Niveles de logro para la velocidad lectora

En la tabla II se indica el nivel de fluidez que el estudiante debe alcanzar en los primeros grados del
Nivel Primario.

Cálculo de la legibilidad de los textos

Un criterio para calcular la legibilidad de los textos es la longitud de la oración. Para obtenerla,
proceda de la siguiente manera:
1. Seleccione un texto de menos de 100 palabras.
2. Cuente el número total de palabras del texto.
3. Cuente el total de oraciones del texto (de mayúscula a punto).
4. Obtenga un promedio de palabras por oración dividiendo el total de palabras del texto entre las
oraciones. Este será el índice de legibilidad por longitud de oraciones.

Tabla III. Niveles de legibilidad según la longitud de la oración

Nivel Palabras por oración

Dificultad Texto para lectores

1) 4.0 a 7.0 Muy fácil Principiantes
2) 7.1 a 10.0 Fácil Intermedios
3) 10.1 a 15.0 Algo difícil Intermedios avanzados
4) 15.1 a 20.0 Difícil Experimentados
5) 20.1 en adelante Muy difícil Muy experimentados

Guía para leer en voz alta a los niños (Zwiers, 2017)

Esta guía puede ser usada por la familia para leerles en voz alta a los niños. También por los
docentes, en preprimaria, y primero primaria para desarrollar las estrategias de comprensión a nivel
oral.

1. PREPARACIÓN
a. Seleccione el propósito del aprendizaje que desarrollará con la lectura, según las necesidades de
los estudiantes y las competencias del Currículo Nacional Base. El propósito debe ser útil para la
comprensión oral de la lectura.
b. Escoja el libro o material de lectura, según el propósito de aprendizaje.
c. Revise el libro o lectura seleccionada para determinar qué partes pueden contribuir al logro del
propósito de aprendizaje.
d. Prepare las preguntas, anote dónde detenerse, busque vocabulario difícil y estructuras
gramaticales complejas.

2. ENSEÑANZA
En el aula, antes de leer el material seleccionado, active y fortalezca los conocimientos, destrezas y
lenguaje oral de los estudiantes. Para ello:
a. Explíqueles el propósito de la lectura, su importancia y cómo podrán aplicar lo aprendido.
b. Haga que se familiaricen con el texto. Identifique ejemplos de los conceptos o el tema clave del
texto para compararlo con otros que hayan leído o que se relacionen con sus vidas.
c. Fortalezca y aumente los conocimientos, destrezas y lenguaje oral que necesitan los estudiantes
para comprender el texto:
Lea en voz alta
a. Muestre el texto completo a los alumnos (“dé un paseo” por el libro):
- Plantee preguntas para que los estudiantes piensen en el título, subtítulos, ilustraciones y otros
aspectos del texto.
- Promueva que los estudiantes hagan predicciones con justificaciones lógicas basadas en el texto.
b. Deténgase, a veces, para hacer preguntas sobre el libro y para ayudar a los estudiantes a
comprenderlo. También es importante que ellos compartan sus preguntas, comentarios, etc. (pero
no todo el tiempo). Es necesario enfatizar el propósito de la clase.
c. Motívelos a que contesten las preguntas en parejas y compar tan sus ideas.
d. Evalúe la comprensión a cada momento. Use las respuestas, preguntas y acciones de los
estudiantes.

3. PRÁCTICA INDIVIDUAL (O EN PAREJAS)

a. Diseñe una tarea rápida para que los alumnos practiquen lo aprendido.
b. Compruebe si han aprendido lo planteado en el propósito de aprendizaje. Permita que se
autoevalúen.

4. CIERRE
Termine la actividad con una revisión del texto y el enfoque. Relacione el texto trabajado con
próximos contenidos.

Actividades para desarrollar la fluidez lectora

La fluidez lectora es necesaria para la comprensión y para desarrollarla se requiere de la práctica
diaria.
A continuación, se presentan algunas actividades que se pueden trabajar con los estudiantes para
que desarrollen la lectura fluida.
• Lectura asistida. El maestro lee con un niño o niña al mismo tiempo. También pueden leer
alternativamente, es decir, un párrafo cada uno.
• Escucha de lectores fluidos. Los niños pueden escuchar la lectura fluida de los maestros y
compañeros. Es importante que la lectura sea realizada con la expresión, ritmo y entonación
correcta.
• Grabación de la lectura. Los estudiantes pueden practicar varias veces la lectura en voz alta del
texto y, después, grabarla. Finalmente, se escuchan para saber en qué pueden mejorar.
• Lectura repetida de un mismo texto. Ayuda a desarrollar la fluidez porque favorece el
reconocimiento inmediato de las palabras. Para llevarla a cabo, los estudiantes deben leer varias
veces el mismo texto y recibir la retroalimentación del docente.
• Lectura por parejas. En este caso, cada uno tiene la misma lectura y la leen al mismo tiempo. Otra
posibilidad es que uno lea primero y luego, el otro. A continuación, cada uno retroalimenta al otro.
• Lectura dramatizada. Para practicarla el maestro puede formar grupos y seleccionar un texto con
varios personajes. Luego, cada miembro del grupo lee el texto correspondiente a un personaje,
como si estuviera actuando.