Curs CCD Predarea – învățarea – evaluarea sub corola noilor curricula și metodici

Prof. Argatu Adriana Nicoleta

PARTEA A II-A
STRUCTURĂ CURS:
1. GAMING CLASĂ

CU CINE SUNT ÎN ECHIPĂ

Pentru a putea pune în aplicare acest joc, tu, ca profesor, trebuie să pregătești clasa cu câteva ore înainte. În timpul orelor
amintește/ povestește elevilor despre persoanele care vor apărea pe cardurile de joc (poți face acest lucru la sfârșitul orei sau pe
parcursul lecției în funcție de tema pe care o ai). Îți propun o listă pe care am folosit-o anul școlar trecut.
- Sf. Macrina, sora Sf. Vasile cel Mare, exemplu de fapte bune alături de fratele ei;
- Sf. Damian și Sf. Cosma = medici/ doctori fără de arginți;
- Sf. Chir și Ioan = medici/ doctori fără de arginți;
- Dreptul Iosif și Fecioara Maria;
- Sf. Epictet și Astion = sfinți veniți din părțile Greciei în Dobrogea pentru a-L mărturisi pe Hristos;
- Sf. Natalia și Adrian = ocrotitorii familiei;
- Sf. Petru și Pavel = exemplu de prietenie;
- Fericitul Augustin și mama sa, Monica = rugăciunea stăruitoare a mamei pentru copilul ei;
- Drepții Ioachim și Ana = părinții Maicii Domnului;
- Drepții Zaharia și Elisabeta = părinții Sf. Ioan Botezătorul;
- Sf. Andrei și Filip = ajutorul prietenului;
- Dreptul Avraam și soția sa, Sara = exemplu de ospitalitate;
- Sf. Ioan Casian și Gherman = sfinți dobrogeni;
Curs CCD Predarea – învățarea – evaluarea sub corola noilor curricula și metodici
Prof. Argatu Adriana Nicoleta

- Sf. Arhangheli Mihail și Gavriil = doi dintre arhangheli, cei mai cunoscuți cu numele;
- Sf. Constantin și mama sa, Elena = părinții creștinismului;
- Sf. Ciprian și Iustina = puterea credinței curate;
- Drepții David și fiul său, Solomon = psalmistul și înțeleptul (David – psalmistul, Solomon –
înțeleptul).
Dreptul Avraam
Lista propusă de mine poate fi modificată în funcție de modul în care predați, ce predați, ce fel de oră
doriți să desfășurați. Eu am folosit jocul într-una dintre orele de la sfârșitul semestrului Iâi.
Desfășurare:
- Pe parcursul mai multor ore vorbesc la sfârșitul lecției despre câțiva dintre sfinții amintiți în listă (în funcție de câți elevi am
la clasă, numărul personajelor bilbice/ religioase = numărul elevilor care vor participa în joc);
- La ora finală aduc cardurile/ bilețelele cu numele personajelor biblice/ religioase, le amestec și le cer să tragă fiecare câte un
card/ bilețel.
- Aveți două varinate:
1. Fiecare elev trebuie să spună câte 2 -3 lucruri despre persoana notată pe card/ bilețel, iar clasa/ cel care a tras cardul
pereche recunoaște perechea. Elevul care recunoaște primul are un punct/ steluță/ … . Atenție: această variantă durează
mai mult!
2. Le dați 5 – 7 minute să se așeze în bănci formând perechile după cum sunt cardurile/ bilețelele. Puteți repeta jocul de câte
ori doriți. Ideea este să învețe cât mai bine și mai multe despre persoanele notate pe carduri/ bilete. Eventual mai
completați înainte de a începe din nou cu câte ceva nou despre unul dintre personajele biblice/ religioase.
Pe pagina următoare aveți model de carduri, în interior pe săgeată notați numele sfântului conform modelului anexat.
Curs CCD Predarea – învățarea – evaluarea sub corola noilor curricula și metodici
Prof. Argatu Adriana Nicoleta
[Sidebars are great for calling out important points from
your text or adding additional info for quick reference,
such as a schedule.
They are typically placed on the left, right, top or
bottom of the page. But you can easily drag them to
any position you prefer.
When you’re ready to add your content, just click here
and start typing.]
[Sidebars are great for calling out important points
from your text or adding additional info for quick
reference, such as a schedule.
They are typically placed on the left, right, top or
bottom of the page. But you can easily drag them to
any position you prefer.
When you’re ready to add your content, just click here
and start typing.]
[Sidebars are great for calling out important points from
your text or adding additional info for quick reference,
such as a schedule.
They are typically placed on the left, right, top or
bottom of the page. But you can easily drag them to
any position you prefer.
When you’re ready to add your content, just click here
and start typing.]
[Sidebars are great for calling out important points from
your text or adding additional info for quick reference,
such as a schedule.
They are typically placed on the left, right, top or
bottom of the page. But you can easily drag them to
any position you prefer.
[Sidebars are great for calling out important points from
your text or adding additional info for quick reference,
such as a schedule.
They are typically placed on the left, right, top or
bottom of the page. But you can easily drag them to
any position you prefer.
When you’re ready to add your content, just click here
and start typing.]
[Sidebars are great for calling out important points
from your text or adding additional info for quick
reference, such as a schedule.
They are typically placed on the left, right, top or
bottom of the page. But you can easily drag them to
any position you prefer.
When you’re ready to add your content, just click here
and start typing.]
[Sidebars are great for calling out important points from
your text or adding additional info for quick reference,
such as a schedule.
They are typically placed on the left, right, top or
bottom of the page. But you can easily drag them to
any position you prefer.
When you’re ready to add your content, just click here
and start typing.]
[Sidebars are great for calling out important points from
your text or adding additional info for quick reference,
such as a schedule.
They are typically placed on the left, right, top or
bottom of the page. But you can easily drag them to
any position you prefer.
Curs CCD Predarea – învățarea – evaluarea sub corola noilor curricula și metodici
Prof. Argatu Adriana Nicoleta

Sf. Macrina Sf. Vasile cel Mare

Sf. Damian Sf. Cosma

Sf. Chir Sf. Ioan

Curs CCD Predarea – învățarea – evaluarea sub corola noilor curricula și metodici
Prof. Argatu Adriana Nicoleta

Dreptul Iosif Sf. Fecioara Maria;

Sf. Epictet Sf. Astion

Sf. Natalia Sf. Adrian

Sf. Petru Sf. Ap. Pavel

Curs CCD Predarea – învățarea – evaluarea sub corola noilor curricula și metodici
Prof. Argatu Adriana Nicoleta

Fericitul Augustin Monica

Dreptul Ioachim Ana

Dreptul Zaharia Elisabeta

Sf. Andrei Sf. Ap. Filip

Curs CCD Predarea – învățarea – evaluarea sub corola noilor curricula și metodici
Prof. Argatu Adriana Nicoleta

Dreptul Avraam Sarra

Sf. Ioan Casian Sf. Gherman

Sf. Arhangheli Sf. Arhanghel

Mihail Gavriil

Sf. Constantin Sf. Împ. Elena

Curs CCD Predarea – învățarea – evaluarea sub corola noilor curricula și metodici
Prof. Argatu Adriana Nicoleta

Sf. Ciprian Sf. Iustina

Dreptul David Solomon

Curs CCD Predarea – învățarea – evaluarea sub corola noilor curricula și metodici
Prof. Argatu Adriana Nicoleta

MICUL ARHITECT

Doriți să-i mobilizați pe elevi? Puțină mișcare îi va face mai apoi mai liniștiți. Mai atenți. Dar vreți ca activitatea să fie și
utilă? Vă propun un nou joc. Acest joc se poate realiza complet după ce elevilor li s-a vorbit despre împărțirea bisericii și despre
obiectele bisericești.
Creați înainte de oră un set de carduri pe care veți nota elementele constitutive ale bisericii: naos, pronaos, altar, pridvor,
proscomidiar, ușile diaconești (2 carduri), ușile împărătești, absidele (2 carduri), catapeteasmă/ iconostas (4 carduri), cupola mare/
centrală, pangarul, … . Puteți adăuga și anumite obiecte din biserică (în funcție de câți elevi aveți): cristelnița, , Sf. Masă, Sf.
Chivot etc. Cuvintele ce denumesc părțile bisericii sau obiectele liturgice pot fi cele care sunt cele mai folosite în zona
dumneavoastră (regionalisme) pentru a fi ușor de recunoscut de către copii.
După ce fiecare elev a tras din cutia pregătită de profesor câte un card/ bilețel, vă asigurați că fiecare cunoaște cuvântul, apoi
le explicați că, în timp ce veți spune o poveste, ei se vor așeza în fața clasei (faceți loc pentru această etapă) astfel încât să schițeze/
deseneze, prin poziția pe care o vor ocupa, o biserică cu părțile ei constitutive și locul obișnuit al obiectelor din ea.
Povestea o puteți crea voi, nu este necesar să aveți în față o poveste deja scrisă, dar trebuie să știți ce cuvinte au copiii pentru
că este necesar să le utilizați pe toate.
Exemplu:
• Listă cuvinte:
- naos, pronaos, altar, pridvor, proscomidiar, ușile diaconești (2 carduri), ușile împărătești, absidele (2 carduri), catapeteasmă/
iconostas (4 carduri), cupola mare/ centrală, pangarul, amvon, tetrapod (2 carduri), Sf. Masă, sfeșnice (2 carduri), Sf.
Chivot, cristelniță, analogul, candelabru/ policandru, candelă (4 carduri), toaca, ripide (2 carduri), prapori/ steaguri
bisericești (4 carduri).
Curs CCD Predarea – învățarea – evaluarea sub corola noilor curricula și metodici
Prof. Argatu Adriana Nicoleta

• Povestea:
O vizită la biserica noastră din …. nu poate fi decât una memorabilă. Duminica aceasta care a trecut am pășit în biserică
poate mai sfios decât în alte zile, poate mai atent la detalii. Îmi pusesem în gând să țin minte cât mai multe lucruri despre biserica
noastră, așa că, în momentul în care am pășit în pridvor, m-am uitat imediat spre dreapta și am zărit, la locul ei, cristelnița în care
sunt botezați copiii mici din parohia noastră. Lângă ea era, la loc de cinste, stă toaca care ne anunță începerea slujbelor. Am intrat
apoi în naos și prima data, de-a dreapta mea am observat praporile sau steagurile bisericești. În partea stângă poți observa cu
ușurință ripidele. Sunt doar două. Mă aflu în pronaos, în fața mea ca o carte deschisă se află catapeteasma cu minunatele ei icoane.
În partea de jos, pe mijloc sunt ușile împărătești, pe laterale sunt ușile diaconești. Mă îndrept către altar cu gândul să mă închin la
icoanele aflate pe cele două tetrapoduri. Când ajung la prima icoană, mă închin, apoi ridic ochii către cer și privesc mirat cupola
mare. Ce icoană frumoasă este pictată pe ea! Mă aflu în naos. Cu ochii către cer, printre bratele candelabrului mare, zăresc pe
Mântuitorul pictat și îmi amintesc de ce sunt în biserică. Revin la rugăciunile mele. Din lateral se aud vocile tinerilor care cântă la
slujbă din abside. Am trecut prin fața ușilor împărătești și, spre bucuria mea, acestea erau deschise. Așa am reușit să revăd Sf.
Masă și Sf. Chivot. Țtiu de la ora de religie că în altar este un loc special unde se țin sfintele vase și care se numește proscomidiar,
dar nu-l pot zări. Am terminat rugăciunile și mi-am amintit că ar trebui să aprind o lumânare. Mă îndrept către pangar, dar îl aud
pe părintele nostru ieșind prin ușile împărătești. Mă opresc. Este momentul citirii din Sf. Evanghelie și un tânăr aduce părintelui
analogul pe care se așază Evanghelia. Odinioară acest moment era citit din amvon, dar părintele se urcă acolo doar la sărbătorile
foarte mari. E atât de frumoasă biserica noastră. Se văd candelele aprinse și lumânări mari arzând în sfeșnice.
Curs CCD Predarea – învățarea – evaluarea sub corola noilor curricula și metodici
Prof. Argatu Adriana Nicoleta

FURTUNA/ ”PICĂTURA”

Materiale necesare: carduri sub forma unor picături (pe care le vom numi picătura), povestea lecției.
Elevii vor construi o furtună. Pentru a-i ajuta pe elevi să se concentreze, să aveți un moment de liniște, dar să oferiți copiilor
și un moment de relaxare, puteți derula acest joc.
Pregătiți povestea = poate fi o pildă deja spusă la oră sau una nouă, poate fi lecția predată în formă scrisă. Dar aceasta
trebuie să conțină cuvinte cheie pe care doriți ca elevii să le țină minte. Aceste cuvinte le veți scrie pe câte un card și veți da câte
unul fiecărui elev. Odată primit cardul, elevul îl citește, îl așază cu fața în jos pe bancă sau îl pune înapoi în cutie și așază capul pe
bancă. Toți copiii vor face la fel. Apoi profesorul începe/ reîncepe rar povestea. În momentul în care elevii aud în poveste cuvântul
de pe card, ridică încet capul și încep să bată ușor cu degetele în bancă. Se va crea o furtună cu ajutorul degețelelor lor.
Puteți împărți povestea în două ca să jucați de două ori. Sau puteți spune o altă poveste dacă vă permite timpul.

Exemplul nr. 1:
Clasa a VI-a
Picăturile conțin doar nume proprii, iar elevii, pe lângă regulile enunțate mai sus, în momentul în care aud numele trebuie să spună
ceva despre acea persoană.
POVESTEA:
Vom povesti astăzi despre cum uneori Dumnezeu ne poate da o veste bună.
Curs CCD Predarea – învățarea – evaluarea sub corola noilor curricula și metodici
Prof. Argatu Adriana Nicoleta

O astfel de veste bună a fost adusă unei tinere fecioare numită Maria. Aceasta locuia în Țara Sfântă, în orașul Nazaret. Să vorbim
un pic despre acest oraș al Maicii Domnului.
Țara Sfântă se află între Marea Mediterană și râul Iordan și are trei provincii:
- Iudeea în partea de sud,
- Samaria la mijloc,
- Galileea spre nord.
În Galileea se găsește muntele Carmel unde prorocul Ilie s-a rugat lui Dumnezeu. Carmelul este un podiș muntos cu flori și iarbă.
Spre răsărit se află Marea Galileii cu mulți curenți puternici care ridică apa sub formă de valuri la cea mai mică adiere a vântului.
În această regiune sunt erau multe cetăți, dintre acestea Nazaretul era o cetate mică atunci, un fel de sat, dar care s-a dezvoltat
formând un orășel destul de mare azi. Aproape de Nazaret, se află cetatea Cana unde Domnul nostru Iisus Hristos a făcut prima lui
minune: a preschimbat apa în vin. În Nazaret sunt multe biserici cu hramul Bunei Vestiri, deoarece aici a fost adusă cea mai
frumoasă veste pentru omenire: avea să Se nască Mântuitorul. Cea mai mare dintre biserici este în apropierea locului unde trăia
Fecioara Maria și bătrânul Iosif. Aici este locul unde a crescut Iisus Hristos.
În curtea micii căsuțe se află un atelier unde lucra Iosif ca tâmplar și unde Iisus a învățat această meserie. De aceea El era cunoscut
în vremea vieții Lui ca Fiul Mariei sau Fiul teslarului. Acest mic atelier stă și azi acolo ca o dovadă veche de 2000 de ani.
La marginea orașului Nazaret lângă o bisericuță ortodoxă putem vedea împrejmuit cu marmură un izvor de pe vremea Sfinților
Împărați Constantin și Elena. Acest izvor era locul unde venea Maica Domnului și lua apă pentru părinții ei, Ioachim și Ana, și
pentru ea. Izvorul se numea și se numește și azi Izvorul Fecioarei.
Unele documente susțin că Fecioara Maria a primit vestea cea bună când era la acest izvor pentru a lua apă.
Pentru că a petrecut copilăria la templu, Maica Domnului obișnuia să se roage continuu. Astfel, ajungând la izvor ca să ia apă, se
ruga ca de obicei și i-a apărut îngerul Gavriil.
Curs CCD Predarea – învățarea – evaluarea sub corola noilor curricula și metodici
Prof. Argatu Adriana Nicoleta

Fecioara Maria s-a înspăimântat când a auzit cuvintele îngerului, dar nu pentru că se temea de îngeri. Acest înger o ajutase pe
Maria în templu, o hrănise, avusese grijă de a timp de 12 ani. (cf. Evangheliei apocrife a Sf. Iacov) ea s-a înspăimântat de vestea
primită: că va naște pe Mântuitorul, Cel care va salva omul din păcat. Că va fi Născătoare de Dumnezeu. De aceea noi trebuie să o
cinstim în mod deosebit pe Fecioara Maria.
Ascultând de părinții noștri, o cinstim pe Maica Domnului, ne rugăm ei, îi spunem toate necazurile și dorințele noastre, îi cinstim
sărbătorile, încercăm să îi imităm viața ei sfântă, smerenia ei, răbdarea ei, bunătatea ei.
Deci noi am vorbit despre Maica Domnului, Ilie, muntele Carmel, Nazaret, Cana, Marea Galileei, Izvorul Fecioarei, Maria, Iosif,
Ioachim și Ana, Constantin și Elena, Fiul teslarului, Fiul Mariei, îngerul Gavriil, Buna Vestire, Țara Sfântă, Iordan, Iudeea,
Samaria, Galileea.
Curs CCD Predarea – învățarea – evaluarea sub corola noilor curricula și metodici
Prof. Argatu Adriana Nicoleta

TIMPUL
PSALMI 89, 4
Că o mie de ani înaintea ochilor Tăi sunt ca ziua de ieri, care a trecut şi ca straja nopţii.
2 PETRU 3, 8
… că o singură zi, înaintea Domnului, este ca o mie de ani şi o mie de ani ca o zi.
JOC 60 secunde = 1 minut
Noțiunea timpului este în opinia copiilor ceva fix. Timpul este o măsură a ceasului. Dar timpul poate fi perceput în mod diferit de
oameni. Și acesta este perceput diferit și la Dumnezeu. Pentru a le putea demonstra acest lucru, vă propun un joc simplu. Este
esențial ca în sala de clasă să nu avem vreun ceas care să poată permite elevilor să măsoare timpul. Odată ce v-ați asigurat de acest
lucru, profesorul le va spune elevilor să se ridice în picioare, să închidă ochii și să numere în gând până la 60. Apoi, în cea mai
deplină liniște, să se așeze pe scaun.
Încercați să notați cât mai mulți elevi la ce secundă s-au așezat.
Problematizați percepția timpului de către fiecare om: de ce nu s-au așezat toți odată? Cunoașteți expresii ce conțin cuvântul timp?
(a dat Dumnezeu ploaie la timp, timp de pace/de război, în timpul vieții, din timp în timp, timpul rugăciunii, timp sacru/ profan,
…).
Știați că …
- O zi a creației nu este egală cu o zi obișnuită de azi?
- Timpul este perceput și ca mișcare?
- Primii ani din Biblie
Curs CCD Predarea – învățarea – evaluarea sub corola noilor curricula și metodici
Prof. Argatu Adriana Nicoleta

MINI-BASCHET

Toți (sau aproape toți) profesorii folosesc liste cu întrebări pentru a realiza o evaluare fie a unei lecții predate, fie a unui capitol sau
chiar semestrială sau anuală.
Am observat că este mult mai incitant pentru elevi și interesul lor crește, nu doar dacă răspund, ci și dacă mai există vreun obstacol
de depășit. În acest sens vă voi propune două jocuri. Primul se numește Următorul.
Necesarul de materiale: lista de întrebări, o minge (de preferat din burete) și o cutie (eu am folosit un coș de gunoi curat). Așezați
elevii pe scaune așezate în formă de cerc. În mijlocul cercului se va afla cutia. Împărțiți elevii în grupe a câte 3 – 5 elevi (în funcție
de cât de mare este grupul cu care lucrați) și aruncați mingea aleatoriu. Elevul care a prins-o va răspunde la o întrebare. Dacă a
răspuns corect, are voie să arunce mingea în cutie. Doar dacă mingea ajunge în cutie, echipa lui primește un punct. Apoi acesta
trebuie sa arunce aleatoriu mingea (eu îi îndemnam să arunce către coș, minge se rostogolea către un elev singură). Echipa care
strânge cele mai multe puncte câștigă.
Curs CCD Predarea – învățarea – evaluarea sub corola noilor curricula și metodici
Prof. Argatu Adriana Nicoleta

URMĂTORUL

În fișa MINI – BASCHET ați întâlnit un joc antrenant care vă ajută să faceți ca evaluările să fie ușoare.
Această fișă vine în ajutorul dumneavoastră spre a diversifica chiar și jocurile educaționale. Astfel în loc să folosiți mingea, puteți
să vă folosiți doar de ceea ce aveți deja în sala de clasă: scaunele.
Necesarul de materiale este mult mai simplu: lista de întrebări. Așezați elevii pe scaune ordonate în formă de cerc. Numărul
scaunelor va fi mai mic cu unu față de numărul elevilor (altfel spus: un elev nu va avea scaun). Profesorul cere unui elev care stă
pe scaun să răspundă la o întrebare. Dacă acesta cunoaște răspunsul atunci toți ceilalți elevi (inclusiv cel care a răspuns) vor trece,
pe rând, pe scaunul de la stânga lor. Elevul care este în mijloc trebuie să fie atent și să încerce să ocupe un scaun gol. Cel care nu a
fost atent rămâne în picioare. Jocul continuă după aceleași reguli.
Curs CCD Predarea – învățarea – evaluarea sub corola noilor curricula și metodici
Prof. Argatu Adriana Nicoleta

TEATRU MUT

Mi-am pus întrebarea uneori dacă aș utea face ceva mai mult în momentul când spun poveștile. Uneori unii dintre elevi mi se
păreau prea visători și i-aș fi vrut mai atenți, mai dornici de a fi acolo cu mine. Așa am descopeerit că pot spune poveștile în
același timp cu ei. Cum? Simplu! Eu citeam sau spuneam povestea foarte rar, iar ei interpretau/ jucau povestea fără să spună
nimic.
La clasele mici spun dinainte câte personaje sunt si caut voluntari, la clasele mici îi las pe ei să decidă când vor să intre în joc.
Poate la unele clase, elevii vor intra mai greu în joc, dar la majoritatea dintre ele copiii vor adora acest mod de a asculta poveștile.
Atenție: povestiți rar! Intonația dvs. contează.
Care ar fi avantajele? Vor fi extrem de atenți la toate amănuntele povestirii. După ce vor descoperi frumusețea jocului, nu veți mai
avea probleme cu atenția!
Este adevărat că uneori se creează unele momente hilare, dar depinde de dvs. cum le gestionați! Uneori un zâmbet este bine venit!
Prima mea poveste care am folosit-o a fost povestea cu fluturele albastru. Voi încerca să o redau așa cum mi-o amintesc eu mai
bine.
Într-o țară frumoasă cu mult înainte ca sfaturile să fie la îndemâna oricui, trăia un om văduv împreună cu cele două 2 fiice ale sale. Fetele
acestea erau foarte frumoase, dar și foarte curioase și inteligente. Își puneau mereu multe întrebări și căutau răspunsurile la tatăl lor. Acesta la
unele știa să le răspundă, la altele nu.
Tatăl își dorea să le ofere cea mai bună educație, de aceea, într-o zi, și-a trimis fetele la un un înțelept. Înțeleptul știa întotdeauna să le
răspundă la întrebările pe care ele le puneau. Acest lucru le-a făcut pe fete să devină din ce în ce mai perspicace, dar și îndrăznețe.
La un moment dat una dintre ele a a adus un fluture albastru, pe care plănuia să îl folosească, pentru a înşela pe bătrânul ințelept.
– Ce vei face? o întrebă sora ei.
Curs CCD Predarea – învățarea – evaluarea sub corola noilor curricula și metodici
Prof. Argatu Adriana Nicoleta

- O să ascund fluturele în mâinile mele și o să întreb înțeleptul dacă e viu sau mort. Dacă va zice că e mort, îmi voi deschide mâinile și-l
voi lăsa să zboare. Dacă va zice că e viu îl voi strânge și îl voi strivi. Și astfel orice răspuns va avea, se va înșela.
Cele două fete au mers într-o clipă la înțelept și l-au găsit meditând.
- Am aici un fluture albastru. Spune-mi, înţeleptule, e viu sau mort?
Foarte calm, înțeleptul surâse și îi zise:
– Depinde de tine… fiindcă e în mâinile tale.
MORALA: Așa este și viața noastră, prezentul și viitorul nostru. Nu trebuie să învinovățim pe nimeni când ceva nu merge: noi suntem
responsabili pentru ceea ce dobândim sau nu.

Viața noastră e în mâinile noastre, ca și fluturele albastru. De noi depinde să alegem ce vom face cu ea!
Curs CCD Predarea – învățarea – evaluarea sub corola noilor curricula și metodici
Prof. Argatu Adriana Nicoleta

2. GAMING PLATFORME ONLINE

KAHOOT

PAȘII DE URMAT
A. Conectați-vă la https://create.kahoot.it
B. Creați-vă un cont urmând instrucțiunile
C. Apăsați pe butonul create, apoi alegeți quiz.
D. Trebuie sa apară:

Alegeți un titlu pentru testul dvs. aveți opțiunile: descriere, adaugă imagine, vizibilitate (dacă doriți să fie accesibil și altor persoane sau nu), limba în care veți edita.
Dacă ați terminat apăsați Ok, go.
Curs CCD Predarea – învățarea – evaluarea sub corola noilor curricula și metodici
Prof. Argatu Adriana Nicoleta

E. Va apărea o altă fereastră:

În acest moment veți începe să editați întrebările și să adăugați răspunsurile. Nu uitați să alegeți răspunsul corect.
După ce ați terminat de editat toate întrebările, apăsați Save.
F. Va apare :
Curs CCD Predarea – învățarea – evaluarea sub corola noilor curricula și metodici
Prof. Argatu Adriana Nicoleta

În puteți edita din nou, îl puteți previzualiza sau puteți să îl jucați.

G. Elevii se vor loga cu kahoo.it, vor nota codul (este unic pentru fiecare joc, se va schimba de câte ori jucați din nou jocul) și își vor trece numele.
Curs CCD Predarea – învățarea – evaluarea sub corola noilor curricula și metodici
Prof. Argatu Adriana Nicoleta

H. Succes!

QUIZLET

PAȘII DE URMAT
A. Conectați-vă la https://quizlet.com
B. Creați-vă un cont urmând instrucțiunile
C. Apăsați pe butonul create. Pașii de urmat sunt asemănători cu cei de la platforma de mai sus. Diferența constă în aceea că aici veți crea lecția ce trebuie
predată, testele, jocuri apar automat.
D. Pentru a crea lecția trebuie să structurați conținuturi în perechi, deoarece veți avea flashcard-uri (față – verso).
E. După ce le-ați creat veți vedea următoarea fereastră:
Curs CCD Predarea – învățarea – evaluarea sub corola noilor curricula și metodici
Prof. Argatu Adriana Nicoleta

F. Aici puteți alege flashcards pentru a preda lecția sau meci/ gravity pentru a-i ajuta să consolideze cunoștințele, sau test pentru a-i evalua.
G. Site-ul are mai multe oportunități de a-l folosi: elevi pot, dacă au acces la lecție, să învețe singuri lecția acasă sau în clasă (pentru secțiunile learn sau write)
H. Succes!
Curs CCD Predarea – învățarea – evaluarea sub corola noilor curricula și metodici
Prof. Argatu Adriana Nicoleta

3. TIPURI DE LECȚII

Urmând instrucțiunile de la curs, folosi tabelele de mai jos și completați-le cu noțiunile studiate la curs:
Etapele/secvenţele lecţiei
Tipul lecţiei Exemplificare
momentul
organizatoric

(re)actualizarea
lecţia de cunoştinţelor asimilate anterior
predare-învăţare
(de asimilare de noi
cunoştinţe)
captarea atenţiei elevilor

anunţarea subiectului lecţiei şi a obiectivelor

operaţionale

dirijarea învăţării

fixarea cunoştinţelor asimilate în etapa

anterioară

obţinerea performanţei

asigurarea retenţiei şi a transferului

Curs CCD Predarea – învățarea – evaluarea sub corola noilor curricula și metodici
Prof. Argatu Adriana Nicoleta
momentul
organizatoric

verificarea temei

captarea atenţiei
lecţia de elevilor
(re)sistematizare,
consolidare, fixare a
cunoştinţelor
anunţarea subiectului
lecţiei şi a obiectivelor
operaţionale

(re)sistematizarea,
consolidarea, fixarea
cunoştinţelor asimilate
anterior

obţinerea performanţei

asigurarea retenţiei şi
a transferului
Curs CCD Predarea – învățarea – evaluarea sub corola noilor curricula și metodici
Prof. Argatu Adriana Nicoleta
momentul
organizatoric

(re)actualizarea
conţinuturilor asimilate
anterior
lecţia de dobândire
a priceperilor şi
deprinderilor
captarea atenţiei
elevilor

anunţarea subiectului
lecţiei şi a obiectivelor
operaţionale

dirijarea învăţării

fixarea deprinderilor

obţinerea performanţei

asigurarea retenţiei şi
a transferului
Curs CCD Predarea – învățarea – evaluarea sub corola noilor curricula și metodici
Prof. Argatu Adriana Nicoleta
momentul
organizatoric

captarea atenţiei
elevilor

anunţarea subiectului
lecţiei şi a obiectivelor
operaţionale

lecţia de
recapitulare a
cunoştinţelor
recapitularea
conţinuturilor

obţinerea performanţei

asigurarea retenţiei şi
a transferului
Curs CCD Predarea – învățarea – evaluarea sub corola noilor curricula și metodici
Prof. Argatu Adriana Nicoleta
momentul
organizatoric

captarea atenţiei
elevilor

anunţarea subiectului
lecţiei şi a obiectivelor
operaţionale

evaluarea
cunoştinţelor/
lecţia de evaluare a
deprinderilor elevilor
cunoştinţelor/
deprinderilor
elevilor

asigurarea transferului
Curs CCD Predarea – învățarea – evaluarea sub corola noilor curricula și metodici
Prof. Argatu Adriana Nicoleta
Etapele/secvenţele
Tipul lecţiei Exemplificare
lecţiei
momentul (re)stabilirea ordinii, prezenţa, asigurarea/pregătirea celor necesare pentru desfăşurarea
organizatoric activităţii (cărţi, caiete, fişe de lucru, jetoane, planşe, obiecte, instrumente de scris etc.)
verificarea temei pe care au avut-o elevii de realizat acasă, discutarea anumitor elemente ale acesteia, precum şi a
conţinuturilor asimilate anterior de către elevi; de exemplu, la clasa a IV-a, se pot discuta câteva dintre compunerile …..
(re)actualizarea (conţinând……….) pe care le-au realizat elevii (cu titlul ……….) – elemente pozitive/negative; ulterior, se actualizează, prin
cunoştinţelor asimilate conversaţie sau printr-un joc didactic cunoştinţele elevilor despre ………. ; se pot realiza, de asemenea, exerciţii de
anterior identificare a …….. în contexte date de către cadrul didactic sau pe fişe de lucru realizate pentru elevi, de completare a unor
enunţuri lacunare cu cuvintele corespunzătoare;
valorificarea unui element (imagine, ghicitoare, povestire, înregistrare audio/video, joc, obiect etc.) care să atragă atenţia
elevilor (urmând ca, pe parcursul lecţiei, cadrul didactic să folosească alte metode care să menţină atenţia elevilor) şi să
captarea atenţiei faciliteze trecerea către transmiterea noilor conţinuturi; de exemplu, se pot alege trei secvenţe din exercițiile efectuate de
elevilor către elevi, în care să fie folosite ……….; li se cere elevilor să identifice diferenţele dintre ………; în cazul în care
exercițiile nu permit valorificarea unor astfel de fragmente, se poate apela la povestirea unor episoade dintr-un citat, dintr-o
lecţia de pildă/ poezie/ …, dintr-un film de desene animate, dintr-o reclamă etc., în vederea sublinierii/evidenţierii gradării unor
predare-învăţare evenimente (eventual, prin raportare la o persoană cunoscută de copii) şi a sublinierii diferenţelor dintre …. și …….;
(de asimilare de noi
cunoştinţe) li se va spune elevilor, de exemplu, că în lecţia respectivă îşi vor îmbogăţi cunoştinţele despre ….., astfel încât să folosească/
anunţarea subiectului să înțeleagă în mod corect …….., atunci când …….; pe parcursul lecţiei, ei vor trebui să …………………., să
lecţiei şi a obiectivelor ………………………., să …………, să …………………
operaţionale
îndrumarea elevilor în procesul de descoperire/asimilare a noilor conținuturi; în predarea- învățarea conținuturilor, de
dirijarea învăţării exemplu, punctul de plecare îl poate constitui un text/ un citat/ o pildă/ …. în care sunt folosite 1 -2 informații din lecția care
trebuie predată; prin conversație, se va realiza descoperirea anumitor elemente cheie ale lecție; se realizează, la tablă și pe
caiete, o schemă; se pot utiliza jocuri care conduc elevul către conținuturile ce trebuie învățate
fixarea cunoştinţelor valorificarea cunoştinţelor asimilate în contexte diferite; de exemplu, exerciţii de identificare a ………., de completare a
asimilate în etapa unor enunţuri lacunare cu cuvintele potrivite, de asociere a unor coloane, jocuri didactice
anterioară

obţinerea performanţei formă de verificare a măsurii în care au reuşit elevii să asimileze noile conţinuturi; se poate concretiza, de exemplu, în
rezolvarea de către elevi, într-un interval de timp dat, a unor sarcini de pe fişa de lucru şi în discutarea răspunsurilor

reflectată printr-o discuţie despre ceea ce s-a învăţat în lecţie şi prin formularea temei pentru acasă; de exemplu, într-o
asigurarea retenţiei şi abordare integrată a conţinuturilor ariei curriculare Om și societate, se poate sugera, ca sarcină de lucru şi, ulterior, ca temă,
a transferului selectarea a şase fragmente …… în care să descopere ……..; fragmentele respective pot fi scrise de elevi pe fişe care vor fi
valorificate în etapa de (re)actualizare a cunoştinţelor în ora următoare;
Curs CCD Predarea – învățarea – evaluarea sub corola noilor curricula și metodici
Prof. Argatu Adriana Nicoleta
momentul
organizatoric
verificarea temei
captarea atenţiei
elevilor
anunţarea subiectului
lecţiei şi a obiectivelor
lecţia de operaţionale
(re)sistematizare,
consolidare, fixare a (re)sistematizarea,
cunoştinţelor consolidarea, fixarea
cunoştinţelor asimilate
anterior
obţinerea performanţei
asigurarea retenţiei şi Idem
a transferului
Momentul organizatoric Idem
(re)actualizarea
conţinuturilor asimilate
anterior
captarea atenţiei
elevilor
lecţia de dobândire anunţarea subiectului lecţiei
şi a obiectivelor
a priceperilor şi
operaţionale
deprinderilor
dirijarea învăţării
fixarea deprinderilor
obţinerea performanţei
asigurarea retenţiei şi
a transferului
idem
implică discutarea diferitelor aspecte ale sarcinii de lucru pe care elevii au avut-o de realizat acasă;
poate fi concretizată într-un moment de valorificare a metodei problematizării; de exemplu, în cazul unei lecţii de
(re)sistematizare, consolidare, fixare a cunoştinţelor despre ………….., li se poate cere elevilor să identifice ………
şi să alcătuiască enunţuri ……………….; în funcţie de nivelul clasei, li se poate cere elevilor să identifice ……… în
contexte date;
li se spune elevilor ce se va (re)sistematiza, fixa, consolida în lecţia respectivă şi ce obiective sunt vizate; de
exemplu, elevii sunt anunţaţi că vor repeta ceea ce au învăţat la ………., urmând ca pe parcursul lecţiei să
………………., să completeze enunţuri lacunare cu ……………, să alcătuiască enunţuri ……………. etc.
valorificând fişe de lucru …… vom descoperi și elemente care pot face legătura cu noua lecție; (re)sistematizarea
cunoştinţelor poate fi realizată dintr-o perspectivă diferită de cea
valorificată în cadrul lecţiei de predare-învăţare, de exemplu, prin asocierea unor elemente noi cu unele contexte
uzuale; putem realiza o hartă conceptuală, putem utiliza Cadranele sau orice alt joc didactic; de asemenea, pot fi
folosite diferite tipuri de exerciţii prin care să fixăm noile noțiuni;
Idem
Idem
pot fi valorificate materiale didactice (imagini, obiecte etc.) care să ajute profesorul să treacă la noile conținuturi;
li se spune elevilor că vor învăţa să..., corespunzând..., urmând a scrie ulterior (dacă este cazul) ……, să înțeleagă
……..;
implică, în general, o fază explicativ-demonstrativă, urmată de cea executorie, de formare propriu-zisă a
deprinderilor de către elevi; în cazul explicării semnului Sfintei Cruci sau modul cum se face o metanie, se explică
componentele, sunt descrise elementele sale componente, comparate cu elemente cunoscute de către elevi (cum au
făcut până atunci, de exemplu), se argumentează necesitatea corectitudinii de către cadrul didactic, se exersează
efectuarea semnului Sf. Cruci.
Copiii pot fi solicitați să facă semnul cruci pe hârtie, pe tablă și să îl explice
Se poate rosti o rugăciune și se face semnul Sf. Cruci la începutul și la sfârșitul ei
li se poate cere elevilor reconstituirea unui text din cuvinte (care conţin litera respectivă în diferite poziţii) date pe o
fişă, completarea unui text lacunar cu literele care lipsesc etc.
Curs CCD Predarea – învățarea – evaluarea sub corola noilor curricula și metodici
Prof. Argatu Adriana Nicoleta
momentul
organizatoric
lecţia de
recapitulare a
cunoştinţelor în cazul unei lecţii de recapitulare a conţinuturilor pot fi folosite diferite jocuri de cuvinte, jocuri pe echipe,
captarea atenţiei
care să le atragă elevilor atenţia asupra elementelor cheie folosite în capitolul studiat;
elevilor
anunţarea subiectului
lecţiei şi a obiectivelor
operaţionale
valorificând diferite metode şi mijloace de învăţământ, se realizează, împreună cu elevii, o schemă recapitulativă
care vizează toate aspectele importante ale capitolului studiat (sau poate fi folosită o planşă pe care sunt trecute
recapitularea toate aceste elemente); această etapă poate fi proiectată şi sub forma unei poveşti, elevii fiind personajele care
conţinuturilor trebuie să depăşească o serie de probe – sarcini de lucru scrise pe fişe aflate în ,,săculeţul fermecat”, cuprinsul
acestor fişe trimiţând către diferitele unităţi de conţinut vizate prin activitatea respectivă;

obţinerea performanţei
asigurarea retenţiei şi
a transferului
momentul
organizatoric
etapă ce poate trezi spiritul competitiv al elevilor şi se poate constitui într-o manieră de stabilire a ordinii
captarea atenţiei
distribuirii probelor de evaluare (de exemplu, printr-o ghicitoare, cărora elevii trebuie să-i găsească soluţia cât mai
elevilor
lecţia de evaluare a repede);
cunoştinţelor/ anunţarea subiectului
elevilor li se spune ce tip de evaluare se va realiza pe parcursul lecţiei şi se vor da explicaţiile necesare bunei
deprinderilor lecţiei şi a obiectivelor
desfăşurări a activităţii;
elevilor operaţionale
evaluarea
cunoştinţelor/
deprinderilor elevilor
asigurarea transferului
 Curs CCD Predarea – învățarea – evaluarea sub corola noilor curricula și metodici
Prof. Argatu Adriana Nicoleta

4. UN ALTFEL DE A PRIVI LECȚIA

Ce fac elevii?
Elevii IMPLICĂ EXPLOREAZĂ EXPLICĂ ELABOREAZĂ EVALUEAZĂ

1. ELEVII EXPRIMĂ 1. ELEVII CAUTĂ 1. ELEVII LUCREAZĂ 1.ELEVII ÎȘI POT 1.ELEVII SE ÎNTORC LA
CEEA CE DEJA ȘTIU / RĂSPUNSURI CU TEXTUL/ ALTE REVIZUI IDEEA LOR INIȚIALĂ ȘI
ÎNȚELEG DESPRE BAZÂNDU-SE PE MIJLOACE EXPLICAȚIILE EVALUEAZĂ
TEMA/ SUBIECTUL ”CERCETĂRILE” DIDACTICE PENTRU ADĂUGȚND NOI MODALITATEA DE
DAT LOR/ OBSERVAȚII. A DEMOSTRA IDEI, CONCEPTE, ÎNȚELEGERE/ DRUMUL
2. ÎNTREBAREA 2. ELEVII ANALIZEAZĂ CORECTITUDINEA … PARCURS/ REZULTATUL
GENERATOARE CANTITATIV ȘI LOR EXPRIMATE
OBȚINUT.
ESTE PUSĂ DE CALITATIV PENTRU ANTERIOR..
PROFESOR/ ELEV. A REALIZA 2. ELEVII SCRIU O
3. ELEVII EMIT O CONEXIUNI/ RELAȚII EXPLICAȚIE
IPOTEZĂ BAZATĂ PE ÎNTRE INFORMAȚII. ”ȘTIINȚIFICĂ”
CUNOȘTINȚELE LOR 3. ELEVII AJUNG LA O BZATĂ PE
DIN ACEL MOMENT. CONCLUZIE BAZATĂ DESCOPERIREA
PE MUNCA LOR. FĂCUTĂ.
 Curs CCD Predarea – învățarea – evaluarea sub corola noilor curricula și metodici
Prof. Argatu Adriana Nicoleta

CE FAC PROFESORII ?

Profesorii IMPLICĂ EXPLOREAZĂ EXPLICĂ ELABOREAZĂ EVALUEAZĂ

MEREU A. CAPTEAZĂ A. OFERĂ TIMPELEVILOR A. CERE EXPLICAȚII/ A. CERE ELEVILOR SĂ A. OBSERVĂ ȘI

ATENȚIA PENTRU A LUCRA DOVEZI. APLICE CORECT DETERMINĂ ELEVII SĂ
B. LANSEAZĂ ÎMPREUNĂ B. FOLOSEȘTE CEEA CE AU APLICE CEEA CE AU
ÎNTREBĂRI B. OBSERVĂ ȘI ASCULTĂ EXPERIENȚA ÎNVĂȚAT. ÎNVĂȚAT.
C. OBSERVĂ STUDENȚII CÂND ANTERIOARĂ A B. AMINTEȘTE B. PERMITE ELEVILOR
NIVELUL DE ACEȘTIA ELEVILOR CA BAZĂ ELEVILOR ȘI ALTE SĂ DETERMINE
CUNOAȘTERE INTERACȚIONEAZĂ PENTRU CEEA CE EXPLICAȚII. PROPRIILE CUNOȘTINȚE
C. PUNE ÎNTREBĂRI CARE URMEAZĂ. C. CERE ELEVILOR ȘI DOBÂNDITE/
POT DIRIJA PROCESUL DE C. ÎNCURAJEAZĂ ALTE EXPLICAȚII. COMPETENȚELE…
INVESTIGAȚIE/ ELEVII SĂ-ȘI C. PUNE ÎNTREBĂRI
DESCOPERIRE. EXPUNĂ ”MUNCA”, DESCHISE CĂTRE NOI
APOI SĂ O SUSȚINĂ ORIZONTURI.
”ȘTIINȚIFIC”.
UNEORI A. EXPLICĂ A. EXPLICĂ CUM VOR A. NU SOLICITĂ A. OFERĂ A. TESTEAZĂ
CONCEPTE LUCRA / OFERĂ EXPLICAȚII RĂSPUNSURI CUVINTELE NOI/
B. OFERĂ DEFINIȚII RĂSPUNSURI. ELEVILOR. CORECTE. EVENIMENTE/ FAPTE/
SAU CONCLUZII B. CORECTEAZĂ B. ACCEPTĂ B. CONDUCE …
C. CITEȘTE GREȘELILE EXPLICAȚII ELEVII PAS CU
C. DĂ INFORMAȚII/ FĂRĂ DOVEZI. PAS ÎN B. INTRODUCE NOI IDEI/
SUGESTII PENTRU C. INTRODUCE NOI REZOLVAREA CONCEPTE/ ..
REZOLVAREA UNOR SARCINI SAU PROBLEMELO
”IMPASURI”. CONCEPTE. R. C. PROMOVEAZĂ
C. CITEAZĂ. DISCUȚII CĂTRE
VIITOARE POSIBILE
DEZBATERI/
ACTIVITĂȚI/
PROBLEMATIZĂRI.

INFORMAȚII OBȚINUTE DIN ACHIEVEMENT SCIENTIFIC LITERACY: FROM PURPOSES TO PRACTICES (BYBEE 1997)