INFORME DE APLICACIÓN DE 3 MODELOS DE EVALUACIÓN A UN RED

ACTIVIDAD 2. Análisis

Margareth Bohorquez Manjarrez

Universidad De Santander.
Especialización Aplicación De Las TIC Para La Enseñanza
Valledupar
2020
 INTRODUCCIÓN

El siguiente informe de análisis de modelos de recursos educativo digital (RED) se propone

con el fin de identificar unos medios digitales que sean apropiados para el diseño de
actividades de aprendizaje. La idea es valorar la utilidad que nos ofrecen los repositorios,
puesto que las personas que los crean son expertas en producir recursos para la efectiva
adquisición del aprendizaje, adecuados a la era en que la que estamos, mejor conocida
como la revolución tecnológica.

En los navegadores se puede encontrar muchos repositorios pero los escogidos para realizar
este cuadro de análisis fueron los que cumplieron todas las características que deben tener
los recursos educativos digitales como la accesibilidad, durabilidad, flexible, interpelante,
entre otras ventajas, además que efectúan un análisis de los temas desarrollados acorde a lo
que se espera que el estudiante domine.

Con este ejercicio se pretende hacer una correcta evaluación de los diferentes recursos
educativos digitales para luego seleccionar el que más utilidad ofrezca a la temática
desarrollada para poner en práctica esa RED y permitir que los estudiantes conozcan
muchos elementos y ejercicios que enriquezcan su conocimiento o proceso de enseñanza.
 DESCRIPCIÓN DEL RECURSO EDUCATIVOS DIGITALES

REPOSITORIO

Título De RED ¿Qué efectos socio-económicos y ambientales se generan luego del

establecimiento de un tratado de libre comercio entre un país
desarrollado y uno en vía de desarrollo?
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/contenidoslo/92298

Autores. Equipo multidisciplinario de Colombia aprende y Centro de

Innovación Educativa Regional Occidente liderado por la
Universidad Pontificia Bolivariana y la experta en ciencias Erika
Magaly Patiño Álvarez
Descripción del Este RED propone que el estudiante analice información
RED. relacionada con el Tratado de Libre Comercio TLC y las
implicaciones socio- económicas que se ven involucradas, haciendo
énfasis en los productos que se han visto afectados y cuáles
representan un mayor nivel de exportación e ingreso para el país.
Esta RED cuenta con introducción al tema, recursos interactivos
(videos), material de apoyo, actividades, y tareas. Y es un recursos
educativo digital para aplicar en el área de ciencias económicas y
políticas.
Características Totalmente descargable, accesible, no requiere usuario o contraseña,
destacables del con mucha flexibilidad de tiempo y espacio, puede ser empleado las
RED. veces que se requiera.
Cuenta con recursos Multimedia, videos, actividades interactivas de
fácil dominio, con accesibilidad a todo el público, solo se necesita
tener una conexión a internet, no requiere de usuario y contraseña,
se puede ingresar a cualquier hora, no hay límite de tiempo para
utilizar el recurso, se puede guardar el material en una USB para
mayor portabilidad, trabajar offline.
Utilidad en el Se desarrolla el pensamiento crítico de los estudiantes y contribuye
área temática. a crear razonamientos para realizar las actividades sobre los
impactos socio-económicos y ambientales generados a partir de la
estructura actual de mercados, además, incrementará la conciencia
económica del libre juego la oferta y la demanda en los mercados
permite incrementar la conciencia política de como los mercados
mundialistas se adueñan de la soberanía de los países en detrimento
de los ciudadanos comunes
Posibilidades Mediante el uso de televisores, video beam que cuenta la institución
para la se aporta las indicaciones además del enlace donde se encuentra la
implementación actividad o recurso. Con el fin de afianzar conocimientos acorde a la
en el aula. temática dada
Es un RED que brinda muchas ventajas para poder crear un
aprendizaje significativo mediantes actividades que se ajustan a las
necesidades estudiantiles.
Por ser un recurso totalmente descargable se puede compartir a los
estudiantes mediante USB, para un mejor análisis o dudas que
queden del desarrollo en clases.
Dificultades Selección previa de recursos y materiales, así como del espacio
para la donde todos puedan participar haciendo uso de una sala virtual.
implementación Depender de la tecnología para dar una clase siempre es arriesgado.
en el aula.

Según Carvallo (2010), y el estándar ISO 8402 (INTERNATIONAL STANDARDS

ORGANIZATION 1986) un modelo de calidad puede definirse como el conjunto de
factores de calidad, y de las relaciones entre ellos, que suministran un soporte para la
especificación y evaluación de la calidad. Es decir, los modelos de calidad describen el
“qué” mas no el “cómo” de la valoración de calidad de un producto software. Rubio (2005).

Modelo de calidad de MacCall: Este modelo de calidad fue presentado en 1977 y propone
una serie de factores de calidad conocidos como factores de McCall, Richards, & Walters
(1977),

Descompone el concepto de calidad en tres usos o capacidades y estas a su vez en factores

que determinan la calidad de estas.
Fuente: Adaptado de McCall & Cavano (1978)

Este modelo permite medir la calidad pero no de manera directa sino a través de una
manifestación visible de ella. A estas manifestaciones se les llama métricas y representan
medidas indirectas. A continuación algunas métricas del modelo

Modelos de calidad BOEHM

Este modelo de calidad fue propuesto por Barry Boehm en el año de 1978, donde define la
calidad en términos de atributos cualitativos y métricas para realizar las medidas. El modelo
no es muy distinto al de McCall, porque muchos de sus factores de calidad son los mismos.
Éste modelo también presenta sus factores de calidad estructurados jerárquicamente de alto
a bajo nivel aunque este modelo se basa en que el software debe hacer lo que el usuario
quiere que haga, por lo tanto, en su estructura presenta características de alto nivel,
características de nivel intermedio y características primitivas, el nivel más bajo
corresponde a características directamente asociadas a una o dos métricas de calidad de
portabilidad y de confiabilidad, cada una de las cuales contribuye al nivel general de
calidad.
Este modelo tiene semejanzas con McCall, pero se diferencia en que este de Boehm
presenta un rango más amplio de características primarias, y la mantenibilidad está más
desarrollada en Boehm.

Este modelo tiene como ventajas que presenta un alto rango de características primitivas,
además, integra el desarrollo del software con el mantenimiento. En cuanto a desventajas
encontramos que es un modelo costoso y debe seguir estrictamente un protocolo para su
buen funcionamiento.

ESTÁNDAR ISO/IEC 9126 (2001)

El modelo de calidad que propone la norma descompone el concepto de calidad en

componentes que denomina calidad interna, calidad externa y calidad en uso. La idea con
este planteamiento es cubrir las necesidades de los usuarios, desarrolladores y los mismos
productos. El objetivo de esta norma ISO/IEC 9126 es proponer un modelo de calidad que
sirva como elemento central en un proceso de evaluación. El modelo de calidad que
propone la norma puede aplicarse a cualquier tipo de software incluido el desarrollado para
el ámbito educativo. Rey, A. (2015)

Mejia (2014) La estructura del modelo mixto ISO/IEC 9126 (2001) deriva de calidad
interna y externa, de un reporte técnico que incluye las métricas internas que se pueden
aplicar a un producto de software y un marco de trabajo para realizar mediciones a un
producto en particular.
El estándar provee un entorno para que las organizaciones definan un modelo de calidad
para el producto software. Cada organización tiene la tarea de especificar precisamente su
propio modelo, especificando los objetivos para las métricas de calidad las cuales evalúan
el grado de presencia de los atributos de calidad. González, M. González, J. (2013)

Evaluación de los modelos al Recurso educativo digital (RED)

EVALUACION DEL RED CON EL MODELO CALIDAD DE MacCall

mantenimiento

portabilidad

interoperabilidad
Usabilidad
calificación
flexibilidad
Facilidad prueba

Reusabilidad
Corrección

Confiabilidad

Integridad
Eficiencia

Métricas de calidad

Auto documentación X X X X X 10
Capacidad de expansión X 5
Compleción X 5
Complejidad X X X 5
Concisión 5
Consistencia X X X X 5
Eficiencia de ejecución X 5
Estandarización de comunicaciones X 2
Estandarización de datos X 3
Exactitud X 10
Facilidad de auditoria X X 5
Facilidad de formación X 2
Generalidad X X X X 3
Independencia hardware X X 10
Independencia del sistema X X 5
Instrumentación X X X 2
Modularidad X X X X X X X 2
Operatividad X X 2
Seguridad X 5
Simplicidad X X X X 2
Tolerancia a errores X 5
Trazabilidad X 2

PUNTAJE 100
Nota Fuente: Tomado de Fenton (1991)

EVALUACION DEL RED CON EL MODELO CALIDAD BOEHM

Calificación
Modelo de Calidad de Boehm

Características de alto nivel 40

Utilidad : 15
Mantenimiento: 15
Utilidad general: 10

Características de nivel Intermedio 30

Portabilidad: 5
Fiabilidad: 5
Eficiencia: 5
Usabilidad:5
Capacidad de prueba: 5
Flexibilidad: 5
 30
Características Primitivas
Independencia de dispositivo:3
Completitud:3
Exactitud: 2
Consistencia:2
Eficiencia:2
Accesibilidad: 2
Comunicatividad: 2
Estructuración:3
Autodescriptividad: 2
Concisión:3
Legibilidad:3
Expansividad: 3

100

EVALUACION DEL RED CON EL MODELO ESTÁNDAR ISO/IEC 9126 (2001)

CARACTERISTICAS CALIFICACIÓN POR CALIFICACION

SUBCARACTERISTICAS TOTAL
Funcionalidad: Capacidad del Adecuación: 2 10
producto software para proporcionar Exactitud: 2
las funcionalidades que satisfacen las Interoperabilidad: 2
necesidades explicitas e implícitas Seguridad: 2
cuando el software se usa bajo unas Cumplimiento funcional: 2
ciertas condiciones
Fiabilidad: Capacidad del producto Madurez: 2 10
software para mantener un nivel Tolerancia a fallos: 2
especificado de prestaciones cuando Capacidad de recuperación: 3
se usa bajo unas cierta condiciones Cumplimiento de la fiabilidad:3

Usabilidad: Capacidad del producto Capacidad para ser entendido: 10 25

software para ser entendido,
aprendido, usado y ser atractivo para
el usuario, cuando se usa bajo
condiciones especificadas.
Eficiencia: Capacidad del producto
software para proporcionar
prestaciones apropiadas, relativas a la
cantidad de recursos usados, bajo
condiciones determinadas
Mantenibilidad: Capacidad del
producto software para ser
modificado. Las modificaciones
podrían incluir correcciones, mejoras
o adaptación del software a cambios
en el entorno, y requisitos y
especificaciones funcionales
Portabilidad: Capacidad del producto
software para ser migrado de un
entorno a otro
Capacidad para ser aprendido: 5
Capacidad para ser administrado:
5
Capacidad de ser atractivo: 2
Cumplimiento de la usabilidad: 3
Comportamiento temporal: 10 15
Utilización de recursos: 2
Cumplimiento de la eficiencia: 3
Capacidad de ser analizado: 2 15
Capacidad para ser cambiado: 1
Estabilidad: 5
Capacidad para ser probado: 2
Cumplimiento de la
mantenibilidad: 5
Adaptabilidad: 5 25
Instalabilidad: 2
Coexistencia: 3
Capacidad para reemplazar: 5
Cumplimiento de la portabilidad:
10
100

CONCLUSIONES

Esta actividad permitió evaluar la calidad de tres modelos a un recurso educativo digital,
aunque la manera de realizar esta tarea es subjetiva, se puedan validar las métricas,
características creadas. Como resultado de todo este análisis se puede evidenciar que el
proceso de producción de recursos educativos digitales (RED) es un proceso que requiere
seguir los pasos recomendados para contar con todos los estándares de calidad y teniendo
en cuenta las bases y directrices, para la puesta en marcha de la producción de recursos
digitales.

También debemos tener en cuenta, que las organizaciones que desarrollan los software lo
hacen mediante la combinación de componentes, en lugar de desarrollar dichos sistemas
partiendo de cero, una para reducir los costes y la otra tiene que ver con el tiempo
dedicados al desarrollo de los sistemas software, es de aclarar que la metodología para
llevar a cabo la evaluación de un RED consta de etapas tales como: Establecimiento de la
Evaluación, Planificación de la evaluación, Establecer los modelos de calidad, Determinar
la puntuación o calificación de los elementos que componen el modelo, Efectuar medición,
Establecer resultados, Presentar el informe. Lo cual pretende conocer a fondo los modelos
de calidad de recursos que son creados para satisfacer necesidades educativas.

Es importante destacar que estos conceptos requieren un alto grado de profundización,

estudio y recolección de información, para lograr sintetizar y comprender lo que se requiere
para la evaluación de un modelo de calidad realizado a un Recursos Educativo Digital
RED. Son muchos los estándares, características, métricas, criterios y elementos que se
basan para el efectivo funcionamiento de estos recursos educativos digitales, y necesitan ser
estudiados con mucha cautela.
 BIBLIOGRAFÍA

Rey, A. (2015). Libro Electrónico Multimedial: Evaluación de la Calidad de la Tecnología

Educativa. Capítulos II y IV. (CVUDES).

Chinchilla, Z. (2016). Libro Electrónico Multimedial: Recursos Educativos Digitales.

Capítulos I y II. (CVUDES).

Cova, A., Arrieta, X., & Duran, J. (2007). Revisión de Modelos para Evaluación de
Software Educativo

Vargas Arteaga, V. A. (s.f.). Calidad de Software . Obtenido de

https://vanevargas.jimdo.com/m%C3%B3dulos/modelos/modelo-de-boehm/

González, M. González, J. (2013) Aplicación del estándar ISO/IEC 9126-3 en el modelo de

datos conceptual entidad-relación. Revista Facultad de Ingeniería, UPTC, Julio -
Diciembre de 2013, Vol 22, No. 35.pp. 113-125

MinEducación (2012). Recursos Educativos Digitales Abiertos. Recuperado de

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/ articles-313597_reda.pdf

Piriz, C., & Lazzarini, V. (s/n). Recursos Educativos Digitales. ISNN: 1688-9886.
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UNESCO. (2015). Guía Básica de Recursos Educativos Abiertos. (REA). ISBN: 978-9-
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http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002329/232986s.pdf López Guzmán, C., &