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Cuadernillo de actividades para la asignatura Psicología 2020

INTRODUCCIÓN

1- Reflexionen y fundamenten el sentido de la frase: “La Psicología es una ciencia con un largo
pasado y con una corta historia”, afirmación de Ebbinghaus, psicólogo alemán del siglo XIX
importante estudioso de la memoria.

2- Leer, reflexionar y responder:

“En tiempos que podemos llamar precientíficos, la explicación de los sueños era para los
hombres cosa corriente. Lo que ellos recordaban al despertar era interpretado como una
manifestación benigna u hostil de poderes supraterrenos, demoníacos o divinos. Con el
florecimiento de la disciplina intelectual, de las ciencias físicas […] son muy pocos, entre los
hombres cultos, los que duda de que los sueños son una propia función psíquica del
durmiente”. Freud, S. “Los sueños”

a) ¿Estás de acuerdo con la afirmación de Freud acerca de los sueños? ¿Por qué?

3- Relaten una situación de sus vidas cotidianas que incluya el predominio de las áreas mente,
cuerpo y mundo externo.

4- Elijan algún programa de televisión o serie de netflix que suelan ver. Selecciones dos o tres
personajes y describan sus conductas habituales, determinando las áreas de conducta que
predominan en cada uno de dichos personajes.

5- Analicen las siguientes ideas y respondan si son verdaderas o falsas. Justifiquen sus
respuestas
a- La introspección es adecuada para el conocimiento de sensaciones.
b- El informe sobre los movimientos musculares de una persona será de suma
utilidad para llegar a conocerla.
c- La Psicología es el estudio de la conciencia actualmente.
d- El objeto de estudio de la psicología es la conducta.
e- La psicología cognitiva estudia sólo la percepción y la memoria.
f- El Psicoanálisis fue una corriente que pronto perdió vigencia.
g- La Psicología humanista ha sido la escuela de más amplio desarrollo en la
Argentina.

6- Para discutir en grupo.

- ¿creen que un test es el instrumento más importante para conocer la personalidad? ¿Por
qué?
- ¿Cuál creen que es el motivo por el que los tests despiertan tanto interés?
- Si alguna vez resolvieron o les aplicaron un test, comenten la experiencia.

7- Lean y comenten la siguiente cita:

“Las computadoras no son sobrehumanos. Se estropean. Cometen errores […] a veces
peligrosos: no hay nada mágico en ellas y, por supuesto, no son espíritus ni almas existentes
en nuestro entorno. Pero con todas estas calificaciones y reservas, siguen figurando entre
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los más sorprendentes y turbadores logros humanos, pues realzan nuestro poder mental
como la tecnología de la segunda ola (revolución industrial) realzó nuestro poder muscular,
y no sabemos dónde acabarán por conducirnos nuestras propias mentes”.
- ¿Te imaginás cómo sería nuestra vida hoy sin computadora ni internet?

UNIDAD 1: LA CONDUCTA

8- Los textos siguientes refieren situaciones cotidianas de un personaje del que se describen
varias conductas:
- Expresen áreas de manifestación;
- Cambien una sola circunstancia en cada personaje que pueda variar el resto de sus
conductas.
a) “Roque llegó más temprano que de costumbre. Incluso mangueó el diario a Sandro antes
de entrar, para darle una ojeada a las noticias, de las cuales había leído los titulares, por la
mañana. Sin embargo, cuando se encaminó hacia la mesa ya lo vio allí a Beto solo, cabizbajo,
quizá reconcentrado, con un pocillo de café vacío, frente suyo […]” Fontanarrosa, Roberto.
“Beto” en La mesa de los galanes y otros cuentos. Ed de la flor. Bs. As. 1996
b) “Tengo seis años. Papá está intentando colocar la cadena de mi bicicleta, que se había
salido. En primer lugar, se me trata como a una especie de delincuente por haber dejado
que se salga la cadena de la bici. Papá refunfuña. Veo descender una gota de líquido
cristalino de su nariz y quedarse suspendida como el pendiente de un aborigen. Retrocedo
varios pasos en silencio […]” Auster, Paul. Creí que mi padre era Dios. Anagrama. Barcelona
2001
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UNIDAD 2: LOS PROCESOS AFECTIVOS

9 - Expliquen las siguientes expresiones populares teniendo en cuanta la relación entre procesos
afectivos y cognitivos:

- “No sabés lo que no querés”.

- “Ojos que no ven, corazón que no siente”.

10-

11- ¿Cuáles son las manifestaciones que permiten llegar a conocer el inconsciente? ¿Cómo explica
el psicoanálisis el origen de los conflictos neuróticos? ¿Qué expresa el concepto de sexualidad en
Freud y cómo transcurre la evolución sexual en su teoría?

- Busque el argumento de la tragedia griega Edipo Rey.

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12-
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13- Analicen y discutan sorbe el concepto de salud mental que plantea Melanie Klein.

SOBRE LA SALUD MENTAL (1960)

“La base de la salud mental es una personalidad bien integrada.
Comenzaré enunciando algunos elementos de una personalidad bien
integrada: madurez emocional, fuerza de carácter, capacidad de manejar
emociones conflictivas, equilibrio entre la vida interior y la adaptación a la
realidad y una fusión exitosa entre las distintas partes de la personalidad.
Las fantasías y deseos infantiles persisten en cierto grado aun en una
persona emocionalmente madura. Si estas fantasías y deseos han sido
exitosamente elaborados y experimentados libremente, en primer lugar en
los juegos infantiles, son fuente de intereses y actividades que enriquecen la
personalidad. En cambio, si el agravio por deseos insatisfechos sigue
siendo muy fuerte y su elaboración se ve dificultada, se perturban las
relaciones personales y el placer proveniente de otras fuentes, se hace difícil
aceptar los sustitutos adecuados a etapas posteriores del desarrollo y se
deteriora el sentido de realidad.”
Recuperado de http://psicopsi.com/NUESTRO_MUNDO_UNA_NOTA_SOBRE_LA_SALUD_MENTAL.asp fecha
de consulta 19 de julio de 2019

14- Analicen las siguientes determinado qué tipo de conflictos expresan, según los modelos
descriptos por Kurt Lewin:

- “Tengo ganas de ir al cine pero no me decido qué película elegir”.

- “¿Qué hacer, acompañar a mi abuela al médico o poner la excusa que tengo que
estudiar?”

15- Para la auto reflexión:

- ¿Cuál de estas emociones pueden reconocer en sí mismos con mayor frecuencia: miedo,
ira, tristeza, amor, alegría?
- ¿Qué hacen cuando están tristes? ¿Nunca lo están? ¿Se enojan con lo primero que se les
cruza? ¿’Se’ lloran todo? ¿Se enferman? ¿Buscan quien los consuele?
- En relación con las emociones que sienten con frecuencia: ¿les resulta fácil encontrar el
motivo desencadenante? ¿Tratan de hacerlo?
- Según la teoría de la inteligencia emocional, toda emoción conduce a la acción. En ese caso,
¿qué hacen cuando algo los alegra mucho? ¿Se ríen? ¿Abrazan a alguien? ¿Les incomoda
que otros se den cuenta y tratan de disimularlo?
- Cuando sus opiniones no coinciden con las del grupo de trabajo, ¿no dicen nada al grupo y
prefieren hablarlo solo con alguno de los integrantes?, ¿tratan de convencer a todos para
que piensen como ustedes?, ¿se ponen agresivos/as?, ¿tratan de dividir al grupo?, ¿aceptan
con tranquilidad el disenso?
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16- Lean y resuelvan.

- Busquen y seleccionen definiciones de personalidad. Expliquen el concepto.

- Ejemplifiquen el uso popular del término ‘personalidad’.
- Interpreten las siguientes viñetas. Relaciónenlas con el concepto de personalidad.

17- Lean y resuelvan

- Reflexionen sobre sus características predominantes teniendo en cuenta esta tipología:

 Extravertido/a –introvertido/a. ¿creen que esa característica aporta alguna ventaja o
desventaja a sus personas?
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18- Observa el siguiente cuadro elaborado por Hans Eysenck (Berlín 1916- Londres 1997) –modelo
PEN: psicotismo (P), extraversión (E), neurotismo (N), - basándose en la tipología de Ernst
Kretschmer (Alemania 1888- 1964) –pícnico, asténico, enequético y displácido; Jung (Suiza s XX) –
extraversión, intraversión- y Galeno (Grecia 129- Roma 201) –colérico, sanguíneo, flemático,
melancólico-.

¿Con cuáles características te identificás más?

¿Cuáles son las cualidades personales que yo creo poseer? Me describo a mí mismo en lo positivo
–fortalezas- y en lo negativo –debilidades.
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UNIDAD III: LAS ETAPAS DE LA VIDA

19- Relatamos una anécdota de nuestra infancia que nos llenó de alegría y otra que nos
dejó tristes. ¿Por qué creemos que tuvimos estos sentimientos en cada ocasión?

20- Menciono un objeto de apego que tuve en mi infancia. (ej: osito, autito, muñeca, yo-yo,
etc.) ¿por qué me gustaba tener ese objeto (sensación de tranquilidad, paz, etc.? ¿en
qué ocasiones lo necesitaba?

21- Confeccionamos un listado de conductas que pensamos que los adultos, sobre todo los
padres, deben poner en acto respecto de la educación de sus hijos en la primera infancia
(1-3 años). Justificamos nuestra respuesta.

22- Enumero y describo lo que más me cuesta en esta etapa adolescente de mi vida.
¿aceptar mi cuerpo?¿hacer amigos?¿estar en familia? Etc.

23- ¿Cuáles son mis preocupaciones y mis proyectos respecto de mi futuro a corto plazo (5
años)?

24- Mencionar las posibles profesiones/ocupaciones laborales que podría ejercer de adulto.
¿Por qué creo que puedo hacerlo? ¿Qué cualidades, habilidades tengo para ello?
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UNIDAD IV: LOS PROCESOS COGNITIVOS

28- Observen con atención una moneda, luego retírenla de la vista e intenten dibujar las dos
caras. (Se darán cuenta de que aunque estén cansados de verla no la conocen lo suficiente).

29- Lean detenidamente esta frase:

HAY ÁRBOLES

EN LA

LA SELVA

¿Seguro que leyeron bien?

30- Respondemos:
25- ¿Cuál es el tema central de la teoría de la Gestalt?
26- ¿Cuál es la principal diferencia entre la teoría de la forma y el elementalismo de Wundt?
27- ¿En qué fenómeno centraron su atención los fenómenos gestalistas?

31- Observen durante un minuto la siguiente figura:

28- Sin volver a mirar la figura escriban una historia sobre el personaje asignándole
nombre, edad, estado de ánimo y algún otro elemento.
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29- Comparen las historias que escribieron. Con seguridad unos y otros se han asombrado
por las diferencias sobre el personaje percibido. La ambigüedad de la figura permite
esta particular percepción.
30- Pueden repetir la experiencia con otras imágenes.

32- Intercambien comentarios sobre los determinantes de la percepción.

31- ¿Qué será lo primero que se percibe al llegar a la playa? ¿Y al ingresar a un templo?
32- ¿Qué es lo que perciben habitualmente al pasar frente al comercio que se encuentra
cerca de la escuela?

33- Intercambien ideas para llegar a definiciones que pueda comprender la mayoría.
33- ¿Qué es para ustedes la memoria?
34- ¿Para qué sirve la memoria? Busquen ejemplos en situaciones diarias.
35- Piensen cómo hacen para recordar algo que ha olvidado.

34- Ejercicios de memoria

36- Observen por un minuto los objetos. Cierren el libro y escriban los nombres que
recuerdan.
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37- ¿En qué caso recordaron más cosas? ¿Por qué?

35- Lean y resuelvan.

38- Busquen definiciones de inteligencia en diccionarios u otros textos de Psicología.
39- Intercambien la información obtenida, lean y reflexionen grupalmente.
40- Elaboren una definición grupal de inteligencia y consígnenla por escrito.
Para debatir: ¿cómo saben si una persona es poco o muy inteligente?

36- Para el trabajo en grupo.

- Refieran una experiencia cotidiana en la cual hayan debido resolver una situación nueva
describiendo cómo lo hicieron. ¿es posible que puedan diferenciar los procesos de
asimilación y de acomodación?
- Reflexionen sobre otras posibles respuestas frente a la misma situación.
17- Reflexionen y ejemplifiquen cada una de estas citas que dan cuenta de la postura de
Piaget y de Vigotsky. Proponemos que lean:

41- “Cada vez que se le enseñe prematuramente a un niño, algo que hubiera podido
descubrir solo, se impide a ese niño, inventarlo, y en consecuencia, entenderlo
completamente”. Piaget 1970
42- “Cada función dentro del desarrollo cultural de los niños aparece dos veces, primero
en el nivel social y luego a nivel individual; primero entre las personas
(interpsicológico) y luego dentro del niño (intrapsicológico)”. Vigotsky 1986
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18- Busquen en Internet información sobre la importancia del juego, tanto en niños como
entre los adultos. Reflexionen sobre la importancia del mismo para los aprendizajes.
Relacionen con los conceptos desarrollados.

37- Discutan el concepto de Zona de Desarrollo Próximo en relación con la importancia de

aprender individual o grupalmente. Establezcan ventajas y desventajas de cada una de ellas.

38- identificar a qué tipo de inteligencia corresponde cada una de las actividades mencionadas a
continuación:

39- Cada estudiante puede demostrar sus conocimientos mediante alguna actividad en la cual
manifieste el tipo de inteligencia predominante.

40- teniendo en cuenta el cuadro de las inteligencias múltiples busquen en medios de

comunicación, en la historia o en personas del grupo, ejemplos de los distintos tipos de
inteligencia.
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41-

42-
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43- Elaboren una lista de aprendizajes (cosas que saben) y que posean desde hace mucho
tiempo.

43- Confeccionen otra lista con aprendizajes recientes.

44- Extraigan conclusiones sobre similitudes y diferencias entre ambos tipos de aprendizaje.
45- Lean el siguiente fragmento:
46- “Denme una docena de infantes sanos y bien formados y mi propio mundo específico
para educarlos y garantizo que elegiré a cualquiera al azar y lo formaré como para que
llegue a ser cualquier tipo de especialista que yo pueda decidir: médico, abogado,
artista, comerciante y también, si, incluso mendigo y ladrón, cualquiera sean sus
talentos, inclinaciones, tendencias, aptitudes, vocaciones y la raza de sus antepasados”.
Watson J.
47- ¿Qué te parece la afirmación de Watson? ¿Estás de acuerdo? Justificar.

44- Busquen en la historia personal alguna experiencia de aprendizaje por descubrimiento y

descríbanla. Comparen con un aprendizaje meramente verbal.

45- Interpreten la siguiente afirmación de Ausubel:

“[…] el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese
esto y ensénese en consecuencia”.

48- Relaciónenla con sus propias experiencias de aprendizaje.

49- Pongan por escrito sus conclusiones.
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UNIDAD V: LOS PROCESOS PSICOSOCIALES

50- ¿Cuál será el campo social físico y/o simbólico presente en cada uno de estos casos?

 Cristian va a comprar el regalo de cumpleaños para su novia, loa compaña su amigo

Fabi, quien le prestará el dinero.
 Eugenia debe empezar a trabajar porque en su casa hay problemas económicos y
debe decidir si continúa estudiando o no.
 Piensen en una situación que exprese ambos campos.
51- Intercambien ideas y produzcan una definición propia sobre qué entienden por
Psicología social.

52 - Confeccionen una lista de todos los grupos a los que pertenecen.

-¿Las personas que participan de un recital constituyen un grupo? ¿Bajo qué

circunstancias podrían llegar a serlo? Piensen tres ejemplos de grupo y tres que no
constituyan grupo.

- Traten de recordar alguna situación en la que la opinión mayoritaria haya hecho cambiar
de opinión a uno o el resto del grupo a pesar de sus creencias.

53-
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56-

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58- “Si la teoría de la relatividad es correcta, los alemanes dirán que soy alemán, los suizos que soy
suizo y los franceses que soy un gran científico. Pero si la teoría de la relatividad es falsa, los
franceses dirán que soy suizo, los suizos que soy alemán y los alemanes que soy judío”. A. Einstein
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