CENTRO DE IDIOMAS STRATFORD

DELEX

MISIÓN

El Centro de Idiomas Stratford tiene como misión ofrecer a los miembros de la

comunidad estudiantil un panorama global y holístico de la forma de pensar de los
pueblos a través del aprendizaje de idiomas, desarrollando al máximo las habilidades
básicas de dominio de éstos: conversar, leer, escribir y comprensión auditiva para
poder responder de manera óptima a las demandas del mundo globalizado.

VISIÓN

Brindar a la comunidad estudiantil las herramientas comunicativas y culturales para el

dominio de lenguas extranjeras (inglés, francés, italiano y náhuatl) en el panorama
actual.

VALORES

Tolerancia
Equidad
Compromiso
Responsabilidad

OBJETIVO GENERAL

El objetivo general del Centro de Idiomas Stratford es responder a la demanda del

aprendizaje de lenguas extranjeras, teniendo contempladas el inglés, el francés, el
italiano y el náhuatl. Mediante una oferta educativa que satisfaga las necesidades del
cuerpo estudiantil. Adicionalmente, la Dirección de Idioma brinda a la comunidad
universitaria la opción de certificarse internacionalmente en lengua inglesa a través de
los exámenes de Cambridge University.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Ofrecer cursos de idiomas estandarizados para que el cuerpo estudiantil pueda

cumplir con el requisito de conocimiento de idioma (inglés) exigido por la
universidad.
 Diseñar cursos de lenguas extranjeras dirigidos a: niños, adolescentes y adultos.
Diseñar e implementar instrumentos de evaluación.
Ofrecer al cuerpo estudiantil la oportunidad de certificarse a nivel internacional
en el idioma inglés a través de los exámenes de Cambridge University.

CURSOS DE IDIOMAS OFRECIDOS

Inglés
Francés
Italiano
Náhuatl

DESCRIPCIÓN

El Centro de Idiomas Stratford ha seleccionado las lenguas cuya importancia

económica, cultural, científica y política está presente en el mundo internacional.
Además de una lengua propia de nuestro país para fomentar el acervo cultural y
nuestras raíces. Todo ello con el propósito de aportar a la comunidad estudiantil un
mayor desempeño académico y profesional. El manejo de un idioma es un proceso
lento que se perpetúa a lo largo del tiempo y de la práctica. Es por ello que el
estudiante necesita desarrollar distintas habilidades para poder manejar de forma
óptima un idioma. He aquí las competencias que se deben desarrollar
independientemente del idioma que se haya seleccionado:

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS:

1. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
 Atributos:
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas.
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
interlocutores, el contexto en que se encuentra y los objetivos que
persigue.
Identificar las ideas clave en un texto o discurso e infiere conclusiones a
partir de ellas.
2. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica Y reflexiva.
 Atributos:
Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito en
específico y discrimina entre ellas según su relevancia y confiabilidad.
 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y concisa.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES: EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e

implícitos en un texto considerando el contexto en el que se generó y en el que
se escribe.
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la
intención y situación comunicativa.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

TIEMPO DE UN CURSO COMPLETO Y NIVEL ALCANZADO

El tiempo que se debe tomar para completar el curso entero dentro del Centro de
Idiomas es 3 años. El nivel que se debe alcanzar según el Marco Común Europeo de
Referencia para las Lenguas Extranjeras será el B1.
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NIVELES DE LOS IDOMAS INGLÉS, FRANCÉS, ITALIANO Y

NÁHUATL

MCER NIVEL HORAS SUBNIVELES DESCRIPCIÓN CICLO

NECESARIAS ESCOLAR
Es capaz de comprender y
utilizar expresiones
cotidianas de uso muy
frecuente así como frases
sencillas destinadas a
satisfacer necesidades de
tipo inmediato. Puede
presentarse a sí mismo y a
otros, pedir y dar
A1- información personal 2016-2017
Acceso A1 200 hrs A1 básica sobre su domicilio,
A1+ sus pertenencias y las
personas que conoce.
Puede relacionarse de
forma elemental siempre
que su interlocutor hable
despacio y con claridad y
esté dispuesto a
cooperar.
Es capaz de comprender
frases y expresiones de
uso frecuente
relacionadas con áreas de
experiencia que le son
especialmente relevantes
(información básica sobre
sí mismo y su familia,
compras, lugares de
interés, ocupaciones, etc.)
A2- Sabe comunicarse a la
Plataform A2 200 hrs A2 hora de llevar a cabo 2017-2018
a A2+ tareas simples y
cotidianas que no
 requieran más que
intercambios sencillos y
directos de información
sobre cuestiones que le
son conocidas o
habituales. Sabe describir
en términos sencillos
aspectos de su pasado y
su entorno así como
cuestiones relacionadas
con sus necesidades
inmediatas.
Es capaz de comprender
los puntos principales de
textos claros y en lengua
estándar si tratan sobre
cuestiones que le son
conocidas, ya sea en
situaciones de trabajo, de
estudio o de tiempo libre.
Sabe desenvolverse en la
mayoría de las situaciones
que pueden surgir
B1- durante un viaje por
Umbral B1 360 hrs B1 zonas donde se utiliza la 2018-2019
B1+ lengua. Es capaz de
producir textos sencillos y
coherentes sobre temas
que le son familiares o en
los que tiene un interés
personal. Puede describir
experiencias,
acontecimientos, deseos
y aspiraciones, así como
justificar brevemente sus
opiniones o explicar sus
planes.
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HÁBILIDADES A DESARROLLAR SEGÚN EL MCER EN EL

APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS

Comprender Hablar Escribir

Nivel
Comprensión Comprensión de Expresión Expresión
Interacción oral
auditiva lectura oral escrita

Puedo participar Soy capaz de

en una escribir
conversación de postales
forma sencilla cortas y
Reconozco
siempre que la otra sencillas, por
palabras y
persona esté ejemplo para
expresiones Comprendo
dispuesta a repetir Utilizo enviar
muy básicas palabras y
lo que ha dicho o a expresiones felicitaciones.
que se usan nombres
decirlo con otras y frases Sé rellenar
habitualmente, conocidos y
palabras y a una sencillas para formularios
relativas a mí frases muy
A1 velocidad más describir el con datos
mismo, a mi sencillas, por
lenta y me ayude a lugar donde personales,
familia y a mi ejemplo las que
formular lo que vivo y las por ejemplo
entorno hay en letreros,
intento decir. personas mi nombre,
inmediato carteles y
Planteo y contesto que conozco. mi
cuando se catálogos.
preguntas sencillas nacionalidad y
habla despacio
sobre temas de mi dirección
y con claridad.
necesidad en el
inmediata o formulario del
asuntos muy registro de un
habituales. hotel.
 Puedo
Comprendo
comunicarme en Utilizo una
frases y el
tareas sencillas y serie de
vocabulario Soy capaz de leer
habituales que expresiones Soy capaz de
más habitual textos muy
requieren un y frases para escribir notas
sobre temas de breves y sencillos.
intercambio simple describir con y mensajes
interés Sé encontrar
y directo de términos breves y
personal información
información sobre sencillos a mi sencillos
(información específica y
actividades y familia y relativos a mis
personal y predecible en
asuntos cotidianos. otras necesidades
familiar muy escritos sencillos
A2 Soy capaz de personas, inmediatas.
básica, y cotidianos
realizar mis Puedo escribir
compras, lugar como anuncios
intercambios condiciones cartas
de residencia, publicitarios,
sociales muy de vida, mi personales
empleo). Soy prospectos,
breves, aunque, origen muy sencillas,
capaz de captar menús y horarios
por lo general, no educativo y por ejemplo
la idea principal y comprendo
puedo comprender mi trabajo agradeciendo
de avisos y cartas personales
lo suficiente como actual o el algo a alguien.
mensajes breves y sencillas.
para mantener la último que
breves, claros y
conversación por tuve.
sencillos.
mí mismo.

Comprendo Sé desenvolverme Sé enlazar Soy capaz de

B1 Comprendo las textos en casi todas las frases de escribir textos
ideas redactados en situaciones que se forma sencillos y
principales una lengua de me presentan sencilla con bien
cuando el uso habitual y cuando viajo el fin de enlazados
discurso es cotidiano o donde se habla esa describir sobre temas
claro y normal y relacionado con lengua. Puedo experiencias que me son
se tratan el trabajo. participar y hechos, mis conocidos o
asuntos Comprendo la espontáneamente sueños, de interés
cotidianos que descripción de en una esperanzas y personal.
tienen lugar en acontecimientos, conversación que ambiciones. Puedo escribir
el trabajo, en la sentimientos y trate temas Puedo cartas
escuela, deseos en cartas cotidianos de explicar y personales
durante el personales. interés personal o justificar que describen
tiempo de ocio, que sean brevemente experiencias e
etc.

Comprendo la
idea principal mis
de muchos opiniones y
programas de proyectos.
pertinentes para la
radio o Sé narrar una
vida diaria (por
televisión que historia o
ejemplo, familia,
tratan temas relato, la
aficiones, trabajo, impresiones.
actuales o trama de un
viajes y
asuntos de libro o
acontecimientos
interés película y
actuales).
personal o puedo
profesional, describir mis
cuando la reacciones.
articulación es
relativamente
lenta y clara.
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CUADRO DE EQUIVALENCIAS DE CERTIFICACIONES DE IDIOMAS

INGLÉS, FRANCÉS E ITALIANO

LENGUA A1 A2 B1
INGLÉS Key English Test Preliminary English
(KET A2) Test
FRANCÉS Diplôme d´Études en Diplôme d´Études Diplôme d´Études
Langue Française A1 en Langue en Langue
Française A2 Française B1
ITALIANO Certificato di Certificato di
Conoscenza della Conoscenza della
Lingua Italiana Lingua Italiana
(CELLI 1) (CELLI 2)
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POSIBLES SESIONES PROGRAMADAS PARA LOS IDIOMAS
INGLÉS, FRANCÉS, ITALIANO Y NÁHUATL

CICLO 2016-2017

PRIMER AÑO NIVEL A1, SUBNIVELES A1-/A1/A1+

SESIÓN SEPTIEMBRE-DICIEMBRE A1-

PRIMER PARCIAL

CALENDARIZACIÓN PARA LOS CURSOS DE IDIOMAS ENTRE SEMANA A1-

FECHA
FECHA DE INICIO Lunes 05 de septiembre
FECHA DE TÉRMINO DEL 1ER PARCIAL Viernes 04 de noviembre
EXAMEN ESCRITO Lunes 03 de noviembre
EXAMEN ORAL Martes 04 de noviembre
ENTREGA DE RESULTADOS Lunes 07 de noviembre
ENTREGA A COORDINACIÓN Martes 08 de noviembre

CALENDARIZACIÓN PARA LOS CURSOS DE IDIOMAS SABATINO A1-

FECHA
FECHA DE INICIO Sábado 10 de septiembre
FECHA DE TÉRMINO DEL 1ER PARCIAL Sábado 05 de noviembre
EXAMEN ESCRITO Sábado 05 de noviembre
EXAMEN ORAL Sábado 05 de noviembre
ENTREGA DE RESULTADOS Sábado 05 de noviembre
ENTREGA A COORDINACIÓN Lunes 07 de noviembre

SEGUNDO PARCIAL
CALENDARIZACIÓN PARA LOS CURSOS DE IDIOMAS ENTRE SEMANA A1-

FECHA
FECHA DE INICIO Lunes 07 de noviembre
FECHA DE TÉRMINO DEL 2DO PARCIAL Viernes 09 de diciembre
EXAMEN ESCRITO Lunes 05 de diciembre
EXAMEN ORAL Martes 06 de diciembre
ENTREGA DE RESULTADOS Miércoles 07 de diciembre
ENTREGA A COORDINACIÓN Jueves 08 de diciembre

CALENDARIZACIÓN PARA LOS CURSOS DE INGLÉS SÁBATINOS A1-

FECHA
FECHA DE INICIO Sábado 12 de noviembre
FECHA DE TÉRMINO DEL 2DO PARCIAL Sábado 10 de diciembre
EXAMEN ESCRITO Sábado 10 de diciembre
EXAMEN ORAL Sábado 10 de diciembre
ENTREGA DE RESULTADOS Sábado 10 de diciembre
ENTREGA A COORDINACIÓN Lunes 12 de diciembre

SESIÓN ENERO-ABRIL A1
PRIMER PARCIAL

CALENDARIZACIÓN PARA LOS CURSOS DE IDIOMAS ENTRE SEMANA A1

FECHA
FECHA DE INICIO Lunes 16 de enero
FECHA DE TÉRMINO DEL 1ER PARCIAL Viernes 03 de marzo
EXAMEN ESCRITO Lunes 27 de febrero
EXAMEN ORAL Martes 28 de marzo
ENTREGA DE RESULTADOS Miércoles 01 de marzo
ENTREGA A COORDINACIÓN Viernes 03 de marzo

CALENDARIZACIÓN PARA LOS CURSOS DE IDIOMAS SABATINO A1

FECHA
FECHA DE INICIO Sábado 21 de enero
FECHA DE TÉRMINO DEL 1ER PARCIAL Sábado 04 de marzo
EXAMEN ESCRITO Sábado 04 de marzo
EXAMEN ORAL Sábado 04 de marzo
ENTREGA DE RESULTADOS Sábado 04 de marzo
ENTREGA A COORDINACIÓN Lunes 06 de marzo

SEGUNDO PARCIAL
CALENDARIZACIÓN PARA LOS CURSOS DE INGLÉS ENTRE SEMANA 2A

FECHA
FECHA DE INICIO Lunes 06 de marzo
FECHA DE TÉRMINO DEL 2DO PARCIAL Viernes 21 de abril
EXAMEN ESCRITO Lunes 24 de abril
EXAMEN ORAL Martes 25 de abril
ENTREGA DE RESULTADOS Miércoles 26 de abril
ENTREGA A COORDINACIÓN Viernes 28 de abril

CALENDARIZACIÓN PARA LOS CURSOS DE INGLÉS SÁBATINOS 2A

FECHA
FECHA DE INICIO Sábado 111 de marzo
FECHA DE TÉRMINO DEL 2DO PARCIAL Sábado 22 de abril
EXAMEN ESCRITO Sábado 29 de abril
EXAMEN ORAL Sábado 29 de abril
ENTREGA DE RESULTADOS Sábado 29 de abril
ENTREGA A COORDINACIÓN Lunes 29 de mayo

SESIÓN MAYO-AGOSTO A1+

PRIMER PARCIAL
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JUSTIFICACIÓN
LENGUA INGLESA

El dominio colonial de la Inglaterra Victoriana posicionó al inglés como una lengua

dominante en el resto del mundo. En el momento en que Inglaterra dominó China,
India, Egipto y las Antillas; la lengua y la literatura inglesa ocupó el rango de lengua de
trabajo.

La dominación inglesa llevó a las colonias a usar la lengua como vía de diplomacia,
economía, política y como lengua de cultura. Desde entonces el inglés es usado con
fines económicos y educativos. Su estudio es importante puesto que es la lingua
franca de nuestros tiempos.

Aquí enlistamos las razones más importantes por la cuales se justifica la enseñanza-
aprendizaje de la lengua inglesa:

Apertura académica: El aprendizaje de la lengua inglesa te puede abrir

oportunidades de mejora educativa en el extranjero, ya sea en el Reino Unido,
Canadá o los Estados Unidos. Además, el inglés es requisito obligatorio en
otras universidades europeas o asiáticas. De modo que el abanico de
oportunidades no sólo se limita a los países anglosajones.
Comunicativas: El aprendizaje de la lengua inglesa dará la oportunidad de
desenvolverse con soltura y naturalidad en diversas situaciones cotidianas en
un país extranjero o con nativos de la misma lengua. Cuyo objetivo sea
entablar una comunicación con el otro.
Apertura: Al estudiar una lengua extranjera, la forma de ver el mundo cambia,
las costumbres, tradiciones, pensamiento y literatura inglesa te ayudarán a ver
el mundo de una forma muy distinta a la que tuvieras con una sola lengua. Ese
manejo cultural desarrollará una estructura en la cual se pueda percibir la
realidad de una manera integral, sistemática y que a su vez permita
reproducirla.
Apreciación de la lengua: Cuando se aprende una lengua extranjera también
se aplican los conocimientos de la propia. El uso de lo que llamamos tiempo y
espacio es distinto en cada lengua, del mismo modo la forma de llamar a las
cosas y la cotidianeidad. Una lengua es un mundo en sí
misma.
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JUSTIFICACIÓN
LENGUA FRANCESA
Francia nunca fue una potencia militar a gran escala como se nos ha hecho creer a
pesar de los esfuerzos de Richelieu y Mazzarino para lograr la expansión del país galo
por el resto de Europa. Sus aportes a la cultura universal radican en las artes, la
filosofía y las letras.

Con la llegada al trono de Louis XIV, mejor conocido bajo el nombre del “Rey Sol”, el
delicado y desmesurado gusto francés por las artes pláticas, la arquitectura y la moda
comenzó a extenderse a través de las cortes europeas. Y de esta forma la lengua
francesa se usó para establecer contratos, tratados y acuerdos comerciales, políticos y
religiosos entre las casas reales de toda Europa. Además de sus avances con los
grandes genios de la literatura universal.

Aquí una de la importancia de la enseñanza-aprendizaje de la lengua francesa:

Una lengua hablada en todo el mundo: El francés es una de las diez lenguas
más habladas en el mundo, con poco más de 200 millones de personas en los
cinco continentes. Agrupada en más de 68 países que la tienen como lengua
de trabajo o de cultura.
Oportunidades laborales: Francia es la quinta potencia comercial en el mundo
por lo que representa un lugar para los inversores de todo el mundo. Además
existen otros países francófonos con una economía sólida y con empresas en
el extranjero: Canadá, Bélgica, Suiza y los países de África.
Una lengua de cultura: el francés es la lengua de la cultura, las artes y la
literatura por excelencia. Saber la lengua francesa te permitirá acceder a los
grandes textos producidos a lo largo de la historia en lengua original.
Una lengua de relaciones internacionales: La lengua francesa es la lengua de
trabajo en muchas organizaciones alrededor del mundo, tales como la ONU y
las dependencias de la misma como la OMS, UNESCO, UNICEF, etc. También de
las organizaciones militares como la OTAN o las económico-culturales como la
Unión Europea.
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JUSTIFICACIÓN
LENGUA ITALIANA
Italia no decidió usar el italiano sólo por ser hablada por la élite que dominaba la
península; sino, por la propia cultura. La Italia medieval aún continuaba utilizando el
latín como legua de cultura y el papado que gobernaba gran parte del país lo imponía
por sobre los dialectos y lenguas vernáculas de las regiones que formarán al país que
conocemos hoy.

No fue hasta el Renacimiento cuando el florentino Dante Alighieri utilizó el toscano

para la realización de la obra maestra de la literatura universal que conoceremos
como La Divina Commedia; el toscano es el dialecto que originará al italiano moderno.
Y de esta forma la lengua italiana se adoptó como la lengua de la población y su uso se
volvió oficial con el nacimiento de la República Italiana.

Aquí la importancia de la enseñanza-aprendizaje de la lengua italiana:

La lengua del arte: Es la lengua de la música, la arquitectura y la pintura. Es la

lengua de Alighieri, de Petrarca y de Boccacio; representantes de la literatura
en lengua italiana. También de Da Vinci, de Botticelli, de Raffaello Sanzio; los
viejos maestros del arte italiano. También en considerada la lengua de la
historia de Europa Occidental. Además de tener una Academia de la
reglamenta desde el año de 1583: Academia della Crusca.
Oportunidades de educación y trabajo: La lengua italiana es una de las lenguas
oficiales de la Unión Europea, por lo que representa un sitio para los
inversores y es la lengua usada en todas las universidades de la península
itálica.
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JUSTIFICACIÓN
LENGUA NÁHUATL
La lengua náhuatl ha sido hablada y escrita en el centro de nuestro país desde la época
pre-colombiana. Usada por la élite del Imperio Azteca como la lengua de comercio,
cultura y educación de Mesoamérica. Pero no sólo era una lengua dedicada al
comercio sino parte de la literatura y la filosofía o cosmogonía de los antiguos
pobladores, dado origen a cantos, poemas y narrativas hermosas que han prevalecido
hasta nuestros días gracias a los esfuerzos incansables de sus hablantes y de los
primeros religiosos venidos a nuestras tierras.

Con la llegada de los conquistadores españoles y con los procesos de Independencia,

las leyes de Reforma y la Revolución, la lengua náhuatl comenzó a caer desuso por
gran parte de la población que antaño la hablaba como lengua materna, dejándola de
lado para aprender el español para mejorar sus oportunidades socio-económicas.

Afortunadamente aún se habla y para evitar su pérdida (como muchas otras lenguas)
aquí indicamos la importancia de su enseñanza-aprendizaje:

Cultura: La mayor parte del vocabulario de la forma dialectal de nuestro

español proviene directamente del náhuatl. Palabras dedicadas a la
agricultura, la vestimenta y la gastronomía. Además de la grandes muestras de
la literatura y los poemarios como Nezahualcóyotl. El acceso al pensamiento
de nuestras raíces en la lengua original.
Para conservar la cosmogonía de un pueblo: Si una lengua se pierde se pierde
con ella su forma de entender el mundo, su realidad para con la humanidad, la
individualidad humana y percepciones como el amor, la amistad o la unión.
Con ellas desaparece su gastronomía, su medicina y su porvenir el mundo.
Nacionalismo: Con nacionalismo no se refiere a su uso por encima de otras
lenguas sino, a demostrar que la lengua se hablaba como el español o el
francés en Europa, que era una lengua culta y tan o más complicada que la
lengua de los conquistadores. Y cuya importancia no puede perderse en las
arenas del tiempo.
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TARJETA DE IDENTIFICACIÓN DOCENTE

Sesión: _________________
Idioma (s) a impartir: __________________
Nivel (es): __________________

Nombre: ________________________________________________________
Apellido Paterno Apellido materno Nombre (s)

Domicilio: _______________________________________________________
Calle No. Colonia
________________________________________________________________
Municipio Estado

Formación Académica: _____________

Cursos Autorizados:

Idiomas autorizados Sesión (es)

__________________________
Nombre y firma del docente

____________________________
Mtra. Yvette Hannali Apaicio Salazar
Directora del Área de Lenguas
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TARJETA DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO

Sesión: _________________
Idioma (s) seleccionado (s): __________________
Nivel (es): __________________

Nombre: ________________________________________________________
Apellido Paterno Apellido materno Nombre (s)

Domicilio: _______________________________________________________
Calle No. Colonia
________________________________________________________________
Municipio Estado

Teléfono de casa: _____________

Teléfono celular: ______________

Cursos Autorizados:

Idiomas autorizados Horario y profesor

__________________________
Nombre y firma del alumno

____________________________
Mtra. Yvette Hannali Apaicio Salazar
Directora del Área de Lenguas
CENTRO DE IDIOMAS STRATFORD
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ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
DEL CENTRO DE IDIOMAS
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Mtra. Yvette Hannali Aparicio Salazar

Directora del Área de Lenguas
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INVESTIGACIÓN DE LA VIABILIDAD DEL CENTRO DE IDIOMAS

Con el objetivo de brindar una mejor calidad educativa, nos dimos a la tarea de
investigar la vialidad del Centro de Idiomas en el siguiente lapso: del 08 septiembre al
16 de octubre con el fin de percatarnos del número exacto de alumnos que ingresan a
los cursos que pasaron al siguiente nivel o en su caso desertaron.

El siguiente cuadro muestra el número de alumnos y las lenguas con las que se
abrieron estos primeros cursos:

Francés 1 Inglés 1 Total de Aprobaron Aprobaron Total de

inscritos Francés 1 Inglés 1 Aprobados
10 alumnos 77 alumnos 87 alumnos 6 alumnos 40 alumnos 46 alumnos

Esta primera gráfica muestra los alumnos inscritos y a su costado los que aprobaron el
nivel

DELEX SESION SEPTIEMBRE-

OCTUBRE
1
11% 2

89%
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PLAN ESTRATÉGICO 2016-2020

El siguiente Plan Estratégico tiene como objetivo sensibilizar a la Universidad entera

para que con el trabajo en conjunto se puedan mejorar ciertos aspectos de la misma y
que nos lleven a optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y la comunicación
entre los distintos sectores que la conforman. Es por ello que hemos propuesto las
siguientes estrategias que serán el eje de nuestro plan de mejora a cuatro años y que
esto permita la viabilidad de los cursos futuros en pro de la enseñanza y la educación.

E1: ORGANIZACIÓN: La primera estrategia debe ser la organización, tanto de los

cursos, los horarios y los salones que serán dispuestos para los cursos. Una vida y un
ambiente organizado permitirán fluir la información de manera clara, segura, suscita y
sin ambigüedades para tratar cada uno de sus aspectos a fondo y que sean
solucionados en el momento que sea requerido.

E2: EXCELENCIA ACADÉMICA: