelo reconquistó primero Sicilia.
III. Marcelo demoró 8 meses para reconquistar Siracusa.
A. Todas
B. Solo II
C. Sólo III
58
D. Sólo l
E. Ninguna
TEXTO Nº 3
La religión incaica carecía de poder espiritual para resistir al evangelio. Algunos historiadores
deducen de algunas constataciones filológicas y arqueológicas el parentesco de la mitología
incaica con la indostana. Pero, su tesis reposa en similitudes mitológicas no propiamente
espirituales o religiosas.
1. La alternativa verdadera es:
A. Algunos historiadores eran filólogos
B. Los arqueólogos encontraron parecidos entre incaico e indios
C. La religión incaica no tenia el poder para resistir la doctrina del evangelio
D. La tesis arqueológica es mitológica
E. La tesis filológica es más antigua
TEXTO Nº 4
En la ciencia de la electricidad nunca dejó de ser realmente una metáfora la noción del fluido
eléctrico. Pero, sugirió muchas analogías fructíferas, como la diferencia de potencial, la dirección
del flujo, etc. La sugerencia hecha por Faraday, acerca de las líneas o conductos de fuerza, pudo
haber sido tomada por muchos es un sentido más o menos literal, pero la actual teoría del
electrón, ha mostrado que se trataba de una metáfora que en su época se justificó por las
fructíferas analogías a que condujo.
1. Una idea que concuerda con el texto es:
A. La diferencia de potencial fue inventada por Faraday
B. Las metáforas usadas por algunas ciencias dan buenos resultados
C. Las metáforas no tienen ninguna justificación de ser
D. Las analogías fructíferas son producto del azar
E. La ciencia de la electricidad es una metáfora fructífera
TEXTO Nº 5
Si examinamos los conceptos de la ciencia moderna nos encontramos con que todos ellos se
refieren fundamentalmente a las relaciones, operaciones o transformaciones, más bien que a las
clases o géneros de cosas y de sus propiedades.
La especial atención que ha dado la lógica clásica al género y a la especie se debe
probablemente al hecho de que la principal preocupación científica de Aristóteles fue la
clasificación zoológica y botánica, ya que los empiristas británicos como Mill no tuvieron intereses
científicos en una escala más amplia. De todos modos, es evidente que la clasificación no es sino
un aspecto secundario de la ciencia moderna, en la cual predominan la estadística experimental y
las consideraciones matemáticas.
1. Señale una afirmación correcta:
A. Las relaciones, operaciones y transformaciones de las cosas se reflejan en conceptos
científicos contemporáneos
B. Las clasificaciones zoológicas y botánicas son obsoletas y caducas
C. Los empiristas británicos no tuvieron una lógica correcta
D. La principal obra de Aristóteles fue una lógica incompleta
E. Todas son falsas
2. Una idea acorde con el texto es:
A. Aristóteles fue empirista
B. MilI no fue científico
59
C. La clasificación fue acientífica
D. Aristóteles y los empiristas británicos se inscriben en la lógica no clásica
E. El género y la especie son conceptos científicos obsoletos
TEXTO Nº 6
No somos sinceros ni originales sino hacemos más que expresar las ideas de otros sin
convertirlas en algo propio y asimilándolas profundamente e integrándolos a nuestro pensamiento;
si nos quedamos en la superficie de las cuestiones y nos contentamos con lo trillado, con lo trivial,
con lo comúnmente admitido, que como tal nos permite salir del paso fácilmente, en fin estamos
partiendo tan sólo de una filosofía aceptada sin sentido crítico.
1. Marcar la alternativa correcta:
A. Es un error grave redactar un escrito sin haber comprendido la fuente informativa
B. La sinceridad consiste en escribir conforme a nuestra propia manera de pensar
C. La finalidad esencial del lenguaje escrito, es la de proporcionar información veraz
D. El enjuiciamiento o evaluación crítica de lo leído es necesario en la redacción de la tesis
E. En redacción, el repetir las ideas de otros revela la falta de formación académica
TEXTO Nº 7
En el siglo XVI, el Norte de Italia era la región más avanzada técnicamente de toda Europa,
debido a que sus arquitectos e ingenieros comenzaron a practicar con experimentos en lugar de
limitarse a discutir entre sí, como había estado ocurriendo hasta ese momento con los teóricos del
ímpetu.
Una de las razones de esta experimentación fue el desarrollo de las armas de fuego, ya que
motivó los trabajos en torno a la naturaleza del movimiento de los proyectiles, de manera tal que
las primeras motivaciones para la investigación fueron eminentemente utilitaristas. Sin embargo,
los artesanos e ingenieros no eran capaces de desarrollar nuevos cuerpos teóricos a la par que
sus experimentos. Fue necesaria la presencia de un hombre dedicado a la universidad que
investigara cómo la tradición artesanal se oponía a la tradición aristotélica. Y éste es el caso de
Galileo.
1. Es correcto afirmar que:
A. Galileo no se enfrentaba a la tradición aristotélica en absoluto
B. Hasta el siglo XVI los teóricos del ímpetu evitaban el discutir
C. Hubo motivaciones utilitaristas para todos los trabajos del siglo
D. En el siglo XVI se limitaron las armas de fuego en el norte de Italia
E. Los artesanos e ingenieros no desarrollaron nuevos cuerpos teóricos
TEXTO Nº 8
malestar general. Todo esto provoca que se pierdan millones de horas de trabajo en todo el
mundo. La migraña también se debe a las fluctuaciones en los cambios hormonales. Actualmente
existe una droga que combate la migraña. Ella comprime los vasos sanguíneos anormalmente
dilatados. A pesar de ello, se siguen realizando estudios para obtener medicamentos más
potentes, así como tratamientos más eficientes.
3. Es correcto aseverar:
60
A) La migraña se produce en el tronco cerebral
B) El dolor genera impulsos neuronales en los vasos sanguíneos
C) Las neuronas envían cargas eléctricas hasta el tronco encefálico
D) La migraña se origina en la electricidad
E) Toda droga combate eficientemente la migraña
TEXTO Nº 9
Una vez adquirida esta habilidad ella se repite de manera mecánica y automática, esto es, sin
participación de la atención, de la voluntad ni del pensar.
1. En el párrafo se afirma:
a. El hábito disminuye el esfuerzo de la voluntad
b. El organismo que adquirió habilidad, ésta se repite eventualmente
c. La conducta humana no tiene por factor el hábito
d. La repetición de habilidades no son actos de conducta
e. La C y D están relacionadas
TEXTO Nº 10
Unos cien miembros de la secta "Salvatoris" han sido abatidos a balazos en la isla Negros,
ubicada a 350 millas al sur de Manila. Esta secta se ufanaba de tener amuletos que repelían las
balas y hacían un buen negocio a un alto precio. Los hacían acompañar de frases en latín, inglés
y algún dialecto local. Algunos de los seguidores tuvieron que vender sus pollos y chanchos para
hacerse con un amuleto, pero cuando vino el enfrentamiento de nada les sirvieron ¿Tenemos
amuletos en nuestra religión?
4. Según el texto:
a. Murieron casi cien miembros de la secta "Salvatoris"
b. La isla Negros está ubicada a 350 millas al sur- este
c. A 355 millas al sur está ubicada la isla Negros
d. Miembros de la secta "Salvatoris" fueron muertos a balazos
e. Los negros se fueron a 350 millas al sur de "Salvatoris"
TEXTO Nº 11
es la vía exacta que sigue el electrón en su movimiento – no describe la trayectoria del electrón de
1. Según el texto, señale cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas:
I. La mecánica cuántica analiza la composición interna del electrón
II. La mecánica cuántica puede detectar un electrón en el espacio
III. El electrón, dentro del núcleo, sigue una trayectoria fija
IV. El electrón posee un movimiento aparente
61
A. III y IV
B. I y III
C. Solo IV
D. Solo III
E. Solo II
TEXTO Nº 12
La mayoría de las personas piensan que calcular es lo mismo que analizar, un jugador de ajedrez
por ejemplo hace lo primero sin esforzarse en lo que ejecuta, por esto se dice que el juego de
ajedrez, en sus efectos sobre el carácter mental es muy mal comprendido. Las más altas
facultades de la inteligencia reflexiva trabajan más decididamente y con más provecho en el
modesto juego de damas y no así en el ajedrez, en este último donde las piezas tienen
movimientos diferentes y extraños con valores diversos y variables, lo que sólo es equivocado se
toma equivocadamente por profundo.
La atención es aquí poderosamente puesta en juego, si que da por resultado perjuicio o derrota
por lo general el que triunfa es el jugador más atento y no el más hábil. En las damas donde los
movimientos son únicos y tienen muy poca variación, las probabilidades de inadvertencia quedan
disminuidas y, como la pura atención queda relativamente desocupada, las ventajas que puedan
obtener cualquiera de los contrincantes depende, de su capacidad analítica superior.
1. Una afirmación correcta según el fragmento es:
A. El juego de ajedrez desarrolla la capacidad analítica del jugador
B. Hay menos posibilidad de perder en el juego de damas
C. Un jugador de ajedrez analiza mejor que otro de damas
D. La calidad del juego de un jugador de ajedrez se determina por su análisis
E. Un jugador de damas tienen mayor capacidad analítica
TEXTO Nº 13
Antes de los incas hubo una larga y compleja sucesión de organizaciones andinas, a través de un
amplio tiempo, hoy verificable en unos 10,000 años, dieron forma a una sociedad orgánicamente
estructurada, con visibles desarrollos en términos económicos, con una nutrida red vial y con una
complejidad de relaciones sociales que despertó fácilmente la admiración de los europeos que
llegaron a los andes en el siglo XVI.
Sin embargo, en un primer momento fue difícil para los españoles distinguir entre los incas y sus
antecesores; no solamente lo fue por el hecho ya mencionado anteriormente, de que la duración y
calidad del dominio de los incas eran relacionados por los autores del siglo XVI con una
justificación de la conquista española, sino porque los cronistas no estaban en condiciones de
recoger todas las versiones existentes en los Andes, en las diversas poblaciones que allí vivían y
así proporcionaron mayormente la versión cuzqueña; aún cuando muchos de ellos recogieron sus
datos fuera del Cuzco, los organizaron dentro del margen de la “Historia Oficial” propuesta desde
los primeros autores de crónicas, repetida y ampliada sucesivamente después.
1. De acuerdo a la lectura:
A. Los cronistas estaban en condiciones de recoger todas las versiones
B. Para los españoles, en un primer momento fue difícil distinguir entre los incas y sus
antecesores
C. En los andes vivía un solo tipo de población
D. Todos recogieron sus datos en el Cuzco
E. La “historia oficial” fue propuesta por todos los cronistas
TEXTO Nº 14
62
Todos los pueblos ligados a la naturaleza se sienten influidos e incluso amenazados por fuerzas
sobrenaturales. Su instinto de conservación los impulsa hacia la magia la que siempre esta unida
a la música. La música tiene por fin avasallar las fuerza sobrenaturales y benéficas y oponerse a
las fuerza enemigas. Los tambores e instrumentos de ruido son aptos para ahuyentar a los malos
espíritus. Es así como una máscara ritual siempre es acompañada por un ruido infernal. Ella
aparece repentinamente en la selva y, a pesar de su aspecto majestuoso y feroz, caen en
movimientos acalambrados que aterran a los asistentes. Es por eso que es de importancia
secundaria lo que baile y como lo baile. A menudo va tan adornada con fibras de rafia y otros
objetos que es incapaz de moverse sola y debe ser ayudada. La piel del hombre que lleva la
máscara no puede ser vista ni en una mínima expresión; nadie debe saber que bajo este atavío se
oculta un ser humano. El bailarín mismo cae en un éxtasis cada vez más intenso, impulsado por la
música, al punto que deja de sentirse hombre y es solamente cuando lo desvisten que vuelva a la
realidad. Las mujeres nunca pueden asistir a estos bailes que tienen lugar en un bosque sagrado
y tampoco conocen el lugar donde se guarda la máscara.
1. De acuerdo al párrafo anterior:
A. Las danzas se realizan en un lugar sagrado de la selva
B. Las mujeres de la tribu tienen un papel muy importante en las ceremonias
C. Los malos espíritus son avasallados cuando el bailarín cae en éxtasis y deja de sentirse
hombre
D. Los africanos interpretan los fenómenos naturales mediante la danza
E. Las máscaras rituales y los trajes de fibra permiten reconocer el sexo del bailarín
TEXTO Nº 15
La mente, como el cuerpo, es un sistema de poderes que es desarrollado por el esfuerzo. Si Ud.
no somete a ejercicios su cuerpo, no puede ser un buen atleta. A menos que Ud. ejercite su
mente, no puede ser un buen estudiante. Un remero recorre rápidamente varias millas porque su
trabajo ha sido sometido a un ejercicio constante. Asimismo, sucede que la permanente gimnasia
del espíritu da nuevos poderes a nuestra mente. Gran parte de lo que Ud. aprende o escucha a
través de los estudios no puede ser permanentemente retenido, pero si Ud. enlaza o relaciona un
conocimiento con otro, verá que el conocimiento tiene mucho valor y reconocerá que el
entrenamiento de la mente es el instrumento más poderoso para que el conocimiento sea
realmente poder. Si tiene una mente poderosa y entrenada, Ud. tendrá conocimientos valiosos y
estará considerado entre las personas que tienen un nivel intelectual elevado.
1. ¿Cuál de las afirmaciones corresponde al texto?
A. Explica las formas de memorización
B. Relaciona el cansancio del cuerpo con la mente
C. Realiza un paralelo entre el entrenamiento físico y mental
D. Menciona las desventajas del retraso mental
E. Establece los desajustes entre el espíritu y la mente
TEXTO Nº 16
Tú puedes lanzar al aire una pelota de tenis o de baseball, valiéndote de tus músculos. Pero
lograrás lanzarla más lejos con la ayuda de una raqueta o de un bate, respectivamente. ¿Por
qué? Porque la fuerza desarrollada por tus músculos se concentra en el puño o extremo final de
tales instrumentos.
Esa fuerza concentrada resulta mucho mayor, y es la que en ambos casos se transmite a la
pelota. Entonces la pelota es impulsada con mucha más fuerza, y por tanto, alcanza mayor
distancia.
63
La raqueta y el bate en combinación con los jugadores, resultan máquinas que aumentan la
fuerza. Constituyen formas de palancas. Y ambas son palancas del mismo género
1. Dadas las siguientes proposiciones:
I. El origen de la fuerza está en el hombre
II. Hay diferentes tipos de palancas
III. El origen de la fuerza está en la máquina
IV. El hombre es un tipo de palanca
Son verdaderas:
A. Solo I
B. I y II
C. I y IV
D. III y IV
E. II, III y IV
TEXTO Nº 17
La inmensa mayoría de los animales invertebrados nacen de huevos, más las cuatro primeras
clases de vertebrados; peces, anfibios, reptiles y aves. Incluso ponen huevos algunos mamíferos
pequeños, como el ornitorrinco. Los huevos de estructura más perfecta son los de los reptiles y
los de las aves. Estos últimos son los que mejor conocemos; por lo menos, los de las gallinas, que
son los que comemos diariamente.
1. De las siguientes afirmaciones:
I. Muchos mamíferos son ovíparos
II. Todos los peces ponen huevos
III. Los peces son anfibios
IV. Los anfibios son ovíparos
V. Los anfibios son invertebrados
Son verdaderas:
A. Solo V
B. I y IV
C. II y III
D. Solo I
E. II y IV
TEXTO Nº 18
El trabajo de recolección, selección y traducción es arduo, dadas las especiales condiciones en
que se hallan los textos quechuas y la naturaleza intrínseca de su producción y circulación; se
trata de textos compuestos originalmente en forma oral, transmitidos oral y auricularmente, no con
una finalidad estrictamente literaria sino como parte de alguna actividad no literaria, como el
canto, la danza, el trabajo agrícola, el ritual religioso, etc., actividades que no contradicen la
naturaleza literaria del texto ni borran su existencia como tal. El trabajo de selección literaria de
una masa indiferenciada de textos para su traducción a una lengua totalmente diferente, como es
el español, presenta dificultades a veces insuperables.
1. Señale la idea que es compatible con el texto:
A. No había producción artística en las antiguas culturas andinas
B. Es imposible la traducción de textos quechuas al español
C. La oralidad de los textos quechuas dificulta su recolección, selección y traducción
D. Los textos quechuas poseen una naturaleza intrínseca gráfica
E. No existen textos quechuas porque las culturas andinas no tuvieron escritura
TEXTO Nº 19
64
Cuando se indica que el hierro es más pesado que el aluminio, ¿qué es lo que queremos decir?
No se debe plantear que cada trozo de hierro pesa más que cada trozo de aluminio, sino que
dados volúmenes iguales de hierro y aluminio, el hierro pesa más y, por lo tanto, tiene mayor
masa. Esto se cuantifica en función de la masa por unidad de volumen o densidad. Por lo tanto,
en términos comunes, un cuerpo material más denso será más pesado que otro menos denso.
I. Un kilogramo de aluminio es menos pesado que un kilogramo de hierro
II. Un cuerpo menos denso es menos pesado que un cuerpo más denso
III. La densidad es una relación entre la masa y el volumen de un cuerpo
IV. Los cuerpos materiales no son densos
Señale la alternativa que contiene sólo las verdaderas:
A. I y III
B. I, II, III y IV
C. I, II y IV
D. III y IV
E. II y III
TEXTO Nº 20
En la actualidad, las personas tienden a tener actitudes sociales y políticas diferentes de acuerdo
con su edad. Existen dos explicaciones para la diferencia. Una es la explicación del ciclo de vida:
las actitudes cambian (por ejemplo, volverse más conservador) a medida que las personas tiene
más edad. La otra es una explicación generacional: en gran parte, las actitudes que las personas
mayores adoptaron cuando eran jóvenes persisten sin cambios; debido a que estas actitudes son
diferentes de las que ahora son adoptadas por los jóvenes, se desarrolla una brecha
generacional.
1. De acuerdo con el texto, ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?
A. Las actitudes de las personas son invariables en el tiempo
B. Existe una ruptura entre una generación y la siguiente
C. Se puede cambiar de actitud solo colectivamente
D. La edad no repercute en los cambios de actitud
E. Las actitudes sociales de las personas son innatas
2. Es correcto aseverar:
A. Las actitudes de las personas mayores adoptadas en su juventud persisten sin cambios
B. Las actitudes sociales y políticas son similares en cuanto a su conservadurismo
C. La explicación generacional está fuera de contexto puesto que no existen explicaciones
para los cambios
D. Una actitud será una actitud siempre y cuando no cambie con el paso del tiempo
E. Definitivamente las cuestiones generacionales tienen su explicación en las coincidencias de
las juventudes
TEXTO Nº 21
La luz es el resultado de la propagación de un movimiento vibratorio electromagnético, que se
irradia en el espacio en forma de ondas muy pequeñas. Estas se mueven con mucha rapidez y no
podemos verlas en un rayo de luz.
La velocidad de la luz en el vacío es de 300,000 Km/s. En medios más densos esta velocidad
disminuye; en el vidrio, por ejemplo, es de sólo 200,000 Km/s. La luz, al pasar de un medio a otro
de distinta densidad, cambia de dirección; es decir, se refracta debido a que su velocidad en el
nuevo medio es distinta.
1. Según el texto:
65
A. La luz es veloz en cualquier medio
B. La luz es el resultado de un movimiento vibratorio electromagnético
C. La luz en el vacío es de 200,000 Km/s
D. La luz irradia moléculas muy pequeñas que se ven en el rayo
E. La luz nunca cambia de dirección, pero sí se refracta
A. La luz es consecuencia del electromagnetismo
B. La refracción de la luz se da a 300,000 Km/s
C. La luz por su densidad cambia de dirección
D. La dirección de la luz es muy relativa
E. En un medio cualquiera la luz no siempre varia
TEXTO Nº 22
1. Señale la proposición correcta:
A. Últimamente la escritura ha desplazado a la oral como medio comunicativo.
B. La conversación no es sino un tipo de pensamiento
C. No existe forma de lenguaje que no requiera la vibración sonora.
D. El lenguaje oral y escrito tienen un origen primigenio
E. El lenguaje humano no sólo es sonoro
TEXTO Nº 23
¿Qué vemos nosotros, lector, en la primavera, el verano, el otoño y el invierno? ¿Cuál de estas
estaciones del año es para nosotros la que hace nuestros recuerdos, nuestros sentimientos las
remembranzas de la niñez, los sucesos de nuestra vida? Un rasgo común a dos estaciones, o a
todas las estaciones, puede ser para nosotros representativo de una sola estación, y esa estación
sola puede decirnos lo que nos dirán los demás.
¿Por qué el haz luminoso de este faro en el mar es para nosotros el verano, y no el invierno? es
un sentimiento indefinible. Hemos contemplado estíos, para nosotros inolvidables. Hemos
contemplado tantas veces, en el reposo y en el silencio, su luminosidad callada que gira y torna.
Sobre la naturaleza ponemos nuestro espíritu, una cosa no es la misma para dos hombres ya lo
largo de la vida, a medida que se van apagando muchos ardores en nosotros, van quedando más
vivas y resaltantes ciertas características de las cosas que ya, para nosotros, serán definitivas.
1. El autor afirma que:
A. Cada estación tiene su propia característica
B. La naturaleza vence al espíritu
C. Algunas características de las cosas quedan en nosotros permanentemente.
66
D. Cada estación tiene sus propias características
E. La edad borra todos los hechos vividos
TEXTO Nº 24
La flor es el órgano de la planta que origina la semilla. Solamente existe en las plantas superiores
llamadas antofitas. La flor se inserta en una parte del tallo llamada pedúnculo, cuyo extremo está
engrosado y se llama receptáculo floral. La flor se compone de cuatro verticilos florales: el cáliz, la
corola, el androceo y el gineceo. Los dos primeros verticilos forman una cubierta que protege las
partes más internas de la flor, y por eso se llaman envolturas florales.
1. En el texto se señala:
A. Las partes internas de la flor están expuestas
B. El cáliz es un verticilo floral
C. El gineceo es el receptáculo foral
D. Las antofitas son un tipo de flor
E. La flor no es un órgano de la planta
2. Es compatible con el texto
A. Sólo las antofitas poseen flores
B. El pedúnculo se inserta en la flor
C. Cuatro son las envolturas florales
D. El receptáculo floral es la corola
E. La semilla es un órgano de la flor
TEXTO Nº 25
La mujer mediante el interés que pone natural e inocentemente en el maquillaje, el tocado y el
vestido compensa un cierto narcisismo mucho más detonante que del varón.
El vestido y las joyas representan para ella un narcisismo que satisface a su compañero
masculino. Pero lo cierto es que, en general, la mujer se arregla más para ella que para su
esposo, su novio o su amante. Sin embargo, se siente disgustada si el hombre que ella acompaña
no aprecia su esfuerzo que está destinado a su propia satisfacción. Dentro de límites razonables,
este placer es muy legítimo y debemos felicitarnos de un narcisismo que nos permite tener junto a
nosotros un mundo femenino agradable, aunque este narcisismo sea un espejuelo por el que el
hombre se deja atraer a gusto.
1. El autor considera que:
A. La mujer es más narcisista que el varón
B. La mujer se arregla para el hombre que ama
C. La mujer atrae a su gusto al hombre
D. La mujer no se disgusta fácilmente
E. La mujer no es independiente del varón
A. A la mujer no le es indiferente que el hombre la mire
B. La mujer se arregla más para su pareja
C. El hombre se deja atraer por el encanto de la mujer
D. Es desagradable tener a una mujer muy bien arreglada
E. La mujer no se enoja cuando su pareja no aprecia su belleza
TEXTO Nº 26
Los planetas se diferencian de las estrellas porque son errabundos (es lo que significa en griego
la palabra planeta), es decir se mueve en la bóveda celeste atravesando las constelaciones,
circunstancias, que permite diferenciarlos de las estrellas, no centellean como éstas, y aparecen a
67
la observación ocular y telescópica como discos, al contrario de las estrellas las cuales, aún
observadas con telescopio muy potentes aparecen como puntos. Los planetas describen
alrededor del sol una trayectoria elíptica en un tiempo diferente para cada uno de ellos; esta
trayectoria recibe el nombre de órbita.
1. De acuerdo con el texto:
A. Los planetas son estrellas errabundas
B. Los griegos descubrieron los planetas
C. Los planetas describen una trayectoria elíptica alrededor del sol
D. Las estrellas se convierten en planetas
E. Los planetas observados con telescopio muy potentes, aparecen como puntos.
TEXTO Nº 27
Hasta hace poco tiempo se creía que la historia de la grabación había comenzado con León Scott
en 1867. Sin embargo, durante una excavación llevada a cabo en 1994, los obreros encontraron
una vieja caja de acero. Al verificar su contenido se descubrió que el cilindro de vidrio dentro de la
caja era un "fonoautógrafo" que contenía la primera grabación de un sonido musical. Este sonido
resultó ser el Vals del Minuto de Chopin, grabado en 1848 en la hacienda de la novelista George
Sand. La grabación duró sólo 59 segundos, porque el diseño del cilindro no daba para más.
1. El autor indica que:
A. La primera grabación de un sonido se realizó en 1848
B. La novelista George Sand grabó el primer sonido
C. El descubrimiento de la primera grabación de un sonido musical fue hecho por Sand
D. El Vals del Minuto fue grabado por Chopin
E. Se encontraron 59 grabaciones del vals del minuto
2. Según el texto:
A. El primer sonido grabado fue un vals
B. Se descubrió un cilindro DE Sand
C. Un novelista grabó un sonido
D. En 59 segundos descubrieron un cilindro
E. Chopin grabo en un cilindro de vidrio
TEXTO Nº 28
La emoción no sólo ocasiona perturbaciones psíquicas y biológicas pasajeras, sino que puede
tener graves consecuencias en ambos aspectos del ser humano. En lo orgánico puede ocasionar
una serie de trastornos como ejemplo: dolores musculares, vértigos, jaquecas, fatiga, etc. Y otros
más graves tales como: colitis, úlceras al estómago, hipertensión, oclusión coronaria, etc.
Las consecuencias son más graves aún, cuando el sujeto reprime la emoción, pues la energía
emocional “enterrada” se desvía hacia los órganos internos y ocasiona dolencias. Por otra parte
repercute en lo psíquico, al actuar desde las profundidades de la extraconciencia para
actualizarse disfrazada en la conciencia. Entonces se manifiesta como: insomnios, llanto
inmotivado, malhumor, irritabilidad, falta de concentración, fobias o rechazo a ciertas cosas, etc.
1. Marca lo correcto con respecto al tema:
I. Es contraproducente reprimir nuestras emociones
II. La emoción produce falta de concentración
III. Lo que tengo en la conciencia se manifiesta en la extraconciencia.
IV. Una emoción, psíquicamente, puede manifestarse a través de la fatiga, hipertensión y
vértigos.
A. III y IV
B. Solo III
68
C. Solo IV
D. I y II
E. II y III
TEXTO Nº 29
La personalidad se desenvuelve, no de acuerdo con un plan ya presente en las células
germinales, sino de acuerdo con la experiencia social del niño a medida que crece. Aún cuando la
personalidad exige una base física (un cuerpo, un cerebro y un sistema nervios, las formas que
adoptan los rasgos personales que surgen dependen primordialmente de lo que el niño aprende
de las formas de interacción que lo unen con las personas que viven a su alrededor.
1. Es compatible con el texto:
A. Los rasgos de la personalidad son innatos.
B. La personalidad del niño se desenvuelve en relación directa con la interacción social.
C. El hombre tiene una personalidad previamente planificada.
D. La biología determina la personalidad.
E. La personalidad se determina genéticamente.
TEXTO Nº 30
La palabra “drama” proviene del griego y quiere decir “el que hace, el que acciona, el que actúa”,
de allí que este término pueda ser asociado a cualquier género: una comedia, una tragedia, una
tragicomedia, un drama, un melodrama, una farsa, etc. En un sentido estricto y tradicional, la
dramaturgia es el arte de escribir dramas (obras de teatro), es decir, escribir acciones dramáticas
para su representación. En un sentido más amplio y moderno, la dramaturgia puede tener por lo
menos dos significados adicionales. En primer lugar, la dramaturgia puede ser entendida como el
arte de componer el espectáculo teatral en su conjunto; ésta se conoce como la dramaturgia del
director o del espectáculo. En segundo lugar, puede ser el arte de construir sentidos a partir de los
recursos expresivos del actor; esta se conoce como la dramaturgia del actor.
1. Señale cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas:
I. Una farsa es un drama
II. La escritura de obras de teatro se llama dramaturgia, tradicionalmente
III. En el sentido tradicional se llama drama a las obras literarias en general
IV. El drama puede ser uno de los géneros del drama
A. I, III y IV
B. II y IV
C. I, II y IV
D. Solo II
E. Solo III
2. Es correcto establecer que:
A. El arte de componer es la dramaturgia del director
B. La tragicomedia es una forma de farsa moderna
C. El actor utiliza recursos expresivos que los toma del director
D. En un sentido amplio la dramaturgia es el consenso del actor y el director
E. Los griegos crearon el drama y sus respectivas formas
RESPUESTAS
TEXTOS 1 2
TEXTO Nº 1 B
TEXTO Nº 2 E
69
TEXTO Nº 3 C
TEXTO Nº 4 B
TEXTO Nº 5 A A
TEXTO Nº 6 B
TEXTO Nº 7 E
TEXTO Nº 8 C
TEXTO Nº 9 A
TEXTO Nº 10 D
TEXTO Nº 11 E
TEXTO Nº 12 E
TEXTO Nº 13 B
TEXTO Nº 14 A
TEXTO Nº 15 C
TEXTO Nº 16 A
TEXTO Nº 17 E
TEXTO Nº 18 C
TEXTO Nº 19 E
TEXTO Nº 20 B A
TEXTO Nº 21 B A
TEXTO Nº 22 E
TEXTO Nº 23 C
TEXTO Nº 24 B A
TEXTO Nº 25 A C
TEXTO Nº 26 C
TEXTO Nº 27 A A
TEXTO Nº 28 D
TEXTO Nº 29 B
TEXTO Nº 30 C A
CAPÍTULO V
PREGUNTA DE NEGACIÓN
PREGUNTAS DE NEGACIÓN: Plantean interrogantes que te piden que identifiques la

alternativa que es incorrecta, falsa o que no está de acuerdo con el texto.
70
Para poder establecer lo anterior tienes que cotejar alternativa por alternativa con lo que se
dice o afirma en el texto, de tal manera que puedas establecer con claridad la alternativa
que es incorrecta…
Las preguntas pueden presentarse de las siguientes formas:
 No se dice:
 No se dice en el texto:
 No se afirma en el texto:
 Marque la opción incorrecta:

 Marque la alternativa incorrecta:
 ¿Cuál de las afirmaciones no corresponde al texto?

 ¿Qué afirmación es incorrecta?
 ¿Qué no se afirma en la lectura?
 Señale la afirmación incorrecta:
 ¿Cuáles de las siguientes opciones son incorrectas?
 Es falso:
 Es falso afirmar:
 La alternativa falsa es:
 La idea falsa, según el texto, es que:
 Identifique la información falsa
 La afirmación falsa de acuerdo a lo sustentado es:
 Según el texto no es cierto que:
 Según el texto es incorrecto afirmar:
 Es incorrecto afirmar que :

 Es incorrecto decir que:
 Es incorrecto indicar que
 Es incorrecto señalar que:
 Es incorrecto determinar que:
 Es incorrecto aseverar que:
 Es incorrecto establecer que:
 Es incorrecto considerar que:
 En el texto no se afirma:
 En el texto no se dice:
 En el texto no se indica:
 En el texto no se señala:
 En el texto no se determina:
 En el texto no se asevera:
 En el texto no se establece:
 En el texto no se considera:
 El autor no afirma:
 El autor no dice:
 El autor no indica:
71
 El autor no señala:
 El autor no determina:
 El autor no asevera:
 El autor no establece:
 El autor no considera:
 Es incompatible con el texto:

 La información incompatible con el texto es:
 Es una afirmación incompatible con los criterios esbozados en el texto:
 ¿Qué idea no es compatible con el texto?
 Señale la idea incompatible:
 Es una idea incompatible con el texto:
 Un enunciado incompatible con el texto es:
 Identifique la información incompatible con el contenido textual:
 Una afirmación incompatible con el texto es:
 La afirmación incompatible con el contenido textual es:
 ¿Cuál de las siguientes expresiones no está de acuerdo con el párrafo?

 Una idea que no está de acuerdo con el texto:
 Una idea que no concuerda con el texto es:
 Una idea que no está acorde con el texto es:
 Una idea no expresada en el texto es:
 Señale la idea que no le corresponde al texto:
 ¿Cuál de los siguientes hechos no se relaciona con el texto leído?
 El texto no trata de:

IX.
X.
XI.
XII.
Son falsas:
TEXTO – EJEMPLO
(1)La celulosa empleada en la preparación del papel proviene de la madera de árboles resinosos.
(2) Para fabricar el papel, primero es necesario tratar esta madera hasta lograr una pasta que se
denomina pasta de papel. (3)Dependiendo del método que se utilice para obtenerla, esta podrá
ser química o mecánica. (4)La pasta química se obtiene tratando la madera con bisulfito y otros
reactivos hasta extraer una celulosa más o menos pura. (5)La pasta mecánica se consigue
raspando los rollos de madera con muelas hasta reducirlos a un polvillo finísimo que, en
suspensión con el agua, da como resultado la referida pasta. (6)Una vez obtenida, se procede a
su refinación, lo cual se logra hidratando las fibras y reduciendo las dimensiones convenientes de
acuerdo con el papel que se desea obtener. (7)Luego, esta mezcla cae uniformemente sobre una
tela metálica. (8)Allí unas máquinas funcionan haciendo escurrir la humedad de la pasta. (9)En la
última etapa, la pasta pasa a través de cilindros caldeados que eliminan por evaporación los
restos de humedad. (10)Finalmente, el papel se enrolla en bobinas o pasa por máquinas
cortadoras que lo preparan según el formato deseado.
72
1. El texto no trata de:
I. Las clases de papel según la pasta que se emplee en su elaboración.
II. El funcionamiento de las máquinas que transforman la madera en papel.
III. Las diferentes etapas que permiten obtener pasta de papel.
IV. El procedimiento para refinar la madera y convertirla en algo muy distinto de lo que era
inicialmente.
A. I, II
B. II,III
C. III, IV
D. I, II y IV
E. II, III y IV
2. Es incorrecto afirmar:
A. La pasta química se obtiene tratando la madera con bisulfito.
B. La celulosa empleada en la preparación del papel proviene de la madera de cualquier árbol.
C. La pasta mecánica se consigue raspando los rollos de madera.
D. Para fabricar el papel, primero es necesario tratar esta madera hasta lograr una pasta.
E. En la última etapa, la pasta pasa a través de cilindros caldeados.
3. Es incompatible con el texto:
A. La pasta de papel se puede obtener de manera química o mecánica
B. Los árboles resinosos dan lugar a la celulosa
C. La humedad tiene que ser escurrida
D. Al moler madera se obtiene agua y polvo
E. El uso del bisulfito da lugar a una pasta química

13. LEER EL TEXTO
hablan en el texto?
RESPUESTA: La pasta de papel
del tema?
RESPUESTA: Etapas para obtenerla
Pregunta Nº 1:
Es una pregunta de negación. Respuesta: D
Cotejando con el texto, las afirmaciones I, II y IV no están de acuerdo con el texto, por lo tanto son
incorrectas
Pregunta Nº 2:
Es una pregunta de negación. Respuesta: B
Cotejando con el texto, no coincide con lo que se expresa en la primera idea
Pregunta Nº 3:
Es una pregunta de negación. Respuesta: D
Esta pregunta alude a una alternativa que no esté de acuerdo con lo que se dice el texto.
La alternativa D no está de acuerdo con la quinta idea en el texto
PRÁCTICA
73
TEXTO N° 1
en su avance continuo.
Sin embargo, los griegos se preocuparon excesivamente por el hombre en lo que tiene de
perecedero, lo elevaron al máximo escalón de la belleza corporal y su representación artística, y
esto les impidió ver la parte divina de lo humano. La visión del hombre por este gran pueblo
quedó, por tanto, incompleta.
1. ¿Qué es lo que no se afirma?
A. Se crean vocablos calcados del griego.
B. Eran eminentemente religiosos.
C. Legaron la democracia.
D. Crearan los neologismos.
E. Tuvieron preocupación por lo imperecedero del hombre.
TEXTO Nº 2
La mujer mediante el interés que pone natural e inocentemente en le maquillaje, el tocado y el
1. ¿Qué afirmación es incorrecta?:
A. A la mujer le es indiferente que el hombre la mire
B. La mujer se arregla más para ella que para su pareja
D. Es agradable tener a una mujer muy bien arreglada
E. La mujer se enoja cuando su pareja no aprecia su belleza
TEXTO Nº 3
En algún lugar quedan todavía pueblos pero no entre nosotros, hermanos míos: aquí hay Estados.
¿Estados?, ¿Qué es eso? ¡Pues bien, abrid los oídos!, ¡Voy a deciros mi palabra sobre la muerte
de los pueblos! Estado es el nombre que se le da al más frío de todos los monstruos fríos. El
Estado miente con toda frialdad; y de su boca sale esta mentira: “Yo, el Estado, soy el pueblo”.
¡Qué gran mentira! Creadores fueron quienes crearon los pueblos, por la fe y el amor: así sirvieron
a la vida. Aniquiladores son quienes ponen trampas a la multitud y denominan estado a tal obra.
1. Es una idea incompatible con el texto:
A. Nobles valores impulsaron la creación de los pueblos
B. El surgimiento del Estado marca el fin del pueblo
C. Toda adulación al Estado es insuficiente
D. El Estado adopta actitudes demagógicas
74
E. Es incorrecto identificar pueblo y Estado
2. En el texto no se señala:
A.La muerte de los pueblos
B.La grandeza de los pueblos
C. El estado mentiroso
D. En algún lugar quedan pueblos
E.Creadores fueron los que crearon los pueblos
TEXTO Nº 4
Cuando estamos frente a un objeto y aprehendemos sus características pero limitándonos a
describirlo tal como se presenta, no hacemos ninguna valoración. Nuestra conciencia se comporta
como conciencia neutral; no está ni a favor ni en contra del objeto que aprehende. Los actos que
en ese caso realizamos son actos contemplativos. Ésta no es una actitud común ni tampoco
primaria entre los hombres y sólo una rigurosa disciplina permite adoptarla parcialmente. La
actitud común y primaria es la contraria.
1. ¿Qué afirmación no es compatible con el texto?:
A. Estar en contra de un sistema político y sus dirigentes sería un acto valorativo
B. Finalmente todo afán de objetividad no alcanzaría plenitud a pesar de rigurosas disciplinas
C. Habrían necesariamente más de dos tipos o formas de aprehensión expuestos en el texto
D. Ser prosélito de una tendencia filosófica sería ejemplo de una actitud común y primaria
E. Para el autor el acto contemplativo involucra mayor dificultad que una actitud primaria y
común.
TEXTO Nº 5
Como apuntan Solé y Coll, aprendemos cuando somos capaces de elaborar una representación
personal acerca de un objeto de la realidad o un contenido del que nos pretendemos apropiar.
Esta elaboración implica aproximarse a dicho objeto o contenido con la finalidad de aprehenderlo.
No es una aproximación vacía, desde la nada, sino una aprehensión desde las experiencias,
interés y conocimientos previos que, presumiblemente, puedan permitir comprender la novedad.
En ese proceso no sólo modificamos lo que ya poseíamos, sino que interpretamos lo nuevo de
forma peculiar para integrarlo y hacerlo nuestro.
Debemos ser cuidadosos en no confundir información con conocimiento. El tránsito de aquélla a
ésta supone atención, memoria y pensamiento en un ciclo de procesamiento de la información
que tiene cuatro momentos: selección, abstracción, interpretación e integración.
Como nos hace ver Savater, tampoco se puede confundir comprender con aprender. Uno puede
comprender cosas sin aprenderlas significativamente. Por ello se exige que la información sea
recabada, seleccionada, ordenada, manejada y utilizada.
En consecuencia, pensar que alguien puede recibir una buena educación sin desarrollar su
memoria, que la comprensión y el aprendizaje están separados y que la inteligencia es
independiente de la memoria, es una ingenuidad.
1. Un enunciado incompatible con el texto es:
A. Basta con modificar el conocimiento previo para poder aprender
B. La aproximación a lo nuevo moviliza los conocimientos previos
C. La información es anterior al logro del conocimiento humano
D. La comprensión no garantiza, como algunos creen, el aprendizaje
E. La memoria es un factor muy importante para el conocimiento
2. El autor no asevera:
A. Cuidar en no confundir información con conocimiento
B. Es importante desarrollar la memoria
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C. Se puede confundir comprender con aprender
D. La educación tiene como base una memoria desarrollada
E. Comprensión y aprendizaje no están separados
TEXTO Nº 6
El hombre primitivo usó los dedos de las manos para representar valores numéricos. De este
modo es tan fácil contar hasta diez, y algunos pueblos primitivos encuentran dificultad para seguir
adelante. Un método para contar, que aún se usa en África, consiste en requerir la ayuda de una
segunda persona. Uno cuenta las unidades hasta diez mientras el otro cuenta los grupos de diez
formados.
El siguiente paso, dado por las civilizaciones antiguas de Egipto y de otros valles asiáticos, fue
representar los números por guijarros, agrupados en montones de diez. Esto llevó a la invención
del ábaco o el tablero de cálculo. Este artificio en su forma más simple consiste en una caja
cubierta de polvo o arena donde se va haciendo surcos o de un tablero de madera con
hendiduras talladas en las que se representan los números poniéndoles piedrecillas en las
hendiduras, se ponen tantas piedras en la primera como unidad hay que representar, en la
segunda tantas veces como decenas y así sucesivamente. Los objetos se cuentan colocando, por
cada uno, una piedra en la primera ranura en cuanto hay diez en la primera ranura, se quitan
poniendo una sola en la segunda ranura, etc.
1. ¿Cuál de las siguientes expresiones no está de acuerdo con el párrafo?:
A. Los guijarros en un ábaco pueden ser sustituidos por marcas
B. Algunos ábacos funcionan según el sistema de base diez
C. El ábaco es un instrumento de cálculo más avanzado
D. El ábaco nos permite representar cualquier valor
E. El número cero, no es representado.
TEXTO Nº 7
La sociedad occidental contemporánea ignora al individuo, sólo tiene en cuenta a los seres
humanos. Cree en la realidad de los universales y trata a los hombres como abstracciones. La
confusión de los conceptos de individuo y de ser humano ha llevado a la civilización industrial a un
error fundamental: la estandarización de los hombres. Si todos fuéramos idénticos, sería posible
educarnos y hacernos trabajar y vivir en grandes rebaños como ganado, pero cada uno de
nosotros tiene su propia personalidad.
Los niños no deben ser colocados en edad muy temprana en escuelas que imparten educación al
por mayor. Como es sabido, la mayoría de los grandes hombres han sido educados en relativa
soledad o han rehusado entrar en el molde de la escuela.
Claro está que las escuelas son indispensables para los estudios técnicos y también llenan la
congénita necesidad infantil de estar en contacto con otro niños, hasta cierto punto, empero, la
educación debe ostentar la guía segura que no brindan sino los padres. Sólo ellos, y
especialmente la madre, han observado desde su origen las peculiaridades fisiológicas y mentales
cuya orientación es el fin de la educación. Una sociedad así comete un craso error sustituyendo la
enseñanza familiar por la escuela.
1. Según lo leído, es incorrecto afirmar que:
A. Hay diferencia conceptual entre ser humano e individuo
B. La escuela occidental está reemplazando a la formación familiar.
C. Los niños tienen la innata necesidad de convivir con otros niños.
D. La civilización industrial no tiene en cuenta al individuo.
E. No hay diferencia conceptual entre ser humano e individuo
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2. No se dice:
A. Las escuelas son indispensables para los estudios técnicos
B. Los niños deben ser colocados a edad muy temprana en escuelas que impartan una
excelente educación
C. Si todos fuéramos idénticos, sería posible educarnos y hacernos trabajar
D. La sociedad occidental contemporánea ignora al individuo,
E. La mayoría de los grandes hombres han sido educados en relativa soledad
TEXTO Nº 8
La presión competitiva, los mercados en expansión, el costo de cometer un error y las
expectativas cada vez más exigentes de los consumidores son factores que aumentan la
necesidad de la investigación de mercados. Para que una compañía funcione exitosamente, hoy
se requiere que los gerentes diseñen un método que permita reunir y almacenar los datos
pertinentes y convertirlo en información utilizable.
Las tres herramientas principales de la investigación de mercados modernos son el sistema de
información de marketing, el sistema de soporte a las decisiones y el proyecto de investigación.
En primer lugar, un sistema de investigación de marketing (SIM) es un conjunto permanente de
procedimientos cuya finalidad es generar, analizar, difundir, almacenar y recuperar información
para emplearla en las decisiones de marketing. Un sistema de este tipo ofrece a los ejecutivos un
flujo periódico de información y reportes.
Por otro lado, un sistema de soporte a las decisiones (SSD) diferente del anterior en el que el
gerente puede interactuar directamente con los datos mediante una computadora personal.
Por último, se emprende un proyecto de investigación para ayudar a resolver un problema
determinado de marketing. Primero se define claramente el problema. Luego un investigador
realiza un análisis de la situación y una investigación informal. Si hace falta una investigación
formal, decide qué fuentes primarias y secundarias de información utilizará. Para reunir datos
primarios se recurre a una encuesta, a la observación o bien a un experimento. El proyecto
concluye cuando los datos se analizan y se presentan los resultados”
1. No se afirma en el texto:
A. Existe un sistema de investigación de marketing
B. Hay un flujo periódico de información y reportes
C. Son objetivos generar, difundir y almacenar información
D. Existe un sistema de soporte a la información periódica
E. El costo de no cometer un error disminuye la investigación de mercados.
TEXTO Nº 9
Por otro lado, la diferenciación entre sinónimos resulta de vital importancia para mejorar nuestro
léxico. El error de muchos consiste en brindar una retahíla de términos con significados similares.
Un estudiante que conozca muchos sinónimos de un término y no pueda diferenciarlos sería como
ese hombre acaudalado que no sabe invertir su fortuna. Por ejemplo, sabemos que boda y
matrimonio son sinónimos, pero si nos preguntan cuánto tiempo dura una boda y cuánto un
matrimonio inmediatamente surgiría la diferencia. Otro caso sería con el término etapa, palabra
que designa el avance parcial en el desarrollo de una acción, obra, etc. Mientras eras, nos indica
fundamentalmente periodos geológicos; por el contrario edad, indica la cantidad de años de una
persona o el nivel de avance social. Es evidente que hay diferencias entre alegría y felicidad. La
fascinación que despierta los fenómenos lingüísticos como el tratado de pronto nos muestra el
simplismo de nuestra comunicación.
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1. Señale la idea incompatible en torno al autor:
I. Mayor consideración merece quien sabe exactamente lo que habla
II. En las escuelas es suficiente la enseñanza de sinónimos
III. Sólo es imprescindible tener una idea superficial sobre las palabras
IV. Cada palabra ha sido creada con un propósito lingüístico determinado
A. Sólo I
B. Sólo III
C. Sólo IV
D. Sólo I y II
E. Sólo II y III
2. Una idea no expresada en el texto es:
A. La diferenciación entre sinónimos resulta de vital importancia para mejorar nuestro léxico
B. El error de muchos consiste en brindar una retahíla de términos con significados similares
C. Las bodas son muy interesantes y divertidas
D. Es evidente que hay diferencias entre alegría y felicidad
E. Eras, n se refiere fundamentalmente a periodos geológicos
TEXTO Nº 10
En la parte superior del cerro del Olimpo se realizaban los festines de los dioses griegos. El
manjar era la ambrosía, un fruto amargo de una planta de hojas amarillas, pero que, para el caso,
era divino. Hebe, la diosa de la Juventud, servía néctar en copas de oro puro y las Musas,
acompañadas por Apolo a la lira, entonaban cánticos. Para proteger la privacidad de tales
festines, las puertas eran cuidadas por las 10ras. En ese lugar jamás llovía y la temperatura era
ideal.
1. Identifique la información incompatible con el contenido textual:
A. La ambrosía era un alimento divino consumido en una ceremonia realizada en las cumbres
del Olimpo
B. Las Horas era personajes míticos que se encargaban de la seguridad en las ceremonias
desarrolladas en el Olimpo
C. La diosa de la Juventud vivía en el Olimpo y era quien atendía a los comensales en la fiesta
organizada en su honor
D. Los dioses consumían un manjar amargo en ceremonias privadas realizadas en el cerro
Olimpo
E. Las Musas, participaban junto con Apolo, en los festines divinos donde se consumían
manjares y se escuchaba música.
TEXTO Nº 11
Aristóteles nació en el año 384 a de J.C. en Estagira (actualmente Stavro), pequeña colonia
Jónica de Tracia. Era hijo de Nicómaco, médico de Aminta II, rey de Macedonia. Realizó sus
estudios de Atenas en la Academia del gran filósofo Platón (482 – 347), permaneciendo en esta
ciudad desde los dieciocho hasta los treinta y ocho años. Una vez muerto el maestro se trasladó
al Asia Menor, a la corte del príncipe Ermia, donde vivió hasta que éste cayó víctima de la celada
preparada por los persas a causa de su política favorable a los macedonios
De allí Aristóteles huyó a la isla de Lesbos, en la que se estableció durante unos dos años hasta
que, en el 342, fue llamado por Filipo de Macedonia en calidad de maestro de la corte, con el
encargo de ocuparse de la formación de su hijo, el príncipe Alejandro, futuro rey, que entonces
cumplía los trece años.
La estima y el afecto fueron los lazos que durante largos años unieron al maestro y al discípulo;
después del nombramiento de Alejandro como rey, Aristóteles regresó a Atenas, donde instituyó
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su propia academia, el Liceo, en los jardines sagrados del Dios Apolo. Después de la muerte de
Alejandro, el filósofo fue víctima de la ferocidad de la reacción antimacedónica y se vio obligado a
abandonar la capital ateniense y la enseñanza.
Para evitar el proceso (recordando lo que le había sucedido a Sócrates), y para impedir que los
atenienses “pecaran dos veces contra la filosofía” se refugió en Cálcide, Eubea, donde murió el
año 322 de una dolencia de estómago.
1. Señale la afirmación incorrecta:
A. Aristóteles estuvo en Atenas sólo hasta los dieciocho años y nunca más volvió
B. Aristóteles muere de una dolencia de estómago
C. Aristóteles se refugia en Cálcide, Eubea
D. Cuando muere Platón, Aristóteles se traslada al Asia Menor
E. Aristóteles fundó su academia “El Liceo”
2. La alternativa falsa es:
A. La estima y el afecto fueron los lazos que durante largos años unieron al maestro y al
discípulo
B. Aristóteles instituyó el Liceo en Macedonia
C. Después del nombramiento de Alejandro como rey, Aristóteles regresó a Atenas
D. Aristóteles fue hijo de un médico
E. Cálcide fue el lugar donde Aristóteles dejo de existir
TEXTO Nº 12
El temor o miedo tiene su origen en el instinto de conservación por eso existe un temor innato a la
pérdida de apoyo y de seguridad.
En ciertas ocasiones sentimos temor de algo sin saber el por qué debido a que hemos olvidado la
experiencia previa que originó el miedo, el cual ha pasado al subconsciente, y desde allí actúa sin
que lo notemos.
Ante una emoción de miedo prolongada, es preciso averiguar la causa, al no poderlo descubrir
debemos preguntar a nuestros padres si algo produjo un gran susto en la infancia. Cuando se
llega a descubrir la causa del temor, éste desaparece cediendo el paso a la razón.
Otras veces se puede despertar el temor en los seres cuando se les previene constantemente
contra algo, Las personas de edad que cuidan con exceso a sus nietos, les hacen llegar a temer
hasta su propia sombra, cuando no cesan de repetir: “Cuidado con caerte”. “Te van a golpear”
El miedo es contagioso. Una persona haciendo correr voces sobre una posible desgracia puede
tener asustada a toda una colectividad”.
1. ¿Qué no se afirma en la lectura? :
A. El miedo es contagioso
B. El miedo se origina en el instinto de conservación
C. El miedo hacia algo se vence cuando se descubre la causa que lo originara
D. El miedo a algo es archivado en el subconsciente.
E. El subconsciente no juega un papel importante en el miedo
TEXTO Nº 13
Las mujeres en edad fértil que consumen éxtasis corren un riesgo mayor de morir que otros
grupos de personas. La alta concentración de estrógenos en la sangre de las mujeres jóvenes
impide que el organismo reaccione eficazmente ante la acumulación de líquido que se produce al
tomar la droga. La parafernalia de la llamada droga del amor, se basa, sobre todo, en el baile
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desinhibido y continuo, lo que eleva la temperatura corporal; se bebe mucho más y las hormonas
le indican al cuerpo que retenga líquido y beba más. Es un círculo vicioso cuya explicación se
encuentra en el HMMA, un compuesto químico que el cuerpo produce a medida que asimila el
éxtasis. El HMMA estimula la liberación de la hormona que nos conduce a beber. El desequilibrio
resultante de la concentración de sodio puede resultar fatal.
1. La información incompatible con el texto es
A. El consumo de éxtasis promueve el baile desinhibido y continuo
B. Las mujeres son más propensas al consumo de drogas como el éxtasis
C. No toda mujer padece por igual los efectos de la droga del amor
D. El HMMA es un compuesto químico que se produce al consumir éxtasis
E. En las mujeres jóvenes la concentración de estrógenos es considerable
2. Una idea que no está acorde con el texto es:
A. El éxtasis pone en riesgo de muerte a las mujeres
B. El HMMA es un compuesto químico que el cuerpo produce a medida que asimila la droga
éxtasis
C. La parafernalia de la droga del amor se basa en el baile desinhibido y continuo
D. Las mujeres en edad fértil que consumen éxtasis corren un riesgo mayor de morir
E. El desequilibrio resultante de la concentración de sodio puede resultar fatal
TEXTO Nº 14
Jerusalén es un importante centro religioso para judíos, cristianos y musulmanes, lo cual nos dice
algo sobre las bases históricas comunes de estas tres religiones. Precisamente por eso resulta
tan trágico que justamente Jerusalén se haya convertido en una manzana de la discordia, en el
sentido de que la gente se mata a millares porque no es capaz de ponerse de acuerdo sobre
quién debe ostentar la soberanía en la "Ciudad Eterna".
1. La afirmación incompatible con el contenido textual es:
A. Existen religiones con ciertas bases históricas comunes
B. Jerusalén se ha convertido en una manzana de la discordia
C. La historia ampara el derecho de judíos, cristianos y musulmanes
D. La soberanía de la "Ciudad Eterna" debe pertenecer a una religión
E. Los problemas religiosos pueden convertirse en problemas políticos
TEXTO Nº 15
Cuando un orden económico ya viejo, supuestamente eficaz, se agrieta, se tambalea y amenaza
con desplomarse, genera indefectiblemente una nebulosa de signos en el campo socio cultural
que refleja la angustia, la turbación y los temores de los beneficiarios de ese orden. Dada su
confusión y su extravío, los ricos, como ignoran la autocrítica, suelen olvidarse de impugnar la
lógica y los principios de su sistema. Prefieren buscar razones ajenas (siempre "imprevisibles")
que les expliquen sus dificultades y la calamidad que les aqueja. Sienten entonces la gran
tentación de especular con fuerzas oscuras, con potencias ocultas, con la magia o la
irracionalidad.
A favor del "choc petrolero" de inicios de 1970, florece en todos los campos esta tendencia a la
explicación mágica; y de este crujido interminable que no dejan de producir casi todas las
economías occidentales nos llega hoy un eco dislocado, perturbado, sobre todo a través del cine,
cine que procede en particular de EE.UU.
1. La información incompatible con el texto es
A. El cine es un medio de control social
B. Toda calamidad tiene una causa objetiva
C. Las películas están al margen de intereses económicos
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D. La angustia y la turbación reflejan la crisis económica
E. Las explicaciones mágicas no son científicas
2. El texto no trata de:
A. Un orden económico viejo
B. La explicación mágica de los problemas económicos
C. Los ricos ignoran la autocrítica
D. Los ricos buscan razones ajenas para explicar sus dificultades
E. La responsabilidad de los ricos
TEXTO Nº 16
Mientras Arguedas ofrece la posibilidad de fundar la conciencia de toda la sociedad peruana
ofreciéndole una imagen de su organización, sus conflictos y sus posibilidades históricas, Ribeyro
elabora la vivencia del intelectual desarraigado que ha perdido sus raíces y se ha sentido
expulsado de su propia clase decadente, identifica su situación con el "destino humano" y se
siente incapaz de trascenderla imaginando nuevas relaciones y otras opciones distintas de las que
ha experimentado.
Vargas LIosa, signado por la ambigüedad del intelectual neutral que sueña con mantener la
imparcialidad del observador y colaborador con el proceso histórico colocándose "sobre la
contienda", por un lado pone a luz zonas muertas de la vida social arraigadas en el pasado y
consagra esos atavismos como la situación fundamental que domina al hombre peruano y, por
otro lado actualiza el gusto por la visión regionalista y costumbrista que se interesa por el color
local. La dificultad que implica su lectura lo hace dirigirse a lectores profesionales de la cultura
pero, al mismo tiempo, utiliza los recursos de la literatura frívola, de aventuras y entretenimientos,
donde se desvaloriza al hombre y se evita reflexionar sobre los conflictos de las clases sociales
sobre sus relaciones predominantes y sus posibilidades históricas, volcándose hacia lo exótico, lo
patológico, lo morboso y lo marginal que tiene el Perú.
1. La afirmación falsa de acuerdo a lo sustentado es:
A. Arguedas traduce la problemática social
B. Los propósitos literarios son homogéneos
C. Existen expresiones literarias decadentes
D. Llosa y Arguedas tienen enfoques diferentes
E. La literatura peruana no resulta decadente
TEXTO Nº 17
El Destino es un Dios ciego, hijo del Caos y de la Noche. Tiene bajo sus pies al globo terráqueo,
y, en sus manos, la caja fatal que encierra la suerte de los mortales. Sus decisiones son
definitivas y su poder alcanza a los mismos dioses. Las Parcas, hijas de Temis, son las
encargadas de ejecutar sus órdenes.
Las Parcas eran tres: Cloto, Laquesis y Atropos, y vivían en el reino de Plutón. Las representan
bajo la figura de unas mujeres pálidas y demacradas que tejen o hilan en silencio, a la débil luz de
una lámpara. Cloto, la más joven, tiene en su mano una rueca en la que lleva prendidos hilos de
todos los colores y de todas las calidades: de seda y de oro para los hombres cuya vida ha de ser
feliz; de lana y cáñamo para todos aquellos que están destinados a ser pobres y desgraciados.
Laquesis da vueltas al huso al que se van arrollando los hilos que le presenta su hermana.
Atropos, que es la de más edad, aparece con la mirada atenta y melancólica, inspecciona su
trabajo, y valiéndose de unas tijeras muy largas corta de improviso y cuando le place el hilo fatal.
1. Identifique la información falsa.
A. Laquesis tiene mayor edad que Cloto, pero menor edad que Atropos
B. De no ser por las Parcas no habría forma que se cumpla la decisión de Destino
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C. Las decisiones tomadas por Destino no se pueden cambiar ni por los dioses
D. Las Parcas son mujeres pálidas y demacradas que hilan por mandato de Temis
E. Atropos es una Parca que utiliza unas tijeras largas para cortar el hilo fatal
2. En el texto no se indica:
A. Destino es un dios casi ciego
B. Las parcas vivían en el reino de Plutón
C. Laquesis da vueltas al huso
D. La más joven de las parcas es Cloto
E. Caos es padre del dios Destino
TEXTO Nº 18
La actitud característica del intelectual es la libre discusión crítica en busca del sentido de todo
cuanto lo rodea: el símbolo de la vida intelectual es, por tanto, la interrogación. Por eso, el
intelectual, muchas veces considerado inhábil, para la vida práctica, es, sin embargo, un
renovador infatigable, puesto que nada establecido escapa a su revisión, de modo que su
inquietante presencia suele ser tímida por el poder justo, por el fanático, por el mediocre. Es cierto
que en la tarea intelectual concreta existe un aspecto en la aplicación técnica de los
conocimientos que constituye lo que llamamos profesión. Y, por desgracia, suele ocurrir -en las
letras, las ciencias, las artes y hasta en la docencia- una progresiva profesionalización del sujeto
que va adormeciendo en la práctica concreta, la curiosidad intelectual, contra este proceso hay
que luchar sin tregua porque solo la inteligencia lúcida conserva su dignidad y cumple su destino.
1. Es falso:
A. La actitud de investigador intelectual es la libre discusión de todo lo que le rodea.
B. Hay un aspecto de mera aplicación técnica llamada profesional.
C. La inteligencia aguda mantiene su destino y conserva su dignidad.
D. La interrogación es la base de todo investigador intelectual
E. La profesionalización adormece en la praxis la curiosidad intelectual.
TEXTO Nº 19
La libertad consiste en que las existencias de cualquier acción dependen de nuestra volición
acerca de ellas y no consisten en que cualquier acción o su contrario dependen de nuestra
dependencia. Un hombre en un risco está en libertad de saltar veinte yardas hacia abajo al mar;
pero no porque tenga la potencia de realizar la acción contraria, es decir saltar veinte yardas hacia
arriba porque eso no puede hacerlo, sino que es libre porque tiene la potencia de saltar o de no
saltar, mas si una fuerza superior que lo detiene firme, lo hace caer, entonces ese hombre ya no
es libre en tal caso, puesto que al realizar dicha acción particular ya no está en su poder. Un
prisionero encarcelado en un cuarto que mide veinte pies cuadrados, si está situado en el lado
norte de esa habitación, es libre de caminar veinte pies hacia el sur, porque puede o no puede
hacer ese recorrido; pero al mismo tiempo, no es libre de hacer lo contrario, es decir de caminar
veinte pies hacia el norte.
1. Es una afirmación incompatible con los criterios esbozados en el texto:
A. La volición no es exactamente lo mismo que la preferencia
B. La preferencia es un asunto eminentemente subjetivo
C. La volición parte de las posibilidades reales del sujeto
D. Es el deseo la base de la posibilidad
E. El salto del risco al mar depende de la volición del hombre
2. En el texto no se considera:
A. La libertad consiste en que la acción depende de nuestra voluntad
B. Un hombre es libre de saltar desde un risco
82
C. La libertad de saltar consiste en que puede hacerlo o no hacerlo
D. La voluntad es la base de la libertad
E. La libertad es común a todo los hombres
TEXTO Nº 20
Cierta vez había un pájaro carpintero que era muy amigo de un tucán. Una vez ocurrió que el
tucán necesitaba un lugar donde dormir y fue donde su amigo, el pájaro y le dijo:
– Amigo, regálame tu casa que se encuentra en el hoyo de ese tronco.
– Está bien, te daré mi casa porque eres mi mejor amigo. Entonces el pájaro carpintero se
construyo otra casa.
Después de algún tiempo el tucán se sentía aburrido sin hacer nada y pensó: Molestaré a mi
amigo para divertirme un rato, voló hacia su amigo y le dijo:
– He sabido que te vas de viaje
– Sí - contestó
– Si deseas, puedo cuidar tus cosas
– Gracias contestó, y se fue de viaje a otro lugar
Yo no cuidaré sus cosas, será muy aburrido cuidar de ellas, pensó y se fue a ver a su amiga
ardilla y le dijo:
– Está a punto de ocurrir una inundación en este lugar
– ¿Es cierto eso?
– Sí, será mejor que se vayan de aquí, porque si no se van, la inundación arrasará con ustedes.
– Muchas gracias por habernos avisado tucán, y marcharon lejos, mientras el tucán se reía de
como las ardillas se iban de aquel lugar.
Al día siguiente se fue a ver a un lobo y le dijo:
– Señor lobo, pasando el puente hay un rebaño de ovejas
– No puedo creerlo, después de tantos años al fin ovejas, muchas gracias amigo, y salió
disparado hacia el lugar que estaba detrás del puente. El tucán se reía como siempre.
Y así fue engañando a casi todos los del bosque echándolos a otro lugar.
Después de dos meses el pájaro carpintero regresó. Las ardillas regresaron, el lobo regresó y los
animales a quienes había botado regresaron. El tucán había engañado a todo el mundo animal
menos a un conejillo que andaba por allí. Todos se echaban en cara como los había burlado,
como si fueran unos tontos, hasta a su mejor amigo que le habían robado sus cosas. Ya nadie lo
quería en el bosque y como si fuera un castigo de Dios también se le cayó su casa que estaba en
el tronco del árbol. No sabía qué hacer, pero aquel conejo lo ayudó dándole cobijo en la suya. El
repetía y decía:
– Nunca más volveré a engañar a mis amigos.
1. Una idea no expresada en el texto es:
A. Caras vemos, pero no corazones
B. A pesar de un mal comportamiento, siempre habrá alguien quien nos tienda la mano.
C. El arrepentimiento llega tarde pero llega
D. La comunicación amical trae buenos resultados
E. La desgracia puede llegar a quien la causa
TEXTO Nº 21
La historia no está escrita y por tanto, lo sensato es no ser optimistas ni pesimistas sino lúcidos y
realistas. Todo puede pasar, para bien y para mal, y no depende de leyes fatídicas, sino de la
voluntad y la acción humana (además de una cuota incuantificable de azar), es decir, de lo que
hagamos o dejemos de hacer. La esperanza no es un maná que baja del cielo; es una apuesta y
una convicción, algo que hombres y mujeres construyen a base de esfuerzo e ilusión, amasando
83
idealismo con pragmatismo. Hiroshima es un buen lugar para saberlo. Hace cincuenta años, este
lugar que es ahora un dechado de progreso y prosperidad, padeció un cataclismo sin precedentes
en la tradición de la violencia desatada por el hombre contra el hombre. La vida pareció
extinguirse. Y sin embargo, renació, derrotó a la muerte y lo que fue en un momento de locura, lo
es, ahora a la voluntad de salvarse de la especie. Como el holocausto judío, Hiroshima ha
cambiado de signo y ha pasado a simbolizar el espíritu de resistencia del ser humano, capaz de
enfrentarse a la adversidad y vencerla.
1. No se dice en el texto:
A. Pragmatismo e idealismo se fusionan para lograr un objetivo.
B. La adversidad puede ser vencida
C. Lo bueno y lo malo depende de la actitud del hombre
D. La lucidez y el realismo son características del hombre de fin de siglo.
E. Históricamente la violencia siempre existió
2. Es incorrecto establecer que:
A. Todo puede pasar, para bien o para mal
B. La esperanza es un maná que baja del cielo
C. Hiroshima ha pasado a representar el espíritu de resistencia humano
D. La historia no está escrita
E. La tradición de la violencia del hombre contra el hombre
TEXTO Nº 22
Los grandes retos que hoy enfrentamos, en este contexto de Economía del Conocimiento,
requieren de un nuevo liderazgo. En primer lugar, el nuevo líder debe reconocer que el activo
más importante de su organización es su gente. En segundo lugar las nuevas estructuras
corporativas planas y en forma de red exigen un intercambio fluido de información, de manera
especial a nivel horizontal. En ese sentido el nuevo líder debe propugnar un sistema flexible y de
mucha confianza que permita tal intercambio así como liberar la energía creativa de los empleos.
En tercer lugar, el líder debe demostrar pasión por el aprendizaje y alentar que otros aprendan.
Debe estar cerca de los clientes y aprender qué es lo que valoran. En cuarto lugar, los líderes no
sólo deben tener y transmitir ideas, valores y energía, sino también enseñar a otros a ser líderes.
No se trata sólo de liderar hoy día. Las organizaciones exitosas piensan también en el mañana y
para entonces los actuales líderes pueden no estar. Por ello, es vital que los actuales líderes
creen “escuela” en sus propias organizaciones y formen líderes del futuro.
1. Es incompatible con el texto:
A. El líder del futuro debe enseñar a otros a ser líderes
B. La formación de líderes en cualquier organización es una necesidad fundamental
C. El líder debe alentar el aprendizaje
D. El líder tiene derecho a la información por su creatividad
E. El nuevo líder debe impulsar un sistema de empatía entre sus empleados
TEXTO Nº 23
La globalización es un concepto analítico, pero también se configura en percepciones y acciones
tecno-socio-económicas que nutren gran parte de las redes y expresiones culturales de la
actualidad; en efecto, hace ya algunos años los intelectuales y expertos nos advirtieron de las
implicaciones de los cambios tecnológicos, económicos y sociales en las concepciones y
conductas sobre el tiempo y el espacio, y, de hecho, hoy por hoy, estas percepciones han variado
considerablemente; vivimos la inmediatez y la ubicuidad de las comunicaciones a gran escala, los
mercados han modificado sus contornos, se han ampliado los sistemas de conocimiento y
modificado la orientación y contenido de los estilos de vida.
84
1. La idea falsa, según el texto, es que:
A. La economía a escala mundial promueve la mundialización de las comunicaciones
B. Las concepciones de tiempo y espacio han cambiado radicalmente
C. El estilo de vida moderno es un efecto de la globalización
D. El concepto de globalización se usa para analizar la situación mundial
E. Las nuevas concepciones espaciotemporales han producido cambios tecnológicos y
económicos
2. El autor no dice:
A. La globalización es un concepto analítico
B. Los mercados han modificado sus contornos
C. Vivimos la mediatez y la ubicuidad de las comunicaciones
D. La ubicuidad de las comunicaciones a gran escala
E. Se han ampliado los sistemas de conocimiento
TEXTO Nº 24
El estudio del cuerpo humano ha estado íntimamente relacionado con la medicina, aun cuando
otras ciencias, como la biología en general, la zoología se ocupen también de él, pero dentro de
su contexto más amplio: el del reino animal.
Son evidentes las relaciones y las semejanzas entre el cuerpo humano y el de otros animales
superiores; en particular los primates, esta similitud ya fue observada por los hombres de la
antigüedad. No obstante, lo mismo en cuanto al conocimiento anatómico de los animales, hechos
que hoy aparecen evidentes, entrañaba entonces una serie de problemas sin posible solución. El
recorrido completo de un músculo o el emplazamiento de determinados huesos eran datos
aislados, al desconocerse la razón por la que estaban allí, o el modo en el que se fusionaban.
1. Señale la idea que no le corresponde al texto:
I. El estudio del cuerpo humano y sus diferencias.
II. La complejidad del ser humano.
III. Relación de la medicina con otras ciencias.
IV. La anatomía del cuerpo humano.
V. El campo de la anatomía.
A. I y II
B. II y III
C. III y I
D. III y V
E. II y V
TEXTO Nº 25
No confundamos pues la lógica de la ignorancia con la adquirida por el hombre culto. Así,
comprobamos que existen ciertos cambios radicales en la estructura anatómica de algunos
animales que fascina y reta la inteligencia humana, despertando su avidez por descubrir el cómo y
el porque de ese proceso. El niño se asombra al saber que ciertas orugas se convierten en
mariposas. Existe una teoría de que algunas ratas se convierten en murciélagos, dentro de los
cuales encontramos a los vampiros término éste, vinculado con cierto ser fantasioso con
apariencia humana. Pero la madre naturaleza aún tiene mayores retos; una gema como el
diamante, por ejemplo, es la transformación de un tipo de carbón sometido a ciertas condiciones
temporo-climáticas, el barro se petrifica, he ahí la única manera de explicar la presencia de los
restos fósiles petrificados. Los científicos están abocados al estudio de porqué motivo ciertos
metales de los meteoros se convierte, a grandes velocidades, en oro. En el cerebro humano la
85
experiencia se transforma en un tipo peculiar de energía almacenada llamada conocimiento, pero
que a diferencia de los casos del reino orgánico no pasan por la metamorfosis.
1. Señale la idea incompatible:
A. Las mariposas inicialmente pasaron por la etapa de oruga
B. Los vampiros en realidad son producto de la fantasía humana
C. El diamante alguna vez fue cierto tipo de carbón
D. El conocimiento es experiencia en forma de energía almacenada
E. El clima y el tiempo influyen en la formación del diamante
I. El niño se asombra al saber que todas las orugas se convierten en mariposas.
II. En el cerebro humano la experiencia se transforma en un tipo peculiar de energía
III. Existe una teoría de que algunos murciélagos se convierten en ratas
IV. El diamante es la transformación de un tipo de carbón
Son falsas:
A. I y II B. II y III
C. III y IV D. I y III
E .I y IV
TEXTO Nº 26
1. ¿Qué afirmación es incorrecta?:
A. A la mujer le es indiferente que el hombre la mire
B. La mujer se arregla más para ella que para su pareja
D. Es agradable tener a una mujer muy bien arreglada
E. La mujer se enoja cuando su pareja no aprecia su belleza
TEXTO Nº 27
Los móviles cuentan entre las influencias sobre los resultados de la acción. Un móvil es cualquier
factor que determine el incremento del esfuerzo que se pone en una tarea. Los móviles extraen su
energía y fuerza estimulante del caudal general que se tiene a nuestra disposición, pero la
dirección de la actividad viene determinada por nuestros fines, aspiraciones y valores. O sea, los
móviles vienen de la fuerza y dirección y se pueden considerar como vectores.
El esfuerzo visto desde dentro, parece depender de la voluntad o resolución. Por desgracia, la
simple decisión de trabajar suele ser ineficaz. Por lo general se podrá mejorar más el rendimiento
en nuestro trabajo si cambiamos aquellos aspectos del ambiente en que interfieren con nuestro
trabajo, y haremos buenos propósitos de trabajar más. Aunque no es fácil controlar la fuerza y la
dirección de nuestros móviles.
1. ¿Cuál de los siguientes hechos no se relaciona con el texto leído?
A. Que el esfuerzo personal visto desde adentro parece depender de la voluntad
B. Mejora nuestro rendimiento si cambiamos aspectos del ambiente
86
C. No sólo el deseo de trabajar suele ser eficaz
D. Que es fácil controlar la fuerza y la dirección de nuestros móviles
E. Que el esfuerzo personal visto desde fuera parece depender de la voluntad
TEXTO Nº 28
El oído humano se desarrolló en considerable medida gracias a la evolución de la música y del
lenguaje. Análogamente, podría decirse también que la geometría y las artes plásticas determinan
en cierto modo la visión humana. En el proceso evolutivo de la pintura de hoy se desplegó
también la comprensión actual de la misma y la percepción de la perspectiva. El desarrollo de la
técnica transformó también la percepción visual del hombre. Esta percepción aprende a dominar a
la “física ingenua”, que es inasequible a la percepción de los monos. Toda percepción de un
objeto es, de hecho, la inclusión del objeto percibido en un sistema organizado de
representaciones, o sea en un determinado sistema de conceptos. Este sistema, que queda
consignado en el lenguaje, representa el producto de la evolución histórico social. La percepción
humana es una forma cognoscitiva social debido a la evolución histórica de la humanidad.
Nosotros percibimos el mundo a través del prisma de la conciencia social. El producto de toda
práctica social de la humanidad da forma y orientación a nuestra percepción.
1. ¿Qué idea no es compatible con el texto?
A. La percepción de un objeto se da en un sistema de representaciones
B. La percepción humana es una forma de conocimiento
C. El producto de toda práctica social forma y orienta a nuestra percepción
D. La percepción se da solo a través del oído humano
E. La técnica transforma la percepción humana
TEXTO 29
Marx no busca la “esencia del capitalismo” en un espíritu de empresa, ni en el uso del dinero para
financiar una serie de transacciones de intercambio a fin de lograr una ganancia, sino en un modo
particular de producción. Como modo de producción no mentada el mero estado de la técnica –
que denominó estado de las fuerzas productivas – sino el modo de apropiación de los medios
productivos y las relaciones sociales resultantes de sus conexiones con el proceso de producción.
Así, “capitalismo” no era simplemente un sistema de producción para el mercado – o sistema de
producción de mercancías – sino un sistema bajo el que la fuerza de trabajo se había “convertido”,
a su vez, en cambio.
Tuvo un presupuesto histórico en la concentración de la propiedad de los medios de producción
en manos de una clase desposeída que tenía en la venta de la fuerza de trabajo su única fuente
de subsistencia. Esta última, por lo tanto, realizaba la actividad productiva, no por compulsión
legal sino sobre la base de un contrato de salario.
Es claro que esta definición excluya el régimen de producción de artesanos independientes, en
que éstos poseían sus pequeños implementos de producción y efectuaban la venta de sus propios
productos. Aquí no había divorcio entre propiedad y trabajo; y excepto donde contaba en cierto
grado con el empleo de jornaleros, su interés esencial era la compra y venta de productos
inanimados y no de fuerza de trabajo. Lo que diferencia esta definición de otras, es que no basta
con que exista comercio y préstamos, en dinero, o una clase especializada de mercaderes o
financistas – aunque sean hombres acaudalados para constituir una sociedad capitalista. No
basta que haya poseedores de capital, por “lucrativo” que sea, tiene que emplear ese capital para
extraer plusvalía a la fuerza de trabajo en el proceso de producción.
1. Una afirmación incompatible con el texto es:
A. Capitalista es aquel que no tiene capital para fines lucrativos.
B. Con el capitalismo se inicia la compra – venta de la fuerza de trabajo.
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C. En el capitalismo se produce un divorcio entre la propiedad y el trabajo.
D. La plusvalía es el beneficio que el capitalista extrae de la fuerza de trabajo.
E. El salario es el pago que recibe el trabajador a cambio de su fuerza de trabajo.
TEXTO Nº 30
Existe una importante diferencia entre usar y hacer tecnología. Cuando usamos tecnología
pueden pasar dos cosas: dependencia o innovación. Un ejemplo de usar tecnología que nos lleva
a la dependencia es el ver televisión. En el Perú no hay una fábrica que produzca televisores y
esto nos causa dependencia, ya que debemos usar los equipos que otros desarrollan o crean. La
dependencia surge cuando no usamos la tecnología apropiadamente, desperdiciando el potencial
que de ella se puede sacar.
1. En el texto no se afirma que:
A. Ver televisión genera dependencia en el Perú
B. Hay una analogía entre usar y hacer tecnología
C. Al usar la tecnología se puede innovar
D. El uso inapropiado de la tecnología genera dependencia
E. Al usar inapropiadamente la tecnología, desperdiciamos su potencial
TABLA DE RESPUESTAS
TEXTOS 1 2
TEXTO Nº 1 E
TEXTO Nº 2 A
TEXTO Nº 3 C B
TEXTO Nº 4 C
TEXTO Nº 5 A C
TEXTO Nº 6 B
TEXTO Nº 7 A B
TEXTO Nº 8 D
TEXTO Nº 9 E C
TEXTO Nº 10 C
TEXTO Nº 11 A B
TEXTO Nº 12 E
TEXTO Nº 13 B A
TEXTO Nº 14 D
TEXTO Nº 15 C E
TEXTO Nº 16 B
TEXTO Nº 17 D A
TEXTO Nº 18 B
TEXTO Nº 19 D E
TEXTO Nº 20 D
TEXTO Nº 21 D B
TEXTO Nº 22 A
TEXTO Nº 23 E C
TEXTO Nº 24 D
TEXTO Nº 25 B D
TEXTO Nº 26 A
TEXTO Nº 27 E
TEXTO Nº 28 D
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TEXTO Nº 29 A
TEXTO Nº 30 A
CAPÍTULO VI
PREGUNTA DE TRANSCRIPCIÓN
PREGUNTAS DE TRANSCRIPCIÓN: Plantean interrogantes que te piden que identifiques la

alternativa que es una “copia” del texto.
La trascripción puede ser de dos tipos:
A. Directa.- Cuando dicha copia es igual o parecida al texto;
B. Indirecta.- Cuando dicha copia se da a través de sinónimos.
¿Qué son los términos claves?

Los términos claves son palabras que se repiten en la pregunta, texto y respuesta. Sirven
para delimitar la zona de respuesta en el texto.
Pasos para resolver una pregunta de transcripción:

1. Identificar los términos claves en la pregunta
2. Ubicar los términos claves en el texto
3. Buscar la respuesta hacia atrás o hacia delante de los términos claves
Ejemplo:
“Los niños pequeños adoran a sus madres, porque ellas los cuidan, miman y alimentan”.
TEMA : Los niños pequeños

IP : Adoran a sus madres
Pregunta Ejemplo de Transcripción Directa

1. Según el texto, los niños pequeños:
(1) TC
A. Son traviesos
B. Necesitan de cuidados
C. Reciben mucho afecto
D. Adoran a sus madres
E. Lo comprenden todo
SOLUCIÓN:
1. Identificamos los términos claves en la pregunta
2. Ubicamos los términos claves en el texto
3. Buscamos la respuesta, en este caso se encuentra delante de los términos
claves
4. Cotejamos la respuesta con las alternativas y obtenemos como respuesta la “D”
89
“Los niños pequeños (adoran a sus madres), porque

(2) TC (3) RPTA
ellas los cuidan, miman y alimentan”.
Pregunta Ejemplo de Transcripción Indirecta

2. ¿Quiénes quieren a sus progenitoras?
(1) TC
A. Todo el mundo
B. Los niños
C. Relativamente todos
D. Algunos no las quieren
E. Los infantes
SOLUCIÓN:
1. Identificamos los términos claves en la pregunta
2. Ubicamos los términos claves en el texto, pero no están, asumimos que se
encuentran en sinónimos, es decir los términos claves están traducidos…
Quieren a sus progenitoras ═ Adoran a sus madres
3. Buscamos la respuesta, en este caso se encuentra detrás de los términos

claves…”Los niños pequeños”
4. Cotejamos la respuesta con las alternativas y tampoco está, asumimos también
que se encuentra en sinónimos y obtenemos como respuesta la “E”
Los niños pequeños ═ Los infantes
“Los niños pequeños adoran a sus madres, porque

(3) RPTA (2) TCT
ellas los cuidan, miman y alimentan”.
TEXTO – EJEMPLO
(1)En la novela Mil novecientos ochenta y cuatro de George Orwell, el totalitarismo triunfa a raíz
de una guerra atómica. (2)No obstante, la novela nos explica que este triunfo no habría sido
posible, de no ser por una ``nueva aristocracia" de "burócratas, científicos, técnicos,
organizaciones de sindicatos, especialistas en publicidad, sociólogos, maestros, periodistas y
políticos profesionales", que surgen del viejo sistema capitalista y hablan en favor del socialismo, y
se vuelven los creadores y dirigentes del futuro totalitario.
1. Según el texto, la novela de Orwell nos presenta una sociedad:
A. Utópica
B. Trascendental
C. Totalitaria
D. Bélica
E. Desorganizada
17. LEER EL TEXTO
90
hablan en el texto?
RESPUESTA: La novela Mil novecientos ochenta y cuatro
del tema?
RESPUESTA: Triunfo del totalitarismo
Pregunta Nº 1:
Es una pregunta de transcripción directa: Respuesta: C
Los términos claves en la pregunta son: “la novela de Orwell nos presenta una sociedad”
Si bien es cierto, no se menciona a la sociedad, se da por entendido. La respuesta es el
totalitarismo en la primera idea y se vuelve a reafirmar en la parte final de la segunda idea
TEXTO Nº 1
Una teoría correcta, además de señalar la relación entre distintas clases de hechos, aclara y
simplifica la comprensión de los fenómenos naturales. Según las propias palabras de Einstein: "En
toda la historia de la ciencia, desde la filosofía griega hasta la física moderna, se ha intentado
reducir la aparente complejidad de los fenómenos naturales a unas cuantas ideas y relaciones
simples y fundamentales". En verdad, pues, la ciencia es la búsqueda de la sencillez.
1. Según el texto, una teoría correcta debe ser:
A. Compleja
B. Comprensiva
C. Sencilla
D. Moderna
E. Histórica
TEXTO Nº 2
Dentro del gran arsenal que constituye la lengua hay que distinguir, en una dimensión horizontal -
especial-, varios círculos concéntricos. El más inmediato es el ámbito local: la lengua hablada en
una ciudad concreta presenta, con respecto a otras, diferencias tanto más sensibles cuanto mayor
es la distancia geográfica que las separa. El segundo círculo es la región: no es igual la forma de
hablar en una zona septentrional y en una meridional, o en una zona interior y otra costera, o en la
capital y la provincia. El tercero es la nación: las fronteras políticas no dejan de marcar variaciones
en cuanto al uso de la lengua común. Y hay otra dimensión, vertical, no menos significativa,
constituida por el nivel sociocultural. Es evidente que la forma de vida y el grado de cultura
determinan en los hablantes diferencias en cuanto al uso de formas lingüísticas y en cuanto a
capacidad de expresión.
1. Según el texto, las diferencias lingüísticas entre una zona norteña y otra sureña, se da
a nivel:
A. Septentrional
B. Dialectal
C. Regional
D. Vertical
E. Provincial
TEXTO Nº 3
91
En casi todo estudio científico, una de las metas fundamentales es explicar la causa de algún
fenómeno, pero es muy difícil conseguir pruebas absolutamente seguras de relación de causa a
efecto entre dos acontecimientos. Si las circunstancias que producen cierto fenómeno siempre
tienen en común un mismo factor en varios casos, tal vez ese factor sea su causa. La dificultad
estriba en comprobar que dicho factor sea el único común a todos los casos. Por ejemplo, vemos
que el whisky con agua, el ron con agua y la ginebra con agua producen ebriedad, pero sería
erróneo concluir que el agua es el único factor común y, por lo tanto, causa de intoxicación.
1. Según el texto, uno de los principales propósitos de los estudios científicos es:
A. Establecer relaciones entre fenómenos idénticos
B. Explicar la causalidad de los fenómenos
C. Comprobar que existe un único factor común en los fenómenos
D. Establecer las pruebas absolutas que relaciona a dos fenómenos
E. Determinar los factores comunes de la intoxicación
TEXTO Nº 4
Es posible observar la economía desde dos dimensiones: la microeconomía y la macroeconomía.
La primera es la que estudia las relaciones entre los productores (representados por las
empresas) y los consumidores (representados por los hogares) en un mercado específico. La
segunda es la macroeconomía, y estudia la economía desde una perspectiva más amplia. Sus
principales temas son la producción y los ciclos económicos; la inflación; las políticas fiscales,
monetarias y cambiarias del país; y la relación del país con el resto del mundo, todo a nivel
agregado.
1. Según el texto, ¿de qué se ocupa la microeconomía?
A. De las relaciones entre empresas de mercados mundiales.
B. De la producción y los ciclos económicos.
C. De las relaciones entre productores y consumidores en un determinado mercado.
D. De la economía del país y sus políticas monetarias.
E. De la relación del país con el resto del mundo.
TEXTO Nº 5
Hay dos palabras que describen inmejorablemente lo que podemos hacer para aumentar nuestra
autoestima, es decir, para generar más confianza en nosotros mismos y respetarnos más. Estas
son: vivir conscientemente.
Cuanto más inteligentes somos, tanto mayor es nuestra capacidad de conocimiento, pero el
principio de vivir conscientemente sigue siendo el mismo, sea cual fuere el nivel de inteligencia.
Vivir conscientemente significa conocer todo lo que afecta a nuestras acciones, objetivos, valores
y metas, y comportarnos de acuerdo con aquello que vemos y sabemos.
En cualquier situación, vivir conscientemente significa generar un estado mental adecuado a la
tarea que se realiza. La autoestima, pues, depende no de las características con las que
nacemos, sino del modo como usemos nuestra conciencia.
1. En términos generales, la confianza y respeto a uno mismo, se define como:
A. Autoconciencia
B. Autoconocimiento
C. Autoaceptación
D. Autoestima
E. Autorrealización
TEXTO Nº 6
92
La jerga es una de las manifestaciones de la creatividad de los hablantes de una lengua. Se
piensa que originalmente las jergas nacen en el ámbito delincuencial, debido a la necesidad de
esconder el significado de algunas palabras (la jerga peruana "bobo", por ejemplo, fue creada por
los ladrones para referirse al reloj, curiosamente, después se generalizó para referirse ya no al
reloj sino al corazón). Sin embargo, estas palabras se extienden rápidamente a otros grupos (por
lo general de jóvenes) de la población que empiezan a usarlas para identificarse y diferenciarse
de otros grupos. Con el tiempo empiezan a ser conocidas y usadas por un número mayor de
personas y se convierten en términos de uso cotidiano; esto último suele marcar su muerte: una
vez que la jerga ya no sirve para identificar al grupo y separarlo de los otros, ya no es útil y es
cambiada por otra.
La constante aparición y desaparición de estas palabras muestra, pues, lo flexible que puede ser
nuestro lenguaje y las inmensas posibilidades que ofrece, así como el importante papel que
cumple la gente joven en este proceso."
1. La "muerte" de la jerga se da cuando:
A. Se vuelve poética
B. La sociedad la reinventa
C. Se renueva
D. Se generaliza
E. Los delincuentes la eliminan
TEXTO Nº 7
En la ciencia de la electricidad nunca dejó de ser realmente una metáfora la noción del fluido
eléctrico. Pero sugirió muchas analogías fructíferas, como la diferencia de potencial, la dirección
del flujo, etc. La sugestión hecha por Faraday, acerca de las líneas o conductos de fuerza, pudo
haber sido tomada por muchos en un sentido más o menos literal, pero la actual teoría del
electrón, ha mostrado que se trataba de una metáfora que en su época se justificó por las
fructíferas analogías a que condujo."
1. ¿Qué sostiene el autor sobre la teoría electrónica?
A. Anula el valor metafórico de las analogías
B. Asume que la teoría de las líneas de fuerza tiene un sentido figurado
C. Demuestra que la teoría de las líneas de fuerza es real
D. Justifica la existencia de la electricidad
E. Reconoce los principios de las líneas de fuerza
TEXTO Nº 8
Los efectos combinados de las interacciones existentes entre las poblaciones constituyen una
unidad ecológica denominada comunidad. Cada comunidad consta de varias poblaciones de
organismos que interactúan y coexisten en grado variable. Los valles montañosos, el borde de la
playa de los océanos, los oasis del desierto, los hormigueros y el territorio de los perros de las
praderas son comunidades. Las relaciones ocurren en muchas direcciones y suelen ser sutiles,
complejas, redundantes y opuestas. En ocasiones, las comunidades se han descrito como
superorganismos, por sus características naturales de salud, estabilidad y decadencia.
1. Según el texto, una comunidad es:
A. Una red de relaciones diversas entre poblaciones.
B. Un conjunto de interacciones entre pobladores.
C. Un superorganismo en permanente desarrollo.
D. Una población de organismos.
E. La coexistencia pacífica de factores ecológicos.
TEXTO Nº 9
93
Desde el punto de vista económico, el capitalismo consiste en la acumulación sistemática y
creciente de recursos de capital para producir, a su vez, crecientes utilidades con su inversión en
la producción de bienes y servicios. Mientras el rico no capitalista suele ser un rentista que
mantiene su riqueza y vive de lo que ella produce, el capitalista busca incrementar cada vez más
riqueza y, por consiguiente, la renta que obtiene de ella. En consecuencia, en el capitalismo los
ricos se hacen cada vez más ricos como grupo social. Para que el capital pueda producir, se
contrata trabajadores que prestan sus servicios laborales a cambio de un salario, mediante un
contrato en el que se fijan las condiciones en que cada uno cumplirá sus obligaciones.
1. Según el texto, ¿quiénes se benefician más con el sistema capitalista?
A. Los ricos capitalistas
B. Toda la sociedad
C. Los asalariados
D. Los ricos no capitalistas
E. Los trabajadores
TEXTO Nº 10
En el umbral del siglo XXI, en una época histórica, el cúmulo de desafíos que el mundo enfrenta
crece sin cesar; como crece la necesidad de disponer los conocimientos sólidos, así como los
criterios éticos que permitan superar eficazmente los problemas y, consecuentemente, la
sensación de incertidumbre y temor que nos embarga. Para ser sinceros, tenemos que reconocer
que los conceptos heredados del pasado no sirven para enfrentar estos nuevos retos en el siglo
XXI, hay que analizar y reflexionar desde otras perspectivas para contar con estrategias capaces
de “desentumecer” esquemas del pasado y sobre todo para infundir en los jóvenes nuevos bríos y
razones de vivir.
Nadie duda que debemos orientarnos hacia un cambio social, pero resulta difícil acordar el rumbo
hacía dónde vamos, hacia dónde nos proyectamos, la velocidad con que hacemos, hasta qué
nivel de profundidad hay que presionar.
Sin embargo, el signo de la democracia y la complejidad técnica, que parece que presidirán el
inicio del siglo XXI, nos ofrece nuevas razones para diseñar el perfil moderadamente optimista
sobre el porvenir. Por lo tanto, todo plan de acción entre el empleo, la producción y desarrollo
social, deberá, en último de los casos, depender de un tipo de hombre y del tipo de sociedad que
deseamos crear.
1. Ante los desafíos del siglo XXI, crece la necesidad de:
A. Incertidumbre y temor
B. Conocimientos más firmes y precisos
C. Seguridad y firmeza
D. Esperar sorpresas
E. Realizar más experiencias que las existentes
2. ¿Qué proyección podemos hacer para el nuevo siglo en lo social y en lo físico?
A. Habrá nuevos signos de democracia y complejidad técnicas
B. Los cambios de sistemas no diferirán de los habidos
C. No existirán cambios bruscos
D. Moderadamente optimista
E. No es imposible trazar un diseño a futuro
TEXTO Nº 11
Hay algunas excepciones de la regla general, según la cual los machos suelen ser más grandes
que las hembras y algunas de estas excepciones tienen su explicación. El tamaño y la fortaleza
representan una ventaja para el macho que tiene que luchar por la posesión de la hembra y estos
94
casos como el del escarabajo llamado ciervo volante (Lacanus) los machos son más grandes que
las hembras. Hay sin embargo, otro tipo de escarabajos de los cuales se sabe que no necesitan
luchar entre sí los machos y estos son también, sin embargo, más grandes que las hembras y el
significado de este hecho no podemos explicarlo, aunque en algunos de estos casos, como el
enorme Dinastes, y el Megasomas, al menos podemos observar que no sería necesario que los
machos fueran más pequeños que las hembras en orden de madurar antes que ella, ya que no
siendo de vida efímera tienen suficiente tiempo para el apareamiento sexual.
1. El macho Lacanus es:
A. Irregular
B. Adaptable
C. Grande
D. Beligerante
E. Fuerte
TEXTO Nº 12
Una de las grandes riquezas que aportó América al Viejo Mundo fueron unos pequeños animalitos
de color negro o gris plateado, de seis patas y apenas del tamaño de una cabeza de fósforo. Se
alimentan de cactos. A primera vista parecen ampollitas sobre la superficie de las pencas del
nopal, que es donde habitan. Se llaman cochinillas. El producto que se extrae de estos diminutos
animales de cría es un tinte encarnado, de múltiples usos en la industria.
Cuando Hernán Cortez llegó a México en 1519, encontró sacos del tinte rojo ofrecidos al
emperador Moctezuma como tributo. Los mexicanos apreciaban este tinte por encima del oro; y
cuando fue enviado a Europa causó sensación, llegando a ser el tercer producto de exportación,
sólo superado por el oro y la plata.
En 1630 se descubrió que el estaño disuelto por el ácido fijaba mejor el tinte, creando un color
púrpura más brillante y duradero.
Además de servir en la industria textil, se utilizó como colorante de manjares, bebidas, productos
alimenticios y farmacéuticos.
A mediados del siglo XIX, se descubrió el primer tinte sintético.
Los colorantes artificiales entonces causaron sensación pues producían diferentes tonos y
matices estables a la luz. El tinte de cochinilla no pudo competir con su variedad y resultaba
mucho más costoso, así que la industria del carmín decayó. Sin embargó, actualmente se le ha
encontrado nuevas aplicaciones para elaborar sustancias rastreadoras en la fotografía médica,
elaboración de pinturas para artistas y productos de belleza.
1. Los habitantes de México prehispánico usaban la cochinilla para:
A. Exportar su tinte a Europa
B. Extraer un tiente púrpura brillante
C. Intercambiarla por el oro
D. Cambiarla con el estaño
E. Ofrecer tributo a su emperador
2. Cuando la cochinilla fue enviada a Europa llegó a convertirse en el:
A. Mejor producto de belleza
B. Único producto para teñir
C. Producto de exportación más rentable
D. Primer producto de importación
E. Tercer producto de exportación
TEXTO Nº 13
95
El perrito hubiera querido ladrar, pues, ya lo hacia y le gustaba añadir su pequeña voz a la de los
otros perros cuando gritaba el hombre. Pero ahora sentíase oprimido, con la barriga y el cuello
ajustados y en una postura impropia, y muy a pesar suyo tuvo que seguir en silencio.
Por último llegaron hasta lo que el vigía consideró una postrera eminencia.
No encontraron abismales barrancos, allí seguía la tierra desenvolviéndose por inconmensurables
distancias hasta nuevos horizontes lejanos. ¡Ancho y largo era el mundo!
En cierto momento su conductor se detuvo y lo puso en el suelo, sentándose luego junto a él. Del
otro lado de la alforja extrajo un envoltorio. Desató un mantel, levantó un mate, y en otro apareció
un montón de papas olorosas, y se puso a comer a grandes bocados.
Hizo participar de su merienda al compañero, limpiando en el mantel el ají de una papa y
embutiéndola en el pequeño y húmedo hocico.
1. Los personajes del párrafo se alimentaron con:
A. Una porción de tubérculos
B. Papas con ají amarillo
C. Una sabrosa merienda
D. Bocados de papa seca
E. Un oloroso mate caliente
2. El perrito iba:
A. En brazos de su amo
B. Junto a los alimentos
C. Dentro de la alforja
D. En la espalda de vigía
E. Lejos de los otros perros
TEXTO Nº 14
Si el Estado tiene su origen en la necesidad que tienen los hombres de subsistir, de asociar sus
fuerzas y ayudarse mutuamente; la unidad del Estado debe ser el resultado de la armonía de las
voluntades y el equilibrio de los intereses.
En el Estado existen tres clases, que corresponden precisamente a las facultades de razón, valor
y deseo, amiga de la ganancia, comprende a los artesanos y labradores, que tienen a la
templanza por virtud. Sus almas están compuestas del hierro y del bronce, y su finalidad en el
Estado es satisfacer la necesidad de vivir.
La clase animada por el desprecio al peligro y el amor a la gloria es la de los guerreros. Su virtud
es el valor, sus almas están elaboradas con el noble metal de la plata y tienen por misión
satisfacer la necesidad de defenderse que tiene el Estado.
La tercera clase, la de los magistrados, corresponde a la razón; su virtud es la prudencia, sus
almas están fabricadas con el más noble metal, el oro; y su misión en el Estado es la de gobernar.
Los labradores y artesanos deben obedecer a los guerreros y a los magistrados.
1. La clase de los labradores y artesanos:
A. Adopta una postura sumisa
B. Muestra una actitud servil
C. Satisface la necesidad de defensa
D. Tiene la condición de subordinado
E. Carece de las más nobles virtudes
2. Según el autor ¿quiénes deben gobernar?
A. Los que poseen el metal precioso
B. Los que luchan por el bienestar
C. Los hombres dotados de sabiduría
D. Los guerreros y los sabios
96
E. Las personas que buscan la justicia
TEXTO Nª 15
Sólo excepcionalmente los ricos mercaderes dispensaban cierta consideración a los artistas que
empleaban. Solamente los poetas, los eruditos y los filósofos – sobre todo en el siglo XV – fueron
colmados de regalos y de honores por algunos de ellos. La mayoría de las veces, los mercaderes
los consideraban como criados, a lo más como artesanos a quienes compraban las obras como
compraban otras mercancías. El trabajo de los pintores, de los arquitectos y de los escultores se
consideraba sólo trabajo manual; de ahí que fuera despreciado. El título de maestro que usaban
significaba únicamente “maestro de obra”, “maestro artesano”. Desde el siglo XII, los juglares al
servicio de la burguesía rica tenía amargo sentido de su dependencia, y el autor de un poema en
honor de los mercaderes confiesa humildemente que hace su elogio obligado y forzado, porque
sin el mercader el juglar moriría de hambre. Si bien numerosos artistas, y especialmente los
humanistas del siglo XV, entraron gustosamente a formar parte de la servidumbre de las grandes
familias mercantiles – siendo en ello precursores de los escritores cortesanos de la era
monárquica, algunos artistas tuvieron también conciencia de su situación de trabajadores y
asalariados. Tal el caso de Starmina, que tomó parte activa en Florencia en el Tumulto de los
Ciompi y tuvo que exiliarse.
1. Algunos ricos mercaderes colmaron de regalos y honores.
A. A escultores, arquitectos y artesanos.
B. Preferentemente a los artistas.
C. A algunos poetas, eruditos y filósofos.
D. A cantores y poetas que cantaban sus hazañas.
E. A juglares que se morían de hambre
2. El trabajo de los pintores, arquitectos y escultores estaba considerado por los
mercaderes como:
A. Trabajo manual
B. Trabajo de mediana importancia.
C. Trabajo de elegidos.
D. Actividad digna de gran consideración.
E. Actividad poco relajada
TEXTO Nº 16
La proposición de Sigmund Freud acerca de que la civilización está basada en la subyugación
permanente de los instintos humanos ha sido pasada por alto. Se pregunta sobre si los
sufrimientos infligidos de este modo a los individuos han valido la pena por los beneficios de la
cultura no ha sido tomada muy seriamente – tanto más cuanto el mismo Freud consideraba el
proceso inevitable e irreversible. La libre gratificación de las necesidades instintivas de los
hombres es incompatible con la sociedad civilizada, la renuncia y el retardo de las satisfacciones
son el prerrequisito del progreso.
“la felicidad - dice Freud – no es un valor cultural”. La felicidad debe ser subordinada a la disciplina
del trabajo como una ocupación a tiempo completo, a la disciplina de la reproducción monogámica
al sistema establecido de la Ley y el orden. El metódico sacrificio de la libido es una desviación
provocada rígidamente para servir a actividades y expresiones socialmente útiles, es cultura.
1. Según Freud, la civilización:
A. Ha propuesto la subyugación de la libido.
B. No vale la pena a cambio del sacrificio.
C. Se basa en la represión de los instintos.
D. Es un proceso inevitable e irreversible.
97
E. Es la gratificación limitada del hombre.
TEXTO Nº 17
Los arqueólogos clasifican los objetos de su estudio no sólo por su función en cuchillos, hachas,
viviendas, tumbas, etc., sino también en diferentes tipos de cuchillos, hachas, viviendas y
sepulcros. Los distintos tipos de cuchillos y tumbas llenan en general la misma función; las
diferencias entre ellos derivan de las divergencias en la tradición social que prescribe los métodos
de su preparación y empleo. En cada clase funcional los arqueólogos pueden distinguir una
variedad de tipos corrientes en una zona restringida durante un periodo dado de la época
arqueológica. La totalidad de tipos reconocidos existentes simultáneamente en una zona dada
constituye lo que se llama una cultura. La arqueología tiende a convertirse en el estudio de las
culturas más que en el de la cultura.
1. Según la arqueología, una cultura es:
A. Una variedad de tipos y de funciones.
B. Cada clase funcional.
C. Distintos tipos de objetos que tienen una misma función.
D. Una totalidad de tipos, una zona y un tiempo determinado.
E. Un simultáneo estudio de las culturas.
2. ¿En qué se basan los arqueólogos para clasificar su objeto de estudio?
A. En sus diferentes funciones.
B. En la tradición social.
C. En su función y sus diferentes tipos.
D. En cual de las culturas pertenece el objeto de estudio.
E. En la variedad de tipos.
TEXTO Nº 18
Se ha comprobado que hay un progresivo recalentamiento en la Tierra, que es lo que se conoce
como el efecto invernadero. A causa de ello hay deshielos en los polos y en las cumbres,
aumentándose en consecuencia el nivel de las aguas de los mares. Hay el justificado temor de
que pueblos enteros situados a orillas del mar y a escasa altura desaparezcan al ser inundados
por las aguas, Bangladesh por ejemplo. La causa del fenómeno invernadero es la conformación
de nubes densas de bióxido de carbono que absorben el calor de los rayos infrarrojo que reflejan
el calor solar sobre la Tierra. Sin embargo el bióxido de carbono es responsable sólo de 3% del
efecto; el resto es por el gas metano (CH4), el protóxido de nitrógeno (N2O). El bióxido de carbono
es causado por la quema de hidrocarburos de los vehículos motorizados, las usinas de las
fábricas, la quema de bosques, etc. los otros gases son efecto de descomposiciones orgánicas y
uso intensivo de abonos artificiales. Estos gases son también contaminantes del medio ambiente.
A ellos hay que agregar los productos químicos escapados de las fábricas y laboratorios que
contaminan el aire y envenenan las aguas, y el muladar atómico altamente radioactivo.
1. Las poblaciones de escasa altitud:
A. Sufrirán las secuelas de la proliferación de rayos infrarrojos.
B. Serán afectadas directamente por el recalentamiento terrestre.
C. Están situadas en las cercanías de polos y nevados.
D. Poseen ambientes altamente contaminados por CO2, N2O y CH4.
E. Experimentarán en última instancia los efectos del fenómeno invernadero.
TEXTO 19
En el siglo XVII se dibuja con mayor claridad la división dual en la cumbre de la sociedad
hispanoamericana. El poder político y militar era español; el poder económico, criollo; el poder
98
religioso tendía a repartirse entre unos y otros. Difícil equilibrio que no fue roto sino hasta la
independencia. El resentimiento de los criollos frente a los españoles, ya visible en el siglo XVI, se
acentúa en el siglo XVII. El criollo se sentía real súbdito de la Corona y, al mismo tiempo, no podía
disimularse a si mismo su situación inferior. La burocracia española lo desdeñaba: el criollo era
español y no lo era la misma ambigüedad ante la tierra donde había nacido y en la que sería
enterrado: era suya y no lo era. Continua oscilación: los criollos eran, como los indios, de aquí y,
como los españoles, de allá...
Los mestizos duplicaban la ambigüedad criolla: no eran ni criollos ni indios. Rechazados por
ambos grupos, no tenían lugar ni en la estructura social ni en el orden moral. Frente a las dos
morales tradicionales – la hispana fundada en la honra y la india fundada en el carácter
sacrosanto de la familia, el mestizo era la imagen viva de la ilegitimidad.
1. Al poder militar tenían acceso sólo los:
A. Combatientes de la reconquista.
B. Nobles españoles radicados en la Península.
C. Españoles nacidos en la Península.
D. Españoles de probada experiencia castrense.
E. Hijos de nobles españoles nacidos en Indias.
TEXTO Nº 20
agregado.
1. La microeconomía se ocupa:
A. De las relaciones entre empresas de mercados mundiales.
B. De la producción y los ciclos económicos.
C. De las relaciones entre productores y consumidores en un determinado mercado.
D. De la economía del país y sus políticas monetarias.
E. De la relación del país con el resto del mundo.
TEXTO Nº 21
En 1927 tuvo lugar otro golpe al modelo planetario del los átomos de Bohr cuando Werner
Heisenberg, físico alemán discípulo de Niels Bohr, llegó a la conclusión de que es imposible
establecer simultáneamente con precisión tanto la posición como la energía de un electrón. Si el
electrón actúa como partícula, debiera ser posible establecer en forma precisa su localización,
pero si es una onda, como De Broglie había propuesto, entonces no se puede conocer su
ubicación precisa. Así, pues, de acuerdo con este principio de incertidumbre no se puede
determinar la trayectoria exacta de un electrón.
1. Según el texto, la trayectoria de un electrón:
A. Es invariable
B. Es incierta
C. Es precisa
D. Siempre es ondular
E. Es determinista
TEXTO Nº 22
99
La flor es el órgano de la planta que origina la semilla. Solamente existe en las plantas superiores
llamadas antofitas. La flor se inserta en una parte del tallo llamada pedúnculo, cuyo extremo está
engrosado y se llama receptáculo floral. La flor se compone de cuatro verticilos florales: el cáliz, la
corola, el androceo y el gineceo. Los dos primeros verticilos forman una cubierta que protege las
partes más internas de la flor, y por eso se llaman envolturas florales
1. De acuerdo al texto, las flores corresponden a:
A. Todas las plantas
B. Algunas plantas
C. Sólo a las serófilas
D. Sólo a las abonadas
E. Sólo a las antofitas
2. El pedúnculo es:
A. Parte de la raíz
B. Sinónimo de sépalo
C. Parte que protege a las semillas
D. Parte donde se adhiere la flor
E. Parte de la planta
TEXTO Nº 23
Las dos grandes religiones de la india estaban fundadas en concepciones distintas de la divinidad,
el Islam se apoya en el profeta Mahoma y en el Corán, el hinduismo es una religión sin fundador,
aunque revelaba, sin dogma, sin liturgia. Para el Islam, el Creador se desliga de su creación,
ordena y reina sobre su obra. Para los hindúes el creador y su creación no son más que una
misma cosa. Los hindúes creen que Dios está presente en todas partes y es en todas partes el
mismo. Dios es las plantas, los animales, el fuego, la lluvia, el corazón. No hay para los hindúes
más que una sola falta, la vida, la ignorancia: no ver la presencia de Dios en todas las cosas.
Para los musulmanes, Alá es un absoluto; el Corán prohíbe su representación. Una mezquita es
un lugar desnudo. Las decoraciones permitidas son motivos abstractos o la repartición de los
noventa y nueve nombres de Alá. Un templo hinduista es un inmenso bazar espiritual, un
batiburrillo de diosas con seis brazos o con cabeza de elefante, de jóvenes vírgenes y
representaciones eróticas.
1. Los hinduistas piensan que Dios:
A. Está separado de su creación
B. Está en todas las cosas
C. Creó el mundo de la nada
D. Está solo en los animales
E. Es diferente al mundo
2. El hinduismo es una religión sin:
A. imágenes
B. Dogma
C. Ignorancia
D. Revelación
E. Diosas
TEXTO Nº 24
La sociedad altamente tecnificada del futuro se configurará en función del cociente de inteligencia,
pues al disponer de las mismas oportunidades y ante la exigencia de un alto nivel de
especialización que presentará este tipo de comunidad para su funcionamiento, cada puesto de
trabajo tendrá su candidato indiscutible. La tecnología del futuro será una "meritocracia" y en
100
consecuencia, las recomendaciones de nada servirán; por ejemplo, el hijo de un individuo bien
situado no podrá ocupar una posición análoga a la de su padre si su cociente de inteligencia y su
educación no se encontraran al nivel de los de su progenitor. Resumiendo, será una sociedad
donde probablemente, las escuelas licenciarán mayor proporción de gente educada que
actualmente, pero donde la gran mayoría de los ciudadanos serán incapaces de comprender el
futuro mundo automatizado. Quizá comprendan rudimentos del cálculo, de las ciencias naturales y
de las humanidades; pero la investigación científica, los problemas gubernamentales y su
interacción estarán fuera del alcance incluso de los licenciados universitarios. Además la mayor
parte de la gente tendrá que reconocer que, desde el punto de vista de la lógica, las
computadoras pensarán, en líneas generales, mejor que ellos mismos.
1. En la futura sociedad tecnificada habrá para cada puesto de trabajo:
A. Una mayor exigencia intelectual
B. Varios candidatos de alto nivel
C. Un candidato más recomendado que otros
D. Varios candidatos con iguales méritos
E. Un candidato indiscutible
2. El autor describe un mundo futuro en el cual las computadoras:
A. Sustituyen a los profesores
B. Son comprendidas por todos
C. Superan parcialmente al hombre
D. Reemplazan a los investigadores
E. Dominan al ser humano
TEXTO Nº 25
La tensión muscular es el estimulante mas obvio del crecimiento muscular. El papel de la tensión
muscular en el crecimiento todavía no se ha llegado a entender completamente. Se demostró
hace más de 20 años que la cantidad de tensión es directamente proporcional al movimiento de
aminoácidos hacia el músculo. Cuanto más aminoácidos se movían hacia él, el músculo
sintetizaba proteínas deprisa. La tensión tiene otros efectos sobre el músculo que incrementa su
tamaño. Estimula directamente los procesos celulares que forman proteínas y aumentan la
sensibilidad de dos hormonas anabólicas importantes para el crecimiento muscular: insulina y
testosterona. La intensidad del ejercicio también afecta al contenido proteínico en los fluidos
corporales. Uno de los cambios más importantes producidos con el entrenamiento y la dieta
adecuada desarrolla proteínas plasmáticas y volumen sanguíneo. El sobreentrenamiento y las
dietas bajas en calorías y proteínas reducen el volumen de plasma, lo que disminuye el
rendimiento y la función cardiovascular.
1. Según el texto, a más tensión:
A. Se produce más aminoácidos
B. Tenemos más volumen de insulina
C. Perdemos más hormonas como la testosterona
D. El músculo sintetiza proteínas más deprisa
E. El crecimiento celular
2. El volumen sanguíneo se incrementa con:
A. Los ejercicios corporales
B. El sobrecalentamiento del cuerpo
C. Las dietas bajas en calorías y proteínas
D. El aumento de las proteínas del plasma
E. El crecimiento celular
101
TEXTO Nº 26
3. El narcisismo de la mujer hace que ella:
A. Busque a un buen compañero
B. Sea un ser muy feliz amable
C. Sea la persona más razonable que existe
D. Se esfuerce por tratar bien a su pareja
E. Busque estar siempre acicalada y bella
TEXTO Nº 27
Siendo la base de la civilización la explotación de una clase por otra, su desarrollo se opera en
una constante contradicción. Cada progreso de la producción es, al mismo tiempo, un retroceso
en la situación de la clase oprimida, es decir, de la inmensa mayoría. Cada beneficio para unos es
por necesidad un perjuicio para otros; cada grado de emancipación conseguido por una clase es
un nuevo elemento de opresión para la otra. La prueba más elocuente de esto nos la da la
introducción del “maquinismo”, cuyos efectos conoce muy bien hoy el mundo entero. Y si, como
hemos visto, entre los bárbaros apenas puede establecerse la diferencia entre los derechos y los
deberes, la civilización señala entre ellos una diferencia y un contraste que saltan a la vista del
hombre menos inteligente, en el sentido de que da casi todos los derechos a una clase y casi
todos los deberes a la otra.
1. La explotación de una clase por otra viene a ser:
A. La finalidad del maquinismo
B. El sustento de la civilización
C. La base de la producción
D. Lo positivo de la contradicción
E. La necesidad de los bárbaros
TEXTO Nº 28
Lo que se celebró el 12 de octubre de 1992 fue el V Centenario del Encuentro de Dos Mundos. Si
ese encuentro es concebido como el de totalidades culturales distintas, cabe entonces
preguntarse si hubo realmente encuentro. Se trata en verdad de algo muy distinto y mucho más
interesante que la elemental e ingeniosa visión de un “encuentro”. En efecto, al verificarse aquel
contacto, se disiparon un amplio, complejo y vigoroso proceso de apoderamiento de aquellas
tierras (conquista, sometimiento, evangelización, etc.) que, en términos generales, cabe describir
por su finalidad, o sea la de implantar en ellas la civilización europea; un proceso, pues de
traslado allende el Océano del modo histórico de ser europeo para crear la Nueva Europa.
Parejo a este proceso de apoderamiento material, político, económico y espiritual se discierne de
igual finalidad, pero de índole diferente, que pone más en evidencia la falsedad histórica de la
superficial tesis del “encuentro”. Me refiero a esa extraordinaria empresa ontológico-filosófica de
reducción de la realidad americana al sistema de ideas y creencias de la cultura judeo-cristiana
habitualmente nombrada Cultura Occidental. Puede citarse entre otros, para documentar este
102
proceso, el testimonio de la voluminosa “Historia Apologética” que compuso Fray Bartolomé de las
Casas. Fue la Meta –según esta obra– de tan ardua tarea demostrar que, pese a peculiaridades y
extrañezas, no había ninguna diferencia sustancial respecto de la naturaleza del Viejo Mundo y de
su cultura, con la única salvedad de que al hombre americano le faltaba el conocimiento del
verdadero Dios.
1. De acuerdo al texto, lo que se inició con la llegada del europeo a América fue un
proceso de:
A. Confrontación de culturas
B. Destrucción de las culturas nativas
C. Asimilación de las culturas nativas a la civilización occidental
D. Mestizaje cultural
E. Reducción de las culturas nativas a la cultura occidental
3. Los primeros europeos que llegaron a América:
A. Ignoraron las civilizaciones americanas
B. Impulsaron una política expansionista
C. Despreciaron a los indígenas
D. Permitieron al indígena expresar su propio ser cultural
E. Pensaron que los aborígenes tenían un alto desarrollo
TEXTO Nº 29
El programa de administración de empresas contempla todo un mundo de oportunidades. Es un
reto para los jóvenes que deseen incursionar en este estudio, pues les permitirá tomar decisiones
en beneficio de la empresa, del hombre y la sociedad en su conjunto.El lograr un mejor nivel
profesional les va a permitir enfrentar un mundo de cambios, conocer una serie de herramientas,
técnicas y métodos en un mundo globalizado.
Es una ciencia social que se encarga de optimizar los recursos productivos, con la finalidad de
maximizar el uso de los recursos humanos, materiales y financieros. Para la consecución de tal fin
se deberá planear, organizar, dirigir, coordinar y controlar las actividades de toda la organización.
1. Para enfrentar un mundo de cambios, según el texto:
A. Se debe tener mucho entusiasmo y valor
B. Debemos adquirir un buen nivel profesional
C. Habría que capacitarse continuamente
D. Tendríamos que planear una serie de acciones a futuro
E. No necesariamente debemos estar preparados
2. Se deduce que para el éxito de una buena empresa:
A. Es necesaria una buena administración
B. Se debe de tener en cuenta a los recursos humanos
C. Tenemos que tener una visión de futuro
D. Hay que tener bien aspectados loa criterios de organización
E. Es relativo a las condiciones económicas del país
TEXTO Nº30
La expedición parte del Puerto de Palos de Moguer, el 03 de agosto de 1492 y después de
reparar unas pequeñas averías de las naves en las Islas Canarias se dirige hacia el oeste
navegando durante treinta días sin encontrar tierra prometida. El descontento de los tripulantes se
hizo presente, cuando ocurrieron determinados hechos que les hacían recordar las viejas
leyendas que acerca de los mares se contaban entre marinos. Así el 13 de setiembre observaron
como la brújula indicaba incorrectamente y como las aguas aumentaban paulatinamente de
temperatura. Este temor inicial aumentó cuando notaron que las embarcaciones no avanzaban
103
por la presencia de gran cantidad de algas y al encontrar restos de un navío naufragado, el temor
fue total.
1. El 13 de setiembre:
A. Compraron una brújula
B. Les subió la temperatura
C. Perdieron el rumbo trazado
D. Contaron viejas leyendas
E. Hechos extraños ocurrieron
2. El temor fue total cuando:
A. Las provisiones se acabaron
B. El barco no avanzaba
C. Hallaron restos de un navío
D. Muchos marineros huyeron
E. Habían pasado 30 días
TABLA DE RESPUESTAS
TEXTOS 1 2
TEXTO Nº 1 C
TEXTO Nº 2 C
TEXTO Nº 3 B
TEXTO Nº 4 C
TEXTO Nº 5 D
TEXTO Nº 6 D
TEXTO Nº 7 B
TEXTO Nº 8 A
TEXTO Nº 9 A
TEXTO Nº 10 B D
TEXTO Nº 11 C
TEXTO Nº 12 E E
TEXTO Nº 13 A C
TEXTO Nº 14 D C
TEXTO Nº 15 C A
TEXTO Nº 16 C
TEXTO Nº 17 D C
TEXTO Nº 18 B
TEXTO Nº 19 C
TEXTO Nº 20 C
TEXTO Nº 21 B
104
TEXTO Nº 22 E D
TEXTO Nº 23 B B
TEXTO Nº 24 E C
TEXTO Nº 25 D A
TEXTO Nº 26 E
TEXTO Nº 27 B
TEXTO Nº 28 C B
TEXTO Nº 29 B
TEXTO Nº 30 E C
CAPÍTULO VII
PREGUNTA DE DEDUCCIÓN
PREGUNTAS DE DEDUCCIÓN: Plantean interrogantes que te piden que identifiques la

alternativa que es una conclusión que se desprende del texto.
Para poder establecer lo anterior tienes que entender que la respuesta no se encuentra
directamente en el texto, sino que es producto de la información implícita que refleja al
texto.
La deducción puede ser de dos tipos:
A. DEDUCCIÓN TOTAL.- Cuando la deducción implica a todo el texto.

_________.__________
______,_____________
_______________.____
________.___________
____________;_______
____________________.
Conclusión
 Del texto se deduce que

 Del texto se infiere que
 Del texto se concluye que
 Del texto se colige
 Del texto se extrae
 Del texto se desprende
 Del texto se deriva
 Del texto se entiende
 Del texto se comprende…
105
B. DEDUCCIÓN PARCIAL.- Cuando la deducción es resultado de una parte del texto
(idea u oración), la misma que viene señalada con términos claves en la
pregunta, los mismos que nos permiten ubicarnos en la parte del texto del cual
saldrá la conclusión.
_____________._______
____________________
___.___ (TC) _________
_______________._____
______, _________; ___ Conclusión
____________________.
 Del texto se deduce que____________:

(TC)
 Del texto se infiere que_____________:
(TC)
 Del texto se concluye que___________:
(TC)
 Del texto se colige_________________:
(TC)
 Del texto se extrae_________________:
(TC)
 Del texto se desprende_____________:
(TC)
 Del texto se deriva_________________:
(TC)
 Del texto se entiende_______________:
(TC)
 Del texto se comprende_____________:
(TC)
 El texto nos sugiere que:

 El autor insinúa que:
 Deducimos que:
 Se deduce:
 Concluimos que:
 Podemos concluir que:
 Una conclusión correcta es:
 Según la lectura, podemos deducir que:
 Del texto se puede inferir que:
 De lo leído se desprende que:
 Se desprende del texto que:
 El autor quiere dar a entender:
 Una inferencia del texto es:
106
 A partir del texto se comprende que:
 Una deducción correcta es:
TEXTO – EJEMPLO
(1)Es difícil rastrear los orígenes del ajedrez. (2) Hay muchos puntos en los que discrepan los
autores de diferentes épocas. (3)Lo que puede darse por cierto es que representa la guerra y
junto con ella lo que hace mil años eran las cortes imperiales, con su oficialidad y útiles de guerra
y soldados.
(4)Su origen con toda probabilidad está en Extremo Oriente, y casi seguramente en la India.
(5)Los persas lo acercaron y difundieron por Asia Menor y Arabia. (6)De aquí se introdujo en
Europa, primordialmente España e Italia.
1. Del texto se deduce que:
A. Hubo cambios en el Ajedrez
B. El ajedrez origina sus propios cambios
C. El ajedrez es una representación de la guerra
D. El ajedrez es distinto en Oriente y Occidente
E. La Historia del ajedrez es muy antigua
2. Del texto se infiere que la discrepancia entre los autores:
A. Es inusitada y no conduce a nada
B. Tiene carácter irrelevante
C. Refleja confusión reciente
D. Se da a través del tiempo
E. No es muy importante
21. LEER EL TEXTO
hablan en el texto?
RESPUESTA: El ajedrez
del tema?
RESPUESTA: Origen y lo que representa
Pregunta Nº 1:
Es una pregunta de deducción total. Respuesta: E
La respuesta sale a partir de todo el texto,
La alternativa A, es una deducción incorrecta
La alternativa B, es una deducción incorrecta
107
La alternativa C, es una respuesta transcrita
La alternativa D, es una deducción incorrecta
La alternativa E, es una deducción correcta que se desprende de la lectura del texto
Pregunta Nº 2:
Es una pregunta de deducción parcial. Respuesta: D
Los términos claves son: “la discrepancia entre los autores”
Ubicamos los términos claves en el texto, los mismos que se encuentran en la segunda idea y
sólo de esa idea debemos extraer la deducción pertinente
La alternativa A, es una deducción incorrecta
La alternativa B, es una deducción incorrecta
La alternativa C, es una deducción incorrecta
La alternativa D, plantea una deducción que se da a entender en la segunda idea
La alternativa E, es una deducción incorrecta
TEXTO N° 1
Cuando una abeja obrera regresa a la colmena tras haber descubierto una nueva fuente de
néctar, las otras obreras la rodean mientras ejecuta una suerte de danza. Efectuada de tal modo
que sirve para indicar el lugar donde habrá de hallarse el néctar. La posición del sol es empleada
como un punto fijo desde el cual se mide el ángulo de vuelo a seguir. La velocidad a que se
desarrolla la danza indica la distancia que hay entre el néctar y la colmena. Después que las otras
obreras presenciaron la danza por un cierto lapso, pueden salir solas y hallar el néctar hacia el
cual han sido dirigidas con increíble exactitud“.
1. El texto nos sugiere que:
A. A pesar de la danza, no hay ninguna forma conocida para la comunicación de las abejas
entre sí
B. Existe una relación directa entre el néctar, la posición del sol y la velocidad de las abejas
C. La primera parte de la danza es más interesante para el observador humano
D. Es evidente que las abejas han desarrollado precisos medios de comunicación para ciertos
tipos de información
E. Por raro que parezca, la danza en sí no parece tener otro propósito que el de ofrecer un
poco de ejercicio a la abeja que regresa.
TEXTO N° 2
La democracia a menudo es criticada por construir una forma de gobierno confusa e ineficaz. Las
críticas injustas señalan casos en que una persona popular pero inescrupulosa puede valerse de
votantes ignorantes y convertirse en un jefe todopoderoso. Recalcan sobre la lentitud con que se
producen las decisiones legislativas, ejecutivas y judiciales. Sus blancos favoritos lo constituyen la
tradición, corruptibilidad de las masas y su incapacidad para hacer uso del derecho del voto en
forma inteligente. Parecen olvidar que no todos saben fabricar un zapato, donde el zapato les
hace doler el pie.
1. Deducimos que:
A. Los críticos injustos parecen olvidar que cada persona es mejor juez para considerar sus
propias necesidades, las cosas que desea ver realizadas y las cosas que le desagradan
B. Los críticos injustos parecen olvidar que la democracia y las masas son determinantes
C. Los críticos injustos parecen olvidar que la democracia esta dirigida a beneficiar a todos
sobre una base de igualdad
D. Los críticos injustos parecen olvidar que las masas que ellos condenan están mejor
compuestas por personas semejantes a ellas
108
E. Los críticos injustos parecen olvidar que la democracia tiene defectos más graves que los
que ellos alguna vez soñaron
TEXTO N° 3
Los psicólogos insisten en que los niños, especialmente los adolescentes, tienen que romper la
relación de dependencia que los ata al padre y a la madre. No se convierten en adultos sólo por el
hecho de crecer, sino más bien por dejar atrás algo de lo que eran, adquiriendo en cambio algo
nuevo. La dificultad estriba en que los padres no pueden, en verdad, desear que sus hijos rompan
lazos de cariño para convertirse en unos extraños cuyas ambiciones, sueños y pensamientos se
apartan en forma alarmante de los de sus progenitores. Pueden desearlo, pero eso no es lo
mismo.
En sus esfuerzos para liberarse (que son también una lucha contra su propio cariño y sentido de
dependencia y contra el cariño de sus padres) el adolescente acaso se vuelva brusco. En
realidad, hay pocas maneras de interrumpir agradablemente una relación. EL muchacho inexperto
y sin pulimento social las ignora por completo.
Resumiendo: por sensatos que sean, los padres y las madres no pueden evitar del todo algunos
choques con las imprevisibles criaturas que el acaso del nacimiento puso bajo su custodia. Pero,
afortunadamente, hay modos de inclinar la balanza a su favor.
1. Se deduce:
A. El inexperto no lo ignora por completo
B. Se tornan en criaturas imprevisibles
C. Pocas son las maneras de interrumpir esta relación
D. El adolescente permanece en una etapa cambiante
E. Los niños interrumpen esta relación por su inexperiencia
2. Concluimos que::
A. Los padres no suelen darse cuenta de que los hijos deben romper la relación de
dependencia hacia ellos
B. Los padres no pueden desear la relación de dependencia con los hijos
C. El problema de la independencia de los hijos no se presentaría si los padres supiesen obrar
con inteligencia
D. La dificultad fundamental estriba en que los padres no pueden desear, de verdad, la
independencia de sus hijos
E. No habría ningún problema si los hijos no fueran unos muchachos inexpertos que ante el
deseo de liberarse no saben obrar más que de un modo espontáneo y brusco
TEXTO N° 4
No obstante haberse demostrado que la capacidad mental no declina con la edad, millones de
personas desperdician los mejores años de su intelecto por no sacarle, como podían, un partido
mucho mayor. Para conservar activa la mente de las personas de edad con ejercicios
intelectuales, la universidad de Michigan inicio recientemente un estudio y programa titulado “el
envejecimiento en el mundo moderno”. En vez de recomendar a la gente de edad ocupaciones
triviales, el programa de Michigan propone que se estimule la capacidad cerebral con verdaderos
estudios, a fin de que tales personas continúen aprendiendo todo el resto de su vida.
Gracias a estos programas y a los nuevos conocimientos psicológicos, cada día más gente está
descubriendo por si misma que aunque el cuerpo alcanza su plenitud física entre los 20 y los 25
años de edad, la mente continúa desarrollando sus facultades hasta los últimos años, siempre que
no se deje de usarla.
1. Deducimos que:
A. La máxima capacidad intelectual se alcanza entre los 20 y 25 años
109
B. La capacidad mental tiene declinación con la edad
C. Los años perdidos intelectualmente ya no pueden recuperarse plenamente
D. El dedicarse a ocupaciones triviales no desarrolla la capacidad mental
E. La capacidad mental no declina con la edad
TEXTO N° 5
El programa de administración de empresas contempla todo un mundo de oportunidades. Es un
reto para los jóvenes que deseen incursionar en este estudio, pues les permitirá tomar decisiones
en beneficio de la empresa, del hombre y la sociedad en su conjunto.
El lograr un mejor nivel profesional les va a permitir enfrentar un mundo de cambios, conocer una
serie de herramientas, técnicas y métodos en un mundo globalizado.
Es una ciencia social que se encarga de optimizar los recursos productivos, con la finalidad de
maximizar el uso de los recursos humanos, materiales y financieros. Para la consecución de tal fin
se deberá planear, organizar, dirigir, coordinar y controlar las actividades de toda la organización.
1. Se deduce que para el éxito de una buena empresa:
A. Es necesaria una buena administración
B. Se debe de tener en cuenta a los recursos humanos
C. Tenemos que tener una visión de futuro
D. Hay que tener bien aspectados loa criterios de organización
E. Es relativo a las condiciones económicas del país
TEXTO N° 6
La muerte tan violenta de Yahuar Huaca creó una verdadera confusión en el Cusco al tener que
nombrarse un gobernante, ya que todos los hijos del Inca habían sido victimados.
Los Hanan Cusco deseando mantener el poder que les asegurara la continuidad de su sector en
el gobierno, eligieron a uno de los suyos, el cual se denominó Wiracocha, nombre que significa
“Señor de Tierra y Agua”. Con esto se pretendió dar fuerza y renombre al grupo de los incas,
aparentando ser pariente de Dios. Todo esto sirvió para tratar de olvidar las sublevaciones y el
magnicidio que le antecedieron.
1. Del texto se colige que los Hanan Cusco:
A. Manipularon los sentimientos del joven inca
B. Hicieron uso de estratagemas para darle imagen al nuevo inca
C. Tuvieron mucho cuidado de que no se les implicara en el crimen
D. Hicieron del poder una suerte de ruleta
E. Sufrieron mucho con la muerte del inca
2. Del texto se deduce que Yahuar Huaca:
A. Fue muy odiado
B. Tuvo que ser asesinado
C. Era víctima de sendas críticas
D. Gozaba de muchos amigos
E. Fue muy querido
TEXTO N° 7
Ante la situación critica que vivía el imperio a la muerte de Huayna Cápac y Ninan Cuyochi , los
orejones del Cusco acordaron nombrar Topa Cusi Huallpa, tomando en cuenta la primera decisión
de Huayna Cápac, como legítimo heredero. Al iniciar su gobierno lo hizo con el nombre de
Huáscar.
Este nuevo soberano que fue reconocido incluso por Atahualpa, inició su mandato gobernando
todo el imperio. No realizó conquistas porque comprendió que los pueblos que rodeaban al
Imperio en ese entonces, no valían la pena anexarlos debido a su bajo nivel tanto económico
110
como social y cultural. De incorporarlos hubieran significado un tremendo gasto para el Estado
Inca.
Como podemos notar, no está probado que Huayna Cápac dividiera su imperio entre sus hijos.
Lo que si pudo darse es que hizo nombrar a Atahualpa como gobernador del norte, convencido
de la necesidad de crear un centro político y religioso en esa región por lo apartado del Cusco, lo
que hubiera permitido a su parecer una mejor administración.
1. Del texto se desprende que Atahualpa:
A. Fue un gran colaborador de su hermano
B. Nunca fue elegido como sucesor de su padre.
C. Tenía ambiciones políticas
D. Hubiese sido un gran inca
E. Fue un gran gobernador
2. El autor quiere dar a entender que:
A. Huáscar fue un gobernante práctico y por ello no realizó conquistas
B. Los orejones nombraron a Huáscar en consideración a Huayna Cápac
C. Huayna Cápac dividió, ciertamente, su imperio
D. La historia no se basa en la realidad
E. Los orejones impusieron a Huáscar como soberano por sobre Atahualpa
TEXTO N° 8
España fue sin lugar a dudas la primera potencia del siglo XVI. La primera mitad de ese siglo fue
copada por el poderío casi sin límites de un monarca que pasó a la historia como uno de los que
ejercieron dominio sobre el más amplio territorio de la tierra: Carlos I o también llamado Carlos V,
emperador del Sacro Imperio Romano Germánico. El trono español lo había heredado de sus
abuelos maternos, los reyes católicos Fernando e Isabel, y comprendía, no sólo el territorio de
España, sino las islas de Córcega y Cerdeña, la ciudad italiana de Nápoles y las extensas
colonias de España en América. Por vía paterna había heredado otra parte de Italia, los países
bajos y Austria.
Ese inmenso poderío tuvo un fuerte oponente: el monarca francés Francisco I, con quien se
enfrentó por años, en una lucha por el predominio marítimo, que por entonces detentaba España.
1. Del texto se colige que:
A. Que no sólo de pan vive el hombre
B. Siempre habrá un pequeño a quien respetar
C. Todo oponente merece nuestros respetos
D. Frente a un grande siempre hay otro grande
E. Alguna veces el poder no sólo corrompe sino que pierde
TEXTO N° 9
Fue bajo el reinado de Felipe II que se inicia el Imperio Español propiamente dicho. Ya que el
Imperio de su padre, Carlos V, no era español en el pleno sentido de la palabra, sino tan sólo en
parte. Desde su palacio de El Escorial, gobernó cuidadosamente todo su imperio, elaboró
numerosas disposiciones y dictó normas y leyes que rigieron la vida en su país y en sus colonias.
Felipe II, católico ferviente, ayudó a combatir a todas las variantes protestantes que pudo. Su
ayuda a la lucha contra los Hugonotes en Francia y contra los Calvinistas en toda Europa fue muy
grande. Uno de los grandes rivales a quien tuvo que enfrentar fue a la reina Isabel de Inglaterra, a
quien nunca pudo vencer definitivamente.
1. Se entiende que el rey Felipe II fue:
A. Organizado
B. Desalmado
111
C. Inquieto
D. Derrochador
E. Astuto
2. Se concluye del texto que El Escorial:
A. Se constituyó en un centro de administración
B. Era el palacio de Felipe II
C. Fue el trono disputado con Isabel
D. Tenía a los hugonotes de invitados
E. Solía ser centro de reuniones diversas
TEXTO N° 10
Si examinamos los conceptos de la ciencia moderna nos encontramos con que todos ellos se
refieren fundamentalmente a las relaciones, operaciones o transformaciones más bien que a las
clases o géneros de cosas y de sus propiedades.
La especial atención que ha dado la lógica clásica al género y a la especie se debe
probablemente al hecho de que la principal preocupación científica de Aristóteles fue la
clasificación zoológica y botánica, ya que los empiristas británicos como Mili no tuvieron intereses
científicos en una escala más amplia. De todos modos, es evidente que la clasificación no es sino
un aspecto secundario de la ciencia moderna, en la cual predominan la estadística experimental y
las consideraciones matemáticas".
1. Una conclusión correcta es:
A. Aristóteles fue empresario botánico
B. MilI no fue científico.
C. La clasificación no fue científica.
D. Aristóteles y los empiristas británicos se inscriben en la lógica clásica.
E. El género y la especie son conceptos científicos obsoletos.
TEXTO N° 11
Una vez adquirida esta habilidad ella se repite de manera mecánica y automática, esto es, sin
participación de la atención, de la voluntad y del pensar.
1. Del texto se deduce que los infantes o niños pequeños:
A. Tienen que aprender a conducirse de manera compleja
B. Desarrollan hábitos complejos una vez ocurrido el aprendizaje
C. Les cuesta mantenerse rectos y en un solo lugar
D. Necesitan de que los padres los estén asistiendo continuamente
E. Tardan mucho tiempo en el desarrollo de sus habilidades
TEXTO N° 12
Se ha obtenido el primer mapa sensorial del órgano equivalente a la lengua que poseen las
moscas. El resultado es que dicho órgano parece superar a los mamíferos en su habilidad de
diferenciar entre sabores amargos: los científicos creen que dicha información podría usarse para
mejorar los repelentes contra las plagas. El análisis realizado por investigadores de Duke
University Medical Center, revela que el órgano primario que emplean las moscas para discriminar
entre sabores, un grupo de células especializadas situadas en su cabeza que adoptan la forma de
112
un par de labios cubiertos por pelos, es capaz de responder tanto a los sabores dulces como a los
amargos, de manera semejante a como lo hacen las células que se hallan en la lengua humana.
1. ¿Qué se puede deducir del texto?
A. El sentido del gusto juega un importante papel en los mamíferos
B. Las investigaciones sobre las moscas se hicieron en Duke University Medical Center
C. Los mamíferos no poseen células sensibles a los sabores amargos
D. Las investigaciones sobre las moscas podrían proporcionar beneficios prácticos al hombre
E. Las moscas son inmunes a los repelentes contra las plagas
TEXTO N° 13
4. Según la lectura, podemos deducir que:
A. La lengua oral es de carácter sonoro
B. El lenguaje humano es un sistema organizado de palabras para transmitir un mensaje.
C. El medio social influye en la adquisición lingüística del hombre.
D. Los seres irracionales usan sonidos pero no lenguaje
E. Hace 5 mil años se desarrolló la forma del lenguaje
TEXTO N° 14
Las lenguas como organismos vivos que son, no sólo cambian, sino que además pueden
desaparecer en un momento dado. Desde la extinción de aquellas que en tiempos pasados dieron
vida a culturas florecientes hasta la desaparición de las que en su día emplearon pequeños
grupos marginados, encontramos sobrados ejemplos de un proceso –la muerte de las lenguas–
tan viejo como la misma historia de la humanidad. Caso muy diferente es el de aquellas otras,
como el griego clásico y el latín, que aunque habiendo desaparecido, en tanto, conservamos de
ellas, hermosas obras.
1. Podemos concluir que:
A. Nada cambia, todo se transforma
B. Las lenguas son trascendentes mientras existan
C. El constante uso hace desaparecer las lenguas
D. Las lenguas neolatinas tuvieron trascendencia histórica
E. Las lenguas, nacen, crecen y mueren a través del tiempo
2. Del texto se concluye que:
A. Algunas lenguas tienden a trascender
B. El latín y el griego son iguales
C. Las lenguas son organismos vivos
D. Todas las lenguas siempre permanecen inalterables
113
E. Las lenguas cambian y desaparecen
TEXTO N° 15
La nota más trivial, pero a la vez la más importante de la vida humana, es el que el hombre no
tiene otro remedio que estar haciendo algo para sostenerse en la existencia. La vida nos es dada,
puesto que no nos la damos a nosotros mismos, puesto que nos encontramos en ella de pronto y
sin saber cómo. Pero la vida que nos es dada no nos es dada hecha, sino que necesitamos
hacérnoslas nosotros, cada cual la suya. La vida es quehacer (ocupación). Y lo más grave de
estos quehaceres en que la vida consiste no es preciso hacerlos, sino en cierto modo, lo contrario,
quiere decir que nos encontramos siempre forzados a hacer algo, pero no nos encontramos nunca
estrictamente forzados a hacer algo determinado, no nos es impuesto este o el otro quehacer,
como les es impuesto al astro su trayectoria o a la piedra su gravitación. Antes de hacer algo,
tiene cada hombre que decir, por su cuenta y riesgo, lo que tiene que hacer. Pero esta decisión es
imposible si el hombre no posee algunas convicciones sobre los que son las cosas alrededor de
él, lo que son los otros hombres y él, lo mismo. Sólo en vista de ellos puede preferirse una acción
a otra, pueden en suma vivir. De aquí que el hombre deba tener siempre alguna creencia y que la
estructura de su vida dependa primordialmente de las creencias que tenga y que los cambios más
decisivos en la humanidad sean los cambios de creencias, la intensificación o debilitación de las
creencias.
1. Podemos concluir diciendo:
A. El hombre encuentra todo concluido
B. La vida del hombre no está hecha
C. El ser humano yace muchas veces en su inactividad
D. La vida humana es lacerante
E. La existencia es actividad
2. Del texto se desprende que la vida:
A. No es dada
B. Esta hecha
C. Es experiencia
D. Necesita ser hecha
E. Tiene sus altibajos
TEXTO N° 16
Los cristales de cuarzo tienen una propiedad muy interesante y útil: el llamado efecto
piezoeléctrico. Cuando un cristal piezoeléctrico se comprime en una dirección determinada, se
produce un voltaje eléctrico a lo largo de él. Estos cristales se usan, por ejemplo, en los
micrófonos, para convertir vibraciones de sonido en corriente eléctrica alterna. El efecto opuesto
también es posible: una corriente eléctrica alterna aplicada a un cristal piezoeléctrico puede
hacerlo vibrar. Este efecto es el responsable de que los cristales de cuarzo sean muy usados para
el control de frecuencias de radio y televisión, así como en la relojería.
1. Del texto se puede inferir que :
A. El efecto piezoeléctrico tiene doble aplicación
B. El efecto piezoeléctrico no incide en los cristales de cuarzo.
C. Los cristales de cuarzo no tienen utilidad práctica
D. Los cristales piezoeléctricos generan voltaje eléctrico cuando son comprimidos
E. Los cristales de cuarzo se usan en los micrófonos
TEXTO Nº 17
114
La emoción no sólo ocasiona perturbaciones psíquicas y biológicas pasajeras, sino que puede
tener graves consecuencias en ambos aspectos del ser humano. En lo orgánico puede ocasionar
una serie de trastornos como ejemplo: dolores musculares, vértigos, jaquecas, fatiga, etc. Y otros
más graves tales como: colitis, úlceras al estómago, hipertensión, oclusión coronaria, etc.
Las consecuencias son más graves aún, cuando el sujeto reprime la emoción, pues la energía
emocional “enterrada” se desvía hacia los órganos internos y ocasiona dolencias. Por otra parte
repercute en lo psíquico, al actuar desde las profundidades de la extraconciencia para
actualizarse disfrazada en la conciencia. Entonces se manifiesta como: insomnios, llanto
inmotivado, malhumor, irritabilidad, falta de concentración, fobias o rechazo a ciertas cosas, etc.
1. De lo leído se desprende que:
A. El hombre no debe emocionarse por los problemas cotidianos.
B. Orgánicamente el hombre puede sufrir de insomnios e irritabilidad.
C. Las emociones solo provocan modificaciones psíquicas
D. El hombre debe aprender a controlar su energía emocional
E. Las emociones no pueden conmocionar a nuestro ser psicobiológico.
2. Se entiende que al reprimir la emoción:
A. Nos fatigamos más
B. Tendemos a hacernos daño
C. Dormimos más
D. Trae mínimas consecuencias
E. Las consecuencias son mortales
TEXTO Nº 18
No te enojes conmigo, Odiseo, ya que eres en todo el más circunspecto de los hombres; los
dioses nos enviaron la desgracia y no quisieron que gozásemos juntos de nuestra mocedad, ni
que juntos lleguemos al umbral de la vejez. Pero no te enfades conmigo ni te irrites si no te
abracé, como ahora, tan luego como estuviste en mi presencia, qué ánimo, acá dentro del pecho,
temía horrorizado que viniese algún hombre a engañarme con sus palabras, pues son muchos los
que traman perversas angustias. (La Odisea)
2. Del texto se puede deducir que:
A. Nunca gozaron de su vida matrimonial
B. Odiseo amaba a Penélope
C. Tanto la mocedad como la vejez hay que disfrutarla
D. Es un fragmento de una novela clásica
E. Ulises estaba un tanto molesto por la actitud de su esposa
2. Del texto se extrae que:
A. Odiseo engañó a su esposa
B. Odiseo era prudente
C. Odiseo estaba angustiado
D. Odiseo se sentía engañado
E. Odiseo estaba horrorizado
TEXTO Nº 19
En el piso de arriba, en su habitación, Dorian Gray estaba tendido sobre el sofá, con el terror
hincado en cada fibra temblorosa de su cuerpo. La vida le pareció de pronto una carga demasiado
pesada para soportarla.
La muerte terrible del infeliz, cazado en la maleza como una fiera, parecíale representar
anticipadamente también su muerte.
Casi se había desmayado ante lo que dijo Lord Henry por casualidad, a modo de cínica burla.
115
1. Del texto podemos inferir que:
A. El protagonista temía morir
B. Dorian Gray estaba en el primer piso un tanto temeroso
C. El protagonista sentía terror a su muerte anunciada
D. Dorian Gray sentíase alborozado
E. Henry se reía cínicamente de Dorian Gray
2. Se comprende que la muerte del infeliz:
A. Afecto en lo más mínimo a Dorian
B. Representó el reflejo de su propia muerte
C. Descontroló poderosamente a Dorian
D. Significo la tranquilidad para el protagonista
E. Era algo fortuito y no significó en absoluto nada para Dorian
TEXTO Nº 20
La jerga es una de las manifestaciones de la creatividad de los hablantes de una lengua. Se
piensa que originalmente las jergas nacen en el ámbito delincuencial, debido a la necesidad de
esconder el significado de algunas palabras (la jerga peruana "bobo", por ejemplo, fue creada por
los ladrones para referirse al reloj, curiosamente, después se generalizó para referirse ya no al
reloj sino al corazón). Sin embargo, estas palabras se extienden rápidamente a otros grupos (por
lo general de jóvenes) de la población que empiezan a usarlas para identificarse y diferenciarse
de otros grupos. Con el tiempo empiezan a ser conocidas y usadas por un número mayor de
personas y se convierten en términos de uso cotidiano; esto último suele marcar su muerte: una
vez que la jerga ya no sirve para identificar al grupo y separarlo de los otros, ya no es útil y es
cambiada por otra.
La constante aparición y desaparición de estas palabras muestra, pues, lo flexible que puede ser
nuestro lenguaje y las inmensas posibilidades que ofrece, así como el importante papel que
cumple la gente joven en este proceso.
1. ¿Qué se infiere del texto?
A. Nuestro lenguaje es flexible
B. El significado de las palabras depende del uso que se dé a éstas
C. La jerga limita nuestro lenguaje
D. Los grupos sociales cultos fueron los primeros en utilizar jergas
E. La jerga expresa la creatividad de los hablantes de una lengua
2. Del texto se entiende que la jerga:
A. Es de dominio común
B. Es exclusiva de los delincuentes
C. Tiene un uso cotidiano
D. Al generalizarse tiende a desaparecer
E. Es propia de los jóvenes
TEXTO Nº 21
Desde el punto de vista económico, el capitalismo consiste en la acumulación sistemática y
creciente de recursos de capital para producir, a su vez, crecientes utilidades con su inversión en
la producción de bienes y servicios. Mientras el rico no capitalista suele ser un rentista que
mantiene su riqueza y vive de lo que ella produce, el capitalista busca incrementar cada vez más
riqueza y, por consiguiente, la renta que obtiene de ella. En consecuencia, en el capitalismo los
ricos se hacen cada vez más ricos como grupo social. Para que el capital pueda producir, se
contrata trabajadores que prestan sus servicios laborales a cambio de un salario, mediante un
contrato en el que se fijan las condiciones en que cada uno cumplirá sus obligaciones.
116
1. Del texto se puede inferir que:
A. El capitalismo garantiza una distribución equitativa de la riqueza
B. Los trabajadores prestan su servicio a cambio de un salario
C. El capitalismo consiste en la acumulación de capital
D. El capitalismo genera diferencias sociales.
E. El capitalista busca incrementar cada vez más su riqueza
2. Del texto se extrae que:
A. El rico no capitalista es un rentista
B. Los ricos como grupo social son poderosos
C. Los ricos se hacen cada vez más ricos
D. Todo rico invierte todo su dinero siempre
E. Regularmente los ricos siempre son ricos
TEXTO Nº 22
Existe una creciente conciencia entre los científicos y filósofos de que la ciencia no es tan
puramente objetiva como se pensaba. Los científicos no solo leen lo que está en el libro de la
naturaleza. Más bien, interpretan a la naturaleza usando sus propias categorías mentales. En
nuestra vida cotidiana también vemos el mundo a través de los lentes de nuestras
preconcepciones.
A. Los científicos interpretan a la naturaleza según sus categorías mentales.
B. Los científicos y los filósofos se contradicen.
C. Existe sólo una interpretación de la naturaleza.
D. La objetividad científica no está plenamente establecida.
E. En la vida cotidiana, la objetividad nunca está ausente.
TEXTO Nº 23
es la vía exacta que sigue el electrón en su movimiento, no describe la trayectoria del electrón de
A. La mecánica cuántica prescinde del estudio del electrón.
B. El electrón se sitúa a cierta distancia del núcleo.
C. El electrón se desplaza alrededor de un núcleo.
D. La mecánica cuántica ha descrito la trayectoria exacta del electrón.
E. La mecánica cuántica no es una teoría completa.
2. Se comprende que la mecánica cuántica:
A. Nunca descubrirá un electrón
B. Está sin desarrollo
C. Puede prever la probabilidad de descubrir un electrón
D. Conoce mucho acerca del electrón
E. Describe cómo se desplaza un electrón
TEXTO Nº 24
Desgraciadamente, la educación superior no garantiza necesariamente una virtud superior o una
superior sabiduría política, y a estos recelos de orden ético y psicológico deben añadirse recelos
de un carácter puramente científico. ¿Podemos aceptar las teorías sobre las que los ingenieros
117
sociales basan su práctica y en cuyo nombre justifican sus manipulaciones de los seres
humanos? Por ejemplo, el profesor Elton Mayo nos dice categóricamente que: "El deseo del
hombre de estar asociado continuamente en el trabajo con sus semejantes es una fuerte
característica humana, tal vez la más fuerte". Yo me atrevería a decir que esto es manifiestamente
inexacto. Algunas personas sienten esa clase de deseo descrita por Mayo; otras no. Es cuestión
de temperamento y de constitución heredada.
1. ¿Qué se puede inferir del texto?
A. El profesor Elton Mayo carece de comportamiento ético
B. El temperamento y la herencia obstruyen la realización de un trabajo
C. La educación superior siempre proporciona al individuo una formación ética y psicológica
D. La educación superior no siempre brinda una formación verdaderamente científica
E. Las teorías sociales tienen como objetivo principal la manipulación de seres humanos
TEXTO Nº 25
Los fenómenos de la naturaleza raramente son sencillos; a menudo en un fenómeno intervienen
varios principios y las relaciones entre ellos pueden ser extremadamente complejas. Con
frecuencia, uno debe hacer suposiciones y aproximaciones para facilitar el análisis de tal
fenómeno y centrar la atención sobre sus aspectos más significativos. Este proceso de simplificar
e idealizar se denomina "hacer un modelo", y los modelos desempeñan un papel fundamental en
la aplicación de los principios de la Física.
1. ¿Cuál es la inferencia más adecuada para el texto?
A. Los modelos resultan útiles no solo para la Física, sino también pueden serlo para otras
ciencias
B. Generalmente, en un fenómeno intervienen varios principios
C. Los modelos sirven para complejizar el análisis de un fenómeno
D. Los modelos son importantes en la aplicación de los principios de la Física
E. Un modelo simplifica e idealiza un fenómeno
2. Del texto se desprende que:
A. Los fenómenos de la naturaleza siempre son sencillos
B. La complejidad de la naturaleza lleva al hombre a prever
C. Los modelos siempre son muy complejos
D. Sólo la física hace uso de modelos
E. Rara vez se necesitan de modelos en la naturaleza
TEXTO Nº 26
agregado.
A. La microeconomía y la macroeconomía son las dos dimensiones de la economía.
B. Los principios de la microeconomía son los mismos que los de la macroeconomía.
C. La macroeconomía estudia la economía desde una perspectiva más amplia.
D. Los problemas microeconómicos son imposibles de ser resueltos.
E. Los fenómenos macroeconómicos afectan a los microeconómicos.
2. Se entiende que la microeconomía:
118
A. Relaciona a productores con consumidores
B. Es más amplia que la macroeconomía
C. Estudia el nexo entre colocadores y locadores
D. Se presenta como una vía de solución para las empresas
E. No representa algo importante en la economía
TEXTO Nº 27
Como se sabe, la palabra eutanasia procede del griego. El prefijo eu significa "bien" y thanatos
significa "muerte". Sin embargo, desde Francis Bacon, la palabra eutanasia pierde, al menos su
sentido etimológico y comienza a significar la acción médica por la cual se acelera el proceso de
muerte de un enfermo terminal o se le quita la vida. Hay un aspecto característico de lo que se
entiende por eutanasia: el que el enfermo se encuentre próximamente a su muerte. Esta
proximidad a la muerte es lo que distinguiría la eutanasia del homicidio o del suicidio. En cualquier
caso, hay situaciones de difícil delimitación: cuando el escritor Arthur Koestler - que se había
distinguido por su lucha en favor de la eutanasia - se quitó la vida al serle diagnosticada una
leucemia, su acción ¿era una eutanasia o un suicidio? No es fácil dar una respuesta, ya que
previsiblemente le podía quedar aún bastante tiempo de vida.
1. Del texto se infiere:
A. La palabra eutanasia etimológicamente proviene de dos vocablos griegos
B. Definitivamente, el escritor Arthur Koestler fue asesinado
C. No debería aplicarse la eutanasia
D. El tiempo de vida determina si se trata de un caso de eutanasia u homicidio
E. Eutanasia o suicidio son términos equivalentes
TEXTO Nº 28
En el proceso que usa la ingeniería para crear objetos puede existir una base científica
considerable e inmediata - el desarrollo de la bomba atómica en un proyecto coordinado de
científicos e ingenieros probablemente es el caso más relevante - o puede no existir. Por ejemplo,
la construcción de las grandes estructuras anteriores al siglo XIX no tuvo el apoyo de la Física, la
teoría de estructuras o la resistencia de materiales y, como consecuencia, perdió la posibilidad de
modelar o analizar: del acto creativo, sus diseñadores debían pasar a construir el objeto.
1. Del texto se infiere que:
A. La tecnología, algunas veces, puede prescindir de la ciencia para crear objetos.
B. La Física no intervino en las grandes estructuras previas al siglo XIX.
C. La ingeniería es incompatible con la ciencia.
D. La ingeniería siempre ha creado objetos con base científica.
E. Científicos e ingenieros trabajaron en la construcción de la bomba atómica.
2. Del texto se deriva que:
A. La ingeniería no tiene base científica
B. La ciencia no necesita de ingenieros
C. Los científicos coordinan con ingenieros
D. Científicos e ingenieros suelen trabajar juntos
E. Los ingenieros trabajan solos
TEXTO Nº 29
La reproducción clónica humana, tal como se plantea hoy en día, conlleva una serie de
contravalores deshumanizantes: la eliminación del sentido humano de la relación sexual, la
desvalorización del matrimonio y la familia, riesgos innecesarios para el hombre y para la especie
humana, y una ocasión propicia para una manipulación política.
119
A. La reproducción clónica no desestabiliza las relaciones familiares
B. La ciencia produce valores deshumanizantes
C. El desarrollo de la ciencia tiene implicancias éticas
D. Actualmente, la reproducción clónica humana niega los valores
E. La manipulación política es un contravalor deshumanizante
2. El autor insinúa que:
A. La reproducción clónica genera contravalores
B. Las relaciones sexuales osn innecesarias
C. El hombre busca deshumanizarse
D. Los seres humanos no deben exponerse sin motivos reales
E. El matrimonio corre peligro
TEXTO Nº 30
El ser humano ha buscado siempre compensar sus limitaciones físicas con su intelecto e
imaginación. Así, ha podido volar sin tener alas, sumergirse en las grandes profundidades marinas
sin ser un pez, levantar enormes bloques de piedra sin tener la fortaleza de un elefante y
desplazarse más rápido que una gacela. Ha logrado aprovechar la naturaleza para su bienestar y
todo ello lo ha conseguido creando, fabricando y utilizando máquinas y mecanismos.
A. La naturaleza no puede ser aprovechada por el hombre.
B. Las máquinas son producto del intelecto e imaginación del hombre.
C. El hombre ha podido volar sin tener alas.
D. Las limitaciones físicas del hombre son imposibles de superar.
E. Los mecanismos utilizados por el hombre tienen muchas limitaciones.
2. Se entiende que el ser humano:
A. Aprovecha todas las oportunidades
B. Domina a la naturaleza totalmente
C. Es muy inteligente
D. Se parece a un elefante
E. Vuela sin alas
TABLA DE RESPUESTAS
TEXTOS 1 2
TEXTO Nº 1 D
TEXTO Nº 2 A
TEXTO Nº 3 D A
TEXTO Nº 4 C
TEXTO Nº 5 A
TEXTO Nº 6 B A
TEXTO Nº 7 B A
TEXTO Nº 8 D
TEXTO Nº 9 A A
TEXTO Nº 10 D
TEXTO Nº 11 B
TEXTO Nº 12 D
TEXTO Nº 13 C
120
TEXTO Nº 14 E A
TEXTO Nº 15 E D
TEXTO Nº 16 A
TEXTO Nº 17 D B
TEXTO Nº 18 E B
TEXTO Nº 19 A C
TEXTO Nº 20 B D
TEXTO Nº 21 D B
TEXTO Nº 22 D
TEXTO Nº 23 E D
TEXTO Nº 24 D
TEXTO Nº 25 A B
TEXTO Nº 26 E C
TEXTO Nº 27 E
TEXTO Nº 28 A D
TEXTO Nº 29 C D
TEXTO Nº 30 B C
CAPÍTULO VII
PREGUNTA DE INTERPRETACIÓN
PREGUNTAS DE INTERPRETACIÓN: Plantean interrogantes que te piden que identifiques la

alternativa que le da “significado” o “sentido” a una palabra o expresión que está presente
en el texto. Para poder establecer lo anterior, se tiene que tener en cuenta el contexto en
que dicha palabra o expresión está siendo utilizada en el texto.
La interpretación puede ser de dos tipos:
C. INTERPRETACIÓN DE UNA PALABRA:

 La palabra “_____” significa:
 La palabra “_______” en el texto significa:
 El término “_______” quiere decir:
 Por “_____” el autor entiende:
 La palabra _______se entiende como:
 En el texto el término “_______” significa:
 ¿Qué significa “______” en el texto anterior?”
 Según el texto cómo se define”______”:
 En el contexto de la cita, la palabra "_________" significa:
D. INTERPRETACIÓN DE UNA EXPRESIÓN:

 La expresión “______________” quiere decir:
 La expresión: ...”_____________”, significa:
121
 La frase “_______________” significa:
 La expresión “___________” está referida a:
 La expresión "_________", hace referencia a:
 La frase "_________________" se refiere a:
 La expresión “_____________” se refiere a:
 Cuando el autor hace referencia a la “___________________” se refiere a:
 El “_______________” significa para el autor:
 Cuando se afirma que “__________” se entiende que:
 ¿Qué significado tiene la expresión: “...____________”?
 ¿Qué significa que “______________________”?
 Con la frase "_____________", se desea expresar que _____________:
 El párrafo anterior se refiere a la:

 ¿Qué interpretación concuerda con el texto?
TEXTO – EJEMPLO
(1)Los cristales de cuarzo tienen una propiedad muy interesante y útil: el llamado efecto
piezoeléctrico. (2)Cuando un cristal piezoeléctrico se comprime en una dirección determinada, se
produce un voltaje eléctrico a lo largo de él. (3)Estos cristales se usan, por ejemplo, en los
micrófonos, para convertir vibraciones de sonido en corriente eléctrica alterna. (4)El efecto
opuesto también es posible: una corriente eléctrica alterna aplicada a un cristal piezoeléctrico
puede hacerlo vibrar. (5)Este efecto es el responsable de que los cristales de cuarzo sean muy
usados para el control de frecuencias de radio y televisión, así como en la relojería.
3. Por el término “comprime” se entiende:
A. Aprieta
B. Sucede
C. Compromete
D. Dirige
E. Destina
4. La expresión "efecto opuesto", hace referencia a:
A. Una negación
B. Lo contrario
C. Efecto paralelo
D. Un reflejo
E. Un no reflejo

25. LEER EL TEXTO
hablan en el texto?
RESPUESTA: Los cristales de cuarzo
del tema?
RESPUESTA: Efecto piezoeléctrico
Pregunta Nº 1:
Es una pregunta de interpretación de una palabra. Respuesta: A
Por el contexto, el término comprime se está utilizando en el sentido de aprieta
122
Pregunta Nº 2:
Es una pregunta de interpretación de una expresión Respuesta: B
Por el contexto, la expresión efecto opuesto se está utilizando en el sentido de lo contrario
TEXTO N° 1
En pocos lugares sobre el planeta, la geografía y la huella del hombre se encuentran, desde
épocas remotas, entrelazadas como en el Perú. Pocas civilizaciones y culturas son el resultado de
una interacción tan intensa, un diálogo sostenido en donde las influencias e interacciones mutuas
dan forma y un carácter tan singular una a otra. Veinte mil años de ocupación humana del variado
territorio de nuestros países, en sus ámbitos costeros, cordilleranos y amazónicos, han puesto su
huella indeleble en nuestra forma de ser y ver el mundo, en nuestra cultura, simultáneamente
impactando sobre un paisaje y el espacio de los recursos naturales. Nuestra geografía y nuestra
historia son los elementos entrelazados de una singular realidad, como son las quebradas, las
montañas y el cielo de esta tierra tan cálida e intensa que nos acoge. En pocos lugares como en
el Perú, el hombre muestra una estirpe tan ligada a la tierra...
1. La expresión: ...”y la huella del hombre”, significa:
A. La historia humana
B. El camino que sigue el ser humano
C. La senda de los antiguos hombres
D. Las influencias del ser humano
E. Los rastros que deja el hombre al caminar
TEXTO Nº 2
Lo que se celebró el 12 de octubre de 1992 fue el V Centenario del Encuentro de Dos Mundos. Si
ese encuentro es concebido como el de totalidades culturales distintas, cabe entonces
preguntarse si hubo realmente encuentro. Se trata en verdad de algo muy distinto y mucho más
interesante que la elemental e ingeniosa visión de un “encuentro”. En efecto, al verificarse aquel
contacto, se disiparon un amplio, complejo y vigoroso proceso de apoderamiento de aquellas
tierras (conquista, sometimiento, evangelización, etc.) que, en términos generales, cabe describir
por su finalidad, o sea la de implantar en ellas la civilización europea; un proceso, pues de
traslado allende el Océano del modo histórico de ser europeo para crear la Nueva Europa.
Parejo a este proceso de apoderamiento material, político, económico y espiritual se discierne de
igual finalidad, pero de índole diferente, que pone más en evidencia la falsedad histórica de la
superficial tesis del “encuentro”. Me refiero a esa extraordinaria empresa ontológico-filosófica de
reducción de la realidad americana al sistema de ideas y creencias de la cultura judeo-cristiana
habitualmente nombrada Cultura Occidental. Puede citarse entre otros, para documentar este
proceso, el testimonio de la voluminosa “Historia Apologética” que compuso Fray Bartolomé de las
Casas. Fue la meta –según esta obra– de tan ardua tarea demostrar que, pese a peculiaridades y
extrañezas, no había ninguna diferencia sustancial respecto de la naturaleza del Viejo Mundo y de
su cultura, con la única salvedad de que al hombre americano le faltaba el conocimiento del
verdadero Dios.
4. La expresión “Viejo Mundo” está referida a:
A. Los fundamentos judeo - cristianos de Europa
B. El continente euroasiático
C. La sociedad medieval occidental
D. La cultura occidental
E. La historia humana con excepción de la de América
TEXTO Nº 3
123
Frente a la negación causalista de la libertad, así como frente a cualquier otro tipo de tesis
contraria a la libertad, se alzan las posiciones llamadas indeterministas. En su forma menos
extrema, ellas defienden la existencia de la libertad en el hombre y afirman que los actos de la
persona no están determinados causalmente. Quieren así rescatar para el ser humano un reducto
libre, dentro de un mundo totalmente sujeto al mecanismo de las causas y los efectos. Según esta
posición, las leyes causales valdrían para todo ser menos para el hombre y las acciones de éste
no serían por eso determinables. El hombre poseería pues la posibilidad de ser indiferente a las
situaciones del mundo, la posibilidad de actuar o no actuar. Otras formas del indeterminismo van
más lejos: niegan la existencia de verdadera causalidad en la naturaleza, con lo cual resulta la
libertad humana no una excepción sino un hecho normal de la realidad. No sólo combaten pues el
determinismo aplicado al hombre, sino todo determinismo.
1. ¿Qué significa que los actos no estén determinados causalmente?
A. Que el hombre goza de plena y total libertad
B. Que las decisiones del hombre dependen generalmente de él
C. Que no existe causa alguna como base de los actos
D. Que la negación causalista de la libertad tiene sentido ambiguo
E. Que las acciones no dependen de causas ajenas al hombre
2. En el texto el término “reducto” significa:
A. Lugar
B. Instrumento
C. Motivo
D. Mundo
E. Acto
TEXTO Nº 4
El químico es un científico que estudia, analiza e investiga todo lo referente a los cambios
estructurales de la materia y las condiciones óptimas para realizarlo. Posee la capacidad para
aplicar los conceptos matemáticos y físicos a los diferentes cambios químicos y permitir su
interpretación adecuada; debe caracterizarse por su creatividad e interés por el estudio y la
investigación, y por su habilidad para adaptarse en las diversas industrias de procesos, así como
en la manipulación de materiales y equipos. La química se halla fuertemente relacionada a la
Física, la Biología y la Geología, por lo que puede encontrarse especialidades que son
compartidas con dichas ramas, constituyéndose en especialidades de ambos campos.
1. En el texto la palabra “óptimas” significa:
A. Científicas
B. Perfectas
C. Necesarias
D. Más Buenas
E. Admirables
TEXTO Nº 5
En la lengua runasimi, la palabra YUNGA o YUNCA significa “valle cálido”. Según esta etimología,
habría una perfecta relación entre la idea de “valle cálido” y el hecho geográfico de que los lugares
cálidos del Perú recibían, por lo general, la denominación de YUNGAS o YUNCA o YUCAY o
algunas de sus metátesis, tales como “cuyo” o “cuyum” en el valle del río ancas o pasamano. En
la lengua aymará, esta misma palabra significa “mujer estéril” o que “no tiene hijos por haberlos
perdido”. Según está etimología la idea de “estéril” o de esterilidad corresponde también en forma
124
plenamente satisfactoria, a la realidad geográfica de todas las tierras YUNGAS del Perú que, más
arriba de la línea de canales de riego, son yermas, abórtales, pétreas, y desérticas.
1. La palabra “yerma” en el texto significa:
A. Inhabitada.
B. Sin vegetación
C. Anegada
D. Frígida
E. Con arbustos
TEXTO Nº 6
La palabra “drama” proviene del griego y quiere decir “el que hace, el que acciona, el que actúa”,
de allí que este término pueda ser asociado a cualquier género: una comedia, una tragedia, una
tragicomedia, un drama, un melodrama, una frase, etc. En un sentido estricto de escribir dramas
(obras de teatro), es decir, escribir acciones dramáticas para su representación. En un sentido
más amplio y moderno, la dramaturgia puede tener por lo menos dos significados adicionales. En
primer lugar, la dramaturgia puede ser entendida como el arte de componer el espectáculo teatral
en su conjunto; ésta se conoce como la dramaturgia del director o del espectáculo. En segundo
lugar, puede ser el arte de construir sentidos a partir de recursos expresivos del actor; ésta se
conoce como la dramaturgia del actor.
1. La palabra “representación” en el texto significa:
A. Personas que representan a una institución
B. Idea que simboliza una entidad
C. Nombre antiguo de la obra dramática
D. Cosa que representa a otra
E. Ejecución pública de obra
TEXTO Nº 7
Existe una creciente conciencia entre los científicos y filósofos de que la ciencia no es tan
puramente objetiva como se pensaba. Los científicos no solo leen lo que está en el libro de la
naturaleza. Más bien, interpretan a la naturaleza usando sus propias categorías mentales. En
nuestra vida cotidiana también vemos el mundo a través de los lentes de nuestras
preconcepciones.
1. La frase "los lentes de nuestras preconcepciones" se refiere a:
A. Nuestras ideas y creencias
B. La antigua concepción del mundo
C. Los postulados de los científicos y filósofos
D. La visión opaca de la realidad
E. Nuestra realidad objetiva
TEXTO Nº 8
Este que veis aquí, de rostro aguileño, de cabello castaño, frente lisa y desembarazada, de
alegres ojos y nariz curva, aunque bien proporcionada, las barbas de plata, que no hace veinte
años que fueron de oro; los bigotes grandes, la boca pequeña, los dientes ni menudos ni crecidos,
porque no tiene sino seis, y esos mal acondicionados y peor puestos...; el cuerpo entre dos
extremos, ni grande ni pequeño; el color vivo, antes blanca que morena: algo cargado de espaldas
y no muy ligero de pies. Este digo, que es el... autor de “La Galatea" y de “Don Quijote de la
Mancha”.
1. La expresión “barbas de plata” se refiere a:
A. Barbas largas y descuidadas
B. Barbas largas y bien cuidadas
125
C. Barbas pintadas
D. Barbas blancas
E. Barbas rubias
2. El párrafo anterior se refiere a la:
A. Adolescencia
B. Juventud
C. Madurez
D. Adultez
E. Senectud
TEXTO Nº 9
Siendo la base de la civilización la explotación de una clase por otra, su desarrollo se opera en
una constante contradicción. Cada progreso de la producción es, al mismo tiempo, un retroceso
en la situación de la clase oprimida, es decir, de la inmensa mayoría. Cada beneficio para unos es
por necesidad un perjuicio para otros; cada grado de emancipación conseguido por una clase es
un nuevo elemento de opresión para la otra. La prueba más elocuente de esto nos la da la
introducción del maquinismo, cuyos efectos conoce hoy el mundo entero. Y si, como hemos visto,
entre los bárbaros apenas puede establecer la diferencia entre los derechos y los deberes, la
civilización señala entre ellos una diferencia y un contraste que saltan a la vista del hombre menos
inteligente, en el sentido de que da casi todos los derechos a una clase y casi todos los deberes a
la otra.
1. Cuando el autor hace referencia a la “emancipación por una clase” se refiere a:
A. Los bárbaros
B. La clase desposeída
C. El estado opresor
D. La clase dominante
E. La contradicción social
TEXTO Nº 10
El ser humano ha buscado siempre compensar sus limitaciones físicas con su intelecto e
imaginación. Así, ha podido volar sin tener alas, sumergirse en las grandes profundidades marinas
sin ser un pez, levantar enormes bloques de piedra sin tener la fortaleza de un elefante y
desplazarse más rápido que una gacela. Ha logrado aprovechar la naturaleza para su bienestar y
todo ello lo ha conseguido creando, fabricando y utilizando máquinas y mecanismos.
1. En el texto, la palabra "compensar" significa:
A. Resarcir
B. Igualar
C. Combinar
D. Retribuir
E. Eliminar
TEXTO Nº 11
126
4. El término “detonante” significa:
A. Superficial
B. Abundante
C. Evidente
D. Equivocado
E. Exacto
TEXTO Nº 12
Dejo mi sombra, una afilada aguja que hiciera la calle y con tristes ojos examina los muros, las
ventanas de reja donde hubo incapaces amores, el cielo sin cielo de mi ciudad. Dejo mis dedos
espectrales que recorrieron teclas, vientres, aguas, párpados de miel y por lo que descendió la
escritura comí una virgen de alma deshilachada.
1. ¿Qué interpretación concuerda con el texto?
I. Mi alma revisara las calles de mi ciudad, mi alma contemplara el capote que cubre mi
ciudad.
II. Mi afilada aguja retornara a las hostiles calles de mis frustrados amores.
III. Mis fantasmales dedos fueron testigos de dulces aguas, de cálidos cuerpos, de ágiles
notas.
A. I
B. II
C. I y II
D. II y III
E. Todas
TEXTO Nº 13
Lo contrario de estar perplejo es estar seguro, que es lo que precisamente se ha perdido: El viejo
confort doctrinal. El provecho de esa pérdida es la libertad de pensar más allá de los modelos que
se han venido abajo. Invocaré algunos acontecimientos mayores para ponernos de acuerdo sobre
lo que tratamos. Caída del Muro de Berlín, capitalismo a escala mundial, retorno de la democracia
como un valor absoluto y que se impone tanto en naciones ricas como en naciones pobres. Tales
sorpresas han abierto enormes interrogantes. ¿Qué sentido tienen hoy conceptos como
revolución y desarrollo? Decir que hay que redefinirlos en un nuevo contexto es un triunfalismo
que permite eludir el verdadero problema. Entendámonos, un sistema de representación político y
simbólico ha perdido de golpe su eficacia histórica. El luto de esa orfandad lo arrastra la izquierda
en la medida que las ideologías del progreso social llevan consigo un proyecto del mañana, pero
no sólo la izquierda. No ha triunfado, como se cree, el conservadurismo. Se ha hundido un
mundo. Si el socialismo es el nombre de un fracaso ajeno, el capitalismo no quiere decir mucho
cuando el término cubre y por igual a las viejas potencias industriales y a las nuevas, a los países
asiáticos, por igual, a naciones y civilizaciones diferentes y hasta antagónicas. Convengamos que
conceptos como Estado, democracia, mercado, la misma idea socialista, al tener diversos
sentidos, han dejado de ser fiables.
1. El “viejo confort doctrinal” significa para el autor:
A. La ausencia de orientaciones ideológicas
B. La facilidad con que el hombre solía aprehender la realidad
C. La certeza que los hombres antiguos no poseían
D. Cierta concepción dogmática aún en vigencia
E. La antigua condición de pensar bajo un modelo definido
127
TEXTO Nº 14
El filósofo estadounidense de origen alemán Herbert Marcuse (1898-1979) fue el miembro más
célebre de la escuela de Frankfurt. En su concepción doctrinal, la censura de la sociedad
capitalista se hace más intensa, si cabe, que la de los restantes “críticos”. Su pesimista visión del
sistema sociopolítico contemporáneo, expuesta en la famosa obra El hombre unidimensional,
presenta al individuo como la víctima de la represión disfrazada de las fraudulentas democracias
modernas, justas y tolerantes sólo en apariencia. Las masas obreras, tradicionales depositarias de
la esperanza revolucionaria, han sido asimiladas por el sistema y su alineación cultural – y no
sólo económica – las convierte en inofensivas.
En consecuencia, la necesaria subversión del sistema exige ineludiblemente un previo
replanteamiento de los preceptos marxistas que los acerque a las nuevas circunstancias.
1. La palabra subversión se entiende como:
A. Reformulación
B. Reelaboración
C. Corrupción
D. Restauración
E. Transformación
TEXTO Nº 15
La sociedad altamente tecnificada del futuro se configurará en función del cociente de inteligencia,
pues al disponer de las mismas oportunidades y ante la exigencia de un alto nivel de
especialización que presentará este tipo de comunidad para su funcionamiento, cada puesto de
trabajo tendrá su candidato indiscutible. La tecnología del futuro será una "meritocracia" y en
consecuencia, las recomendaciones de nada servirán; por ejemplo, el hijo de un individuo bien
situado no podrá ocupar una posición análoga a la de su padre si su cociente de inteligencia y su
educación no se encontraran al nivel de los de su progenitor. Resumiendo, será una sociedad
donde probablemente, las escuelas licenciarán mayor proporción de gente educada que
actualmente, pero donde la gran mayoría de los ciudadanos serán incapaces de comprender el
futuro mundo automatizado. Quizá comprendan rudimentos del cálculo, de las ciencias naturales y
de las humanidades; pero la investigación científica, los problemas gubernamentales y su
interacción estarán fuera del alcance incluso de los licenciados universitarios. Además la mayor
parte de la gente tendrá que reconocer que, desde el punto de vista de la lógica, las
computadoras pensarán, en líneas generales, mejor que ellos mismos.
3. "Meritocracia" significa en este texto una tecnocracia de los más:
A. Conocidos e intelectuales
B. Inteligentes y preparados
C. Pudientes e inteligentes
D. Preparados y ricos
E. Ricos y recomendados
4. "Al disponer todos de las mismas oportunidades" significa que todos:
A. Van a las universidades
B. Poseen la misma inteligencia
C. Alcanzan notas altas
D. Son igualmente dotados
E. Tienen acceso a la educación
128
TEXTO N° 16
malestar general. Todo esto provoca que pierdan millones de horas de trabajo en todo el mundo.
La migraña también se debe a las fluctuaciones en los cambios hormonales. Actualmente… existe
una droga que combate la migraña. Ella consiste los vasos sanguíneos anormalmente dilatados. A
pesar de ello, se siguen realizando estudios para conducir medicamentos más potentes, así como
tratamientos más eficientes.
4. El término “fluctuaciones” en el texto e refiere a:
A. Módulos
B. Alteraciones
C. Inconstancias
D. Diversidades
E. Reticencias
TEXTO N° 17
en su avance continuo.
Sin embargo, los griegos se preocuparon excesivamente por el hombre en lo que tiene de
perecedero, lo elevaron al máximo escalón de la belleza corporal y su representación artística, y
esto les impidió ver la parte divina de lo humano. La visión del hombre por este gran pueblo
quedó, por tanto, incompleta.
1. ¿Qué significado tiene la expresión: “... hizo que el griego ordenase los conocimientos
de todas las ramas del saber”?
A. Pensaron que algún día los recordarían.
B. Eran muy personalistas.
C. Para demostrar que fueron inteligentes.
D. Fueron meticulosos en las diversas ramas del saber.
E. Los griegos eran ordenados
TEXTO N° 18
- Lázaro, llega el oído a este toro y oirás gran ruido dentro de él. Yo simplemente llegué, creyendo
ser así. Y como sintió que tenía la cabeza par de la piedra, afirmó recio la mano y dióme una gran
calabazada en el diablo del toro, que más de tres días me duró el dolor de la cornada, y díjome:
- Necio, aprende que el mozo del ciego un punto ha de saber más que el diablo. Y rió mucho de la
burla.
Parecióme que en aquel instante desperté de la simpleza en que, como niño dormido estaba. Dije
entre mí: “Verdad dice éste, que me cumple avivar el ojo, y avisar, pues solo soy y pensar como
se sepa valer...
1. La expresión “Dióme gran calabazada en el diablo del toro" significa:
129
A. Golpe en la cola del toro.
B. Golpe en la pata del toro.
C. Golpe en los cuernos del toro.
D. Golpe en el lomo del toro.
E. Golpe con una calabaza.
TEXTO N° 19
Un autor clásico es un reflejo de nuestra sensibilidad moderna. La paradoja tiene su explicación:
un autor clásico no será nada, es decir, no será clásico, sino refleja nuestra sensibilidad. Nos
vemos en los clásicos a nosotros mismos. Por eso los clásicos evolucionan: evolucionan según la
sensibilidad de las generaciones. Complemento de la anterior definición: un autor clásico es un
autor que siempre se está formando. No han escrito las obras clásicas sus autores; las va
escribiendo la posteridad. No ha escrito Cervantes el Quijote, ni Garcilaso las Églogas, ni
Quevedo los sueños. El Quijote, las Églogas y los Sueños los han ido escribiendo los diversos
hombres que, a lo largo del tiempo, han ido viendo reflejada en esas obras su sensibilidad. Cuanto
más se presta al cambio, tanto más vital es la obra clásica. El Quijote es la más vital de nuestras
obras. ¿Cómo ha sido visto El Quijote en el siglo XVII, recién salido de las prensas, y después
más tarde, en la XIX centuria, por los románticos Alemanes, y ahora finalmente, cómo lo sentimos
nosotros?
No estimemos, queridos lectores, los valores literarios como algo inmóvil, incambiable. Todo lo
que no cambia está muerto. Queremos que nuestro pasado clásico sea una cosa viva, palpitante,
vibrante. Veamos en los grandes autores el reflejo de nuestra sensibilidad actual."
3. "Un autor clásico es un autor que siempre se está formando" significa que:
A. El autor está vivo
B. El oficio del autor siempre está mejorando
C. Su obra es siempre actual
D. Sus lectores se identifican con él
E. El autor renueva su pensamiento
TEXTO N° 20
Acepté venir aquí para hablar un poco de la importancia del acto de leer. Me parece
indispensable, al tratar de hablar de esa importancia, decir algo del momento mismo en que me
preparaba para estar aquí hoy; decir algo del proceso en que me inserté mientras iba escribiendo
este texto que ahora leo, proceso que implica una comprensión crítica del acto de leer, que no se
agota en la descodificación pura de la palabra escrita o del lenguaje escrito, sino que se anticipa y
se prolonga en la inteligencia del mundo. La lectura del mundo precede a la lectura de la palabra,
de ahí que la posterior lectura de ésta no pueda prescindir de la continuidad de la lectura de
aquél. Lenguaje y realidad se vinculan dinámicamente. La comprensión del texto al ser alcanzada
por su lectura crítica implica la percepción de relaciones entre el texto y el contexto. Al intentar
escribir sobre la importancia del acto de leer, me sentí llevado -y hasta con gusto- a “releer”
momentos de mi práctica, guardados en la memoria, desde las experiencias más remotas de mí
infancia, de mi adolescencia, de mi juventud, en que la comprensión de la importancia del acto de
leer se vino constituyendo en mí.
1. En el texto: “releer” quiere decir:
A. Recordar
B. Codificar
C. Decodificar
D. Organizar
E. Comprender
130
TEXTO N° 21
En Italia, como en toda Europa, la prensa está dividida en dos grupos únicos: prensa burguesa y
prensa revolucionaria. No existe en la actualidad prensa política. Todo diario pertenece
necesariamente a uno u otro grupo.
Los grandes diarios informativos son los principales órganos de la prensa antirrevolucionaria.
Parecen destinados exclusivamente a la información; pero su información no es ni puede ser
objetiva. Es eminentemente antirrevolucionaria, esencialmente conservadora. Y tiene que ser así.
Un gran diario informativo es una empresa industrial. Es una fuerte inversión capitalística. Sus
intereses son, por consiguiente, los de las clases conservadoras.
Dentro de la lucha de clases no caben periódicos independientes, periódicos neutrales. Todos los
periódicos tienen filiación. Todos los periódicos son sectarios. Todos los periódicos son políticos.
Naturalmente este sectarismo tiene sus gradaciones. En ambos grupos de la prensa hay diversos
matices, distintas denominaciones. De un lado hay prensa reaccionaria, prensa radical, prensa
reformista. De otro lado hay prensa socialista, prensa comunista, prensa anarquista. Pero
clasificadas, despectivamente, en un solo bando.
1. Cuando se afirma que “los periódicos son sectarios” se entiende que:
A. El periódico tiene influencias religiosas
B. Los diarios son democráticos
C. Ninguno posee un ideal socio político
D. Los periódicos defienden un sistema político
E. La lucha de clases es su objetivo principal
TEXTO N° 22
Las turberas son humedales ricos en ácido y pobres en nutrientes. En ellas, se estanca el agua y,
las plantas muertas se acumulan con más rapidez de lo que pueden descomponerse.
Pocas plantas sobreviven en este ecosistema, de modo que la mayor parte de las turberas se
cubren de sedientos musgos.
Estos pantanos tapizan muchas regiones costeras y del interior en todo el mundo, pero suelen
encontrarse principalmente en las regiones boreales de América del Norte, Europa y Asia.
1. La palabra “tapizan” tiene el sentido de:
A. Muestran
B. Cubren
C. Protegen
D. Inundan
E. Ocultan
TEXTO N° 23
Tras las puertas de las grandes firmas de computación, se ingenian los prototipos tecnológicos de
los años venideros. Ajena al usual recelo, IBM mostró a la prensa internacional sus ambiciones
futuras, con invenciones en las que el diseño aprendió la lección. "Nuestro principal mensaje es
que en los próximos 20 años nadie pensará en computadoras éstas van a estar escondidas entre
las cosas que usamos cotidianamente", aseguró Robert Steinbugler, el diseñador de estrategias
del gigante azul a Popular Mechanics. Las computadoras siguen creciendo en poder, pero
estrechando límites no imaginados. Los diseñadores incluso manejan términos como
"computación penetrante". En cristiano: ambientes cotidianos del futuro en los que las
computadoras estarán por todas partes aunque apenas se note su presencia.
131
1. Con la frase "Nuestro principal mensaje es que en los próximos 20 años nadie pensará
en computadoras" (párrafo 1), se desea expresar que las computadoras:
A. Desaparecerán del mercado
B. Serán sustituidas por otros equipos
C. Estarán integradas a otros artefactos
D. Serán extremadamente costosas
E. Aumentarán considerablemente su potencia
2. La expresión "el gigante azul", hace referencia a:
A. Las grandes firmas de computación
B. La firma denominada IBM
C. Popular Mechanics
D. Robert Steinbugler
E. Los diseñadores de estrategias
TEXTO N° 24
“Las hormonas, como las vitaminas, son necesarias en cantidades muy pequeñas para el
funcionamiento normal del organismo. Tanto las vitaminas como las hormonas desempeñan
papeles bioquímicos de importancia crítica; ninguno de los dos grupos tiene una estructura
química común”.
1. En el contexto de la cita, la palabra "común" significa:
A. Igual en ambas
B. Usual
C. Corriente
D. Que las comunica
E. Que es sucesiva
TEXTO N° 25
“Siempre que un grupo de personas considere a otro como Otro - como criaturas que hablan
diferente, viven diferente, piensan diferente - existe un elevado potencial para la opresión. Los
opuestos se atacan. De hecho, excepto en las relaciones íntimas, como el noviazgo, por ejemplo,
la percepción de pensamientos similares parece ser más importante para la atracción que el color
de la piel parecida”.
1. En la cita anterior, la frase "el color de la piel" se refiere a:
A. La raza
B. El país
C. La nacionalidad
D. El clima
E. El parentesco
TEXTO N° 26
Aunque el amor apasionado arde en llamas, inevitablemente se calma. Del mismo modo en que
desarrollamos tolerancia para la euforia inducida por fármacos, así la pasión alta que sentimos por
una pareja romántica está destinada a volverse más templada. Cuanto más dura una relación son
menores sus altibajos emocionales. Lo intenso del romance puede ser sostenido por unos cuantos
meses, incluso un par de años. Pero ninguna elevación dura para siempre. Si una relación íntima
ha de perdurar, debe estabilizarse en un resplandor crepuscular más tranquilo pero aún afectuoso
llamado “amor de compañeros.
1. La frase "resplandor crepuscular" en el texto tiene el significado de:
A. Un deseo decadente
132
B. Un amor estable y constante
C. Un amor del atardecer
D. Una relación otoñal
E. Una pasión menguante
TEXTO N° 27
Un grupo de expertos estudia en China las posibles fórmulas para cambiar la política demográfica
llevada a cabo en los últimos años. La ley actual obliga a los matrimonios de las ciudades a tener
un solo hijo, mientras que a las familias rurales se les da opción a un hijo más si el primero es una
niña, ya que, según la tradición, la mujer abandona su casa y pasa a la del marido después de la
boda. La falta de recursos y la necesidad de mano de obra en el campo ha llevado a miles de
familias rurales a deshacerse de las niñas recién nacidas, lo que ha generado un desequilibrio
entre el nacimiento de varones y de mujeres.
1. ¿Con qué significado aparece la palabra destacada en el texto?
La falta de recursos y la necesidad de mano de obra en el campo ha llevado a muchos padres a
deshacerse de las niñas.
A. Billete
B. Materias
C. Medios
D. Empleo
E. Soluciones
TEXTO Nº 28
El lenguaje de los hombres no evoluciona solo, palabra a palabra o frase a frase, en una especie
de vida etérea. Coevoluciona en un rico contexto de sonidos, de músicas, de imágenes, pero
también de órganos de captación y de emisión. El lenguaje es una especie de sentido que
procesa la información y extrae de ella significados. Se hace más complejo en un entorno de
cerebros comunicantes y se encuentra sometido, como los organismos vivos, a las leyes de la
selección natural y de la exclusión competitiva. El lenguaje coevoluciona con los sentidos del
hombre y las herramientas utilizadas por él para procesar la información y comunicar.
1. En el texto, la palabra "etérea" significa:
A. Plena
B. Selecta
C. Eterna
D. Transitoria
E. Abstracta
TEXTO Nº 29
Pocos psicólogos creen seriamente que la herencia no es un factor importante en la inteligencia, y
todos reconocen que el ambiente la afecta. Las estimaciones del impacto de la herencia y el
ambiente siguen variando. Pero, a final de cuentas, ambos campos concuerdan en que el
mejoramiento de las condiciones sociales y la educación pueden elevar la inteligencia.
1. La palabra "estimación" en el texto significa:
A. Promedio
B. Instinto
C. Valor
D. Cariño
E. Aprecio
133
TEXTO Nº 30
La vida en las sociedades de la información es un continuo "navegar". El espacio de la red, el de
los viajes espaciales, son espacios marítimos. Ahí están los lugares en los que habita ese ser
fronterizo y fluido que para Ortega es el hombre. Cuando se acuña en Estados Unidos el término
"nueva frontera' para denominar la conquista del ciberespacio, se establece un vínculo con su
tradición aventurera de la conquista del Oeste. Más aún, con una forma de concebir la existencia.
La palabra "navegación" aparece en Ortega referida a la misma como una aventura, como
necesidad imperiosa de ir siempre por mares "nunca antes navegados", en cita frecuente del gran
poeta luso Camoens. Y hasta tal punto es esto así que llega a hacer suya la divisa de los
argonautas: "Navegar es necesario, vivir no".
1. Según el texto, la palabra "navegación" para Ortega significa:
A. Padecer la fugacidad de la vida
B. Conquistar el ciberespacio
C. Explorar los espacios de la red
D. Concebir la vida como una aventura
E. Ir hacia los extremos de la existencia
TABLA DE RESPUESTAS
TEXTOS 1 2
TEXTO Nº 1 A
TEXTO Nº 2 B
TEXTO Nº 3 C A
TEXTO Nº 4 D
TEXTO Nº 5 A
TEXTO Nº 6 E
TEXTO Nº 7 A
TEXTO Nº 8 D E
TEXTO Nº 9 D
TEXTO Nº 10 A
TEXTO Nº 11 C
TEXTO Nº 12 A
TEXTO Nº 13 E
TEXTO Nº 14 E
TEXTO Nº 15 B E
TEXTO Nº 16 B
TEXTO Nº 17 D
TEXTO Nº 18 C
TEXTO Nº 19 E
TEXTO Nº 20 A
TEXTO Nº 21 D
TEXTO Nº 22 B
TEXTO Nº 23 C B
TEXTO Nº 24 A
TEXTO Nº 25 A
TEXTO Nº 26 B
TEXTO Nº 27 C
TEXTO Nº 28 D
134
TEXTO Nº 29 C
TEXTO Nº 30 D
Pág.
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I
FUNDAMENTOS GENERALES DE LA COMPRENSIÓN DE LECTURA 7
CAPÍTULO II
BASES PRÁCTICAS PARA LA COMPRENSIÓN DE LECTURA 20
CAPÍTULO III
TEXTOS DE COMPRENSIÓN DE LECTURA - EJEMPLOS PRÁCTICOS 32
CAPÍTULO IV
APLICACIÓN PRÁCTICA Nº 1 44
CAPÍTULO V
CAPÍTULO VI
CAPÍTULO VII
CAPÍTULO VIII
CAPÍTULO IX
CAPÍTULO X
CAPÍTULO XI
CAPÍTULO XII
CAPÍTULO XIII
135
BIBLIOGRAFÍA
RAZONAMIENTO VERBAL BLAS ESQUIVEL
APTITUD ACADÉMICA BLAS ESQUIVEL
RAZONAMIENTO VERBAL - SIGLO XXI NATALY FALCÓN VERA
COMPRENSIÓN DE TEXTOS FÉLIX GONZÁLES
LA LECTURA EN NUESTROS TIEMPOS RAFAEL HERMOZA
CONCEPTOS BÁSICOS DE LECTURA JOSÉ IRIARTE
COMPRENSIÓN DE LECTURA CARLOS A. JOVIC
LINGÜÍSTICA DEL TEXTO LUIS MARTÍNEZ FRANCIA
COMPRENSIÓN DE LECTURA LUIS PORTALES
COMPRENSIÓN LECTORA
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN
Y CAPACITACIÓN PERMANENTE CONVENIO UNSA - MED
TEXTOS UNSA http: //www.unsa.edu.pe
FRASES CÉLEBRES Y AFORISMOS http://www.frasesquequedan.com
136

Razonamiento Verbal para Nombramiento Docente 2020 PDF

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Comprensión de Lectura amautaenlinea.

FUNDAMENTOS DE COMPRENSIÓN DE LECTURA

Primera Edición: Enero del 2020

Carátula, diseño y diagramación:

Copyright © JOSÉ ANTONIO SOTILLO

Derechos del Autor

Leer es imaginar, reflexionar y comprender, interpretar y recrear. Leer es establecer relaciones, es

Los actores del proceso:

Mg. Luís Martínez Francia

“En el silencio crecen grandes cosas”

La comprensión de lectura como ejercicio de Razonamiento Verbal es una

 Históricos : exponer pasajes de memorias, crónicas, enfoques, análisis.

ESTRUCTURA DEL TEXTO

La estructura de un texto está integrada por los siguientes componentes

TEMA IDEA PRINCIPAL TÍTULO

IDEA IDEA IDEA IDEA

ASPECTOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DEL TEXTO

¿Cuál es el Tema de un texto?

Para determinar el TEMA de un texto, debemos leer de manera atenta y

¿De qué o de quién se habla en el texto?

A continuación señalamos algunos ejemplos:

Como podemos advertir, generalmente el TEMA se redacta en forma de frase

Para evaluar los diferentes niveles de comprensión en cuanto a su contenido se

Por su Por su Por

Por afirmaciones Por Por

PREGUNTAS POR SU GENERALIDAD

A. Pregunta por el tema

Formas de plantear este tipo de pregunta:

 El texto anterior trata sobre:

Se usa la palabra falacia de varias maneras. Un uso perfectamente correcto de

B. Pregunta por la idea principal

¿Qué se dice principalmente del tema?

Formas de plantear este tipo de pregunta:

 La idea principal del texto es:

 El tema principal del texto es:

 El texto principalmente trata de:

 ¿Cuál es el propósito del autor al escribir este episodio?

 La idea medular del texto se expresa en el siguiente enunciado:

Hecho lo anterior, y sólo entonces, compararemos aquello que hemos postulado

Según Platón el hombre no puede percibir la realidad de las cosas, lo que el

03. La idea más importante del contenido textual es:

C. Pregunta por la idea principal

PASOS PARA LA SOLUCIÓN DE UN TEXTO

TEMA + IDEA PRINCIPAL

PREGUNTAS POR PARTICULARIDAD (IDEAS SECUNDARIAS)

Son preguntas cuyo propósito es evaluar la compresión de las ideas que

A. Preguntas por afirmaciones expuestas.

Formas de plantear este tipo de pregunta.

 Marque la opción correcta:

 ¿Cuál de las afirmaciones corresponde al texto?

 La alternativa verdadera es:

 Según el texto es correcto afirmar:

 Es correcto afirmar que :

 Es compatible con el texto:

 Dadas las siguientes proposiciones:

Pregunta por afirmación expuesta en su forma textual:

Pregunta por afirmación expuesta en su forma equivalente:

B. Preguntas por negación

Formas de plantear este tipo de pregunta.

 Marque la opción incorrecta:

 ¿Cuál de las afirmaciones no corresponde al texto?

 Según el texto no es cierto que:

 Según el texto es incorrecto afirmar: