INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“JUAN MANUEL ITURREGUI”

TALLER PEDAGÓGICO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DEL APRENDIZAJE

13 Junio 2008

JORGE MEOÑO BALLENA

 ¿QUÉ ES UN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN?

 Los instrumentos de evaluación son formatos de registro de

información que poseen características propias basadas en
el planteamiento de criterios e indicadores.

 Su naturaleza comprende la valoración del ejercicio que

permite describir los propósitos de la evaluación mediante
los indicadores.(Damián; 2007)
 CRITERIOS PARA ELABORAR UN INSTRUMENTO

ADECUACIÓN
CONFIABILIDAD DIFICULTAD A LO
ENSEÑANDO

VALIDEZ DISCRIMINACIÓN ADECUACIÓN

AL TIEMPO

OBJETIVIDAD
REPRESENTATIVIDAD PRACTICIDAD
 METODOLOGÍA EN LA ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1. Identificación de datos específicos del grupo a ser evaluado.

2. Selección de las capacidades u objetivos.
3. Análisis de Indicadores.
4. Preparación de la tabla de especificaciones.
5. Selección del tipo de pregunta o ítems.
6. Elaboración de los ítems.
7. Determinación del sistema de calificación.
8. Diagramación del instrumento.
9. Elaboración de instrucciones.
 TABLA DE ESPECIFICACIONES Y DE TAXONOMÍAS DE D´ HAINAUT

Procesos mentales OPERACIÓN COGNITIVA

Repro Conceptua Aplica Explora Movili Resol. Total %

lización problem Items
Capacidades/Indicadores ducción ción ción zación
as

Comprende el proceso natural

de la vida.

Analiza las teorías sobre la

evolución del hombre.

Interpreta las diversas teorías

científicas del origen del mundo

Explica su posición teórica sobre

la naturaleza humana

Clasifica según su creencia de

fe las posiciones teóricas

Formula comentarios críticos

sobre las posiciones teóricas.
 TAXONOMÍA DE D’HAINAUT

- Establece la jerarquización sobre la base de procesos mentales o procesos cognitivos.

- Se fundamenta en el orden lógico, piscológico y pedagógico.
- Es una herramienta psicopedagógica para el proceso de mejora de la calidad de los
aprendizajes.

OPERACIONES COGNITIVAS BÁSICAS :

8. Repetición o reproducción.
9. Conceptualización.
10. Aplicación.
11. Exploración.
12. Movilización.
13. Resolución de problemas.
TAXONOMÍA COGNITIVA DE D’HAINAUT

Resolución de problemas Resuelve problemas

inéditos / propone.

Movilización Crea, diseña, inventa,

Divergente - convergente produce, elabora.

Exploración: Explora, simula, ausculta,

posible - real analiza, planifica, investiga

Aplicación Usa, aplica, utiliza.

Conceptualización Define, concretiza, describe

Reproducción Reproduce, imita, identifica,

repite.
 REPETICIÓN O REPRODUCCIÓN

Actividad cognitiva u operación mental en la que el estudiante desarrolla sus

capacidades de memoria, discriminación y generalización.

Ejm:
Los niños reproducen o repiten un cuento, una canción o un juego.
Discriminan colores, diferencian objetos.
Los niños aprenden de memoria la tabla de multiplicar.
Reproducen el concepto de oración.
Los alumnos identifican las corrientes filosóficas contemporáneas.

HABILIDADES U OPERACIONES MENTALES:

Identifica, conoce, reconoce, reproduce, imita, distingue, lee, discrimina.
 CONCEPTUALIZACIÓN

Es la actividad cognitiva u operación mental en la que el sujeto frente a un

determinado contenido da una respuesta común. Esta actividad mental en
términos escolares conlleva a la definición o a la acción de dar un concpeto
de un determinado contenido o saber humano.
Conceptuar es dar juicio o idea que concibe o forma el entendimiento.

Ejemplos:
Describe el cuadro.
Define las características de una planta.
Conceptualiza la moral de un pueblo.
Caracteriza la situación socio política de un país.

HABILIDADES COGNITIVAS:

Conceptualiza, caracteriza, describe.

 APLICACIÓN

Operación mental en la cual el sujeto responde a un contenido u objeto con un

producto determinado. La aplicación implica el proceso mental mediante el
cual el alumno o alumna utiliza la información asimilada, a un situación
diferente de su aprendizaje inicial.
Ejemplos:
Realiza operaciones de correspondencia en situaciones reales.
Utiliza estrategias de razonamiento en la producción oral y escrita del número.
Utiliza instrumentos de medida del tiempo para estimar la duración de ciertas
rutinas de la vida cotidiana.
Utiliza instrumentos de medida de masa y expresa sus mediciones empleando las
unidades usuales en su comunidad, el gramo y el kilogramo.

HABILIDADES COGNITIVAS:
Usa, aplica, utiliza, halla.
 EXPLORACIÓN

Operación cognitiva que consiste en extraer de una situación un elemento, un

contenido o una información. La exploración es un proceso mental orientado
a la indagación, la investigación, el auscultamiento.
Proceso dirigido a la búsqueda del conocimiento, a la demostración de la
verdad.
Ejemplos:
Exploración real:
Investiga mediante un experimento que el agua es un componente formado por
gases: oxígeno e hidrógeno.
Investiga mediante experimentos los diferentes tipos de suelos y reconoce sus
componentes y propiedades.
Exploración posible:
Proyecta la población de Lambayeque al año 2030.
Simula una jugada de adjedrez.
HABILIDADES:
Investiga, indaga, experimenta, proyecta, ausculta, planifica, explora, simula.
 MOVILIZACIÓN

Proceso cognitivo que consiste en extraer del propio repertorio cognitivo uno o varios
elementos de información (productos), y responder a una o más condiciones precisas,
sin que haya habido asociación anterior de esta condición o este producto.
Es el proceso mental mediante el cual el alumno o alumna diseña, descubre, produce,
experimenta, contrasta.

Movilización convergente: supone movilizar uno o varios productos para que responda a
un conjunto de restricciones concretas.
Ejemplos:
Elabora un crucigrama. / Diseña una maqueta.

Movilización divergente: es la búsqueda de caminos y productos diferentes, originales y

divergentes, que respondan a una o dos condiciones preestablecidas. Desarrolla la
capacidad creativa.
Ejemplos:
Crea adivinanzas relacionadas con los animales de la selva peruana.
Inventa canciones relacionadas con el día de la Institución.
Integra resultados de una investigación.
 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Es la actividad cognitiva que consiste en proporcionar una respuesta –

producto a partir de un contenido o de una situación en la que se da una de
las siguientes condiciones:
- El objeto de la situación y la clase a la cual pertenecen, no se han encontrado
anteriormente en situación de aprendizaje.
- La obtención del producto exige la aplicación de una combinación no
aprendida de reglas de principios, aprendidos o no, previamente.
- El producto y la clase a la cual pertenece no se ha encontrado antes. La
resolución de problemas inéditos, con una, dos o más dificultades:
evidentemente los problemas para los alumnos deben ser nuevos en función
de su desarrollo cognitivo o vivencias.
Ejemplos:
Propone diversas alternativas para mejorar la evaluación del aprendizaje o
para mejorar las relaciones humanas en su centro laboral.
Resuelve problemas inéditos relacionados con sus vivencias.
 CUADRO DE DOMINIOS
DOMINIO CAPACIDAD HABILIDADES
Reproducción Reproduce, cuenta, expresa, indica, nombra, registra, cita, describe, relata,
enumera, define, imita, lee, enuncia, formula.
Conceptualización Localiza, relata, define, resume, clasifica, diferencia, describe, asocia, completa,
Operaciones informa, ubica, explica, selecciona, ejemplifica
mentales
Aplicación Agrupa, emplea, organiza, calcula, transforma, relaciona, desarrolla, experimenta,
gráfica, resuelve, usa, diagrama.
Exploración Diferencia, descompone, relaciona, selecciona, explica, separa, calcula, investiga,
indaga, planifica, revisa.
Movilización Construye, integra, resume, compone, propone, combina, desarrolla, organiza,
formula, crea, diseña, produce, inventa.
Resolución de Critica, sustenta, determina, categoriza, interpreta, resuelve, califica.
problemas

Recepción Escoge, replica, selecciona, usa

Respuesta Ayuda, escribe, informa, recita, declama, responde, saluda, cumple, argumenta,
participa, expresa, propone.

Afectivo Valoración Promueve, asume, prefiere, comparte, demuestra, compromiso

Organización Discute, acepta, esclarece (juicios), defiende, modifica.
Caracterización Evita, verifica, coopera, actúa, incluye, exhibe, caracteriza.
Imitación Diferencia, identifica, determina
Psicomotor Control Ensaya, reproduce, repite, utiliza, emplea.
Automatización Manipula, dibuja, corta, mezcla, arma, limpia, coloca, pisa, arregla, mueve.

CATEGORÍAS
1. Reproduce ¿Cuál?
¿qué? ¿cuánto? ¿dónde?
2. Conceptualiza
Describe, compara,
contrasta, explica, traduce.
3. Aplicación. Aplica,
resuelve, clasifica,
soluciona
4. Exploración.
Identifica causas o
motivos, saca
conclusiones, infiere o
deduce.
5. Movilización.
Predice, propone, plantea,
crea.
6. Resolución de
problemas.
Juzga, evalúa, decide,
estima, nivel de
razonamiento
ITEMS DE UN INSTRUMENTO SEGÚN CATEGORÍAS
NIVEL DE
RAZONAMIENTO
Memorizar hechos.
Observaciones o
definiciones
Describir, expresar ideas
principales, comparar y
contrastar.
Aplicar las reglas y técnicas
apropiadas para resolver
problemas; reconocer
principios en una situación
nueva.
Hacer inferencias y buscar
evidencias que respaldan las
conclusiones.
Resolver problemas,
predecir. Producir
comunicaciones
Juzgar el valor de las ideas,
de una solución o un
problema, del mérito del arte
y la literatura.
EJEMPLOS
¿Identifica cuál es la capital de Chile?
¿Cuándo se independizó Perú?
Describa con sus propias palabras el asunto de un cuento.
Interprete un gráfico
Compare el estilo de vida en las zonas urbanas y rurales.
Juan y María pueden hacer un trabajo en quince días. Trabajan
juntos durante seis días. Luego, María se va y Juan termina el
trabajo en otros treinta dìas. ¿En cuántos días puede hacer el
trabajo sólo?
¿Qué piensa García Márquez de la sociedad en su novela Cien
años de Soledad?
De acuerdo con sus experimentos ¿Cuál es su conclusión
acerca de los factores que afectan el crecimiento de las
plantas?
¿Qué pasaría si hubiera sequía?
¿Qué acciones podría tomar el gobierno para controlar el
crecimiento de la población?
¿Cree usted que los periódicos influyen en la opinión pública?
¿Debe el gobierno tomar medidas para controlar el crecimiento
de la población?
 EVALUACIÓN DE LA CAPACIDAD DE ANÁLISIS

1. PROCESOS MENTALES:
 Observa
 Relaciona
 Compara 3. Análisis textual:
 Discrimina Subrayado lineal
 Selecciona Gráficos
 Interpreta Organizadores de información
 Integra Análisis estructural

2. Análisis oral:
4. El análisis visual:
•Pautas de análisis de gráficos.
 Pautas de anotación.
•Pautas de análisis de imágenes icónicas.
 Toma de apuntes.
 CAPACIDAD DE SINTESIS

1. PROCESOS MENTALES (HABILIDADES)

 Observa elementales y partes.

 Relaciona elementos

 Asocia partes
 Jerarquiza ideas
 Diseña productos.
 Elabora productos.
 CAPACIDAD DE ABSTRACCIÓN

1. PROCESOS COGNITIVOS

 Observa el todo
 Separa elementos comunes
 Aísla las partes y elementos.
 Interpreta los nexos de los elementos
 Discrimina lo particular de lo general
 Relaciona rasgos comunes.
 Identifica semejanzas y diferencias de los elementos.
 CAPACIDAD DE GENERALIZACIÓN

1. Niveles de desarrollo:
 Primer nivel: Generalización sensorial. Cuando los objetos y fenómenos
singulares se perciben por medio de sus rasgos externos como el color,
forma, tamaño, comportamientos, etc.
 Segundo nivel: sobre la base de imágenes y conceptos. ¿qué son los
animales domésticos? Rpta: son los animales que viven al lado de las
personas y son útiles.
 Tercer nivel: generalización científica sobre la base de imágenes y
conceptos. Rasgos comunes y esenciales de los objetos y fenómenos
del mundo, de los nexos y relaciones que existen entre ellos.
 CAPACIDAD DE PENSAMIENTO CRITICO

1. HABILIDADES MÁS REPRESENTATIVAS DEL PENSAMIENTO CRITICO:

 Habilidad de percibir
 Habilidad de observar.
 Habilidad de discriminar
 Habilidad de nombrar
 Habilidad de emparejar.
 Habilidad de identificar
 Habilidad de recordar
 Habilidad de secuenciar
 Habilidad de inferir
 Habilidad de comparar – contrastar
 Habilidad de categorizar-clasificar.
 Habilidad de describir – explicar
 Habilidad de predecir – estimar
 Habilidad de analizar
 Habilidad de resumir
 Habilidad de generalizar
 Habilidad de resolución de problemas
 Habilidad de evaluar.
 CAPACIDAD PENSAMIENTO CREATIVO

1. Características del pensamiento divergente:

 Fluidez.

 Flexibilidad

 Originalidad

 Sensibilidad para los problemas

 CAPACIDAD EMPRENDEDORA

Características:
 Ordenar el mundo que nos rodea.
 No dejarse derrotar
 Eliminar prejuicios
 No esperar a otros.
 Producir más ideas de las que se necesita
 Inquietud.
 Exigencia
 Acumulación de conocimientos e interés por lo psoitivo
 Hacer preguntas sin respuestas.
 Expresar ideas audaces.
 Escoger personas creativas.
 Leer libros de arte.
 Expresar sentimientos positivos hacia las personas
 Soñador, idealista y futurista.
 Escribir las metas propuestas.
 Ser voluntarioso.
 No es rutinario.
 Resuelve problemas con facilidad.
 Todo tiene solución para él.
 CAPACIDAD PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS

Secuencia de la solución de problemas:

c. La observación de la realidad.
d. Determinación de elementos significativos
e. Interpretación teórica del fenómeno.
f. Formulación de solución hipotética.
g. Contrastación con la realidad.
 CAPACIDAD PARA TOMAR DECISIONES

Características:

 Pensar con precisión en torno a una situación especifíca.

 Explorar y considerar factores relacionados con la situación, que sean realmente
relevantes.
 Definir con claridad metas, objetivos y situaciones deseadas.
 Observar acciones detalladamente y describir situaciones tal y como ocurren.
 Establecer con claridad y precisión relaciones diversas.
 Discrepancias, semejanzas, inclusiones, etc.
 Verificar sí las situaciones que demandan una decisión tienen limitaciones y si
su solución es viable.