Curso: Desarrollo del Lenguaje

Código 514503

Profesor tutor: Niza Maribeth Viafara

Actividad 2 - Analizar contexto y desempeño comunicativo y

lingüístico de un niño en un video

Nombre: Catiana Yoneida López Giraldo

Código: 1039701642

Ciudad/ san pablo (Bolívar) /Marzo/2020

Indicaciones para diligenciar esta guía (bórrelas cuando vaya a
entregar su trabajo)

a. Revise la guía didáctica del curso, disponible en el entorno de

conocimiento, de las páginas 9 a 24. Estudie de acuerdo a sus
indicaciones los contenidos 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 de la unidad 2
(los contenidos están disponibles en el entorno de conocimiento,
Unidad 1- Factores influyentes en el desarrollo del lenguaje y
Unidad 2- Desarrollo de los niveles lingüísticos).
Revise y seleccione uno de estos videos:

Video 2:
https://media.talkbank.org/phonbank/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/020
413d.mp4

b. A partir del video escogido desarrolle el análisis de cada uno de los

puntos a continuación:

1. Descripción de la situación comunicativa

Video escogido: (video 2)

Video 2:
https://media.talkbank.org/phonbank/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/020
413d.mp4

a. Participantes: (quiénes participan en el video) la niña yasmin, la

mama y creo que la cuidadora.

b. Actividades: La niña yasmin tiene un libro didáctico el cual

observa detenidamente, la mama le hace pregunta a la niña
 sobre las cosas que hay en el libro como quienes son los que
están detrás de la puerta cual es el circulo, el cuadrado, el
rectángulo, los animales, y así sucesiva mente cada una de las
páginas del libro así desarrollándole la imaginación a la niña,
generarle creatividad y memoria de cada una de las cosas que ve,
el cual también su madre estimula a yasmin con caricias para que
ella sienta amor y confianza. La cuidadora se encarga de hacerle
preguntas sobre que colores es, o que es, la cual la niña
corresponde las preguntas que le realizan, el cual todo lo observa
pregunta y dice que es como imágenes dibujos realizados, hubo
uno en especial que la niña reconoció muy bien la ballena un
dibujo que ella avía realizado, la niña le interpreta a la mama que
quiere dibujar si mama responde que si motivándola apoyándola
diciéndole que ella es capaz de hacerlo muy lindo en el mueble
tiene una pizarra con dibujos de yasmin los cuales ha realizado,
tiene un dibujo de unas montañas la cual la cuidadora le dice que
montañas más lindas que dibujaste
La mama le pregunta que quiere dibujar la niña le responde mami
dibújame una luna, también la mama le dice mira allá esta lo que
estaba buscando, la niña mira y recoge una casa del piso, la
cuidadora le pregunta que es eso una caja, la niña empieza a
recoger los colores y meterlos en la caja.

c. Tiempo de interacción: (¿Cuánto tiempo dura el video? ¿De la

duración del video, ¿cuánto tiempo interactúan entre sí los
participantes?) la duración del video es de 10 minutos 5 segundos
en todo el video la mama, la cuidadora, y la niña siempre
interactúan.

d.Lugar: (¿En qué lugar se desarrolla la interacción del video? ¿un

parque? ¿una habitación? ¿La cocina? ¿La escuela? ¿Cómo es el
lugar? Describa brevemente) En la sala, la cual hay un mueble
sofá el cual me parece un ambiente tranquilo, y agradable para
la niña el cual es un buen lugar también para ayudarle, en su
desarrollo lingüístico y de aprendizaje.
 2. Análisis de los factores contextuales:
Categoría a analizar y
explicación de cada una
Contexto físico
Explicar a fondo cómo está
organizado el espacio físico
(qué espacio es y qué cosas
tiene) y cómo este espacio
con esa organización
permite, facilita, posibilita o
no la interacción para
fomentar el lenguaje en la
niña, cómo lo usa la
cuidadora.
Objetos que median la
interacción
Son los objetos que se usan
para interactuar entre el
adulto y el niño. ¿Un
televisor? ¿Unas imágenes en
el televisor? ¿Qué imágenes?
¿Cómo los usan?
Estilo Comunicativo
¿El estilo comunicativo de la
cuidadora es directivo o
nutriente? ¿Por qué? ¿Qué
hace que sea nutriente o
directivo? ¿Qué tipo de
acciones, de interacciones
emplea para que su estilo
comunicativo sea nutriente o
directivo?
Análisis realizado de cada categoría en el
video escogido
Se puede observar un sitio adecuado para el
desarrollo, el video fue desarrollado en sala de
la casa, en sala se puede ver que hay un
mueble sofá en el cual se puede notar varios
elementos didácticos como son libros, cuentos,
marcadores, pizarrón, colores, dibujos también
se observa un comedor en la parte de atrás.
Se utilizan libro didáctico de cuentos en el cual
se pasa cada página, y la cuidadora o la madre
realizan la pregunta a la niña, y la niña se
encarga de responder cada una de las
preguntas. Un tablero donde la niña puede
realizar sus dibujos el cual tiene un dibujo
realizado, interactúa con la cuidadora sobre la
caja que toma del suelo y en ella guarda los
colores.
El estilo comunicativo de la cuidadora seria
Nutriente, la cual la cuidadora busaca
relacionarse mejor con la niña para poder
comunicarse con la niña por enseñándoles
actividades didácticas correspondiente a su
edad.
Ajustes del interlocutor
Se refieren a los ajustes en la
producción del lenguaje de
los interlocutores, que tienen
en cuenta las características
de los niños. Estos ajustes
pueden relacionarse con:
ritmo del habla y entonación,
pronunciación exagerada,
repeticiones para que el niño
tenga clara la situación o el
referente, oraciones cortas o
largas dependiendo del nivel
del niño, aclaraciones sobre
significados, etiquetas
(nombres de los objetos),
etc. Recuerda que en la guía
didáctica, pág. 15 se habla
de ajustes léxicos, ajustes
sintácticos, ajustes
prosódicos: ¿cuáles hace?
¿Cómo los hace? Describir.
3. Análisis de los componentes del lenguaje
Retome la interacción que observó en el video seleccionado para la
actividad 2. Identifique el desempeño de la niña en relación con las
siguientes cinco categorías:
Los cuidadores llevan a cabo distintas
sintonizaciones o ajustes para ayudar a
participar al niño en las interacciones
comunicativas, lo que va incidiendo sobre el
desempeño del infante.
Hay que tener en cuenta las características de
la niña acorde a su edad.
Cuidadora le realiza una serie de preguntas a
yasmin demostrando que tiene pleno
conocimiento y así amplificando su
vocabulario.
Los niños y niñas atienden a la voz de las
personas, aunque tiene periodos cortos de
atención. Ya que los niños atienden a
distraerse fácil mente.
Los interlocutores van modificando sus propias
conductas y las van volviendo cada vez más
complejas. Estas características son agrupadas
bajo la nominación de habla materna, o “baby
talk” en inglés. Sin embargo, bajo estilos más
directivos y con una representación deficitaria
del desarrollo de los niños, no es posible
aprovechar estas características del habla
materna ni su incidencia en el lenguaje.
 Categoría a analizar y Análisis realizado de cada categoría en el
explicación de cada una video escogido

Comunicación no verbal Vemos como la niña yasmin comprende lo que

su cuidadora le pregunta señala todo aquello
Incluye los gestos, señalamientos,
que ve y toca e interactúa de forma coherente,
miradas, gritos y otros elementos
la niña cuando la cuidadora le habla ella la mira,
de la comunicación que no
y atiende a su llamado, y reacciona a los
corresponden a la producción
estímulos auditivos de las personas que le
verbal propiamente (uso de
hablan.
palabras y oraciones), pero que
evidencian una intención por parte
de los niños. Estos aspectos
pueden acompañar (reforzar) la
comunicación verbal o pueden
aparecer como único recurso en la
interacción.
En el video notamos como La niña produce
algunos sonidos, y palabras completas, algunas
Desarrollo fonológico
palabras o frases, aun no son tan claras, como
Se refiere a los sonidos de la las oraciones. La cuidadora de la niña le hace
lengua que los niños pueden preguntas las cuales repite las palabras para así
producir. Implica la identificación ayudar a mejorar su pronunciación en cada una
de los sonidos vocálicos y de las palabras, propuestas por su cuidadora.
consonánticos, así como las
estructuras silábicas. Incluye,
además, qué tipo de procesos  El Desarrollo fonológico del niño, se adquieren
fonológicos (simplificaciones) desde que comienza a hablar hasta el sexto año
realizan los niños. de edad, aproximadamente.

Aclaramos que las edades de adquisición en

Algunas preguntas que puede
el desarrollo fonológico, son aproximadas, ya
tener en cuenta para hacer este
que cada niño es diferente y único, pero estas
análisis son: ¿Cuáles son los
indicaciones, nos ayudarán a fijar un patrón
fonemas que produce la niña?
estándar.
¿Los fonemas que produce
corresponden a qué edad en la
secuencia de adquisición que se
plantea en la guía didáctica? ¿Qué
"errores normales" o procesos
fonológicos evidencia la niña?

Desarrollo morfosintáctico La niña compone frases, palabras y oraciones

Se refiere a la composición de las cortas dándole sentido a lo que dice. La niña
palabras y al uso de más de una tiene una buena capacidad para la interpretación
palabra para formar frases u de las palabras y oraciones cortas también
oraciones. acorde a su edad y su desarrollo,

Algunas preguntas que puede

tener en cuenta para hacer este
análisis son: ¿La niña produce
holofrases, ¿cuáles?  Enumerarlas.
Sería muy bueno que tratara de
"medir" la longitud de las frases
que emite la niña y qué tipo de
palabras utiliza en ellas (artículos,
verbos, nombres, preposiciones,
adjetivos). ¿La niña conjuga
"adecuadamente" los verbos o
recurre a generalizaciones de la
conjugación de los verbos para
todas las conjugaciones y a veces
"comete errores" - por ejemplo,
“cabió” en lugar de “cupo”-?

Desarrollo semántico En la niña se evidencia un buen desarrollo

Se refiere a la atribución y uso
adecuado de los significados de
las palabras. Incluye, además,
qué tipo de análisis hacen los
niños (sobreextensiones e
infraextensiones del significado)
Algunas preguntas que puede
tener en cuenta para hacer este
análisis son: ¿Más o menos
semántico, ya que se relaciona con palabras, y
con su significado
Durante este proceso, que se suele conocer
como desarrollo semántico, las estrategias de
los niños para aprender los significados de las
palabras relacionarlos entre sí cambian a medida
que su representación interna del lenguaje crece
y se reorganiza de forma continua
cuántas palabras está manejando
la niña en el video? ¿La niña
exhibe un estilo más referencial o
expresivo? ¿Hace uso de la
infraextensión o la sobrextensión,
dónde los usa? ¿Cómo se refleja
en el video que la niña está
manejando los diferentes
significados de las palabras que
usa, cómo entiende los
significados de las palabras que
emite la cuidadora para
comunicarse con ella?

Desarrollo pragmático Se
refiere al uso social del lenguaje.
En su análisis se indaga por las
competencias de los niños para
participar en una conversación
(mantener el tema, tomar los
turnos, iniciar o terminar la
interacción), así como su
comprensión sobre la situación en
la que se encuentra (alimentación,
baño, tareas, juego libre, etc.) El desarrollo pragmático.
La niña Obtiene participar en una conversación e
¿Cómo está manejando la niña la integración pero tiende a cansarse y pierde la
toma de los turnos en la atención de lo que estaba haciendo razón por la
conversación? ¿Mantiene el tema cual la cuidadora tiene varios elementos
de la conversación? ¿Ajusta los didácticos para tener la atención de la niña.
enunciados a sus interlocutores?
¿Con qué fines o propósitos está Los niños tienen que adquirir una competencia
usando el lenguaje? ¿Qué actos de comunicativa (Hymes, 1967), es decir, aprender
habla utiliza? ¿Qué elementos a emplear el lenguaje en sus relaciones con sus
utiliza en sus narraciones -si hace familias, compañeros, profe-sores y otras
narraciones en el video? personas
 4. Conclusiones
A partir de los elementos observados y el análisis realizado,
escriba una reflexión de mínimo media página para cada una
de las siguientes dos preguntas:

 ¿Qué influencia tienen los factores contextuales en el

desarrollo del lenguaje y cómo puede usar esta información
para mejorar la calidad de su desempeño como licenciado
en Pedagogía Infantil?

Como licenciada en pedagogía infantil, puedo ayudar a mejorar el

desarrollo del lenguaje, en los niños. La lengua materna hace un
papel muy importante en el desarrollo del lenguaje ya que por
medio de estímulos de su madre en sus primeras etapas de vida
del infante desarrolla el lenguaje, atreves de los sonidos, de las
repeticiones que recibe de su madre. Estos factores contextuales
trabajado mediante libros didáctico o cuentos, el cual podemos
observar la función del docente en el desarrollo y mejora del
lenguaje del menor, el docente tiene la función de brindarle al niño
un buen desarrollo, ya sea atreves de juegos, cantos, cuentos, etc.
el docente es el encargado después de la madre que es la primera
en cumplir la función del desarrollo del lengua luego le corresponde
al docente ayudar a el niño o niña a mejorar sobre su desarrollo
para que sea el adecuado.

 ¿Cuál es la importancia del desarrollo de cada uno de los

componentes del lenguaje analizados y cómo puede aportar
usted al desarrollo de estos componentes desde su rol como
licenciado en Pedagogía Infantil?

Me aportaría como docente, de varias maneras observado el video

veo una manera clara de la forma de como interactuar con cada
uno de los niños, ya sea atreves de libros, talleres con los padres,
que debemos tener sitios donde podamos interactuar con los niños
en lugares que sean agradables, tranquilos, donde ellos se puedan
sentir cómodos, eso es muy importante a la hora de interactuar
con ellos porque ellos están en una etapa de desarrollo de su
lenguaje y hay que ayudarlos a que su desempeño mejore,
también tenemos que estar pendiente de las edades de cada niño
para nosotros como docentes darles el mejor desempeño como
licenciados en pedagogía infantil. Por qué hay que aclarar que
todos los niños no tienen la misma evolución en el desarrollo del
lenguaje, algunos niños tienen diferentes formas muy diferentes de
desarrollar su lenguaje, y hay elementos que nos dan para mejorar
y ayudarles l desarrollo del lenguaje pero no todos evoluciona
iguales, cada niño y niña tiene diferente método de desarrollar su
lenguaje.
 5. Referencias

  

Alexannder, B. y Uccelli, P. (2010).  Desarrollo semántico. El

aprendizaje del significado de las palabras. En Berko Gleason, J. y
Berstein Ratner, N. (Ed.) El Desarrollo del lenguaje. 7° edición. (pp. 109
- 146).  Madrid, España: Pearson Educación. Recuperado
de http://www.ebooks7-
24.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/stage.aspx?il=965&pg=&ed= 

Becker-Bryant, J. (2010) El lenguaje en contextos sociales. La

competencia comunicativa en los años preescolares. En Berko Gleason,
J. y Berstein Ratner, N. (Ed.) El Desarrollo del lenguaje. 7° edición. (pp.
203 – 238). Recuperado de http://www.ebooks7-
24.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/stage.aspx?il=965&pg=&ed=  

Contreras, M. (2003). Desarrollo de la morfología y la sintaxis. Capítulo

II.1. En Dificultades lingüísticas en los trastornos del lenguaje frente a
la desventaja medioambiental (tesis doctoral). (pp. 49-87) .Universidad
de Granada, Granada, España. Recuperado
de  http://digibug.ugr.es/bitstream/10481/4395/1/TESIS.pdf    

Ministerio de Educación Nacional. (2009). Desarrollo infantil y

competencias en la primera infancia. Bogotá, Colombia: Ministerio de
Educación Nacional. Recuperado
de: http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/articles-
178053_archivo_PDF_libro_desarrolloinfantil.pdf

Menn, L. y Stoel-Gammon, C. (2010). Desarrollo fonológico. Aprendizaje de los

sonidos y de los patrones de sonido. En Berko Gleason, J. y Berstein Ratner, N.
(Ed.) El Desarrollo del lenguaje. 7° edición. (pp. 61 – 108).  Madrid, España:
Pearson Educación. Recuperado de http://www.ebooks7-
24.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/stage.aspx?il=965&pg=&ed=

ópez-Gil, K. (2017). Desarrollo del Lenguaje. Guía didáctica. Cali, Colombia:

UNAD.  Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/11053

http://www.centrofisioterapiainfantil.com/el-desarrollo-fonologico/ EL
DESARROLLO FONOLÓGICO