INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SAN PABLO DE POLONUEVO

SEDE No. __6__Madre Bernarda

Decreto de fusión No. 000911 del 28 de Oct. 2002, Decreto de acreditación de Modalidad Técnica No. 000474 de 5 de nov. 2004 y Resolución No. 3491 de 16 de nov. 2004 de la SED
del Atlántico. Código de DANE 108558000088 - NIT. 890103991-6.
Polonuevo-Atlántico.
PLAN DE ÁREA

Intensid
Período / Fecha de Fecha de
Área / Asignatura Nivel / Grado ad Docente
Año iniciación finalización
Horaria
1/2020 01/27 05/ 08 Tecnología Informática 5 1 Hora Modesta bustillo

Pregunta problematizadora
Estándares de Competencias (Relacione los lineamientos con el perfil del estudiante, problemas del
(Identifique y enuncie el estándar que proyectará en el proceso de enseñanza) contexto local y global, bajo el enfoque CTS (ciencia, tecnología y
sociedad) que ayude a direccionar el proceso formador del estudiante)
No hay estándares para el área.
¿Qué estrategias pedagógicas se pueden emplear
Derechos básicos de aprendizaje – DBA
(Relacione los derechos básicos de aprendizajes que se relacionan con la competencia para que los estudiantes de 5º desarrollen
disciplinar)
competencias tecnológicas e informáticas que
De manera oficial no se ha expedido, por el MEN, Derechos Básicos de Aprendizaje posibiliten resolver problemas dentro del contexto
con respecto a Tecnología e Informática en consecuencia se adopta los escolar y fuera de él?
componentes (Naturaleza y evolución de la tecnología, Apropiación y uso de la
tecnología, Solución de problemas con tecnología, Tecnología y sociedad) de la guía
Nº 30 del Ministerio de Educación Nacional plasmados en los contenidos de la Tabla
de 1° a 11° (Núcleos Temáticos).
Competencias Temas y subtemas
Eje curricular / (Concrete las competencias que serán enlazadas y (La selección de los Acciones pedagógicas
Acciones de proyectadas para direccionar los contenidos, actividades y contenidos van de acuerdo a (Estas deben estar permeadas por el
estrategias en la priorización) la proyección planteada y a modelo social cognitivo, hacia el
Pensamiento facilitar la contextualización y aprendizaje activo, profundo, colaborativo,
(Identifique las acciones de Competencias Competencias la atención de las significativo, cooperativo, contextualizado y
pensamiento que serán priorizadas) ciudadanas laborales necesidades de los problematizador )
estudiantes y la sociedad)
  TIPO
El  Reconoce las normas
Naturaleza y Convivencia y computador y de comportamiento de Las actividades serán
evolución de la paz: INTELECTUAL: sus partes desarrolladas basadas en
la sala de Informática.
Toma de el trabajo cooperativo y
tecnología
decisiones
colaborativo de los
Reconozco el valor  El computador  Explica las funciones estudiantes, mostrando
Reconozco artefactos
de las normas y los especial interés en la
creados por el hombre Identifico las y su funciones. del computador.
acuerdos para la construcción del
para satisfacer sus situaciones cercanas
convivencia en la pensamiento reflexivo,
necesidades, los a mi entorno (En mi  Las partes del
familia, en el medio critico, abarcando todas las
relaciono con los casa, mi barrio, mi computador.
escolar y en otras dimensiones del desarrollo
procesos de
producción y con los
instituciones. colegio) que tienen
 Encendido y
 Identifica las partes del humano: Cognitivas,
diferentes modos computador.
recursos naturales apago del afectivas y sociales
de resolver.
involucrados. Participación y computador. fomentado la meta
 TIPO
cognición.
responsabilidad
 Analizo artefactos democrática:
PERSONAL:  Aplica adecuadamente
Orientación  Clases de el proceso de apagado
que responden a ética: computadores. del Computador.
necesidades Identifico y ASPECTOS
particulares en expreso, con mis Cumplo las normas PEDAGÓGICOS
contextos sociales, propias palabras, de comportamiento  Paint
 Asume actitud positiva
económicos y las ideas y los definido de un
frente al cuidado de los  El desarrollo de las
culturales. deseos de quienes espacio dado. equipos de cómputo clases se realizará a
participamos en la través de guías
toma de decisiones, interactivas o
Apropiación y uso de Utilizo
impresas, que motivan
en el salón y en el
la tecnología adecuadamente los
o disponen al
medio escolar.
espacios y recursos estudiante para el
Coopero y muestro
a mi disposición. trabajo a realizar;
solidaridad con mis
Reconozco
compañeros y mis  Lecturas
características del  TIPO
compañeras; complementarias, con
funcionamiento de INTERPERSONA
trabajo su actividad de
algunos productos L:
constructivamente interpretación y/o
tecnológicos de mi
en equipo.
entorno y los utilizo en Comunicación: comprensión.
forma segura. Pluralidad,  Aspectos o conceptos
identidad y Realizo mis básicos del tema a
 Describo y clasifico valoración de las intervenciones tratar.
diferencias: respetando el orden  Procedimientos o
Artefactos existentes de las palabras pasos a seguir para
en mi entorno con Reconozco lo previamente realizar el trabajo
base en distinta que somos acordados. teórico - práctico en el
características tales las personas y
computador.
como materiales, comprendo que Respeto las ideas de  Actividades Lúdico –
forma, estructura, esas diferencias
los otros aunque Interactivas
función y fuentes de son oportunidades
energía utilizadas, para construir
sean diferentes de (Multimedia),
las mías. afianzamiento y
entre otras. nuevos retroalimentación.
conocimientos y Trabajo en equipo: ASPECTOS
Solución de relaciones y hacer
problemas con que la vida sea más Aporto mis recursos DIDÁCTICOS
tecnología para la realización Durante el desarrollo de las
interesante y
de tareas colectivas. clases se implementarán
divertida.
las siguientes estrategias
Identifico y comparo  TIPO
metodológicas:
ventajas y desventajas TECNOLOGIC
O:  Presentación del tema a
en la utilización de través de guías
artefactos y procesos Identifico los impresas o interactivas.
tecnológicos en la recursos  Lecturas
solución de problemas tecnológicos complementarias.
de la vida cotidiana. disponibles para el Ejercicios prácticos en
desarrollo de una el computador.
 Frente a un  Actividades concretas
tarea.
problema, propongo en forma de talleres
varias soluciones para afianzar el tema.
posibles indicando  Sopas de letras,
cómo llegué a ellas y asociaciones,
cuáles son las crucigramas,
ventajas y desventajas actividades de
de cada una. identificación, etc.
 Estudio personal.
 Dibujos.
 Presentaciones
(exposiciones).
 Puesta en común.
Los estudiantes y los
docentes desarrollarán un
aprendizaje significativo
trabajando en grupo, para
discutir el temario
propuesto previamente y
llegar a una conclusión. Se
pretende desarrollar una
metodología activo-
participativa orientada a
motivar el saber – hacer
frente situaciones concretas
en el desarrollo de sus
competencias laborales
desde cualquier campo
administrativo de las
ciencias y la tecnología. Por
lo tanto, se tendrán en
cuenta los siguientes
aspectos: presentación del
tema destacando su
importancia, puesta en
común de situaciones
problemas, actividades
 individuales, consignación
de conclusiones,
verificación de aprehensión
y retroalimentación de la
información.
Evaluación Transversalidad – interdisciplinariedad
(Enuncie los criterios, las actividades y aplicaciones pedagógicas en el proceso formativo, clasificándolos
(Especifique proyectos y planes, además de acciones de otras disciplinas que se conectan con las estrategias
según los
propuestas)
tipos de evaluación)
En el área se seleccionan los ejes transversales que se consideren
Se partirá de la evaluación diagnostica para reconocer las pertinentes como apoyo académico, asumiendo los respectivos
fortalezas y las debilidades con que llegan los estudiantes antes compromisos para promoverlos y evidenciarlos en el plan de clases.
de iniciar el año escolar. La evaluación continua y formativa se
efectuará a lo largo del proceso. Se utilizarán técnicas diversas
integrando diferentes técnicas de valoración como la observación
de los estudiantes, durante los trabajos individuales o grupales,
sus estilos en la realización de trabajos personales o
argumentación de respuestas, la forma como formulan inquietudes
o dudas, etc.
Centrada en la forma de aprendizaje de los estudiantes.
Detectando las posibles fortalezas y dificultades de cada uno de
los estudiantes para que el docente pueda apoyarlo de acuerdo a
sus necesidades.
Trasparente, continúa y procesual. Con criterios claros,
establecidos en conceso y conocidos por todos y realizados de
forma continua.
La evaluación contemplará los distintos tipos de contenidos
trabajados (conceptuales, procedimentales y actitudinales),
teniendo en cuenta cuáles son las herramientas más adecuadas
para la valoración de cada uno de ellos. De esta manera, la
evaluación se convierte en un proceso que va unido a todas y
cada una de las fases implicadas en los distintos tipos de
propuestas de trabajo, para nuestro caso, los proyectos
tecnológicos que lleven a la construcción y análisis de objetos. Se
puede decir que, para la evaluación de contenidos de tipo
conceptual se pueden utilizar las tradicionales pruebas de papel y
lápiz (escritas) haciendo todo lo posible para que dichas pruebas
consideren la evaluación de los hechos y conceptos relacionados.
Para los contenidos de tipo procedimental, es necesario plantear
actividades en las que se aplique el saber hacer de los alumnos
con el propio contenido. Entre algunas de las actividades de
evaluación se pueden mencionar: construcción de prototipos de
artefactos, construcción de archivos digitales utilizando
herramientas informáticas, entre otras. Algunos instrumentos de
evaluación a tener en cuenta, pueden ser: cuaderno de clase,
análisis de construcciones, actividad auto-evaluadora, entre otros.

Uen ayu

Estrategias de apoyo a las necesidades educativas especiales

(Identifique las acciones que, desde el área, se plantean para incluir en el aula a estudiantes con necesidades educativas especiales)
Acciones metodológicas Recursos
La Tecnología al igual que cualesquiera de las demás áreas del conocimiento  Humano
deben posibilitar el conocimiento, uso adecuado, diseño y amplio conocimiento  Guías y talleres de trabajo en equipos.
de artefactos, herramientas y técnicas, así como el reconocimiento y solución  Equipos tecnológicos e Internet
adecuado de problemas tecnológicos que permitan al individuo mejorar su  Tablero digital
calidad de vida. La educación tecnológica deberá traer consecuencias para  Papel
educandos y sociedad en general, así:  Marcadores
 La enseñanza debe partir de problemas tecnológicos.  Cuadernos
 Enseñar estrategias y solución de problemas.
 El maestro debe capacitarse y apropiarse del pensamiento tecnológico y
de metodologías. Introducir problemas de la comunidad del municipio
para aplicarle soluciones tecnológicas.
 Explorar los pensamientos previos del estudiante. .
 Utilizar estrategias meta-cognitivas (planeación, organización, evolución,
ejecución) y cognitivas (de pensamiento tecnológico) del aprendizaje.
Enseñar la preparación para el mundo laboral: trabajar en equipo, a ser
eficientes y eficaces, responsables y competitivos e impecables en su trabajo.
Enseñar el manejo del proceso, de técnicas, de artefactos y del diseño.
Para el aprendizaje Orientar los intereses, aptitudes y habilidades para el
aprendizaje de un oficio, arte, ciencia u ocupación desde el modelo social
cognitivo se empleará el diseño de ambientes mediados que garanticen
mejores formas de procesamiento de la información y por ende la aplicación de
los conocimientos en el contexto.
donde el estudiante diseñe y construya proyectos sencillos para la solución de
problemas tecnológicos mediante el desarrollo de habilidades y destrezas que
le permitan aplicar los conocimientos adquiridos en la innovación de procesos
de autogestión, mediante:
 El desarrollar del pensamiento tecnológico.
 La ética de la tecnología: el daño que se puede causar a los demás.
 El aprendizaje experimental.
 El desarrollo del pensamiento creativo.
 La adquisición y la habilidad para la solución de problemas tecnológicos
del municipio y en general.
 Estrategias de aprendizaje tecnológico.
 La compresión de los elementos teóricos de cada oficio o arte.
 El resumir por medio de esquemas el manejo de máquinas,
herramientas y otros recursos. La relación de la teoría con la práctica.
 La aplicación de normas y corregir errores.
 El desarrollo de habilidades y destrezas mediante, el ejercicio.
 Realización de demostraciones y exposiciones.

Estrategias de apoyo para la superación de dificultades – Caracterización

(Realizar una identificación y breve descripción de las actividades y el uso de estas, junto con la metodología a aplicar, en busca de priorizar las necesidades identificadas en los estudiantes, recuerde los requerimientos y
disposiciones del modelo social cognitivo)
 Apoyo con estudiante Líderes.
 Talleres.
 Orientaciones a los padres con sencillas técnicas de apoyo.

Recursos – Descripción
 (Identificar los tipo de recursos a implementar en el aula para el área - asignatura, incluir el uso de diferentes innovaciones como las TIC y especificar el uso pedagógico de estos, gestiónelos de acuerdo al modelo social
cognitivo)
 Sala de informática.
 Medios audiovisuales(Tablero electrónico, portátil)
 Tablero y marcadores
 Guías de trabajo y talleres.
 Copias.

Bibliografía (relacione los materiales y fuentes que aportaron las bases conceptuales y teóricas del plan de área)

 Serie guía # 21 Aportes para la construcción de currículos pertinentes. Articulación de la educación con el mundo productivo
Competencias laborales y generales. MEN
 Serie guía # 7 Estándares básicos competencias ciudadanas Formar para la ciudadanía… ¡Si es posible!
 Lo que necesitamos saber y hacer. MEN, Orientaciones pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad
cognitiva.
 Guía Nº 30: Orientaciones generales para la educación en tecnología MEN 2008.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SAN PABLO DE POLONUEVO

SEDE No. __6__Madre Bernarda
Decreto de fusión No. 000911 del 28 de Oct. 2002, Decreto de acreditación de Modalidad Técnica No. 000474 de 5 de nov. 2004 y Resolución No. 3491 de 16 de nov. 2004 de la SED del
Atlántico. Código de DANE 108558000088 - NIT. 890103991-6.
Polonuevo-Atlántico.
 PLAN DE ÁREA

Fecha de Intensid
Período / Fecha de
finalizaci Área / Asignatura Nivel / Grado ad Docente
Año iniciación
ón Horaria
II-2019 01-04- 14-06- Tecnología Informática 5 1 Hora Mg. Liliana Patricia Aguilar de la Hoz
2019 2019

Pregunta problematizadora
Estándares de Competencias (Relacione los lineamientos con el perfil del estudiante, problemas del
(Identifique y enuncie el estándar que proyectará en el proceso de enseñanza) contexto local y global, bajo el enfoque CTS (ciencia, tecnología y
sociedad) que ayude a direccionar el proceso formador del estudiante)
No hay estándares para el área.

¿Qué actividades didáctico - pedagógicas permiten

Derechos básicos de aprendizaje – DBA
(Relacione los derechos básicos de aprendizajes que se relacionan con la competencia desarrollar en los estudiantes de 5º las competencias
disciplinar)
tecnológicas necesarias para enfrentar con éxito el
De manera oficial no se ha expedido, por el MEN, Derechos Básicos de Aprendizaje
mundo globalizado actual?
con respecto a Tecnología e Informática en consecuencia se adopta los
componentes (Naturaleza y evolución de la tecnología, Apropiación y uso de la
tecnología, Solución de problemas con tecnología, Tecnología y sociedad) de la guía
Nº 30 del Ministerio de Educación Nacional plasmados en los contenidos de la Tabla
de 4° 5° (Núcleos Temáticos).
Competencias Temas y subtemas  Desempeños
Eje curricular / (Concrete las competencias que serán enlazadas y (La selección de los
 (Enuncie las habilidades que se
Acciones pedagógicas
Acciones de proyectadas para direccionar los contenidos, actividades y contenidos van de acuerdo a (Estas deben estar permeadas por el
esperan evidenciar en el
estrategias en la priorización) la proyección planteada y a modelo social cognitivo, hacia el
Pensamiento estudiante hacia el saber, el
facilitar la contextualización y aprendizaje activo, profundo, colaborativo,
hacer, el saber ser y el querer
(Identifique las acciones de Competencias Competencias la atención de las
hacer)
significativo, cooperativo, contextualizado y
pensamiento que serán priorizadas) ciudadanas laborales necesidades de los problematizador )
estudiantes y la sociedad)
 Reconoce el sistema
Naturaleza y Convivencia y  TIPO INTRODUCCIÓN operativo Windows y Las actividades serán
evolución de la paz: INTELECTUAL: A WINDOWS sus funciones. desarrolladas basadas en
tecnología Toma de el trabajo cooperativo y
decisiones colaborativo de los
sistema operativo  Identifica los
Reconozco artefactos Reconozco el valor estudiantes, mostrando
windows. elementos del
creados por el hombre de las normas y los escritorio de especial interés en la
acuerdos para la Identifico las
para satisfacer sus situaciones cercanas Acciones con el Windows construcción del
necesidades, los convivencia en la pensamiento reflexivo,
a mi entorno (En mi mouse o ratón.
relaciono con los familia, en el medio critico, abarcando todas las
casa, mi barrio, mi  Utiliza el sistema
procesos de escolar y en otras dimensiones del desarrollo
colegio) que tienen Partes de la operativo y sus
producción y con los instituciones. humano: Cognitivas,
diferentes modos ventana de elementos básicos
recursos naturales windows. de interfaz visual. afectivas y sociales
involucrados. de resolver. fomentado la meta
Participación y  TIPO
responsabilidad Tamaño de las  Identifica las cognición.
PERSONAL:
 Analizo artefactos democrática: Orientación ventanas. acciones que se
que responden a ética: realizan con los
necesidades Identifico y Abrir programa. botones del Mouse. ASPECTOS
particulares en expreso, con mis Cumplo las normas PEDAGÓGICOS
contextos sociales, propias palabras, de comportamiento Crear carpetas en  Cuida los elementos
económicos y las ideas y los definido de un el escritorio. de trabajo de la sala  El desarrollo de las
culturales. deseos de quienes espacio dado. de informática. clases se realizará a
participamos en la Ordenar el través de guías
escritorio de  Valora las utilidades interactivas o
Apropiación y uso de toma de decisiones, Utilizo
en el salón y en el windows. que ofrece el sistema impresas, que motivan
la tecnología adecuadamente los
medio escolar. operativo Windows. o disponen al
Coopero y muestro espacios y recursos estudiante para el
Radio y televisión
solidaridad con mis a mi disposición.  Establece diferencias trabajo a realizar.
Reconozco
características del compañeros y mis  TIPO
funcionales entre la
 Lecturas
funcionamiento de compañeras; INTERPERSONA
radio y la televisión.
algunos productos trabajo complementarias, con
L: su actividad de
tecnológicos de mi constructivamente Comunicación: interpretación y/o
entorno y los utilizo en en equipo.
forma segura. Pluralidad, Realizo mis comprensión.
identidad y intervenciones  Aspectos o conceptos
 Describo y clasifico valoración de las respetando el orden básicos del tema a
diferencias: de las palabras tratar.
Artefactos existentes
previamente  Procedimientos o
en mi entorno con Reconozco lo
acordados. pasos a seguir para
base en distinta que somos
realizar el trabajo
características tales las personas y
Respeto las ideas de teórico - práctico en el
como materiales, comprendo que
los otros aunque computador.
forma, estructura, esas diferencias
sean diferentes de  Actividades Lúdico –
función y fuentes de son oportunidades
Interactivas
energía utilizadas, para construir las mías.
entre otras. (Multimedia),
nuevos afianzamiento y
conocimientos y Trabajo en equipo:
Solución de relaciones y hacer retroalimentación.
Aporto mis recursos
ASPECTOS
problemas con que la vida sea más para la realización
tecnología DIDÁCTICOS
interesante y de tareas colectivas.
divertida. Durante el desarrollo de las
 TIPO clases se implementarán
Identifico y comparo TECNOLOGIC las siguientes estrategias
ventajas y desventajas O: metodológicas:
en la utilización de  Presentación del tema a
Identifico los
artefactos y procesos través de guías
tecnológicos en la recursos
tecnológicos impresas o interactivas.
solución de problemas  Lecturas
de la vida cotidiana. disponibles para el
complementarias.
desarrollo de una
Ejercicios prácticos en
 Frente a un tarea.
el computador.
problema, propongo  Actividades concretas
varias soluciones en forma de talleres
posibles indicando para afianzar el tema.
cómo llegué a ellas y  Sopas de letras,
cuáles son las asociaciones,
ventajas y desventajas crucigramas,
de cada una. actividades de
identificación, etc.
 Estudio personal.
 Dibujos.
 Presentaciones
(exposiciones).
 Puesta en común.
Los estudiantes y los
docentes desarrollarán un
aprendizaje significativo
trabajando en grupo, para
discutir el temario
propuesto previamente y
llegar a una conclusión. Se
pretende desarrollar una
metodología activo-
participativa orientada a
motivar el saber – hacer
frente situaciones concretas
en el desarrollo de sus
competencias laborales
desde cualquier campo
administrativo de las
ciencias y la tecnología. Por
lo tanto, se tendrán en
cuenta los siguientes
aspectos: presentación del
tema destacando su
importancia, puesta en
común de situaciones
problemas, actividades
 individuales, consignación
de conclusiones,
verificación de aprehensión
y retroalimentación de la
información.
Evaluación Transversalidad – interdisciplinariedad
(Enuncie los criterios, las actividades y aplicaciones pedagógicas en el proceso formativo, clasificándolos
(Especifique proyectos y planes, además de acciones de otras disciplinas que se conectan con las estrategias
según los
propuestas)
tipos de evaluación)
En el área se seleccionan los ejes transversales que se consideren
Se partirá de la evaluación diagnostica para reconocer las pertinentes como apoyo académico, asumiendo los respectivos
fortalezas y las debilidades con que llegan los estudiantes antes compromisos para promoverlos y evidenciarlos en el plan de clases.
de iniciar el año escolar. La evaluación continua y formativa se
efectuará a lo largo del proceso. Se utilizarán técnicas diversas
integrando diferentes técnicas de valoración como la observación
de los estudiantes, durante los trabajos individuales o grupales,
sus estilos en la realización de trabajos personales o
argumentación de respuestas, la forma como formulan inquietudes
o dudas, etc.
Centrada en la forma de aprendizaje de los estudiantes.
Detectando las posibles fortalezas y dificultades de cada uno de
los estudiantes para que el docente pueda apoyarlo de acuerdo a
sus necesidades.
Trasparente, continúa y procesual. Con criterios claros,
establecidos en conceso y conocidos por todos y realizados de
forma continua.
La evaluación contemplará los distintos tipos de contenidos
trabajados (conceptuales, procedimentales y actitudinales),
teniendo en cuenta cuáles son las herramientas más adecuadas
para la valoración de cada uno de ellos. De esta manera, la
evaluación se convierte en un proceso que va unido a todas y
cada una de las fases implicadas en los distintos tipos de
propuestas de trabajo, para nuestro caso, los proyectos
tecnológicos que lleven a la construcción y análisis de objetos. Se
puede decir que, para la evaluación de contenidos de tipo
conceptual se pueden utilizar las tradicionales pruebas de papel y
lápiz (escritas) haciendo todo lo posible para que dichas pruebas
consideren la evaluación de los hechos y conceptos relacionados.
Para los contenidos de tipo procedimental, es necesario plantear
actividades en las que se aplique el saber hacer de los alumnos
con el propio contenido. Entre algunas de las actividades de
evaluación se pueden mencionar: construcción de prototipos de
artefactos, construcción de archivos digitales utilizando
herramientas informáticas, entre otras. Algunos instrumentos de
evaluación a tener en cuenta, pueden ser: cuaderno de clase,
análisis de construcciones, actividad auto-evaluadora, entre otros.

Uen ayu

Estrategias de apoyo a las necesidades educativas especiales

(Identifique las acciones que, desde el área, se plantean para incluir en el aula a estudiantes con necesidades educativas especiales)
Acciones metodológicas Recursos
La Tecnología al igual que cualesquiera de las demás áreas del conocimiento  Humano
deben posibilitar el conocimiento, uso adecuado, diseño y amplio conocimiento  Guías y talleres de trabajo en equipos.
de artefactos, herramientas y técnicas, así como el reconocimiento y solución  Equipos tecnológicos e Internet
adecuado de problemas tecnológicos que permitan al individuo mejorar su  Tablero digital
calidad de vida. La educación tecnológica deberá traer consecuencias para  Papel
educandos y sociedad en general, así:  Marcadores
 La enseñanza debe partir de problemas tecnológicos.  Cuadernos
 Enseñar estrategias y solución de problemas.
 El maestro debe capacitarse y apropiarse del pensamiento tecnológico y
de metodologías. Introducir problemas de la comunidad del municipio
para aplicarle soluciones tecnológicas.
 Explorar los pensamientos previos del estudiante. .
 Utilizar estrategias meta-cognitivas (planeación, organización, evolución,
ejecución) y cognitivas (de pensamiento tecnológico) del aprendizaje.
Enseñar la preparación para el mundo laboral: trabajar en equipo, a ser
eficientes y eficaces, responsables y competitivos e impecables en su trabajo.
Enseñar el manejo del proceso, de técnicas, de artefactos y del diseño.
Para el aprendizaje Orientar los intereses, aptitudes y habilidades para el
aprendizaje de un oficio, arte, ciencia u ocupación desde el modelo social
cognitivo se empleará el diseño de ambientes mediados que garanticen
mejores formas de procesamiento de la información y por ende la aplicación de
los conocimientos en el contexto.
donde el estudiante diseñe y construya proyectos sencillos para la solución de
problemas tecnológicos mediante el desarrollo de habilidades y destrezas que
le permitan aplicar los conocimientos adquiridos en la innovación de procesos
de autogestión, mediante:
 El desarrollar del pensamiento tecnológico.
 La ética de la tecnología: el daño que se puede causar a los demás.
 El aprendizaje experimental.
 El desarrollo del pensamiento creativo.
 La adquisición y la habilidad para la solución de problemas tecnológicos
del municipio y en general.
 Estrategias de aprendizaje tecnológico.
 La compresión de los elementos teóricos de cada oficio o arte.
 El resumir por medio de esquemas el manejo de máquinas,
herramientas y otros recursos. La relación de la teoría con la práctica.
 La aplicación de normas y corregir errores.
 El desarrollo de habilidades y destrezas mediante, el ejercicio.
 Realización de demostraciones y exposiciones.

Estrategias de apoyo para la superación de dificultades – Caracterización

(Realizar una identificación y breve descripción de las actividades y el uso de estas, junto con la metodología a aplicar, en busca de priorizar las necesidades identificadas en los estudiantes, recuerde los requerimientos y
disposiciones del modelo social cognitivo)
 Apoyo con estudiante Líderes.
 Talleres.
 Orientaciones a los padres con sencillas técnicas de apoyo.

Recursos – Descripción
 (Identificar los tipo de recursos a implementar en el aula para el área - asignatura, incluir el uso de diferentes innovaciones como las TIC y especificar el uso pedagógico de estos, gestiónelos de acuerdo al modelo social
cognitivo)
 Sala de informática.
 Medios audiovisuales(Tablero electrónico, portátil)
 Tablero y marcadores
 Guías de trabajo y talleres.
 Copias.

Bibliografía (relacione los materiales y fuentes que aportaron las bases conceptuales y teóricas del plan de área)

 Serie guía # 21 Aportes para la construcción de currículos pertinentes. Articulación de la educación con el mundo productivo
Competencias laborales y generales. MEN
 Serie guía # 7 Estándares básicos competencias ciudadanas Formar para la ciudadanía… ¡Si es posible!
 Lo que necesitamos saber y hacer. MEN, Orientaciones pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad
cognitiva.
 Guía Nº 30: Orientaciones generales para la educación en tecnología MEN 2008.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SAN PABLO DE POLONUEVO

SEDE No. __6__Madre Bernarda
Decreto de fusión No. 000911 del 28 de Oct. 2002, Decreto de acreditación de Modalidad Técnica No. 000474 de 5 de nov. 2004 y Resolución No. 3491 de 16 de nov. 2004 de la SED del
Atlántico. Código de DANE 108558000088 - NIT. 890103991-6.
Polonuevo-Atlántico.
PLAN DE ÁREA
 Fecha de Intensid
Período / Fecha de
finalizaci Área / Asignatura Nivel / Grado ad Docente
Año iniciación
ón Horaria
III-2019 08-07- 17-09- Tecnología Informática 5 1 Hora Mg. Liliana Patricia Aguilar de la Hoz
2019 2019

Pregunta problematizadora
Estándares de Competencias (Relacione los lineamientos con el perfil del estudiante, problemas del
(Identifique y enuncie el estándar que proyectará en el proceso de enseñanza) contexto local y global, bajo el enfoque CTS (ciencia, tecnología y
sociedad) que ayude a direccionar el proceso formador del estudiante)
No hay estándares para el área.

Derechos básicos de aprendizaje – DBA ¿Cómo implementaran los estudiantes de 5º las

(Relacione los derechos básicos de aprendizajes que se relacionan con la competencia
disciplinar) herramientas que ofrece Paint en su entorno
De manera oficial no se ha expedido, por el MEN, Derechos Básicos de Aprendizaje cotidiano?
con respecto a Tecnología e Informática en consecuencia se adopta los
componentes (Naturaleza y evolución de la tecnología, Apropiación y uso de la
tecnología, Solución de problemas con tecnología, Tecnología y sociedad) de la guía
Nº 30 del Ministerio de Educación Nacional plasmados en los contenidos de la Tabla
de 4° 5° (Núcleos Temáticos).
Competencias Temas y subtemas  Desempeños
Eje curricular / (Concrete las competencias que serán enlazadas y (La selección de los
(Enuncie las habilidades que se
Acciones pedagógicas
Acciones de proyectadas para direccionar los contenidos, actividades y contenidos van de acuerdo a (Estas deben estar permeadas por el
esperan evidenciar en el
estrategias en la priorización) la proyección planteada y a modelo social cognitivo, hacia el
Pensamiento facilitar la contextualización y
estudiante hacia el saber, el
aprendizaje activo, profundo, colaborativo,
hacer, el saber ser y el querer
(Identifique las acciones de Competencias Competencias la atención de las
hacer)
significativo, cooperativo, contextualizado y
pensamiento que serán priorizadas) ciudadanas laborales necesidades de los problematizador )
estudiantes y la sociedad)

Naturaleza y Convivencia y  TIPO DIBUJO CON  Expresa ideas de Las actividades serán
evolución de la paz: INTELECTUAL: PAINT trabajo para darle desarrolladas basadas en
tecnología Toma de funcionalidad a los el trabajo cooperativo y
decisiones  A dibujar con programas y colaborativo de los
Reconozco artefactos Reconozco el valor paint accesorios. estudiantes, mostrando
creados por el hombre de las normas y los especial interés en la
acuerdos para la Identifico las
para satisfacer sus situaciones cercanas  Herramientas construcción del
necesidades, los convivencia en la
de paint
 Conoce el
pensamiento reflexivo,
familia, en el medio a mi entorno (En mi funcionamiento de la
relaciono con los tecnología inalámbrica.
critico, abarcando todas las
escolar y en otras casa, mi barrio, mi
procesos de dimensiones del desarrollo
instituciones. colegio) que tienen  Las figuras Identifica las funciones
producción y con los geométricas de las partes del humano: Cognitivas,
recursos naturales diferentes modos afectivas y sociales
entorno de Paint.
involucrados. de resolver. fomentado la meta
Participación y  TIPO  Colores y más
responsabilidad colores cognición.
PERSONAL:
 Analizo artefactos democrática:
Orientación
 Describe las
que responden a ética:  Pintemos con posibilidades de trabajo
necesidades Identifico y el lápiz y el de Paint. ASPECTOS
particulares en expreso, con mis Cumplo las normas pincel PEDAGÓGICOS
contextos sociales, propias palabras, de comportamiento
económicos y las ideas y los definido de un  Texto en los
 Diseña  El desarrollo de las
culturales. representaciones clases se realizará a
deseos de quienes espacio dado. dibujos gráficas utilizando las
participamos en la través de guías
herramientas de Paint.
interactivas o
Apropiación y uso de toma de decisiones, Utilizo
 Un dibujo para
en el salón y en el el papel tapiz  Protege el uso de los impresas, que motivan
la tecnología adecuadamente los
medio escolar. equipos y sistemas de o disponen al
Coopero y muestro espacios y recursos  Tecnología computación estudiante para el
solidaridad con mis a mi disposición. inalámbrica. trabajo a realizar;
Reconozco
 Lecturas
características del compañeros y mis  TIPO complementarias, con
funcionamiento de compañeras; INTERPERSONA su actividad de
algunos productos trabajo
tecnológicos de mi constructivamente
L: interpretación y/o
comprensión.
entorno y los utilizo en en equipo.
Comunicación:
forma segura.  Aspectos o conceptos
Pluralidad, Realizo mis básicos del tema a
 identidad y intervenciones tratar.
 Describo y clasifico valoración de las respetando el orden  Procedimientos o
diferencias: de las palabras pasos a seguir para
Artefactos existentes
previamente realizar el trabajo
en mi entorno con Reconozco lo
acordados. teórico - práctico en el
base en distinta que somos computador.
características tales las personas y
Respeto las ideas de  Actividades Lúdico –
como materiales, comprendo que
los otros aunque Interactivas
forma, estructura, esas diferencias
sean diferentes de (Multimedia),
función y fuentes de son oportunidades
las mías. afianzamiento y
energía utilizadas, para construir
retroalimentación.
entre otras. nuevos ASPECTOS
conocimientos y Trabajo en equipo:
DIDÁCTICOS
Solución de relaciones y hacer Aporto mis recursos
problemas con que la vida sea más para la realización Durante el desarrollo de las
tecnología interesante y de tareas colectivas. clases se implementarán
divertida. las siguientes estrategias
 TIPO metodológicas:
Identifico y comparo TECNOLOGIC  Presentación del tema a
ventajas y desventajas O: través de guías
en la utilización de impresas o interactivas.
Identifico los
artefactos y procesos  Lecturas
recursos
tecnológicos en la complementarias.
solución de problemas tecnológicos
disponibles para el Ejercicios prácticos en
de la vida cotidiana. el computador.
desarrollo de una
 Actividades concretas
 Frente a un tarea.
en forma de talleres
problema, propongo para afianzar el tema.
varias soluciones  Sopas de letras,
posibles indicando asociaciones,
cómo llegué a ellas y crucigramas,
cuáles son las actividades de
ventajas y desventajas
de cada una. identificación, etc.
 Estudio personal.
 Dibujos.
 Presentaciones
(exposiciones).
 Puesta en común.
Los estudiantes y los
docentes desarrollarán un
aprendizaje significativo
trabajando en grupo, para
discutir el temario
propuesto previamente y
llegar a una conclusión. Se
pretende desarrollar una
metodología activo-
participativa orientada a
motivar el saber – hacer
frente situaciones concretas
en el desarrollo de sus
competencias laborales
desde cualquier campo
administrativo de las
ciencias y la tecnología. Por
lo tanto, se tendrán en
cuenta los siguientes
aspectos: presentación del
tema destacando su
importancia, puesta en
común de situaciones
problemas, actividades
individuales, consignación
de conclusiones,
 verificación de aprehensión
y retroalimentación de la
información.
Evaluación Transversalidad – interdisciplinariedad
(Enuncie los criterios, las actividades y aplicaciones pedagógicas en el proceso formativo, clasificándolos
(Especifique proyectos y planes, además de acciones de otras disciplinas que se conectan con las estrategias
según los
propuestas)
tipos de evaluación)
En el área se seleccionan los ejes transversales que se consideren
Se partirá de la evaluación diagnostica para reconocer las pertinentes como apoyo académico, asumiendo los respectivos
fortalezas y las debilidades con que llegan los estudiantes antes compromisos para promoverlos y evidenciarlos en el plan de clases.
de iniciar el año escolar. La evaluación continua y formativa se
efectuará a lo largo del proceso. Se utilizarán técnicas diversas
integrando diferentes técnicas de valoración como la observación
de los estudiantes, durante los trabajos individuales o grupales,
sus estilos en la realización de trabajos personales o
argumentación de respuestas, la forma como formulan inquietudes
o dudas, etc.
Centrada en la forma de aprendizaje de los estudiantes.
Detectando las posibles fortalezas y dificultades de cada uno de
los estudiantes para que el docente pueda apoyarlo de acuerdo a
sus necesidades.
Trasparente, continúa y procesual. Con criterios claros,
establecidos en conceso y conocidos por todos y realizados de
forma continua.
La evaluación contemplará los distintos tipos de contenidos
trabajados (conceptuales, procedimentales y actitudinales),
teniendo en cuenta cuáles son las herramientas más adecuadas
para la valoración de cada uno de ellos. De esta manera, la
evaluación se convierte en un proceso que va unido a todas y
cada una de las fases implicadas en los distintos tipos de
propuestas de trabajo, para nuestro caso, los proyectos
tecnológicos que lleven a la construcción y análisis de objetos. Se
puede decir que, para la evaluación de contenidos de tipo
conceptual se pueden utilizar las tradicionales pruebas de papel y
lápiz (escritas) haciendo todo lo posible para que dichas pruebas
consideren la evaluación de los hechos y conceptos relacionados.
Para los contenidos de tipo procedimental, es necesario plantear
actividades en las que se aplique el saber hacer de los alumnos
con el propio contenido. Entre algunas de las actividades de
evaluación se pueden mencionar: construcción de prototipos de
artefactos, construcción de archivos digitales utilizando
herramientas informáticas, entre otras. Algunos instrumentos de
evaluación a tener en cuenta, pueden ser: cuaderno de clase,
análisis de construcciones, actividad auto-evaluadora, entre otros.

Uen ayu

Estrategias de apoyo a las necesidades educativas especiales

(Identifique las acciones que, desde el área, se plantean para incluir en el aula a estudiantes con necesidades educativas especiales)
Acciones metodológicas Recursos
La Tecnología al igual que cualesquiera de las demás áreas del conocimiento  Humano
deben posibilitar el conocimiento, uso adecuado, diseño y amplio conocimiento  Guías y talleres de trabajo en equipos.
de artefactos, herramientas y técnicas, así como el reconocimiento y solución  Equipos tecnológicos e Internet
adecuado de problemas tecnológicos que permitan al individuo mejorar su  Tablero digital
calidad de vida. La educación tecnológica deberá traer consecuencias para  Papel
educandos y sociedad en general, así:  Marcadores
 La enseñanza debe partir de problemas tecnológicos.  Cuadernos
 Enseñar estrategias y solución de problemas.
 El maestro debe capacitarse y apropiarse del pensamiento tecnológico y
de metodologías. Introducir problemas de la comunidad del municipio
para aplicarle soluciones tecnológicas.
 Explorar los pensamientos previos del estudiante. .
 Utilizar estrategias meta-cognitivas (planeación, organización, evolución,
ejecución) y cognitivas (de pensamiento tecnológico) del aprendizaje.
Enseñar la preparación para el mundo laboral: trabajar en equipo, a ser
eficientes y eficaces, responsables y competitivos e impecables en su trabajo.
Enseñar el manejo del proceso, de técnicas, de artefactos y del diseño.
Para el aprendizaje Orientar los intereses, aptitudes y habilidades para el
aprendizaje de un oficio, arte, ciencia u ocupación desde el modelo social
cognitivo se empleará el diseño de ambientes mediados que garanticen
mejores formas de procesamiento de la información y por ende la aplicación de
los conocimientos en el contexto.
donde el estudiante diseñe y construya proyectos sencillos para la solución de
problemas tecnológicos mediante el desarrollo de habilidades y destrezas que
le permitan aplicar los conocimientos adquiridos en la innovación de procesos
de autogestión, mediante:
 El desarrollar del pensamiento tecnológico.
 La ética de la tecnología: el daño que se puede causar a los demás.
 El aprendizaje experimental.
 El desarrollo del pensamiento creativo.
 La adquisición y la habilidad para la solución de problemas tecnológicos
del municipio y en general.
 Estrategias de aprendizaje tecnológico.
 La compresión de los elementos teóricos de cada oficio o arte.
 El resumir por medio de esquemas el manejo de máquinas,
herramientas y otros recursos. La relación de la teoría con la práctica.
 La aplicación de normas y corregir errores.
 El desarrollo de habilidades y destrezas mediante, el ejercicio.
 Realización de demostraciones y exposiciones.

Estrategias de apoyo para la superación de dificultades – Caracterización

(Realizar una identificación y breve descripción de las actividades y el uso de estas, junto con la metodología a aplicar, en busca de priorizar las necesidades identificadas en los estudiantes, recuerde los requerimientos y
disposiciones del modelo social cognitivo)
 Apoyo con estudiante Líderes.
 Talleres.
 Orientaciones a los padres con sencillas técnicas de apoyo.

Recursos – Descripción
(Identificar los tipo de recursos a implementar en el aula para el área - asignatura, incluir el uso de diferentes innovaciones como las TIC y especificar el uso pedagógico de estos, gestiónelos de acuerdo al modelo social
cognitivo)
  Sala de informática.
 Medios audiovisuales (Tablero electrónico, portátil)
 Tablero y marcadores
 Guías de trabajo y talleres.
 Copias.

Bibliografía (relacione los materiales y fuentes que aportaron las bases conceptuales y teóricas del plan de área)

 Serie guía # 21 Aportes para la construcción de currículos pertinentes. Articulación de la educación con el mundo productivo
Competencias laborales y generales. MEN
 Serie guía # 7 Estándares básicos competencias ciudadanas Formar para la ciudadanía… ¡Si es posible!
 Lo que necesitamos saber y hacer. MEN, Orientaciones pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad
cognitiva.
 Guía Nº 30: Orientaciones generales para la educación en tecnología MEN 2008.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SAN PABLO DE POLONUEVO
SEDE No. __6__Madre Bernarda
Decreto de fusión No. 000911 del 28 de Oct. 2002, Decreto de acreditación de Modalidad Técnica No. 000474 de 5 de nov. 2004 y Resolución No. 3491 de 16 de nov. 2004 de la SED del
Atlántico. Código de DANE 108558000088 - NIT. 890103991-6.
Polonuevo-Atlántico.
PLAN DE ÁREA
 Fecha de Intensid
Período / Fecha de
finalizaci Área / Asignatura Nivel / Grado ad Docente
Año iniciación
ón Horaria
IV-2019 16-09- 29-11- Tecnología Informática 5 1 Hora Mg. Liliana Patricia Aguilar de la Hoz
2019 2019

Pregunta problematizadora
Estándares de Competencias (Relacione los lineamientos con el perfil del estudiante, problemas del
(Identifique y enuncie el estándar que proyectará en el proceso de enseñanza) contexto local y global, bajo el enfoque CTS (ciencia, tecnología y
sociedad) que ayude a direccionar el proceso formador del estudiante)
No hay estándares para el área.

Derechos básicos de aprendizaje – DBA ¿Cómo puedo propiciar una actitud positiva
(Relacione los derechos básicos de aprendizajes que se relacionan con la competencia
disciplinar) hacia el uso y cuidado de los recursos
De manera oficial no se ha expedido, por el MEN, Derechos Básicos de Aprendizaje tecnológicos institucionales?
con respecto a Tecnología e Informática en consecuencia se adopta los
componentes (Naturaleza y evolución de la tecnología, Apropiación y uso de la
tecnología, Solución de problemas con tecnología, Tecnología y sociedad) de la guía
Nº 30 del Ministerio de Educación Nacional plasmados en los contenidos de la Tabla
de 4° 5° (Núcleos Temáticos).
Competencias Temas y subtemas  Desempeños
Eje curricular / (Concrete las competencias que serán enlazadas y (La selección de los
(Enuncie las habilidades que se
Acciones pedagógicas
Acciones de proyectadas para direccionar los contenidos, actividades y contenidos van de acuerdo a (Estas deben estar permeadas por el
esperan evidenciar en el
estrategias en la priorización) la proyección planteada y a modelo social cognitivo, hacia el
Pensamiento facilitar la contextualización y
estudiante hacia el saber, el
aprendizaje activo, profundo, colaborativo,
hacer, el saber ser y el querer
(Identifique las acciones de Competencias Competencias la atención de las
hacer)
significativo, cooperativo, contextualizado y
pensamiento que serán priorizadas) ciudadanas laborales necesidades de los problematizador )
estudiantes y la sociedad)
 Identifica los
Naturaleza y Convivencia y  TIPO ABRIR WORD botones de la barra Las actividades serán
evolución de la paz: INTELECTUAL: de herramientas de desarrolladas basadas en
tecnología Toma de Escribir texto en Word. el trabajo cooperativo y
decisiones word colaborativo de los
Reconozco artefactos Reconozco el valor Decorar el texto en  Realiza ejercicios estudiantes, mostrando
creados por el hombre de las normas y los word sencillos donde especial interés en la
acuerdos para la Identifico las
para satisfacer sus situaciones cercanas aplica las construcción del
necesidades, los convivencia en la
familia, en el medio a mi entorno (En mi Guardar archivos herramientas pensamiento reflexivo,
relaciono con los en word básicas de Word. critico, abarcando todas las
escolar y en otras casa, mi barrio, mi
procesos de dimensiones del desarrollo
producción y con los instituciones. colegio) que tienen
Estilos de letras  Asume actitud humano: Cognitivas,
recursos naturales diferentes modos positiva frente al afectivas y sociales
involucrados. de resolver. Viñetas y alinear cuidado de los fomentado la meta
Participación y  TIPO
responsabilidad textos equipos de cognición.
PERSONAL:
 Analizo artefactos democrática: computo
Orientación
que responden a ética: Imprimir en word
necesidades Identifico y  Desarrolla ASPECTOS
particulares en expreso, con mis Cumplo las normas Cerrar word habilidades en la PEDAGÓGICOS
contextos sociales, propias palabras, de comportamiento elaboración de
económicos y las ideas y los definido de un Antenas y satélites escritos en el  El desarrollo de las
culturales. deseos de quienes espacio dado. computador. clases se realizará a
participamos en la través de guías
 Conoce el uso de interactivas o
Apropiación y uso de toma de decisiones, Utilizo los aparatos de la
en el salón y en el impresas, que motivan
la tecnología adecuadamente los tecnología
medio escolar. o disponen al
Coopero y muestro espacios y recursos moderna. estudiante para el
solidaridad con mis a mi disposición. trabajo a realizar;
Reconozco
 Lecturas
características del compañeros y mis  TIPO complementarias, con
funcionamiento de compañeras; INTERPERSONA su actividad de
algunos productos trabajo
tecnológicos de mi constructivamente
L: interpretación y/o
comprensión.
entorno y los utilizo en en equipo.
Comunicación:
forma segura.  Aspectos o conceptos
Pluralidad, Realizo mis básicos del tema a
 identidad y intervenciones tratar.
 Describo y clasifico valoración de las respetando el orden  Procedimientos o
diferencias: de las palabras pasos a seguir para
Artefactos existentes
previamente realizar el trabajo
en mi entorno con Reconozco lo
acordados. teórico - práctico en el
base en distinta que somos computador.
características tales las personas y
Respeto las ideas de  Actividades Lúdico –
como materiales, comprendo que
los otros, aunque Interactivas
forma, estructura, esas diferencias
sean diferentes de (Multimedia),
función y fuentes de son oportunidades
las mías. afianzamiento y
energía utilizadas, para construir
retroalimentación.
entre otras. nuevos ASPECTOS
conocimientos y Trabajo en equipo:
DIDÁCTICOS
Solución de relaciones y hacer Aporto mis recursos
problemas con que la vida sea más para la realización Durante el desarrollo de las
tecnología interesante y de tareas colectivas. clases se implementarán
divertida. las siguientes estrategias
 TIPO metodológicas:
Identifico y comparo TECNOLOGIC  Presentación del tema a
ventajas y desventajas O: través de guías
en la utilización de impresas o interactivas.
Identifico los
artefactos y procesos  Lecturas
recursos
tecnológicos en la complementarias.
solución de problemas tecnológicos
disponibles para el Ejercicios prácticos en
de la vida cotidiana. el computador.
desarrollo de una
 Actividades concretas
 Frente a un tarea.
en forma de talleres
problema, propongo para afianzar el tema.
varias soluciones  Sopas de letras,
posibles indicando asociaciones,
cómo llegué a ellas y crucigramas,
cuáles son las actividades de
ventajas y desventajas
de cada una. identificación, etc.
 Estudio personal.
Tecnología y  Dibujos.
sociedad  Presentaciones
(exposiciones).
Identifico y menciono  Puesta en común.
situaciones en las que
se evidencian los Los estudiantes y los
efectos sociales y docentes desarrollarán un
ambientales, producto aprendizaje significativo
de la utilización de trabajando en grupo, para
procesos y artefactos discutir el temario
de la tecnología. propuesto previamente y
llegar a una conclusión. Se
 Identifico algunos pretende desarrollar una
metodología activo-
bienes y servicios participativa orientada a
que ofrece mi motivar el saber – hacer
comunidad y velo frente situaciones concretas
por su cuidado y buen en el desarrollo de sus
uso valorando sus competencias laborales
beneficios sociales. desde cualquier campo
administrativo de las
ciencias y la tecnología. Por
lo tanto, se tendrán en
cuenta los siguientes
aspectos: presentación del
tema destacando su
importancia, puesta en
común de situaciones
problemas, actividades
individuales, consignación
de conclusiones,
 verificación de aprehensión
y retroalimentación de la
información.
Evaluación Transversalidad – interdisciplinariedad
(Enuncie los criterios, las actividades y aplicaciones pedagógicas en el proceso formativo, clasificándolos
(Especifique proyectos y planes, además de acciones de otras disciplinas que se conectan con las estrategias
según los
propuestas)
tipos de evaluación)
En el área se seleccionan los ejes transversales que se consideren
Se partirá de la evaluación diagnostica para reconocer las pertinentes como apoyo académico, asumiendo los respectivos
fortalezas y las debilidades con que llegan los estudiantes antes compromisos para promoverlos y evidenciarlos en el plan de clases.
de iniciar el año escolar. La evaluación continua y formativa se
efectuará a lo largo del proceso. Se utilizarán técnicas diversas
integrando diferentes técnicas de valoración como la observación
de los estudiantes, durante los trabajos individuales o grupales,
sus estilos en la realización de trabajos personales o
argumentación de respuestas, la forma como formulan inquietudes
o dudas, etc.
Centrada en la forma de aprendizaje de los estudiantes.
Detectando las posibles fortalezas y dificultades de cada uno de
los estudiantes para que el docente pueda apoyarlo de acuerdo a
sus necesidades.
Trasparente, continúa y procesual. Con criterios claros,
establecidos en conceso y conocidos por todos y realizados de
forma continua.
La evaluación contemplará los distintos tipos de contenidos
trabajados (conceptuales, procedimentales y actitudinales),
teniendo en cuenta cuáles son las herramientas más adecuadas
para la valoración de cada uno de ellos. De esta manera, la
evaluación se convierte en un proceso que va unido a todas y
cada una de las fases implicadas en los distintos tipos de
propuestas de trabajo, para nuestro caso, los proyectos
tecnológicos que lleven a la construcción y análisis de objetos. Se
puede decir que, para la evaluación de contenidos de tipo
conceptual se pueden utilizar las tradicionales pruebas de papel y
lápiz (escritas) haciendo todo lo posible para que dichas pruebas
consideren la evaluación de los hechos y conceptos relacionados.
Para los contenidos de tipo procedimental, es necesario plantear
actividades en las que se aplique el saber hacer de los alumnos
con el propio contenido. Entre algunas de las actividades de
evaluación se pueden mencionar: construcción de prototipos de
artefactos, construcción de archivos digitales utilizando
herramientas informáticas, entre otras. Algunos instrumentos de
evaluación a tener en cuenta, pueden ser: cuaderno de clase,
análisis de construcciones, actividad auto-evaluadora, entre otros.

Uen ayu

Estrategias de apoyo a las necesidades educativas especiales

(Identifique las acciones que, desde el área, se plantean para incluir en el aula a estudiantes con necesidades educativas especiales)
Acciones metodológicas Recursos
La Tecnología al igual que cualesquiera de las demás áreas del conocimiento  Humano
deben posibilitar el conocimiento, uso adecuado, diseño y amplio conocimiento  Guías y talleres de trabajo en equipos.
de artefactos, herramientas y técnicas, así como el reconocimiento y solución  Equipos tecnológicos e Internet
adecuado de problemas tecnológicos que permitan al individuo mejorar su  Tablero digital
calidad de vida. La educación tecnológica deberá traer consecuencias para  Papel
educandos y sociedad en general, así:  Marcadores
 La enseñanza debe partir de problemas tecnológicos.  Cuadernos
 Enseñar estrategias y solución de problemas.
 El maestro debe capacitarse y apropiarse del pensamiento tecnológico y
de metodologías. Introducir problemas de la comunidad del municipio
para aplicarle soluciones tecnológicas.
 Explorar los pensamientos previos del estudiante. .
 Utilizar estrategias meta-cognitivas (planeación, organización, evolución,
ejecución) y cognitivas (de pensamiento tecnológico) del aprendizaje.
Enseñar la preparación para el mundo laboral: trabajar en equipo, a ser
eficientes y eficaces, responsables y competitivos e impecables en su trabajo.
Enseñar el manejo del proceso, de técnicas, de artefactos y del diseño.
Para el aprendizaje Orientar los intereses, aptitudes y habilidades para el
aprendizaje de un oficio, arte, ciencia u ocupación desde el modelo social
cognitivo se empleará el diseño de ambientes mediados que garanticen
mejores formas de procesamiento de la información y por ende la aplicación de
los conocimientos en el contexto.
donde el estudiante diseñe y construya proyectos sencillos para la solución de
problemas tecnológicos mediante el desarrollo de habilidades y destrezas que
le permitan aplicar los conocimientos adquiridos en la innovación de procesos
de autogestión, mediante:
 El desarrollar del pensamiento tecnológico.
 La ética de la tecnología: el daño que se puede causar a los demás.
 El aprendizaje experimental.
 El desarrollo del pensamiento creativo.
 La adquisición y la habilidad para la solución de problemas tecnológicos
del municipio y en general.
 Estrategias de aprendizaje tecnológico.
 La compresión de los elementos teóricos de cada oficio o arte.
 El resumir por medio de esquemas el manejo de máquinas,
herramientas y otros recursos. La relación de la teoría con la práctica.
 La aplicación de normas y corregir errores.
 El desarrollo de habilidades y destrezas mediante, el ejercicio.
 Realización de demostraciones y exposiciones.

Estrategias de apoyo para la superación de dificultades – Caracterización

(Realizar una identificación y breve descripción de las actividades y el uso de estas, junto con la metodología a aplicar, en busca de priorizar las necesidades identificadas en los estudiantes, recuerde los requerimientos y
disposiciones del modelo social cognitivo)
 Apoyo con estudiante Líderes.
 Talleres.
 Orientaciones a los padres con sencillas técnicas de apoyo.

Recursos – Descripción
(Identificar los tipo de recursos a implementar en el aula para el área - asignatura, incluir el uso de diferentes innovaciones como las TIC y especificar el uso pedagógico de estos, gestiónelos de acuerdo al modelo social
cognitivo)
  Sala de informática.
 Medios audiovisuales(Tablero electrónico, portátil)
 Tablero y marcadores
 Guías de trabajo y talleres.
 Copias.

Bibliografía (relacione los materiales y fuentes que aportaron las bases conceptuales y teóricas del plan de área)

 Serie guía # 21 Aportes para la construcción de currículos pertinentes. Articulación de la educación con el mundo productivo
Competencias laborales y generales. MEN
 Serie guía # 7 Estándares básicos competencias ciudadanas Formar para la ciudadanía… ¡Si es posible!
 Lo que necesitamos saber y hacer. MEN, Orientaciones pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad
cognitiva.
 Guía Nº 30: Orientaciones generales para la educación en tecnología MEN 2008.