MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

ASIGNATURA: RETOS Y DEMANDAS EDUCATIVAS DEL SIGLO XXI

PROFESOR: DR. EZEQUIEL HEREDIA ESTRADA

ANALISIS: SESIÓN 1 PARA QUÉ EDUCAR. PRIMERA PARTE

ALUMNA: EVELIA GARCÍA PÉREZ NEGRÓN

CICLO ESCOLAR: PRIMER CUATRIMESTRE 2017

Morelia, Michoacán; 19 de febrero del 2017

ARTÍCULO CONCEPTOS DETALLES EJEMPLO
“CUMPLIR UN (Servín, Acceder a la Las políticas
SUEÑO” 2014).Señala que educación superior educativas en la
Percepciones y la educación en es a lo que aspiran actualidad, buscan
expectativas sobre general y la muchos jóvenes establecer nuevas
los estudios superior en indígenas y no propuestas de
profesionales entre particular todavía indígenas con la desarrollo que
estudiantes son reconocidas finalidad de favorezcan una
indígenas en la como elementos mejorar las educación de
Universidad fundamentales de condiciones de vida calidad y equidad
Autónoma movilidad social, es y laborales. en nuestro país.
Chapingo decir, como Además buscan En la Universidad
posibilidades de tener acceso a otras de Chapingo
tener acceso a oportunidades a las (UACH), cuenta
niveles de vida que no tienen con un Programa de
económicamente acceso sus Apoyo a
mejores de los que familiares o grupos Estudiantes
se ha tenido en la étnicos. Indígenas en
familia de origen. Instituciones de
Específicamente, el Educación Superior
acceso a la (PAEIIES)
educación superior (Badillo, 2011) lo
sigue siendo bajo cual permitió, por
nacionalmente y, en primera vez, el
el caso de reconocimiento y
estudiantes de registro de la
origen étnico- matrícula indígena
indígena, la en las instituciones
proporción de su de este nivel, en
presencia en este donde se les brinda
nivel ha variado apoyo de
poco en los últimos hospedaje,
años, de 2007 a alimentación,
2014 ha sido de 1% servicio de
de esa población. lavandería y becas
para el sustento de
sus estudios.

ARTÍCULO CONCEPTOS DETALLES EJEMPLO

EL CURRÍCULO DE LA En México y Perú En estas reformas Los esfuerzos en
EDUCACIÓN BÁSICA se han puesto en curriculares se la reforma
EN TIEMPOS DE marcha reformas pretende que la educativa en
TRANSFORMACIONES educativas en la educación sea de estos dos países
. Los casos de México y educación básica calidad y instituyen al
Perú con la finalidad de equidad. currículo como
reorientar los El currículo sirve bisagra entre los
procesos para regular en tres niveles que
administrativo y proceso de constituyen la
pedagógicos. trabajo en las información
 Dichas reformas escuelas. básica, con la
asignan nuevas En ambos finalidad de
responsabilidades modelos se superar la
a las escuelas, visualiza la disociación
éstas deben articulación entre entre niveles y
vincularse con los tres niveles dar continuidad
otros sectores educativos. y profundidad a
sociales y a La reforma los aprendizajes.
renovar sus curricular, busca
prácticas que el currículo
educativas. sea menos denso
y que contenga
sólo los
aprendizajes
básicos
indispensables
los cuales en
Perú se definen
como
competencias y
en México como
contenidos
fundamentales.

ARTÍCULO CONCEPTOS DETALLES EJEMPLOS

LA La escuela es En los resultados El aprendizaje-
PARTICIPACIÓN considerada un obtenidos, las ideas, servicio:
DE LOS espacio para la formas y espacios metodología para
ESTUDIANTES formación en de participación son impulsar la
EN UNA democracia y limitados; trabajar participación y
ESCUELA ciudadanía. Sin mediante el formar en
SECUNDARIA embargo, por su aprendizaje- ciudadanía que
Retos y estructura servicio, resultó un participe
posibilidades para jerárquica, es elemento activamente de los
la formación incompatible con la importante, por un asuntos públicos de
ciudadana educación en lado, para modificar su comunidad, pero
valores estas ideas y, por la realidad es que la
democráticos. Por otro, para que los estructura
ello es necesario alumnos llevaran a jerárquica de las
realizar prácticas de cabo experiencias instituciones
participación para de participación educativas ha
contribuir en la real, que les limitado el proceso
formación de la permitieran ser de participación por
ciudadanía activa. escuchados e influir cuanto que está
Se encontró que las en el contexto en diseñada de manera
ideas de donde están en que todos los
participación insertos. miembros de la
cambiaron comunidad escolar
cualitativamente intervienen de
 después de la forma determinada.
intervención y que Así, su
los estudiantes se participación es
implicaron en todas limitada y
las fases del restringida a las
proyecto. prácticas, roles,
jerarquías y
costumbres del
centro educativo, lo
que repercute en la
formación
ciudadana y
democrática de los
estudiantes.

CONCLUSIONES:

Para impulsar este tipo de proyectos participativos en las escuelas, es necesario que el
centro educativo sea gestionado democráticamente, lo cual implica involucrar a quienes
conforman la escuela, al mismo tiempo que el protagonismo infantil sea el eje que
articula las actividades pedagógicas de la institución educativa, haciéndolos parte del
proceso enseñanza-aprendizaje en donde los docentes retomen las inquietudes de los
estudiantes, (así como en este caso resultó en dicho proyecto), en donde se despierte su
interés. En resumen diré que es necesario contrarrestar las prácticas de la escuela
tradicional impulsar la participación activa de los estudiantes.

La política educativa actual, busca formar estudiantes que vayan a la par con la
globalización, el conocimiento de las tecnologías y a su vez, deben ir encaminadas hacia
una educación de calidad y equidad.

REFERENCIAS:

Cervantes, L. M. (26 de octubre de 2017). Obtenido de

http://www.comie.org.mx/v1/revista/visualizador.php?
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Sarmiento, J. C. (26 de octubre de 2016). Obtenido de

http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php?idm=es&sec=SC03

Sarmiento, J. C. (26 de Octubre de 2016). Revista mexicana de investigacion educativa,

http://www.comie.org.mx/v1/revista/visualizador.php?
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