Malla General Matemáticas 2019

PLAN DE AREA
MATEMATICAS
MALLA MATEMATICAS 2019
NATALY RODRIGUEZ
KARIME DIAZ
VIVIANA GOMEZ
CLAUDIA PEÑA
JUANITA GARCIA
MICHAEL FLOREZ
TABLA DE CONTENIDO
1. JUSTIFICACION
1.1. MARCO LEGAL
1.2. MARCO TEÓRICO
1.2.1. PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS
1.2.2. PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS
1.2.3. PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
1.2.4. PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS
1.2.5. PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS
2. MISIÓN
3. VISIÓN
4. OBJETIVOS DEL ÁREA
4.1. OBJETIVO GENERAL
4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
5. METODOLOGÍA
6. RECURSOS
6.1. HUMANOS
6.2. TÉCNICOS
6.3. FÍSICOS
7. EVALUACIÓN
8. DIAGNÓSTICOS
8.1. RESULTADOS PRIMARIA
8.2. RESULTADOS BACHILLERATO
9. PRIORIDADES Y PROPUESTAS
10. MALLA CURRICULAR
11. PROYECTO DE ASIGNATURA GRADO PRIMERO
11.1. PRIMER TRIMESTRE
11.2. SEGUNDO TRIMESTRE
11.3. TERCER TRIMESTRE
12. PROYECTO DE ASIGNATURA GRADO SEGUNDO
13. PROYECTO DE ASIGNATURA GRADO TERCERO
14. PROYECTO DE ASIGNATURA GRADO CUARTO
15. PROYECTO DE ASIGNATURA GRADO QUINTO
16. PROYECTO DE ASIGNATURA GRADO SEXTO
17. PROYECTO DE ASIGNATURA GRADO SÉPTIMO
18. PROYECTO DE ASIGNATURA GRADO OCTAVO
19. PROYECTO DE ASIGNATURA GRADO NOVENO
1. JUSTIFICACIÓN
La enseñanza de las matemáticas ha cobrado gran importancia para la sociedad colombiana, es así que durante años han venido mejorando la educación en este campo, de tal
forma que el objeto de incorporar las matemáticas y la ciencia en la cultura es el de favorecer entre la población una visión científica. Es por esto que este proceso, nos ha
ayudado a reconocer la necesidad de implementar modificaciones y adaptaciones a las necesidades de los estudiantes.
En un principio la problemática clásica en matemática educativa se ocupó de diseñar presentaciones del contenido matemático escolar que se consideraban más accesibles para
los alumnos, es así que los textos y las reflexiones de cómo enseñar simplemente las hacían personas profesionales en matemáticas, en este campo no se tenía en consideración
factores de tipo cognitivo o afectivo, ni mucho menos los factores socioculturales de los estudiantes.
Es así que nosotros como área estamos trabajando en la reestructuración de la educación y del cómo enseñar en la escuela, por tal motivo estamos orientados desde lo que
menciona el MEN (2002)
El carácter utilitario ampliado del conocimiento matemático, en tanto que el mundo social y laboral fuertemente tecnologizado del Siglo XXI requiere cada vez más de
herramientas proporcionadas por las matemáticas –sin olvidar ni menospreciar los aportes de otras disciplinas como las ciencias naturales y sociales– y por las nuevas
tecnologías, para lograr con ellas desempeños eficientes y creativos en muchas labores en las que antes no se requería más que de la aritmética elemental.
La educación debe ceñirse al contexto colombiano, sin descuidar los avances científicos y tecnológicos, por lo que se han concebido dentro de los estándares como guías para el
diseño del Proyecto Educativo Institucional PEI, y las que lleve a cabo el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES, entidad que efectúa las
evaluaciones de Educación Básica y Media.
Para esto el área de Matemáticas debe tener en cuenta el desarrollo de los cinco pensamientos que establece los estándares:
 Pensamiento numérico y sistemas numéricos: intervienen algoritmos en cada una operación básica (suma, resta, multiplicación y división) que se van dificultando a medida
que se utilizan en contextos significativos en cada uno de los conjuntos numéricos (naturales, enteros, racionales, irracionales, reales e imaginarios).
 Pensamiento espacial y sistemas geométricos: implica el manejo de información espacial para resolver problemas de ubicación, orientación y distribución de espacios. En
donde se busca procesos cognitivos mediante los cuales se construyan y manipulen representaciones de objetos del espacio, las relaciones entre ellos y sus
transformaciones.
 Pensamiento métrico y sistemas de medidas: involucra la interacción dinámica que genera el proceso de medir cuando se pretende cuantificar numéricamente las
dimensiones o magnitudes que surgen en la construcción de los modelos geométricos y en las reacciones de los objetos externos a nuestras acciones.
 Pensamiento aleatorio y sistemas de datos: interviene la probabilidad y su aplicación en fenómenos aleatorios (situaciones de incertidumbre), y la estadística a través de
recolección y análisis de datos.
 Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos: permite una relación entre gráficas de variación y formulas algebraicas.
1.1. MARCO LEGAL
El siguiente Plan de Área Integral se fundamenta en lo estipulado en:
 La Constitución Nacional:
Estableciendo en el artículo 67, “la educación como un derecho de toda persona y un servicio público que tiene una función social”.
 Ley 115 De 1994:
Que señala las normas generales para regular el servicio público de educación que cumple una necesidad social acorde con las necesidades e intereses de las personas de la
familia y de la sociedad.
 Lineamientos Curriculares en matemáticas publicados por el MEN en 1998
Se exponen reflexiones referente a la matemática escolar, dado que muestran en parte los principios filosóficos y didácticos del área estableciendo relaciones entre los
conocimientos básicos, los procesos y los contextos, mediados por las Situaciones Problemáticas y la evaluación, componentes que contribuyen a orientar, en gran parte, las
prácticas pedagógicas del maestro y posibilitar en el estudiante la exploración, conjetura, el razonamiento, la comunicación y el desarrollo del pensamiento matemático.
 Los Estándares Básicos de Competencias (2006)
Documento que aporta orientaciones necesarias para la construcción del currículo del área, permitiendo evaluar los niveles de desarrollo de las competencias que van
alcanzando los estudiantes en el transcurrir de su vida estudiantil; además, presenta por niveles la propuesta de los objetos de conocimiento propios de cada pensamiento
matemático, los cuales deben estar contextualizados en situaciones problemas que son uno de los caminos que permiten un proceso de aprendizaje significativo en el
estudiante.
 Decreto 1290 De 2009:
Que reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.
1.2. MARCO TEÓRICO
1.2.1. Pensamiento numérico y sistemas numéricos
En la mayor parte de las actividades de la vida diaria de una persona y en la mayoría de profesiones se exige el uso de la aritmética. El énfasis que se ha hecho en el estudio de
los números ha ido cambiando a través de las diferentes propuestas curriculares. El énfasis que ahora hacemos en el estudio de los sistemas numéricos es el desarrollo del
pensamiento numérico. Se puede decir que una de las herramientas para desarrollar dicho pensamiento son los sistemas numéricos.
En esta propuesta vamos a hablar del pensamiento numérico como un concepto más general que sentido numérico, el cual incluye no sólo éste, sino el sentido operacional, las
habilidades y destrezas numéricas, las comparaciones, las estimaciones, los órdenes de magnitud, etcétera. En los Estándares Curriculares y de Evaluación para la Educación
Matemática (NCTM, 1989), sentido numérico es “una intuición sobre los números que surge de todos los diversos significados del número” (página 38).
Los autores de estos estándares afirman que los niños con sentido numérico comprenden los números y sus múltiples relaciones, reconocen las magnitudes relativas de los
números y el efecto de las operaciones entre ellos, y han desarrollado puntos de referencia para cantidades y medidas. En este sentido Mcintosh (1992) amplía este concepto y
afirma que “el pensamiento numérico se refiere a la comprensión general que tiene una persona sobre los números y las operaciones junto con la habilidad y la inclinación a
usar esta comprensión en formas flexibles para hacer juicios matemáticos y para desarrollar estrategias útiles al manejar números y operaciones”.
Así se refleja una inclinación y una habilidad para usar números y métodos cuantitativos como medios para comunicar, procesar e interpretar información, y se crea la
expectativa de que los números son útiles y de que las matemáticas tienen una cierta regularidad. El pensamiento numérico se adquiere gradualmente y va evolucionando en la
medida en que los alumnos tienen la oportunidad de pensar en los números y de usarlos en contextos significativos, y se manifiesta de diversas maneras de acuerdo con el
desarrollo del pensamiento matemático. En particular es fundamental la manera como los estudiantes escogen, desarrollan y usan métodos de cálculo, incluyendo cálculo
escrito, cálculo mental, calculadoras y estimación, pues el pensamiento numérico juega un papel muy importante en el uso de cada uno de estos métodos. La invención de un
algoritmo y su aplicación hace énfasis en aspectos del pensamiento numérico tales como la descomposición y la recomposición, y la comprensión de propiedades numéricas.
Cuando se usa un algoritmo ya sea utilizando papel y lápiz o calculadora, el pensamiento numérico es importante cuando se reflexiona sobre las respuestas. Otras situaciones
que involucran el desarrollo del pensamiento numérico hacen referencia a la comprensión del significado de los números, a sus diferentes interpretaciones y representaciones, a
la utilización de su poder descriptivo, al reconocimiento del valor (tamaño) absoluto y relativo de los números, a la apreciación del efecto de las distintas operaciones, al
desarrollo de puntos de referencia para considerar números. En general estos puntos de referencia son valores que se derivan del contexto y evolucionan a través de la
experiencia escolar y extraescolar de los estudiantes.
Otro indicador valioso del pensamiento numérico es la utilización de las operaciones y de los números en la formulación y resolución de problemas y la comprensión de la
relación entre el contexto del problema y el cálculo necesario, lo que da pistas para determinar si la solución debe ser exacta o aproximada y también si los resultados a la luz de
los datos del problema son o no razonables. El contexto mediante el cual se acercan los estudiantes a las matemáticas es un aspecto determinante para el desarrollo del
pensamiento, por tanto, para la adquisición del sentido numérico es necesario proporcionar situaciones ricas y significativas para los alumnos.
El pensamiento numérico se adquiere gradualmente y va evolucionando en la medida en que los alumnos tienen la oportunidad de pensar en los números y de usarlos en
contextos significativos.
1.2.2. Pensamiento espacial y sistemas geométricos
El estudio de la geometría intuitiva en los currículos de las matemáticas escolares se había abandonado como una consecuencia de la adopción de la “matemática moderna”.
Desde un punto de vista didáctico, científico e histórico, actualmente se considera una necesidad ineludible volver a recuperar el sentido espacial intuitivo en toda la
matemática, no sólo en lo que se refiere a la geometría.
Howard Gardner en su teoría de las múltiples inteligencias considera como una de estas inteligencias la espacial y plantea que el pensamiento espacial es esencial para el
pensamiento científico, ya que es usado para representar y manipular información en el aprendizaje y en la resolución de problemas. El manejo de información espacial para
resolver problemas de ubicación, orientación y distribución de espacios es peculiar a esas personas que tienen desarrollada su inteligencia espacial.
Se estima que la mayoría de las profesiones científicas y técnicas, tales como el dibujo técnico, la arquitectura, las ingenierías, la aviación, y muchas disciplinas científicas como
química, física, matemáticas, requieren personas que tengan un alto desarrollo de inteligencia espacial. La propuesta de Renovación Curricular avanzó en este proceso
enfatizando la geometría activa como una alternativa para restablecer el estudio de los sistemas geométricos como herramientas de exploración y representación del espacio.
En los sistemas geométricos se hace énfasis en el desarrollo del pensamiento espacial, el cual es considerado como el conjunto de los procesos cognitivos mediante los cuales se
construyen y se manipulan las representaciones mentales de los objetos del espacio, las relaciones entre ellos, sus transformaciones, y sus diversas traducciones a
representaciones materiales. Los sistemas geométricos se construyen a través de la exploración activa y modelación del espacio tanto para la situación de los objetos en reposo
como para el movimiento.
Esta construcción se entiende como un proceso cognitivo de interacciones, que avanza desde un espacio intuitivo o sensorio-motor (que se relaciona con la capacidad práctica
de actuar en el espacio, manipulando objetos, localizando situaciones en el entorno y efectuando desplazamientos, medidas, cálculos espaciales, etc.), a un espacio conceptual o
abstracto relacionado con la capacidad de representar internamente el espacio, reflexionando y razonando sobre propiedades geométricas abstractas, tomando sistemas de
referencia y prediciendo los resultados de manipulaciones mentales. Este proceso de construcción del espacio está condicionado e influenciado tanto por las características
cognitivas individuales como por la influencia del entorno físico, cultural, social e histórico. Por tanto, el estudio de la geometría en la escuela debe favorecer estas interacciones.
Se trata de actuar y argumentar sobre el espacio ayudándose con modelos y figuras, con palabras del lenguaje ordinario, con gestos y movimientos corporales.
1.2.3. Pensamiento métrico y sistemas de medidas
La interacción dinámica que genera el proceso de medir entre el entorno y los estudiantes, hace que éstos encuentren situaciones de utilidad y aplicaciones prácticas donde una
vez más cobran sentido las matemáticas. Actividades de la vida diaria relacionadas con las compras en el supermercado, con la cocina, con los deportes, con la lectura de mapas,
con la construcción, etc., acercan a los estudiantes a la medición y les permiten desarrollar muchos conceptos y destrezas matemáticas.
La desatención de la geometría como materia de estudio en las aulas y el tratamiento de los sistemas métricos desde concepciones epistemológicas y didácticas sesgadas,
descuida por un lado el desarrollo histórico de la medición y por otro reduce el proceso de medir a la mera asignación numérica. No es extraño, en nuestro medio, introducir a
los niños y a las niñas en el mundo de la medida con instrumentos refinados y complejos descuidando la construcción de la magnitud objeto de la medición y la comprensión y el
desarrollo de procesos de medición cuya culminación sería precisamente aquello que hemos denunciado como prematuro. No se les ha permitido conocer el desarrollo histórico
de la medida, lo que conlleva a que no se den cuenta de la necesidad misma de medir, ni de cómo la medida surgió de una “noción de igualdad socialmente aceptada” al
comparar el tamaño, la importancia, el valor, etc., en situaciones comerciales o de trueque.
Algunos investigadores afirman que los niños no tienen conciencia de las sutilezas de la noción de replicación de la unidad, es decir, la repetición de una única unidad de medida,
a partir de lo cual el hombre ha llegado al número y al recuento; y que de este hecho nació la necesidad de patrones de medida fijos. Las experiencias de los niños con las
medidas comienzan normalmente con el número, y están a menudo restringidas a él, con pocas posibilidades de explorar los principios en los cuales se apoya la medición.
Osborne afirma: (...) en las escuelas actuales, gran parte de lo que se aprende sobre medición es de naturaleza puramente incidental. Los conceptos de medida aparecen en
situaciones cuyo propósito es enseñar y aprender sobre el número. Se supone que la medida es intuitiva y está lo suficientemente poseída y comprendida por los alumnos como
para servir de marco intuitivo en cuyo seno explicar las operaciones aritméticas. Tal presunción ha de ser puesta en tela de juicio. Además, la naturaleza de la forma en que los
niños aprenden a medir y se valen de medidas en el contexto de esta transferencia exige cuidadosa atención. (Osborne, 1976).
Los procesos de medición comienzan “desde las primeras acciones con sus éxitos y fracasos codificados como más o menos, mucho o poco, grande o pequeño, en clasificaciones
siempre relacionadas en alguna forma con imágenes espaciales, esto es con modelos geométricos, aún en el caso del tiempo. Podremos hablar del segundo como actividad de
metrización en el sentido estricto o restrictivo de la palabra, mientras Ministerio de Educación Nacional que el sentido amplio o inclusivo de la misma se puede referir también a
esas comparaciones y estimaciones llamadas cualitativas previas a la asignación numérica. Por eso nos referimos separadamente a los sistemas geométricos, que se inician con
modelos cualitativos del espacio, y a los sistemas métricos, que pretenden llegar a cuantificar numéricamente las dimensiones o magnitudes que surgen en la construcción de
los modelos geométricos y en las reacciones de los objetos externos a nuestras acciones”.
Los logros propuestos para los sistemas métricos van encaminados a acompañar a los estudiantes a desarrollar procesos y conceptos como los siguientes: l La construcción de
los conceptos de cada magnitud. l La comprensión de los procesos de conservación de magnitudes. l La estimación de magnitudes y los aspectos del proceso de “capturar lo
continuo con lo discreto”. l La apreciación del rango de las magnitudes. l La selección de unidades de medida, de patrones y de instrumentos. l La diferencia entre la unidad y el
patrón de medición. l La asignación numérica. l El papel del trasfondo social de la medición.
1.2.4. El pensamiento aleatorio y los sistemas de datos
Una tendencia actual en los currículos de matemáticas es la de favorecer el desarrollo del pensamiento aleatorio, el cual ha estado presente a lo largo de este siglo, en la ciencia,
en la cultura y aún en la forma de pensar cotidiana. La teoría de la probabilidad y su aplicación a los fenómenos aleatorios, han construido un andamiaje matemático que de
alguna manera logra dominar y manejar acertadamente la incertidumbre. Fenómenos que en un comienzo parecen caóticos, regidos por el azar, son ordenados por la
estadística mediante leyes aleatorias de una manera semejante a cómo actúan las leyes determinísticas sobre otros fenómenos de las ciencias.
Los dominios de la estadística han favorecido el tratamiento de la incertidumbre en ciencias como la biología, la medicina, la economía, la psicología, la antropología, la
lingüística..., y aún más, han permitido desarrollos al interior de la misma matemática. Las investigaciones de Shanghnessy (1985) le han llevado a establecer que en las
matemáticas escolares el desarrollo del pensamiento aleatorio, mediante contenidos de la probabilidad y la estadística debe estar imbuido de un espíritu de exploración y de
investigación tanto por parte de los estudiantes como de los docentes.
En la tarea de buscar y recoger datos es importante mantener claros los objetivos, las actitudes, los intereses que la indujeron, prever qué tipos de respuestas se pueden
encontrar, las dificultades que podrían presentarse, las distintas fuentes como consultas, entrevistas, encuestas, observaciones, la evaluación de su veracidad, distorsiones,
sesgos, lagunas, omisiones y la evaluación de la actitud ética de quien recoge los datos y su responsabilidad social. Cuando se habla de datos, es importante una reflexión sobre
su naturaleza. Ellos no serían comprensibles sin considerar que tienen un mínimo de estructura, el formato y seguramente un orden, por ejemplo, el estar unos a continuación
de otros, el orden alfabético si son palabras, el orden aditivo si se trata de números. En este sentido podría considerarse que no hay datos sino sistemas de datos. La enseñanza
de las matemáticas convencionales ha enfatizado la búsqueda de la respuesta correcta única y los métodos deductivos.
La introducción de la estadística y la probabilidad en el currículo de matemáticas crea la necesidad de un mayor uso del pensamiento inductivo al permitir, sobre un conjunto de
datos, proponer diferentes inferencias, las cuales a su vez van a tener diferentes posibilidades de ser ciertas. Este carácter no determinista de la probabilidad hace Ministerio de
Educación Nacional necesario que su enseñanza se aborde en contextos significativos, en donde la presencia de problemas abiertos con cierta carga de indeterminación permita
exponer argumentos estadísticos, encontrar diferentes interpretaciones y tomar decisiones. “Explorar e interpretar los datos, relacionarlos con otros, conjeturar, buscar
configuraciones cualitativas, tendencias, oscilaciones, tipos de crecimiento, buscar correlaciones, distinguir correlación de causalidad, calcular correlaciones y su significación,
hacer inferencias cualitativas, diseños, pruebas de hipótesis, reinterpretar los datos, criticarlos, leer entre líneas, hacer simulaciones, saber que hay riesgos en las decisiones
basadas en inferencias” 26 son logros importantes en el aprendizaje de la estadística.
En los cursos de la educación básica las representaciones gráficas como las circulares, histogramas, diagramas de árbol son marcos matemáticos que permiten captar la
aleatoriedad y la incertidumbre tanto en forma cuantitativa como cualitativa, sobre los cuales los estudiantes pueden hacer evaluaciones y tomar decisiones, sin recurrir a un
esquema único de cálculo que los llevaría a encontrar valores deterministas definidos.
1.2.5. Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos
Proponer el inicio y desarrollo del pensamiento variacional como uno de los logros para alcanzar en la educación básica, presupone superar la enseñanza de contenidos
matemáticos fragmentados y compartimentalizados, para ubicarse en el dominio de un campo conceptual, que involucra conceptos y procedimientos interestructurados y
vinculados que permitan analizar, organizar y modelar matemáticamente situaciones y problemas tanto de la actividad práctica del hombre, como de las ciencias y las
propiamente matemáticas donde la variación se encuentre como sustrato de ellas.
En esta forma se amplía la visión de la variación, por cuanto su estudio se inicia en el intento de cuantificar la variación por medio de las cantidades y las magnitudes. Una rápida
visión a la evolución histórica, desde las matemáticas, del estudio de la variación permite afirmar que ésta se inicia con las tablas babilónicas, con las gráficas de variación
(Oresme en la Edad Media) y con las fórmulas algebraicas de origen renacentista.
Estos conceptos promueven en el estudiante actitudes de observación, registro y utilización del lenguaje matemático. Abordado así el desarrollo del pensamiento variacional se
asume por principio que las estructuras conceptuales se desarrollan en el tiempo, que su aprendizaje es un proceso que se madura progresivamente para hacerse más
sofisticado, y que nuevas situaciones problemáticas exigirán reconsiderar lo aprendido para aproximarse a las conceptualizaciones propias de las matemáticas. Entre los
diferentes sistemas de representación asociados a la variación se encuentran los enunciados verbales, las representaciones tabulares, las gráficas de tipo cartesiano o sagital, las
representaciones pictóricas e icónicas, la instruccional (programación), la mecánica (molinos), las fórmulas y las expresiones analíticas. El estudio de la variación puede ser
iniciado pronto en el currículo de matemáticas.
El significado y sentido acerca de la variación puede establecerse a partir de las situaciones problemáticas cuyos escenarios sean los referidos a fenómenos de cambio y variación
de la vida práctica. La organización de la variación en tablas, puede usarse para iniciar en los estudiantes el desarrollo del pensamiento variacional por cuanto la solución de
tareas que involucren procesos aritméticos, inicia también la comprensión de la variable y de las fórmulas. En estos problemas los números usados deben ser controlados y los
procesos aritméticos también se deben ajustar a la aritmética que se estudia. Igualmente, la aproximación numérica y la estimación deben ser argumentos usados en la solución
de los problemas. La calculadora numérica se convierte en una herramienta necesaria en la iniciación del estudio de la variación. Adicionalmente la tabla se constituye en un
elemento para iniciar el estudio de la función, pues es un ejemplo concreto de función presentada numéricamente. Y aunque en algunas ocasiones enfatiza la variación
numérica discreta, es necesario ir construyendo la variación numérica continua. Así mismo, las situaciones problemáticas deben seleccionarse para enfrentar a los estudiantes
con la construcción de expresiones algebraicas o con la construcción de las fórmulas.
En las matemáticas los escenarios geométricos o numéricos también deben ser utilizados para reconocer y describir regularidades o patrones presentes en las transformaciones.
Estas exploraciones permiten, en una primera instancia, hacer una descripción verbal de la relación que existe entre las cantidades (el argumento y el producto terminado que
se lee primero) que intervienen en la transformación. Los contextos de variación deben incluir patrones aditivos y multiplicativos. Las tablas se pueden usar posteriormente para
llevar a los estudiantes a la graficación de situaciones problema de tipo concreto, aunque quede restringida al primer cuadrante. La identificación de la variable independiente y
dependiente es más significativa cuando se inicia desde la representación de situaciones concretas.
Particularmente la gráfica tiene como fin abordar los aspectos de la dependencia entre variables, gestando la noción de función como dependencia. Los contextos donde
aparece la noción de función establecen relaciones funcionales entre los mundos que cambian, de esta manera emerge la función como herramienta de conocimiento necesaria
para “enlazar” patrones de variación entre variables y para predecir y controlar el cambio. Los modelos más simples de función (lineal, afín, cuadrática, exponencial...)
encapsulan modelos de variación como la proporcionalidad. La introducción de la función en los contextos descritos prepara al estudiante para comprender la naturaleza
arbitraria de los conjuntos en que se le define, as í como a la relación establecida entre ellos. El significado y sentido acerca de la variación puede establecerse a partir de las
situaciones problemáticas cuyos escenarios sean los referidos a fenómenos de cambio y variación de la vida práctica.
2. MISIÓN
La estructura curricular propuesta en este documento y su implementación en el colegio Nuestra Señora de las Victorias tiene como misión contribuir a la formación de
personas con principios, actitudes, capacidades y conocimientos matemáticos, que le permitan a los estudiantes: aprender a valorar las matemáticas, tomar confianza en sus
propias destrezas, ser capaces de resolver problemas matemáticos y aprender a razonar matemáticamente para así interpretar las situaciones de la vida real en diferentes
contextos.
3. VISIÓN
La estructura curricular de matemáticas del colegio Nuestra Señora de las Victorias tiene como visión construir y potenciar en los estudiantes el conocimiento matemático desde
la enseñanza de una amplia gama de conceptos y situaciones que le permitan al estudiante establecer diferentes conexiones entre los pensamientos matemáticos, para utilizar
las matemáticas como herramienta de comunicación, modelación y razonamiento de diferentes eventos en contextos determinados.
4. OBJETIVOS DEL ÁREA
4.1. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS
Contribuir en la formación integral del estudiante, potenciando las capacidades cognitivas, intelectuales, de autonomía personal, de relación interpersonal, de inserción y
actuación social, permitiéndole establecer alternativas de solución para afrontar situaciones en todos los campos (personal, social y profesional), los cuales contribuirán en el
mejoramiento de su entorno.
4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Pre- escolar:
 El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para lecto-escritura y para la solución de
problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.
 El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje.
 La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.
 Educación Básica Primaria
 El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico.
 El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos en diferentes situaciones, así
como la capacidad para solucionar problemas que le impliquen estos conocimientos.
 La asimilación de conceptos científicos en las áreas del conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
 La formación para la participación, organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre.
 La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
 Educación Básica secundaria:
 El desarrollo de capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de
operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.
 La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica el conocimiento práctico y la capacidad para utilizarlo en la
solución de problemas.
 La utilización con sentido de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
 Educación Media Académica:
 La profundización en un campo de conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando.
 El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses.
 El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de
operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.
 La comprensión de la dimensión practica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica de conocimientos prácticos y la capacidad para utilizarla en la
solución de problemas.
5. METODOLOGIA
En el área de matemáticas se necesita tener en cuenta las competencias a desarrollar a través de los procesos numéricos, variacional, geométricos y aleatorios, despertando
interés y dominio de procesos como la observación, descripción, comparación, clasificación, relación, conceptualización, resolución de problemas, formulación de hipótesis,
análisis, síntesis, deducción, inducción, experimentación, verificación, argumentación y contrastación de leyes y teorías, acciones propias de la investigación científica que
garanticen una aprehensión del conocimiento para comprender, analizar y asumir una posición éticas y pertinente ante los problemas relacionados con la vida.
Tomando como referente la pedagogía del cuidado y en beneficio del cuidado por el entorno, de sí mismo, y a fin de garantizar el desarrollo de competencias acordes con la
realidad contextual, las condiciones y características que presentan los estudiantes en la educación matemática, se fundamenta en métodos activos que privilegien la
adquisición de dichas competencias a partir del desarrollo de habilidades y destrezas que promueven a los estudiantes hasta convertirlos en actores directos del proceso de
enseñanza y aprendizaje, orientándoles hacia la investigación. De esta manera, los métodos activos se centran en el estudiante, le ofrecen experiencias de aprendizajes ricas en
situaciones de participación, y le permitan opinar y asumir responsabilidades, plantearse y resolver conflictos, asociándolos a sus que haceres cotidianos, haciéndolos actuar,
fabricar sus instrumentos de trabajo y construir sus propios textos para una comunicación horizontal y multilateral como miembros de su comunidad.
En concordancia con el modelo pedagógico de la institución, la metodología del área se orienta bajo los lineamientos del aprendizaje significativo y la pedagogía del cuidado,
orientados bajo los métodos experimentales, la enseñanza problémica, el descubrimiento guiado, el método de proyectos que contribuyen con el desarrollo de pensamiento
científico en los estudiantes a través de métodos investigativos, que permiten poner en funcionamiento las operaciones mentales hacia el desarrollo de competencias como:
interpretativa, argumentativa, resolución de problemas.
Se trabajará por unidades, de acuerdo con la secuencia planteada y los estándares dispuestos por el Ministerio de Educación Nacional; teniendo en cuenta los saberes previos
de los estudiantes para retomarlos y utilizarlos, o para debatirlos y demostrar su veracidad o desmitificarlos.
También, es necesario hacer un diagnóstico sobre los conocimientos referentes al área, aprehendidos por los estudiantes en años anteriores, conocer sus inquietudes,
curiosidades y necesidades. Las sugerencias de los niños, padres de familia u otros miembros de la comunidad educativa, relacionadas con metodología, actividades y temas a
trabajar, serán siempre bienvenidas y valoradas positivamente, si están bien sustentadas y redundan en pro de la solución de problemas o necesidades de los estudiantes
Teniendo en cuenta los limitantes, la escasez de recursos didácticos, la, recursos económicos, se tratará de realizar las siguientes actividades:
Lecturas comentadas - Preguntas dirigidas -Salidas de campo - Trabajos prácticos en el aula y extractase.
Análisis de recortes, de periódicos y revistas Dramatizados.
Relaciones y sustentaciones de consultas -Trabajos manuales: Modelos en plastilina, collages planos, elaboración y explicación de carteles.
Reciclaje en la Institución - Exposiciones orales - Mesas redondas - Debates.
Video foros - Mini feria de la ciencia.
Jornadas de aseo y decoración del aula y del colegio- Interpretación de historietas, láminas y otros.
Análisis de casos reales
6. RECURSOS
Materiales: Vídeos, carteles, textos, computadores, televisor, video vean y otros implementos necesarios para desarrollo de los temas como presentaciones en Power point,
laboratorios, mapas conceptuales, frisos, folletos, consultas en bibliotecas, feria de la ciencia, maquetas explicativas, ensayos, internet desde la parte interactiva.
Humanos: Constituidos por los docentes, estudiantes, padres de familia, directivos, y otros.
Físicos: Planta física del colegio Nuestra Señora de las Victorias
7. EVALUACIÓN
Cómo es el proceso de evaluación para los estudiantes
7.1. FORTALEZA:
 La mayoría de los docentes, especialmente en secundaria, cuentan con elementos técnicos y pedagógicos que le permiten desarrollar competencias necesarias para la
formación integral del estudiante.
 Cada uno de los docentes lleva la planeación del área de acuerdo a los estándares, lineamientos y demás normatividad vigente.
 Se cuenta en las instituciones con espacios como el laboratorio, la sala de audiovisuales, la sala de informática y la biblioteca para apoyar y dinamizar los procesos
pedagógicos.
 Se evidencian en un buen número de estudiantes interés por el área de Matemáticas.
 La institución ha tenido un desempeño alto el área en las pruebas saber a nivel de los colegios privados de la zona del D C.
7.2. DEBILIDADES:
 Dificultad en los estudiantes para comprender los procesos propios del área.
 Apatía de los estudiantes para cumplir con tareas y compromisos de tipo académica
 Negligencia de los padres de familia para cumplir a los llamados que se les hacen.
 Grupos numerosos que en muchos casos impiden que haya concentración, disciplina y una atención más personalizada.
 Su lectura sobre las gráficas es muy pobre.
 Emplean el lenguaje común.
 Prefieren pasar el punto de ecuaciones y no solucionarlo.
 Su descripción es poco profunda.
 Falta observar más para proponer respuestas.
 Prefieren respuestas cortas.
8. RESULTADOS PRUEBAS DIAGNOSTICAS
GRADO OBSERVACIONES
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
SEXTO
SEPTIMO
OCTAVO
NOVENO
DÉCIMO
UNDÉCIMO
9. PRIORIDADES Y PROPUESTAS
GRADO PRIORIDADES PROPUESTAS

PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
SEXTO
SÉPTIMO
OCTAVO
NOVENO
DÉCIMO
UNDÉCIMO
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LAS VICTORIAS
“Constructores en valores al servicio de una nueva sociedad”
ESTRUCTURA CURRICULAR MATEMÁTICAS
GRADO PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

NUMÉRICO: NUMÉRICO: NUMÉRICO:
 Números de 0 al 5  Conteo.  Los números del 16 al 20
 Relaciones  Los números del 11 al 15  Antes – Después numérico
 Números de 6 al 11  Completar la serie GEOMÉTRICO:
GEOMÉTRICO: GEOMÉTRICO:  Líneas curvas: abiertas y cerradas
 NOCIONES BÁSICAS: (Dentro-Afuera, Áspero-Suave, Alto-Bajo)  Punto  Largo-Corto
JARDÍN
ESTADÍSTICO:  Línea curva  ancho- delgado
 Noción de cantidad con objetos muchos y pocos  Adelante- Atrás ESTADÍSTICO:
 Conjunto unitario  Izquierdo- derecho  Correspondencia uno a uno.
ESTADÍSTICO:
 Conjunto vacío
Cardinalidad
NUMÉRICO: NUMÉRICO: NUMÉRICO:
 Números del 20 al 40  Números del 41 al 70.  Números del 71 al 100
 Secuencia numérica. (Agrupación de 2 en 2)  Secuencia numérica (Agrupación de 3 en 3)  Ordinalidad
GEOMÉTRICO: GEOMÉTRICO:  Agrupación de 4 en 4
 Longitud  Línea recta  Conteo
 Reconocimiento de figuras
 Trazo de líneas rectas con regla  Signo de suma
TRANSICIÓ  Objetos a partir de figuras geométricas
ESTADÍSTICO:  Suma sin llevar
N ESTADÍSTICO:
Reconozco los datos de una situación
 Conjunto vacío GEOMÉTRICO:
 Conjunto unitario  Diferencia entre líneas curvas y rectas en varias
 Conjunto lleno situaciones
 Los días de la semana
ESTADÍSTICO:
 Agrupación de datos iguales

CONJUNTOS MEDIDAS  OPERACIONES ADITIVAS
 Elementos  Grande-Mediano-Pequeño.  Reagrupación de unidades en Decenas.
NÚMEROS HASTA 9  Largo – Corto.  Adición con reagrupación dos cifras.
 Muchos – Pocos.  Antes de – Después de.  Adición con reagrupación tres cifras.
 Más que – menos que.
 Alto – Bajo.  Adición con tres sumandos.
 Números del 0 al 4.
 Números del 5 al 9.  La longitud y sus Unidades.  Desagrupación (decenas, Centenas).
 Composición hasta el 9.  Más liviano – Más pesado.  Sustracción con Desagrupación.
 La decena.  La capacidad y sus unidades  Operaciones combinadas.
 Relaciones de orden.  El reloj. ESTADÍSTICA Y CAMBIO
 Números Ordinales.  Días de la semana.  Recolección de datos.
RELACIONES ESPACIALES Y GEOMETRÍA  Calendario.  Gráficas de barras.
 Encima de – Debajo de.
NÚMEROS HASTA 999  Pictogramas.
 Izquierda – derecha.
PRIMERO  Adición decenas completas.  Eventos seguros, posibles o imposibles.
 Delante – Detrás.
 Dentro de- Fuera de - en el borde.  Sustracción de Decenas.  Igualdades y diferencias gráficas.
 Prismas - Cubos - Pirámides  La Centena.  Secuencias y patrones.
 Cilindros y conos.  Adición y sustracción de números hasta 999.  Secuencias numéricas ascendentes y
 Figuras Planas.  Adición y sustracción de números de tres cifras. descendentes
 Líneas Rectas y Curvas. LAS LÍNEAS
NUMEROS HASTA 99  Las rectas, los puntos.
 Adición y Sustracción de números hasta 99.  Líneas paralelas.
Decenas Completas
 Líneas verticales y horizontales.
 Figuras simétricas.
 Rectas que se cortan.
 Ubicación en el plano.
Traslación de figuras.

CONJUNTOS MEDIDAS DIVISION
 Conjuntos y Elementos  La longitud y su medida.  La división como sustracciones sucesivas.
 Relación de pertenencia  Metro, decímetro y centímetro.  La División. Términos.
ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN  Perímetro figuras planas  División exacta e inexacta.
 Unidades y Decenas.
 Medición de superficies.  Mitad, tercio y cuarto.
 La Centena.
 Números de tres cifras.  Centímetro cuadrado.  Relación entre multiplicación y división.
 Relaciones numéricas (999)  Área de figuras planas.  Dividendo de tres cifras.
 La adición y sus términos.  El reloj. El calendario.  Divisiones de un número.
 Adición de tres cifras.  Medición de capacidades. Unidades ESTADÍSTICA Y CAMBIO
 La sustracción. Términos.  Medición de masas. Unidades.  Tabulación de datos.
 Sustracción tres cifras MULTIPLICACIÓN  Gráficas de barras.
GEOMETRÍA  Adición y multiplicación  Pictogramas.
 Recta, Semirrecta y Segmento.
SEGUNDO  Términos de la multiplicación  Interpretación de gráficas.
 Rectas paralelas.
 Plano Cartesiano.  El doble y el triple.  Eventos seguros, posibles e imposibles.
 Sólidos geométricos.  Multiplicación (2 al 9)  Secuencias numéricas.
 Figuras planas.  Multiplicación sin reagrupación, con reagrupación.  Arreglos con orden y sin orden.
OPERACIONES ADITIVAS  Propiedades de la multiplicación.  El cambio.
 Unidades de mil  Multiplicación por dos cifras.  Patrones multiplicativos.
 Decenas de mil.
 Múltiplos de un número.  Igualdades
 Números de cinco cifras.
TRANSFORMACIONES
 Relaciones numéricas.
 Ángulos. Clases.
 Números pares e impares.
 Congruencia de figuras.
 Adición de cinco cifras.
 Sustracción de cinco cifras  Figuras simétricas.
 Estimaciones.  Traslaciones. Rotaciones.
Operaciones combinadas Reflexiones.

CONJUNTOS MEDIDAS. FRACCIONES
 Representación de conjuntos  Magnitudes y unidades.  Representación.
 Relación de pertenencia  Metro. Múltiplos. Submult.  Fracción de un conjunto.
 Unión e intersección de conjuntos  Medición de superficies.  Comparación de fracciones.
NÚMEROS NATURALES
 Área del triángulo, rectángulo y cuadrado.  Fracciones propias, impropias, homogéneas,
 Numeración decimal.
 Números ordinales.  Horas, minutos, segundos. heterogéneas, equivalentes
 Números romanos.  Medición de la masa.  Amplificación y simplificación.
 Millones.  Medición del volumen.  Fracción de un número.
 Valor de las cifras de un número.  Medición de la capacidad.  Adición fracciones homogéneas, heterogéneas
 Relaciones de orden entre números de hasta 7 cifras. DIVISIÓN  Sustracción de fracciones homogéneas.
 Adición números naturales.  Términos de la división. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
 Propiedades de la adición.  División exacta e inexacta.  Tablas de frecuencia.
 Sustracción.
 Divisor de una cifra.  Gráficas de puntos y líneas.
 Estimación: sumas y diferencias.
 Divisiones con cero en el dividendo y en el cociente.  Pictogramas (agrupación)
TERCERO GEOMETRÍA
 Rectas, Semirrectas y Segmentos.  Divisor de dos cifras.  Lectura gráfica circular.
 Relaciones entre rectas.  Divisores de un número.  La moda.
 Ángulos y sus clases.  Números primos y compuestos.  Eventos seguros, posibles e imposibles.
 Triángulos y cuadriláteros.  Criterios de divisibilidad.  Expresión del cambio.
 Clases de triángulo. TRANSFORMACIONES Y SÓLIDOS  Igualdades y ecuaciones.
 Círculo y circunferencia.  Simetría.
MULTIPLICACIÓN
 Plano cartesiano.
 Relación entre adición y multiplicación.
 Repaso de las tablas.  Traslación de figuras.
 Operadores multiplicativos  Reflexión de figuras.
 Propiedades conmutativa y asociativa.  Prismas y pirámides.
 Multiplicación por una cifra Cilindros y conos
 Propiedad distributiva.
 Multiplicación dos y + cifras
Múltiplos de un número

CUARTO CONJUNTOS MEDIDAS TRANSFORMACIONES Y GEOMETRÍA
 Pertenencia y contenencia  Instrumentos para medir longitud  Coordenadas en el plano cartesiano.
 Clasificación de conjuntos  Unidades de longitud  Traslación de figuras.
 Unión e intersección de conjuntos  Conversión unidades de longitud  Rotación de figuras.
NÚMEROS NATURALES (NN)
 Unidades de área  Reflexión de figuras
 Numeración decimal
 Perímetro  Poliedros regulares.
 Lectura, escritura de NN.
 Área de triángulos y cuadriláteros  Los prismas.
 Números ordinales.
 Área de figuras compuestas  Cilindros y conos.
 Números romanos
 Adición de N.N  Unidades de masa NÚMEROS DECIMALES (N.D)
 Unidades de tiempo  Facciones decimales.
 Propiedades de la adición
 Volumen y su medición  Décimas, centésimas, milésimas.
 Sustracción de N.N
 Propiedades de los N.N  Unidades de volumen  Comparación de N.D.
 Multiplicación de N.N  Volumen de prismas  Aproximación de N.D
 Propiedades de la multiplicación.  Unidades de capacidad  Adición de N.D.
 Multiplicación con factores terminados en 0. FRACCIONES  Sustracción de N.D.
GEOMETRÍA  La fracción y sus términos  Multiplicación de N.D.
 Recta semirrecta y segmento  Fracciones semirrecta  División de N.D.
 Relaciones entre rectas.  Comparación fracciones homogéneas y heterogéneas PROBABILIDAD Y CAMBIO
 Ángulos y su medición.  Fracciones equivalentes  Estudio estadístico
 Circunferencia y círculo.  Fracción de una cantidad  Frecuencia y moda.
 Polígonos. Clasificación.  Adición y sustracción de fracciones (homogéneas – heterogéneas)  Gráfica de líneas y circular
 Los triángulos.  Números mixtos  Probabilidad de un evento.
 Los cuadriláteros.  Multiplicación de fracciones.  Secuencias y variación.
DIVISIÓN Y TEORÍA DE NÚMEROS  Representación gráfica del cambio.
División de fracciones.
 División de N.N  Magnitudes correlacionadas.
 División exacta e inexacta.
 Correlación directa.
 Prueba de la división.
 Diagrama de árbol.
 Propiedad división exacta.
 Igualdades y desigualdades.
 Estimación de cocientes.
 Ecuaciones e inecuaciones
 Múltiplos y divisores
 Criterios de divisibilidad.
 Números primos y compuestos
 Descomposición factores primos
 Mínimo común múltiplo
 Máximo común divisor

CONJUNTOS MEDIDAS SÓLIDOS Y CONGRUENCIAS
 Determinación y representación  Unidades de longitud  Los prismas y las pirámides
 Clasificación de conjuntos  Perímetro de figuras  Los poliedros regulares
 Unión e intersección de conjuntos  Unidades de área.  Los cuerpos redondos
NÚMEROS NATURALES (NN)
 Área de triángulos y cuadriláteros.  Ampliación y reducción de figuras
 Adición y sustracción de N.N
 Área de polígonos regulares.  Congruencias de figuras
 Multiplicación de N.N
 Área del círculo.  Semejanza de figuras
 División de N.N
 Unidades de volumen. RAZONES Y PROPORCIONES
 Potenciación de N.N
 Volumen del prisma.  Razones – Proporciones
 Radicación de N.N
 Unidades de masa.  Propiedad fundamental de las proporciones
 Logaritmación de N.N
 Unidades de capacidad  Magnitudes correlacionadas
 Múltiplos de un número.
 Divisores de un número.  Relación: capacidad – volumen  Directamente proporcional
 Criterios de divisibilidad.  Unidades de tiempo: <año>  Inversamente proporcional
 Números primos y compuestos. NÚMEROS DECIMALES (N.D)  Regla de tres simple directa
 Descomposición en factores primos.  Fracciones y N.D  Regla de tres simple inversa
 Mínimo común múltiplo  Lectura y escritura de N.D  Porcentaje
QUINTO  Máximo común divisor.  Comparación de N.D  Porcentaje de una cantidad
GEOMETRÍA  N.D en la recta numérica  Descuentos y aumentos
 Medición y construcción de ángulos  Aproximación de N.D  La escala
 Relaciones entre rectas  Adición y sustracción de N.D ESTADÍSTICA Y PROPABILIDAD
 Polígonos y su clasificación.  Multiplicación y división de N.D por un número natural  Proceso estadístico
 Representación de puntos en el plano  Multiplicación y división de N.D  Tablas de frecuencia
 Movimientos en el plano  División de un número natural entre un número decimal  Gráficas de barras y líneas
 Construcción de mosaicos  Moda, mediana y media.
FRACCIONES
 Cálculo de probabilidades
 Términos y representación
 Gráficas circulares
 Clases de fracción.
 Ecuaciones – Soluciones
 Fracciones equivalentes
 Patrón de cambio. Inecuaciones
 Comparaciones homogéneas
 Resolución de inecuaciones
 Comparaciones heterogéneas
 Adición y sustracción.
 Números mixtos
 Fracción de una unidad
Multiplicación y división


LÓGICA Y CONJUNTOS NÚMEROS FRACCIONARIOS UNIDADES DE MEDIDA
  
Proposiciones simples. Negación. Representación Sistema métrico decimal
  
Proposiciones compuestas Fracciones propias e impropias Unidades de longitud. Conversión.
  
Conjuntos. Clasificación. Números mixtos Perímetro de figuras planas
  
Relaciones-operaciones (Conjuntos) Fracciones equivalentes. Obtención. Unidades de superficie. Conversión.

SISTEMAS DE NUMERACIÓN Amplificación. Simplificación. Área de figuras planas
 
Sistemas aditivos y multiplicativos Común denominador. 
Unidades de volumen. Conversión.
 
Sistemas posicionales Mínimo común denominador 
Unidades de capacidad. Conversión.
 
Sistema de numeración. Base 5 y 2 Comparación de fracciones. 
Otras unidades de capacidad
 
Sistema de numeración decimal Adición y sustracción de fracciones. 
Unidades de masa. Conversión.
 
Lectura y escritura de números grandes (órdenes, clases, periodos) Adición y sustracción (mixtos) 
Relación volumen y capacidad

NÚMEROS NATURALES (N.N). Problemas con ecuaciones adictivas ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
TEORÍA DE NÚMEROS 
Multiplicación de fracciones 
Población, muestra y variables

El conjunto de los N.N. Relaciones 
Fracciones inversas. División 
Recolección y conteo de datos

Adición y sustracción de los N.N 
Potencia de una fracción 
Frecuencias

Propiedades de los N.N 
Raíz de una fracción. 
Representación gráfica de información estadística

Multiplicación y división de los N.N 
NÚMEROS DECIMALES (N.D) 
Moda y mediana

Propiedades de la Multiplicación. 
Fracciones y números decimales 
Media
SEXTO 
Potenciación de los N.N 
Cifras decimales 
Experimentos aleatorios. Sucesos.

Potencia de un producto y de un cociente. 
N.D en la semirrecta numérica 
Probabilidad de un suceso aleatorio

Producto y cociente de potencias de la misma base 
Comparación y redondeo de N.D

Potencia de una potencia. 
Adición y sustracción de N.D

Radicación de N.N 
Multiplicación y división de N.D

Logaritmo de un N.N 10, 100 y 1000

Igualdades y ecuaciones 

Problemas- resolución (ecuaciones) 
Decimales y porcentaje

Múltiplos y divisores de un número 
Potencia de un N.D

Cálculo de divisores de un número NUMEROS ENTEROS (N.E)
 
Criterios de divisibilidad Posiciones y números relativas
 
Números primos y compuestos N.E. en la Recta numérica
 
Descomposición en factores primos Valor absoluto.
 
Máximo común divisor. Problemas Relaciones de orden en los N.E
 
Mínimo común múltiplo. Problemas Adición de N.E Opuesto de un N.E

Multiplicación y división de N.E

Propiedad distributiva

Operaciones combinadas con N.E


NUMEROS ENTEROS (N.E) LENGUAJE ALGEBRAICO. FUNCIONES MEDICIÓN
  
Números relativos Números y letras Precisión en las medidas y acotación
  
N.E. en la Recta numérica Expresiones algebraicas Medida del tiempo
  
Valor absoluto de un N.E. Valor numérico de una expresión algebraica Medida de ángulos. Sistema sexagesimal
  
Relaciones de orden en los N.E Igualdades y ecuaciones algebraicas Unidades de longitud. Perímetro de figuras planas
  
Adición y sustracción de NE. Propiedades Desigualdades algebraicas Mapas y planos. Maquetas.
  
Ecuaciones de estructura aditiva Sistema de coordenadas cartesianas Medidas y cálculos con escalas
  
Multiplicación de N.E. Propiedades Fórmulas, tablas y gráficas Unidades de área. Área de figuras planas
  
División exacta de N.E Concepto de función Teorema de Pitágoras
  
Ecuaciones de estructura multiplicativa. Representación gráfica de funciones Área de polígonos regulares
  
Operaciones combinadas con N.E Función de proporcionalidad directa Longitudes de figuras circulares
 
Potencias con base entera y exponente natural Área de sectores circulares

Operaciones con potencias (misma base) CUERPOS GEOMÉTRICOS 
Área de prismas regulares


Operaciones con potencias del mismo exponente Planos, rectas y puntos en el espacio 
Áreas de pirámides y troncos de pirámides


Cuadrados perfectos y raíces cuadradas Posiciones de rectas y planos 
Área de cilindros. Área de conos y troncos de conos


Operaciones con raíces cuadradas Ángulos diedros 
Área de la superficie esférica
SÉPTIMO 

Rectas y planos perpendiculares
Jerarquía de las operaciones ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

MAGNITUDES PROPORCIONALES Poliedros. Prismas. Tipos. 
Caracteres y variables estadísticas


Razones (antecedente, consecuente) Pirámides 
Conteo de datos. Frecuencias


Proporciones. Propiedad fundamental Poliedros regulares 
Datos agrupados. Gráficas.


Cálculo de un término de una proporción Cilindros y Conos 
Histogramas, polígonos de frecuencia


Magnitudes Correlacionadas directas e inversas. Esferas. 
La media aritmética

Magnitud directamente proporcional FIGURAS PLANAS. SEMEJANZA 
Media aritmética de datos agrupados


Regla de tres simple directa Polígonos. Clasificación 
La moda. La mediana


Tanto por ciento o porcentaje. Cuadriláteros. Clasificación 
Medidas de dispersión. Rango


Interés simple. Figuras congruentes 
Desviación media


Repartos directamente proporcionales Figuras semejantes 
Varianza y desviación típica


Magnitud inversamente proporcional Teorema de tales 
Experimentos aleatorios


Regla de tres simple inversa Criterios de semejanza de triángulos 
Sucesos aleatorios, compatibles, contrarios,


Repartos inversamente proporcionales Construcción de polígonos semejantes equiprobables

Razón de semejanza y figura de áreas 
Regla de Laplace. Escala de probabilidades

Movimientos en el plano. Homotecias


NÚMEROS REALES (N.R). OPERACIONES FACTORIZACIÓN(F) ÁREAS DE FIGURAS PLANAS Y DE SÓLIDOS

Números racionales. Representación Suma de cubos. Diferencia de cubos VOLÚMENES

Expresiones fraccionaria y decimal de un número racional Expresiones de la fórmula xn +/- yn 
Área del rectángulo, cuadrado, paralelogramo,

Números irracionales. Recta numérica Trinomios cuadrados perfectos triángulo, rombo, trapecio, polígono regular e irregular.

Trinomios de la forma x2n+bxn+ c 
Longitud de figuras circulares
Aproximación de números irracionales
Trinomios de la forma ax2n+bxn+c 

Valor absoluto. Errores en la aproximación Área del círculo y Regiones circulares
Cuadrados perfectos adición-sustracción 

Conjunto de los Números reales. Aplicando la Regla de Ruffini Área de regiones sombreadas


Intervalos y semirrectas 
Fracciones algebraicas. Valor absoluto Propiedades métricas del prisma y pirámides


Adición y sustracción de números reales 
Simplificación de fracciones algebraicas Área de poliedros, cilindros, conos


Multiplicación y división números reales 
Adición y sustracción expresiones. Algebraicas Volumen de poliedros, cilindros y conos


Potencia de un número real 
Multiplicación y división de expresiones. Algebraicas La esfera. Elementos. Área y volumen


Notación científica. 
Expresiones radicales. Simplificación Área y volumen de cuerpos compuestos


Raíz de un número real. Radicales equivalentes 
Operaciones con expresiones radicales Coordenadas geográficas

Potencia con exponente fraccionario ECUACIONES E INECUACIONES ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD


Propiedades de los radicales 
Igualdades y ecuaciones. Ecuaciones equivalentes Medidas de tendencia central. Media, mediana y moda


Cálculo con potencias y radicales 
Ecuaciones lineales Ecuaciones de segundo grado Medidas posición no central. Cuartiles
OCTAVO 
Logaritmo de un número real 
Ecuaciones con fracciones algebraicas

Medidas de dispersión. Rango, varianza desviación
POLINOMIOS 
Resolución de problemas ec. lineales típica


Expresiones algebraicas. Valor numérico 
Inecuaciones lineales con una incógnita Medidas estadísticas y herramientas del cálculo


Monomios. Polinomios. Reducción de términos semejantes 
Resolución problemas inec. lineales. Experimentos y sucesos aleatorios. Espacios muestrales


Adición y sustracción de polinomios FUNCIONES LINEALES Y CUADRÁTICAS Operaciones con sucesos


Multiplicación de polinomios. Productos notables 
Función. Concepto. Continuidad Técnica de conteo. Diagrama de árbol


Triángulo Pascal. Teorema del binomio 
Variación de una función Propiedades de la probabilidad


División (monomios – polinomios) 
Crecimiento, decrecim. de una función Probabilidad de la unión de sucesos


Regla de Ruffini 
Máximos y mínimos Probabilidad de sucesos con experimentos compuestos


Teorema del residuo y del factor 
Proporcionalidad directa Probabilidad de la intersección de sucesos

Raíces de un polinomio. 
Función lineal. Función afín independientes


Cocientes notables 
Representación funciones lineales-afines Probabilidad de intersección con sucesos
FACTORIZACIÓN(F) 
Aplicación funciones lineales y afines dependientes.

Factorización polinomios. Factor común 
Funciones cuadráticas

Factorización 
Construcción de parábolas y=x2
Agrupación de términos 
Representación de funciones cuadráticas
Diferencia de cuadrados



NÚMEROS REALES Y COMPLEJOS OTRAS FUNCIONES. SUCESIONES Y SERIES ÁREA Y VOLUMEN
 
Números racionales e irracionales 
Operaciones con funciones. Funciones recíprocas Longitudes y áreas de figuras planas
 
Conjunto De Números Reales 
Polinómicas de 3er y 4º grado Área y volumen de prismas y pirámides
 
Expresión aproximada de número real 
Funciones de Proporcionalidad inversa Área de volumen de cilindros y conos
 
Recta real. Valor absoluto 
Tendencia de una función Área y volumen de la esfera
 
Intervalo, semirrecta y entornos 
Asíntotas horizontales y verticales Problemas de cálculo de áreas

Potencias de exponente entero 
Funciones exponenciales. y=10x ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD


Notación científica. Radicales 
Ecuaciones exponenciales. Terminología estadística


Potencias de exponente fraccionario 
Funciones y ecuaciones logarítmicas. Media aritmética. Media y mediana


Radicales semejantes. Racionalización 
Funciones racionales. Rango, varianza y desviación


Logaritmo. Propiedades 
Regularidades y sucesiones. Variables estadísticas


Ampliación conjunto de números reales 
Sucesiones recurrentes Dependencia aleatoria y funcional. Covarianza


Números complejos. Representación 
Progresiones aritméticas-geométricas Coeficiente de correlación lineal


Operaciones con números complejos 
Suma de términos consecutivos Permutaciones sin repetición


FUNCIONES Y ECUACIONES LINEALES SEMEJANZA. CIRCUNFERENCIA Variaciones con, sin repetición


Función. Crecimiento y decrecimiento 
El proceso de la demostración Combinaciones sin repetición
NOVENO 
Función simétrica, lineal y afín. 
Método directo, método indirecto

Experimentos aleatorios


Pendiente de una recta 
Método de refutación Sucesos. Tipos


Ecuaciones de la recta 
Segmentos proporcionales. Operaciones con sucesos. Probabilidad de un suceso.


Sistema de ecuaciones. Soluciones 
Teorema de Tales. Figuras semejantes Unión de sucesos


Resolución de sistemas. Problemas 
Criterios de semejanza de triángulos Probabilidad en experimentos compuesto.


Sistema de ecuaciones lineales con tres incógnitas. Regla de Cramer. 
Medidas de figuras semejantes Sucesos dependientes e independientes

Inecuaciones 1er grado, 2 incógnitas 
Circunferencia. Elementos. Ángulos GEOMETRÍA ANALÍTICA


FUNCION Y ECUACION CUADRÁTICA RAZONES TRIGONOMÉTRICAS Vectores fijos en el plano


Función cuadrática ax2, ax2+c.

En triángulos rectángulos Vectores libres en el plano


Función cuadrática ax2+bx+c 
En ángulos especiales Operaciones con vectores libres


Ecuaciones de 2º grado. Una incógnita

Relaciones entre razones trigonométricas Combinación lineal de vectores


Resolución de ecuaciones 
Trigonometría con la calculadora Producto escalar de vectores


Fórmula general para resolver la ecuación de 2º grado.

Teorema de Pitágoras. Módulo de un vector.


Aplicación de la ecuación de 2º grado 
Medidas indirectas Distancia entre dos puntos. Ecuaciones de la recta


Sistema de ecuaciones de 2º grado.

Cálculo de distancias Ecuación segmentaria de la recta


Reconocimiento de triángulos rectángulos Posiciones relativas de dos rectas


FUNCIONES FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS INVERSAS ESTADÍSTICA
  
Función. Dominio y recorrido Función Arcoseno, arcocoseno Variables cualitativas. Distribución de frecuencias
  
Operaciones con funciones Función Arcotangente, arcocotangente Variables cuantitativas discretas
  
Composición de funciones Función Arcosecante, arcocosecante Variables cuantitativas continuas
 
Funciones inyectivas e inversas. IDENTIDADES Y ECUACIONES TRIGONOMÉTRICAS Muestreos.


Propiedades globales de las funciones Identidades fundamentales 
Medidas de tendencia central.


Funciones definidas a trozos Funciones trigonométricas en términos de las otras 
Medidas de dispersión.


Construcción de funciones por traslación y dilatación. Simplificación de expresiones trigonométricas 
Medidas de posición.


Funciones pares. Identidades para la adición y sustracción de dos ángulos 
Aplicación de la estadística unidimensional.


Funciones impares. Identidades para el ángulo doble 
Diagrama de dispersión.


Funciones periódicas. Transformación de adiciones y sustracciones en productos. 
Covarianza. Correlación.

RAZONES TRIGONOMÉTRICAS Ecuaciones trigonométricas. 
Coeficiente de correlación lineal.
 
Medida de ángulos Sistema de ecuaciones trigonométricas 
Regresión lineal recta de Tukey.
 
Razones trigonométricas en un triángulo rectángulo Teorema del seno y del coseno 
Aplicaciones de la estadística bidimensional.
 
Razones trigonométricas: 30º, 60º y 45º. Resolución de triángulos oblicuángulos. VECTORES
DÉCIMO 
Resolución de triángulos rectángulos GEOMETRÍA ANALÍTICA 
Vectores fijos en R2


Ángulo de elevación y de depresión Distancia entre dos puntos. 
Vectores libres en R2


Circunferencia unitaria, ángulos en posición normal y ángulos Punto medio de un segmento. 
Operaciones con vectores. Dependencia lineal.

coterminales La línea recta 
Base canónica. Coordenadas de un vector


Razones trigonométricas de un ángulo cualquiera Secciones cónicas 
Operaciones de vectores con coordenadas.


Reducción al primer cuadrante de las razones trigonométricas La circunferencia. 
Puntos y vectores. Sistema de referencia euclídeo.


Razones trigonométricas para ángulos negativos, complementarios y Posiciones relativas de puntos, rectas y circunferencias. 
Producto escalar de dos vectores

coterminales. Potencia de un punto respecto a una circunferencia 
Ángulo entre vectores

FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS Eje radical de dos circunferencias.
 
Seno. La parábola
 
Coseno. La elipse
 
Gráfica de funciones sinusoidales. La hipérbola

Tangente, cotangente.

Secante.

Cosecante.


NÚMEROS REALES DERIVADAS INTEGRALES
  
Conjuntos, clases y operaciones. Derivada de una función en un punto. La regla de Barrow
  
Sistema de números reales Interpretación geométrica de la derivada Teorema del valor medio del cálculo integral.
  
Desigualdades, intervalos y entornos. Función derivada. Sucesivas, laterales. Función integral. Teorema fundamental del cálculo.
  
Inecuaciones lineales y cuadráticas. Cálculo de derivadas. Área de regiones planas.
  
Valor absoluto. Propiedades. Derivada de funciones compuestas. Volúmenes y longitudes de arco.
  
Inecuaciones con valor absoluto. Derivada de funciones inversas. Aplicación de la integral a otras ciencias.

FUNCIONES Derivada de funciones exponenciales COMBINATORIA
 
Función, dominio y recorrido. 
Derivada de funciones trigonométricas Principio de multiplicación. Variaciones
 
Formas de definir una función. Simetría. 
Derivación logarítmica e implícita. Permutas sin/con repetición.
 
Funciones polinómicas, racionales, irracionales, exponenciales, 
Aproximación lineal de una función Combinaciones con/sin repetición

logarítmicas, valor absoluto y parte entera. 
Teorema de Rolle y del valor medio Números combinatorios. Propiedades.
 
Operaciones con funciones. 
Regla de L’Hopital y aplicaciones Potencia de un binomio.
 
Funciones periódicas, trigonométricas 
Crecimiento y decrecimiento. Binomio de Newton.
 
Construcción de funciones. 
Problemas de optimización. Planteamiento general de un problema de
LIMITES Y CONTINUIDAD 
Aplicaciones de la segunda derivada. combinatoria.

UNDÉCIMO Sucesiones de números reales 
Aplicaciones de la derivada en las ciencias experimentales. CALCULO DE PROBABILIDADES
 
Límite de una sucesión. Propiedades. ESTUDIO DE LAS FUNCIONES Experimentos aleatorios.
 
Cálculo de límites de sucesiones. 
Puntos de discontinuidad, singulares y críticos Suceso aleatorio.
 
Límite de una función en un punto. 
Puntos de corte con los ejes. Operaciones con sucesos.
 
Límites infinitos 
Ramas infinitas. Asíntotas. Definición clásica de probabilidad. Regla de Laplace.
 
Límites en el infinito. 
Estudio y representación de funciones. Definición axiomática de probabilidad.
 
Propiedades de los límites de funciones 
Estudio de funciones polinómicas, racionales, irracionales, exponenciales, Probabilidad de una unión de sucesos.
 
Indeterminaciones logarítmicas, trigonométricas. Probabilidad condicionada.
 
Infinitésimos. 
Construcción de funciones Sucesos dependientes e independientes.
 
Definiciones formales de límite. INTEGRALES Experimentos compuestos.
  
Tipos de discontinuidad. Concepto de primitiva de una función. Probabilidad compuesta.
  
Continuidad de funciones elementales. La integral indefinida. Teorema de la probabilidad total.
  
Teorema de Bolzano. Integración por partes. Teorema de Bayes.
 
Teorema de los valores intermedios. Integración de funciones racionales.
 
Cotas de una función. Integración por cambio de variable.
 
Teorema de Weierstrass. Área bajo una curva.

Sumas de Riemann. Integral definida.
PLAN DE ÁREA MATEMÁTICAS 2019
DOCENTE:
ANGY NATALY RODRÍGUEZ
GRADO: PRIMERO
2019
PLAN DE ÁREA MATEMÁTICAS

PRIMER TRIMESTRE
DOCENTE: ANGIE NATALY RODRIGUEZ SOTELO GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA: 6 HORAS
1. COMUNICACIÓN 2. RAZONAMIENTO 3. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
COMPONENTE ESTANDAR CONTENIDO COMPETENCIAS
COMPETENCIA DESEMPEÑO
BÁSICAS
Reconozco significados del número CONJUNTOS Conoce la importancia del número en la vida
en diferentes contextos (medición, Elementos Agrupar 10 objetos para formar la decena cotidiana.
conteo, comparación, codificación, NÚMEROS HASTA 9
localización, entre otros).  Muchos – Pocos. Comprender que al concepto de decena se llega Reconoce la cantidad que representa un número
después de seriar, contar y organizar grupos en de dos cifras.
 Más que – menos que. Comparte y trabaja en equipo
Describo, comparo y cuantifico pequeños paquetes
situaciones con números, en  Números del 0 al 4. Resuelve situaciones problemáticas que valorando estrategias, ideas o
diferentes contextos y con diversas  Números del 5 al 9. Reconoce las características comunes que involucran el uso de las operaciones adición y metodologías que permitan cumplir las
NUMÉRICO VARIACIONAL representaciones.  Composición hasta el 9. representa un grupo de objetos Sustracción. metas propuestas en matemáticas.
(COMPETENCIA LABORAL: TRABAJO EN
 La decena.
EQUIPO)
 Relaciones de orden.
 Números Ordinales.
 Adición y Sustracción de
números hasta 99. Expresa sus ideas, sentimientos e
 Decenas Completas. intereses en el salón y escucho
Diferencio atributos y propiedades  Encima de – Debajo de. Reconoce figuras geométricas y sus Utiliza nociones de posición y tamaño en la respetuosamente los de los demás
de objetos tridimensionales. identificación de objetos del entorno.
 Izquierda – derecha. posiciones. miembros del grupo a la hora de
Dibujo y describo cuerpos o figuras  Delante – Detrás. Identifica las diferentes clases de líneas.
socializar conceptos o actividades
tridimensionales en distintas  Dentro de- Fuera de - en el matemáticas.
posiciones y tamaños. borde. Reconoce las figuras planas en objetos del (COMPETENCIA CIUDADANA:
MÉTRICO GEOMÉTRICO
 Prismas - Cubos - entorno Conocimientos).
Pirámides
 Cilindros y conos.
 Figuras Planas.
 Líneas Rectas y Curvas.
Clasifico y organizo datos de Recolección de datos. Representa e interpreta datos en tablas y Interpreta la información presentada en un
acuerdo a cualidades y atributos y Gráficas de barras. diagramas.
ALEATORIO diagrama de barras.
los presento en tablas

MALLA DE EVALUACIÓN INTEGRAL GRADO PRIMERO
PRIMER TRIMESTRE
Construir la noción del concepto de número dentro del círculo numérico del 0 al 999, por medio de la manipulación de material concreto, representaciones gráficas, identificación de
OBJETIVOS DEL ÁREA
patrones y regularidades y magnitudes no estandarizadas, logrando un acercamiento a procesos de comunicación
Buen manejo en general de figuras geométricas básicas, ubicación temporo -espacial adecuada, pero un poco débil el tema de seriación numérica, motivo por el cual será tema prioritario
IMPRONTA
en el comienzo del trimestre, primero en series de 0 a 50 y luego 51 a 99.
NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR PLANES DE MEJORAMIENTO
Se le dificulta compartir y trabajar en equipo En ocasiones comparte y trabaja en equipo Comparte y trabaja en equipo valorando Reconoce, Comparte y trabaja en equipo Realiza un cuento con la utilización de imágenes y
valorando estrategias, ideas o metodologías que valorando estrategias, ideas o metodologías que estrategias, ideas o metodologías que permitan valorando estrategias, ideas o metodologías que ayuda de padres con la temática de la importancia
permitan cumplir las metas propuestas y Conoce permitan cumplir las metas propuestas y Conoce cumplir las metas propuestas y Conoce la permitan cumplir las metas propuestas y Conoce del trabajo en equipo
la importancia del número en la vida cotidiana la importancia del número en la vida cotidiana importancia del número en la vida cotidiana. la importancia del número en la vida cotidiana Se le entregara un taller de refuerzo y estudio
sobre la importancia del número en la vida
Tiene dificultades reconocer la cantidad que En ocasiones reconoce la cantidad que Reconoce la cantidad que representa un número Resuelve, e identifica y reconoce la cantidad que cotidiana
representa un número de dos cifras. representa un número de dos cifras. de dos cifras. representa un número de dos cifras.
Pocas veces resuelve situaciones problemáticas En ocasiones resuelve situaciones problemáticas Resuelve situaciones problemáticas que Reconoce, identifica y resuelve situaciones
que involucran el uso de las operaciones adición que involucran el uso de las operaciones adición involucran el uso de las operaciones adición y problemáticas que involucran el uso de las
y Sustracción. y Sustracción. Sustracción. operaciones adición y Sustracción. Se entregará un taller a resolver y durante la
En ocasiones utiliza nociones de posición y Utiliza nociones de posición y tamaño en la presentación se le preguntarán indicaciones de tal
Se le dificulta utilizar nociones de posición y Reconoce, representa y Utiliza nociones de
tamaño en la identificación de objetos del identificación de objetos del entorno. manera que tendrá que saber orientar.
tamaño en la identificación de objetos del posición y tamaño en la identificación de objetos
entorno. entorno. del entorno.
Presenta dificultad a la hora de interpreta la En ocasiones interpreta la información Interpreta la información presentada en un Identifica, representa e Interpreta la información Deberá realizar una encuesta sobre gustos y
información presentada en un diagrama de presentada en un diagrama de barras. diagrama de barras. presentada en un diagrama de barras. deportes que practican sus compañeros y con
barras. esta información representara la información
presentada en un diagrama de barras.
En ocasiones identifica las diferentes clases de Clasifica, determina e identifica las diferentes Realiza un paisaje ilustrativo haciendo uso de las
Se le dificulta identificar las diferentes clases de Identifica las diferentes clases de líneas.
líneas. clases de líneas. diferentes clases de líneas.
líneas.
Se le dificulta expresar sus ideas, sentimientos e Pocas veces expresa sus ideas, sentimientos e Expresa sus ideas, sentimientos e intereses en el Incentiva, organiza y Expresa sus ideas, Organiza una exposición con la importancia de
intereses en el salón y escucha respetuosamente intereses en el salón y escucha respetuosamente salón y escucha respetuosamente los de los sentimientos e intereses en el salón y escucho expresar sus ideas, sentimientos e intereses en el
los de los demás miembros del grupo a la hora de los de los demás miembros del grupo a la hora de demás miembros del grupo a la hora de socializar respetuosamente los de los demás miembros del salón y escuchar respetuosamente a los demás
socializar conceptos o actividades. socializar conceptos o actividades. conceptos o actividades. grupo a la hora de socializar conceptos o miembros de un grupo
actividades.
PLAN DE ÁREA MATEMÁRICAS

SEGUNDO TRIMESTRE

BÁSICAS
Resuelvo y formulo problemas en NÚMEROS HASTA 999 Formula problemas que se resuelven
situaciones aditivas de composición y de  Adición decenas completas. Comprende el concepto de la centena. con suma o con resta.
transformación.  Sustracción de Decenas.
Resuelve operaciones aditivas (adición y Cuento y descompongo números hasta
 La Centena. sustracción) con números hasta de tres
Resuelvo y formulo problemas en 999
situaciones de variación proporcional.  Adición y sustracción de números cifras en diferentes contextos
NUMÉRICO hasta 999. Identifica en las diferentes situaciones
Realiza, correctamente, adiciones entre
VARIACIONAL  Adición y sustracción de números números de tres cifras.
propuestas que me permitan tomar la
de tres cifras. mejor decisión de acuerdo al análisis de
sus posibles resultados en la clase de
matemáticas.
(COMPETENCIA LABORAL: TOMA DE
DECISIONES)
Reconozco nociones de horizontalidad, LAS LÍNEAS Establece el interior y el exterior de una
verticalidad, paralelismo y región determinada por líneas Reconoce las líneas horizontales y Manifiesta su punto de vista cuando se
MÉTRICO perpendicularidad en distintos  Las rectas, los puntos. verticales. toman decisiones colectivas en la casa y
GEOMÉTRICO contextos y su condición relativa con  Líneas paralelas. en la vida escolar, específicamente en
respecto a diferentes sistemas de  Líneas verticales y horizontales. clase de matemáticas.
referencia.  Figuras simétricas. (COMPETENCIAS COMUNICATIVAS).
Describo cualitativamente situaciones  Pictogramas. Reconoce y utiliza el número como Determina las posibilidades de
de cambio y variación utilizando el  Eventos seguros, posibles o cantidad que varía según el contexto ocurrencia de un evento.
ALEATORIO lenguaje natural, dibujos y gráficas. imposibles.

MALLA DE EVALUACIÓN INTEGRAL GRADO PRMERO
SEGUNDO TRIMESTRE
OBJETIVOS DEL ÁREA
Los estudiantes conocen cifras menores a 999, realiza lectura y escritura de estas. Descompone cifras de tres dígitos. Realiza sumas e identifica términos de la adición. Reconoce tipos de
IMPRONTA
líneas y puede interpretar gráficas.
Se le dificulta formular problemas que se En ocasiones formula problemas que se Formula problemas que se resuelven con
Reconoce en cualquier problema o Realizar sumas reagrupando a diario
resuelven con suma o con resta. resuelven con suma o con resta. suma o con resta.
situación sumas y restas a realizar. escribiendo el nombre del resultado
Se le dificulta cuento y descompongo Identifica cuento y descompongo números Cuento y descompongo números hasta 999 Identifica, describe y Cuento descompongo Descomponer diversas cantidades en casillas
números hasta 999 hasta 999 números hasta 999 y escribir su nombre.
.
Repasar los números del 0 -999 realizando
dictados y escribiendo el nombre de cada
cifra.
Se le dificulta realizar, correctamente, Pocas veces realiza, correctamente, Realiza, correctamente, adiciones entre Utiliza, Compara y realiza, correctamente, Repasar los números del 0-999 realizando
adiciones entre números de tres cifras. adiciones entre números de tres cifras. números de tres cifras. adiciones entre números de tres cifras. dictados y escribiendo y nombre de cada
cifra.
Presenta inconvenientes en reconocer las En ocasiones reconoce las líneas Reconoce las líneas horizontales y Reconoce, organiza e interpreta las líneas
Elaborar una composición donde utilice
líneas horizontales y verticales horizontales y verticales verticales. horizontales y verticales
líneas vistas en clase
Se le entregara un taller con la temática a
Se le dificulta determina las posibilidades Se esfuerza por determina las posibilidades Determina las posibilidades de ocurrencia Compara, interpreta y determina las
trabajar la cual desarrollara en semana de
de ocurrencia de un evento. de ocurrencia de un evento. de un evento. posibilidades de ocurrencia de un evento.
recuperación
Se le dificulta Identifica en las diferentes En ocasiones Identifica en las diferentes Identifica en las diferentes situaciones Realiza un juego de mesa sobre la toma de
Alcanza, reconoce Identifica en las
situaciones propuestas que me permitan situaciones propuestas que me permitan propuestas que me permitan tomar la la mejor decisión de acuerdo al análisis de
diferentes situaciones propuestas que me
tomar la mejor decisión de acuerdo al tomar la mejor decisión de acuerdo al mejor decisión de acuerdo al análisis de sus sus posibles resultados
permitan tomar la mejor decisión de
análisis de sus posibles resultados en la análisis de sus posibles resultados en la posibles resultados en la clase de
acuerdo al análisis de sus posibles
clase de matemáticas. clase de matemáticas. matemáticas.
resultados en la clase de matemáticas.

TERCER TRIMESTRE

BÁSICAS
Resuelvo y formulo problemas en OPERACIONES ADITIVAS Resuelve operaciones aditivas (adición Reconoce la cantidad que representa un
situaciones aditivas de composición y de  Reagrupación de unidades en y sustracción) con números hasta de número de tres cifras.
transformación. Decenas. tres cifras en diferentes contextos.
 Adición con reagrupación dos Identifica el valor posicional en un
Resuelvo y formulo problemas en cifras. Justifica la solución de situaciones número de cuatro cifras.
problemáticas utilizando las Reconozco el valor que tienen los
situaciones de variación proporcional  Adición con reagrupación tres
NUMÉRICO operaciones aditivas con números. recursos y la manera cómo debo
cifras. Resuelve situaciones problemáticas con
VARIACIONAL desenvolverme con ellos para mi
números hasta de tres cifras.
 Adición con tres sumandos. aprendizaje en los conceptos
 Des agrupación (decenas, matemáticos.
Centenas). (COMPETENCIA LABORAL: GESTIÓN Y
 Sustracción con Des agrupación. MANEJO DE RECURSOS)
Operaciones combinadas.
Reconozco que emociones como el
Realizo y describo procesos de medición Establece relaciones entre los objetos Dibuja líneas utilizando la regla.
 Rectas que se cortan. temor o la rabia pueden afectar mi
MÉTRICO con patrones arbitrarios y algunos geométricos y los objetos del entorno Identifica la posición de un objeto en el
 Ubicación en el plano. participación en clase de matemáticas.
GEOMÉTRICO estandarizados, de acuerdo con el plano cartesiano
 Traslación de figuras. (COMPETENCIAS EMOCIONALES).
contexto
Describo situaciones o eventos a partir  Igualdades y diferencias gráficas. Analiza datos y organiza información
de un conjunto de datos.  Secuencias y patrones. dada en una situación determinada Reconoce el patrón de formación de
ALEATORIO
Secuencias numéricas ascendentes y secuencias con líneas.
descendentes.

MALLA DE EVALUACIÓN INTEGRAL GRADO PRIMERO
TERCER TRIMESTRE
OBJETIVOS DEL ÁREA
El estudiante realiza adiciones sin reagrupar y reagrupando, sustracción sin desagrupar y desagrupando. A su vez analiza y soluciona problemas sencillos de adición y sustracción. Conoce
IMPRONTA
los términos de la adición y sustracción. Organiza datos e interpreta gráficas y tablas.
Se le dificulta reconocer la cantidad que En ocasiones reconoce la cantidad que Reconoce la cantidad que representa un Interpreta, practica y reconoce la cantidad
representa un número de tres cifras. representa un número de tres cifras. número de tres cifras. que representa un número de tres cifras. Se entregarán talleres con varios puntos a
resolver y posteriormente se le hará una
Se le dificulta identificar el valor posicional En ocasiones identifica el valor posicional Identifica el valor posicional en un número Maneja, cuenta e identifica el valor evaluación escrita u oral según lo aplicado
en un número de cuatro cifras. en un número de cuatro cifras. de cuatro cifras. posicional en un número de cuatro cifras. dentro de los talleres.
Se le entregará un taller con varios puntos a

Se le dificulta solucionar situaciones Se esfuerza por resolver situaciones Clasifica, practica y resuelve situaciones
Resuelve situaciones problemáticas con resolver y posteriormente se le hará una
problemáticas con números hasta de tres problemáticas con números hasta de tres problemáticas con números hasta de tres
números hasta de tres cifras. evaluación escrita en dónde aplicará varias
cifras. cifras. cifras.
situaciones problemáticas
Se le dificulta identificar la posición de un En ocasiones identifica la posición de un Identifica la posición de un objeto en el Maneja, identifica y reconoce la posición de Realiza un juego de mesa donde ubicara la
objeto en el plano cartesiano objeto en el plano cartesiano plano cartesiano un objeto en el plano cartesiano posición de un objeto en el plano cartesiano
Reconoce, asemeja y pone en práctica el Realiza varios ejercicios con material
Se despreocupa por reconocer el patrón de En momentos reconoce el patrón de Reconoce el patrón de formación de
patrón de formación de secuencias con reciclable sobre el patrón de formación de
formación de secuencias con líneas. formación de secuencias con líneas. secuencias con líneas.
líneas. secuencias con líneas.
DOCENTE:
KARIME DÍAZ
GRADO: SEGUNDO
2019

PRIMER TRIMESTRE
DOCENTE: Karime Cecilia Díaz Parodi GRADO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA: 6 HORAS
BÁSICAS
Reconoce significados del número CONJUNTOS Relaciona ideas y de acuerdo a ellas establece Halla el número de elementos de algunas
en diferentes contextos (medición,  Conjuntos y Elementos coherencia entre las representaciones simbólicas colecciones. (1) Comparte y trabaja en equipo
conteo, comparación, codificación, y la colección de elementos.
localización entre otros).
 Relación de pertenencia
Clasifica el valor de posición que tiene cada cifra
valorando estrategias, ideas o
ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN metodologías que permitan cumplir las
Emplea los conjuntos para poder establecer de acuerdo al lugar que ocupa. (3)
Usa representaciones –  Unidades, Decenas, Centena. características de una colección. metas propuestas en matemáticas.
principalmente concretas y  Números de tres cifras. Determina el orden entre un conjunto de (COMPETENCIA LABORAL: TRABAJO EN
pictóricas– para explicar el valor de  Relaciones numéricas (999) cantidades. (2) (3) EQUIPO)
posición en el sistema de
numeración decimal.
 La adición y sus términos.
Explora el efecto que tienen las operaciones
 Adición de tres cifras. básicas de adición y sustracción en situaciones
NUMÉRICO VARIACIONAL Reconoce propiedades de los  La sustracción. Términos. del entorno escolar. (2) Expresa sus ideas, sentimientos e
números (ser par, ser impar, etc.) y  Sustracción tres cifras intereses en el salón y escucho
relaciones entre ellos (ser mayor OPERACIONES ADITIVAS Utiliza diversas estrategias de cálculo y de
que, ser menor que, ser múltiplo de, estimación para resolver problemas en respetuosamente los de los demás
ser divisible por, etc.) en diferentes
 Unidades de mil
situaciones con las operaciones básicas. (1) miembros del grupo a la hora de
contextos.  Decenas de mil. socializar conceptos o actividades
 Números de cinco cifras. matemáticas.
 Números pares e impares. (COMPETENCIA CIUDADANA:
 Adición de cinco cifras. Conocimientos).
 Sustracción de cinco cifras
 Operaciones combinadas
Representa el espacio circundante GEOMETRÍA Utiliza sistemas de representación espacial para Determina relaciones topológicas entre objetos.
para establecer relaciones  Recta, Semirrecta y ubicarse y ubica a los demás en lugares propios (2)
espaciales. Segmento. de su entorno físico, y para resolver problemas
diversos de orientación y representación Reconoce y aplica los polígonos según su número
Desarrolla habilidades para
 Rectas paralelas.
espacial. de lados. (1)
MÉTRICO GEOMÉTRICO relacionar dirección, distancias y  Plano Cartesiano. Deduce si una figura es tridimensional o
posición en el espacio.  Sólidos geométricos. bidimensional por medio de sus formas y su
 Figuras planas. modelo o representación.
Compara y ordena objetos respecto Maneja objetos propios de su cotidianidad y
a atributos medibles. reconoce en ellos la importancia de sus
atributos medibles.
ALEATORIO Clasifica y organiza datos de . Explora las características o cualidades que Reconoce en dónde hay mayor cantidad de
acuerdo a cualidades y atributos y ESTADÍSTICA Y CAMBIO pueden tener un conjunto de objetos y de observaciones en un conjunto de datos. (1) (2)
los presenta en tablas.  Tabulación de datos. personas.
 Gráficas de barras.
 Pictogramas.
Interpretación de gráficas

MALLA DE EVALUACIÓN INTEGRAL GRADO SEGUNDO
PRIMER TRIMESTRE
1. Llevar variedad en las actividades para generar el interés de los estudiantes. 2. Reconocer el rendimiento que presenta cada uno de los estudiantes para establecer una
OBJETIVOS DEL ÁREA nivelación cognitiva. 3. Identificar gustos y vivencias de los estudiantes para involucrarlos en cada uno de los contenidos matemáticos. 4. Determinar los recursos y métodos que
permitan fortalecer los conceptos matemáticos a manejar.
El diagnóstico del grado mostró en consecuencia lo siguiente:
IMPRONTA Debilidad en realizar adiciones y sustracciones reagrupando y sin reagrupar, Establecer relaciones de orden entre números de tres cifras, establecer relaciones de orden entre números
de tres cifras, escribir y ubicar un número según su descomposición numérica
En ocasiones comparte y trabaja en equipo
Se le dificulta compartir y trabajar en equipo Comparte y trabaja en equipo valorando Reconoce, Comparte y trabaja en equipo
valorando estrategias, ideas o metodologías que
valorando estrategias, ideas o metodologías que estrategias, ideas o metodologías que permitan valorando estrategias, ideas o metodologías que
permitan cumplir las metas propuestas y Clasifica Se entregarán talleres con varios puntos a
permitan cumplir las metas propuestas y Clasifica cumplir las metas propuestas y Clasifica el valor permitan cumplir las metas propuestas y Clasifica
el valor de posición que tiene cada cifra de resolver y posteriormente se le hará una
el valor de posición que tiene cada cifra de de posición que tiene cada cifra de acuerdo al el valor de posición que tiene cada cifra de
acuerdo al lugar que ocupa evaluación escrita u oral según lo aplicado dentro
acuerdo al lugar que ocupa lugar que ocupa acuerdo al lugar que ocupa
de los talleres.
Tiene dificultades a la hora de resolver
En ocasiones resuelve problemas de adición y Resuelve problemas aditivos y sustracción de Resuelve problemas aplicando el algoritmo de la
problemas de adición y sustracción con números
sustracción de números naturales números naturales adición y sustracción de números naturales
naturales
Pocas veces halla el número de elementos de En ocasiones halla el número de elementos de Halla el número de elementos de algunas Reconoce, identifica y halla el número de
algunas colecciones algunas colecciones colecciones elementos de algunas colecciones Se entregará un taller a resolver y durante la
Se le dificulta reconocer los elementos básicos de presentación se le preguntarán indicaciones de tal
Reconoce solo algunos elementos básicos de la Identifica elementos básicos de la geometría, Reconoce y representa elementos básicos de la
la geometría como recta, semirrecta, figura y manera que tendrá que saber orientar.
geometría pero aun le cuesta realizar su representación geometría como recta, semi recta, figuras y plano
plano
Se le pedirá que entregue una lista de objetos con
sus nombres e imágenes, que maneja o ha visto
Identifica las características o cualidades que Identifica las características o cualidades que de su entorno, y de acuerdo a ello establecerá sus
Presenta dificultad a la hora de reconocer las Reconoce las características y cualidades que
puede tener un conjunto de datos y en ocasiones pueden tener un conjunto de objetos y de diferencias de acuerdo a sus atributos medible,
características o cualidades que pueden tener un puede tener un conjunto de datos, pero se le
es capaz de hacer tabulación y grafica de las personas. Y es capaz de hacer una tabulación de luego de ello deberá realizar tabulación y grafica
conjunto de datos, dificulta realizar tabulaciones y graficas
mismas datos y representarlos en una grafica de los mismos para una exposición.
Durante su entrega se le realizarán preguntas con
respecto a su trabajo.
Se le dificulta reconocer en dónde hay mayor Pocas veces reconoce en dónde hay mayor Organiza, clasifica datos en tablas reconoce en Se propondrán varias situaciones en donde cada
Reconoce en dónde hay mayor cantidad de
cantidad de observaciones en un conjunto de cantidad de observaciones en un conjunto de dónde hay mayor cantidad de observaciones en una tendrá que tener su organización en una
observaciones en un conjunto de datos
datos. datos un conjunto de datos tabla de datos.
Se le dificulta determinar el orden entre un En ocasiones determina el orden entre un Determina el orden entre un conjunto de Clasifica, reconoce y determina el orden entre un En la presentación del trabajo se propondrá una
conjunto de cantidades. conjunto de cantidades. cantidades conjunto de cantidades situación parecida para que organice los datos.
Incentiva, organiza y Expresa sus ideas,
Pocas veces expresa sus ideas, sentimientos e Expresa sus ideas, sentimientos e intereses en el Realiza una cartelera explicativa donde Expresa
Se le dificulta expresar sus ideas, sentimientos e sentimientos e intereses en el salón y escucho
intereses en el salón y escucha respetuosamente salón y escucha respetuosamente los de los sus ideas, sentimientos e intereses en el salón y
intereses en el salón y escucha respetuosamente respetuosamente los de los demás miembros del
los de los demás miembros del grupo a la hora de demás miembros del grupo a la hora de socializar escucha respetuosamente los de los demás
los de los demás miembros del grupo a la hora de grupo a la hora de socializar conceptos o
socializar conceptos o actividades. conceptos o actividades. miembros del grupo a la hora de socializar
socializar conceptos o actividades. actividades.
conceptos o actividades

SEGUNDO TRIMESTRE

BÁSICAS
Resuelve y formula problemas en MULTIPLICACIÓN Realiza sumas y restas con números de
situaciones aditivas de composición y  Adición y multiplicación Determina la importancia que tiene la
más de tres cifras. (1)
transformación  Términos de la multiplicación adición y sustracciones en situaciones o
 El doble y el triple. Resuelve, correctamente, situaciones
problemas de la vida cotidiana.
Usa diversas estrategias de cálculo problemáticas en donde se usan las
(especialmente cálculo mental) y de  Multiplicación (2 al 9)
operaciones aditivas (adición y
NUMÉRICO estimación para resolver problemas en  Multiplicación sin reagrupación, con Asocia varias expresiones aritméticas
sustracción) (2) (3)
situaciones aditivas y multiplicativas. reagrupación. equivalentes empleando la suma y
VARIACIONAL
 Propiedades de la multiplicación. resta.
Establece relaciones de orden entre
Reconoce y genera equivalencias entre  Multiplicación por dos cifras. números de tres cifras. (2)
expresiones numéricas y describo cómo  Múltiplos de un número. Identifica en las diferentes situaciones
cambian los símbolos, aunque el valor Encuentra de manera correcta la propuestas que me permitan tomar la
siga igual. diferencia entre dos números (1) (2) mejor decisión de acuerdo al análisis de
sus posibles resultados en la clase de
Diferencia atributos y propiedades de MEDIDAS matemáticas.
(COMPETENCIA LABORAL: TOMA DE
objetos tridimensionales.  La longitud y su medida.
Reconozco y leo correctamente la hora DECISIONES)
 Metro, decímetro y centímetro. a partir de las unidades de tiempo. (1)
Reconoce y aplica traslaciones y giros Explora las longitudes de los lados de
 Perímetro figuras planas Manifiesta su punto de vista cuando se
sobre una figura. una figura detectando comparaciones
 Medición de superficies. Manejo el calendario como toman decisiones colectivas en la casa y
MÉTRICO entre las mismas.
GEOMÉTRICO Reconoce en los objetos propiedades o  Centímetro cuadrado. Identifico las unidades de tiempo y de
herramienta para medir el tiempo y en la vida escolar, específicamente en
atributos que se puedan medir  Área de figuras planas. acuerdo a ello lo tomo como referencia
organizar actividades. (2) clase de matemáticas.
(longitud, área, volumen, capacidad,  El reloj. El calendario. para ubicarme. (COMPETENCIAS COMUNICATIVAS).
peso y masa) y, en los eventos, su  Medición de capacidades. Unidades
duración.  Medición de masas. Unidades.
Interpreta cualitativamente datos ESTADÍSTICA Y CAMBIO Plantea conclusiones a partir del análisis Ordena los datos de acuerdo a la
referidos a situaciones del entorno  Eventos seguros, posibles e de situaciones cotidianas. cantidad de observaciones por cada
escolar. imposibles. dato. (1)(2)
ALEATORIO
 Secuencias numéricas.

SEGUNDO TRIMESTRE
1. Llevar variedad en las actividades para generar el interés de los estudiantes. 2. Reconocer el rendimiento que presenta cada uno de los estudiantes para establecer una nivelación
OBJETIVOS DEL ÁREA cognitiva. 3. Identificar gustos y vivencias de los estudiantes para involucrarlos en cada uno de los contenidos matemáticos. 4. Determinar los recursos y métodos que permitan
fortalecer los conceptos matemáticos a manejar.
el grado segundo deberá trabajar las operaciones de adición y sustracción en situaciones de la vida diaria, aplicando el valor posicional, estableciendo relaciones numéricas y espaciales y
IMPRONTA
utilizando conjuntos de datos dentro del círculo numérico del 1000 al 99.999, para el desarrollo de situaciones problema contextualizadas
Se entregarán talleres con varios puntos a
Se le dificulta aprender las tablas de Realiza multiplicaciones, pero no logro Comprende los problemas o situaciones y Reconoce en cualquier problema o
multiplicar por lo que se me dificulta comprender los problemas que implican de acuerdo a ello establezco la operación y situación las multiplicaciones a realizar y les
evaluación escrita u oral según lo aplicado
realizar multiplicaciones esas operaciones. la realizo. colaboro a mis compañeros.
dentro de los talleres.
Realizará un proyecto con dibujos y fechas
Se le dificulta identificar cuáles son las Identifica cuáles son las unidades de Identifica cuáles son las unidades de tiempo Identifica y describe cuáles son las unidades sobre lo que piensa hacer durante el año
unidades de tiempo por tanto no logro tiempo, pero no logro tomarlos como y de acuerdo a ello las tomo como de tiempo y de acuerdo a ello las tomo 2015. Por otro lado, en la presentación del
tomarlos como referencia para ubicarme en referencia para ubicarme en el calendario o referencia para ubicarme tanto en el como referencia para ubicarme tanto en el trabajo realizará un paso a paso sobre lo que
el calendario o en la hora. en la hora. calendario como en la hora. calendario como en la hora. hará durante el día empleando horas,
minutos y segundos.
Se le dificulta comparar y clasificar objetos Pocas veces compara y clasifica objetos de Compara y clasifica objetos de acuerdo con Utiliza, Compara y clasifica objetos de Realiza un cuadro comparativo entre peso,
de acuerdo con su peso, longitud y acuerdo con su peso, longitud y capacidad su peso, longitud y capacidad acuerdo con su peso, longitud y capacidad longitud y capacidad para exponer a sus
capacidad compañeros
Presenta inconvenientes en reconocer,
Interpreta secuencias numéricas, pero se le Reconoce, organiza e interpreta secuencias Reconoce, organiza e interpreta secuencias Se propondrán dos situaciones en donde
organizar e interpretar secuencias
dificulta reconocer eventos probables e numéricas, pero se le dificulta reconocer numéricas, y en situaciones del contexto cada una tendrá que identificar evento
numéricas y reconocer eventos probables y
improbables eventos probables e improbables identifica evento probables e improbables probables e improbables
no probables
Se esfuerza por mantener sus emociones Maneja sus emociones como el temor o la
Se le dificulta manejar sus emociones por lo Maneja sus emociones como el temor o la Reconoce qué consecuencias tienen las
como el temor o la rabia controladas para rabia para que no afecten su participación
tanto afectan sus participaciones dentro de rabia para que no afecten su participación emociones negativas, determinando la
que no afecten su participación en clase de en clase de matemáticas fomentando así
la clase de matemáticas. en clase de matemáticas. afectación propia y del otro.
matemáticas. siempre el respeto por el otro.
Reconoce el valor que tienen los recursos y
Se despreocupa por utilizar los recursos Implementa los recursos para la realización Implementa los recursos para la realización Demuestra más interés por el manejo de los
la manera cómo debe desenvolverse con
para la realización de tareas colectivas de tareas colectivas durante las clases de de tareas colectivas durante las clases de recursos reconociendo su importancia para
ellos para su aprendizaje en los conceptos
durante las clases de matemáticas. matemáticas. matemáticas y ayudo a sus compañeros. aprender sobre los conceptos matemáticos.
matemáticos.
Conserva una buena presentación personal
Carece limpieza en su presentación Conserva una buena presentación personal y mantiene su cuaderno de matemáticas al
y mantiene su cuaderno de matemáticas al Cumplir con todos sus deberes en la clase de
personal y en su cuaderno, además le hace y mantiene su cuaderno de matemáticas en día y en orden con todas sus tareas y
día y en orden con todas sus tareas y matemáticas.
falta orden en actividades de matemáticas. orden. actividades realizadas, además hace cumplir
actividades realizadas.
y respetar los acuerdos en clase.

TERCER TRIMESTRE

BÁSICAS
Uso diversas estrategias de cálculo DIVISION Infiero a partir de la observación de un Leo comprensivamente el enunciado
(especialmente cálculo mental) y de  La división como sustracciones problema o situación la operación que de un problema. (2)
estimación para resolver problemas en sucesivas. permite llegar a una solución.
situaciones aditivas y multiplicativas.  La División. Términos. Reconozco ejercicios de división en
Identifico los términos de una diferentes situaciones. (2)(3)
Identifico regularidades y propiedades multiplicación o división y los asocio
 Mitad, tercio y cuarto. con el aumento o repartición Aplica correctamente la multiplicación
de los números utilizando diferentes
NUMÉRICO
instrumentos de cálculo (calculadoras,  Relación entre multiplicación y equitativa de los elementos de un y la división, en la solución de
VARIACIONAL división. conjunto. situaciones determinadas. (2)
ábacos, bloques multibase, etc.). Reconozco el valor que tienen los
 Dividendo de tres cifras. Realizo secuencias ordenadas de recursos y la manera cómo debo
Construyo secuencias numéricas y  Divisiones de un número. Empleo las propiedades de los números de manera ascendente o desenvolverme con ellos para mi
geométricas utilizando propiedades de números para poder hallar una descendente. (1)(2) aprendizaje en los conceptos
los números y de las figuras secuencia numérica. matemáticos.
geométricas. (COMPETENCIA LABORAL: GESTIÓN Y
MANEJO DE RECURSOS)
TRANSFORMACIONES Aplico el concepto de simetría bilateral Coordino mi percepción visual frente a
Reconozco y valoro simetrías en  Ángulos. Clases. en elementos de entorno. una imagen con la representación y Reconozco que emociones como el
distintos aspectos del arte y el diseño. continuidad de la misma. (1) temor o la rabia pueden afectar mi
 Congruencia de figuras.
MÉTRICO Reconozco en los objetos propiedades o Comprende la noción de ángulo y los Comprende el concepto de ángulo. participación en clase de matemáticas.
 Figuras simétricas.
GEOMÉTRICO atributos que se puedan medir clasifica. Clasifica los ángulos: rectos, agudos y (COMPETENCIAS EMOCIONALES).
 Traslaciones. Rotaciones.
(longitud, área, volumen, capacidad, Identifica los ángulos en los elementos obtusos. (1)
peso y masa) y, en los eventos, su  Reflexiones.
del entorno
duración.
ESTADÍSTICA Y CAMBIO Diferencio las representaciones
Reconozco, organizo e interpreto datos
Represento datos relativos a mi entorno pictóricas de las de barras, y de esta
 El cambio. utilizando representaciones graficas de
ALEATORIO usando objetos concretos, pictogramas manera puedo realizar un análisis con
y diagramas de barras.  Arreglos con orden y sin orden. datos discretos.
barras y pictográficas. (1) (2)
Analizo secuencias y hallo el patrón (1)
Reconozco patrones y secuencias

TERCER TRIMESTRE
1. Llevar variedad en las actividades para generar el interés de los estudiantes. 2. Reconocer el rendimiento que presenta cada uno de los estudiantes para establecer una nivelación
OBJETIVOS DEL ÁREA cognitiva. 3. Identificar gustos y vivencias de los estudiantes para involucrarlos en cada uno de los contenidos matemáticos. 4. Determinar los recursos y métodos que permitan
fortalecer los conceptos matemáticos a manejar.
Desarrollar en el estudiante habilidades de pensamiento lógico y crítico mediante la apropiación de nociones y procedimientos de razonamiento para que de esta forma se logre la
IMPRONTA
construcción de estructuras matemáticas básicas en la modelación y la resolución de problemas.
Se le dificulta comprender el algoritmo de Realiza divisiones, pero no logro Comprende los problemas o situaciones y Reconoce en cualquier problema o
la división por lo que se le dificulta realizar comprender los problemas que implican de acuerdo con ello establezco la operación situación las divisiones a realizar y les
Se entregarán talleres con varios puntos a
operaciones esas operaciones. y la realizo. colaboro a mis compañeros.
Se le dificulta tener una percepción visual Coordina su percepción visual frente a una
Posee una buena percepción visual frene a Coordina su percepción visual frente a una evaluación escrita u oral según lo aplicado
frente a una imagen por lo tanto se le imagen con la representación y continuidad
una imagen, pero se le dificulta hacer imagen y realiza algunas transformaciones dentro de los talleres.
dificulta realizar transformaciones en el de esta, por lo tanto, es capaz de hacer
transformaciones en el plano en el plano cartesiano
plano cualquier transformación en el plano
Se le entregará un taller con varios puntos a
Se le dificulta reconocer en un grupo de Reconoce en un grupo de datos elementos Clasifica en un grupo de datos los
Reconoce en un grupo de datos elementos resolver y posteriormente se le hará una
datos elementos que tienen orden y los que que tengan orden y los que no, pero se le elementos que tienen orden y los que no y
que tengan orden y los que no y realiza evaluación escrita en donde tendrá que
no por lo tanto se le dificulta realizar dificulta realizar representaciones pictóricas es capaz de realizar representaciones
representaciones pictóricas de los mismo g completar una imagen y señalar las líneas
representaciones pictóricas de los mismos pictóricas de los mismos
horizontales y verticales.
Se esfuerza por mantener sus emociones Maneja sus emociones como el temor o la
Se le dificulta manejar sus emociones por lo Maneja sus emociones como el temor o la Reconoce qué consecuencias tienen las
como el temor o la rabia controladas para rabia para que no afecten su participación
tanto afectan sus participaciones dentro de rabia para que no afecten su participación emociones negativas, determinando la
que no afecten su participación en clase de en clase de matemáticas fomentando así
la clase de matemáticas. en clase de matemáticas. afectación propia y del otro.
matemáticas. siempre el respeto por el otro.
Reconoce el valor que tienen los recursos y
Se despreocupa por utilizar los recursos Implementa los recursos para la realización Implementa los recursos para la realización Demuestra más interés por el manejo de los
la manera cómo debe desenvolverse con
para la realización de tareas colectivas de tareas colectivas durante las clases de de tareas colectivas durante las clases de recursos reconociendo su importancia para
ellos para su aprendizaje en los conceptos
durante las clases de matemáticas. matemáticas. matemáticas y ayudo a sus compañeros. aprender sobre los conceptos matemáticos.
matemáticos.
Carece limpieza en su presentación Conserva una buena presentación personal y mantiene su cuaderno de matemáticas al
y mantiene su cuaderno de matemáticas al Cumplir con todos sus deberes en la clase de
personal y en su cuaderno, además le hace y mantiene su cuaderno de matemáticas en día y en orden con todas sus tareas y
día y en orden con todas sus tareas y matemáticas.
falta orden en actividades de matemáticas. orden. actividades realizadas, además hace cumplir
DOCENTE:
VIVIANA GÓMEZ RODRÍGUEZ
GRADO: TERCERO
2019

PRIMER TRIMESTRE
DOCENTE: VIVIANA GOMEZ RODRIGUEZ GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS

BÁSICAS
Describe, compara y cuantifica
Representación de
situaciones con números, en
diferentes contextos y con conjuntos por diagrama de
diversas representaciones. ven, por extensión y
Usa representaciones – comprensión.
Establece relaciones entre
principalmente concretas y
pictóricas– para explicar el valor
conjuntos y elementos.
Relación de pertenencia y Reconoce los elementos que pertenecen
de posición en el sistema de contenencia. a un conjunto determinado. (1)(2)
numeración decimal. Distingue y lee correctamente
Reconoce propiedades de los cifras numéricas.
NUMÉRICO Unión e intersección de Identifica la unión e intersección entre
números (ser par, ser impar, etc.)
VARIACIONAL y relaciones entre ellos (ser conjuntos. conjuntos. (1)(2)
Explica la solución a diferentes
mayor que, ser menor que, ser problemas de acuerdo a su
múltiplo de, ser divisible por, etc.) Valor posicional de con Interpreta situaciones y deduzco la Expresa sus ideas, sentimientos e
comprensión y la operación
en diferentes contextos. cantidades de mil operación a realizar. (3) intereses en el salón y escucha
Usa diversas estrategias de
aplicada.
respetuosamente a los de los demás
cálculo (especialmente cálculo Mayor que y menor que miembros del grupo a la hora de
mental) y de estimación para
socializar conceptos o actividades
resolver problemas en
Problemas con adición, matemáticas.
situaciones aditivas y
multiplicativas. sustracción y multiplicación. (COMPETENCIA CIUDADANA:
Realiza construcciones y diseños Conocimientos).
utilizando cuerpos y figuras Sólidos geométricos
Utiliza la representación de cada
geométricas tridimensionales y figura de manera concreta o Comparte y trabaja en equipo
dibujos o figuras geométricas Polígonos valorando estrategias, ideas o
bidimensionales.
pictórica para describir cuáles
son las figuras tridimensionales y metodologías que permitan cumplir las
Dibuja y describe cuerpos o
Características de las cuáles las bidimensionales. metas propuestas en matemáticas.
figuras tridimensionales en
MÉTRICO GEOMÉTRICO distintas posiciones y tamaños. figuras Diferencia las propiedades de las figuras (COMPETENCIA LABORAL:
Reconoce y valora simetrías en Maneja diferentes objetos y bidimensionales y tridimensionales. (1)(2) TRABAJO EN EQUIPO)
distintos aspectos del arte y el Ejes de simetría establece en ellos sus atributos
diseño. medibles. Diferencia cada uno de los atributos
Realiza y describe procesos de Unidades de medida
medición con patrones arbitrarios medibles. (1)(2)
estándar.
y algunos estandarizados, de
acuerdo al contexto.
Explora las características o
Clasifica y organiza datos de
Tablas de datos. cualidades de un conjunto de
acuerdo a cualidades y Describe lo analizado en un grupo de
ALEATORIO datos y de acuerdo a ello resalta
atributos y los presenta en datos. (1)
Frecuencia las mayores y menores
tablas.
frecuencias.

MALLA DE EVALUACIÓN INTEGRAL GRADO TERCERO
PRIMER TRIMESTRE
1. Llevar variedad en las actividades para generar el interés de los estudiantes. 2. Reconocer el rendimiento que presenta cada uno de los estudiantes para establecer
OBJETIVOS DEL ÁREA una nivelación cognitiva. 3. Identificar gustos y vivencias de los estudiantes para involucrarlos en cada uno de los contenidos matemáticos. 4. Determinar los recursos y
métodos que permitan fortalecer los conceptos matemáticos a manejar.
Se encuentra un bajo rendimiento en el análisis de problemas en el contexto aditivo y en el reconocimiento de la longitud de un objeto dada su unidad de medida,
resolución de las operaciones básicas, adición, resta multiplicación y división, es necesario retomar algunos temas de segundo como: los problemas de contexto
IMPRONTA multiplicativo y de repartición, la representación simbólica de un número, la interpretación de una representación gráfica y la identificación de figuras tridimensionales y
bidimensionales aplicando giros, repasarlos ya que se encuentran en un nivel bajo. Debido a lo anterior se propone trabajar nuevamente estos temas llevándolos a
profundizar un poco más.
NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO (ESPERADO) NIVEL SUPERIOR PLANES DE MEJORAMIENTO
Establece relaciones entre conjuntos y
Se le dificulta establecer relaciones entre Establece relaciones entre conjuntos y Establece relaciones entre conjuntos y elementos comprendiendo las diferencias
conjuntos y elementos ya sea por diagrama elementos de acuerdo a los diagramas de elementos ya sea por diagrama de ven, entre cada representación de conjuntos
de ven, extensión o por comprensión; ven o los conjuntos por extensión aplicando extensión o por comprensión; aplicando (diagrama de ven, extensión y Se entregarán talleres con varios puntos a
aplicando uniones e intersecciones. uniones e intersecciones. uniones e intersecciones. comprensión) y aplico en ellos uniones e resolver y posteriormente se le hará una
intersecciones. evaluación escrita u oral según lo aplicado
Resuelve, reconoce y plantea de acuerdo a dentro de los talleres.
Resuelve con bastante dificultad sumas, Resuelve sumas, restas y multiplicaciones Reconoce y resuelve diferentes sumas y
los diferentes problemas; sumas, restas y
restas y multiplicaciones que requieren de en donde intervienen números con cifras de restas en donde intervienen números con
multiplicaciones que requieren de cifras con
números con cifras de miles. miles. cifras de miles.
miles.
Realizará varias figuras tridimensionales y
describirá las figuras bidimensionales
involucradas durante la construcción.
Construye representaciones de cada figura Construye y reconoce las propiedades
Se le dificulta construir y diferenciar En la entrega se le hará una pequeña
Diferencia representaciones de figuras de manera concreta y pictórica década figura de manera concreta y
representaciones de figuras evaluación presentando figuras 2D y 3D de
tridimensionales de las bidimensionales. diferenciando figuras tridimensionales de pictórica diferenciando figuras
bidimensionales y tridimensionales. manera bidimensional y tendrá que
las bidimensionales. tridimensionales de las bidimensionales.
diferenciarlas, también tendrá que hacer la
representación de algunas de las figuras
construidas.
Se le pedirá que entregue una lista de
objetos con sus nombres e imágenes, que
maneja o ha visto de su entorno, y de
Diferencia los atributos de cada objeto y Diferencia y compara los atributos de cada
Le cuesta diferenciar los atributos medibles Diferencia los atributos medibles de cada acuerdo a ello establecerá sus diferencias de
establece su unidad de medida reconocida objeto estableciendo su unidad de medida
de objetos de la vida cotidiana. objeto aplicando la experiencia. acuerdo a sus atributos medibles junto con
desde la cotidianidad. reconocida desde la cotidianidad.
su unidad de medida.
Durante su entrega se le realizarán
preguntas con respecto a su trabajo.
Reconoce que todo conjunto de datos Se propondrán situaciones en donde tendrá
contiene variedad de frecuencias que tener su organización en una tabla de
Se le dificulta reconocer las características Reconoce las características de conjunto de Reconoce las características de conjunto de
organizadas en una tabla que permite datos, señalando la mayor y menor
de conjunto de datos organizadas en una datos organizadas en una tabla, pero aún se datos organizadas en una tabla e identifico
establecer una lectura rápida resaltando frecuencia.
tabla por tanto no logra describir con dificulta describir un análisis de acuerdo a la variedad de frecuencias organizadas en
mayores y menores frecuencias de acuerdo En la entrega se le hará una pequeña
respecto a la situación su frecuencia. sus frecuencias. una tabla.
a las comparaciones basadas desde las evaluación empleando otra situación
características o cualidades. sencilla.
Expresa sus ideas, sentimientos e intereses
No suele expresar sus ideas, sentimientos e Expresa sus ideas, sentimientos e intereses
No expresa sus ideas, sentimientos e en el salón, colaborándole a sus
intereses en el salón y en su equipo de en el salón y en su equipo de trabajo Se comprometerá a respetar las ideas de sus
intereses en el salón o en su equipo de compañeros fuera de su equipo de trabajo
trabajo, solo escucha respetuosamente las escuchando respetuosamente las compañeros y empezará a participar en las
trabajo ni escucha respetuosamente las y escucha respetuosamente las estrategias,
estrategias, ideas o metodologías que estrategias, ideas o metodologías que clases de matemáticas en los momentos que
estrategias, ideas o metodologías de sus ideas o metodologías que permitan cumplir
permitan cumplir las metas propuestas en permitan cumplir las metas propuestas en se requieran.
compañeros. las metas propuestas en la clase de
la clase de matemáticas. la clase de matemáticas.
matemáticas.
Carece de limpieza en su presentación Conserva una buena presentación personal
Conserva una buena presentación personal y mantiene su cuaderno de matemáticas al
personal y en su cuaderno, además le hace y mantiene su cuaderno de matemáticas al Cumplir con todos mis deberes en la clase
y mantiene su cuaderno de matemáticas en día y en orden con todas sus tareas y
falta orden en las actividades de día y en orden con todas sus tareas y de matemáticas.
orden. actividades realizadas, además hace cumplir
matemáticas. actividades realizadas.

SEGUNDO TRIMESTRE
3.SOLUCIÓN DE
1. COMUNICACIÓN 2. RAZONAMIENTO
COMPONENT PROBLEMAS
ESTANDAR CONTENIDO
E COMPETENCIAS
BÁSICAS
Usa diversas estrategias de cálculo Comprende las relaciones entre la suma
(especialmente cálculo mental) y de y la resta. (2)
estimación para resolver problemas en
situaciones aditivas y multiplicativas. Propiedades de la multiplicación Determina la importancia que tiene la Identifica los términos de la
adición y la multiplicación en situaciones multiplicación y los ubico correctamente.
Reconoce y genera equivalencias entre Propiedades sumas o problemas de la vida cotidiana. (1)
NUMÉRICO
expresiones numéricas y describe cómo
VARIACIONAL Múltiplos de un número Asocia varias expresiones aritméticas y Resuelve problemas utilizando
cambian los símbolos, aunque el valor
siga igual. geométricas equivalentes. multiplicaciones. (3) Identifica en las diferentes
Multiplicaciones con dos cifras situaciones propuestas que me
Construye secuencias numéricas y Escribe equivalencias numéricas permitan tomar la mejor decisión de
geométricas utilizando propiedades de empleando la adición y la multiplicación.
(1)(2)
acuerdo al análisis de sus posibles
los números y de las figuras geométricas.
Realiza construcciones y diseños Conoce y utiliza unidades de longitud
resultados en la clase de
utilizando cuerpos y figuras geométricas tales como milímetros, centímetros, matemáticas.
tridimensionales y dibujos o figuras decímetros, metros y kilómetros. (1) (COMPETENCIA LABORAL: TOMA
Reconoce las unidades de medida de DE DECISIONES)
geométricas bidimensionales.
longitud y las equivalencias entre ellas.
Realiza operaciones y resuelve
Realiza estimaciones de medidas Partes del metro
problemas con unidades de longitud Manifiesta mi punto de vista cuando
requeridas en la resolución de problemas Comprende la utilidad del perímetro en la
básicas. (2)(3) se toman decisiones colectivas en la
MÉTRICO relativos particularmente a la vida social, Polígonos cóncavos y convexos solución a problemas de la vida social.
GEOMÉTRICO casa y en la vida escolar,
económica y de las ciencias. Explora con los polígonos y los reconoce
Perímetro Diferencia polígonos cóncavos de los
de acuerdo a la amplitud de sus ángulos.
específicamente en clase de
Reconoce el uso de las magnitudes y convexos. matemáticas.
(1)(2)
sus unidades de medida en situaciones (COMPETENCIAS
aditivas y multiplicativas. Reconoce en los polígonos el número de COMUNICATIVAS).
sus lados y vértices. (1)
Explica –desde su experiencia– la Examina los posibles arreglos a partir de

posibilidad o imposibilidad de ocurrencia los elementos de un conjunto. (1)(2)
Identifica la noción de combinación a
de eventos cotidianos.
ALEATORIO Diagrama de árbol partir del método de conteo con
Realiza varias combinaciones utilizando
diagramas de árbol.
Predice si la posibilidad de ocurrencia el diagrama de árbol para organizar el
de un evento es mayor que la de otro. conteo. (1)(2)(3)

SEGUNDO TRIMESTRE
Se encuentra un buen rendimiento en el análisis de problemas en el contexto aditivo y en el reconocimiento de la longitud de un objeto dada su unidad de medida, pero es necesario en temas
como: los problemas de contexto multiplicativo y de repartición, la representación simbólica de un número, la interpretación de una representación gráfica y la identificación de figuras
IMPRONTA tridimensionales y bidimensionales aplicando giros, repasarlos ya que se encuentran en un nivel bajo. Debido a lo anterior se propone trabajar nuevamente estos temas llevándolos a
profundizar un poco más.
Interpreta los problemas de la vida diaria y
Presenta inconvenientes en la realización de Realiza las operaciones básicas empleadas Interpreta los problemas de la vida diaria y
de acuerdo a ello establece y desarrolla las
las operaciones básicas. para solucionar situaciones o problemas de de acuerdo a ello establece y desarrolla las Se entregarán talleres con varios puntos a
operaciones, reconociendo así su
la vida cotidiana. operaciones. resolver y posteriormente se le hará una
importancia.
evaluación escrita u oral según lo aplicado
Demuestra conflictos para entender que Reconoce que cada operación establece una Distingue que varias operaciones pueden Distingue que varias operaciones pueden dentro de los talleres.
existen varias expresiones con operaciones igualdad. representar una misma igualdad. representar una misma igualdad y además
equivalentes. propongo equivalencias.
Se entregará un taller con varios puntos a
Emplea unidades lineales para medir Emplea unidades lineales para medir resolver y posteriormente se le hará una
Refleja dificultad en el reconocimiento de las Reconoce las unidades de medida para
longitudes llegando a establecer el perímetro longitudes llegando a establecer el perímetro evaluación escrita u oral según lo aplicado
unidades de medida de la longitud. establecer una longitud.
de una figura. de una figura en la solución de problemas. dentro de los talleres. En donde tendrá que
llevar un metro realizado por él mismo.
Reconoce propiedades de los polígonos e Se entregará un taller con varios puntos a
Confunde las propiedades de los polígonos
Reconoce propiedades de los polígonos, Reconoce propiedades de los polígonos y de identificando sus ángulos establece resolver y posteriormente se le hará una
por tanto no le permite reconocer un convexo
vértices y lados. acuerdo a su forma establezco diferencias. diferencias para distinguir un cóncavo de un evaluación escrita según lo aplicado dentro
de un cóncavo.
convexo. de los talleres.
Se entregará un taller con varios puntos a
Reconoce que los arreglos realizados en los
Obtiene arreglos empleando el diagrama de Examina la variedad de posibilidades que resolver y posteriormente en la entrega se le
Tiene dificultad en realizar un conteo diagramas de árbol, dados unos elementos,
árbol con pocos elementos y a partir de allí obtengo al realizar las combinaciones realizará una pequeña evaluación en donde
empleando el diagrama de árbol. son combinaciones que no necesitan de un
doy un resultado. empleando el diagrama de árbol. tendrá que realizar un diagrama de árbol
orden.
aplicando el tema en una situación cotidiana.
En pocas ocasiones manifiesta sus puntos Manifiesta su punto de vista cuando se Manifiesta y expresa sus puntos de vista Manifiesta, expresa y argumenta sus puntos
Debo participar con más frecuencia de las
de vista cuando se toman decisiones toman decisiones colectivas en la casa y en cuando se toman decisiones colectivas en la de vista cuando se toman decisiones
actividades propuestas en el aula y la
colectivas en la casa y en la vida escolar, la vida escolar, específicamente en la clase casa y en la vida escolar, específicamente en colectivas en la casa y en la vida escolar,
institución con respeto y responsabilidad.
específicamente en la clase de matemáticas. de matemáticas. la clase de matemáticas. específicamente en la clase de matemáticas.
Conserva una buena presentación personal y
Carece de limpieza en su presentación Conserva una buena presentación personal y mantiene su cuaderno de matemáticas al día
mantiene su cuaderno de matemáticas al día Cumplir con todos mis deberes en la clase de
personal y en su cuaderno, además le hace mantiene su cuaderno de matemáticas en y en orden con todas sus tareas y
y en orden con todas sus tareas y matemáticas.
falta orden y actividades de matemáticas. orden. actividades realizadas, además hace cumplir

TERCER TRIMESTRE
3.SOLUCIÓN DE
COMPONENT PROBLEMAS
ESTANDAR CONTENIDO
E COMPETENCIAS
BÁSICAS
Identifica los términos de la división
y diferencia las divisiones exactas
Reconoce propiedades de los Justifica la solución de situaciones
de las inexactas. (1)(2)
números (ser par, ser impar, etc.) y problemáticas utilizando las
relaciones entre ellos (ser mayor operaciones aditivas (adición,
Reconoce la relación entre división y
que, ser menor que, ser múltiplo de, sustracción) y multiplicativas
multiplicación. (2)
ser divisible por, etc.) en diferentes División dos cifras (multiplicación y división) con
contextos. números naturales y fraccionarios.
NUMÉRICO Determina los divisores de un
Problemas con división
VARIACIONAL número. (2)
Identifica, si a la luz de los datos de Plantea y resuelve problemas
Reconoce el valor que tienen los
un problema, los resultados Introducción a las fracciones usando las operaciones aditivas
Resuelve problemas utilizando la recursos y la manera cómo debo
obtenidos son o no razonables. (adición, sustracción) y
división y mentalmente calculo desenvolverme con ellos para mi
multiplicativas (multiplicación y
divisiones sencillas. (3) aprendizaje en los conceptos
Describe situaciones de medición división) con números naturales y
matemáticos.
utilizando fracciones comunes. fraccionarios.
Encuentra la mitad y la tercera parte (COMPETENCIA LABORAL:
de una cantidad. (1)(2) GESTIÓN Y MANEJO DE
Reconoce nociones de Realiza reflexiones acerca de los RECURSOS)
horizontalidad, verticalidad, lados de las formas geométricas. (1)
paralelismo y perpendicularidad en Establece relaciones entre las (2) Reconoce que emociones como el
distintos contextos y su condición Líneas paralelas y perpendiculares formas geométricas planas con temor o la rabia pueden afectar mi
MÉTRICO relativa con respecto a diferentes respecto a sus lados. Identifica el reloj como instrumento participación en clase de
GEOMÉTRICO sistemas de referencia. Problemas con unidades de tiempo de medida del tiempo. (1) matemáticas.
Identifica y realiza equivalencias (COMPETENCIAS
Reconoce el uso de las magnitudes entre las unidades de tiempo. Resuelve problemas que involucran EMOCIONALES).
y sus unidades de medida en el concepto de día de la semana y
situaciones aditivas y multiplicativas. meses del año. (3)
Describe situaciones o eventos a Halla las permutaciones que se
partir de un conjunto de datos. pueden hacer en un grupo de
Permutaciones Identifica la posibilidad de elementos. (1)(2)(3)
ALEATORIO Predice si la posibilidad de ocurrencia de un suceso.
ocurrencia de un evento es mayor Probabilidad Determina cuándo un suceso es
que la de otro. seguro, imposible, muy probable o
poco probable. (2)(3)
TERCER TRIMESTRE PLAN DE ÁREA MATEMÁTICAS

TERCER TRIMESTRE
Se encuentra un buen rendimiento en el análisis de problemas en el contexto aditivo y en el reconocimiento de la longitud de un objeto dada su unidad de medida, pero
es necesario en temas como: los problemas de contexto multiplicativo y de repartición, la representación simbólica de un número, la interpretación de una representación
IMPRONTA
gráfica y la identificación de figuras tridimensionales y bidimensionales aplicando giros, repasarlos ya que se encuentran en un nivel bajo. Debido a lo anterior se propone
trabajar nuevamente estos temas llevándolos a profundizar un poco más.
Busca estrategias para solucionar Justifica estrategias y caminos puestos
Se entregarán talleres con varios puntos
Muestras inconvenientes para problemas planteando así Justifica algunas estrategias y caminos en acción para la solución de
a resolver y posteriormente se le hará
establecer estrategias para solucionar justificaciones que me puedan llevar a propuestos para la solución de situaciones problema relacionando así
una evaluación en donde se le dará al
problemas empleando la división. la solución a partir del método ensayo y situaciones problema. el lenguaje con las operaciones a
estudiante un objeto para que reparta y
error. realizar.
de acuerdo a ello establezca el modelo
Presenta inconvenientes al identificar Identifica fracciones básicas que
Identifica la fracción al momento de ver Identifica y representa fracciones de operación, ya sea una división o una
una fracción que corresponde a una corresponde a una representación
reparticiones en situaciones reales. básicas en diferentes situaciones. fracción según sea el caso.
representación gráfica. gráfica o alguna situación.
Realizará un dibujo con varias figuras
Identifica y realiza representaciones Realiza y justifica representaciones
Demuestra algunas dificultades para Identifica en las representaciones geométricas planas en cartulina y en la
gráficas de figuras planas gráficas y mentales de figuras planas
representar figuras planas según gráficas de figuras planas sus lados entrega se le pedirá que coloree las
comprendiendo las diferencias según la comprendiendo las diferencias según la
tamaños y formas. paralelos y perpendiculares. líneas que son paralelas y que encierre
posición de sus lados. posición de sus lados.
las perpendiculares.
Realizará dos proyectos, uno con
dibujos y fechas sobre lo que piensa
Presenta algunas dificultades para hacer durante el año 2015 y el otro con
Plantea y resuelve problemas Formula, plantea y resuelve problemas
plantear y resolver problemas Resuelve problemas relacionados con lo que realiza un domingo empleando
relacionados con las unidades de relacionados con las unidades de
relacionados con las unidades de las unidades de medida de tiempo. horas, minutos y segundos.
medida de tiempo. medida de tiempo.
medida de tiempo. Al presentar el trabajo se le formulará un
problema con los datos que tiene en su
trabajo y tendrá que resolverlo.
Se entregará un taller con varios puntos
Manifiesta problemas para realizar Realiza permutaciones dado un grupo Realiza permutaciones dado un grupo Comprende y realiza permutaciones
a resolver y posteriormente el día de la
permutaciones dado un grupo de de elementos estableciendo así una de elementos y logro identificar la dado un grupo de elementos y logro
entrega se le hará una evaluación
elementos. cantidad de posibilidades. probabilidad de un suceso. identificar la probabilidad de un suceso.
escrita.
Maneja sus emociones como el temor o
Se esfuerza por mantener sus
No logra manejar sus emociones por lo Maneja sus emociones como el temor o la rabia para que no afecten su Reconoce qué consecuencias tienen las
emociones como el temor o la rabia
tanto afectan su participación la rabia para que no afecten su participación en clase de matemáticas emociones negativas, determinando la
controladas para que no afecten mi
dentro de la clase de matemáticas. participación en clase de matemáticas. fomentando así siempre el respeto por afectación propia y del otro.
participación en clase de matemáticas.
el otro.
Reconoce el valor que tienen los
Implementa los recursos para la recursos y la manera cómo debe Demuestro más interés por el manejo de
Se despreocupa por utilizar los recursos Implementa los recursos para la
realización de tareas colectivas durante desenvolverse con ellos para el los recursos reconociendo su
para la realización de tareas colectivas realización de tareas colectivas durante
las clases de matemáticas y ayuda a aprendizaje en los conceptos importancia para aprender sobre los
durante las clases de matemáticas. las clases de matemáticas.
sus compañeros. matemáticos, colaborándole además a conceptos matemáticos.
sus compañeros.
Conserva una buena presentación
Carece de limpieza en su presentación personal y mantiene su cuaderno de
Conserva una buena presentación personal y mantiene su cuaderno de
personal y el cuaderno, además le hace matemáticas al día y en orden con Cumplir con todos mis deberes en la
personal y mantiene el cuaderno de matemáticas al día y en orden con
falta orden en las actividades de todas sus tareas y actividades clase de matemáticas.
matemáticas en orden. todas sus tareas y actividades
matemáticas. realizadas, además hace cumplir y
realizadas.
respetar los acuerdos en clase.
DOCENTE:
CLAUDIA PEÑA
GRADO: CUARTO
2019

PRIMER TRIMESTRE
DOCENTE: CLAUDIA PEÑA RAMIREZ GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS
3. SOLUCIÓN DE
COMPONENT PROBLEMAS
ESTANDAR CONTENIDO
E COMPETENCIAS
BÁSICAS
NUMÉRICO Justifico el valor de posición en el CONJUNTOS Asocia la operación de la división con Identifica y representa los números
VARIACIONAL sistema de numeración decimal en  Pertenencia y contenencia la multiplicación. naturales explicando su aplicación en
relación con el conteo recurrente de  Clasificación de conjuntos la solución de situaciones de la vida Expreso, en forma asertiva, mis
unidades.  Unión e intersección de conjuntos Identificar y representar los números cotidiana. puntos de vista e intereses en
NÚMEROS NATURALES (NN) naturales explicando su aplicación en las discusiones grupales que se
Resuelvo y formulo problemas en  Numeración decimal la solución de situaciones de la vida Reconoce y aplica las relaciones de realizan en las clases de
situaciones aditivas de composición,  Lectura, escritura de NN. cotidiana múltiplo y divisor. (1) matemáticas.
transformación, comparación e
 Números ordinales. (COMPETENCIAS
igualación. Reconozco que entre varios conjuntos Utiliza diferentes procedimientos para
 Números romanos COMUNICATIVAS).
se puede establecer varias realizar una comparación entre
Resuelvo y formulo problemas cuya  Adición de N.N comparaciones de acuerdo con sus cantidades. (1)
estrategia de solución requiera de las  Propiedades de la adición elementos.
relaciones y propiedades de los  Sustracción de N.N Resuelve y formula problemas cuya Comparto y trabajo en equipo
números naturales y sus operaciones  Propiedades de los N.N Argumenta según las propiedades de estrategia de solución requiera de las valorando estrategias, ideas o
relaciones y propiedades de los metodologías que permitan
 Multiplicación de N.N los números la manera de interpretar y
solucionar un problema. números naturales (2) cumplir las metas propuestas en
 Propiedades de la multiplicación.
la clase de matemáticas.
 Multiplicación con factores Usa diversas estrategias de cálculo y de (COMPETENCIA LABORAL:
terminados en 0. estimación para resolver problemas en TRABAJO EN EQUIPO)
DIVISIÓN Y TEORÍA DE NÚMEROS situaciones aditivas y multiplicativas
 División de N.N (2)
 Prueba de la división. Conoce los criterios de divisibilidad y
 Propiedad división exacta. multiplicidad para hallar los divisores y
 Estimación de cocientes. múltiplos de un número. (2)
 Múltiplos y divisores
Identifica y representa los números
 Criterios de divisibilidad. naturales explicando su aplicación en
 Números primos y compuestos la solución de situaciones de la vida
 Descomposición factores primos cotidiana. (1)(2)
 Mínimo común múltiplo
 Máximo común divisor
Comparo y clasifico objetos Examina y construye figuras
Justifico a partir de las propiedades
tridimensionales de acuerdo con tridimensionales hasta de manera
GEOMETRÍA que tienen tanto las figuras
componentes (caras, lados) y bidimensional, identificando sus
propiedades.  Recta semirrecta y segmento tridimensionales como
propiedades para establecer
 Relaciones entre rectas. bidimensionales sus diferencias.
diferencias entre figuras planas y
Comparo y clasifico figuras  Ángulos y su medición. sólidas (2)(1)
MÉTRICO Clasifica los cuadriláteros de acuerdo
bidimensionales de acuerdo con sus  Circunferencia y círculo.
GEOMÉTRICO con sus medidas angulares o
componentes (ángulos, vértices) y  Polígonos. Clasificación. longitudinales.
Construye, identifica y argumenta los
características.  Los triángulos. diferentes triángulos de acuerdo con la
longitud de sus lados (1)(2)
 Los cuadriláteros. Usa significativamente los
conocimientos geométricos para
Identifica los lados, vértices y caras de
solucionar problemas
cualquier figura tridimensional (1)(2)
Reconoce las diferentes
PROBABILIDAD Y CAMBIO
representaciones gráficas para un
 Estudio estadístico
Describo e interpreto datos Propongo gráficas estadísticas de conjunto de datos. (1)
ALEATORIO representadas en gráficos
 Frecuencia y moda.
acuerdo con el análisis de sus datos.
 Gráfica de líneas y circular
Deduce la representación gráfica de
 Probabilidad de un evento.
acuerdo con el tipo de variable. (2)

MALLA DE EVALUACIÓN INTEGRAL GRADO CUARTO
PRIMER TRIMESTRE
1. Llevar variedad en las actividades para generar el interés de los estudiantes. 2. Reconocer el rendimiento que presenta cada uno de los estudiantes
OBJETIVOS DEL ÁREA para establecer una nivelación cognitiva. 3. Identificar gustos y vivencias de los estudiantes para involucrarlos en cada uno de los contenidos
matemáticos. 4. Determinar los recursos y métodos que permitan fortalecer los conceptos matemáticos a manejar.
Se evidencia que los estudiantes tienen dificultades a la hora de realizar operaciones básicas como suma, resta, multiplicación y división, también se les
IMPRONTA
dificulta comprender una situación problema y por lo tanto analizar e interpretar lo que allí se le quiere decir.
NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO (ESPERADO) NIVEL SUPERIOR PLANES DE MEJORAMIENTO
Crea proposiciones partiendo de un Identifica y representa los números
Refleja dificultades para crear Crea y analiza la verdad en una
conjunto referencial naturales explicando su aplicación
proposiciones partiendo de un proposición partiendo del conjunto
diferenciándolas del lenguaje en la solución de situaciones de la
conjunto referencial. referencial en el que fue propuesta.
común. vida cotidiana
Se le dificulta formular problemas Formula problemas, pero se le Se entregará a cada estudiante una
Resuelve y formula problemas cuya Resuelve y formula problemas cuya
cuya estrategia de solución dificulta resolver los ejercicios actividad en la cual deberán realizar
estrategia de solución no requiere estrategia de solución requiera de
requiera de las relaciones y utilizando como estrategia un juego creativo en el cual se
de las relaciones y propiedades de las relaciones y propiedades de los
propiedades de los números relaciones y propiedades de los evidencien cada uno de los temas
los números naturales números naturales
naturales números trabajados en el periodo y
Se le dificulta buscar estrategias de posteriormente se le hará una
Se le dificulta buscar estrategias de Usa diversas estrategias de cálculo
cálculo, pero hace una buena Usa diversas estrategias de cálculo evaluación oral o escrita de acuerdo
cálculo y de estimación para y de estimación para resolver
estimación para resolver problemas y de estimación para resolver con lo manejado dentro de los
resolver problemas en situaciones problemas en situaciones aditivas y
en situaciones aditivas y problemas en situaciones aditivas talleres y trabajos realizados
aditivas y multiplicativas multiplicativas
multiplicativas
Desconoce los criterios de Desconoce los criterios de Conoce los criterios de divisibilidad
Conoce los criterios de divisibilidad
divisibilidad y multiplicidad para divisibilidad, pero reconoce los y multiplicidad, pero se le dificulta
y multiplicidad para hallar los
hallar los divisores y múltiplos de un criterios de multiplicidad para hallar hallar algunos divisores y múltiplos
divisores y múltiplos de un número
número múltiplos de números de un número
Identifica y representa los números
Identifica los números naturales, Identifica los números naturales Se dará al estudiante situaciones
Se le dificulta explicar su aplicación naturales explicando su aplicación
pero se le dificulta explicar la explicando su aplicación en la problema donde deberá identificar la
en la solución de situaciones de la en la solución de situaciones de la
solución de situaciones de la vida solución de situaciones en la vida operación correspondiente para dar
vida cotidiana vida cotidiana
cotidiana cotidiana solución al mismo
Demuestra inconvenientes al Identifica de manera tangible Examina cada una de las Examina y construye figuras En cartulina y empelando lápiz, regla
diferenciar figuras tridimensionales figuras tridimensionales y propiedades tanto de las figuras tridimensionales hasta de manera y compás realizará las
de las bidimensionales. bidimensionales. bidimensionales como las bidimensional, identificando sus construcciones de los diferentes tipos
propiedades para establecer
tridimensionales y de acuerdo con
diferencias entre figuras planas y
ello diferencio las figuras.
sólidas.
de triángulos según sus lados, en
Muestra dificultades para realizar
Construye diferentes triángulos Construye e identifica que hay Construye, identifica y argumenta modo presencial.
construcciones diferentes de
empleando correctamente la regla y variedad de triángulos de acuerdo los diferentes triángulos de acuerdo
triángulos sin embargo reconoce
el compás. con sus lados. con la longitud de sus lados.
que es una figura bidimensional.
Identifica y explica los dos tipos de
Reconoce las diferentes Identifica y explica los dos tipos de variables (cuantitativas y
Identifica los dos tipos de variables El estudiante deberá entregar un
representaciones gráficas variables (cuantitativas y cualitativas) que se pueden
(cuantitativas y cualitativas) que se informe de todo el estudio estadístico
estadísticas, pero no logra cualitativas) que se pueden encontrar en un tema de estudio
pueden encontrar en un tema de que se realizó en la ciudad de cuarto.
identificar los tipos de variables en encontrar en un tema de estudio estadístico y según estos propone
estudio estadístico. Explicando conceptos básicos
un estudio. estadístico. la mejor representación gráfica
dando justificaciones.
No suele expresar sus ideas, Expresa sus ideas, sentimientos e
Expresa sus ideas, sentimientos e
Se le dificulta expresas sus ideas, sentimientos e intereses en el salón intereses en el salón, colaborándole
intereses en el salón y en su equipo
sentimientos e intereses en el salón y en su equipo de trabajo, solo a sus compañeros fuera de su Se comprometerá a respetar las
de trabajo escuchando
o en su equipo de trabajo ni escucha respetuosamente las equipo de trabajo y escucha ideas de sus compañeros y
respetuosamente las estrategias,
escucha respetuosamente las estrategias, ideas o metodologías respetuosamente las estrategias, empezará a participar en las clases
ideas o metodologías que permiten
estrategias, ideas o metodologías que permiten cumplir las metas ideas o metodologías que permiten en los momentos que se requieran.
cumplir las metas propuestas en la
de sus compañeros. propuestas en la clase de cumplir las metas propuestas en la
clase de matemáticas.
matemáticas. clase de matemáticas.
personal y mantiene su cuaderno
Carece limpieza en su presentación Conserva una buena presentación personal y mantiene su cuaderno
de matemáticas al día y en orden Cumplir con todos mis deberes en la
personal y en su cuaderno, además personal y mantiene su cuaderno de matemáticas al día y en orden
con todas sus tareas y actividades clase de matemáticas.
le hace falta orden de matemáticas en orden. con todas sus tareas y actividades
realizadas, además hace cumplir y
realizadas.
respetar los acuerdos en clase.

SEGUNDO TRIMESTRE
3. SOLUCIÓN DE
COMPONENT PROBLEMAS
ESTANDAR CONTENIDO
E COMPETENCIAS
BÁSICAS
FRACCIONES Identificar y representar los números Valora y aporta ideas a los
Resuelve y formula problemas cuya  La fracción y sus términos naturales explicando su aplicación en la Construye y representa fracciones
estrategia de solución requiera de las estableciendo relaciones de orden. (1)(2) profesores y compañeros en la
 Fracciones semirrecta solución de situaciones de la vida cotidiana.
relaciones y propiedades de los  Comparación fracciones homogéneas y Compara la parte con el todo y la identifica realización de proyectos
números naturales y sus operaciones. heterogéneas Diferenciar las distintas clases de fracciones con una fracción. (2) colectivos orientados al bien
y su representación para interpretarlas en
NUMÉRICO Justifica regularidades y propiedades  Fracciones equivalentes
contexto
Reconoce y construye fracciones común y a la solidaridad.
VARIACIONAL de los números, sus relaciones y  Fracción de una cantidad equivalentes. (1)(2)
(COMPETENCIAS
operaciones.  Adición y sustracción de fracciones Resolver problemas sencillos que Distingue fracciones homogéneas de las
(homogéneas – heterogéneas) involucran operaciones aditivas con heterogéneas. (1)(2) INTEGRADORAS).
Predice patrones de variación en una
secuencia numérica, geométrica o  Números mixtos fracciones Realiza operaciones básicas con números
gráfica.  Multiplicación de fracciones. fraccionarios. (2) Expresa de manera asertiva sus
 División de fracciones.
MEDIDAS
puntos de vista cuando se
Compara y clasifica figuras toman decisiones colectivas
 Instrumentos para medir longitud
bidimensionales de acuerdo con sus
 Unidades de longitud específicamente en la clase de
componentes (ángulos, vértices) y Realiza construcciones geométricas básicas
 Conversión unidades de longitud matemáticas (COMPETENCIA
características. y se le facilita la utilización de los
 Unidades de área instrumentos. LABORAL: TOMA DE
Diferencia y ordena, en objetos y  Perímetro
MÉTRICO eventos, propiedades o atributos que  Área de triángulos y cuadriláteros Diferencia los atributos medibles de los
Identifica y reconoce las diferentes
DECISIONES)
se puedan medir (longitudes, objetos geométrico, tales como la masa,
GEOMÉTRICO  Área de figuras compuestas temperatura, capacidad entre otros.
unidades de medida y hace uso de
distancias, áreas de superficies,  Unidades de masa conversiones.
volúmenes de cuerpos sólidos,  Unidades de tiempo
volúmenes de líquidos y capacidades  Volumen y su medición Diferencia el algoritmo para hallar área y
de recipientes; pesos y masa de perímetro en una figura bidimensional
 Unidades de volumen
cuerpos sólidos; duración de eventos o
 Volumen de prismas
procesos; amplitud de ángulos).
 Unidades de capacidad
ALEATORIO Representa datos usando tablas y PROBABILIDAD Y CAMBIO Identifica el tema de estudio estadístico y Organiza la información en tablas de
gráficas (pictogramas, gráficas de  Secuencias y variación. de acuerdo con ello elijo su representación frecuencias y de acuerdo con ello construye
 Representación gráfica del cambio. gráfica. gráficas estadísticas.
barras, diagramas de líneas, diagramas
circulares).  Magnitudes correlacionadas.
Describo e interpreto variaciones  Correlación directa.
representadas en gráficos

SEGUNDO TRIMESTRE
1. Crear variedad en las actividades para generar el interés de los estudiantes. 2. Identificar gustos y vivencias de los estudiantes para involucrarlos en cada uno de los contenidos
OBJETIVOS DEL ÁREA matemáticos. 3. Determinar los recursos y métodos que permitan fortalecer los conceptos matemáticos a manejar.
El curso presenta fortalezas al momento de realizar operaciones básicas simples, sin embargo, se les dificulta interpretar y analizar problemas. Se debe reforzar el componente geométrico ya
IMPRONTA que se encuentran falencias.
Le cuesta trabajo construir y representar Construye fracciones, pero le cuesta Construye y representa fracciones
Construye y representa fracciones
fracciones estableciendo relaciones de representarlas estableciendo relaciones de estableciendo solo algunas relaciones de
estableciendo relaciones de orden.
orden. orden orden
Tiene inconvenientes a la hora de comparar
Compara la parte con el todo, pero le Compara algunas partes con el todo y la Compara la parte con el todo y la identifica Se entregará un taller con varios puntos a
la parte con el todo y la identifica con una
cuesta identificarla como fracción identifica con una fracción con una fracción. resolver y posteriormente se le hará una
fracción
evaluación escrita colocando un punto
Reconoce y construye fracciones, pero aun
Difícilmente reconoce y construye Difícilmente reconoce fracciones Reconoce y construye fracciones parecido a los del taller.
le cuesta identificar las fracciones
fracciones equivalentes equivalentes equivalentes
equivalente
Realizará una actividad lúdica donde sea
Algunas veces reconoce las fracciones
Pocas veces distingue las fracciones Distingue fracciones homogéneas de las Distingue y diferencia fracciones capaz de explicar temas referentes a las
homogéneas y heterogéneas, pero se le
homogéneas de las heterogéneas heterogéneas homogéneas de las heterogéneas. fracciones
dificulta diferenciarlas
Presenta dificultad al momento de realizar Realiza el algoritmo correspondiente para
Realiza solo alguna de las operaciones Realiza operaciones básicas con números
operaciones básicas con números encontrar solución a operaciones básicas
básicas con números fraccionarios fraccionarios.
fraccionarios con números fraccionarios.
Tiene inconvenientes al utilizar los Realiza construcciones geométricas básicas Realiza construcciones geométricas básicas
Realiza construcciones geométricas básicas Se presentará el día de la recuperación
instrumentos para realizar construcciones y se le facilita la utilización de los y complejas utilizando correctamente los
con los instrumentos adecuados. llevando papel, lápiz, compás, escuadra y
geométricas. instrumentos. instrumentos.
Identifica y reconoce las diferentes transportador, allí se le pedirá que realice
Pocas veces reconoce las diferentes Algunas veces identifica las diferentes Reconoce las diferentes unidades de
unidades de medida y hace uso de varias figuras geométricas realizando sus
unidades por lo tanto le cuesta realizar las unidades de medida por lo tanto confunde medida y en su mayoría de veces hace una
conversiones. mediciones tanto en ángulos como en
diferentes conversiones la conversión de unidades buena conversión de unidades
longitudes y posteriormente se le hará
Presenta dificultad a la hora de reconocer y Reconoce los algoritmos de área y Reconoce y los algoritmos de área y preguntas sobre el funcionamiento de cada
Diferencia el algoritmo para hallar área y
diferenciar los algoritmos para hallar perímetro, pero se le dificulta diferenciarlos perímetro y los diferencia en situaciones instrumento.
perímetro en una figura bidimensional
medidas como área y perímetro en situaciones problema problema
Se le dificulta identificar y diferenciar las Construye tablas de frecuencias y gráficas Organiza la información en tablas de Organiza la información en tablas de Se entregará un taller con varios puntos a
tablas de frecuencia de las gráficas estadísticas. frecuencias y de acuerdo con ello construye frecuencias, de acuerdo con ello construye resolver y posteriormente se le hará una
estadísticas. gráficas estadísticas. gráficas estadísticas y de esta manera evaluación escrita colocando un punto
resalta la relación entre los dos. parecido a los del taller.
Valora y aporta ideas a los profesores y Participa de manera activa con los
Se le dificulta trabajar en proyectos Realizo un friso apuntando a un tema que
Trabaja en proyectos colectivos orientados compañeros en la realización de proyectos profesores y compañeros en proyectos
colectivos orientados al bien común y a la implique el bien común y la solidaridad, y
al bien común y a la solidaridad. colectivos orientados al bien común y a la colectivos orientados al bien común y a la
solidaridad. realizo compromiso frente a este.
solidaridad. solidaridad.
Presenta dificultad para expresar sus Expresa de manera asertiva sus puntos de Expresa de manera asertiva y argumenta
Expresa su punto de vista cuando se toman Debo participar con más frecuencia de las
puntos de vista cuando se toman decisiones vista cuando se toman decisiones colectivas sus puntos de vista cuando se toman
decisiones colectivas específicamente en la actividades propuestas en el aula y la
colectivas específicamente en la clase de específicamente en la clase de decisiones colectivas específicamente en la
clase de matemáticas. institución con respeto y responsabilidad.
matemáticas. matemáticas. clase de matemáticas.
Conserva una buena presentación personal Tiene una buena presentación personal,
Presenta dificultades en la presentación y Conserva una buena presentación personal
y presenta el cuaderno de matemáticas al cumple y promueve los acuerdos de la clase Cumplir con todos mis deberes en la clase
orden en actividades de la clase y en el y presenta el cuaderno de matemáticas en
día y en orden con todas las actividades siendo un ejemplo para sus compañeros. de matemáticas.
cuaderno. orden.
realizadas.

TERCER TRIMESTRE
3. SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
COMPONENTE ESTANDAR CONTENIDO
COMPETENCIAS
BÁSICAS
Interpreta las fracciones en diferentes Identifico cantidades decimales, sus
contextos: situaciones de medición, NÚMEROS DECIMALES (N.D) partes (1)
relaciones parte todo, cociente, razones y
 Facciones decimales.
proporciones.
 Décimas, centésimas,
Reconoce los términos de una fracción y Reconoce el valor que
Utiliza la notación decimal para expresar milésimas.
los representa gráficamente. Representa números decimales en la tienen los recursos y la
recta numérica, por lo tanto, es capaz de manera cómo debe
fracciones en diferentes contextos y  Comparación de N.D.
NUMÉRICO Comprende la utilidad de las fracciones compararlas y hacer una aproximación de
desenvolverse con ellos
relaciono estas dos notaciones con la de  Aproximación de N.D
VARIACIONAL los porcentajes.  Adición de N.D.
en la vida cotidiana. estos.
para el aprendizaje en los
Usa diversas estrategias de cálculo y de  Sustracción de N.D. conceptos matemáticos.
Reconoce la relación entre las fracciones Realiza operaciones básicas con números
estimación para resolver problemas en  Multiplicación de N.D. (COMPETENCIA
y los números decimales. decimales
situaciones aditivas y multiplicativas.  División de N.D.
LABORAL: GESTIÓN Y
Describe e interpreta variaciones MANEJO DE
representadas en gráficos. RECURSOS)
Utiliza diferentes procedimientos de TRANSFORMACIONES Y Representa coordenadas en el plano
cálculo para hallar el área de la superficie GEOMETRÍA cartesiano Coopera y muestro
exterior y el volumen de algunos cuerpos Aplica y reconoce los diferentes
 Coordenadas en el plano
sólidos. movimientos en el plano cartesiano. solidaridad con los
cartesiano. Reconoce los diferentes movimientos en
 Traslación de figuras. el plano y los representa
compañeros durante el
MÉTRICO Reconoce el uso de algunas magnitudes Representa coordenadas en el plano trabajo constructivo de
 Rotación de figuras. adecuadamente.
GEOMÉTRICO (longitud, área, volumen, capacidad, peso
 Reflexión de figuras
cartesiano aprender conceptos
y masa, duración, rapidez, temperatura) y
 Poliedros regulares. Reconoce los diferentes poliedros y sus matemáticos.
de algunas de las unidades que se usan Reconoce los diferentes poliedros
para medir cantidades de la magnitud
 Los prismas.
regulares
propiedades. (COMPETENCIAS
respectiva en situaciones aditivas y  Cilindros y conos. INTEGRADORAS).
multiplicativas.
Interpreta información presentada en PROBABILIDAD Y CAMBIO
Reconoce que es un diagrama de árbol y
tablas y gráficas. (Pictogramas, gráficas  Diagrama de árbol. Identifica en qué momento realizar
ALEATORIO de barras, diagramas de líneas, diagramas  Igualdades y desigualdades.
sus funciones.
diagrama de árbol
circulares).  Ecuaciones e inecuaciones.

TERCER TRIMESTRE
Llevar variedad en las actividades para generar el interés en los estudiantes. 2. Reconocer el rendimiento que presenta cada uno de los estudiantes para establecer una nivelación cognitiva.
OBJETIVOS DEL ÁREA 3. Identificar gustos y vivencias de los estudiantes para involucrarlos en cada uno de los contenidos matemáticos. 4. Determinar los recursos y métodos que permitan fortalecer los conceptos
matemáticos a manejar.
IMPRONTA
Le cuesta reconocer cantidades decimales y sus Reconoce cantidades decimales, pero le cuesta
Reconoce cantidades decimales y sus partes Identifico cantidades decimales, sus partes.
partes identificar sus partes Realiza las actividades del libro que traten del
Representa números decimales en la recta Presenta números decimales en la recta Representa números decimales en la recta tema de números decimales y entregarlos en hoja
Presenta dificultades al representar números
numérica, pero tiene dificultades a la hora de numérica por lo tanto es capaz de hacer una numérica, por lo tanto, es capaz de compararlas cuadriculadas tamaño carta en carpeta de
decimales en la recta numérica
hacer una comparación entre ellos comparación entre los mismos y hacer una aproximación de estos. presentación, para luego hacer una sustentación
Presenta dificultad al operar números decimales Realiza solo algunas operaciones básicas Realiza operaciones básicas empleando números Realiza operaciones básicas combinando ya sea escrita o verbal
de manera correcta empleando números decimales decimales números decimales
Presenta dificultad a la hora de ubicar Ubica coordenadas en el plano cartesiano, pero Representa coordenadas en el plano cartesiano Representa coordenadas en el plano cartesiano y
coordenadas en el plano cartesiano aun confunde los ejes. diferencia de manera correcta los ejes “x” y “y” Presenta un geoplano, representando diferentes
Reconoce los diferentes movimientos rígidos en Reconoce los diferentes movimientos rígidos en
Se le dificulta reconocer os diferentes Reconoce solo algunos movimientos rígidos en el coordenadas y figuras geométricas utilizando los
el plano y los representa adecuadamente. el plano, además de eso diferencia de una
movimientos rígidos en el plano cartesiano plano cartesiano diferentes movimientos en el plano y a partir de
manera adecuada.
Reconoce solo algunos poliedros, pero confunde Reconoce los diferentes poliedros y algunas de Reconoce los diferentes poliedros y sus ello realiza un taller para su sustentación
Presenta dificultad a la hora de reconocer los
diferentes poliedros y sus propiedades las propiedades de estos sus propiedades propiedades.
Realiza una cartelera donde explique a partir de
Presenta dificultad al reconocer que es un Reconoce que es un diagrama de árbol, pero se le Identifica en qué momento realizar un diagrama Reconoce que es un diagrama de árbol e
una situación problema como se utiliza el
diagrama de árbol dificulta utilizarlo en las diferentes situaciones de árbol identifica en qué momento utilizarlo
diagrama de árbol
Coopera y muestra solidaridad con sus
Demuestra desinterés por las ideas y trabajos Muestra solidaridad con los trabajos realizados Realizo un compromiso, en el que describo las
Trabaja de manera individual. compañeros y sus compañeras; trabaja
realizados por sus compañeros. por sus compañeros y compañeras. actitudes negativas y lo qué hare por mejorarlas.
constructivamente en equipo.
Reconoce el valor que tienen los recursos y la
Se despreocupa por utilizar los recursos para la Implementa los recursos para la realización de Implementa los recursos para la realización de Demuestro más interés por el manejo de los
manera cómo debe desenvolverse con ellos para
realización de tareas colectivas durante las clases tareas colectivas durante las clases de tareas colectivas durante las clases de recursos reconociendo su importancia para
su aprendizaje en los conceptos matemáticos,
de matemáticas. matemáticas. matemáticas y ayuda a los compañeros. aprender sobre los conceptos matemáticos.
colaborándole además a sus compañeros.
Carece limpieza en su presentación personal y en mantengo su cuaderno de matemáticas al día y
Conserva una buena presentación personal y mantiene su cuaderno de matemáticas al día y en Cumplir con todos mis deberes en la clase de
su cuaderno, además le hace falta orden y en orden con todas sus tareas y actividades
mantiene su cuaderno de matemáticas en orden. orden con todas las tareas y actividades matemáticas.
actividades de matemáticas. realizadas, además hace cumplir y respetar los
realizadas.
acuerdos en clase.
DOCENTE:
JUANITA GARCÍA
GRADO: QUINTO
2019

PRIMER TRIMESTRE
DOCENTE: JUANITA GARCIA GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS
9.
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
COMPETENCIAS
BÁSICAS
Realizo diferentes operaciones entre Conjuntos y sus características Reconoce y hace uso de las operaciones entre Reconoce y hace uso de las operaciones entre
conjuntos. Números naturales y sus propiedades conjuntos. conjuntos.
Mínimo común múltiplo (mcm) y Máximo
común divisor (MCD) Identifica y aplica las operaciones básicas de Identifica y aplica las operaciones básicas de
Resuelvo y formulo problemas cuya los números naturales para resolver
estrategia de solución requiera de las Criterios de divisibilidad los números naturales para resolver Comparto y trabajo en equipo valorando
Divisores de un número situaciones problema. situaciones problema.
relaciones y propiedades de los números estrategias, ideas o metodologías que
naturales y sus operaciones. primos y compuestos Reconoce los divisores y los múltiplos de los permitan cumplir las metas propuestas en
Concepto de potenciación y sus propiedades números naturales y su aplicación. Comprende e identifica situaciones problema matemáticas.
Identifico la potenciación, la radicación y la Concepto de radicación N.N que involucren el uso de la potencia, (COMPETENCIA LABORAL: TRABAJO
NUMÉRICO Concepto de Logaritmación N.N radicación y logaritmación.
logaritmación en contextos matemáticos y no Uso estrategias de cálculo o de aproximación EN EQUIPO)
VARIACIONA Fracciones según la situación, para resolver problemas
matemáticos.
L Tipos de fracciones de suma y multiplicación Aplica M.C.D y M.C.M en la solución a
Manejo criterios de divisibilidad de los Adición y sustracción de fracciones problemas.
números, e identifico los números primos y Números mixtos Encuentro los cuadrados de los números Expreso mis ideas, sentimientos e intereses
compuestos. Multiplicación y división de fracciones (potenciación) y encuentro la base de un Identifica y aplica las operaciones básicas de en el salón y escucho respetuosamente los de
cuadrado (radicación). los fraccionarios para resolver situaciones los demás miembros del grupo a la hora de
Identifico los tipos de fracciones existentes. problema. socializar conceptos o actividades
matemáticas.
Puedo usar fracciones en contextos
Realizo operaciones utilizando fracciones. (COMPETENCIA CIUDADANA:
distintos y reconozco sus diferentes
Conocimientos).
significados
Comparo y clasifico figuras bidimensionales Comparo y clasifico objetos bidimensionales
de acuerdo con sus componentes (ángulos, y tridimensionales de acuerdo con sus
vértices) y características. Medición y construcción de ángulos propiedades y número de lados, ángulos o Asemeja y especifica los ángulos de acuerdo
Relaciones entre rectas caras. con los diferentes criterios establecidos.
MÉTRICO Identifico, represento y utilizo ángulos en Polígonos y su clasificación.
GEOMÉTRICO giros, aberturas, inclinaciones, figuras, puntas Representación de puntos en el plano Localizo puntos en sistemas de coordenadas Identifica y clasifica los polígonos existentes.
y esquinas en situaciones estáticas y Movimientos en el plano y observo relaciones espaciales (simetría,
dinámicas. rotación, traslación); distingo las calles y las Represento puntos en el plano.
carreras y puedo orientarme.
Represento datos usando tablas y gráficas Proceso estadístico Represento datos usando tablas y gráficas Interpreta datos a partir de un diagrama de
(pictogramas, gráficas de barras, diagramas Tablas de frecuencia (diagramas de línea, de barras y circulares) y barras y tablas de frecuencia.
ALEATORIO de líneas, diagramas circulares). Gráficas de barras y líneas comparo las diferentes formas de representar
los mismos datos

MALLA DE EVALUACIÓN INTEGRAL GRADO QUINTO
PRIMER TRIMESTRE
Propiciar el desarrollo de las competencias matemáticas en el manejo de números naturales, fraccionarios, decimales, potencias y raíces, sistema métrico decimal, mediante la práctica y ejercitación de operaciones
OBJETIVOS DEL ÁREA matemáticas que le permita al estudiante solucionar adecuadamente problemas propuestos.
En algunos estudiantes se puede evidenciar que hace falta el repaso de operaciones básicas para lograr potencializar sus diferentes habilidades y seguir realizando ejercicios de apoyo en su proceso de
IMPRONTA retroalimentación de temáticas diarias.
Sustento procesos que se cumplen en el
Se le dificulta compartir y trabajar en En ocasiones comparte y trabaja en Comparte y trabaja en equipo valorando
desarrollo del trabajo en equipo
equipo valorando estrategias, ideas o equipo valorando estrategias, ideas o estrategias, ideas o metodologías que Preparar una exposición sobre uno de
valorando estrategias, ideas o
metodologías que permitan cumplir las metodologías que permitan cumplir las permitan cumplir las metas propuestas los temas vistos en el trimestre.
metodologías que permitan cumplir las
metas propuestas en matemáticas. metas propuestas en matemáticas. en matemáticas.
metas propuestas en matemáticas.
Reconoce y hace uso de las operaciones
Se le dificulta reconocer las operaciones Reconoce las operaciones entre Reconoce y hace uso de las operaciones
entre conjuntos interpretando el
entre conjuntos. conjuntos. entre conjuntos.
conjunto resultante y sus propiedades. Resolver taller de ejercicios propuestos
Se le dificulta asemejar y aplicar las En ocasiones identifica y aplica las y presentar evaluación escrita.
Identifica y aplica las operaciones Verifico y justifico la validez de los
operaciones básicas de los números operaciones básicas de los números
básicas de los números naturales para procedimientos realizados para llegar a
naturales para resolver situaciones naturales para resolver situaciones
resolver situaciones problema. la solución de un problema.
problema. problema.
Presenta dificultad para comprender e En momentos comprende e identifica Diferencio, construyo y defino
Comprende e identifica situaciones
identificar situaciones problema que situaciones problema que involucren el situaciones problema que involucren el Resolver taller de ejercicios propuestos
problema que involucren el uso de la
involucren el uso de la potencia, uso de la potencia, radicación y uso de la potencia, radicación y y presentar evaluación escrita.
potencia, radicación y logaritmación.
radicación y logaritmación. logaritmación. logaritmación.
Presenta inconvenientes para aplica Utiliza las diferentes formas para aplica
Pocas veces aplica M.C.D y M.C.M en Aplica M.C.D y M.C.M en la solución a Resolver taller de ejercicios propuestos
M.C.D y M.C.M en la solución a M.C.D y M.C.M en la solución a
la solución a problemas. problemas. y presentar evaluación escrita.
problemas. problemas.
Identifica y aplica las operaciones Verifica, justifica e identifica los
Se le dificulta identificar la fracción en
En ocasiones identifica la fracción en básicas de los fraccionarios para fraccionarios y las operaciones que se Resolver taller propuestos y presentar
diferentes contextos y las operaciones
diferentes contextos. resolver situaciones problema. pueden realizar con ellas aplicadas en evaluación escrita.
que se pueden realizar con las mismas.
diferentes situaciones.
Se le dificulta asemejar y especificar los En ocasiones asemeja y especifica los Asemeja y especifica los ángulos de Emplea, asemeja y especifica los Realizar dibujo de polígonos en
ángulos de acuerdo con los diferentes ángulos de acuerdo con los diferentes acuerdo con los diferentes criterios ángulos de acuerdo con los diferentes cartulina, al respaldo realizar una tabla
criterios establecidos. criterios establecidos. establecidos. criterios establecidos las medidas. según indicaciones dadas sobre los
Se le dificulta identificar y clasificar los En ocasiones identifica los polígonos Identifica y clasifica cualquier polígono ángulos de los mismos y prepararse para
Identifica y clasifica los polígonos.
polígonos existentes. existentes. que se le presente. evaluación oral sobre los mismos.
Diferencia, ubica y representa puntos en Elabora un juego de concéntrese según
Se le dificulta el reconocimiento del En ocasiones representa puntos en el
Representa puntos en el plano. el plano. las indicaciones dadas, y resolverá un
plano y la ubicación de puntos en ella. plano.
taller de ejercicios propuestos.
Se le dificulta interpretar datos a partir En momentos interpreta datos a partir Interpreta datos a partir de un diagrama Utiliza, elabora e interpreta datos a Realiza una tabla de frecuencias y los
de un diagrama de barras y tablas de de un diagrama de barras y tablas de de barras y tablas de frecuencia. partir de un diagrama de barras y tablas diagramas vistos para una serie de datos
frecuencia. frecuencia. de frecuencia. entregados, prepararse para presentación
oral de los mismos donde se justifique
los resultados obtenidos.
Se le dificulta expresar sus ideas, En ocasiones expresa sus ideas, Expresa sus ideas, sentimientos e Expresa con facilidad sus ideas, Preparar una exposición sobre uno de
sentimientos e intereses en el salón y sentimientos e intereses en el salón y intereses en el salón y escucha sentimientos e intereses en el salón y los temas vistos en el trimestre.
escuchar respetuosamente los de los escucha respetuosamente los de los respetuosamente los de los demás escucha respetuosamente los de los
demás miembros del grupo a la hora de demás miembros del grupo a la hora de miembros del grupo a la hora de demás miembros del grupo a la hora de
socializar conceptos o actividades socializar conceptos o actividades socializar conceptos o actividades socializar conceptos o actividades
matemáticas. matemáticas. matemáticas. matemáticas.

SEGUNDO TRIMESTRE
3.
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
COMPETENCIAS
BÁSICAS
Justifico el valor de posición en el Fracciones y N.D Participo con mis profesores, compañeros y
compañeras en proyectos colectivos
sistema de numeración decimal en Lectura y escritura de N.D Maneja operaciones con números Establece la relación existente entre orientados al bien común y a la solidaridad,
relación con el conteo recurrente de Comparación de N.D naturales, fracciones y decimales fraccionarios, decimales y empezando desde la clase de matemáticas.
unidades. N.D en la recta numérica positivos en diferentes contextos. porcentajes. (COMPETENCIAS INTEGRADORAS).
Aproximación de N.D Identifico en las diferentes situaciones
Resuelvo y formulo problemas cuya propuestas que me permitan tomar la mejor
NUMÉRICO Adición y sustracción de N.D Justifica la solución de situaciones Identifica y aplica las operaciones
estrategia de solución requiera de decisión de acuerdo al análisis de sus
VARIACIONA Multiplicación y división de N.D problemáticas utilizando básicas de los números decimales
L las relaciones y propiedades de los posibles resultados en la clase de
números naturales y sus por un número natural operaciones aditivas y para resolver situaciones problema. matemáticas.
Multiplicación y división de N.D multiplicativas con números (COMPETENCIA LABORAL: TOMA DE
operaciones. DECISIONES)
División de un número natural entre naturales, fracciones y decimales.
Establezco la relación entre una un número decimal
fracción, un numero decimal, la
fracción decimal y el porcentaje.
MÉTRICO Justifico relaciones de dependencia Perímetro de figuras Reconoce y calcula el perímetro, el Identifica y calcula el perímetro de
GEOMÉTRICO del área y volumen, respecto a las Unidades de área, longitud y área de un polígono; y el volumen las figuras dadas.
dimensiones de figuras y sólidos. volumen de un cuerpo geométrico. Identifica y calcula el área de las
Establezco la relación entre las Área de triángulos y cuadriláteros. figuras dadas.
unidades existentes, así mismo uso Área de polígonos regulares. Identifica las medidas de longitud, Identifica los elementos de un
e interpreto la conversión entre Área del círculo. área, volumen, masa, capacidad y círculo.
múltiplos y submúltiplos de las Volumen de un prisma tiempo existentes. Identifica y calcula el volumen de
unidades. Unidades de masa, capacidad y los cuerpos dados.
tiempo Realiza conversiones entre las Aplica los conceptos de perímetro
Identifico y comprendo las medidas Relación: capacidad – volumen diferentes unidades y sus múltiplos y área en contextos geométricos y
de tiempo existentes y las y submúltiplos. en otros contextos.
implemento en mi día a día. Reconoce las unidades de masa,
capacidad, y volumen, manejando
las conversiones entre sus
múltiplos y submúltiplos.
Identifica y realiza conversiones
entre los sistemas de medición.
Identifica y convierte las unidades
de tiempo y sus equivalencias.
Colabora con el orden y el aseo del
salón.
Uso e interpreto la media (o Moda, mediana y media. Determina las medidas de tendencia Representa conjuntos de datos
promedio) y la mediana y comparo Cálculo de probabilidades central. usando tablas y diagramas
lo que indican. Gráficas circulares estadísticos.
Calcula e interpreta las Calcula e interpreta las
ALEATORIO Conjeturo y pongo a prueba probabilidades de diferentes probabilidades de diferentes
predicciones acerca de la situaciones que se presenten. situaciones que se presenten.
posibilidad de ocurrencia de Determina medidas de tendencia
eventos. Plantea conclusiones a partir del central en un conjunto de datos.
análisis de situaciones cotidianas.

SEGUNDO TRIMESTRE
Propiciar el desarrollo de las competencias matemáticas en el manejo de números naturales, fraccionarios, decimales, potencias y raíces, sistema métrico decimal, mediante
OBJETIVOS DEL ÁREA
la práctica y ejercitación de operaciones matemáticas que le permita al estudiante solucionar adecuadamente problemas propuestos.
Se encuentra dentro del curso que los estudiantes identifican las características de un conjunto logrando identificar propiedades de los números, reconocen las fracciones y
las figuras planas, relacionan informaciones dadas en una gráfica o tabla estadística y reconocen el área de una figura, teniendo en cuenta esto, se busca dentro de los
IMPRONTA
trimestres: que logren superar sus dificultades llegando a interpretar enunciados y situaciones, ya sea aplicando números naturales o racionales, que empleen criterios para
deducir cosas y que logren realizar operaciones correctamente generadas dentro de los problemas
Se le dificulta compartir participar con mis En ocasiones comparte y participa con Participo con mis profesores, compañeros Cumplen en el desarrollo del trabajo y participa con
profesores, compañeros y compañeras en algunos profesores, compañeros y compañeras y compañeras en proyectos colectivos los profesores, compañeros y compañeras en
Preparar una exposición sobre uno de
proyectos colectivos orientados al bien común en proyectos colectivos orientados al bien orientados al bien común y a la proyectos colectivos orientados al bien común y a la
los temas vistos en el trimestre.
y a la solidaridad, empezando desde la clase común y a la solidaridad, empezando desde la solidaridad, empezando desde la clase de solidaridad, empezando desde la clase de
de matemáticas. clase de matemáticas. matemáticas. matemáticas.
Se le dificulta identificar la fracción en En ocasiones establece la relación existente Establece la relación existente entre Establece la relación entre fraccionarios, decimales
Resolver taller de ejercicios
diferentes contextos. entre fraccionarios, decimales y porcentajes. fraccionarios, decimales y porcentajes. y porcentajes, y reconoce sus equivalencias y usos.
propuestos y presentar evaluación
Se le dificulta identificar y aplicar las En ocasiones identifica y aplica las Identifica y aplica las operaciones básicas Identifica y aplica las operaciones con números
escrita.
operaciones básicas de los números decimales operaciones básicas de los números decimales de los números decimales para resolver decimales en cualquier problema que se le presente.
para resolver situaciones problema. para resolver situaciones problema. situaciones problema.
Presenta inconvenientes para aplicar los Pocas veces aplica los conceptos de perímetro Aplica los conceptos de perímetro y área Utiliza las incomparables formas para aplicar los
conceptos de perímetro y área en contextos y área en contextos geométricos y en otros en contextos geométricos y en otros conceptos de perímetro y área en contextos
geométricos y en otros contextos. contextos. contextos. geométricos y en otros contextos.
Se le dificulta identificar y calcular el Identifico las figuras dadas. Identifica y calcula el perímetro de las Identifica y calcula el perímetro de cualquier figura Resolver taller de ejercicios
perímetro de las figuras dadas. figuras dadas. que encuentre en su vida. propuestos y presentar evaluación
Se le dificulta identificar y calcular el área de Identifica las figuras dadas. Identifica y calcula el área de las figuras Identifica y calcula el área de cualquier figura que escrita.
las figuras dadas. dadas. encuentre en su vida.
Se le dificulta Identifica los elementos de un En ocasiones Identifica los elementos de un Identifica los elementos de un círculo. Identifica los elementos de un círculo y calcula el
círculo. círculo. área del mismo.
Se le dificulta identificar y calcular el Identifica los cuerpos dados. Identifica y calcula el volumen de los Identifica y calcula el volumen de cualquier Resolver taller de ejercicios
volumen de os cuerpos dados. cuerpos dados. cuerpo que encuentre en su vida. propuestos y presentar evaluación
escrita.
Se le dificulta reconocer las unidades de En ocasiones reconoce las unidades de masa, Reconoce las unidades de masa, Reconoce las unidades de masa, capacidad, y
masa, capacidad, y volumen. capacidad, y volumen. capacidad, y volumen, manejando las volumen, manejando las conversiones entre sus
conversiones entre sus múltiplos y múltiplos y submúltiplos.
submúltiplos. Resolver taller de ejercicios
Se le dificulta Identificar y realizar Identifica las conversiones entre los sistemas Identifica y realiza conversiones entre Identifica y realiza conversiones entre los sistemas propuestos y presentar evaluación
conversiones entre los sistemas de medición. de medición. los sistemas de medición. de medición de manera adecuada implementándolo escrita.
en su vida diaria.
Se le dificulta identificar y convertir las Identifica las unidades de tiempo. Identifica y convierte las unidades de Identifica y convierte las unidades de tiempo,
unidades de tiempo equivalentes entre sí. tiempo y sus equivalencias. implementándolas en su vida.
Presenta dificultad para representar conjuntos Pocas veces reconoce representa conjuntos de Representa conjuntos de datos usando Emplea, identifica y representa conjuntos de datos Resolver taller de ejercicios
de datos usando tablas y diagramas datos usando tablas y diagramas estadísticos. tablas y diagramas estadísticos. usando tablas y diagramas estadísticos.
estadísticos.
Se le dificulta calcular las probabilidades de En ocasiones calcula probabilidades de Calcula las probabilidades de diferentes Calcula e interpreta las probabilidades de diferentes propuestos y presentar evaluación
diferentes situaciones que se presenten. situaciones que se presenten. situaciones que se presenten. situaciones que se presenten. escrita.
Se le dificulta determinar medidas de En ocasiones determina medidas de tendencia Determina medidas de tendencia central Determina e interpreta las medidas de tendencia
tendencia central en un conjunto de datos. central en un conjunto de datos. en un conjunto de datos. central en un conjunto de datos.
Se le dificulta tomar la mejor decisión de Se le dificulta Identificar en las diferentes Identifico en las diferentes situaciones Identifico la mejor decisión de acuerdo al análisis de
acuerdo al análisis de sus posibles resultados situaciones propuestas tomar la mejor decisión propuestas que me permitan tomar la problemas y sus posibles resultados, aplicando lo
Preparar una exposición sobre uno de
en la clase de matemáticas. de acuerdo al análisis de sus posibles mejor decisión de acuerdo al análisis de aprendido en la clase de matemáticas.
los temas vistos en el trimestre
resultados en la clase de matemáticas. sus posibles resultados en la clase de
matemáticas.
Se le dificulta colaborar con el orden y aseo En momentos colabora con el orden y el aseo Colabora con el orden y el aseo del salón. Participa con sus, compañeros y compañeras con el Realiza exposiciones creativas en
del salón. del salón. orden y el aseo del salón procurando siempre ser cursos inferiores sobre la importancia
espejo para los demás cursos. de del aseo y orden en su entorno
escolar y familiar

TERCER TRIMESTRE
3. SOLUCIÓN DE
COMPONENTE ESTANDAR CONTENIDO PROBLEMAS
COMPETENCIAS
BÁSICAS
Resuelvo y formulo problemas en RAZONES Y PROPORCIONES

situaciones de proporcionalidad directa, Razones – Proporciones Comprendo, represento y utilizo las Reconozco y construyo proporciones. Reconozco el valor que tienen los recursos y
inversa y producto de medidas. Propiedad fundamental de las razones y proporciones para representar la manera cómo debo desenvolverme con
ellos para mi aprendizaje en los conceptos
proporciones relaciones cuantificadas. Reconozco e identifico magnitudes
matemáticos.
Modelo situaciones de dependencia Magnitudes correlacionadas Comprendo el concepto de porcentaje y directa e inversamente correlacionadas (COMPETENCIA LABORAL: GESTIÓN Y
mediante la proporcionalidad directa e Directamente proporcional lo aplico en el uso de aumentos y y directa e inversamente MANEJO DE RECURSOS)
NUMÉRICO
inversa. Inversamente proporcional descuentos. proporcionales.
VARIACIONA
Regla de tres simple directa Coopero y muestro solidaridad con mis
L
Regla de tres simple inversa Determina el porcentaje de una compañeros y compañeras durante el trabajo
Porcentaje magnitud dada. constructivo de aprender conceptos
Porcentaje de una cantidad matemáticos.
(COMPETENCIAS INTEGRADORAS).
Descuentos y aumentos Interpreta el concepto de Descuentos y
La escala aumentos y su aplicación en la vida.
Comparo y clasifico objetos SÓLIDOS Y CONGRUENCIAS Establece relaciones entre las formas Clasifica cuerpos geométricos en
tridimensionales de acuerdo con Los prismas y las pirámides geométricas y los objetos del entorno. poliedros y en cuerpos redondos.
componentes (caras, lados) y Los poliedros regulares
MÉTRICO propiedades. Los cuerpos redondos Aplica la ampliación y reducción a una
GEOMÉTRICO Ampliación y reducción de figuras figura
Conjeturo y verifico los resultados de Congruencias de figuras Interpreta y conoce las características de
aplicar transformaciones a figuras en el Semejanza de figuras la congruencia y semejanza de figuras
plano para construir diseños.
Predigo patrones de variación en una Representación del cambio Predigo patrones de variación en Predigo patrones de variación en
secuencia numérica, geométrica o Patrón de cambio secuencias numéricas, geométricas o secuencias numéricas, geométricas o
gráfica. Represento y relaciono patrones Inecuaciones gráficas. gráficas.
ALEATORIO numéricos con tablas y reglas verbales. Resolución de inecuaciones
Resuelvo ecuaciones aritméticas Resuelvo ecuaciones aritméticas
obtenidas como representación de obtenidas como representación de
relaciones entre datos numéricos. relaciones entre datos numéricos.

TERCER TRIMESTRE
Propiciar el desarrollo de las competencias matemáticas en el manejo de números naturales, fraccionarios, decimales, potencias y raíces, sistema métrico decimal, mediante la práctica y
OBJETIVOS DEL ÁREA
ejercitación de operaciones matemáticas que le permita al estudiante solucionar adecuadamente problemas propuestos.
Se encuentra dentro del curso que los estudiantes identifican las características de un conjunto logrando identificar propiedades de los números, reconocen las fracciones y las figuras
planas, relacionan informaciones dadas en una gráfica o tabla estadística y reconocen el área de una figura, teniendo en cuenta esto, se busca dentro de los trimestres: que logren superar sus
IMPRONTA
dificultades llegando a interpretar enunciados y situaciones, ya sea aplicando números naturales o racionales, que empleen criterios para deducir cosas y que logren realizar operaciones
correctamente generadas dentro de los problemas.
Se le dificulta reconocer el valor que tienen los En ocasiones reconoce el valor que tienen los Reconoce, justifica y valora la importancia que
Reconozco el valor que tienen los recursos y la
recursos y la manera cómo debo desenvolverme recursos y la manera cómo debo desenvolverme tienen los recursos y la manera cómo debo
manera cómo debo desenvolverme con ellos para
con ellos para mi aprendizaje en los conceptos con ellos para mi aprendizaje en los conceptos desenvolverme con ellos para mi aprendizaje en
mi aprendizaje en los conceptos matemáticos. Resolver taller de ejercicios propuestos y
matemáticos. matemáticos. los conceptos matemáticos.
presentar evaluación escrita
Se le dificulta Reconocer y construir En ocasiones reconoce y construye Verifica, justifica, reconoce y construye
Reconoce y construye proporciones.
proporciones. proporciones. proporciones.
Presenta dificultad para Reconocer e En momentos reconoce e identifica Diferencio, construyo, reconoce e identifico
Reconoce e identifica magnitudes directa e
identificar magnitudes directa e magnitudes directa e inversamente magnitudes directa e inversamente Resolver taller de ejercicios propuestos y
inversamente correlacionadas y directa e
inversamente correlacionadas y directa e correlacionadas y directa e inversamente correlacionadas y directa e inversamente presentar evaluación escrita
inversamente proporcionales.
inversamente proporcionales. proporcionales. proporcionales.
Presenta dificultad para determinar el En ocasiones determina el porcentaje de una Determina el porcentaje de una magnitud Determina e interpreta el porcentaje de una
porcentaje de una magnitud dada. magnitud dada. dada. magnitud dada, y su aplicación en la vida. Resolver taller de ejercicios propuestos y
Se le dificulta interpretar el concepto de En ocasiones Interpreta el concepto de Interpreta el concepto de descuentos y Interpreta el concepto de Descuentos y presentar evaluación escrita
descuentos y aumentos. descuentos y aumentos. aumentos. aumentos y su aplicación en la vida.
Presenta inconvenientes para clasificar Clasifica, reconoce y construye cuerpos
Pocas veces clasifica cuerpos geométricos Clasifica cuerpos geométricos en poliedros Realiza poliedros en cartulina y se prepara
cuerpos geométricos en poliedros y en geométricos en poliedros y en cuerpos
en poliedros y en cuerpos redondos. y en cuerpos redondos. para una evaluación oral del tema
cuerpos redondos. redondos.
Se le dificulta reconocer la ampliación y Aplica la ampliación y reducción a una Aplica la ampliación y reducción de Amplia y reduce una imagen, reconociendo
En ocasiones amplia y reduce una figura.
reducción de una figura. figura. imágenes y figuras. sus características, congruencias y
Se le dificulta interpretar y conocer las Interpreta y conoce las características de la semejanzas entre ellas. Se prepara el
Conoce las características de la congruencia Interpreta y conoce las características de la
características de la congruencia y congruencia y semejanza de imágenes y estudiante para una evaluación oral de la
y semejanza de figuras. congruencia y semejanza de figuras.
semejanza de figuras. figuras. misma
Se le dificulta realizar la predicción de Ocasionalmente predigo patrones de Predigo patrones de variación en secuencias Predigo patrones de variación en secuencias Resolver taller de ejercicios propuestos y
patrones de variación en secuencias variación en secuencias numéricas, numéricas, geométricas o gráficas. numéricas, geométricas o gráficas de presentar evaluación escrita
numéricas, geométricas o gráficas. geométricas o gráficas. manera que lo puede aplicar en su vida.
Se le dificulta resolver ecuaciones Ocasionalmente resuelvo ecuaciones Resuelvo ecuaciones aritméticas obtenidas Resuelvo e interpreto ecuaciones aritméticas Resolver taller de ejercicios propuestos y
aritméticas obtenidas. aritméticas obtenidas como representación como representación de relaciones entre obtenidas como representación de relaciones presentar evaluación escrita
de relaciones entre datos numéricos. datos numéricos. entre datos numéricos.
Le cuesta cooperar y mostrar solidaridad con En momentos coopero y muestro solidaridad con Coopero y muestro solidaridad con mis Coopero, indago y muestro solidaridad con mis
mis compañeros y compañeras durante el trabajo mis compañeros y compañeras durante el trabajo compañeros y compañeras durante el trabajo compañeros y compañeras durante el trabajo
constructivo de aprender conceptos matemáticos. constructivo de aprender conceptos matemáticos. constructivo de aprender conceptos matemáticos. constructivo de aprender conceptos matemáticos.
DOCENTE:
CLAUDIA PEÑA
GRADO: SEXTO
2019

PRIMER TRIMESTRE
DOCENTE: CLAUDIA PEÑA RAMIREZ GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS
3. SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
COMPETENCIAS
BÁSICA
NUMÉICO Resuelve y formula LÓGICA Y CONJUNTOS Doy a conocer mis ideas, e
VARIACIONAL problemas utilizando 
Proposiciones simples. Negación. Interpreta operaciones entre números intereses en el salón y escucho
propiedades básicas de la 
Proposiciones compuestas racionales y las aplica en diferentes Identifica, interpreta los números respetuosamente los de los demás
teoría de números, como las 
Conjuntos. Clasificación. contextos. naturales en diferentes situaciones miembros del grupo a la hora de
de la igualdad, las de las

Relaciones-operaciones (Conjuntos) socializar conceptos o actividades
además de usar operaciones básicas
distintas formas de la SISTEMAS DE NUMERACIÓN Rresuelve problemas identificando el matemáticas.
que los contengan
desigualdad y las de la

Sistemas aditivos y multiplicativos uso de las cuatro operaciones (COMPETENCIA CIUDADANA:
adición, sustracción,

Sistemas posicionales Conocimientos).
fundamentales dependiendo de cada Formula y resuelve problemas en
multiplicación, división y

Sistema de numeración. Base 5 y 2
situación que se le presente. situaciones aditivas, multiplicativas y

Sistema de numeración decimal
potenciación los asociados con potenciación y trabajo en equipo y tengo en

Lectura y escritura de números
Reconocer los diferentes métodos radicación en diferentes contextos y cuenta las ideas de mis
grandes (órdenes, clases, periodos)
Justifico la extensión de la usados para solucionar situaciones dominios numérico compañeros a la hora de actuar y
NÚMEROS NATURALES (N.N).
representación polinomial TEORÍA DE NÚMEROS algorítmicas. planear estrategias para cumplir
decimal usual de los números 
El conjunto de los N.N. Relaciones Justifica y utiliza representaciones y con los trabajos propuestos
naturales a la representación 
Adición y sustracción de los N.N Determinar si las soluciones que procedimientos en situaciones de (COMPETENCIA LABORAL:
decimal usual de los números 
Propiedades de los N.N resultan al resolver algoritmos y proporcionalidad directa. TRABAJO EN EQUIPO)
racionales, utilizando las 
Multiplicación y división de los N.N, problemas tienen sentido en los
propiedades del sistema de Propiedades de la Multiplicación. contextos cotidianos que han sido
numeración decimal. 
Potenciación de los N.N, Potencia de planteados
un producto y de un cociente.
Resuelvo y formulo 
Producto y cociente de potencias de
problemas utilizando la misma base
propiedades básicas de la

Potencia de una potencia.
teoría de números, como las

Radicación de N.N
de la igualdad, las de las

Logaritmo de un N.N
distintas formas de la

Igualdades y ecuaciones, Problemas-
desigualdad y las de la resolución (ecuaciones)

Múltiplos y divisores de un número,
adición, sustracción,
Cálculo de divisores de un número,
multiplicación, división y
Criterios de divisibilidad, Números
potenciación primos, compuestos, Descomposición
en factores primos, Máximo común
divisor. Problemas, Mínimo común
múltiplo. Problemas

Sistema métrico decimal Muestra conocimiento de propias
Resuelvo y formulo 
Unidades de longitud. Conversión. de las figuras planas, como área, Relaciona el sistema de medidas
problemas que involucren

Perímetro de figuras planas perímetro, radios y diámetros. con el sistema decimal
factores escalares (diseño de
maquetas, mapas). Realiza conversiones de medida en
contextos de la vida cotidiana Reconoce como hallar área volumen
Calculo áreas y volúmenes a utilizando los Múltiplos y submúltiplos y longitud de figuras geométricas.
través de composición y del metro
descomposición de fi guras y Identifica relaciones entre distintas
MÉTRICO unidades utilizadas para medir
cuerpos.
GEOMÉTRICO cantidades de la misma magnitud y
Identifico relaciones entre las aplica para hacer conversiones
distintas unidades utilizadas
para medir cantidades de la
misma magnitud.
Resuelvo y formulo
problemas que requieren
técnicas de estimación.
Compara e interpreta datos Interpreta la información recibida
provenientes de diversas ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD de tablas de frecuencia y gráficos Interpreto y relaciono la información
fuentes (prensa, revistas, 
Población, muestra y variables estadísticos sencillos. proveniente de un gráfico o tabla con
televisión, experimentos, 
Recolección y conteo de datos datos.
ALEATORIO consultas, entrevistas). 
Frecuencias Relaciona los datos que se
presenten en una tabla de datos y
los grafica adecuadamente
Reconoce la relación entre un
conjunto de datos y su
representación.

MALLA DE EVALUACIÓN INTEGRAL GRADO SEXTO
PRIMER TRIMESTRE
Comprender la estructura del sistema de numeración decimal y su importancia en la solución de problemas de su quehacer diario, tanto a
OBJETIVOS DEL ÁREA
nivel numérico como a nivel estadístico y geométrico.
Se encontró que los estudiantes, identifican representación de fracciones y recuerdan como realizar operaciones con estas, presentan
IMPRONTA dificultad al hacer operaciones básicas con números decimales y naturales. Por otro lado, presentan dificultades a la hora de diferenciar
medidas como área perímetro y volumen
Presenta dificultad a la hora de
Formula y resuelve problemas en
formular y resolver problemas en Formula problemas en situaciones Formula y resuelve problemas en
situaciones aditivas, multiplicativas
situaciones aditivas, multiplicativas aditivas, pero aún se le dificulta en situaciones aditivas y
y los asociados con potenciación y
y los asociados con potenciación y situaciones multiplicativas en multiplicativas en diferentes
radicación en diferentes contextos
radicación en diferentes contextos y diferentes contextos contextos y dominios numéricos
y dominios numérico
dominios numérico Los estudiantes deben realizar unas
Presenta dificultades al momento Identifica e interpreta los números diapositivas donde expliquen
Identifica e interpreta perfectamente
de Identificar e interpretar los naturales en diferentes situaciones Identifica e interpreta los números diferentes situaciones problema.
los números naturales en diferentes
números naturales en diferentes naturales en diferentes situaciones Realizaran un taller que sustentaran
además de usar algunas de las situaciones además de usar
situaciones, además de usar además de usar operaciones de manera escrita o verbal
operaciones básicas que los operaciones básicas que los
algunas de las operaciones básicas básicas que los contengan
contengan contengan
que los contengan
Presenta dificulta al justificar y Utiliza representaciones y Justifica y utiliza representaciones Justifica y utiliza representaciones y
utilizar representaciones y
procedimientos en situaciones de en situaciones de proporcionalidad procedimientos en situaciones de
procedimientos en situaciones de
proporcionalidad directa directa proporcionalidad directa.
proporcionalidad directa.
Presenta dificultades al
Relaciona el sistema de Relaciona el sistema de
momento de relacionar el Relaciona el sistema de
medidas con el sistema decimal medidas con el sistema decimal
sistema de medidas con el medidas con el sistema decimal
con facilidad con gran facilidad
sistema decimal
Se le dificulta reconocer como hallar Algunas veces reconoce como Reconoce como hallar área Reconoce como hallar área
área volumen y longitud de figuras hallar área, volumen y longitud de volumen y longitud de figuras volumen y longitud y las diferencia Realizaran de manera didáctica el
geométricas. figuras geométricas geométricas. en diferentes situaciones problema cuadro de conversión de unidades
Se le dificulta identificar relaciones Identifica relaciones entre distintas Identifica relaciones entre distintas
Identifica relaciones entre distintas
entre distintas unidades utilizadas unidades utilizada para medicar
unidades utilizadas para medir unidades utilizadas para medir
para medir cantidades de la misma cantidades de la misma magnitud,
cantidades de la misma magnitud y cantidades de la misma magnitud y
magnitud y las aplica para hacer pero aún se les dificulta hacer
las aplica para hacer conversiones las aplica para hacer conversiones
conversiones conversiones
Tiene dificultades al momento de Interpreta y relaciona la mayoría de Interpreta y relaciona la información Interpreta y relaciona perfectamente
El estudiante deberá analizar
Interpretar y relacionar la mayoría la información proveniente de un proveniente de un gráfico o tabla la información proveniente de un
diferentes gráficos que encuentre en
de la información proveniente de un gráfico o tabla con datos. con datos. gráfico o tabla con datos.
revistas, periódicos entre otros
gráfico o tabla con datos.
Presenta correcta y puntualmente El estudiante deberá realizar un friso
Presenta algunos de sus trabajos y Presenta puntualmente sus trabajos Presenta correcta y puntualmente sus trabajos y tareas, además de donde explique la importancia de la
tareas y tareas sus trabajos y tareas manejar una presentación responsabilidad, puntualidad al
adecuada de los mismos. entregar un buen trabajo.
Mantiene una relación poco Mantiene relación con compañeros Mantiene una relación adecuada Mantiene buena relación con Y se lo expondrá a sus compañeros
adecuada con compañeros y y docentes además de portar con compañeros y docentes compañeros y docentes además de respetando la opinión de estos
docentes además de portar correctamente mi uniforme además de portar correctamente su portar correctamente su uniforme
correctamente su uniforme uniforme

SEGUNDO TRIMESTRE

3. SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
COMPETENCIAS
BÁSICAS
NUMÉRICO . NÚMEROS FRACCIONARIOS Identifica las propiedades de los Tomo decisiones correctas a la
VARIACIONAL 
Representación Realiza operaciones aritméticas de números racionales además de hora de planear o dirigir
Utilizo números racionales, 
Fracciones propias e impropias manera precisa y eficiente con operar correctamente con ellos actividades propuestas en el
en sus distintas 
Números mixtos números enteros, fraccionarios y área de matemáticas.
expresiones (fracciones, 
Fracciones equivalentes. decimales; utiliza la calculadora sólo Reconoce y usa potencias para (COMPETENCIA LABORAL:
razones, decimales o Obtención. para los casos más complejos. resolver operaciones con los TOMA DE DECISIONES)
porcentajes) para resolver Amplificación. Simplificación. racionales
problemas en contextos de 
Común denominador. Relacionar los números naturales, Manifiesto mi punto de vista
medida. 
Mínimo común denominador fraccionarios, decimales y enteros en cuando se toman decisiones
Justifico la extensión de la 
Comparación de fracciones. diferentes contextos. Justifica procedimientos aritméticos colectivas en la casa y en la
representación polinomial 
Adición y sustracción de aplicando propiedades de las vida escolar, específicamente
decimal usual de los fracciones. Utiliza números racionales, en sus relaciones entre números racionales y en clase de matemáticas.
números naturales a la 
Adición y sustracción (mixtos) distintas expresiones (fracciones, de las operaciones entre ellos, en (COMPETENCIAS
representación decimal 
Problemas con ecuaciones razones, decimales o porcentajes) diferentes contextos. COMUNICATIVAS).
usual de los números adictivas para resolver problemas en
racionales, utilizando las 
Multiplicación de fracciones contextos de medida.
propiedades del sistema de 
Fracciones inversas. División
numeración decimal. 
Potencia de una fracción

Raíz de una fracción.

NÚMEROS DECIMALES (N.D)

Fracciones y números decimales

Cifras decimales

N.D en la semirrecta numérica

Comparación y redondeo de N.D

Adición y sustracción de N.D

10, 100 y 1000


Decimales y porcentaje

Potencia de un N.D
Calculo áreas y volúmenes
por medio de composición y Identifica el uso de técnicas y
descomposición de figuras y herramientas para la construcción de
cuerpos. figuras planas con medidas dadas.
UNIDADES DE MEDIDA

Unidades de superficie.
Resuelvo y formulo Calcula áreas por medio de
MÉTRICO Conversión.
problemas que requieren Comprende el concepto de composición y descomposición de
GEOMÉTRICO 
Área de figuras planas
técnicas de estimación. capacidad y maneja las unidades figuras.
Unidades de volumen. Conversión
métricas correspondientes
Identifica relaciones entre Identifica relaciones entre distintas
distintas unidades utilizadas unidades utilizadas para medir
para medir cantidades de la cantidades de la misma magnitud y las
misma magnitud aplica para hacer conversiones.
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD Reconoce variables estadísticas Describe, representa y resuelve
Compara e interpreta datos 
Representación gráfica de situaciones de variación relacionando
provenientes de diversas información estadística Construye diagramas de barras, diferentes representaciones
fuentes (prensa, revistas, 
Moda y mediana diagramas circulares y (diagramas, expresiones verbales y
ALEATORIO
televisión, experimentos, 
Media pictogramas a partir de una tablas).
consultas, entrevistas). colección de datos
Identifica las principales variables
estadísticas

SEGUNDO TRIMESTRE
OBJETIVOS DEL ÁREA Reconocer y aplicar las propiedades de los números racionales a contextos específicos.
IMPRONTA
Algunas veces identifica las
Presenta dificultad a la hora de Identifica las propiedades de los Identifica las propiedades de los
propiedades de los números
identificar propiedades de los números racionales además opera números racionales además de
racionales, pero le cuesta operar
números racionales correctamente algunas veces operar correctamente con ellos. El estudiante deberá realizar un
correctamente con ellos
Se le dificultad reconocer y usar Reconoce potencias, pero se le Usa potencias para resolver Reconoce y usa potencias para taller donde estén expuestos
potencias para resolver operaciones dificulta realizar operaciones con operaciones con los números resolver operaciones con los todos los temas del periodo y
con los números racionales números racionales racionales números racionales. luego de ellos deberá escoger el
Se le dificulta justificar Algunas veces justifica Justifica procedimientos aritméticos Justifica procedimientos aritméticos que mejor pueda solucionar para
procedimientos aritméticos procedimientos y aplica aplicando propiedades de las aplicando propiedades de las exponerlo mediante unas
aplicando propiedades de las propiedades de las relaciones entre relaciones entre números relaciones entre números racionales diapositivas
relaciones entre números racionales números racionales y de las racionales. y de las operaciones entre ellos, en
y de las operaciones entre ellos, en operaciones entre ellos, en diferentes contextos.
diferentes contextos. diferentes contextos.
Presenta dificultad al identificar el Algunas veces identifica el uso de Identifica el uso de técnicas para la Identifica el uso de técnicas y Realiza en hojas milimetradas
uso de técnicas y herramientas para técnicas y herramientas para la construcción de figuras planas con herramientas para la construcción diferentes figuras a partir de
la construcción de figuras planas construcción de figuras planas con medidas dadas de figuras planas con medidas situaciones problema
con medidas dadas medidas dadas dadas
Presenta dificultad al calcular áreas Algunas veces calcula áreas por Calcula áreas por medio de Calcula áreas por medio de
por medio de composición y medio de composición y composición de figuras composición y descomposición de
descomposición de figuras descomposición de figuras figuras.
Se le dificulta identificar relaciones Algunas veces identifica relaciones identifica relaciones entre distintas identifica relaciones entre distintas
entre distintas unidades utilizadas entre distintas unidades utilizadas unidades utilizadas para medir unidades utilizadas para medir
para medir cantidades de la misma para medir cantidades de la misma cantidades de la misma magnitud cantidades de la misma magnitud y
magnitud y las aplica para hacer magnitud y las aplica para hacer las aplica para hacer conversiones.
conversiones conversiones
Presenta problemas al describir Algunas veces describe, representa Describe, representa y resuelve Describe, representa y resuelve El estudiante deberá representar
representar y resolver situaciones y resuelve situaciones de variación situaciones de variación situaciones de variación en un diagrama circular la
de variación relacionando diferentes relacionando diferentes relacionando diferentes relacionando diferentes cantidad de estudiantes que
representaciones (diagramas, representaciones (diagramas, representaciones (diagramas, representaciones (diagramas,
expresiones verbales y tablas). expresiones verbales y tablas). expresiones verbales y tablas). pierden la asignatura en grado
expresiones verbales y tablas)
sexto y hacer un análisis de eso
Presenta dificultad al momento de Algunas veces identifica las Identifica las principales variables Identifica las principales variables para exponer
identifica las principales variables principales variables estadísticas estadísticas estadísticas
estadísticas
Presenta correcta y puntualmente Realiza una cartelera donde
Presenta puntualmente trabajos y Presenta puntual y correctamente trabajos y tareas, además de explique lo importante de la
Presenta algunos trabajos y tareas
tareas trabajos y tareas manejar una presentación responsabilidad y puntualidad al
adecuada de los mismos. entregar un trabajo, además de
Mantiene una relación poco
Mantiene una relación con Mantiene una buena relación Mantiene una excelente relación eso tendrá que exponerla en un
adecuada con compañeros y
compañeros y docentes además de adecuada con compañeros y con compañeros y docentes curso diferente
docentes además de interferir de
colaborar con el desarrollo de la docentes además de colaborar con además de participar activamente
forma negativa con el desarrollo de
clase. el desarrollo de la clase. en clase
la clase

TERCER TRIMESTRE
3. SOLUCIÓN DE
1. COMUNICACIÓN 2. RAZONAMIENTO PROBLEMAS
COMPETENCIAS
BÁSICAS
Establezco conjeturas sobre 
Posiciones y números relativas Reconoce comprensivamente las Explica cómo se compone el
propiedades y relaciones de los 
N.E. en la Recta numérica características y las relaciones de conjunto de los números enteros y
números, utilizando calculadoras o 
Valor absoluto. los números enteros representa situaciones reales
computadores. 
Relaciones de orden en los N.E mediante estos.

Adición de N.E Opuesto de un Efectúa, con exactitud, Clasifica los números enteros. Y
Justifico la pertinencia de un N.E operaciones básicas con números

Multiplicación y división de N.E los representa en la recta numérica
cálculo exacto o aproximado en la enteros.
solución de un problema y lo

Propiedad distributiva Establece relaciones entre
razonable o no de las respuestas

Operaciones combinadas con plica las operaciones básicas con números enteros y los ordena de
NUMÉRICO
N.E mayor a menor y viceversa Trato en lo posible de que mis
VARIACIONAL obtenidas números enteros para resolver
decisiones no afecten el equilibrio
problemas en diferentes contextos. Reconoce el orden en las
grupal y el desarrollo libre de la clase.
operaciones y lo aplica en la (COMPETENCIA LABORAL: TOMA DE
solución de polinomios con DECISIONES)
números enteros.
Resuelve y propone problemas que Doy a conocer mis opiniones cuando
se toman decisiones colectivas en la
involucran distintas operaciones,
casa y en la vida escolar,
aditivas y multiplicativas con específicamente en clase de
números enteros. matemáticas.

Unidades de capacidad. Resuelve conversiones distintas (COMPETENCIAS COMUNICATIVAS).
Conversión. Identifica relaciones entre distintas conversiones en la solución de
MÉTRICO Identifico relaciones entre distintas 
Otras unidades de capacidad unidades utilizadas para medir situaciones problema
GEOMÉTRICO unidades utilizadas para medir 
Unidades de masa. Conversión. cantidades de la misma magnitud y
cantidades de la misma magnitud.

Relación volumen y capacidad las aplica para hacer conversiones.
.
Usa modelos (diagramas de árbol, 
Experimentos aleatorios. Discute y predice la ocurrencia Corrobora la existencia de los
por ejemplo) para discutir y Sucesos. de un evento según cálculos datos estadísticos dados y usa
ALEATORIO Probabilidad de un suceso realizados en clase.
predecir posibilidad de ocurrencia 
modelos para representarlos.
de un evento. aleatorio

TERCER TRIMESTRE
OBJETIVOS DEL ÁREA Generar comprensión en aspectos matemáticos que involucran, la división, la estimación y la verificación de valores o datos estadísticos.
IMPRONTA .
Presenta problemas al explicar cómo se Algunas veces explica cómo se
Explica cómo se compone el conjunto
compone el conjunto de los números compone el conjunto de los números Explica cómo se compone el conjunto
de los números enteros y representa
enteros y representa situaciones reales enteros y representa situaciones reales de los números enteros
situaciones reales mediante estos.
mediante estos. mediante estos.
Presenta dificultad al Clasificar los Algunas veces clasifica los números Clasifica los números enteros. Y los Clasifica los números enteros. Y los
números enteros. Y los representa en la enteros. Y los representa en la recta representa en la recta numérica representa en la recta numérica
recta numérica numérica
Se le dificulta eestablecer relaciones Algunas veces eestablece relaciones Establece relaciones entre números Establece relaciones entre números
entre números enteros y los ordena de entre números enteros y los ordena de enteros y los ordena de mayor a menor enteros y los ordena de mayor a menor
mayor a menor y viceversa mayor a menor y viceversa y viceversa Realiza un video donde hable de
Se le dificulta reconocer el orden en las Algunas veces reconoce el orden en las Reconoce el orden en las operaciones Reconoce el orden en las operaciones y cada uno de los temas vistos en
operaciones y lo aplica en la solución operaciones y lo aplica en la solución lo aplica en la solución de polinomios
de polinomios con números enteros. de polinomios con números enteros. con números enteros.
el trimestre, haciendo usos de
Se le dificulta resolver y proponer Algunas veces resuelve y propone Resuelve problemas que involucran Resuelve y propone problemas que material que sirva para las
problemas que involucran a distintas problemas que involucran distintas distintas operaciones, aditivas y involucran distintas operaciones, explicaciones
operaciones, aditivas y multiplicativas operaciones, aditivas y multiplicativas multiplicativas con números enteros aditivas y multiplicativas con números
con números enteros con números enteros enteros.
Presenta dificultad al resolver Algunas veces resuelve conversiones Resuelve conversiones distintas en la Resuelve distintas conversiones en la
conversiones distintas en la solución de distintas en la solución de situaciones solución de situaciones problema solución de situaciones problema
situaciones problema problema
Presenta dificultades al momento de Algunas veces ccorrobora la existencia Corrobora la existencia de los datos Corrobora la existencia de los datos
ccorroborar la existencia de los datos de los datos estadísticos dados y usa estadísticos dados estadísticos dados y usa modelos para
estadísticos dados y usa modelos para modelos para representarlos representarlos
representarlos
Le falta compromiso en la realización de Realiza sus tareas y trabajos diarios Realiza y enriquece sus tareas diarias Además de realizar tareas diarias, se
sus tareas diarias. con agrado y disposición. con investigación, agrado y disposición. preocupa por socializar sus ideas. Realizar más trabajo en equipo y
Se interesa por el trabajo en clase y lo Demuestra un interés considerable por Se interesa en gran manera por el
Demuestra poco interés en los trabajos compartir los resultados de mis
realiza con agrado. el trabajo en clase y lo usa para ayudar trabajo propio y el grupal, sacando
realizados por los compañeros y por el hallazgos personales frente a un
a los compañeros a entender los temas provecho de ello para el
trabajo propio en la clase de grupo de oyentes.
propuestos. enriquecimiento del conocimiento
matemáticas.
personal y grupal.
DOCENTE:
CLAUDIA PEÑA
GRADO: SÉPTIMO
2019

PRIMER TRIMESTRE
DOCENTE: CLAUDIA PEÑA RAMIREZ GRADO: SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS
3.
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
COMPETENCIAS
BÁSICAS
Establezco conjeturas sobre 
Números relativos. N.E. en la Recta numérica Reconoce comprensivamente las Explica cómo se compone el conjunto de
propiedades y relaciones de 
Valor absoluto de un N.E. características y las relaciones de los los números enteros y representa
los números, utilizando 
Relaciones de orden en los N.E números enteros situaciones reales mediante estos.
calculadoras o 
Adición y sustracción de NE. Propiedades Clasifica los números enteros. Y los
computadores. 
Ecuaciones de estructura aditiva Efectúa, con exactitud, operaciones representa en la recta numérica

Multiplicación de N.E. Propiedades básicas con números enteros.
Justifico la pertinencia de un 
División exacta de N.E Establece relaciones entre números
NUMÉRICO cálculo exacto o 
Ecuaciones de estructura multiplicativa. plica las operaciones básicas con enteros y los ordena de mayor a menor y
VARIACIONAL aproximado en la solución 
Operaciones combinadas con N.E números enteros para resolver problemas viceversa
Doy a conocer mis opiniones, e
de un problema y lo 
Potencias con base entera y exponente natural en diferentes contextos. Reconoce el orden en las operaciones y lo intereses en el salón y escucho
razonable o no de las 
Operaciones con potencias (misma base) aplica en la solución de polinomios con
respuestas obtenidas 
Operaciones con potencias del mismo exponente respetuosamente los de los
números enteros.

Cuadrados perfectos y raíces cuadradas demás miembros del grupo a la
Resuelve y propone problemas que hora de socializar conceptos o

Operaciones con raíces cuadradas
involucran distintas operaciones, aditivas y

Jerarquía de las operaciones actividades matemáticas.
multiplicativas con números enteros.
Represento objetos 
Planos, rectas y puntos en el espacio Determina la clasificación de un polígono Determina la suma de los ángulos (COMPETENCIA CIUDADANA:
tridimensionales desde 
Posiciones de rectas y planos a partir de sus elementos y sus exteriores representados en un Conocimientos).
diferentes posiciones y

Ángulos diedros propiedades. polígono.
MÉTRICO
vistas.

Rectas y planos perpendiculares trabajo en equipo teniendo en
GEOMÉTRICO Poliedros. Prismas. Tipos. Reconoce poliedros y los diferentes

cuenta ideas que provienen de

Pirámides, Poliedros regulares, Cilindros y Conos elementos que posee. otros y enriquecen mi trabajo

Esferas. para cumplir las metas
Analizo las propiedades de 
Razones (antecedente, consecuente) Identifica razones y proporciones Identifica qué es una razón aritmética y
propuestas en matemáticas.
correlación positiva y 
Proporciones. Propiedad fundamental una proporción y aplica las propiedades de
negativa entre variables, de 
Cálculo de un término de una proporción Identifica y discrimina magnitudes las proporciones. (COMPETENCIA LABORAL:
variación lineal o de 
Magnitudes Correlacionadas directas e inversas. directamente proporcionales e TRABAJO EN EQUIPO
proporcionalidad directa y 
Magnitud directamente proporcional inversamente proporcionales. Identifica la gráfica de un par de
de proporcionalidad inversa 
Regla de tres simple directa magnitudes directa e inversamente
ALEATORIO en contextos aritméticos y 
Tanto por ciento o porcentaje. proporcionales.
geométricos 
Interés simple.

Repartos directamente proporcionales

Magnitud inversamente proporcional

Regla de tres simples inversas

Repartos inversamente proporcionales

MALLA DE EVALUACIÓN INTEGRAL GRADO SEPTIMO
PRIMER TRIMESTRE
Garantizar el entendimiento de los estudiantes acerca de temas relacionados con su vida cotidiana como lo son las razones y las
OBJETIVOS DEL ÁREA
proporciones.
Se evidencia que los estudiantes identifican las diferentes representaciones de fracciones, pero todavía se les dificulta realizar potencias
IMPRONTA
de un número, por otro lado, en geometría aun no diferencian entre arista, cara y vértice de un poliedro
Presenta problemas al explicar cómo se Algunas veces explica cómo se
Explica cómo se compone el conjunto
compone el conjunto de los números compone el conjunto de los números Explica cómo se compone el conjunto
de los números enteros y representa
enteros y representa situaciones reales enteros y representa situaciones reales de los números enteros
situaciones reales mediante estos.
mediante estos. mediante estos.
Presenta dificultad al Clasificar los Algunas veces clasifica los números Clasifica los números enteros. Y los Clasifica los números enteros. Y los
Realiza un video donde explique
números enteros. Y los representa en la enteros. Y los representa en la recta representa en la recta numérica representa en la recta numérica un tema específico, paso por
recta numérica numérica paso, recordando que deben
Se le dificulta establecer relaciones Algunas veces establece relaciones Establece relaciones entre números Establece relaciones entre números estar los tres componentes
entre números enteros y los ordena de entre números enteros y los ordena de enteros y los ordena de mayor a menor enteros y los ordena de mayor a menor
(numérico, geométrico y
mayor a menor y viceversa mayor a menor y viceversa y viceversa
Se le dificulta reconocer el orden en las Algunas veces reconoce el orden en las Reconoce el orden en las operaciones Reconoce el orden en las operaciones y estadístico)
operaciones y lo aplica en la solución operaciones y lo aplica en la solución lo aplica en la solución de polinomios
de polinomios con números enteros. de polinomios con números enteros. con números enteros. Realiza un taller de ejercicios
Se le dificulta resolver y proponer Algunas veces resuelve y propone Resuelve problemas que involucran Resuelve y propone problemas que para reforzar los temas, luego de
problemas que involucran distintas problemas que involucran distintas distintas operaciones, aditivas y involucran distintas operaciones,
operaciones, aditivas y multiplicativas operaciones, aditivas y multiplicativas multiplicativas con números enteros aditivas y multiplicativas con números
ello realizara una sustentación ya
con números enteros con números enteros enteros. sea verbal o escrita
Presenta dificultad al resolver Algunas veces resuelve conversiones Resuelve conversiones distintas en la Resuelve distintas conversiones en la
conversiones distintas en la solución de distintas en la solución de situaciones solución de situaciones problema solución de situaciones problema
situaciones problema problema
Presenta puntualmente sus trabajos y Presenta correcta y puntualmente sus Presenta correcta y puntualmente sus Realiza un friso donde expliques
Presenta algunos de sus trabajos y tareas trabajos y tareas trabajos y tareas, además de manejar la importancia de la
tareas una presentación adecuada de los
mismos. responsabilidad y puntualidad al
Mantiene una relación poco adecuada Mantiene relación con compañeros y Mantiene una relación adecuada con Mantiene buena relación con entregar un trabajo y lo expone a
con compañeros y docentes además de docentes además de portar compañeros y docentes además de compañeros y docentes además de sus compañeros
portar correctamente su uniforme correctamente su uniforme portar correctamente su uniforme portar correctamente su uniforme

SEGUNDO TRIMESTRE
3.
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
COMPETENCIAS
BÁSICAS
Utiliza números racionales, en 
Números y letras
sus distintas expresiones 
Expresiones algebraicas Modela situaciones problemas que Formula, plantea y resuelve problemas en
(fracciones, razones, decimales 
Valor numérico de una expresión requieren de las operaciones de situaciones aditivas y multiplicativas en
o porcentajes) para resolver algebraica multiplicación, la división, la radicación y diferentes contextos y dominios numéricos
NUMÉRICO problemas en contextos de 
Igualdades y ecuaciones algebraicas la potenciación con números racionales. (naturales, enteros y racionales).
medida.
VARIACIONAL 
Desigualdades algebraicas
Comprende y aplica las propiedades de
las operaciones entre números racionales
(conmutativa, asociativa, etc.) en
diferentes contextos. Tomo decisiones acertadas que
Representa objetos 
Polígonos. Clasificación me permiten tener un buen
tridimensionales desde 
Cuadriláteros. Clasificación Determina la clasificación de un polígono Clasifica, describe y construye manejo de temas en
diferentes posiciones y vistas.

Figuras congruentes a partir de sus elementos y sus polígonos en relación con sus matemáticas y soy flexible con
Predice y compara los

Figuras semejantes propiedades. propiedades. ellas.
resultados de aplicar

Teorema de tales (COMPETENCIA LABORAL:

Criterios de semejanza de triángulos Formula, plantea y resuelve problemas
MÉTRICO transformaciones rígidas TOMA DE DECISIONES)

Construcción de polígonos semejantes en contexto usando modelos
GEOMÉTRICO (traslaciones, rotaciones, 
Razón de semejanza y figura de áreas geométricos.
reflexiones) y homotecias 
Movimientos en el plano Doy a conocer punto de vista
(ampliaciones y reducciones) 
Homotecias cuando se toman decisiones
sobre figuras bidimensionales en colectivas en la casa y en la vida
situaciones matemáticas y en el escolar, específicamente en
arte. clase de matemáticas.
Usa las medidas de tendencia Conoce el proceso correcto para Caracteriza variables cuantitativas de (COMPETENCIAS
central (media, mediana, moda) 
Caracteres y variables estadísticas caracterizar variables cuantitativas forma agrupada mediante diagrama de
discreta
COMUNICATIVAS
para interpretar el 
Conteo de datos. Frecuencias tallo y hojas, tabla de distribución de
comportamiento de un conjunto 
Datos agrupados. Gráficas. frecuencias, histograma, polígono de
de datos. 
Histogramas, polígonos de frecuencia frecuencias y ojiva
ALEATORIO 
La media aritmética
Interpreta, construye, analiza y 
Media aritmética de datos agrupados
compara representaciones 
La moda. La mediana
gráficas para presentar diversos
tipos de datos (diagramas de
barras, diagramas circulares).

SEGUNDO TRIMESTRE
Lograr que el estudiante comprenda conceptos básicos de estadística, como las medidas de tendencia central. También lograr que maneje con naturalidad el plano
OBJETIVOS DEL ÁREA
cartesiano realizando las correspondientes transformaciones geométricas.
IMPRONTA .
Presenta dificultad al momento de formular Algunas veces formula, plantea y resuelve Formula, plantea y resuelve problemas en
Resuelve problemas en situaciones aditivas
plantear y resolver problemas en situaciones problemas en situaciones aditivas y situaciones aditivas y multiplicativas en
y multiplicativas en diferentes contextos y
aditivas y multiplicativas en diferentes multiplicativas en diferentes contextos y diferentes contextos y dominios numéricos
dominios numéricos (naturales, enteros y
contextos y dominios numéricos (naturales, dominios numéricos (naturales, enteros y (naturales, enteros y racionales).
racionales
enteros y racionales racionales
Presenta dificultades al comprender y aplicar Algunas veces comprende y aplica las Comprende las propiedades de las Comprende y aplica las propiedades de las
las propiedades de las operaciones entre propiedades de las operaciones entre operaciones entre números racionales operaciones entre números racionales
El estudiante deberá realizar una serie de
números racionales (conmutativa, asociativa, números racionales (conmutativa, asociativa, (conmutativa, asociativa, etc.) en diferentes (conmutativa, asociativa, etc.) en diferentes
ejercicios que le servirán para realizar la
etc.) en diferentes contextos. etc.) en diferentes contextos. contextos. contextos.
sustentación que puede ser verbal o escrita
Presenta dificultades al clasificar, describir y Algunas veces clasifica, describe y construye Clasifica polígonos en relación con sus Clasifica, describe y construye polígonos
Por otro lado, tendrá que realizar una
construir polígonos en relación con sus polígonos en relación con sus propiedades propiedades en relación con sus propiedades.
presentación creativa de algún tema
propiedades
especifico que le haya costado aprender en el
Presenta dificultades al formular, plantear y Algunas veces formula y plantea problemas Formula problemas en contexto usando Formula, plantea y resuelve problemas
trimestre
resolver problemas en contexto usando en contexto usando modelos geométricos modelos geométricos en contexto usando modelos
modelos geométricos geométricos.
Presenta dificultad al caracterizar variables Algunas veces caracteriza variables Caracteriza variables cuantitativas de forma Caracteriza variables cuantitativas de
cuantitativas de forma agrupada mediante cuantitativas de forma agrupada mediante agrupada mediante diagrama de tallo y forma agrupada mediante diagrama de
diagrama de tallo y hojas, tabla de diagrama de tallo y hojas, tabla de hojas, tallo y hojas, tabla de distribución de
distribución de frecuencias, histograma, distribución de frecuencias, histograma, frecuencias, histograma, polígono de
polígono de frecuencias y ojiva polígono de frecuencias y ojiva frecuencias y ojiva
El estudiante tendrá que realizar una serie de
exposiciones donde explique los deberes que
Presenta correcta y puntualmente los
Presenta puntual y correctamente los como estudiante debe tener en casa, calle,
Presenta algunos trabajos y tareas Presenta puntualmente los trabajos y tareas trabajos y tareas, además de manejar una
trabajos y tareas colegio. Además de explicar la importancia
presentación adecuada de los mismos.
del cumplimiento de deberes para su vida
adulta.
Mantiene una relación con compañeros y Mantiene una relación adecuada con Mantiene una buena relación con El estudiante diseñara una cartilla donde
Mantiene una relación poco adecuada con docentes además de colaborar con el compañeros y docentes además de compañeros y docentes además de explique y dé a conocer cuál fue su dificultad
compañeros y docentes además de interferir desarrollo de la clase. colaborar con el desarrollo de la clase. participar activamente en clase frente al ser, enseguida mostrara si tiene
de forma negativa con el desarrollo de la dificultades de convivencia con sus
clase compañeros o docentes y mostrara diferentes
métodos de solución a estas dificultades.

TERCER TRIMESTRE
3. SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
COMPETENCIAS
BÁSICAS
Justifica la pertinencia de un 
Sistema de coordenadas Reconoce las características de las Aplica la propiedad fundamental de Reconozco el valor que
cálculo exacto o aproximado en cartesianas expresiones algebraicas. las proporciones en la solución de tienen los recursos y la
la solución de un problema y lo 
Fórmulas, tablas y gráficas problema
razonable o no de las 
Concepto de función Identifica razones y proporciones manera cómo debo
respuestas obtenidas. 
Representación gráfica de Aplica las operaciones aditivas entre desenvolverme con ellos
NUMÉRICO funciones expresiones algebraicas para resolver para mi aprendizaje en los
Analiza las propiedades de 
Función de proporcionalidad situaciones conceptos matemáticos.
VARIACIONAL correlación positiva y negativa directa
(COMPETENCIA
entre variables, de variación Realiza tabulación de datos para
lineal o de proporcionalidad luego graficar funciones lineales en el LABORAL: GESTIÓN Y
directa y de proporcionalidad plano cartesiano MANEJO DE
inversa en contextos aritméticos RECURSOS)
y geométricos.
MÉTRICO Utiliza técnicas y herramientas 
Precisión en las medidas y
para la construcción de figuras acotación Descompone superficies planas y Diferencia los conceptos de Reconozco que emociones
GEOMÉTRICO
planas y cuerpos geométricos 
Medida del tiempo volúmenes en figuras geométricas longitud, área y volumen. (2) como el temor o la rabia
solidos con medidas dadas. 
Medida de ángulos. Sistema conocidas con el objeto de pueden afectar mi
sexagesimal determinar su área y volumen. Determina, de manera adecuada, participación en clase de

Unidades de longitud el área lateral, el área total y el

Perímetro de figuras planas Identifica y establece conceptos volumen de poliedros. matemáticas.

Mapas y planos. Maquetas. básicos de la geometría relacionados (COMPETENCIAS

Medidas y cálculos con con mi entorno. EMOCIONALES).
escalas

Unidades de área

Área de figuras planas

Teorema de Pitágoras

Área de polígonos regulares

Longitudes de figuras
circulares

Área de sectores circulares

Área de prismas regulares

Áreas de pirámides y troncos
de pirámides

Área de cilindros

Área de conos y troncos de
conos

Área de la superficie esférica

Medidas de dispersión. Rango

Desviación media Formula hipótesis a través del Interpreta y analiza información por
Usa medidas de tendencia 
Varianza y desviación típica análisis de las medidas de tendencia medio de los diferentes diagramas
central (media, mediana, moda) 
Experimentos aleatorios central y de dispersión de un estadísticos para una variable
ALEATORIO para interpretar comportamiento

Sucesos aleatorios, conjunto de datos continuos. continua. (2)
de un conjunto de datos. compatibles, contrarios,
equiprobables Calcula e interpreta las medidas de

Regla de Laplace tendencia central y de dispersión de

Escala de probabilidades un conjunto de datos continuos. (3)

TERCER TRIMESTRE
Lograr que el estudiante relacione variables por medio de razones y proporciones y reconozca las correlaciones directas e inversas y las identifique como magnitudes de
OBJETIVOS DEL ÁREA
la vida diaria.
IMPRONTA
Presenta dificultad al aplicar la
Algunas veces aplica la propiedad Resuelve la propiedad fundamental de Aplica la propiedad fundamental de las
propiedad fundamental de las
fundamental de las proporciones en la las proporciones en la solución de proporciones en la solución de
proporciones en la solución de
solución de problema problema problema
problema
Algunas veces aplica las operaciones Resuelve las operaciones aditivas entre Aplica las operaciones aditivas entre
Se le dificulta aplicar las operaciones
aditivas entre expresiones algebraicas expresiones algebraicas expresiones algebraicas para resolver
aditivas entre expresiones algebraicas
para resolver situaciones situaciones
para resolver situaciones
Realiza una actividad con material
Se le dificulta realizar tabulación de Algunas veces realiza tabulación de Representa tabulación de datos para Realiza tabulación de datos para luego
didáctico para explicar el tema que más
datos para luego graficar funciones datos para luego graficar funciones luego graficar funciones lineales en el graficar funciones lineales en el plano
se te dificulto en el periodo.
lineales en el plano cartesiano lineales en el plano cartesiano plano cartesiano cartesiano
Se le dificulta diferenciar los conceptos Algunas veces diferencia los conceptos Reconoce los conceptos de longitud, Diferencia los conceptos de longitud,
Realiza un taller donde serán
de longitud, área y volumen de longitud, área y volumen área y volumen área y volumen
evidenciados los temas trabajados en
Presenta dificulta al determinar de Pocas veces determina de manera Determina, de manera adecuada, el
Determina el área lateral, el área total y este periodo, para que a partir de ellos
manera adecuada, el área lateral, el adecuada, el área lateral, el área total y área lateral, el área total y el volumen
el volumen de poliedros. pueda realizar la sustentación que
área total y el volumen de poliedros. el volumen de poliedros. de poliedros.
puede ser verbal o escrita
Pocas veces interpreta y analiza
Presenta dificulta al interpretar y Interpreta información por medio de los Interpreta y analiza información por
información por medio de los diferentes
analizar información por medio de los diferentes diagramas estadísticos para medio de los diferentes diagramas
diagramas estadísticos para una
diferentes diagramas estadísticos para una variable continua. estadísticos para una variable continua.
variable continua.
una variable continua.
Presenta dificultad al calcular e Pocas veces calcula e interpreta las
Calcula las medidas de tendencia Calcula e interpreta las medidas de
interpretar las medidas de tendencia medidas de tendencia central y de
central y de dispersión de un conjunto tendencia central y de dispersión de un
central y de dispersión de un conjunto dispersión de un conjunto de datos
de datos continuos conjunto de datos continuos.
de datos continuos continuos
Dialoga y resuelve dificultades propias o Muestra interés y liderazgo al resolver Se preocupa y promueve acciones de Realizara campaña de pedagogía del
Le cuesta dialogar resolver dificultades
de los compañeros, usando dificultades propias o de loa dialogo y resuelvo dificultades propias o cuidado.
propias o de los compañeros, usando
Herramientas de la pedagogía del compañeros, usando Herramientas de de mis compañeros, usando
Herramientas de la pedagogía del
cuidado. la pedagogía del cuidado. Herramientas de la pedagogía del
cuidado.
cuidado.
DOCENTE:
MICHAEL FLORES
GRADO: OCTAVO
2019

PRIMER TRIMESTRE
DOCENTE: MICHAEL FLOREZ PEÑA GRADO: OCTAVO INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS
COMPETENCIAS
BÁSICAS
NUMÉRICO NÚMEROS REALES (N.R). OPERACIONES Expresa, en forma asertiva, mis

VARIACIONAL Números racionales. Representación Representa números reales en la recta Determina el orden correcto de puntos de vista e intereses en las

Utiliza números reales en sus Expresiones fraccionaria y decimal de un numérica. números reales en la recta numérica discusiones grupales que se realizan
diferentes representaciones y en número racional

en las clases de matemáticas.
diversos contextos. Números irracionales. Recta numérica Construye y da solución a expresiones Calcula correctamente la solución de

(COMPETENCIAS COMUNICATIVAS).
Aproximación de números irracionales algebraicas, además de usar una expresión algebraica sencilla

Valor absoluto correctamente nueros enteros y

Errores en la aproximación racionales.

Conjunto de los Números reales. Comparte y trabaja en equipo
Construye expresiones 
Intervalos y semirrectas valorando estrategias, ideas o
algebraicas equivalentes a una 
Adición y sustracción de números reales metodologías que permitan cumplir
expresión algebraica dada. 
Multiplicación y división números reales las metas propuestas en la clase de

Potencia de un número real matemáticas.

Notación científica. (COMPETENCIA LABORAL: TRABAJO

Raíz de un número real. Radicales
EN EQUIPO
equivalentes

Potencia con exponente fraccionario

Propiedades de los radicales

Cálculo con potencias y radicales

Logaritmo de un número real
POLINOMIOS

Expresiones algebraicas. Valor numérico

Monomios. Polinomios

Reducción de términos semejantes

Adición y sustracción de polinomios

Multiplicación de polinomios.

Productos notables

Triángulo Pascal. Teorema del binomio

División (monomios – polinomios)

Regla de Ruffini

Teorema del residuo y del factor

Raíces de un polinomio.

Cocientes notables
Conjetura y verifica propiedades ÁREAS DE FIGURAS PLANAS, DE SÓLIDOS Y
de congruencias y semejanzas VOLÚMENES Usa representaciones geométricas y

entre figuras bidimensionales y Área del rectángulo, cuadrado, algebraicas para resolver situaciones Diferencio los conceptos de
paralelogramo, triángulo, rombo, trapecio, problema, además relacionarlas con la longitud, área y volumen y sus
entre objetos tridimensionales
MÉTRICO polígono regular e irregular. medida de volúmenes y capacidad. unidades de medidas igualmente
en la solución de problemas. 
Longitud de figuras circulares puedo determinar correctamente
GEOMÉTRICO 
Área del círculo y Regiones circulares cada uno de ellos
Generaliza procedimientos de 
Área de regiones sombreadas
cálculo válidos para encontrar el 
Propiedades métricas del prisma y pirámides
área de regiones planas y el
volumen de sólidos.
Interpreta analítica y ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

críticamente información Medidas de tendencia central. Media,
estadística proveniente de mediana y moda Interpreta y analiza críticamente
diversas fuentes (prensa, 
Medidas posición no central. Cuartiles Interpreta analítica y críticamente información presentada en revistas,
revistas, televisión, 
Medidas de dispersión. Rango, varianza información relacionada a gráficos periódicas y otros medios de
experimentos, consultas, desviación típica estadísticos presentados desde comunicación, conjuntamente diseño
entrevistas. revistas, periódicos y otros medios gráficos estadísticos pertinentes para
ALEATORIO de información. cualquier conjunto de datos
Interpreta y utiliza conceptos de
media, mediana y moda y
explicita sus diferencias en
distribuciones de distintas
dispersiones y asimetrías

MALLA DE EVALUACIÓN INTEGRAL GRADO OCTAVO
PRIMER TRIMESTRE
Incentivar al estudiante en la indagación de conceptos algebraicos y en la realización de cálculos que permitan conocer el comportamiento y propiedades de las
OBJETIVOS DEL ÁREA
expresiones algebraicas.
IMPRONTA El estudiante se encuentra con dificultad en realizar cualquier tipo de operación aritmética lo cual le presentara dificultades a futuro con el lenguaje algebraico.
Determina el orden correcto de
Determina el orden correcto de la
algunos números reales en la recta Determina el orden correcto de Determina el orden correcto de
mayoría de números reales en la recta
numérica números reales en la recta numérica números reales en la recta numérica
numérica
Tiene dificultades para calcular la
solución de algunas expresiones Calcula correctamente la solución de Calcula correctamente la solución de
Calcula la solución de algunas
algebraicas sencillas una expresión algebraica sencillas una expresión algebraica
expresiones algebraicas sencillas
Diferencia los conceptos de longitud, Diferencia los conceptos de longitud, Diferencia los conceptos de longitud, Diferencia los conceptos de longitud,
área y volumen y sus respectivos área y volumen y sus respectivos área y volumen y sus respectivos área y volumen y sus respectivos
sistemas de unidades de medida, sistemas de unidades de medida, sistemas de unidades de medidas, sistemas de unidades de medidas,
igualmente tengo algunas dificultades igualmente puedo determinar cada uno igualmente puedo determinar igualmente puedo determinar e
para determinar cada uno de ellos de ellos. correctamente cada uno de ellos. interpretar cada uno de ellos
Interpreta y analizo críticamente Interpreta y analiza críticamente Interpreta, analiza correcta y
Analiza información presentada en
información presentada en revistas, información presentada en revistas, críticamente información presentada
revistas, periódicas y otros medios de
periódicas y otros medios de periódicas y otros medios de en revistas, periódicas y otros medios
comunicación, conjuntamente diseños
comunicación, conjuntamente diseños comunicación, conjuntamente diseño de comunicación, conjuntamente
gráficos estadísticos de cualquier
gráficos estadísticos de cualquier gráficos estadísticos pertinentes para diseño gráficos estadísticos pertinentes
conjunto de datos.
conjunto de datos. cualquier conjunto de datos para cualquier conjunto de datos
Presenta puntualmente los trabajos y Presenta correctamente y Presenta correctamente y
Presenta algunos de los trabajos y tareas puntualmente los trabajos y tareas puntualmente los trabajos y tareas,
tareas además de manejar una presentación
adecuada de los mismos.
Mantiene una relación poco adecuada Mantiene relación con compañeros y Mantiene una relación adecuada con Mantiene buena relación con
con compañeros y docentes además de docentes además de portar compañeros y docentes además de compañeros y docentes además de
portar correctamente el uniforme correctamente el uniforme portar correctamente el uniforme portar correctamente el uniforme

SEGUNDO TRIMESTRE

BÁSICAS
FACTORIZACIÓN(F) Identifica y opera productos notables

Construye expresiones algebraicas Factorización polinomios. Factor común Identifica una expresión algebraica por el

equivalentes a una expresión Factorización Identifica y opera trinomios algebraicos número de términos que contiene.
algebraica dada. Agrupación de términos
Diferencia de cuadrados Diferencia expresiones en primer y segundo Calcula el valor numérico de una expresión
FACTORIZACIÓN(F) grado algebraica.
 Suma de cubos. Diferencia de cubos
Identifica relaciones entre propiedades
 Expresiones de la fórmula xn +/- yn Factoriza expresiones algebraicas. Participa con sus profesores, compañeros y
de las gráficas y propiedades de las
ecuaciones algebraicas.  Trinomios cuadrados perfectos compañeras en proyectos colectivos
NUMÉRICO  Trinomios de la forma x2n+bxn+ c orientados al bien común y a la solidaridad,
VARIACIONAL  Trinomios de la forma ax2n+bxn+c empezando desde la clase de matemáticas.
 Cuadrados perfectos adición-sustracción (COMPETENCIAS INTEGRADORAS).
 Aplicando la Regla de Ruffini
 Fracciones algebraicas. Valor absoluto Identifica en las diferentes situaciones
 Simplificación de fracciones algebraicas propuestas que le permitan tomar la mejor
 Adición y sustracción expresiones. Algebraicas decisión de acuerdo al análisis de sus posibles
 Multiplicación y división de expresiones. Algeb resultados en la clase de matemáticas.
 Expresiones radicales. Simplificación (COMPETENCIA LABORAL: TOMA DE
 Operaciones con expresiones radicales DECISIONES)

Selecciona y usa técnicas e Área de poliedros, cilindros, conos Reconoce área lateral y total de solidos Diferencio los conceptos de longitud,

instrumentos para medir longitudes, Volumen de poliedros, cilindros y conos Halla el volumen de diferentes figuras en 3d área y volumen y sus unidades de

MÉTRICO áreas de superficies, volúmenes y La esfera. Elementos. Área y volumen además de reconocer sus formulas medidas.

ángulos con niveles de precisión Área y volumen de cuerpos compuestos
GEOMÉTRICO  Identifica la semejanza de triángulos como
apropiados. Coordenadas geográficas Usa la semejanza de triángulos para
elemento que le permite solucionar resolver problemas
problemas cotidianos

Predice y justifica razonamientos y Medidas estadísticas y herramientas del cálculo

conclusiones usando información Experimentos y sucesos aleatorios. Espacios Identifica las diferentes variables
estadística. muestrales estadísticas además de usarlas Usa medidas de tendencia central para

Operaciones con sucesos correctamente en un estudio estadístico analizar diferentes situaciones relacionadas
ALEATORIO Interpreta y utiliza conceptos de media, 
Técnica de conteo. Diagrama de árbol con estudio de datos
mediana y moda y explicito sus 
Muestra conocimiento de medidas de
Propiedades de la probabilidad
diferencias en distribuciones de distinta 
Probabilidad de la unión de sucesos tendencia central además de reconocer Muestra la importancia de las variables
dispersión y asimetría su uso apropiado estadísticas en un estudio de datos

SEGUNDO TRIMESTRE
Que el estudiante reconozca la finalidad del algebra y sus procedimientos y además los aplique de forma adecuada y didáctica. Con relación a la parte geométrica la
OBJETIVOS DEL ÁREA
idea es que reconozca y diferencie los conceptos de capacidad y volumen.
IMPRONTA
El estudiante presentara un trabajo donde
Tiene dificultad para factorizar algunas Factoriza algunas expresiones Factoriza sin dificultad expresiones realizara 4 ejercicios por caso de factorización y
Factoriza expresiones algebraicas. luego sustentara ante el docente un ejercicio de
expresiones algebraicas. algebraicas. algebraicas.
cada caso
Usa medidas de tendencia central en Usa medidas de tendencia central para Usa sin dificultad medidas de tendencia El estudiante presentara una exposición donde
Se le dificulta usar medidas de exponga las medidas de tendencia central y
situaciones relacionadas con estudio de analizar diferentes situaciones central para analizar diferentes
tendencia central en situaciones tendrá que sustentar un ejercicio donde utilice
datos relacionadas con estudio de datos situaciones relacionadas con estudio de estas medidas
relacionadas con estudio de datos
datos
Tiene dificultades para Identificar el Identifica la semejanza de triángulos Usa la semejanza de triángulos para Usa correctamente la semejanza de El estudiante expondrá un problema donde se use
la semejanza de triángulos
uso de la semejanza de triángulos para para resolver problemas resolver problemas triángulos para resolver problemas
resolver problemas
. Presenta correctamente y El estudiante tendrá que realizar una serie de
exposiciones donde explique los deberes que
Presenta algunos de mis trabajos y Presenta puntualmente los trabajos y Presenta puntualmente y puntualmente los trabajos y tareas,
como estudiante debe tener en casa, calle,
tareas tareas correctamente los trabajos y tareas además de manejar una presentación colegio. Además de explicar la importancia del
adecuada de los mismos. cumplimiento de deberes para su vida adulta.
Mantiene una relación con compañeros Mantiene una relación adecuada con Mantiene una buena relación con El estudiante diseñara una cartilla donde explique
Mantiene una relación poco adecuada y dé a conocer cuál fue su dificultad frente al ser,
con compañeros y docentes además de y docentes además de colaborar con el compañeros y docentes además de compañeros y docentes además de
enseguida mostrara si tiene dificultades de
interferir de forma negativa con el desarrollo de la clase. colaborar con el desarrollo de la clase. participar activamente en clase convivencia con sus compañeros o docentes y
mostrara diferentes métodos de solución a estas
desarrollo de la clase
dificultades.

TERCER TRIMESTRE
BÁSICAS
Modela situaciones de variación con ECUACIONES E INECUACIONES Resuelve problemas y simplifica Resuelve ecuaciones de primer

funciones polinómicas. Igualdades y ecuaciones cálculos usando propiedades y grado utilizando las reglas básicas

Ecuaciones equivalentes relaciones de los números reales y para su resolución. (3)

Ecuaciones lineales
NUMÉRICO Identifica diferentes métodos para 
de las relaciones y operaciones Identifica los términos de una
Ecuaciones de segundo grado
VARIACIONA solucionar sistemas de ecuaciones 
entre ellos. ecuación lineal. (2)
Ecuaciones con fracciones algebraicas
L lineales. 
Resolución de problemas ec. lineales

Diferencia entre ecuaciones de
Inecuaciones lineales con una primer y segundo grado y las trato
incógnita Reconoce el valor que tienen los

adecuadamente según sus
Resolución problemas inec. lineales. recursos y la manera cómo debo
cualidades. (2)
desenvolverme con ellos para mi
Identifica y utiliza diferentes FUNCIONES LINEALES Y CUADRÁTICAS Usa representaciones geométricas Diferencio los conceptos de

Función. Concepto. Continuidad aprendizaje en los conceptos
maneras de definir y medir la para resolver y formular problemas longitud, área y volumen y sus

Variación de una función matemáticos.
pendiente de una curva que en las matemáticas y en otras unidades de medidas. (2)

Crecimiento, decrecim. de una (COMPETENCIA LABORAL: GESTIÓN
representa en el plano cartesiano disciplinas.
función Y MANEJO DE RECURSOS)
situaciones de variación. 
Ubico parejas ordenadas en el
Máximos y mínimos

Proporcionalidad directa Resuelve y formulo problemas plano cartesiano. (1)
MÉTRICO Coopera y muestra solidaridad con
Reconoce y contrasto propiedades y 
Función lineal. Función afín usando modelos geométricos.
GEOMÉTRICO mis compañeros y compañeras
relaciones geométricas utilizadas en 
Representación funciones lineales- Reconozco el concepto de vector.
durante el trabajo constructivo de
demostración de teoremas básicos afines (2)

aprender conceptos matemáticos.
Aplicación funciones lineales y afines
(Pitágoras y Tales). 
Funciones cuadráticas
(COMPETENCIAS INTEGRADORAS).

Construcción de parábolas y=x2
Representación de funciones
cuadráticas

Interpreta analiza y críticamente Probabilidad de sucesos con Usa conceptos básicos de Selecciona y uso algunos métodos
información estadística proveniente experimentos compuestos estadística para argumentar el estadísticos adecuados al tipo de

de diversas fuentes (prensa, Probabilidad de la intersección de estudio de una variable tomada problema, de información y al nivel
ALEATORIO sucesos independientes
revistas, televisión, experimentos, 
de una muestra de una de la escala en la que esta se
Probabilidad de intersección con
consultas, entrevistas. población. representa (nominal, ordinal, de
sucesos dependientes.
intervalo o de razón). (2)

TERCER TRIMESTRE
Que el estudiante reconozca la finalidad del algebra y sus procedimientos y además los aplique de forma adecuada y didáctica. Con relación a la parte geométrica la
OBJETIVOS DEL ÁREA
idea es que reconozca y diferencie los conceptos de capacidad y volumen.
IMPRONTA
Resuelve ecuaciones de primer grado
Resuelve ecuaciones de primer grado Resuelve ecuaciones de primer grado Resolver misceláneas correspondientes
utilizando las reglas básicas para su
utilizando las reglas básicas para su Resuelve ecuaciones de primer grado. utilizando las reglas básicas para su del algebra y preparar ejercicios para
resolución y propone ejemplos para su
resolución. resolución. sustentar.
comprensión.
Identifica los términos de una ecuación Identifica los términos de una ecuación Identifica, explico y ejemplifico los Resolver misceláneas correspondientes
Identifica los términos de una ecuación
lineal. lineal y los explica a sus compañeros. términos de una ecuación lineal. del algebra y preparar ejercicios para
lineal.
sustentar.
Diferencia entre ecuaciones de primer Diferencia entre ecuaciones de primer Diferencia entre ecuaciones de primer Resolver misceláneas correspondientes
Diferencia entre ecuaciones de primer y segundo grado y las trato y segundo grado y las trato y segundo grado y las trato del algebra y preparar ejercicios para
y segundo grado y las trato adecuadamente según sus cualidades. adecuadamente según sus cualidades, adecuadamente según sus cualidades y sustentar.
adecuadamente según sus cualidades además las explico a mis compañeros. además las explico a mis compañeros e
intento resolverlas.
Ubica parejas ordenadas en el plano Ubica parejas ordenadas en el plano Ubica parejas ordenadas en el plano Realizar una guía que contenga las
cartesiano. cartesiano y reconoce instrucciones de cartesiano reconozco instrucciones de coordenadas para la conformación de
Ubica parejas ordenadas en el plano
positivo y negativo. orientación y nombro adecuadamente una figura y proponer una figura nueva
cartesiano.
ejes coordenados y cuadrantes. usando como instrucciones las
coordenadas.
Carece de limpieza en su presentación Posee buena presentación personal y Tiene pulcritud y limpieza en su Posee excelencia en su presentación Ser más limpio y pulcro en mi
personal y en su cuaderno, además le de su cuaderno para las actividades de presentación y en su cuaderno de personal y en las actividades presentación personal y de mis
hace falta orden y actividades de la clase de matemáticas. matemáticas. presentadas en su cuaderno y carpetas elementos de clase recordando las
matemáticas. de matemáticas. dimensiones de la pedagogía del
cuidado.
DOCENTE:
MICHAEL FLORES
GRADO: NOVENO
2019

PRIMER TRIMESTRE
DOCENTE: MICHAEL FLOREZ PEÑA GRADO: NOVENO INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS
BÁSICAS
NÚMEROS REALES Y COMPLEJOS Modela situaciones problema de la

Números racionales e irracionales
Utilizo los números reales y las 
vida cotidiana utilizando los
Conjunto De Números Reales
ecuaciones e inecuaciones en sus 
Expresión aproximada de número real conjuntos de números reales y Soluciona operaciones entre
diferentes representaciones y en

Recta real. Valor absoluto complejos. números complejos.

NUMÉRICO Intervalo, semirrecta y entornos
diversos contextos. 
Potencias de exponente entero
VARIACIONA 
Resuelve e interpreta expresiones Utiliza y grafica ecuaciones de
Notación científica. Radicales
L 
Potencias de exponente fraccionario de igualdad y desigualdad en primer para interpretar diferentes

Radicales semejantes. Racionalización contexto de manejo del algebra situaciones de la vida cotidiana Expreso, en forma asertiva, mis

Logaritmo. Propiedades puntos de vista e intereses en las

Ampliación conjunto de números reales discusiones grupales que se realizan

Números complejos. Representación

en las clases de matemáticas.
Operaciones con números complejos
SEMEJANZA. CIRCUNFERENCIA (COMPETENCIAS COMUNICATIVAS).

Relaciona los conceptos de razón y
El proceso de la demostración
Selecciono y uso técnicas e 
semejanza con situaciones diarias Calcula adecuadamente razones y
Método directo, método indirecto Comparto y trabajo en equipo
instrumentos para medir 
Método de refutación de la vida cotidiana. proporciones.
MÉTRICO valorando estrategias, ideas o
longitudes, áreas de superficies, 
Segmentos proporcionales.
GEOMÉTRICO 
Teorema de Tales. Figuras semejantes metodologías que permitan cumplir
volúmenes y ángulos con niveles 
Criterios de semejanza de triángulos las metas propuestas en
de precisión apropiados. 
Medidas de figuras semejantes matemáticas.

Circunferencia. Elementos. Ángulos (COMPETENCIA LABORAL: TRABAJO
Resuelvo y formulo problemas ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD Aplica medidas de tendencia Reconozco la media aritmética, la

Terminología estadística EN EQUIPO)
seleccionando información 
central y de dispersión en mediana y la moda como medidas
Media aritmética. Media y mediana
relevante en conjuntos de datos 
Rango, varianza y desviación situaciones problemas del centrales de la muestra, como
provenientes de fuentes 
Variables estadísticas entorno y otros contextos. también la desviación media, la
ALEATORIO 
Dependencia aleatoria y funcional
diversas. (Prensa, revistas, 
Muestra conocimiento en la varianza y la desviación estándar
Covarianza
televisión, experimentos,  solución de problemas como medidas de dispersión.
Coeficiente de correlación lineal
consultas, entrevistas). 
Permutaciones sin repetición relacionados con probabilidad Identifico los conceptos básicos de

Variaciones con, sin repetición básica la probabilidad.

MALLA DE EVALUACIÓN INTEGRAL GRADO NOVENO
PRIMER TRIMESTRE
Lograr que el estudiante ubique números racionales en la recta numérica y defina intervalos de desigualdades. También que utilice métodos de resolución de
OBJETIVOS DEL ÁREA
ecuaciones y proyecte figuras geométricas en el plano cartesiano.
IMPRONTA El estudiante presenta dificultad en el análisis de problemas e interpretación de graficas relacionadas a las funciones.
Soluciona ecuaciones e inecuaciones Soluciona ecuaciones e inecuaciones
sencillas además de representar además de representar correctamente su
Reconoce formas de operar ecuaciones e Soluciona ecuaciones e inecuaciones
correctamente su solución en la recta solución en la recta numérica real
inecuaciones sencillas sencillas
numérica real
Utiliza y grafica ecuaciones de primer grado
Grafica ecuaciones de primer grado, pero se Grafica ecuaciones de primer grado además
Grafica ecuaciones de primer grado para para interpretar diferentes situaciones de la
me dificulta obtener la pendiente de sacar la pendiente de la misma
interpretar diferentes situaciones de la vida vida cotidiana, además de sacar la
cotidiana además de sacar la pendiente pendiente
Tiene algunas dificultades para calcular Calcula áreas y perímetros de figuras planas Calcula adecuadamente áreas y perímetros Calcula e interpreta perfectamente áreas y .
áreas y perímetros de figuras planas y y volúmenes de solidos de figuras planas y volúmenes de solidos perímetros de figuras planas y volúmenes
volúmenes de solidos de solidos
Reconoce la media aritmética, la mediana y Reconoce la media aritmética, la mediana y Reconoce e interpreto la media aritmética,
Reconoce la media aritmética, la mediana y la moda como también la desviación media, la moda como medidas centrales de la la mediana y la moda como medidas
la moda como también la desviación media, la varianza y la desviación estándar muestra, como también la desviación centrales de la muestra, como también la
la varianza y la desviación estándar, pero media, la varianza y la desviación estándar desviación media, la varianza y la
tengo dificultades para calcularlas como medidas de dispersión. desviación estándar como medidas de
Identifica los conceptos básicos de la dispersión.
Identifica algunos de los conceptos básicos probabilidad. Identifica y aplica los conceptos básicos de
de la probabilidad. la probabilidad. Identifica y aplica perfectamente conceptos
básicos de la probabilidad.
Presenta correctamente y puntualmente
Presenta algunos de mis trabajos y tareas Presenta puntualmente los trabajos y Presenta correctamente y puntualmente los trabajos y tareas, además de manejar
tareas mis trabajos y tareas una presentación adecuada de los mismos.
Mantiene una relación poco adecuada con Mantiene relación con compañeros y Mantiene una relación adecuada con Mantiene buena relación con compañeros y
compañeros y docentes además de portar docentes además de portar correctamente compañeros y docentes además de portar docentes además de portar correctamente
correctamente el uniforme el uniforme correctamente el uniforme el uniforme

SEGUNDO TRIMESTRE
BÁSICAS

Modelo situaciones de variación con FUNCIONES Y ECUACIONES LINEALES Modela situaciones problema de la Soluciona un sistema de ecuaciones

funciones polinómicas. Función. Crecimiento y decrecimiento vida cotidiana utilizando las lineales con dos incógnitas.

Función simétrica, lineal y afín.
Participo con mis profesores,

ecuaciones e inecuaciones de Utilizo los métodos de solución para compañeros y compañeras en
Pendiente de una recta
NUMÉRICO Identifico diferentes métodos para 
primer grado. ecuaciones lineales con dos proyectos colectivos orientados al
Ecuaciones de la recta
VARIACIONA solucionar sistemas de ecuaciones  incógnitas. bien común y a la solidaridad,
Sistema de ecuaciones. Soluciones
L lineales. 
Resolución de sistemas. Problemas empezando desde la clase de

Reconoce la importancia de la
Sistema de ecuaciones lineales con función para la resolución de matemáticas.
tres incógnitas. Regla de Cramer. (COMPETENCIAS INTEGRADORAS).

problemas en la vida cotidiana
Inecuaciones 1er grado, 2 incógnitas
Selecciono y uso técnicas e ÁREA Y VOLUMEN Aplica criterios de congruencias y Defino e interpreta los criterios Identifico en las diferentes

instrumentos para medir Longitudes y áreas de figuras planas semejanza entre triángulos en la para la congruencia y semejanza

situaciones propuestas que me
longitudes, áreas de superficies, Área y volumen de prismas y resolución y formulación de problemas. de triángulos.
pirámides permitan tomar la mejor decisión de
volúmenes y ángulos con niveles de Relaciona los conceptos de acuerdo al análisis de sus posibles

MÉTRICO Área de volumen de cilindros y conos perímetro, área, volumen y capacidad
precisión apropiados. 
Calculo el área de los polígonos resultados en la clase de
Área y volumen de la esfera con situaciones diarias de la vida
GEOMÉTRICO regulares.

Problemas de cálculo de áreas cotidiana matemáticas.
Identifico relaciones entre distintas (COMPETENCIA LABORAL: TOMA DE
unidades utilizadas para medir Reconoce las diferentes unidades de Realiza conversiones entre DECISIONES)
cantidades de la misma magnitud medida y realiza las conversiones unidades de medida
respectivas entre las mismas

Comparo resultados de Combinaciones sin repetición Muestra conocimiento de cómo Realiza estudios estadísticos

experimentos aleatorios con los Experimentos aleatorios llevar a cabo un estudio sencillos

resultados previstos por un modelo Sucesos. Tipos estadístico sencillo, partiendo

Operaciones con sucesos de situaciones de la vida
matemático probabilístico. 
Hace uso de medidas de tendencia
Probabilidad de un suceso.

cotidiana central para estudiaos estadísticos
ALEATORIO Unión de sucesos

Probabilidad en experimentos Identifica el uso apropiado de
compuestos. las medidas de tendencia Hace uso de medidas de dispersión

Sucesos dependientes e central para estudiaos estadísticos
independientes Identifica el uso apropiado de
las medidas de dispersión
SEGUNDO TRIMESTRE
Desarrollar en el estudiante actitudes que le permitan desarrollar problemas matemáticos que incluyen ecuaciones de primer y segundo grado y desarrollar
OBJETIVOS DEL ÁREA
factorizaciones que permitan disminuir el grado de las ecuaciones.
IMPRONTA
El estudiante presentara un trabajo con 16
ejercicios de ecuaciones lineales con dos
Utiliza con dificultad la mayoría de los Utiliza algunos métodos de solución Utiliza sin problemas los métodos de
Utiliza los métodos de solución para incógnitas y sustentara 4 frente al profesor
métodos de solución para ecuaciones para ecuaciones lineales con dos solución para ecuaciones lineales con
ecuaciones lineales con dos incógnitas. de tal manera que use cada uno de los
lineales con dos incógnitas. incógnitas. dos incógnitas. métodos de resolución de ecuaciones de
dos incógnitas
Define los criterios para la Define los criterios para la Define e interpreta los criterios para Define, interpreta y argumenta los
congruencia y semejanza de congruencia y semejanza de la congruencia y semejanza de criterios para la congruencia y El estudiante expondrá un problema donde
triángulos. triángulos. triángulos. semejanza de triángulos. se use la semejanza de triángulos
Hace uso con dificultad de algunas Hace uso de algunas medidas de Hace uso de medidas de tendencia Hace uso correcto de medidas de El estudiante presentara una exposición
medidas de tendencia central para tendencia central para estudiaos central para estudiaos estadísticos tendencia central para estudiaos donde exponga las medidas de tendencia
estudiaos estadísticos estadísticos Hace uso de medidas de dispersión estadísticos central y medidas de dispersión y tendrá
que sustentar un ejercicio donde utilice
Hace uso con dificultad de algunas Hace uso de algunas medidas de para estudiaos estadísticos Hace uso correcto de medidas de
estas medidas
medidas de dispersión para estudiaos dispersión para estudiaos estadísticos dispersión para estudiaos estadísticos
estadísticos
Presenta puntualmente los trabajos y Presenta puntualmente y Presenta correctamente y El estudiante tendrá que realizar una serie
tareas correctamente los trabajos y tareas puntualmente mis trabajos y tareas, de exposiciones donde explique los deberes
Presenta algunos de los trabajos y además de manejar una presentación que como estudiante debe tener en casa,
tareas calle, colegio. Además de explicar la
importancia del cumplimiento de deberes
para su vida adulta.
El estudiante diseñara una cartilla donde
Mantiene una relación poco adecuada explique y dé a conocer cuál fue su dificultad
Mantiene una relación con compañeros Mantiene una relación adecuada con Mantiene una buena relación con frente al ser, enseguida mostrara si tiene
con compañeros y docentes además de
y docentes además de colaborar con el compañeros y docentes además de compañeros y docentes además de dificultades de convivencia con sus
interferir de forma negativa con el compañeros o docentes y mostrara
desarrollo de la clase. colaborar con el desarrollo de la clase. participar activamente en clase
desarrollo de la clase diferentes métodos de solución a estas
dificultades.

TERCER TRIMESTRE
BÁSICAS

Resuelvo problemas y FUNCION Y ECUACION CUADRÁTICA Modela situaciones problema de Calculo la solución de una ecuación

Función cuadrática ax2, ax2+c.
simplifico cálculos usando 
la vida cotidiana utilizando las cuadrática por factorización o la
Función cuadrática ax2+bx+c
propiedades y relaciones de 
Ecuaciones de 2º grado. Una incógnita ecuaciones e inecuaciones de formula general. (3)
los números reales y de las 
Resolución de ecuaciones primer grado.

relaciones y operaciones Fórmula general para resolver la ecuación de 2º Defino la cantidad imaginaria y un
grado.
entre ellos. 
número complejo. (2)
NUMÉRICO Aplicación de la ecuación de 2º grado
Reconozco en la función y en 
Sistema de ecuaciones de 2º grado.
VARIACIONA la ecuación cuadrática una 
FUNCION Y ECUACION CUADRÁTICA Utilizo los métodos de solución para
L 
Reconozco el valor que tienen los
forma de determinar Función cuadrática ax2, ax2+c. ecuaciones lineales con tres

Función cuadrática ax2+bx+c recursos y la manera cómo debo
superficies limitadas y otras 
incógnitas (3) desenvolverme con ellos para mi
Ecuaciones de 2º grado. Una incógnita
situaciones de las ciencias. 
Resolución de ecuaciones aprendizaje en los conceptos

Fórmula general para resolver la ecuación de 2º
matemáticos.
grado.

Aplicación de la ecuación de 2º grado (COMPETENCIA LABORAL: GESTIÓN

Sistema de ecuaciones de 2º grado. Y MANEJO DE RECURSOS)
Selecciono y uso técnicas e GEOMETRÍA ANALÍTICA

Vectores fijos en el plano Coopero y muestro solidaridad con
instrumentos para medir 
Relaciona los conceptos de Calculo el área sombreada de
Vectores libres en el plano
longitudes, áreas de 
Operaciones con vectores libres perímetro, área, volumen y regiones planas. (3) mis compañeros y compañeras
superficies, volúmenes y 
Combinación lineal de vectores capacidad con situaciones diarias durante el trabajo constructivo de
MÉTRICO 
ángulos con niveles de Producto escalar de vectores de la vida cotidiana. Diferencio entre los poliedros y aprender conceptos matemáticos.
GEOMÉTRICO 
Módulo de un vector.
precisión apropiados. 
cuerpos redondos y sus (COMPETENCIAS INTEGRADORAS).
Distancia entre dos puntos

Ecuaciones de la recta propiedades (2)

Ecuación segmentaria de la recta
Posiciones relativas de dos rectas
Uso modelos (diagramas de RAZONES TRIGONOMÉTRICAS Aplica el concepto de Cálculo probabilidades de eventos

En triángulos rectángulos. En ángulos especiales
árbol, por ejemplo) para 
Relaciones entre razones trigonométricas.
probabilidad en situaciones dependientes e independientes. (3)
ALEATORIO discutir y predecir posibilidad 
Trigonometría con la calculadora problemas del entorno y
de ocurrencia de un evento. 
Teorema de Pitágoras. Medidas indirectas otros contextos. Realizo uniones e intersecciones

Cálculo de distancias
Reconocimiento de triángulos rectángulos
entre conjuntos (2)

TERCER TRIMESTRE
Lograr que el estudiante se anime por las matemáticas y vea su aplicación en el entorno cotidiano. También se quiere que el estudiante adquiera habilidades
OBJETIVOS DEL ÁREA
matemáticas que le sirvan en un futuro para su educación superior, como lo son la resolución de ecuaciones, los cálculos de probabilidad y la factorización.
IMPRONTA
Realizar la miscelánea del algebra
No calcula la solución de una ecuación Calcula la solución de una ecuación Calcula la solución de una ecuación
Calcula la solución de una ecuación correspondiente a ecuaciones
cuadrática por factorización o la cuadrática por factorización y la cuadrática por factorización o la
cuadrática por factorización. cuadráticas y prepararse para
formula general. formula general. formula general y ejemplifico.
sustentación.
Define la cantidad imaginaria y un Define la cantidad imaginaria y un Define la cantidad imaginaria y un Realizar la miscelánea del algebra
Le cuesta definir la cantidad imaginaria
número complejo. número complejo y ejemplifico. número complejo ejemplifico y veo su correspondiente a números complejos y
y un número complejo.
sentido gráfico. prepararse para sustentación.
Utiliza los métodos de solución para Utiliza los métodos de solución para Utiliza los métodos de solución para Realizar la miscelánea del algebra
No utiliza los métodos de solución para ecuaciones lineales con tres incógnitas ecuaciones lineales con tres incógnitas ecuaciones lineales con tres incógnitas correspondiente a ecuaciones lineales
ecuaciones lineales con tres incógnitas y formulo problemas. y formulo problemas que me permitan de 3 incógnitas y prepararse para
entender mejor. sustentación.
Calcula el área sombreada de regiones Calcula el área y perímetro sombreada Calcula el área sombreada de regiones Realizar una guía propuesta por el
Se le dificulta el cálculo de áreas
planas. de regiones planas. planas y formulo nuevos problemas. maestro donde se requiere el cálculo de
sombreadas de regiones planas.
áreas sombreadas de diferentes figuras.
Diferencia entre los poliedros cuerpos Diferencia entre los poliedros y cuerpos
No logra diferenciar entre los poliedros Diferencia entre los poliedros y cuerpos redondos y sus propiedades y los redondos y sus propiedades y los Construir poliedros y calcular sus
y cuerpos redondos y sus propiedades redondos y sus propiedades relaciono con el entorno relaciono con el entorno por medio de cualidades de proporción.
ejemplos.
Es puntual en la entrega de mis Es puntual en la entrega de los trabajos Es puntual en la entrega de los trabajos Ser puntual en la entrega de actividades
trabajos y tareas. y tareas y propongo nuevos retos en y tareas, propongo nuevos retos en en clase y tareas y traer mis elementos
No cumple a tiempo con mis trabajos y
trabajos. trabajos y los realizo de forma de trabajo a clase (lápiz regla,
tareas o no las presento
excelente. transportador, calculadora, cuaderno,
etc.)
DOCENTE:
MICHAEL FLORES
GRADO: DÉCIMO
2019

PRIMER TRIMESTRE
DOCENTE: MICHAEL FLOREZ PEÑA GRADO: DECIMO INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS
BÁSICAS
Practico todo lo que sé sobre los FUNCIONES Identifica las funciones y diferencio las Identifico las funciones de cualquier
números reales para comparar,

Función. Dominio y recorrido principales de las secundarias. tipo y diferencio las principales de las

Operaciones con funciones
identificar y diferenciar propiedades, 
Composición de funciones
secundarias, resuelvo problemas de
relaciones y operaciones de los 
Funciones inyectivas e inversas. aplicación.
NUMÉRICO
números enteros, racionales e 
Propiedades globales de las funciones
VARIACIONA irracionales; argumento mis respuestas. 
Funciones definidas a trozos
L 
Construcción de funciones por traslación y
dilatación.

Funciones pares.

Funciones impares.

Funciones periódicas.
Hago la representación gráfica RAZONES TRIGONOMÉTRICAS Soluciona problemas de triángulos Soluciono problemas donde
de una misma figura en diferentes

Medida de ángulos rectángulos empleando las funciones y intervienen las figuras geométricas y Me integro eficazmente en el equipo de

Razones trigonométricas en un triángulo trabajo, asumiendo los acuerdos
sistemas de coordenadas razones trigonométricas. las razones trigonométricas.
rectángulo establecidos de acuerdo a mi rol y

Razones trigonométricas: 30º, 60º y 45º. Expresa grados en grados, minutos y
segundos, y viceversa. liderazgo.

Resolución de triángulos rectángulos

Ángulo de elevación y de depresión TRABAJO EN EQUIPO
MÉTRICO 
Circunferencia unitaria, ángulos en Identifico y analizo dilemas de la vida en
GEOMÉTRICO posición normal y ángulos coterminales los que los valores de distintas culturas

Razones trigonométricas de un ángulo o grupos sociales entran en conflicto y
cualquiera
exploro distintas opciones de solución,

Reducción al primer cuadrante de las
razones trigonométricas considerando sus aspectos positivos y

Razones trigonométricas para ángulos negativos.
negativos, complementarios y
coterminales.
ESTADÍSTICA Organiza los datos provenientes de Realiza la tabulación de informaciones
Estudio conjuntos de variables

Variables cualitativas. Distribución de informaciones grupales. generales.
frecuencias
relacionadas y describo las tendencias 
Variables cuantitativas discretas
que observo. 
Variables cuantitativas continuas
ALEATORIO 
Muestreos.

Medidas de tendencia central.

Medidas de dispersión.

Medidas de posición.
Aplicación de la estadística

MALLA DE EVALUACIÓN INTEGRAL GRADO DECIMO
PRIMER TRIMESTRE
Desarrollar habilidades propias del razonamiento lógico, matemático y geométrico; formular y comprobar conjeturas para la resolución de problemas de la ciencia y de la vida cotidiana,
OBJETIVOS DEL ÁREA
a través del desarrollo de los temas propuestos. Contribuir en la formación de las estudiantes como seres humanos integrales basados en valores y en el cuidado por el orto .
A través de la actividad diagnostico realizada se ha podido observar que los estudiantes de grado decimo tienen gran dificultad en el manejo de:
IMPRONTA
 Operaciones aritméticas básicas. Factorización. Interpretación de problemas. Análisis de graficas
Le cuesta trabajo relacionar conceptos de Relaciona conceptos de diferentes teorías para Relaciona adecuadamente conceptos de Relaciona y compara conceptos de diferentes Debe hacer uso de las diferentes teorías
diferentes teorías para proponer hipótesis proponer hipótesis interpretando y solucionando diferentes teorías para proponer hipótesis teorías para proponer hipótesis interpretando y conocidas para plantear hipótesis que me
interpretando y solucionando problemas problemas aplicando los modelos adecuados a interpretando y solucionando problemas solucionando problemas aplicando los modelos permitan solucionas adecuadamente los
aplicando los modelos adecuados a ellos ellos aplicando los modelos adecuados a ellos adecuados a ellos problemas.
Se integra eficazmente en el equipo de trabajo,
Se le dificulta integrarse al equipo de trabajo y Asume con eficacia el trabajo en grupo y Lidera eficazmente el trabajo en grupo y Debe ser más participe en la conformación e
asumiendo los acuerdos establecidos de acuerdo
desempeñar el rol adecuado. desempeño mi rol establecido dentro de este. establezco roles dentro del mismo. integración de los diferentes grupos de trabajo
a mi rol y liderazgo.
Reconoce el conjunto de los números reales, sus Realizar el taller de refuerzo de los números
Reconoce el conjunto de los números reales, sus
Se le dificulta reconocer el conjunto de los Reconoce el conjunto de los números reales, sus propiedades, operaciones y las representa reales, sustentarlo por escrito
propiedades, operaciones y las represento
números reales, sus propiedades y operaciones. propiedades y operaciones. gráficamente, solucionando situaciones
gráficamente.
problema.
Se le dificulta la solución de problemas con dos Resuelve ecuaciones lineales empleando el Realizar el taller de refuerzo de los sistemas de
Soluciona problemas con dos variables para Resuelve ecuaciones lineales empleando el
variables para figuras geométricas y problemas método eliminación y método grafico en la solución para ecuaciones con dos variables,
figuras geométricas y problemas numéricos método eliminación y método grafico
numéricos. solución de problemas numéricos. sustentarlo por escrito
Identifica las funciones trigonométricas y Realizar el taller del tema y sustentarlo en forma
Se le dificulta identificar las funciones Identifica las funciones trigonométricas y
Identifica las funciones trigonométricas y diferencio las principales de las secundarias, escrita.
trigonométricas y diferenciar las principales de diferencia las principales de las secundarias,
diferencia las principales de las secundarias. resolviendo problemas de aplicación,
las secundarias. resolviendo problemas de aplicación
relacionándolo con la vida real.
Expresa grados en grados, minutos y segundos, y Realizar el taller del tema y sustentarlo en forma
Se le dificulta la solución de problemas Expresa grados en grados, minutos y segundos, y Expresa grados en grados, minutos y segundos, y escrita
viceversa. Convirtiendo en radianes los grados y
empleando las funciones trigonométricas viceversa. viceversa. Convirtiendo en radianes los grados
en grados los radianes.
Presenta correctamente y puntualmente los Entregar a tiempo mis tareas y trabajos
Se le dificulta entregar mis trabajos y tareas Presenta puntualmente los trabajos y tareas Presenta correctamente y puntualmente mis trabajos y tareas, además de manejar una corregidos.
trabajos y tareas presentación adecuada de los mismos.
Respetar las normas establecidas para el
Establece una relación adecuada con Establece una relación adecuada con desarrollo del trabajo en clase.
Se le dificulta entablar una relación cordial con Establece una relación cordial con compañeros y compañeros y docentes, respeto las normas compañeros y docentes, respeto las normas
compañeros y docentes además de portar docentes además de portar correctamente mi establecidas para el desarrollo adecuado del establecidas para el desarrollo adecuado del
correctamente mi uniforme uniforme trabajo en clase, y portar correctamente mi trabajo en clase, participa activamente clase y
uniforme porta correctamente el uniforme

SEGUNDO TRIMESTRE
BÁSICAS
Utilizo las funciones e identidades IDENTIDADES Y ECUACIONES El estudiante interpretara las Interpreto y soluciono identidades
trigonométricas para diseñar TRIGONOMÉTRICAS identidades trigonométricas teniendo en cuenta la suma, diferencia
situaciones de variación periódica. 
Identidades fundamentales teniendo diferentes métodos en la de las funciones trigonométricas y para

Funciones trigonométricas en términos de las solución de ejercicios ángulos dobles y medios. . (2,3)
otras

Simplificación de expresiones Realizo la solución de ecuaciones
trigonométricas El estudiante solucionara ecuaciones
trigonométricas empleando diferentes Identifico las situaciones cercanas a mi
NUMÉRICO 
Identidades para la adición y sustracción de métodos de solución. . (2,3 entorno (en mi casa, mi barrio, mi
empleando para esto las funciones
VARIACIONAL dos ángulos colegio) que tienen diferentes modos de
trigonométricas teniendo diferentes

Identidades para el ángulo doble resolverse aplicando conceptos

Transformación de adiciones y sustracciones métodos en la solución de ejercicios
matemáticos.
en productos. (COMPETENCIA LABORAL: TOMA DE

Ecuaciones trigonométricas.
DECISIONES)

Sistema de ecuaciones trigonométricas

Teorema del seno y del coseno

Resolución de triángulos oblicuángulos. Comprendo que todos los niños y niñas
Resuelvo problemas en los que veo FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS El estudiante elabora las gráficas de Elaboro las gráficas de las funciones tenemos derecho a recibir buen trato,
cómo se relacionan las propiedades 
Seno. las funciones trigonométricas trigonométricas principales y cuidado y amor.
de las figuras cónicas con el álgebra. 
Coseno. teniendo diferentes métodos en la secundarias. (1,2,3) (COMPETENCIA CIUDADANA:

Gráfica de funciones sinusoidales. solución de ellas. Conocimientos).

Tangente, cotangente. El estudiante solucionara triángulos Realizo la solución de triángulos
MÉTRICO 
Secante. empleando para esto las funciones empleando para esto el teorema del Manifestó indignación (dolor, rabia,
GEOMÉTRICO 
Cosecante. trigonométricas teniendo el teorema seno o del coseno. (1,2,3) rechazo) de manera pacífica ante el
FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS sufrimiento de grupos o naciones que
del seno o del coseno en la solución
INVERSAS están involucradas en confrontaciones
de ejercicios

Función Arcoseno, arcocoseno violentas.

Función Arcotangente, arcocotangente

Función Arcosecante, arcocosecante
Comparo investigaciones que 
Diagrama de dispersión. Utilizo algunas herramientas Interpreto y resuelvo las diferentes
encuentro en los medios de 
Covarianza. Correlación. estadísticas para organizar datos. clases de funciones empleando
ALEATORIO comunicación o que hacemos 
Coeficiente de correlación lineal. diferentes métodos de solución. . (2,3)
en el colegio; analizo y justifícalos

Regresión lineal recta de Tukey.
resultados.

Aplicaciones de la estadística bidimensional.

SEGUNDO TRIMESTRE
Desarrollar habilidades propias del razonamiento lógico, matemático y geométrico; formular y comprobar conjeturas para la resolución de problemas de la ciencia y de la vida cotidiana, a través
OBJETIVOS DEL ÁREA
del desarrollo de los temas propuestos. Contribuir en la formación de las estudiantes como seres humanos integrales basados en valores y en el cuidado por el orto .
IMPRONTA
Le cuesta trabajo relacionar
Relaciona conceptos de diferentes Relaciona y compara conceptos de
conceptos de diferentes teorías Relaciona adecuadamente conceptos de
teorías para proponer hipótesis diferentes teorías para proponer
para proponer hipótesis diferentes teorías para proponer hipótesis Debe esforzarse en la relación de las teorías de las
interpretando y solucionando hipótesis interpretando y solucionando
interpretando y solucionando interpretando y solucionando problemas ciencias con la vida real.
problemas aplicando los modelos problemas aplicando los modelos
problemas aplicando los modelos aplicando los modelos adecuados a ellos
adecuados a ellos adecuados a ellos
adecuados a ellos
Se integra eficazmente en el equipo de
Se le dificulta integrarse al equipo
trabajo, asumiendo los acuerdos Asume con eficacia el trabajo en grupo y Lidera eficazmente el trabajo en grupo y Debe asumir con respeto y responsabilidad los
de trabajo y desempeñar el rol
establecidos de acuerdo a su rol y desempeño mi rol establecido dentro de este. establece roles dentro del mismo. acuerdos en su equipo de trabajo
adecuado.
liderazgo.
Se le dificulta la elaboración las Elabora las gráficas de las funciones Elabora las gráficas de las funciones Elabora las gráficas de las funciones
gráficas de las funciones trigonométricas principales trigonométricas principales y secundarias trigonométricas principales y
Realizar las gráficas y entregarlas.
trigonométricas principales y secundarias, y la suma de ángulos.
secundarias
Se le dificulta identificar las Identifica las funciones trigonométricas y
Identifica las funciones trigonométricas Identifica las funciones trigonométricas y
funciones trigonométricas y diferencio las principales de las Debe realizar el taller propuesto para la solución de
y diferencio las principales de las diferencia las principales de las secundarias,
diferenciar las principales de las secundarias, resuelvo problemas de las actividades, y sustentarlo
secundarias. resuelvo problemas de aplicación
secundarias. aplicación, lo relaciono con la vida real.
Se le dificulta interpretar y Interpreta y soluciona identidades Interpreta y soluciona identidades teniendo en Interpreta y soluciona identidades
solucionar identidades teniendo teniendo en cuenta la suma de las cuenta la suma, diferencia de las funciones teniendo en cuenta la suma, diferencia
en cuenta la suma, diferencia de funciones trigonométricas para ángulos trigonométricas y para ángulos dobles. de las funciones trigonométricas para Realizar el taller y sustentarlo.
las funciones trigonométricas para dobles. ángulos dobles y medios
ángulos dobles y medios.
Se le dificulta realizar la solución Realiza la solución de ecuaciones Realiza la solución de ecuaciones trigonométricas Realiza la solución de ecuaciones
de ecuaciones trigonométricas trigonométricas. empleando diferentes métodos de solución trigonométricas empleando diferentes
Realizar el taller y sustentarlo
empleando diferentes métodos de métodos de solución, y elabora la gráfica
solución correspondiente.

TERCER TRIMESTRE
BÁSICAS
Resuelvo problemas en los que GEOMETRÍA ANALÍTICA El estudiante interpretara las diferentes Definición de recta, por coordenadas,

veo cómo se relacionan las Distancia entre dos puntos. formas de solución de las ecuaciones y punto medio, rectas paralelas y

propiedades de las figuras cónicas Punto medio de un segmento. las adaptara al mundo real. perpendiculares. (1,2,3)

NUMÉRICO con el álgebra. La línea recta

VARIACIONAL Secciones cónicas

La circunferencia.

Posiciones relativas de puntos, rectas
y circunferencias. Ubico los recursos en los lugares

Identifico las características y Potencia de un punto respecto a una El estudiante interpretara las diferentes Encuentra la ecuación de la dispuestos para su almacenamiento así
propiedades de las figuras cónicas circunferencia graficas de las funciones circunferencia, conociendo las encontraré fácilmente los elementos

(elipses, parábolas, hipérbolas) y Eje radical de dos circunferencias. trigonométricas, y las gráficas de las coordenadas conociendo las necesarios para la clase de matemáticas.

MÉTRICO utilizo sus propiedades en la La parábola concias. coordenadas del centro y la longitud del (COMPETENCIA LABORAL: GESTIÓN Y

GEOMÉTRICO resolución de problemas. La elipse radio. . (2,3) MANEJO DE RECURSOS)
La hipérbola Conoce la ecuación de una parábola,
cuando se conocen las coordenadas del Identifico y analizo dilemas de la vida en
vértice y del foco. (2,3) los que los valores de distintas culturas
Comparo investigaciones que VECTORES Utilizo algunas herramientas de R2 El estudiante realizara un trabajo de o grupos sociales entran en conflicto y
encuentro en los medios de 
Vectores fijos en R2 para graficar y entender datos. estudio estadístico y entregara su exploro distintas opciones de solución,
comunicación o que hacemos 
Vectores libres en R2 informe determinando los pasos para el considerando sus aspectos positivos y
en el colegio; analizo y justifico 
Operaciones con vectores. análisis de sus resultados. (1,2,3) negativos
los resultados. Dependencia lineal. (COMPETENCIA CIUDADANA:

Base canónica. Coordenadas de un Competencias cognitivas).
ALEATORIO vector

Operaciones de vectores con
coordenadas.

Puntos y vectores. Sistema de
referencia euclídeo.

Producto escalar de dos vectores

Ángulo entre vectores

TERCER TRIMESTRE
OBJETIVOS DEL ÁREA
IMPRONTA
Le cuesta trabajo relacionar conceptos Relaciona conceptos de diferentes Relaciona adecuadamente conceptos de Relaciona y compara conceptos de
de diferentes teorías para proponer teorías para proponer hipótesis diferentes teorías para proponer diferentes teorías para proponer
hipótesis interpretando y solucionando interpretando y solucionando problemas hipótesis interpretando y solucionando hipótesis interpretando y solucionando Debe esforzarse en la relación de las
problemas aplicando los modelos aplicando los modelos adecuados a problemas aplicando los modelos problemas aplicando los modelos teorías de las ciencias con la vida real.
adecuados a ellos ellos adecuados a ellos adecuados a ellos
Encuentra la ecuación de la
Encuentra la ecuación de la
Se le dificulta encontrar la ecuación de Encuentra la ecuación de la circunferencia, conociendo las
circunferencia, conociendo las
la circunferencia, conociendo las circunferencia, conociendo las coordenadas de un punto y las Solucionar el taller de refuerzo y
coordenadas de un punto y conociendo
coordenadas del centro y la longitud del coordenadas del centro y la longitud del coordenadas del centro y la longitud del sustentarlo en forma escrita
las coordenadas del centro y la longitud
radio. radio. radio, realiza su correcta ubicación en el
del radio.
plano cartesiano
Reconoce y encuentra la ecuación de
Se le dificulta identificar la ecuación de Conoce la ecuación de una parábola, Encuentra la ecuación de una parábola,
una parábola, cuando se conocen las Solucionar el taller de refuerzo y
una parábola, cuando se conocen las cuando se conocen las coordenadas del cuando se conocen las coordenadas del
coordenadas del vértice y del foco, sustentarlo en forma escrita
coordenadas del vértice y del foco vértice y del foco vértice y del foco
ubica la gráfica en el plano cartesiano.
Presenta puntualmente los trabajos y Presenta correctamente y Presenta correctamente y Entregar a tiempo mis tareas y trabajos
Se le dificulta entregar los trabajos y tareas puntualmente mis trabajos y tareas puntualmente los trabajos y tareas, corregidos.
tareas además de manejar una presentación
Establece una relación adecuada con Respetar las normas establecidas para
Establece una relación adecuada con
Se le dificulta entablar una relación compañeros y docentes, respeto las el desarrollo del trabajo en clase.
Establece una relación cordial con compañeros y docentes, respeto las
cordial con compañeros y docentes normas establecidas para el desarrollo
compañeros y docentes además de normas establecidas para el desarrollo
además de portar correctamente mi adecuado del trabajo en clase,
portar correctamente mi uniforme adecuado del trabajo en clase, y portar
uniforme participo activamente clase y portar
correctamente mi uniforme
DOCENTE:
MICHAEL FLORES
GRADO: UNDÉCIMO
2019

PRIMER TRIMESTRE
DOCENTE: MICHAEL FLOREZ PEÑA GRADO: UNDECIMO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS
3.
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
COMPETENCIAS
BÁSICAS
Utilizo las técnicas de NÚMEROS REALES Comprende el conjunto de los  Soluciono operaciones
aproximación en

Conjuntos, clases y operaciones. números reales y resuelve básicas sin dificultad,
procesos numéricos

Sistema de números reales inecuaciones de cualquier tipo. empleando para ello los casos

Desigualdades, intervalos y entornos.
infinitos. de factorización, interpreto las

Inecuaciones lineales y cuadráticas.

Valor absoluto. Propiedades. Resuelve límites aplicando las inecuaciones y las ubica

Inecuaciones con valor absoluto. propiedades de ellos. dentro de la recta numérica.
LIMITES Y CONTINUIDAD (2, 3)

Sucesiones de números reales Calcula las discontinuidades en  Interpreto las funciones
NUMÉRICO 
Límite de una sucesión. Propiedades. una función por medio de los particulares definidas en el
VARIACIONA 
Cálculo de límites de sucesiones. límites. conjunto R, identificando el
L 
Límite de una función en un punto.
dominio y rango de la función.

Límites infinitos. Límites en el infinito.

Propiedades de los límites de funciones Me integro eficazmente en el equipo de

Indeterminaciones. Infinitésimos. trabajo, asumiendo los acuerdos

Definiciones formales de límite. establecidos de acuerdo a mi rol y

Tipos de discontinuidad. liderazgo.

Continuidad de funciones elementales. TRABAJO EN EQUIPO

Teorema de Bolzano.

Teorema de los valores intermedios. Identifico y analizo dilemas de la vida

Cotas de una función. Teorema de Weierstrass. en los que los valores de distintas
Observo las FUNCIONES Realiza las gráficas de las Elaboro las gráficas y analizo la culturas o grupos sociales entran en
propiedades y

Función, dominio y recorrido. operaciones entre funciones, continuidad y discontinuidad de conflicto y exploro distintas opciones
analizo las relaciones

Formas de definir una función. algebraicas. las gráficas producidas por las de solución, considerando sus aspectos

Simetría.
MÉTRICO entre las operaciones entre funciones. positivos y negativos.

Funciones polinómicas, racionales, irracionales,
GEOMÉTRICO expresiones algebraicas exponenciales, logarítmicas, valor absoluto y parte entera. Calcula el rango y el dominio du (1,2,3)
y las 
Operaciones con funciones. una función mediante las
gráficas de funciones 
Funciones periódicas, trigonométricas propiedades algébricas.

Construcción de funciones.
Interpreto datos de COMBINATORIA Utiliza algunas herramientas Elaboro tablas de recolección
información

Principio de multiplicación. Variaciones combinatorias para de datos de una encuesta
(combinaciones,

Permutas sin/con repetición. organizar datos elaborada y realizada. (1,2)

Combinaciones con/sin repetición
ALEATORIO permutaciones con y sin 
Números combinatorios. Propiedades.
repetición). 
Potencia de un binomio.

Binomio de Newton.

Planteamiento general de un problema de combinatoria.

MALLA DE EVALUACIÓN INTEGRAL GRADO UNDECIMO
PPRIMER TRIMESTRE
Fortalecer y profundizar el aprendizaje matemático significativo y comprensivo desde el planteamiento, análisis y solución de problemas aplicados en un contexto más cercano, Manejando
OBJETIVOS DEL ÁREA
las cuatro operaciones con números fraccionarios que le permita al estudiante plantear puntos de vista e intercambiarlos haciendo argumentos lógicos partiendo de sus saberes.
A través de la actividad diagnostico realizada se ha podido observar que los estudiantes de grado undécimo tienen gran dificultad en el manejo de:
Operaciones aritméticas básicas
IMPRONTA
Análisis de problemas
Ubicación en el plano cartesiano
Le cuesta trabajo relacionar conceptos de Relaciona conceptos de diferentes teorías Relaciona adecuadamente conceptos de Relaciona y compara conceptos de
Debe hacer uso de las diferentes teorías
diferentes teorías para proponer hipótesis para proponer hipótesis interpretando y diferentes teorías para proponer hipótesis diferentes teorías para proponer hipótesis
conocidas para plantear hipótesis que le
interpretando y solucionando problemas solucionando problemas aplicando los interpretando y solucionando problemas interpretando y solucionando problemas
permitan solucionas adecuadamente los
aplicando los modelos adecuados a ellos modelos adecuados a ellos aplicando los modelos adecuados a ellos aplicando los modelos adecuados a ellos
problemas.
Se integra eficazmente en el equipo de Debe ser más participe en la conformación e
Se le dificulta integrarse al equipo de trabajo Asume con eficacia el trabajo en grupo y Lidera eficazmente el trabajo en grupo y
trabajo, asumiendo los acuerdos integración de los diferentes grupos de
y desempeñar el rol adecuado desempeña su rol establecido dentro de este establece roles dentro del mismo
establecidos de acuerdo a su rol y liderazgo trabajo.
Se le dificulta la solución de operaciones Soluciona operaciones básicas sin dificultad, Debe hacer uso correcto de los casos de
Soluciona operaciones básicas sin dificultad, Soluciona operaciones básicas sin dificultad,
básicas, empleando para ello los casos de empleando para ello los casos de factorización para comprender la recta
empleando para ello los casos de empleando para ello los casos de
factorización, interpreta las inecuaciones y factorización, interpreta las inecuaciones y numérica real.
factorización. factorización, interpreta las inecuaciones.
las ubica dentro de la recta numérica. las ubica dentro de la recta numérica.
Interpreta y resuelve las diferentes clases de Debe identificar los diferentes tipos de
Se le dificulta interpretar y solucionar las Interpreta y resuelve las diferentes clases de
Interpreta y resuelve las diferentes clases de funciones empleando diferentes métodos de funciones y realizar las operaciones básicas
diferentes clases de funciones empleando funciones empleando diferentes métodos de
funciones de suma. solución para la suma resta, multiplicación y con ellas.
diferentes métodos de solución solución de suma, resta y producto
compuesta.
Se le dificulta utilizar algunas herramientas Identifica, reconoce y utiliza algunas Debe realizar permutaciones con distintos
Utiliza algunas herramientas estadísticas Identifica y utiliza algunas herramientas de
estadísticas y probabilísticas para organizar herramientas de combinatoria para organizar tipos de datos.
para organizar datos. combinatoria para organizar datos.
datos. datos.
Se le dificulta analizar críticamente y debatir Analiza críticamente y debate con
Analiza críticamente evidencias sobre Analiza críticamente evidencias sobre
con argumentos y evidencias sobre hechos argumentos y evidencias sobre hechos Respetar las opiniones de los demás e
hechos ocurridos a nivel local, comprende hechos ocurridos a nivel local, nacional y
ocurridos a nivel local, nacional y mundial, ocurridos a nivel local, nacional y mundial, interpretarlas dentro del salón de clase para
las consecuencias que estos pueden tener mundial, y comprende las consecuencias
y comprender las consecuencias que estos y comprendo las consecuencias que estos llevar una mejor convivencia
sobre su propia vida. que estos pueden tener sobre su propia vida.
pueden tener sobre su propia vida. pueden tener sobre su propia vida.

SEGUNDO TRIMESTRE
BÁSICAS
Utiliza procesos de aproximación DERIVADAS El estudiante interpreta las derivadas Encuentra la derivada de las funciones

sucesiva y rangos de variación para Derivada de una función en un punto. dentro de campos de las algebraicas.

llegar al concepto de límites en Interpretación geométrica de la derivada matemáticas y de la física. Encuentra la derivada de las funciones

situaciones de medición. Función derivada. Sucesivas, laterales. trigonométricas.

Cálculo de derivadas. Realiza la derivada teniendo en cuenta

Derivada de funciones compuestas. las reglas existentes para esto

Derivada de funciones inversas. Identifico las situaciones cercanas a mi
NUMÉRICO  entorno (en mi casa, mi barrio, mi
Derivada de funciones exponenciales
VARIACIONAL  colegio) que tienen diferentes modos de
Derivada de funciones trigonométricas

Derivación logarítmica e implícita. resolverse aplicando conceptos

Aproximación lineal de una función matemáticos.

Teorema de Rolle y del valor medio (COMPETENCIA LABORAL: TOMA DE

Regla de L’Hopital y aplicaciones DECISIONES)

Crecimiento y decrecimiento.

Aplicaciones de la segunda derivada. Comprendo que todos los niños y niñas
Analiza correctamente una función ESTUDIO DE LAS FUNCIONES tenemos derecho a recibir buen trato,
con base al criterio de la primera y 
Puntos de discontinuidad, singulares y críticos cuidado y amor.
segunda derivada. 
Puntos de corte con los ejes. (COMPETENCIA CIUDADANA:

Ramas infinitas. Asíntotas. Conocimientos).
MÉTRICO 
Estudio y representación de funciones.
GEOMÉTRICO 
Estudio de funciones polinómicas, racionales, Manifestó indignación (dolor, rabia,
irracionales, exponenciales, logarítmicas, rechazo) de manera pacífica ante el
trigonométricas. sufrimiento de grupos o naciones que

Construcción de funciones están involucradas en confrontaciones
violentas.
Comprende y utiliza eventos CALCULO DE PROBABILIDADES Utiliza algunas herramientas Interpreta y resuelve las diferentes

aleatorios y la regla de Laplace. Experimentos aleatorios. Suceso aleatorio. probabilísticas para organizar datos. clases de funciones empleando

Operaciones con sucesos. diferentes métodos de solución. . (2,3)

ALEATORIO Definición clásica de probabilidad. Regla de
Laplace.

Definición axiomática de probabilidad.

Probabilidad de una unión de sucesos.

SEGUNDO TRIMESTRE
Desarrollar habilidades propias del razonamiento lógico, matemático y geométrico; formular y comprobar conjeturas para la resolución de problemas de la ciencia y de la vida
OBJETIVOS DEL ÁREA cotidiana, a través del desarrollo de los temas propuestos. Contribuir en la formación de las estudiantes como seres humanos integrales basados en valores y en el Sistema
Preventivo
IMPRONTA A través de la actividad diagnostico realizada se ha podido observar que los estudiantes de grado once tienen gran dificultad en el manejo de:
Le cuesta trabajo relacionar conceptos de Relaciona conceptos de diferentes teorías Relaciona adecuadamente conceptos de Relaciona y compara conceptos de
diferentes teorías para proponer hipótesis para proponer hipótesis interpretando y diferentes teorías para proponer hipótesis diferentes teorías para proponer hipótesis
Debe esforzarse en la relación de las teorías
interpretando y solucionando problemas solucionando problemas aplicando los interpretando y solucionando problemas interpretando y solucionando problemas
de las ciencias con la vida real.
aplicando los modelos adecuados a ellos modelos adecuados a ellos aplicando los modelos adecuados a ellos aplicando los modelos adecuados a ellos
Se le dificulta la solución de derivadas Soluciona derivadas algebraicas por Soluciona derivadas algebraicas con Debo realizar el taller propuesto para la
Soluciona derivadas algebraicas
algebraicas diversos métodos radicales solución de las actividades, y sustentarlo.
Se le dificulta la solución de derivadas de Soluciona derivadas de funciones Soluciona derivadas de funciones Debo realizar el taller propuesto para la
Soluciona derivadas trigonométricas.
funciones trigonométricas trigonométricas e implícitas. trigonométricas e implícitas con radicales solución de las actividades, y sustentarlo
Identifica, reconoce y utiliza algunas
Se le dificulta utilizar algunas herramientas Utiliza algunas herramientas combinatorias Identifica y utiliza algunas herramientas Debo realizar el taller propuesto para la
herramientas combinatorias para organizar
combinatorias para organizar datos. para organizar datos. combinatorias para organizar datos. solución de las actividades, y sustentarlo
datos.
Presenta correctamente y Entregar a tiempo mis tareas y trabajos
Se le dificulta entregar los trabajos y Presenta puntualmente los trabajos y Presenta correctamente y puntualmente los trabajos y tareas, corregidos.
tareas tareas puntualmente los trabajos y tareas además de manejar una presentación
Establece una relación adecuada con Respetar las normas establecidas para el
Establece una relación adecuada con desarrollo del trabajo en clase.
Se le dificulta entablar una relación compañeros y docentes, respeto las
Establece una relación cordial con compañeros y docentes, respeta las
además de portar correctamente el adecuado del trabajo en clase,
portar correctamente el uniforme adecuado del trabajo en clase, y portar
correctamente el uniforme

TERCER TRIMESTRE

BÁSICAS
Interpreto la noción de integral INTEGRALES El estudiante interpretara las Realizo la derivada teniendo en cuenta

como una suma continua de áreas Concepto de primitiva de una función. derivadas dentro de campos de las las reglas existentes para esto. . (2,3)

infinitesimales. La integral indefinida. matemáticas y de la física. Identifico las funciones exponenciales y

Integración por partes. solucionarlas empleando el método

Integración de funciones racionales. gráfico. . (2,3)

NUMÉRICO Integración por cambio de variable. Diferencio las diferentes formas de una

VARIACIONA Área bajo una curva. derivada, empleando el método Ubico los recursos en los lugares
L Sumas de Riemann. Integral definida. correcto en la solución de problemas. . dispuestos para su almacenamiento
(2,3) así encontraré fácilmente los
MÉTRICO
Derivo empleando las reglas para esto
GEOMÉTRICO elementos necesarios para la clase
en la solución de las funciones
de matemáticas.
trigonométricas. . (2,3)
Empleo la derivada implícita en la (COMPETENCIA LABORAL: GESTIÓN
solución de las funciones algebraicas y Y MANEJO DE RECURSOS)
trigonométricas. . (2,3)
Identifico las ocasiones en que mis
Interpreto la integral como la INTEGRALES

amigos/as o yo hemos hecho sentir
operación inversa a la derivación. La regla de Barrow El estudiante calcula áreas bajo

Teorema del valor medio del cálculo integral. curvas de funciones con ayuda de las mal a alguien excluyéndolo,
MÉTRICO  burlándonos o poniéndole apodos
Función integral. Teorema fundamental del integrales.
GEOMÉTRICO ofensivos.
cálculo.

Área de regiones planas. (COMPETENCIA CIUDADANA:

Volúmenes y longitudes de arco. Competencias cognitivas).

Comparo investigaciones que Probabilidad condicionada. Utilizo algunas herramientas Interpreto y resuelvo las diferentes

encuentro en los medios de Sucesos dependientes e independientes. estadísticas para organizar datos. clases de funciones empleando

comunicación o que hacemos Experimentos compuestos. diferentes métodos de solución. . (2,3)
ALEATORIO 
en el colegio; analizo y justifico Probabilidad compuesta.

los resultados. Teorema de la probabilidad total.

Teorema de Bayes.

TERCER TRIMESTRE
Desarrollar habilidades propias del razonamiento lógico, matemático y geométrico; formular y comprobar conjeturas para la resolución de problemas de la ciencia y de la vida
OBJETIVOS DEL ÁREA cotidiana, a través del desarrollo de los temas propuestos. Contribuir en la formación de las estudiantes como seres humanos integrales basados en valores y en el Sistema
Preventivo
IMPRONTA A través de la actividad diagnostico realizada se ha podido observar que los estudiantes de grado once tienen gran dificultad en el manejo de:
Emplea las integrales en la interpretación de Emplea las integrales en la interpretación Empleo las integrales en la interpretación Debe ser más analítico y proponer soluciones
Se le dificulta el empleo de las integrales en
ejemplos. del medio y del mundo que nos rodea. del medio y del mundo que nos rodea, a los problemas que se nos presentan, dando
la interpretación del medio y del mundo que
solucionando problemas de aplicación. una sugerencia válida para la solución de la
nos rodea.
pregunta planteada.
Se integro eficazmente en el equipo de Asume con eficacia el trabajo en grupo y
Se le dificulta integrarme al equipo de Lidera eficazmente el trabajo en grupo y Debe ser más colaborador en el desarrollo
trabajo, asumiendo los acuerdos desempeño mi rol establecido dentro de
trabajo y desempeñar el rol adecuado. establezco roles dentro del mismo. del trabajo en grupo.
establecidos de acuerdo a mi rol y liderazgo. este.
Realiza la integral teniendo en cuenta las Debe realizar el taller propuesto para la
Se le dificulta realizar la integral teniendo Realiza la integral teniendo en cuenta las Realiza la integral teniendo en cuenta las solución de las actividades
reglas existentes para esto incluyendo la
en cuenta las reglas existentes para esto. reglas existentes para esto. reglas de la suma, producto y cociente.
integral trigonométrica.
Se le dificulta el empleo de la integral en la Emplea la integral en la solución de las Debe realizar el taller propuesto para la
Emplea la integral en la solución de las Emplea la integral en la solución de las
solución de las funciones algebraicas y funciones algebraicas y trigonométricas, en solución de las actividades
funciones algebraicas. funciones algebraicas y trigonométricas.
trigonométricas. la solución de los problemas de aplicación.
Identifica, reconoce y utiliza algunas Debo realizar el taller propuesto para la
Se le dificulta utilizar algunas herramientas Utiliza algunas herramientas probabilísticas Identifica y utilizo algunas herramientas
herramientas probabilísticas para organizar solución de las actividades
probabilísticas para organizar datos. para organizar datos. probabilísticas para organizar datos.
datos.
Presenta correctamente y Entrega a tiempo las tareas y trabajos
Se le dificulta entregar los trabajos y Presenta puntualmente los trabajos y Presenta correctamente y puntualmente los trabajos y tareas, corregidos.
tareas tareas puntualmente los trabajos y tareas además de manejar una presentación
Establece una relación adecuada con Respetar las normas establecidas para el
Establece una relación adecuada con desarrollo del trabajo en clase.
Se le dificulta entablar una relación compañeros y docentes, respeto las
Establece una relación cordial con compañeros y docentes, respeto las
además de portar correctamente el adecuado del trabajo en clase,
portar correctamente el uniforme adecuado del trabajo en clase, y portar

Malla General Matemáticas 2019

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Malla General Matemáticas 2019

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PLAN DE AREA

El siguiente Plan de Área Integral se fundamenta en lo estipulado en:

 Ley 115 De 1994:

 Lineamientos Curriculares en matemáticas publicados por el MEN en 1998

 Los Estándares Básicos de Competencias (2006)

 Decreto 1290 De 2009:

1.2.1. Pensamiento numérico y sistemas numéricos

1.2.2. Pensamiento espacial y sistemas geométricos

1.2.3. Pensamiento métrico y sistemas de medidas

1.2.4. El pensamiento aleatorio y los sistemas de datos

1.2.5. Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos

4.1. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS

4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Educación Básica Primaria

 Educación Básica secundaria:

Físicos: Planta física del colegio Nuestra Señora de las Victorias

GRADO PRIORIDADES PROPUESTAS

ESTRUCTURA CURRICULAR MATEMÁTICAS

GRADO PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

ESTRUCTURA CURRICULAR MATEMÁTICAS

GRADO PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

ESTRUCTURA CURRICULAR MATEMÁTICAS

GRADO PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

ESTRUCTURA CURRICULAR MATEMÁTICAS

GRADO PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

ESTRUCTURA CURRICULAR MATEMÁTICAS

GRADO PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

ESTRUCTURA CURRICULAR MATEMÁTICAS

GRADO PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LAS VICTORIAS

GRADO PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LAS VICTORIAS

GRADO PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LAS VICTORIAS

GRADO PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LAS VICTORIAS

GRADO PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LAS VICTORIAS

GRADO PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LAS VICTORIAS

GRADO PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

PLAN DE ÁREA MATEMÁTICAS 2019

PLAN DE ÁREA MATEMÁTICAS

PLAN DE ÁREA MATEMÁTICAS 2019

PLAN DE ÁREA MATEMÁRICAS

1. COMUNICACIÓN 2. RAZONAMIENTO 3. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

PLAN DE ÁREA MATEMÁTICAS 2019

PLAN DE ÁREA MATEMÁTICAS 2019

1. COMUNICACIÓN 2. RAZONAMIENTO 3. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

PLAN DE ÁREA MATEMÁTICAS 2019

Se le entregará un taller con varios puntos a

PLAN DE ÁREA MATEMÁTICAS 2019

PLAN DE ÁREA MATEMÁTICAS 2019

PLAN DE ÁREA MATEMÁTICAS 2019

PLAN DE ÁREA MATEMÁTICAS 2019

4. COMUNICACIÓN 5. RAZONAMIENTO 6. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

PLAN DE ÁREA MATEMÁTICAS 2019

PLAN DE ÁREA MATEMÁTICAS 2019

4. COMUNICACIÓN 5. RAZONAMIENTO 6. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

PLAN DE ÁREA MATEMÁTICAS 2019

PLAN DE ÁREA MATEMÁTICAS 2019

PLAN DE ÁREA MATEMÁTICAS

1. COMUNICACIÓN 2. RAZONAMIENTO 3. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS