ESCUELA: T.V.

"RICARDO FLORES MAGON"

C.C.T. 15DT0258W

Tepoxtepec, Tenancingo Estado de México, a 04 de octubre del 2019

BUENAS PRÁCTICAS PARA LA NUEVA ESCUELA MEXICANA.

INCLUSIÓN

Prof. Uziel Aragón Farfán.

DIAGNOSTICO DE GRUPO
En primer lugar, se trata de un grupo de 25 estudiantes, donde tenemos 12 alumnos y 13 alumnas. Podríamos decir que se trata de un grupo muy numeroso,
teniendo en cuenta, que en la mayoría de los casos contamos con la presencia de todos, y se destacan las llegadas temprano y a tiempo.
Con respecto a la actitud frente a la asignatura y las diversas actividades, podríamos decir que la misma es favorable.
Los alumnos se comprometen, en su mayoría, con la asignatura desarrollando las diversas actividades, aportando material y participando con diversas opiniones.
En determinados momentos durante las clases se distorsionan, ya sea conversando o por las salidas y entradas de los recreos, pero de cierta forma continúan en
las actividades o trabajos que están elaborando.
Se destacan sus aportes a la hora de participar de forma oral, vemos que los alumnos se sienten seguros de sus ideas u opiniones, y las mismas son muy
interesantes. Los alumnos aportan los conocimientos adquiridos en sus experiencias de vida, relacionándolos con los conceptos trabajados en clase.
Por último, es posible destacar cierto compañerismo y una relación de amistad entre la mayoría de los alumnos pero hay casos de alumnos recién llegados que no
ha podido integrarse a la dinámica del grupo en su totalidad, de igual manera hay un alumnos con problemas de autoestima por problemas familiares y por su
cualidades físicas, hay un alumno que es albino, las instancias de clase, debido a que los alumnos logran con facilidad familiarizarse con cualquiera de sus
compañeros, integrándose de mejor manera. Esto favorece el trabajo en grupo, de modo que pueden intercambiar opiniones de una forma más fácil y en una
relación de confianza.

En cuanto a los resultados obtenidos en el examen de diagnóstico los alumnos obtuvieron en su mayoría calificaciones reprobatorias como se indica a
continuación:

MATERIA TOTAL DE ALUMNOS PROMEDIO

ALUMNOS REPROBADOS GRUPAL
LENGUA MATERNA 25 21 4.2
LENGUA EXTRANJERA 25 23 3.7
MATEMÁTICAS 25 22 3.8
CIENCIAS 25 22 3.0
HISTORIA 25 25 2.4

PROMEDIO GRUPAL 3.5

Los resultados obtenidos en la prueba SiSAT arrojan las deficiencias y fortalezas con las que cuenta el grupo en cuanto, a pensamiento matemático, producción de
textos y comprensión lectora.

En producción de textos de los 25 alumnos 24 están el nivel de desarrollo, y 1 en nivel esperado.

En toma de lectura de los 25 alumnos 13 están el nivel de desarrollo, 5 en nivel esperado y 7 requieren apoyo.
 Los resultados obtenidos en la prueba de cálculo mental de los 25 alumnos 10 alumnos están en desarrollo, 7 en nivel esperado y 8 requieren apoyo.

Los alumnos que se están quedando atrás en los aprendizajes y que tiene un retaso educativo de acuerdo a los resultados obtenidos en las pruebas realizadas
son:

NP. NOMBRE DEL ALUMNO

1 BALCAZAR ROCHA MIRIAM GUADALUPE
2 CALIXTO CRUZ LUIS ANGEL
3 GARCIA FLORES CARLOS TAIRI
4 GONZALEZ JAIMES LIZETH ALONDRA
5 PASTRANA RAMIREZ ALAN MICHEL

Falta de apoyo por los padres de familia es constante en revisar a su hijo las tareas y trabajos en clase es muy común en los alumnos que no acreditan los
aprendizajes, de igual manera en la FICHA BIOPSICOSOCIAL indica algunos problemas familiares que influyen el bajo desempeño académico de algunos
alumnos, algunos problemas son de índole económico, de familias separadas, alumnos que viven con sus abuelitos etc.

CONCLUSIÓN

Considerando las entrevistas con el equipo directivo, las docentes y las observaciones directas al grupo de alumnos he notado dos diferentes métodos de
enseñanza el comunicativo y audio lingüístico. También he considerado que hay mucha interacción entre los alumnos y la docente en inglés, haciendo uso de
repeticiones de estructuras por ejemplo cuando preguntan cómo está el clima. Hay una buena y clara comunicación entre el docente y los alumnos logrando
familiarizarse de forma natural a los hábitos de trabajo activo de parte de los alumnos.
Las características sociales se reflejan claramente en sus vestimentas donde la mitad del grupo tiene todos los elementos de trabajo todos los días en clase y la
otra mitad no lleva todos los elementos a clase y pasa una parte de su tiempo pidiendo prestado a sus compañeros.
Los alumnos muestran un compañerismo muy fuerte, pero existen algunos que no se han podido integrar al trabajo colaborativo de grupo, se han dado casos de
exclusión en el trabajo grupal y comentarios poco acertados hacia algunos alumnos por la falta de trabajo colaborativo, es por esto que en mi aula es necesario
trabajara la inclusión para que el 100% trabaje de manera grupal y con respeto.

PLANEACION DE INCLUSIÓN

INTENCION DIDÁCTICA: RECONOCER QUE LAS DIFERENCIAS NOS ENRIQUECEN COMO SOCIEDAD Y COMO PERSONAS.
MATERIALES:

 Video “Boundin” La Oveja Rapada (Cortometraje de Pixar). (4:44 min.). Disponible en: https://www.youtube. com/watch?v=bF4_Xm6RIQQ. Consulta:
23/09/2019.
 Video Respeto a la diversidad: Cuento Infantil. (3:21 min.). Disponible en: https://www.youtube. com/watch?v=NZlekoHEkV8 Consulta: 23/09/2019.
 Cuento La fuerza de la gacela. (3:21 min.). Disponible en: https://pazuela. files.wordpress.com/2014/07/14-la-fuerza-de-la-gacela-libro-scaneado. pdf.
Consulta 23/09/2019.
 Hojas de rotafolio, hojas de papel bond tamaño carta, lápices, lápices de colores y tijeras.

PUNTOS DE PARTIDA (JUSTIFICACIÓN)

En la Nueva Escuela Mexicana (NEM), todos quienes formamos parte de la comunidad educativa tenemos la oportunidad de aprender el valor de la diversidad
de las personas que la integramos, y de constituir una gran riqueza que nos permita aprender de la diferencia, premisa básica en la construcción de una
educación inclusiva, equitativa y justa.
La diversidad, entendida como fuente de riqueza en el desarrollo de la humanidad, brinda la oportunidad de apreciar que la Historia nos ha legado variadas y
abundantes formas de ser y de estar en el mundo.
La heterogeneidad de los estudiantes es producto de la diversidad étnica, lingüística, cultural, de capacidades, social y económica, entre otras.
A nuestras escuelas acuden NNA provenientes de contextos diferentes, con experiencias de aprendizaje propias y distintas formas de entender su entorno; por
ello, la intervención docente debe favorecer el aprovechamiento y enriquecimiento de los saberes de los estudiantes a partir de sus diferencias.
 DESARROLLO EN EL AULA

NP. ACTIVIDAD TIEMPO MATERIAL

1.- .- Pida a uno de los estudiantes que lea en voz alta el cuento “La fuerza de la gacela”
cuento “La fuerza de la gacela” o hágalo usted
y pídales que escuchen con atención
2.- Pregúnteles, una vez que termine la lectura, lo Hojas
siguiente: Si pudieras hablar con la gacela, Lapiceros
¿qué le dirías? Y si pudieras hablar con el tigre, Colores
¿de qué platicarías? Plásmalo en una hoja en
blanco.
3.- Solicite al grupo que, en parejas, dibujen el Hojas de rota folio
contorno de la silueta de cada uno, en hojas Plumones de colores
de rotafolio. Cada alumno escribirá en su
silueta, con un lápiz de color, lo que más le
gusta de su persona, puede ser una
característica física, habilidad, cualidad, etc.

4.- Organice a los alumnos para que peguen sus dibujos Diurex
en un lugar visible del salón donde todos
puedan observarlos y solicite que, de manera
voluntaria, algunos comenten lo que más les
gusta de sí mismos y lo que más les gusta
hacer.
5.- Guíe, después, la reflexión mediante las Libreta
siguientes preguntas: ¿En qué nos parecemos? Lapiceros
¿En qué somos diferentes? ¿Las diferencias son Lápiz
 algo que nos une o nos separa? ¿Cómo
podemos hacer para que sean algo que nos
una? ¿Qué podemos hacer para que las
diferencias enriquezcan lo que aprendemos de
nosotros y del mundo que nos rodea?

VARIANTE 1
Con niños pequeños, busque que identifiquen los aspectos que les gustan y no les gustan de sí mismos: sonrisa, gestos, ojos, manos, pies, etc., a partir de una
fotografía, mirándose al espejo o con un dibujo del cuerpo humano que se les pida llevar, con anticipación.

VARIANTE 2
1. En parejas, los alumnos más grandes pueden responder en qué actividades se consideran buenos y en cuáles destacan. Cada alumno puede mencionar las
cualidades del otro. Propicie la participación de todos. Si algún alumno no reconoció por lo menos una de sus cualida des, usted puede señalarla.
Posteriormente, resalte las acciones que cada de los alumnos realiza en beneficio del grupo.

2. Desarrolle con los alumnos la dinámica “La cosa va de frutas” e invítelos a que elaboren un periódico mural con sus dibujos.

CONVERSANDO NUESTRA EXPERIENCIA

1. ¿Qué diversidad de respuestas de sus alumnos encontraron durante el desarrollo de las actividades? ¿Identificaron
algo que no conocían de ellos?

2. ¿Qué dificultades enfrentaron durante el desarrollo de las actividades? ¿Cómo las solucionaron?

3. ¿Qué ventajas identifican, desde su función docente, en el trabajo con un grupo diverso?

4. ¿De qué manera les gustaría que fuera la convivencia entre los integrantes de su grupo? ¿De qué manera pueden favorecer la
convivencia a partir de las características que sus alumnos destacaron de sí mismos?
ACTIVIDADES PARA SEGUIR APRENDIENDO Y CONSTRUYENDO

Cambiando la cultura escolar:

 Promueva la participación de la familia. En la entrada de la escuela ponga señalizaciones con un texto que diga:
“Papá y mamá sigan la flecha”. Las flechas guiarán al periódico mural, donde se apreciarán los materiales
elaborados por los alumnos acerca del tema trabajado, también puede poner un buzón de opiniones y propuestas
acerca del respeto a la diversidad en la escuela.

 Haga un collage, con ayuda de los alumnos, en el que se mencione una cualidad de cada uno por medio de dibujos y colóquenlo en el
salón de clases para que los padres lo observen el día que usted los cite. Solicite a los padres que traten de localizar cuál es la cualidad de su hijo.
Si los padres no lo logran, hágales saber cuál es y haga énfasis en que cada alumno tiene cosas buenas que lo distinguen de los demás y,
asimismo, la importancia de reconocerlas desde la familia.