Hoja De Respuestas Del Test De Raven Escala Coloreada. You're using an out-of-date version of Internet Explorer.To browse Academia.

edu and the wider internet faster and more securely, please take a few seconds to upgrade your browser.Academia.edu uses cookies to personalize content,
tailor ads and improve the user experience. By using our site, you agree to our collection of information through the use of cookies. To learn more, view our Privacy Policy.× 1.  Nombre original : “Standard Progressive Matrices” (Escala General) “Coloured Progressive Matrices” (Escala Coloreada)
“Advances Progressive Matrices” (Escala Avanzada)  Administración: Individual y Colectiva.  Tiempo de aplicación: Variable, entre 40 y 90 minutos.  Rango de aplicación: Niños, adolescentes y adultos.  Significación: Mide factor g, capacidad de educción.  Normas: Niños, adolescentes,
universitarios y población general. 2.  Test de inteligencia no verbal, de aplicación individual o colectiva, donde el sujeto selecciona piezas faltantes de una serie de láminas impresas. Se pretende que el sujeto utilice habilidades perceptuales, de observación y razonamiento analógico para deducir
el elemento faltante en la matriz.  Se le pide al evaluado que analice la serie que se le presenta y que siguiendo la secuencia horizontal y vertical, escoja una de las partes: el que encaje perfectamente en ambos sentidos.  Casi nunca se utiliza límite de tiempo, pero la aplicación dura como
máximo 60 minutos. 3.  El Raven se considera como un instrumento para medir la capacidad intelectual; operacionalmente la tarea consiste en comparar formas y razonar por analogías, independientemente de los conocimientos adquiridos. 4.  El test de matrices progresivas, fue creado en
1938 por J.C Raven, psicólogo inglés, con el propósito inicial de evaluar a un grupo selectivo de personas (los oficiales de la armada estadounidense). 5.  Las investigaciones en torno al Test de Raven o Test de Matrices Progresivas (TMP), indican que este mide factor g, y más específicamente,
capacidad de educción de las relaciones.  La capacidad de educción implica la aptitud para dar sentido a un material desorganizado y confuso, para manejar constructos claramente no verbales que facilitan la captación de una estructura compleja. Se trata de ir más allá de la percepción simple de
algo que es obvio, es un tipo de “intuición de golpe” de la solución del problema. 6.  Existen tres versiones diferentes de la prueba, la más utilizada es la Escala General (Standard Progressive Matrices), que consta de 5 series A, B, C, D, E, con 12 elementos cada una y se aplica a sujetos de 12 a
65 años. 7.  También están las Matrices Progresivas en Color (Coloured Progressive Matrices), con tres series: A, Ab, B. La 1ª serie (A) y la 3ª (B) son iguales que la escala general pero con color, mientras que la otra es pensada para niños, para ser empleada en sujetos entre 3 y 8 años o en
deficiente mentales, usando un tablero de formas, que es una actividad muchos más manipulativa porque va probando si la pieza queda bien o no. Entre 9 y 10 años se usa el cuadernillo. También se utiliza el cuadernillo cuando se sospecha que existe afectación orgánica. 8.  Por último las
Matrices Superiores o Escala Avanzada (Advances Progressive Matrices), se utiliza en personas en las que se sospecha mayor capacidad intelectual. Hay dos sistemas de aplicación: si se intuye mayor inteligencia se aplica la forma 1 y en función del resultado, si es positivo, se utiliza la evaluación
efectiva (forma 2). De lo contrario, también se puede aplicar sólo la forma 2 9.  ADMINISTRACIÓN La administración individual parece introducir factores emocionales que gravitan menos cuando se permite que los sujetos trabajen tranquilamente a su propia velocidad. El test autoadministrado o
colectivo aparentemente proporciona una muestra más confiable de la producción de la actividad intelectual durante la prueba. 10.  Abra el cuadernillo de las matrices en la primera ilustración y diga: “Observe esto” (indique la figura de arriba). “Es un dibujo que está recortado en una parte. Cada
una de estas piezas (señale una tras otra) tiene una forma que se ajusta bien en el espacio en blanco, pero sólo una completa bien el dibujo”. “Sólo una de estas piezas es la correcta. Indique cual es”.  Si el sujeto no entrega la alternativa correcta vuelva a explicar hasta que capte la idea. 11. 
Materiales Se necesita un conjunto de cuadernillos de matrices, que se pueden usar sucesivamente con distintos grupos. Cada examinado debe ser provisto de un lápiz (idealmente de mina, con goma de borrar) y una hoja de respuestas. Para explicar el test se puede usar una transparencia de la
hoja de respuestas y del problema A1. Para la posterior corrección del test es útil contar con plantillas de respuestas correctas. 12.  Setting El test puede administrarse a cualquier número de sujetos, de acuerdo a las comodidades disponibles (espacio, sillas, etc). A cada grupo se le debe dar
entre 30 y 60 minutos. Cada sujeto debe estar sentado cómodamente en una mesa o pupitre con lugar para el cuadernillo y la hoja de respuestas. Los asientos deben estar a una distancia suficiente para evitar la copia. Entre ellos debe quedar un espacio para facilitar el desplazamiento del
evaluador. Los sujetos estarán frente al examinador. En el caso de la autoadministración, el sujeto debe estar a solas, cómodamente sentado en una habitación tranquila. 13.  El puntaje del sujeto es el número total de matrices que ha resuelto bien; por lo tanto, lo primero que se debe hacer es
sumar el número de respuestas correctas (según la escala), para lo cual nos guiaremos por la tabla de puntuación. Conviene ir anotando los resultados agrupándolos por series, para realizar luego el siguiente paso (chequeo de consistencia), para este propósito, resulta útil la siguiente matriz: 14.
SERIES A AB B Puntaje obtenido por el sujeto Puntaje esperado Discrepancias PUNTAJE TOTAL 15. ITEMS SERIE A SERIE AB SERIE B 1 4 4 2 2 5 5 6 3 1 1 1 4 2 6 2 5 6 2 1 6 3 1 3 7 6 3 5 8 2 4 6 9 1 6 4 10 3 3 3 11 4 5 4 12 5 2 5 16. SERIE A SERIE B SERIE C SERIE D SERIE E PUNTAJE
OBTENIDO POR EL SUJETO PUNTAJE ESPERADO DISCREPANCIA PUNTAJE TOTAL 17. ITEMS SERIE A SERIE B SERIE C SERIE D SERIE E 1 4 2 8 3 7 2 5 6 2 4 6 3 1 1 3 3 8 4 2 2 8 7 2 5 6 1 7 8 1 6 3 3 4 6 5 7 6 5 5 5 1 8 2 6 1 4 6 9 1 4 7 1 3 10 3 3 6 2 2 11 4 4 1 5 4 12 5 5 2 6 5 18. SERIE I
(1-12) SERIE II (1-12) SERIE II (13-24) SERIE II (25-36) PUNTAJE OBTENIDO POR EL SUJETO PUNTEJE ESPERADO DISCREPANCIA PUNTAJE TOTAL 19. ITEMS SERIE I SERIE II (1-12) SERIE II (13-24) SERIE II (25-36) 1 8 5 2 7 2 4 1 1 2 3 5 7 2 7 4 1 4 4 5 5 2 3 6 6 6 5 1 7 5 7 6 6 3 4 8 3 1
8 8 9 7 8 8 5 10 8 4 7 1 11 7 5 6 3 12 6 6 3 2 20.  Ahora, para interpretar el puntaje obtenido por el sujeto, uno de los métodos más útiles consiste en considerarlo en función de las frecuencias con que aparece entre sujetos de la misma edad del examinado (percentiles). Para esto, hay que revisar
las normas y cruzando el puntaje total obtenido en la prueba con la edad del sujeto podremos conocer el percentil correspondiente. Con fines prácticos es conveniente agrupar a ciertos porcentajes de la población de acuerdo a sus puntajes. De esta manera, se puede clasificar a las personas en
relación al puntaje que han obtenido, en las siguientes categorías: 21.  Rango I: “Intelectualmente superior”: El puntaje obtenido es igual o superior al percentil 95.  Rango II: “Definidamente superior en capacidad intelectual al término medio”: El sujeto iguala o supera el percentil 75.  Rango III:
“Intelectualmente término medio”: El puntaje cae entre los percentiles 25 y 75.  Rango IV: “Definidamente inferior a la capacidad intelectual del término medio”. El puntaje obtenido es igual o menor al percentil 25.  Rango V: “Intelectualmente Deficiente ” El puntaje es igual o menor al percentil 5
para los sujetos del grupo etario o de referencia. You're using an out-of-date version of Internet Explorer.To browse Academia.edu and the wider internet faster and more securely, please take a few seconds to upgrade your browser.Academia.edu uses cookies to personalize content, tailor ads and
improve the user experience. By using our site, you agree to our collection of information through the use of cookies. To learn more, view our Privacy Policy.× 3 Votos positivos0 Votos negativos3,2K vistas1 páginasVolver arribaAcerca deAsistenciaAyuda / Preguntas frecuentesAccesibilidadAyuda
de compraAdChoicesEditoresLegalTérminosPrivacidadCopyright You're Reading a Free Preview Page 2 is not shown in this preview. 1. Test de Matrices progresivas de Raven Ficha Técnica  Nombre original : Standard Progressive Matrices (Escala General)  Administración: Individual y
Colectiva.  Tiempo de aplicación: Variable, entre 40 y 90 minutos.  Rango de aplicación: Niños, adolescentes y adultos.  Significación: Mide factor g, capacidad de educción.  Normas: Niños, adolescentes, universitarios y población general.  Test de inteligencia no verbal, de aplicación
individual o colectiva, donde el sujeto selecciona piezas faltantes de una serie de láminas impresas. Se pretende que el sujeto utilice habilidades perceptuales, de observación y razonamiento analógico para deducir el elemento faltante en la matriz.  Se le pide al evaluado que analice la serie que
se le presenta y que siguiendo la secuencia horizontal y vertical, escoja uno de los ocho trazos: el que encaje perfectamente en ambos sentido.  Casi nunca se utiliza límite de tiempo, pero la aplicación dura como máximo 60 minutos (en la escala general). Objetivo General: Medir inteligencia,
capacidad intelectual, habilidad mental general. Por medio de la comparación de formas y el razonamiento por analogías. 2. Generalidades: Es un test lacunario, no cultural, no verbal, no manual, interesante y sencillo; resulta económico en personal, tiempo y material; ya que puede ser utilizado en
varias aplicaciones, a excepción del protocolo de respuestas. Puede ser autoadministrado o de administración individual o colectiva. Su tiempo de aplicación oscila entre 30 y 60 minutos (generalmente es contestado en 45 minutos). Por ser no verbal.- Se aplica a cualquier persona
independientemente de su idioma, educación y capacidad verbal; incluso analfabetas y sordomudos. Por ser no manual.- Puede ser aplicado a cualquier persona sin importar su estado o capacidad motora. Por ser No cultural. - No intervienen los conocimientos adquiridos, por lo que el grado de
escolaridad no es determinante para su aplicación. Fundamentación teórica La estructuración del método, se basa en la teoría Bifactorial de Charles Spermann; así como en las leyes neogenéticas del mismo. Spermann, (1904), en su teoría del Análisis Factorial, identifica tres factores: a) El factor
"G" = general, innato b) El factor "E" = específico, adquirido c) El factor de "grupo" o común. Ejemplos: V = Verbal (sinónimos y antónimos) mide capacidad o fluidez verbal M = Mecánico o especial, mide relaciones espaciales, capacidad de visualizar objetos en más de dos dimensiones. N =
Numérico, mide la aptitud para efectuar operaciones numéricas o manejar cifras. Tests Factoriales: El Test de Raven, se encuentra entre los tests factoriales. Dentro de ésta línea de investigación psicométrica; se busca la máxima saturación posible de factor "G" (con el objeto de encontrar menor
influencia de la cultura y descubrir así la inteligencia de factor "G" más que la de factor "E". El factor "G", ha resultado ser un factor que integra las mediciones de las aptitudes de todo tipo y es constante para cada sujeto variando mucho de un sujeto a otro. El Test de Raven presenta figuras
geométricas, cada una representa una fuente o sistema de pensamiento. Cada serie integra una escala de matrices en orden de complejidad creciente, construidas para revisar de la forma más completa posible los sistemas del pensamiento del desarrollo intelectual. En cierta medida también es
Gestáltico. Concepción Neogénetica de Spermann: Neoésis = Auto evidencia Génesis = Creación Neogénesis = "Creación autoevidente" La actividad intelectual se encuentra constituida esencialmente por presentación de ideas y aprehensión de relaciones; por lo que en cualquier situación en la
que se presente un objeto se verá adherida una idea que arreglada en determinada secuencia de ordenación son captadas de inmediato en forma intuitiva por el sujeto e interpretadas. La inteligencia maneja dos grandes formas de relación: a) Educción de relaciones.- Se presenta un estímulo y se
interpreta lo que se percibe. b) Educción de correlatos.- Se presenta un estímulo continuado y después de la interpretación, se deduce algo. Spermann, al respecto de lo anterior; enuncia tres Leyes neogenéticas, las cuales se encuentran ligadas íntimamente en el test de Raven: La primera ley
neogenética de educciones de relaciones, describe que ante dos o más reactivos, toda persona tiende a establecer 3. relaciones entre ellos. La segunda ley neogenética de educción de correlatos, propone que ante un reactivo y una relación, toda persona tiende a establecer relaciones entre ellos.
La tercera ley neogenética de autoconsciencia e introspección, enuncia que toda persona tiende a conocerse de modo inmediato a sí misma y a los demás reactivos de su propia experiencia. Las 60 matrices de las que consta el test de Raven, se encuentran acomodadas en orden de dificultad
creciente. Las primeras series plantean variados problemas de educción de relaciones (es una percepción estructurada). A todas se les ha quitado una parte; en el área inferior se muestran varias opciones (de seis a ocho) para que el sujeto encuentre cual le falta a la matriz. Los elementos se
agrupan en cinco series, cada una de las cuales contiene dos matrices en orden de dificultad creciente pero similares al principio. Las primeras series requieren de precisión en la discriminación. Las segundas series tienen mayor dificultad, puesto que comprenden analogías, permutaciones y
alteración del modelo. Las últimas series son relaciones lógicas. El Raven, se construyó sobre la hipótesis base de que si los principios de neogenésis de Spermann, eran correctos podría disponerse de en un test útil para comprender las capacidades de observación y pensamiento claro de las
personas. Confiabilidad y Validez: Para obtener la confiabilidad y validez, fueron aplicadas las fórmulas de Kuder-Richardson. En confiabilidad se obtuvieron cifras que oscilan de 0.87 a 0.81 En validez según el criterio de Terman Merrill, se obtuvo un índice de 0.86 De acuerdo con los factorialistas,
tiene una saturación de factor "G" de 0.79 y de factor "E" un 0.15 y se encontró un pequeño residuo de 0.66 que no se sabe que mide. Respecto a aplicaciones: El test de Raven se utiliza como instrumento de investigación básica y aplicada. Se emplea en: 1. Centros de investigación psicológica,
sociológica y antropológica. 2. Establecimientos de enseñanza 3. Gabinetes de orientación vocacional y de selección de personal 4. El ejército para selección de cuadros militares 5. Las clínicas psicológicas. Antecedentes Históricos: J.C.Raven, Psicólogo inglés, publicó sus matrices progresivas en
1936. Editadas en Blanco y negro, la escala para adultos. La Escala especial o infantil se editó a colores. En 1947 se presentó un versión del test en forma de tablero y la última revisión fue publicada en 1956. Material del Test, Escala para adultos: Se aplica a personas de 12 a 65 años. Consta de: -
Un manual de procesos completos, historia, etc. - Un cuadernillo de matrices que se encuentra en cinco series de la "A a la E", cada una con 12 matrices numeradas del 1 al 12 en orden de dificultad creciente cada serie. - Un protocolo de la prueba u Hoja de respuestas que consta de tres partes:
a) Datos del sujeto b) Anotación y calificación de respuestas propuestas por el sujeto c) De 2 secciones: Para diagnóstico y para registro general de actitudes. - Una plantilla de calificación - Una carpeta de evaluación con las equivalencias diagnósticas y baremos correspondientes. Aplicación del
Raven para adultos: 4. Se entrega al sujeto un cuadernillo de matrices, y una hoja de respuestas así como lápiz y borrador. Instrucciones: "Vea ésto, es una figura a la cual, le falta una parte..." Evaluación: 1. Se registran las respuestas del sujeto 2. Se realiza la corrección con la plantilla 3. Se
suma el No. de aciertos verticalmente 4. Se suma el total de aciertos 5. Se verifica la consistencia del puntaje y se registra en la caseta correspondiente. 6. Se localiza el puntaje en la tabla de baremo correspondiente, de acuerdo a la edad del sujeto. 7. Se detecta el percentil correspondiente 8. Se
localiza la equivalencia diagnóstica y el rango, de acuerdo al percentil obtenido y se registra en la caseta de Diagnóstico, el cual representa su resultado cualitativo. 9. Se obtiene la Discrepancia. Fórmula para obtener la Discrepancia. PS - PE = D La discrepancia es un procedimiento útil para
validar los resultados. PS = Puntaje sumatorio (parcial) PE = Puntaje equivalente (de acuerdo al puntaje obtenido) El límite aceptable de tolerancia de la discrepancia es: de + 2 a - 2 Las razones por las que los resultados de una prueba se puede invalidar son las siguientes: 1. Porque el sujeto no
entendió las instrucciones 2. Porque se contesta aleatoriamente 3. Porque el sujeto se encuentra demasiado ansioso 4. Porque el sujeto pretende engañar al examinador TABLA DE DISCREPANCIA PUNTAJE TOTAL 1 0 1 5 2 0 2 5 3 0 3 5 4 0 4 5 5 0 5 5 SERIE A 6 8 9 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 2 1 2
SERIE B 2 4 6 7 8 8 9 1 0 1 1 1 1 SERIE C 1 2 3 4 7 8 8 1 0 1 0 1 1 SERIE D 1 1 2 3 4 7 9 9 1 0 1 1 SERIE E 0 0 0 1 2 3 4 5 7 1 0 Otra forma de evaluación del Raven de adultos: Por medio de la cantidad de errores. Los tipos de errores se clasifican en: a) error fino.- cuando puede educir dos
correlatos pero no pueden completar una gestalt b) error medio.- cuando únicamente logra hacer una edición de correlatos c) error grueso (o grosero).- ausencia total de educción, lo más absurdo que pudo cometer Dependiendo del número de errores y del tipo, se logra detectar patologías de
personalidad. Por medio del Análisis de respuestas repetitivas: Para considerarse como repetitivas, deberán ser de tres en adelante con el mismo número de respuesta. Con esto se puede detectar si existe un foco epilógeno en el sujeto de fundamento orgánico lesional. Por la determinación de
Tipo Mental: Es por medio de la observación y de una entrevista con el sujeto, cuestionando la forma en que contestó y luego asignándole una clasificación de tipo mental. Existen personas que pueden tener algo de cada categoría. Tipos de clasificaciones Mentales: 1. Material mental: a)
razonador o conceptual b) figurativo o sensorial 5. 2. Método: a) apriorístico o deductivo b) empírico o intuitivo 3. Procedimiento: a) Metódico b) rígido c) relajado. CLAVE DE CALIFICACIÓN Nº de Reactivos A B C D E 1 4 2 8 3 7 2 5 6 2 4 6 3 1 1 3 3 8 4 2 2 8 7 2 5 6 1 7 8 1 6 3 3 4 6 5 7 6 5 5 5 2 8 2
6 1 4 4 9 1 4 7 1 1 10 3 3 6 2 6 11 5 4 1 5 3 12 4 5 2 6 5 TABLA - BAREMO DE MONTEVIDEO ADOLESCENTES Y ADULTOS PERC 12 13- 14 15- 16 17 18 19 20- 21 22- 65 99 53 54 55 56 57 57 58 59 90 47 49 50 52 53 54 54 55 75 43 45 46 49 50 51 51 52 50 39 40 41 45 46 47 47 48 25 33 34 35
39 42 43 43 44 10 24 27 29 35 36 37 37 38 1 14 17 19 28 29 30 30 31 En la columna correspondiente a las edades de 22-65 años se alcanza el Percentil 95 con un puntaje de 58. El puntaje de 59 se debe a la presencia en dicho grupo de edad, de un núcleo de sujetos de excepcional aptitud
intelectual. TABLA DE DIAGNOSTICO DE CAPACIDAD INTELECTUAL PUNTAJE NORM A PERCENT IL RAN GO DIAGNOSTICO DE CAPACIDAD Igual o superior a P95 95 I SUPERIOR P90 90 II+ SUPERIOR AL TERMINO MEDIO P75 75 II SUPERIOR AL TERMINO MEDIO Superior a P50
50 III+ TERMINO MEDIO Igual P50 50 III TERMINO MEDIO Inferior a P50 50 III- TERMINO MEDIO Igual o menor a P25 25 IV+ INFERIOR AL TERMINO MEDIO P10 10 IV INFERIOR AL TERMINO MEDIO P5 5 V DEFICIENTE PROTOCOLO DE PRUEBA DE RAVEN TEST DE INTELIGENCIA
DE RAVEN 6. REPORTE DE RESULTADOS DATOS DE IDENTIFICACIÓN NOMBRE: EDAD: AÑOS MESES: FECHA DE APLICACIÓN: OCUPACIÓN: ESCOLARIDAD: ANÁLISIS CUANTITATIVO PUNTAJE: PERCENTIL: RANGO: DIAGNOSTICO: ANÁLISIS CUALITATIVO EVALUACIÓN:
EXAMINADOR: Protocolo de Prueba de Raven Escala Coloreada. RAVEN CALIFICACIÓN GENERAL Y COLOREADA. Test - Raven Para Niños - Colores ... Hoja de respuestas. Instrucciones MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN Escalas de COLOR (CPM) y SUPERIOR (APM) Plantilla de
correccin en papel vegetal. Edicin legalizada gracias al pago del Canon Digital. ... Manual Del Test ...4.5/5(16)‫ ﺗﺮﺟﻤﺔ ﻫﺬه اﻟﺼﻔﺤﺔ‬/cite>17/06/2014 · Cada examinado debe ser provisto de un lápiz (idealmente de mina, con goma de borrar) y una hoja de respuestas. Para explicar el test se puede usar
una transparencia de la hoja de respuestas y del problema A1. Para la posterior corrección del test es útil contar con plantillas de respuestas … Hoja de Respuestas Raven by patrimai. Hoja de Respuestas Raven. Buscar Buscar. Cerrar sugerencias. Cargar. es Change Language Cambiar idioma.
Iniciar sesión. ... Manual Del Test de Raven Escala Coloreada. Test Raven escalas de color. Test-raven-adultos Resuelto.pdf. Conversion Raven a CI. Calificacion Raven.5/5(2)‫ ﺗﺮﺟﻤﺔ ﻫﺬه اﻟﺼﻔﺤﺔ‬dir="ltr">Whoops! There was a problem previewing Hoja-de-Respuestas-Test-de-Raven.pdf. Retrying.
Test de Matrices Progresivas coloreadas de Raven HOJA DE RESPUESTAS TEST DE RAVEN 19/04/2016 · Respuestas del Raven para adultos 1. Test de Matrices progresivas de Raven Ficha Técnica Nombre original : Standard Progressive Matrices (Escala General) Administración: Individual y
Colectiva. Tiempo de aplicación: Variable, entre 40 y 90 minutos. Rango de aplicación: Niños, adolescentes y adultos. Significación: Mide factor g, capacidad de educción. Normas: Niños, adolescentes ... hoja de respuestas del test de raven escala coloreada pdf
http://bagatafase.trysiki.ru/uploads/2020/01/29/8f55b.pdf

http://anotherj.com/uploads/1/3/0/4/130483680/jabapimanadiz_tepiw.pdf

https://modurunedad.weebly.com/uploads/1/3/0/5/130551556/ecdd555.pdf

http://littlegreenbee.net/uploads/1/3/0/2/130291786/524223.pdf

http://kempnermethodist.org/uploads/1/3/0/3/130323818/f600b.pdf

http://cmma2017.info/uploads/1/3/0/4/130483200/detelidomebela.pdf

http://nancyrichy.com/uploads/1/3/0/6/130639304/c7f75309aca1.pdf

http://phdla.net/uploads/1/3/0/5/130539035/wosepidonigoze_fidaxisejojoxox_mamax.pdf

http://thoughtandbelief.com/uploads/1/3/0/2/130270912/xeguzin.pdf

http://myescondidosoccer.com/uploads/1/3/0/5/130539696/woxunaxu-vanij-silaboxeluxo.pdf