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ENTREVISTAS
26.07.2007

Colombia: los niños cuentan sus secretos en dibujos

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Entrevista con Judith Rosales, psicóloga colombiana que trabaja en MSF. “Los niños son el
centro de la historia”, explica

© Javier Sancho

Judith Rosales trabaja en el puesto de Salud que MSF tiene en Altos de Cazucá, un barrio
periurbano del municipio de Soacha, cerca de Bogotá, donde atiende a niños que sufren
situaciones causadas directa o indirectamente por la situación de violencia y conflicto. El
dibujo es la forma más habitual para empezar a reconstruir sus propias historias.

¿Qué representan estos dibujos?

Representan sus vidas. Muchos de esos dibujos lo pintan niños desplazados que nosotros
atendemos. Como verás en todos está la naturaleza, el campo, de donde ellos vienen.
Manifiestan como ha sido su vida anterior y la gran ruptura que significa su situación de
desplazamiento.

Entre todos los casos que has atendido, ¿recuerdas alguno en particular con más
fuerza?
Sí. Sobre todo el caso de niños que han tenido que presenciar el asesinato de sus padres. Es
un drama difícil de resolver porque es un duelo violento. Tuvieron que ser testigos de ello a
una edad en la que no tienen ni la madurez ni los elementos necesarios para superarlo.
Otros casos que me impresionan mucho son los de niños que han seguido sufriendo
amenazas mientras son desplazados, y como resultado han sido víctimas de abuso sexual.
Esto le ha ocurrido a un niño que he atendido recientemente y que sólo tiene 11 años.

¿Cómo expresa un niño todo ese horror?

Es difícil que los niños verbalicen sus emociones. Lo hacen a través del dibujo o del arte
que les facilita la expresión emocional. Si en un dibujo no llegan a sacar todo lo que tienen
dentro, al menos, pintar les sirve para que las reticencias iniciales disminuyan y así lo
puedan expresar oralmente más tarde.

¿Cómo es el tratamiento y seguimiento que se les ofrece a estos niños? Debe ser muy
difícil seguir tratando a un niño que ha presenciado la muerte de sus padres.

Las técnicas para trabajar con traumas son variadas y tienen diferentes pautas. Hay algunas
que son de destrucción y otras de construcción. Por ejemplo, se les enseña a utilizar las
metáforas para hacer la comparación con la realidad, creando una ficción paralela en la que
poder contar la verdad que les ha tocado vivir. Poco a poco, se termina volviendo a esa
realidad mediante técnicas narrativas en las que ellos ya cuentan en primera persona, como
si fueran el personaje principal de una historia, que es de hecho su propia vida. De ese
modo, ellos son el centro de la historia. Así se les ayuda a partir de una experiencia
traumática para reconstruir sus vidas. Aquí entra en juego tanto la parte cognitiva como la
emocional y la conductual. Es una técnica muy integral.

A pesar de todo, ¿te habrás encontrado casos en los que algún niño es más hermético y
se niega a buscar alivio?
He tenido un caso de una familia de tres niños. Eran muy vulnerables y víctimas de la
violencia. Se trataba de dos niñas de 2 y 9 años y un niño de 11 años. El papá ejercía la
violencia constantemente y abusó de la niña de 9. Después de todo, el papá se suicidó pero
antes intentó asesinarlos usando un veneno. Al final, él fue el único que murió. Estos niños
han presentado muchas resistencias, pero eso es parte de las primeras etapas de la
adaptación. Tratamos de brindar otras posibilidades que les permitan adaptarse mejor. No
hemos podido abordar todavía las dificultades neurálgicas. Esperamos hacer un trabajo de
grupo familiar, con la ayuda y participación fundamental de la madre.

¿Cómo se puede mejorar la adaptación al entorno en estos casos y en el de los

desplazados?
En ese sentido, es importante ofrecer habilidades comunicativas y psicomotrices que doten
a los niños de un mejor desempeño escolar y social. Tanto en la casa, como en la escuela
(cuando los niños están escolarizados) este proceso es muy importante para que finalmente
no se sientan excluidos.