Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI)

Información personal
Nombre: RUT: Fecha Nacimiento: Edad:
Acsel Miguel David Araya Pinto 23.428.646-3 15/09/2010 9 años y 6 meses
NEE: Género: Curso:
Funcionamiento intelectual limítrofe Masculino 4° básico A
Apoderado: F. Elaboración: Duración: F. Revisión:
2020-03-16 anual

Responsables de la aplicación del P.A.C.I.

Nombre profesional Función Firma
Profesor(a) Educador(a) Diferencial
Monitoreo y aplicación del plan de adecuación
Leyla Fernanda Inostroza Venegas
curricular individual
60807
Profesor(a) Jefe
Gretel Elizabeth Montecinos Moraga Monitoreo y aplicación del plan de adecuación
curricular individual

Recursos y modalidad de apoyo

Aula Regular
- Utilizaran recursos y materiales diversificados dentro del aula, los cuales tienen como propósito abarcar tanto las
necesidades del estudiante como al general en su grupo curso, con la finalidad de potenciar los aprendizajes. Para esto se
trabajará con actividades utilizando distintas estrategias materiales como: material concreto, gráfico, software educativo,
entre otros; en caso de ser necesario se adaptarán guías de trabajo para desarrollar en clases.
- Se realizará un trabajo colaborativo con los agentes del sistema educativo con la finalidad de entregar respuestas a las
necesidades educativas de los estudiantes.
- En relación a las evaluaciones de proceso, se utilizarán adaptaciones de pruebas de acuerdo a sus competencias y
habilidades, en las asignaturas o contenidos que el estudiante requiera, así mismo se adaptarán los tiempos de acuerdo a
sus capacidades y rendimiento, consiguiendo de esta manera, que el estudiante logre avances en su proceso de
aprendizaje.
- Utilizar recursos y materiales diversificados dentro del aula de recursos las cuales tiene como objetivo abarcar las
necesidades educativas del estudiante. Para esto trabajara con actividades utilizando distintas estrategias materiales como:
material concreto, grafico, entre otros. Se adaptaran guías de trabajo y evaluaciones
- Se ingresará a aula regular 8 horas pedagógicas a la semana en las asignaturas de Lenguaje - Comunicación y Educación
Matemática realizando un trabajo en co-docencia con los profesores de estas asignaturas.
Aula recurso
- Se trabajará en aula de recursos una hora pedagógica semanal, para potenciar funciones ejecutivas y habilidades
cognitivas.
- Se trabajará en aula de recursos una vez por semana con el objetivo de fortalecer proceso de lectoescritura

Adecuaciones de acceso

Presentación de la información
- Se da un acceso al material concreto para el estudiante.
- Utilizar ítems de respuesta corta.
- Algunas evaluaciones diferenciadas realizarlas en aula de recursos dependiendo su grado de complejidad sobre todo en
matematicas
- dar una estructura clara de clase, inicio, desarrollo y cierre
- Valorar de forma explicita y estimular las ideas personales de los alumnos, pidiéndoles que se expresen con sus propias
palabras conceptos ya tratados en clases
- Algunas evaluaciones diferenciadas realizarlas en aula de recursos dependiendo su grado de complejidad sobre todo en
Lenguaje y Comunicación

Informe generado por IntégratePIE de Inteduc

 Formas de respuestas
- Utilizar material concreto en las actividades.
- Emplear material audiovisual para apoyar la adquisición de contenidos.
- Confeccionar guías de apoyo según las dificultades del alumno.
- Si el alumno no es lector, confeccionar guías con más imágenes que texto.
- Permitir el uso de tablas y fórmulas.
- La organización de la prueba debe ser clara y con una muy buena distribución espacial de las preguntas, dejando
suficiente espacio entre una y otra con el fin de facilitar su lectura y comprensión.
- Adecuar pruebas quitando o cambiando item, explicando las instrucciones de forma clara y corta
Entorno
- Iluminación adecuada para favorecer el trabajo del alumno.
- Alumno cerca del pizarrón.
Organización del tiempo y horario
- Flexibilidad de tiempo al alumno para que inicie, desarrolle y termine su actividad.
- Brindar tiempo suficiente para terminar evaluaciones.
- Flexibilidad de tiempo, para que el alumno adquiera los aprendizajes de su nivel en el semestre y anual. Según sus
posibilidades individuales.
- Dar tiempo adicional prudencial para la realización de la prueba.
- Respetar su ritmo y estilo de aprendizaje de manera que tenga oportunidad de concluir su trabajo y aprendizaje mediante
sus propios medios.
Metodología
- Asegurar comprensión de instrucciones previas a una actividad de clase o una evaluación (pidiendo parafraseo,
segmentando sus partes, subrayando lo más relevante, etc.).
- Priorizar una modalidad senso perceptual que le facilite ingreso de información (auditiva, visual, kinestésica) o dar
evidencia de aprendizaje (dibujo, cuadro síntesis, explicación oral, etc.).
- Elaborar guías de contenido o ejercicios con material adicional o diferente, una secuencia distinta o cualquier modificación
dirigida a asegurar pasos o niveles de complejidad creciente.
- Repetir al alumno la instrucción las veces necesarias, hasta que comprenda la actividad.
Evaluación
- Otorgar puntaje a elementos de proceso y no sólo al resultado.
- Calificar usando una adecuación a la escala de conversión de puntaje a nota.
- Permitir uso de apoyos que faciliten la demostración de un procedimiento, eliminando barreras de memoria o atención.
(uso de tabla de multiplicar, calculadora, etc.)
- Dosificar la frecuencia de evaluaciones un mismo día.
- Acortar ítems.
- Aumentar preguntas explicitas.

Adecuaciones de objetivos

Adecuar objetivos y contenidos

- Reducir indicadores del logro
- Eliminar algunos objetivos

Colaboración con la familia

Colaboración con la Familia

- El equipo de trabajo PIE se compromete a entregar los apoyos necesarios y requeridos por el estudiante con la finalidad
de lograr un mayor desarrolla en el contexto personal, educativo y social.
- Informar a la familia sobre el diagnóstico del estudiante y especificaciones en relación a la entrega de apoyos tanto en el
establecimiento como en el hogar.
- Tomar acuerdos en conjunto con la familia del estudiante, respecto a las estrategias y metodologías de trabajo que se
necesiten en el establecimiento y en el hogar.
- Se requieren entrevistas constantes con la familia, con la finalidad de realizar un seguimiento continuo sobre el proceso
educativo de la menor.
- Se requiere realizar talleres para padres en base a temas de interés, de esta manera hacer más participe a la familia en el
proceso de aprendizaje de la menor.
- Facilitar al estudiante un espacio físico y emocional adecuado para adquirir los aprendizajes, tanto en el hogar como en el
establecimiento.
- Tomar compromisos con la familia sobre la asistencia requerida a las reuniones de apoderados, entrevistas y/o talleres
impartidos por el proyecto de integración escolar (PIE).

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Criterios en la promoción escolar

Criterios promoción escolar

- Cumplir con el porcentaje de asistencia mínima requerida según el reglamento de la escuela y normativa vigente.
- Cumplir con los requerimientos que establece el reglamento de evaluación de la escuela.
- Evaluación de proceso (evaluación portafolio aula recursos – pautas de cotejo).
- Evaluacion en proceso(Guías evaluadas, disertaciones, trabajos de investigación)

Seguimiento del P.A.C.I.

Seguimiento PACI
- Se realizará una evaluación semestral, con la finalidad de observar los aprendizajes obtenidos y las necesidades que se
requieren seguir reforzando durante el año escolar.
- Realizar reuniones formales y periódicas con el equipo de integración de la escuela.
- Realizarán reuniones formales periódicas con la unidad técnica pedagógica con la finalidad hacer un seguimiento al
proceso educativo del estudiante.
- Realizar seguimiento al aprendizaje a través de portafolios con los resultados de las evaluaciones y guías realizadas en
aula de recursos.
- Reuniones de coordinación semanales con profesores de nivel con la finalidad de ir evaluando el proceso educativo y las
necesidades que se requieren seguir trabajando para lograr un aprendizaje significativo en los alumnos.

Objetivos de aprendizaje (asignaturas)

L Logrado ED En Desarrollo NL No Logrado NT No trabajado

Lenguaje y comunicación

OA 1° Sem. 2° Sem.

[1° básico] [Lectura] [OA2]: Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por
espacios en el texto escrito.

[1° básico] [Lectura] [OA3]: Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia
fonológica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y sílabas.

[1° básico] [Lectura] [OA4]: Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la
correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta o compleja, y
dígrafos rr-ll-ch-qu.

[1° básico] [Escritura] [OA13]: Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y
sentimientos, entre otros.

[4° básico] [Comunicación oral] [OA22]: Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la
literatura, narradas o leídas por un adulto, como: › cuentos folclóricos y de autor › poemas › mitos y
leyendas › capítulos de novelas
[4° básico] [Comunicación oral] [OA23]: Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones,
noticias, documentales, películas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y desarrollar
su curiosidad por el mundo: › estableciendo conexiones con sus propias experiencias › identificando
el propósito › formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas y profundizar
la comprensión › estableciendo relaciones entre distintos textos › respondiendo preguntas sobre
información explícita e implícita › formulando una opinión sobre lo escuchado

[4° básico] [Actitudes] [OA-a]: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Matemática

OA 1° Sem. 2° Sem.

[2° básico] [Número y operaciones] [OA2]: Leer números del 0 al 100 y representarlos en forma
concreta, pictórica y simbólica.

[2° básico] [Número y operaciones] [OA9]: Demostrar que comprende la adición y la sustracción en
el ámbito del 0 al 100: › usando un lenguaje cotidiano y matemático para describir acciones desde
su propia experiencia › resolviendo problemas con una variedad de representaciones concretas y
pictóricas, de manera manual y/o usando software educativo › registrando el proceso en forma
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simbólica › aplicando los resultados de las adiciones y sustracciones de los nú- meros del 0 a 20 sin
realizar cálculos › aplicando el algoritmo de la adición y sustracción sin considerar reserva › creando
problemas matemáticos en contextos familiares y resolviéndolos

[2° básico] [Geometría] [OA16]: Describir, comparar y construir figuras 3D (cubos, paralelepípedos,
esferas y conos) con diversos materiales.

[3° básico] [Numeros y operaciones] [AO8]: Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar
hasta 10 de manera progresiva: › usando representaciones concretas y pictóricas › expresando una
multiplicación como una adición de sumandos iguales › usando la distributividad como estrategia
para construir las tablas hasta el 10 › aplicando los resultados de las tablas de multiplicación hasta
10x10, sin realizar cálculos › resolviendo problemas que involucren las tablas aprendidas hasta el
10
[3° básico] [Numeros y operaciones] [AO9]: Demostrar que comprenden la división en el contexto
de las tablas3 de hasta 10x10: › representando y explicando la división como repartición y
agrupación en partes iguales, con material concreto y pictórico › creando y resolviendo problemas
en contextos que incluyan la repartición y la agrupación › expresando la división como una
sustracción repetida › describiendo y aplicando la relación inversa entre la división y la
multiplicación › aplicando los resultados de las tablas de multiplicación hasta 10x10, sin realizar
cálculos
[4° básico] [Numeros y operaciones] [OA8]: Demostrar que comprende las fracciones con
denominadores 100, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3, 2: › explicando que una fracción representa la parte de un
todo o de un grupo de elementos y un lugar en la recta numérica › describiendo situaciones en las
cuales se puede usar fracciones › mostrando que una fracción puede tener representaciones
diferentes › comparando y ordenando fracciones (por ejemplo: 1/100, 1/8, 1/5, 1/4, 1/2) con material
concreto y pictórico

[4° básico] [Medición] [OA20]: Leer y registrar diversas mediciones del tiempo en relojes análogos y
digitales, usando los conceptos A.M., P.M. y 24 horas.

[4° básico] [Actitudes] [OA-c]: Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

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