Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación paso 2

Conceptualización de la dimensión psicosocial

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Acompañamiento psicosocial en escenarios de
curso violencia
Código del curso 442006
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 10
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☒ 2
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 150 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 1 de octubre de
15 de octubre de 2018
2018

Competencia a desarrollar:
 El estudiante comprende el alcance de la acción psicosocial en
escenarios de violencia.
 El estudiante identifica cómo analizar elementos simbólicos y
subjetivos en fenómenos de violencia.
Temáticas a desarrollar:
Unidad 1: Comprensión de la dimensión psicosocial y problematización
de los fenómenos de violencia

Unidad 2: La construcción social del sujeto: genealogía del vínculo y

la subjetividad colectiva como dimensión psicosocial

Unidad 3: Memoria, subjetividad y violencia

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar

Etapa 1: Revisión general del curso y de las fuentes bibliográficas

sugeridas en el entorno de conocimiento, relacionadas con las
unidades 1, 2 y 3.

Etapa 2: Comprensión conceptual y teórica a partir de la reflexión de

los temas propuestos, dando respuesta a las preguntas orientadoras
propuestas como actividad individual.

Etapa 3: Elaboración de una relatoría a partir de las respuestas

individuales presentadas, que dé cuenta de la comprensión crítica de
los temas.

Etapa 4: Generación o diseño de preguntas por parte del grupo

colaborativo.

Actividades a desarrollar
En la siguiente descripción usted encontrará las tareas a desarrollar
para el paso 2. La tarea 1 y 2 corresponde al ejercicio individual y las
tareas 3 y 4 corresponde a la actividad colaborativa.

Actividad individual

Tarea 1: Responder las preguntas orientadoras que se describen a

continuación:

 De acuerdo con la lectura de los textos propuestos en la unidad

1 ¿a qué hace referencia lo psicosocial y cuáles aspectos
disciplinares debe priorizar el psicólogo para realizar procesos
 de acompañamiento psicosocial tendientes a la construcción de
subjetividades en donde se evidencie la relación individuo -
grupo - comunidad?

 Teniendo en cuenta lo planteado en el texto Cruz, J. (2013). La

Intervención psicosocial: ¿un factor de cambio social o un
instrumento de dominación? Revista electrónica de Psicología
social Poiésis, donde se advierte que la intervención psicosocial
en su praxis es susceptible de amplificar relaciones de
dominación; desde su perspectiva ¿cuáles características
considera debe evidenciar una propuesta de acompañamiento
psicosocial para que no caiga en este riesgo y esté orientada al
cambio o la transformación social? Argumente su respuesta.

 A partir de la lectura del texto Franco, A. (2016). Las fronteras

simbólicas entre expertos y víctimas. Revista de arqueología y
antropología Antípoda. Universidad de los Andes. Número 24
pp. 35 – 53 ¿qué estrategias puede proponer para de-construir
las fronteras simbólicas entre las víctimas y el rol de los
expertos?

 ¿Desde la dimensión psicosocial, qué relaciones puede

establecer entre memoria y violencia? Establezca tres ideas
argumentadas sobre esta relación.

 Desde su comprensión de los textos propuestos en la unidad 2 y

3 ¿Por qué considera importante integrar al análisis de los
impactos psicosociales de la violencia, los presupuestos de
subjetividad y memoria?

Tarea 2: Socializar las respuestas individuales planteadas en el foro

habilitado para tal fin:

Cada integrante del grupo socializa las respuestas a las preguntas

orientadoras de forma crítica y argumentada, y establece un diálogo
de saberes con sus compañeros a partir de una dinámica colectiva que
promueva la construcción conjunta del conocimiento.

Tarea 3: Realizar una relatoría grupal

A partir del proceso de socialización cada participante debe proponer
las ideas centrales, nociones o categorías sobre las cuales se
fundamentará el trabajo colaborativo, haciendo énfasis en la
generación de planteamientos nuevos que se deriven del proceso de
lectura a profundidad.

Desde un ejercicio reflexivo y colaborativo el grupo elaborará un

documento de seis páginas como relatoría del proceso de discusión
adelantado en la actividad inicial. Una relatoría es una síntesis del
proceso de discusión, donde se recogen los aspectos significativos de
las ideas planteadas en el foro. Corresponde entonces a la fase de
escritura propiamente dicha y se estructura teniendo en cuenta los
siguientes aspectos:

 Planteamiento de ideas centrales sobre los temas en los que se

focalizó el foro.
 Elementos de discusión más relevantes en el foro
 Puntos significativos que emergieron en la discusión
 Identificación de acuerdos y desacuerdos
 Conclusiones generales sobre la discusión planteada en el foro

En la construcción de la relatoría, se sugiere apoyarse en las lecturas

de estudio de las unidades propuestas y con un adecuado proceso de
citación articular a su argumentación lo que señalan también estos
autores
Es importante tener en cuenta que la argumentación ha de ser el eje
rector de la relatoría y que esta debe finalmente dar cuenta de las
nuevas ideas descubiertas, los vacíos teóricos y conceptuales.

Nota: Tenga en cuenta que una relatoría es diferente a un ensayo y a

un resumen, ella describe a manera de síntesis el proceso de
discusión académica lograda en el grupo, da cuenta de la comprensión
a profundidad de un tema y del surgimiento de nuevo conocimiento a
partir del proceso de reflexión grupal.

Tarea 4: Diseñar preguntas abiertas con relación al tema

Posterior a la relatoría y tomando como base los aspectos emergentes

más significativos del proceso de lectura, el grupo colaborativo debe
diseñar dos (2) preguntas reflexivas a partir de los temas estudiados.
A partir de estas preguntas se posibilitará un encuentro dialógico con
su tutor vía Skype que permita de manera sincrónica profundizar en
los temas sugeridos. El tutor será el encargado de convocarles a este
encuentro, la fecha y hora será informada a través de la mensajería
interna del curso y/o foro colaborativo. De manera opcional el grupo
puede reunirse de manera previa antes del encuentro programado
también vía Skype. En este espacio podrán discutir en conjunto sobre
las posibles alternativas a las preguntas planteadas, para luego
profundizar en ellas con la ayuda del docente en el encuentro que se
programe con él.

Entornos
para su Entorno de Aprendizaje Colaborativo
desarrollo
Productos Individuales:
a entregar
por el Cada estudiante debe ingresar al foro de trabajo
estudiante colaborativo y plasmar las respuestas individuales a los
interrogantes planteados, las cuales son el resultado de
las lecturas previamente realizadas.

Así mismo proponer y concertar con sus compañeros los

aspectos centrales sobre los cuales construirán el
documento de relatoría.

Colaborativos:

El desarrollo y entrega del trabajo, será de forma grupal,

para ello el líder del grupo debe ingresar al entorno de
seguimiento y evaluación y cargar el producto en el
link: paso 2 – Conceptualización de la dimensión
psicosocial.

El documento que no sobrepasará las 9 páginas, debe

ser entregado en formato pdf. con normas APA y
contener:

Portada
Relatoría
Referencias
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

El ejercicio educativo a distancia y en ambientes

virtuales de aprendizaje, requiere de un proceso
sólido de planeación frente a las actividades que se
sugieren para los estudiantes. En este sentido, al
trabajar elementos que requieran la participación
conjunta de los integrantes de los grupos, surge la
necesidad de articular la estrategia de aprendizaje del
curso con las acciones que permitan desarrollarla.
Para este ejercicio es importante considerar aspectos
Planeación
como el tiempo de ejecución de la actividad, los
de
recursos didácticos, el tipo de interacción que se
actividades
quiere promover y el contenido disciplinar que se
para el
pretende desarrollar. Toda vez que se han
desarrollo
considerado estos aspectos puede entonces diseñarse
del trabajo
y proponerse el trabajo colaborativo a desarrollar.
colaborativo

Es importante definir que estas actividades se planean

para ejecutarse en el entorno de aprendizaje
colaborativo, de modo que allí el estudiante
establezca con su grupo los roles y acciones que les
permitan interactuar en el marco del crecimiento
personal y colectivo, la acción responsable y la
colaboración.
Con el propósito de desarrollar un ejercicio de
interacción tendiente a la construcción conjunta del
Roles a
conocimiento, cada integrante del grupo asumirá una
desarrollar
responsabilidad para el cumplimiento de las tareas,
por el
desarrollando uno de los siguientes roles:
estudiante
Compilador
dentro del
Revisor
grupo
Evaluador
colaborativo
Entregas
Alertas
Roles y Para poder realizar la Preparación y revisión de los
responsabili entregables el estudiante deberá desarrollar uno de
 los siguientes roles: Roles y Función del estudiante
Compilador: Consolidar el documento que se
constituye como el producto final del debate, teniendo
en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos
los participantes y que solo se incluya a los
participantes que intervinieron en el proceso. Debe
informar a la persona encargada de las alertas para
que avise a quienes no hicieron sus participaciones,
que no se les incluirá en el producto a entregar.
Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las
normas de presentación de trabajos exigidas por el
dades para
docente
la
Evaluador: Asegurar que el documento contenga los
producción
criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
de
persona encargada de las alertas para que informe a
entregables
los demás integrantes del equipo en caso que haya
por los
que realizar algún ajuste sobre el tema.
estudiantes
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los
productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del

grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajería
del curso, que se ha realizado el envío del documento.
Las Normas APA Es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo
Uso de científico. Aquí podrá encontrar los aspectos más
referencias relevantes de la sexta edición del Manual de las
Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y
seriación, entre otros. Puede consultar como
implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
 El plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el
Políticas de
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
plagio
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educación en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.
4. Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Tipo de Actividad Actividad
☒ ☒
actividad: individual colaborativa
Momento
Intermedia,
de la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad
evaluación
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual Punta
evaluados Valoración Valoración Valoración je
alta media baja
El estudiante
participó de El estudiante
manera participó en el
El estudiante
pertinente en la foro, sin
no participó en
actividad embargo las
el foro, no se
Respuest realizando sus respuestas a las
evidencia
a a las aportes y preguntas
respuesta a las
preguntas dando orientadoras no
preguntas 35
orientado respuesta a las son completas
orientadoras
ras preguntas y/o no reflejan
propuestas en
orientadoras claridad en la
la guía
con base en las conceptualizació
lecturas n
propuestas
(Hasta 35 (Hasta 18 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Participac El estudiante El estudiante 45
ión y participa de la participa de la
discusión discusión discusión grupal
individual grupal en el con sus aportes
en el foro foro pero no logra El estudiante
para el promoviendo la una adecuada no participa de
desarrollo construcción articulación al la discusión en
del conjunta del grupo para el foro
trabajo conocimiento promover la
colaborati con relación a construcción
vo la temática conjunta del
propuesta conocimiento
(Hasta 45 (Hasta 23 (Hasta 0
 puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa Punta
evaluados Valoración Valoración Valoración je
alta media baja
El grupo realiza
la relatoría El grupo realiza
El grupo no
cumpliendo con la relatoría,
realiza la
los puntos pero este
relatoría de
estipulados y cumple de
Elaboraci acuerdo con
dando cuenta manera parcial
ón de la los 50
de la con los puntos
relatoría lineamientos
apropiación y estipulados en
de la guía
comprensión la guía
temática
(Hasta 50 (Hasta 25 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El grupo realiza El grupo realiza
la relatoría y la la relatoría, sin
presentación embargo la
El grupo no
Presentac del documento presentación del
hace entrega
ión forma es satisfactoria documento no
del documento
del con relación al es acorde 20
final solicitado
document contenido del completamente
o final trabajo y las con las normas
normas APA. APA.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 150

Aspecto evaluado