Asignatura Datos del alumno Fecha

Organización del Apellidos:

Centro Educativo
Inclusivo e Nombre:
Intercultural

Trabajo. Alumnado inmigrante en la ESO:

vulnerabilidad pedagógica del sistema educativo

Para realizar esta actividad, deberás leer el artículo que se cita a continuación, para
después responder a las cuestiones formuladas. Deberás seguir los siguientes pasos:

► En el artículo se habla de las diferencias existentes entre las actitudes y el

rendimiento educativo según su origen, distinguiendo entre alumnos magrebíes,
iberoamericanos o de Europa del Este. Especifica:

• Los estilos de aprendizaje de cada uno de ellos y sus repercusiones en su

proceso de adaptación al sistema educativo.
• El tipo de atención que debe recibir cada uno de estos grupos, dependiendo
de sus características personales.

► Se expone la vulnerabilidad del sistema educativo para asumir la atención al

alumnado inmigrante. Reflexiona sobre esta cuestión en base a los contenidos
del tema 5 y especifica las medidas que seguirías para atender a su diversidad
lingüística, étnica y religiosa dentro del aula y en la comunidad educativa, desde
una perspectiva pedagógica inclusiva.

© Universidad Internacional de La
Fernández, J. Rioja
(2017). Alumnado inmigrante en la ESO: vulnerabilidad pedagógica del
(UNIR)
sistema educativo. Educación XXI, 20(1), 121-140.

Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/17494/14938

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Tema x. Actividades
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Centro Educativo
Inclusivo e Nombre:
Intercultural

Objetivos

► Poner en práctica los conocimientos adquiridos a lo largo de este tema.

► Reflexionar sobre las implicaciones de las estrategias a implantar para atender a
la diversidad del alumnado inmigrante en función de sus estilos de aprendizaje,
cultura, religión y etnia.
► Proponer soluciones a la problemática socioeducativa abordada.

Criterios de evaluación

► Se valorará la capacidad para razonar una respuesta analítica y concisa respecto

del asunto expuesto.
► Se valorará la claridad y el lenguaje utilizado en la resolución de este caso
práctico.

Extensión máxima: 3 páginas, fuente Calibri 12 e interlineado 1,5.

Competencias

► CG2. Comprender los retos educativos generados por la diversidad de

características humanas y sociales, así como la necesidad de adoptar un enfoque
inclusivo, tanto en entornos formales como no formales, que garantice el
derecho a una educación de calidad para todos.
© Universidad Internacional de La Rioja
(UNIR)

► CT3. Desarrollar habilidades de comunicación, escritas y orales, para realizar

atractivas y eficaces presentaciones de información profesional.

2
Tema x. Actividades
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Organización del Apellidos:
Centro Educativo
Inclusivo e Nombre:
Intercultural

► CT4. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización

y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

► CE5. Ser capaz de reproducir una buena práctica educativa de manera eficaz, con
las adaptaciones y recursos adecuados, en un entorno multicultural nuevo.
► CE8. Analizar las fortalezas y debilidades de una organización educativa desde
una perspectiva inclusiva e intercultural, tomando los resultados de este análisis
como base informativa para el diseño de un plan de mejora organizativa.

► CE9. Ser capaz de integrar los conocimientos adquiridos para formular juicios de
valor que deriven en una toma de decisiones reflexiva, crítica y contextualizada
en entornos de diversidad cultural.

© Universidad Internacional de La Rioja

(UNIR)

3
Tema x. Actividades