DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Paso 2 - Diseñar propuesta temática para el desarrollo del pensamiento científico

Estudiantes:

No de grupo colaborativo:

Tutor:

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
 PASO 1

ESTUDIANTE 2: Alix Marìa Ramìrez Quintero

 ¿Qué es ciencia?

Significa conocimiento o saber para explicar la realidad de las cosas, es decir la

ciencia es la que plantea y demuestra a través de la observación y la
experimentación nuestra naturaleza y las leyes que gobiernan el universo que nos
rodea, entre ellas tenemos las ciencias formales como es la lógica y matemática y
las ciencias empíricas como las ciencias sociales; tienen que ver con la historia, la
economía, antropología y las ciencias naturales; física, química, botánica, etc.
Hoy en día la ciencia ha tomado gran importancia gracias a la tecnología, los cuales
ocupan un lugar fundamental en la vida cotidiana del ser humano, la cual nos
permite interpretar y comprender nuestra cultura.
Según Quiroga, M. y otros (2014).El objetivo de las ciencias en el mundo moderno
es que los estudiantes sean capaces de usar el conocimiento científico, identificar
problemas y sacar conclusiones basadas en evidencia, a fin de comprender y ayudar
a tomar decisiones sobre el mundo natural y los cambios producidos en él a causa
de la actividad humana.

 ¿En qué consiste el desarrollo del pensamiento científico?

Consiste en fomentar el desarrollo cognitivo, afectivo, valoral y social de los niños

y niñas, permitiendo que comprenda, reflexione, investigue, actué y decida sobre su
propio entorno. La enseñanza de las ciencias también se plantea con la finalidad de
trasformar el aula en un espacio de construcción del conocimiento científico, con la
intención de que el niño comprenda los fenómenos y al mismo tiempo participe
activamente de su contexto sociocultural, el cual está dispuesto a ser transformado.
De acuerdo con Quiroga, M. y otros (2014).
Gamboa (2019) afirma que:
 El desarrollo del pensamiento científico se promueve a través de la ejecución de
habilidades del pensamiento como: Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar
y crear. Con esta aptitud el niño y la niña tienen la capacidad de resolver diferentes
problemas personales de interacción unos con otros. A través de actividades como el
juego y la lectura, el niño adquiere aprendizajes significativos en la primera
infancia, los cuales les permite conocer el mundo en todos los aspectos, cultivar la
creatividad y adquirir habilidades de pensamiento científicos.

 ¿Cómo influye a corto, mediano y largo plazo el desarrollo de competencias

científicas en las primeras edades?

El desarrollo de competencias científicas influye mucho en la educación de los

niños y niñas de primera infancia, permitiendo a corto plazo que el niño y la niña
sientan curiosidad de apropiarse de esta cultura innovadora a través de la
observación y la experimentación. Según Ortiz, G. y Cervantes, M. (2015). La
curiosidad es una actitud presente en los humanos que se manifiesta con mayor
intensidad en los primeros años de vida. Es aquí donde viene la función del docente
quien debe despertar o incrementar la curiosidad proporcionando condiciones y
materiales adecuados para dar inicio al conocimiento y de esta manera el niño
encuentre la respuesta a sus inquietudes. A mediano plazo el infante aprenderá a
interactuar con ella y a saber utilizarla, a través de materiales que se encuentran en
el entorno para luego organizar su inteligencia creando estrategias del razonamiento
para comprender los fenómenos que lo rodea y es desde allí que nace el aprendizaje
científico afirmando que la curiosidad es el elemento esencial de toda indagación.
Según Ortiz, G. y Cervantes, M. (2015). Afirma que los niños se muestran
ansiosos por investigar, por eso la escuela debe proponer actividades que
desarrollen habilidades intelectuales básicas, como la observación y la clasificación,
ya que de esta manera se les da la oportunidad de interactuar con los objetos no solo
para manipularlos, sino también para describirlos, compararlos y clasificarlos. Y a
largo plazo las competencias científicas produce en el niño, el deseo de
desarrollar y organizar las ideas para luego comunicarlas y, darles el valor como
ellos ven las cosas que encuentran en su entorno, de esta manera el niño va
 teniendo la percepción de un científico investigador, porque igualmente son muy
curiosos, esto hace que el niños adquiera desde temprana edad el conocimiento y la
destreza para ser personas mejores formados para saber competir y vivir con valores
en un mundo cada día más complejo
Según Tonucci (2006). sostiene la hipótesis de que los niños desde pequeños van
construyendo teorías explicativas de la realidad de un modo similar al que utilizan
los científicos. Sostiene que no es necesario decirles cómo es el mundo, ellos lo
muestran tal como lo ven, con su propia lógica.

 ¿Qué son los estándares básicos de competencias y derechos de aprendizaje en

Ciencias Naturales y Ciencias Sociales?

Son criterios que nos sirven de guía o nos dan un marco de referencia de los que se
puede aprender en cierta edad o nivel con el fin de que las instituciones educativas
brinden calidad en la educación, no solo a adquirir teoría sino que los conocimientos
puedan ser prácticos.
Los estándares buscan también transformar la visión tradicional que privilegiaba la
simple transmisión y memorización de contenidos, a favor de una pedagogía que
permita que los estudiantes utilicen los conocimientos, habilidades y actitudes
adquiridos en situaciones diversas para solucionar creativamente diferentes tipos de
problemas.
Según (MEN, 2004, p. 5). “Son criterios claros y públicos que permiten conocer lo
que deben aprender nuestros niños, niñas y jóvenes, y establecen el punto de
referencia de lo que están en capacidad de saber y saber hacer, en cada una de las
áreas y niveles. Por lo tanto, son guía referencial para que todas las instituciones
escolares, urbanas o rurales, privadas o públicas de todo el país, ofrezcan la misma
calidad de educación.

 Describa y explique las características de un científico(a) natural y un

científico(a) social.
 Un científico natural es un individuo que se interesa por las ciencias naturales y de
las diferentes manifestaciones que se dan en la naturaleza, el cual es capaz de
identificar el problema y dar solución al mismo a través de estrategias o métodos
para llegar a la solución del problema presentado, un científico natural tiene las
siguientes características:
 Vive procesos de búsqueda e indagación para aproximarse a solucionarlos.
 Considera muchos puntos de vista sobre el mismo problema o la misma
pregunta y se enfrenta a la necesidad de comunicar a otras personas sus
experiencias, hallazgos y conclusiones.
 Confronta los resultados con los de los demás.
 Responde por sus acciones, hallazgos, conclusiones, y por las aplicaciones
que se hagan de ellos. Según MEN (2004).

Un Científico social conoce, produce y enfrenta preguntas y problemas en el cual,

todos los días vive procesos de búsqueda e indagación para solucionarlos, donde
considera muchos puntos de vista, tanto propios como ajenos, sobre el mismo
problema o la misma pregunta, necesita compartir con otras personas sus
experiencias, hallazgos y pensamiento, para confrontarlos con los de otros, llegar a
consensos y actuar en sociedad de acuerdo con ellos, en la que responde por sus
acciones, sus hallazgos y sus conclusiones y por las aplicaciones que se hagan de
ellos. Según MEN (2004).

 ¿Cuál es la importancia de la taxonomía de Bloom en el planteamiento de

actividades educativas con el propósito de promover el desarrollo del
pensamiento científico?

El modelo educativo actual se ha adaptado a las necesidades de la sociedad de hoy,

por lo tanto se requirió desarrollar una herramienta fundamental para establecer
objetivos de aprendizaje conocida como Taxonomía de Bloom, donde el estudiante
adquiere habilidades y conocimientos en su aprendizaje que le permite desarrollarse
en su vida social y personal, de esta manera se busca que la educación sea amplia y
se proyecte mucho más allá de una comunicación de saberes, favoreciendo a la
 construcción del conocimiento, a través de actividades educativas hacia la parte
cognitiva, afectiva y psicomotor del estudiante, por lo tanto es necesario que el
docente utilice estrategias en el aula como métodos de aprendizajes apropiadas que
favorezcan la construcción de dichos conocimiento para promover el desarrollo del

PASO 2
Retroalimentación
Nombre del Nombre del estudiante que eligió para hacer la retroalimentación
estudiante 1
que hace la
retroalimenta
ción

Nombre del Nombre del estudiante que eligió para hacer la retroalimentación
estudiante 2
que hace la
retroalimenta
ción

Nombre del Nombre del estudiante que eligió para hacer la retroalimentación
estudiante 3
que hace la
retroalimenta
ción

Nombre del Nombre del estudiante que eligió para hacer la retroalimentación
estudiante 4
que hace la
retroalimenta
ción

Nombre del Nombre del estudiante que eligió para hacer la retroalimentación
estudiante 5
que hace la
retroalimenta
ción

PASO 3

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO

TEMA PROPÓSITO JUSTIFICACIÓN
Estudiante 1

Estudiante 2
Estudiante 3

Estudiante 4

Estudiante 5

Referencias bibliográficas