ESPAÑOL

TIEMPO Del 30 de septiembre al 3 de octubre. TIPO DE TEXTO Narrativo

ÁMBITO Estudio REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 15 y 16.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Reescribir relatos históricos para publicarlos.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
Identifica información complementaria en dos textos que Comprensión e interpretación
relatan sucesos relacionados. Sucesión y simultaneidad en los relatos históricos.
Registra, en notas, los aspectos centrales de una Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos relatados.
exposición oral. Búsqueda y manejo de información
Organiza un texto en párrafos con oración tópico y Información complementaria de dos textos que relatan sucesos relacionados.
oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía Formas de recuperar información sin perder el significado original.
convencionales. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
Usa palabras y frases que indican sucesión y Ortografía y puntuación convencionales en la escritura de párrafos.
simultaneidad, así como relación antecedente- Aspectos sintácticos y semánticos
consecuente al redactar un texto histórico. Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto para establecer relaciones cohesivas.
Palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos.
Palabras y frases que indican relación antecedente-consecuente.
Signos de puntuación para organizar las unidades textuales: puntos para separar oraciones, y comas para separar
unidades gramaticales equivalentes, para insertar acotaciones o explicaciones y proposiciones causales lógicas.
Puntuación convencional al usar nexos (cuando, en consecuencia, por lo tanto, debido a).
Organización de párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Escuchen las exposiciones de los 3 sucesos de Iturbide.
En grupo, elaborarán un listado de los sucesos en orden cronológico.
De cada suceso, encontrarán sus causas y consecuencias. Ejemplo:
CAUSA- Se rumoraba que el Congreso pretendía disminuir el número de militares.
CONSECUENCIA- Los militares organizaron un motín para proclamar a Iturbide emperador, pues les había prometido conservarlos en sus puestos.
Sesión DESARROLLO:
1 En equipos de 10, localizarán en el libro de historia, el tema “luchas internas y primeros gobiernos”.
Identificarán en el texto causas y consecuencias. Organizarán en una tabla y la anoten en la libreta.
Realizarán la actividad recortable de causas y efectos
CIERRE.
Compartirán ante el resto del grupo las causas y consecuencias en el texto leído.
En grupo, releerán el tema "Luchas internas y primeros gobiernos" e identificarán las palabras que indican cuando ocurrieron los hechos que se relatan.
ACTIVIDAD EXTRACLASE: responder las preguntas del suceso histórico que le tocó a su equipo.
INICIO:
Indicaré a los equipos que narren el suceso histórico que habían presentado la clase anterior. Comentarán en grupo si en la narración se relacionan las causas y
consecuencias, si está ordenada cronológicamente, etc. Daré sugerencias.
DESARROLLO:
Sesión Una vez redactado, revisarán si el texto es claro, si se relacionan las causas-consecuencias, si está ordenada cronológica y temporalmente, es decir, si utilizaron
2 nexos y adverbios causales y temporales.
Resuelvan las paletas con adverbios del material recortable.
CIERRE:
Pediré a algunos equipos compartan al resto del grupo sus textos.
ACRTIVIDAD EXTRACLASE: transcriban el texto a un pliego de papel bond, puesto que se necesitará para la siguiente clase.
Sesión R.M. Redacción creativa usando nexos.
3 INICIO:
Pediré a los alumnos que peguen en el pizarrón y en las paredes del salón sus textos escritos en los pliegos de papel bond.
Entre todo el grupo, discutirán y ordenarán por orden cronológico los sucesos.
DESARROLLO:
Formarán un sólo relato histórico de la época. Cuidaré que los párrafos se enlacen entre sí. Evitaré repeticiones y revisarán el uso de los adverbios temporales y
causales.
Redactarán en grupo una breve introducción en la que se presente de manera general el relato.
CIERRE:
Al final del texto, escribirán algunas conclusiones que expresen la importancia del suceso histórico.
 ACTIVIDAD EXTRACLASE: sólo un alumno -transcribir el relato histórico a computadora.
INICIO:
Entregaré a cada alumno, una copia del relato escrito de forma grupal.
DESARROLLO:
En grupo, corregirán cuantas veces sea necesario. Pediré a los alumnos, den ideas para mejorarlo y/o corregirlo.
Harán una pequeña pausa para analizar algunos de los usos de la coma: separar cosas, cualidades características en listas o enumeraciones. Pondré frases en el
Sesión
pizarrón con ausencia de la coma, para que los alumnos descubran dónde van: “Mi tío compró el día de ayer tamales atole pozole enchiladas sopes y barbacoa para
4
la cena de Aniversario de mis padres”.
Revisaré la ortografía y la puntuación en el texto del relato histórico.
Elaboren un mapa mental del uso de la coma y algunos ejemplos.
CIERRE:
En grupo, realizarán el producto final después de haberlo revisado.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto de historia. Exposición oral del suceso.
Textos expositivos. • Lista de acontecimientos relatados que establezca las relaciones antecedente-consecuentes del suceso
Pliegos de papel bond, marcadores y cinta. particular, como apoyo para la redacción del relato histórico.
Hojas blancas. • Borradores del relato histórico que cumplan con las siguientes características:
Computadora. --Descripción cronológica de los hechos.
Periódico escolar. --Relaciones antecedente-consecuente entre los sucesos descritos.
--Redacción coherente.
--Ortografía y puntuación convencionales, tomando como modelo los textos fuente.
--Referencias bibliográficas de las fuentes consultadas.
Producto final
• Relato histórico para publicar en el periódico escolar.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
TIEMPO Del 7 al 11 de octubre. TIPO DE TEXTO Narrativo
ÁMBITO Literatura REFERENCIAS Libro de texto de Español. Páginas 18 a la 23.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Analizar fábulas y refranes.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
Identifica las características de las fábulas, y sus semejanzas y diferencias con los
Comprensión e interpretación
refranes. • Significado implícito de fábulas y refranes.
Comprende la función de fábulas y refranes. • Significado de las moralejas.
Interpreta el significado de fábulas y refranes. • Recursos literarios empleados en fábulas y refranes.
• Diferencias y similitudes entre fábulas y refranes.
• Expresiones coloquiales en refranes y fábulas.
- Propiedades y tipos de textos
• Características y función de las fábulas.
• Características y función de los refranes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Ortografía convencional a partir del uso de modelos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Escribirán en el pizarrón el siguiente refrán: "Zapatero a tus zapatos".
Comentarán en grupo cuál es el significado de esa frase. Propiciaré la participación de todos los alumnos y las escribiré en el pizarrón
DESARROLLO:
Cuestionaré si conocen a qué tipo de texto pertenece la frase anterior.
Sesión Identifiquen qué es un refrán y lo anoten en la actividad del material recortable p.13, anote 1 refrán que conozca y su significado.
1 Formarán equipos pequeños e indicaré que realicen la actividad de refranes del material recortable p. 12. Redactarán una pequeña explicación de su significado.
Daré ejemplo de situaciones de la vida en que se utilizan.
CIERRE:
Mediante una lluvia de ideas, seleccionaré uno de los refranes escritos para que los equipos intenten dar a conocer el significado al resto de sus compañeros.
Actividad extraclase: pregunten a sus familiares, amigos, vecinos o conocidos 3 refranes y en qué situaciones los utilizan en el material recortable p.14 . Pueden
consultar también páginas de internet. Traer 6 fichas bibliográficas.
INICIO:
Escribirán en el pizarrón algunos refranes incompletos para que los alumnos intenten completarlos. Después comentarán en grupo su significado. Ejemplos:
Camarón que se duerme...
Ojos que no ven...
Más vale pájaro en mano...
Sesión
DESARROLLO:
2
Propondré a los alumnos elaborar un memorama de refranes. Dividiré al grupo en equipos pequeños y usen las fichas blancas, para que elaboren su memorama. En
una tarjeta escribirán la primera parte de un refrán y en una segunda tarjeta el resto del mismo. Ejemplo: "El que a buen árbol se arrima..." "...buena sombra le
cobija."
CIERRE:
Una vez terminado el memorama, jugarán en el interior de cada equipo.
R.M. Redacción creativa.
INICIO:
En grupo, comentaré con los alumnos que al igual que los refranes, las fábulas también expresan la sabiduría popular. Cuestionaré si han escuchado y leído algunas
fábulas. Invitaré a que mencionen los títulos.
DESARROLLO:
Pediré a los alumnos se pongan cómodos para escuchar la narración de una fábula “El congreso de los ratones”.

Sesión https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/cuentos-infantiles/el-congreso-de-los-ratones-fabulas-cortas/
3 Después de la lectura, solicitaré a los alumnos intenten identificar la moraleja (enseñanza) de la fábula. Preguntaré ¿cuál de los refranes que hemos compartido
tiene la misma enseñanza? Se espera que los alumnos identifiquen que el refrán de "mucho ruido y pocas nueces" presenta la misma enseñanza que la fábula.
Recorten las partes de la fábula del material recortable p.15 y 16.
Solicitaré que de manera individual lean la fábula "El cuervo y el zorro". Página 21 de su libro de texto. Subrayarán las palabras cuyo significado sea desconocido.
Al finalizar, discutirán en grupo el contenido de la fábula y su enseñanza.
CIERRE:
Reconstruirán con sus propias palabras lo que ocurrió en la fábula (al principio, luego y al final). Escribirán en su cuaderno acompañada de la enseñanza o moraleja,
material recortable p. 17.
Sesión INICIO:
 Leerán en voz alta para los alumnos una fábula previamente seleccionada. Solicitaré la escuchen con atención.
Mediante una lluvia de ideas, identificarán en ella su enseñanza (moraleja).
DESARROLLO:
Dividiré al grupo en equipos pequeños y entregaré una fábula para que la lean en el interior del equipo. Comentarán su significado.
Posteriormente compartirán su fábula con el resto de grupo. Propiciaré que los demás equipos identifiquen la moraleja de las fábulas analizadas.
4
Apoyaré a los alumnos para que identifiquen qué situaciones de la vida coinciden con el contenido y enseñanza de las fábulas analizadas.
CIERRE:
Solicitaré a los alumnos que de manera individual expliquen el significado de "fábula" y "moraleja". Escribirán sus conceptos en el cuaderno.
Escucharán los demás conceptos de sus compañeros. Enriqueceré en caso de ser necesario.
ACTIVIDAD EXTRA-CLASE: anotar 1 fábula con moraleja, ilustrarla.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Refranes y fábulas. Recopilación de refranes para su lectura en voz alta.
Pliego de papel. Discusión acerca del uso y significado de los refranes.
Libros de la Biblioteca de Aula y Escuela. Memorama de refranes.
Enlaces de Internet sugeridos. Concepto de la palabra "refrán".
Tarjetas para escribir refranes (memorama). Lectura en voz alta de fábulas y discusión de sus características (función de la moraleja).
Diccionario.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
TIEMPO Del 14 al 18 de octubre. TIPO DE TEXTO Narrativo.
ÁMBITO Literatura REFERENCIAS Libro de texto. Página 23, 24 y 25.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Analizar fábulas y refranes.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
Identifica las características de las fábulas, y sus semejanzas y diferencias con los
Comprensión e interpretación
refranes. • Significado implícito de fábulas y refranes.
Comprende la función de fábulas y refranes. • Significado de las moralejas.
Interpreta el significado de fábulas y refranes. • Recursos literarios empleados en fábulas y refranes.
• Diferencias y similitudes entre fábulas y refranes.
• Expresiones coloquiales en refranes y fábulas.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de las fábulas.
• Características y función de los refranes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Ortografía convencional a partir del uso de modelos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Solicitaré a un alumno comparta la fábula seleccionada.
Mediante una lluvia de ideas, identificarán en ella su enseñanza (moraleja).
DESARROLLO:
Sesión Formarán equipos pequeños para compartir y leer las fábulas de la página 23 y las llevadas al salón de clases
1 Relacionarán las fábulas con experiencias cotidianas de la vida. Comentaremos si les ha sucedido algo semejante.
Solicitaré a los alumnos, que en pareja, elaboren en su cuaderno una tabla comparativa con las semejanzas y diferencias entre las fábulas y refranes.
CIERRE:
Pediré a los alumnos que, mediante una lluvia de ideas mencionen las características, semejanzas y diferencias entre fábulas y refranes. Nos apoyaremos con los
enunciados guías de la página 24 de su libro de texto.
INICIO:
Pediré a los alumnos, mediante una lluvia de ideas, mencionen refranes escuchados y leídos durante el desarrollo de las clases anteriores.
Sesión DESARROLLO:
2 Solicitaré a los alumnos los refranes y su significado.
CIERRE:
Resuelva el material recortable anotando los refranes y su significado. Pegue en la libreta.
R.M. Redacción creativa.
INICIO:
Organizados en equipos de 5 integrantes indicaré que a partir de un refrán deberán inventar una fábula que tenga como propósito reflexionar sobre las virtudes o
defectos de los seres humanos.
DESARROLLO:
Sesión
En su cuaderno escribirán su plan de escritura de la fábula (qué pasó primero, qué después y qué al final). Agregarán al final el refrán en lugar de la moraleja.
3
Brindaré tiempo suficiente para que los alumnos continúen con la elaboración del borrador de su texto.
Intercambiarán su borrador para recibir sugerencias sobre la ortografía, signos de puntuación y el uso de mayúsculas.
CIERRE:
Realizarán las correcciones necesarias al texto para posteriormente pasarlo en limpio en una hoja blanca. Se puede terminar en casa y agregarán ilustraciones a las
fábulas inventadas.
INICIO:
Pediré compartan sus fábulas terminadas con el resto del grupo.
DESARROLLO:
Entre todos, analizarán la relación que existe entre el contenido del texto y el refrán que se utilizó como moraleja.
Sesión
En grupo, se organizarán para la elaboración de una antología e ilustrarán a su gusto.
4
De manera individual contestarán la autoevaluación de la pág. 25
CIERRE:
Seleccionarán algunas fábulas para ser leídas en el interior de los otros grupos.
ACTIVIDAD EXTRACLASE: traer1 revista o periódico.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Refranes y fábulas. Lectura en voz alta de fábulas y discusión de sus características (función de la moraleja).
Material diverso para elaborar la antología. Cuadro comparativo con las características de fábulas y refranes.
Libros de la Biblioteca de Aula y Escuela. Sustitución de las moralejas de las fábulas leídas, por refranes que las ejemplifiquen.
Enlaces sugeridos en Internet. Argumentos que justifiquen la asociación entre la fábula y el refrán comentados.
Hojas blancas. Compendio de refranes con su significado.
Conceptos de fábula y refrán.
Argumentos que justifiquen la asociación entre la fábula y el refrán comentados.
Producto final
Fábulas acompañadas de un refrán para su publicación.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
TIEMPO Del 21 al 25 de octubre. TIPO DE TEXTO Descriptivo.
ÁMBITO Participación Social. REFERENCIAS
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Analizar fábulas y refranes.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
Comprensión e interpretación
-Estereotipos en la publicidad.
-Función sugestiva de las frases publicitarias.
-Identifica las características y la -Estrategias para persuadir.
función de las frases publicitarias. Propiedades y tipos de textos
-Emplea diferentes estrategias -Características y función de anuncios publicitarios.
textuales para persuadir a un -Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de adjetivos, uso de analogías, metáforas, comparaciones, rimas y juegos de
público determinado al elaborar palabras.
un anuncio. -Tamaño y disposición gráfica de un anuncio.
-Identifica los recursos retóricos Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
en la publicidad. -Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
-Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras retóricas breves (analogías, metáforas, comparaciones, rimas, hipérbole y juegos de
palabras) en anuncios.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
-Presentar a los alumnos un video de un anuncio publicitario. https://www.youtube.com/watch?v=LKNWArIUzDw (32 segundos) https://www.youtube.com/watch?
v=7Dd77UuOCeM (1 minuto) https://www.youtube.com/watch?v=5Zu9sDrLgdg (42 segundos)
-Comentar en grupo ¿alguna vez te has sorprendido repitiendo o cantando la canción de un anuncio? ¿a qué crees que se deba? ¿recuerdas alguna frase utilizada
en uno de esos comerciales?
DESARROLLO:
Sesión
1 -Comentar con los alumnos que la mejor estrategia para persuadir al consumidor es utilizando figuras retóricas breves, como analogías, metáforas, comparaciones,
rimas, hipérboles o juego de palabras.
-Formar equipos pequeños y entregarles revistas y periódicos donde se encuentren anuncios publicitarios. Identificar sus características, similitudes y diferencias.
CIERRE:
-Investigar el significado de cada una de las figuras retóricas y escribirlas en su cuaderno.
-Identificar las partes del anuncio con el material recortable p. 22 y 23.
ACTIVIDAD EXTRACLASE: llevar 3 anuncios de revistas o periódicos. Buscar anuncios en los que se aprecien dichas figuras
Sesión INICIO:
2
-Mostrar a los alumnos el siguiente anuncio y preguntar qué tipo de figura retórica se aprecia. Argumentar sus respuestas con base a lo investigado previamente.

DESARROLLO:
-Formar equipos pequeños y entregarles pliegos de papel bond, para que en ellos peguen y clasifiquen los anuncios llevados al salón de clases, dependiendo la
figura retórica utilizada.
CIERRE:
 -Compartir con el resto de sus compañeros sus anuncios y explicar por qué decidieron clasificarlos de esa manera.
R.M.E. Redacción creativa: escribir en la libreta de lecturas una historia a partir de las imágenes y palabras que la maestra muestre al grupo.
INICIO:
-Comentar en grupo, ¿para qué se utilizan los anuncios? Propiciar una lluvia de ideas. Mencionar a los alumnos que una de las finalidades de los anuncios es
promover productos y servicios.
Sesión DESARROLLO:
3 -coloree y resuelva la actividad de anuncios del material recortable p.24 y 25.
-Formar equipos para que con los anuncios llevados al salón de clases, los clasifiquen en anuncios que promueven unos productos y anuncios que promueven
servicios. Entregarles un pliego de papel bond, dividirlo a la mitad y clasificar los anuncios.
CIERRE:
-Compartir con el resto de sus compañeros sus anuncios y explicar por qué decidieron clasificarlos de esa manera.
INICIO:
-Comentar en grupo ¿alguna vez tú, familiar o conocido ha elaborado un anuncio con la finalidad de vender algo? ¿lograron más ventas con esa publicidad? ¿qué
elementos debe de llevar un anuncio? ¿han visto algún anuncio que no venda u ofrezca productos y/o servicios? ¿qué ofrecen?
DESARROLLO:
-Mencionar a los alumnos que los anuncios están hechos con propósitos específicos. Cuando presentan información acerca de un beneficio para las personas,
tienen un fin social o político y se le llama "propaganda". Cuestionar si han visto algún anuncio de este tipo, ¿dónde? ¿qué información presenta? ¿a quién está
Sesión
4 dirigido? etc.
-Así mismo, comentar que cuando el anuncio busca promover o vender un producto, su fin es comercial, por lo que se les denomina "anuncios publicitarios".
-En grupo, en su cuaderno hacer un listado de cinco anuncios y describirlos tomando en cuenta los indicadores de la tabla de la página 29 de su libro de texto
(medio anunciado, producto anunciado, frase principal, imagen si la hay, propósito).
CIERRE:
-Resuelva el material recortable de los tipos de anuncios p. 26.
-De manera individual, escribir con sus propias palabras la definición de "anuncio publicitario". Compartir con el resto de sus compañeros.
MATERIAL Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
DIDÁCTICOS
-Libro de texto de Español. Páginas 27-29. -Análisis de anuncios publicitarios recopilados.
-Anuncios impresos, en audio o video. -Escritura del significado de las figuras retóricas con ejemplos.
-Revistas y periódicos. -Clasificación de anuncios por su figura retórica utilizada.
-Enlaces sugeridos en Internet. -Clasificación de anuncios que promueven productos y anuncios que promueven servicios.
-Pliegos de papel bond, tijeras y -Esquema o cuadro que clasifique anuncios recopilados en función de su propósito (fines comerciales, políticos, sociales, educativos).
pegamento. -Definición de "anuncio publicitario".
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
TIEMPO Del 28 al 31 de octubre. TIPO DE TEXTO Descriptivo.
ÁMBITO Participación social. REFERENCIAS Libro de texto. Página 23, 24 y 25.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Analizar fábulas y refranes.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
Comprensión e interpretación
-Estereotipos en la publicidad.
-Función sugestiva de las frases publicitarias.
-Estrategias para persuadir.
Propiedades y tipos de textos
-Identifica las características y la función de las frases publicitarias. -Características y función de anuncios publicitarios.
-Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir a un público determinado -Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de adjetivos, uso de analogías,
al elaborar un anuncio. metáforas, comparaciones, rimas y juegos de palabras.
-Identifica los recursos retóricos en la publicidad. -Tamaño y disposición gráfica de un anuncio.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
-Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
-Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras retóricas breves (analogías, metáforas,
comparaciones, rimas, hipérbole y juegos de palabras) en anuncios.

INICIO:
-Comentar en grupo, ¿Cuáles son las diferencias y semejanzas entre los anuncios impresos, en la radio y en la televisión? ¿qué recursos utilizan? ¿cuáles les llaman
más la atención y por qué? etc.
DESARROLLO:
Sesión -Formar equipos pequeños y entregarles a cada uno un anuncio publicitario impreso.
1 -Solicitar que analicen qué figura retórica se utilizó para llamar la atención del público, ¿qué anuncia?, ¿cuál es su propósito? ¿quiénes aparecen o participan?,
¿tiene eslogan?, ¿cuál? etc.
CIERRE:
-Presentar sus conclusiones escritas frente al grupo utilizando un ¼ pliego de papel bond.
-En grupo, escribir en su cuaderno algunos eslogan que hayan escuchado en la radio, televisión o leído en publicidad impresa.
Sesión R.M.E. Redacción creativa: escribir en la libreta una historia a partir de las imágenes y palabras que la maestra muestre al grupo.
2
INICIO:
-Presentar a los alumnos tres videos de comerciales para que identifiquen en ellos los estereotipos utilizados. https://www.youtube.com/watch?v=Oa5BqLiVLZo (1
minuto aproximado) https://www.youtube.com/watch?v=vn2HrcxODA8 (20 segundos aproximados) https://www.youtube.com/watch?v=a_JmmnFWPCs (30
segundos aproximados)
-Después de observar los videos, realizar comentarios al respecto.
DESARROLLO:
-Analizar qué tipo de persona está representada, qué actividades realiza, qué objetos la rodean, cómo es su vestuario, qué características físicas tiene, qué tipo de
lenguaje usa, etc.
CIERRE:
-Comentar en grupo cómo repercuten en el público los estereotipos que aparecen en los anuncios. ¿Cuál de los anuncios presenta una publicidad engañosa?, es
 decir, que prometen resultados increíbles. ¿Qué frases utilizan para engañar a los clientes?
ACTIVIDAD EXTRACLASE: Solicitar a los alumnos lleven al salón de clases anuncios impresos que presenten publicidad engañosa.
INICIO:
-Reunir al grupo en parejas o equipos pequeños para que compartan y analicen las características de los mismos.
DESARROLLO:
-Posteriormente, solicitar a los anuncios identifiquen en los anuncios los adjetivos calificativos y los adverbios utilizados.
Sesión
3 -Pegar los anuncios en un pliego de papel bond presentarlos a sus compañeros haciendo énfasis en los adjetivos y adverbios encontrados.
CIERRE:
-Comentar ¿cuál es la función de los adjetivos y adverbios en los anuncios?
-De manera grupal, elaborar el material recortable, anotando frases adjetivas e identificando los adverbios p.28. Colorear y pegar.
-
INICIO:
-Comentar en grupo, ¿cuál será la función de los eslogan en los anuncios? ¿Cuáles eslogan les gustan más? ¿han comprado el producto que ofrecen dichos
anuncios?
DESARROLLO:
-Formar equipos y entregarles dos anuncios a cada uno, donde se aprecie la presencia de eslogan.
Sesión
4 -Solicitar que analicen y comenten lo siguiente: ¿juega con las palabras? ¿dice mucho con pocas palabras? ¿es sugerente? ¿te hace una pregunta? ¿parodia alguna
frase, dicho o canción?, etc.
-Una vez analizadas las características de los textos, comentar en el interior de cada equipo las propiedades gráficas de los anuncios: tipo, color y tamaño de letra,
lugar que ocupa en el impreso, extensión de la frase (eslogan).
CIERRE:
-Compartir sus conclusiones con el resto del grupo.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
-Esquema o cuadro que clasifique anuncios recopilados en función de su propósito (fines
-Libro de texto de Español. Páginas 27-33.
comerciales, políticos, sociales, educativos).
-Anuncios impresos, en audio o video.
-Definición de "anuncio publicitario".
-Revistas y periódicos.
-Discusión del uso de estereotipos en la publicidad y sobre las posibles formas de evitar
-Enlaces sugeridos en Internet.
estos estereotipos en la producción de anuncios publicitarios.
-Pliegos de papel bond, tijeras y pegamento.
-Definiciones de adjetivo y adverbios. Ejemplos de uso.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES