TEMA 4

EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN

EN NIÑOS CON CONCIENCIA DE

PROBLEMA

EN ADULTOS
 TEMA 4 a

NIÑOS CON CONCIENCIA DE

PROBLEMA
 ¿QUÉ CAMBIA CON RESPECTO A LA
TARTAMUDEZ TEMPRANA??

• Al haber conciencia de problema se pueden abordar

directamente las dificultades

• Las disfluencias han aparecido hace tiempo

• El niño presenta miedo antes situaciones y palabras

• El niño va presentando progresivamente intentos de

solución
 ¿CÓMO PROCEDEMOS?

evaluación - devolución - intervención

 EVALUACIÓN

• Entrevista a padres*
• Interacción comunicativa*
• Muestra de lenguaje espontáneo**
• Análisis de patrones de habla
• Entrevista al niño***

*Se procede igual que en la evaluación de tartamudez temprana

**Se obtiene la muestra con el objetivo de establecer una línea
base para comprobar la evolución del habla según avanza la
intervención. No se realiza para decidir tratamiento
***Las mismas preguntas de la entrevista a padres (lenguaje
adaptado al niño)
 DEVOLUCIÓN

• A padres

• Al niño

• Información al colegio
 DEVOLUCIÓN A PADRES

*Esta devolución es la que corresponde al programa de intervención trabajo con

padres y se da después de haber trabajado con el niño la hipótesis explicativa

1.Bajar el nivel de ansiedad

2. Explicaciones sobre el origen
3. Resultados de la evaluación (% de disfluencias/ técnicas de habla/
variabilidad /recursos propios,…)
4. Hipótesis explicativa (Ej.:“miedo a hablar en ciertas situaciones por
algo que pasó en algún momento…provoca aumento de disfluencias
5. Posibles objetivos del tratamiento
•  Restaurar su confianza en el habla
•  Potenciar su capacidad para hablar fluidamente y disminuir las
demandas
•  Mantener su intención comunicativa
 DEVOLUCIÓN AL NIÑO

1. Explicar la información obtenida

2. Hipótesis explicativa (“con miedo, inseguridad a hablar en
ciertas situaciones hay más atascos, con confianza disminuyen…”)
3. Objetivos del tratamiento
•  “Vamos a intentar sacar ese miedo y a restaurar tu
confianza en el habla”
(se trabajará con la hipótesis de confianza)
(plantearlo en un lenguaje adaptado mediante ejemplos)
4. ¿Cómo? Utilizando recursos
“Nos vamos a servir de algún truco”
5. Promover una actitud activa y colaboradora
(“para conseguir esto tenemos que hablar mucho y trabajar
entrenando muy bien el truco”).
 INFORMACIÓN AL PROFESOR

1. Se entra en contacto con el colegio para obtener

información

2. Se informa a los profesores sobre los resultados de la

evaluación

3. Se informa a los profesores sobre los objetivos del

tratamiento
•  Qué objetivos.
•  Cómo conseguirlos

4. Se trata de promover una actitud colaboradora con el

tratamiento logopédico
 INTERVENCIÓN

• Intervención con padres

• Intervención con el niño

• Intervención en el colegio
 INTERVENCIÓN

• Intervención con padres

Trabajo con padres(*)

• Intervención con el niño

Modelo cognitivo de intervención
(niño = adulto) (ver tema 2b)

• Intervención en el colegio
• Pautas de actuación(*)

(*)Explicado en el tema de tartamudez temprana)

Decisiones en intervención
Se interviene con el niño cuando:

•  Los padres y el niño hacen la demanda

•  Los padres hacen la demanda y el niño manifiesta no
importarle pero comprobamos que:
-Evita situaciones
-No tiene recursos eficaces

No se interviene con el niño cuando:

•  Solo los padres hacen la demanda y el niño no
manifiesta ninguna preocupación:
-Tiene recursos eficaces
-No evita situaciones de comunicación
-No lo ve como un problema

**En este caso se interviene solo con los padres= orientación a padres