Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del curso Psicopatología de Infancia y Adolescencia
Código del curso 403009
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de Individu Colaborativ de
☒ ☐ 5
actividad: al a semana
s
Momento
Intermedia
de la Inicial ☒ ☐ Final ☐
, unidad:
evaluación:

Peso evaluativo de la
Entorno de entrega de actividad:
actividad: 180 puntos/ 500 Seguimiento y evaluación
(36% de la puntuación del
curso)
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: lunes, 17 de
martes, 28 de noviembre de 2017
octubre de 2017
Competencia a desarrollar:
El estudiante:
Caracteriza los diferentes elementos en los variados contextos que
facilitan o dificultan la aparición de conductas y respuestas
desadaptativas indicando factores de riesgo o protección para la
salud mental.

Analiza críticamente y con actitud abierta los indicadores, síntomas

y características de los comportamientos en niños y adolescentes de
manera que se prevenga la elaboración de diagnósticos superficiales o
errados por simplificación o mecanización de los procesos de análisis.

Temáticas a desarrollar:

En la Unidad III se plante la relación de la psicopatología con los

contextos y se hace una revisión de aspectos ambientales y
evaluación específica de la problemática de los trastornos en sus
relaciones con condiciones particulares y se hace un ejercicio de
evaluación y análisis de la violencia en Colombia y su relación con
estos

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar
La estrategia de aprendizaje utilizada es Aprendizaje basado en
Problemas, de Mc Master (Canadá, 2000) bajo el modelo de los 5
pasos. Se presenta un problema, para explorar, clarificar
términos desconocidos, plantear hipótesis para la explicación,
buscar solución, hacer autoestudio y discusión final. Se apoya con
técnicas Autónomas (trabajos individuales: cuadros de análisis,
diagramas, mapas conceptuales, informes de enfoque,
esquemas); Inmersivas (Entrenamientos en el manual digital del
DSM IV) y Colaborativas (elaboración de documentos construidos
en grupos cuadros comparativos y reportes). Su recurso para
sistematizar la información será el Portafolio digital que cada
estudiante desarrollará

En esta actividad de la Unidad 3 se conocen, comprenden y aplican los

conceptos y métodos de la psicopatología para el análisis y la
evaluación de casos, así como para la estructuración de este saber
específico.

Actividades a desarrollar
Se revisa el material del curso, se conocen, integra, estructura y aplica
el contenido de los materiales de apoyo. Se estudia la influencia de las
situaciones de violencia en Colombia sobre las patologías en infancia y
adolescencia orientado de caso y se analizan las tareas propuestas con
base en estas competencias: se resuelve el cuestionario en línea del
Problema 5 y se realiza un Trabajo Grupal de Análisis sobre tendencias
de patologías relacionadas con la violencia en el contexto colombiano.
Se diligencia la actividad de e-portafolio 3.

Entornos
  Entorno de Información Inicial: Ubicar y seguir la
información y orientación que se brinda.
 Entorno de Aprendizaje Colaborativo: Revisar la
Unidad 3 y la Guía respectiva.
 Entorno de Conocimiento: Leer, comprender y
para su evaluar el material de soporte
desarroll  Entorno de Evaluación y Seguimiento:
o - 1. Contestar el Cuestionario en línea Problema #
5.
- 2. Entregar el Producto Problema #6 de trabajo
colaborativo
- 3. Diligenciar el e-portafolio

Producto
sa Individuales:
entregar
por el Desarrollar el Cuestionario en línea: “Trastornos y
estudiant Características”
e
Para esto debe:
 Revisar Guía para el uso de recursos
educativos en el Entorno de A
 Leer el material de la Unidad 3 y revisar lo ya
visto en Unidades 1 y 2
 Revisar el Manual DSM IV
 Contestar el cuestionario

1. Realizar la actividad de e-portafolio de la Unidad 2

Actividad E- Portafolio 3 : Ejercicio de Inmersión en

manejo del manual DSM IV – Revisar el Manual de las
página 61 a la 90 (99 a 128; Hasta Final del Documento)
– Leer y evaluar la información inicial y comparar con los
criterios de la Psicopatología Evolutiva – (Lectura de
Serafín Lemus) - Colocar Informe en E-portafolio, que se
evaluará al final del curso. Es obligatorio realizar esta
actividad, y si no se desarrolla, no se validan las
calificaciones

Colaborativos:
Trabajo de Evaluación de los tipos de trastornos
encontrados en la Situación Problema

El grupo debe desarrollar las siguientes actividades para

el logro del Producto:
1) Comprender y describir los principales tipos de
trastornos que se generan en los ambientes de violencia y
conflicto.
2) Discutir en el foro las tendencias en los tipos de
trastornos encontrados en los materiales del problema.
3) Plantear un análisis de las tendencias encontradas
sustentando el análisis con argumentos sólidos.
4)Establecer una conclusión sobre estas tendencias
5)Revisar de acuerdo con los criterios del DSM IV y las
teorías principales de la psicopatología revisadas en el
curso
6)Sustentar lo encontrado detallando los elementos que
corroboran la evaluación de la situación
7)Elaborar el documento
8) Presentar el trabajo
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

1) Exploración de los ambientes y recursos

dispuestos para el trabajo (Actualización del
perfil y la foto. Exploración y descargue de
TODOS los entornos, Organización digital en su
USB, o pc, o memoria, en el que va a trabajar,
de los materiales descargados por entornos.)
2) Lectura de los recursos teóricos.
(Exploración del Problema y de los entornos,
Revisión del Syllabus, la guía y la rúbrica, así
como las lecturas y videos dispuestos para el
aprendizaje).
3) Preparación de los aportes individuales.
Planeación de
(Realice resúmenes, Mapas mentales, mapas
actividades para
conceptuales, para que vaya extrayendo las
el desarrollo del
ideas centrales de lo que va leyendo o
trabajo
revisando)
colaborativo
4) Interacción del grupo con base en los
aportes individuales. (asuma roles, planifique,
concerté reuniones en el chat on line, integrese
al Skype del curso, lea las noticias, lea los
aportes de los compañeros del foro).
5) Preparación de los entregables, de acuerdo
con la norma APA. (revise cada detalle del
producto que entregará, según la rúbrica.)
6) Revisión de los productos.
7) Entrega de los productos, según fechas,
lugar y requerimientos que se han solicitado, en
el entorno de Seguimiento y evaluación
Roles a En el Aprendizaje Basado en Problemas de este
desarrollar por el curso, se toman roles, asociados a los procesos
estudiante dentro cognoscitivos, para el trabajo colaborativo.
del grupo 1) El líder retroalimentador: Lee al detalle la
colaborativo guía y la rúbrica y hace propuestas integrales de
trabajo efectivas y acorde a los tiempos, lugares
y requerimientos.
2) El líder aportador: Es buen lector,
investiga y genera semillas de inquietudes y
reflexión en el trabajo, para hacer pensar a sus
compañeros. Va concluyendo sobre lo que se va
aportando y busca solucionar situaciones.
 3) El líder animador: Es sociable, respetuoso
y genera flujo de relaciones que invitan a la
participación, por diferentes medios de
comunicación. Invita, exhorta a participar desde
el modelo de lo que se debe hacer, de manera
respetuosa, permanente y agradable.
4) El líder organizador: Propone nuevas
cosas, ideas y genera flujo de ideas creativas y
elementos diferenciadores, que hacen que el
trabajo sea diferente, único y con una
presentación y contenidos diferenciadores.
5) El líder Observador: Analiza al detalle el
syllabus, la guía y la rúbrica, para reflexionar
sobre lo que se está haciendo y si esto va
acorde con lo solicitado para el aprendizaje y
hace seguimiento de las actividades individuales
y grupales.
Roles y El grupo debe organizarse, con los roles propios
responsabilidades del curso (los de la columna anterior) y estos,
para la que es para estar seguros que se hizo lo que se
producción de debía hacer.
entregables por
los estudiantes Compilador: consolida el cuadro de aportes que
hay que organizar en el mismo foro y con este
cerrar las participaciones, así como cualquier
cosa producto que el grupo decida organizar,
para la revisión del trabajo, e informa a la
persona que se encarga de las “alertas”, para
que avise a quienes no participaron, que sus
nombres no serán incluidos en el documento.

Revisor: se asegura de que el escrito cumpla

con las normas APA, en todas las participaciones
del foro.

Evaluador: se asegura de que el documento

esté acorde con los criterios de la rúbrica; e
informa a la persona encargada de las alertas de
los ajustes que se requieren.

Entregas: alerta sobre los tiempos de entrega

de los productos y envía el documento en lo|s
tiempos estipulados, notificando a los
compañeros del grupo. Al entregar debe decir
 que el foro se CIERRA, con los aportes de los
que participaron. De ahí en adelante, NO se
aceptan participaciones, siempre y cuando se
tenga en cuenta la agenda.

Alertas: se asegura de avisar a los integrantes

del grupo y al tutor, de: quienes no participaron,
los ajustes que el evaluador recomienda y el
envío del producto o productos al foro
Uso de la norma APA, versión 3 en español
(Traducción de la versión 6 en inglés):
En la elaboración de los entregables, tenga en
cuenta que la configuración de los documentos,
Uso de el tipo de letra, la disposición de los títulos, la
referencias redacción, la ortografía y la cita de las
referencias bibliográficas debe hacerse conforme
a la norma APA para facilitar su lectura,
comprensión y discusión por parte de la
comunidad académica a la que va dirigido.
Políticas de Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la
plagio UNAD? El plagio está definido por el diccionario
de la Real Academia Española de la Lengua
(RAE) como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto
el plagio es una falta grave: es el equivalente en
el ámbito académico, al robo. Un estudiante que
plagia no se toma su educación en serio, y no
respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace

uso de cualquier porción del trabajo de otra
persona, y no documenta su fuente, está
cometiendo un acto de plagio. Ahora, es
evidente que todos contamos con las ideas de
otros a la hora de presentar las nuestras, y que
nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el
trabajo de otros, la honestidad académica
requiere que anunciemos explícitamente el
hecho que estamos usando una fuente externa,
ya sea por medio de una cita o por medio de una
paráfrasis anotada (estos términos serán
definidos más adelante). Cuando hacemos una
cita o una paráfrasis, identificamos claramente
 nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento
a su autor, sino para que el lector pueda
referirse al original si así lo desea.
Existen circunstancias académicas en las cuales,
excepcionalmente, no es aceptable citar o
parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si
un docente asigna a sus estudiantes una tarea
en la cual se pide claramente que los
estudiantes respondan utilizando sus ideas y
palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas
aún, si éstas estuvieran referenciadas
adecuadamente.

4. Rubrica de evaluación
Rúbrica de evaluación
Actividad
Tipo de Actividad
☐ colaborativ ☒
actividad: individual
a
Momento de Intermedia
Inicial ☐ ☒ Final ☐
la evaluación , unidad
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos
individual Punta
evaluado
Valoración Valoración Valoración je
s
alta media baja
El debate 25
lleva un orden
Se presenta El grupo no
y se revisan,
evidencia de presenta copia
analizan y
discusión, de discusión
Discusiò comentan los
pero el en el Foro
n argumentos,
debate no
generando
lleva orden y
nuevos
profundidad
planteamiento
o hay pocos
so
aportes
profundizando
en ideas. Y
presenta
evidencia del
debate
 (Hasta 25 (Hasta 12 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
La propuesta Se plantea No se
de tendencia una presenta una
muestra perspectiva documentació
argumentos pero sus ny
Tendenci claros y argumentació
argumentos
as documentados n sobre
y/o 25
y es documentació tendencias
presentada n son débiles. revisadas en
organizadame los materiales
nte
(Hasta 25 (Hasta 12 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Presentan La
unas conclusión
Conclusi No presenta
conclusiones no integra
ón una
que integran adecuadame
general conclusión
adecuadame nte los
general
nte las aspectos de
tendencias las
analizadas, tendencias y 25
los casos los casos
presentados
y la teoría
estudiada
(Hasta 25 (Hasta 12 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Presenta Trabajo que 15
ción y cumple con
formato Cumple solo No cumple
todos los
parcialmente con la
requisitos
los requisitos mayoría de
solicitados en
los
cuanto a
requisitos.
redacción,
ortografía,
normas APA
(versión 6) y
presentado
en el lugar y
 tiempo
indicados
(Hasta 15 (Hasta 7 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Total
90
Calificación