UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA

FACULTAD DE EDUCACIÓN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN Y HUMANIDADES

CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

TEST DE ZULLIGER

ASIGNATURA: Técnicas Proyectivas de Evaluación Psicológica

ESTUDIANTE: Carla Pérez Condori

Alessandra Huanca
Ruth Mendoza Blanco
Johana K. Vásquez Segovia
Claudia Urure Girón

DOCENTE: Ps. Alex Valenzuela Romero

SEMESTRE: 2018-I
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Test de Zulliger

Índice

Introducción...............................................................................................................................3
Capítulo I....................................................................................................................................4
Historia de Rorschach................................................................................................................4
Capitulo II...................................................................................................................................5
El Autor: Hans Zulliger.............................................................................................................5
Capitulo III.................................................................................................................................7
Fundamento Teórico..................................................................................................................7
Capitulo IV.................................................................................................................................9
Ficha Técnica..............................................................................................................................9
Capítulo V.................................................................................................................................11
Administración.........................................................................................................................11
Bibliografía...............................................................................................................................13
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Test de Zulliger

Introducción

Las técnicas proyectivas que estudian la personalidad, son una importante

herramienta en nuestro tiempo, tanto en el ámbito clínico para diagnóstico de la
personalidad, en el ámbito laboral para selección de personal, como en los ámbitos
forense, educacional, social, entre otros. Específicamente en el área clínica, el
diagnóstico de las distintas patologías mentales se fundamenta en la sintomatología
clínica y en el curso evolutivo de la enfermedad, no existiendo pruebas biológicas que
puedan determinar este tipo de alteraciones mentales. Es así como los test proyectivos
como el Rorschach, que exploran las características de personalidad, son un valioso
aporte para realizar un correcto diagnóstico junto a la observación clínica. A pesar de la
enorme gama de test existentes, basados en y desarrollados con posterioridad al
Rorschach, sigue siendo éste test el que es utilizado mayormente en todo el mundo. Sin
embargo, existen test proyectivos que han mostrado ser tan eficaces como ese test.

La presente investigación surge principalmente de la necesidad de investigar

acerca de un test escasamente estudiado, junto con el gran interés que reviste el contar
con medios útiles y eficientes para evaluar la personalidad.

El libro existente de Zulliger, al ser de aplicación individual, nos sirve para guiar
nuestro trabajo y realizar comparaciones que optimicen el análisis de nuestros
resultados. Es importante señalar que el presente estudio no pretende fomentar el
reemplazo del test de Rorschach, sino aportar material sobre un test útil, que es una
opción fácil de utilizar para quienes ya conocen el Rorschach, práctico cuando no se
dispone de mucho tiempo y muy ventajoso para fines investigativos.
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Test de Zulliger
Capítulo I

Historia de Rorschach

El test de Rorschach es una técnica y método proyectivo de psicodiagnóstico

creado por Hermann Rorschach (1884-1922), quería examinar las reacciones de niños y
adultos ante las manchas de tinta y comparar el comportamiento que mostraban.

Badilla y Jorquera (s/f) señalan que al presentar la primera edición de su libro

“Psicodiagnóstico”, no tuvieron ninguna notoriedad sus hallazgos en el contexto
científico en el cual se presentaba.

Solo diez años después comenzó su difusión, en donde nuevos autores agregaron
diferentes aportes a su creación, Blinder con las respuestas de Claroscuro, Beck
introdujo la Prueba en estados Unidos, y Klopfer fundó en 1932 el instituto de
Rorschach en Nueva York, Loosli-Usteri lo difundió en Francia, en Inglaterra con
Alcock, creándose en 1932 el British Rorschah Forum.

Ya conocida esta prueba en diferentes partes del mundo, se empiezan a

desarrollar distintas escuelas de comprensión de dicho Test, como por ejemplo (1935-
1945) la línea conductista y psicométrica de S. Beck y M. Hertz, B. Klopfer con su
enfoque psicodinámico; (1935-1945) Piotrowski con diversos aportes experimentales a
lo orgánico, y Rapaport y Schafer, más contemporáneos, con todas las innovaciones
psicoanalíticas a esta prueba.

Por esto se han suscitado diversas interpretaciones del test de Rorschach, bajo
estas escuelas, lo que ha originado un amplio avance en el estudio de sus diversas
aplicaciones, pero ha provocado divergencias y conflictos a alhora de llegar a acuerdo
en una interpretación en común.

Sin embargo, existen autores contemporáneos e integradores de estas escuelas,

como lo es el sistema comprensivo de J. Exner, y Bhom, europeo, más psicodinámico.
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Test de Zulliger
Capitulo II

El Autor: Hans Zulliger

Hans Zulliger nació el 21 de febrero de 1893 y falleció el 18 de octubre de 1965,

fue hijo de un modesto trabajador relojero. La familia además trabajaba una pequeña
hacienda campesina. Después de la escuela primaria asistió a la secundaria
(Progymnasium) en Biel. Tuvo que renunciar a su deseo de hacerse artista por razones
económicas. En 1908 ingresó al instituto estatal de formación de maestros de Hofwil
cerca de Berna, dirigido por el pedagogo Ernst Schneider, conocido por sus relaciones
con el Psicoanálisis.

Desde 1912 y hasta 1959, durante 47 años, Zulliger fue maestro de escuela en
Ittigen. A través de Oskar Pfister y Hermann Rorschach, Zullinger había tomado
contacto con el psicoanálisis de Sigmund Freud e intentaba aplicar esos contenidos a los
problemas cotidianos de la escuela, intentando por ejemplo, interpretar la figura del
maestro como ideal o el juego del niño como interacción no verbal con la opción de una
intervención terapéutica. Zullinger fue un seguidor de Pfister, cuya concepción
pedagógica del psicoanálisis estaba también influenciada por las enseñanzas de Alfred
Adler, fundador de la llamada psicología individual.

El período de 1917 hasta 1927 le sirvió como «fase de experimentación», en el

que intentó aplicar las enseñanzas de Freud a la pedagogía primaria. En los diez años
siguientes, desarrolló la «pedagogía psicoanalítica para la escuela». Entre 1930 y 1935
dio forma a su terapia de juegos. Como escritor, Zulliger se comprometió con el
objetivo de conservar el dialecto de Berna. En su calidad de educador popular escribió
numerosos libros juveniles, siendo durante veintidós años redactor de la revista para
padres Eltern-Zeitschrift. Las numerosas publicaciones psicológicas y pedagógicas de
Zulliger han sido traducidas a 13 idiomas, dándolo a conocer mucho más allá de Suiza.
Su primer libro publicado lleva el título de Experiencias Psicoanalíticas en la Escuela
Primaria (1921), a este le seguirían más de veinte libros y cien artículos académicos.
Todos sus escritos están referidos al análisis infantil y la aplicación general del
psicoanálisis en casos de problemas educacionales.

Fue cerca de 1926, en la Sociedad Psicoanalítica Suiza, donde Zulliger conoció

al Dr. Hermann Rorschach (1884-1922), y pronto se convirtió en su discípulo y amigo.
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Test de Zulliger
Zulliger es uno de los autores que más contribuyó al perfeccionamiento y
profundización del test proyectivo de Rorschach. En el año 1932, Hans Zulliger publica
su primer trabajo en el Test de Rorschach (Ramirez, 2014).
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Test de Zulliger
Capitulo III

Fundamento Teórico

Durante la Segunda Guerra Mundial, el servicio psicotécnico del ejército suizo

era el encargado de seleccionar, entre un elevado número de candidatos, a las personas
que fueran aptas para el puesto de oficiales, Hans Zulliger, jefe de uno de estos
servicios, administraba pruebas de personalidad, destinadas a completar un examen
psicológico efectuado con tests de inteligencia. (Muñoz, s.a)

Comenzó aplicando a los candidatos láminas de Rorschach y de Behn-

Eschenburg (Bero Test), pero se dio cuenta que la tarea era prácticamente imposible,
dado el tiempo que requieren tales test. Por este motivo, se requería de un formato
colectivo, que pudiera ser aplicado simultáneamente a un número elevado de sujetos (10
a 30 personas), (Ceballos, 2011) bajo determinadas condiciones, tanto ambientales
como materiales.

Por lo tanto se llegó a recurrir a pruebas colectivas, como lo habían hecho otros
ejércitos (concretamente el americano y el británico), pero Zulliger ( Zulliger &
Salomón, 1970) se oponía a la aplicación colectiva del Rorschach o del Bero Test por
tres motivos específicos:

 Las series de diez láminas era demasiado complicada para un examen colectivo.
 La técnica de aplicación individual elaborada para ellos, no podía ser modificada
sin correr el riesgo de caer en graves errores y en interpretaciones arbitrarias.
 Quedaba anulado el instrumento, en el caso que fuera necesario realizar un
examen individual.

Ante el gran número de protocolos de sujetos normales, se hacía evidente que

para satisfacer las necesidades del ejército, no era necesario profundizar hasta el límite
la estructura mental y afectiva (Ceballos, 2011) de todos los evaluados, puesto que a
primera vista, algunos se apreciaban como aptos, mientras que otros lo hacían como
claramente incapacitados. En 1942 Zulliger comenzó a elaborar una serie más breve y
simple de láminas, basándose en los principios fundamentales de Rorschach y del Bero
Test, dando origen a un estudio profundo de personalidad, acompañado de normas y
baremos propios.
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Test de Zulliger
Según Muños (s.a.) Zulliger preparó y experimentó 600 láminas, utilizando
primero una serie de cuatro, después una de seis, para limitar finalmente el número a
tres. La serie estudiada se comparó siempre con la serie del Test de Rorschach y el Bero
Test, aplicadas a los mismos sujetos. Solamente se consideró como satisfactoria la serie
de tres láminas una vez que se evidenció que las características fundamentales
descubiertas, eran idénticas en las tres pruebas (Rorschach, Bero y Zulliger).

En 1948, Zulliger publica, en idioma alemán, (Ceballos, 2011) su test de

interpretación de formas para aplicación colectiva, bajo el nombre de “Der Diapositiv-
Z-Test” (“El Test “Z” de Diapositivas”) y en 1954 “Der Tafeln-Z-Test” (“El test “Z” de
Láminas”), versión derivada de la anterior, pero para aplicación individual. Ambos
volúmenes se publicaron en la Editorial Hans Huber de Berna y Stuttgart. A partir de la
segunda edición del test individual, el título se cambió por el de “Zulliger Test”,
simultáneamente al de “Rorschach Test” y el “Bero Test”.

El test definitivo se compone de tres láminas inspiradas en ambas pruebas. Estas

se experimentaron en 8.000 sujetos de ambos sexos, tanto normales, neuróticos,
psicóticos, de distintas edades, profesiones y oficios; evidenciándose, según los estudios
del autor, como una prueba fiable .La muestra también fue comparada con el test de
Rorschach y el Bero Test. (Zulliger & Salomón ,1970) De igual manera, la prueba fue
aplicada a una muestra de 5.000 franceses y 1.000 americanos, donde las respuestas y
símbolos no diferían de las encontradas en los sujetos suizos. La muestra militar
comprendía un rango de edad de entre 18 y 40 años, compuesta por 2.000 personas, de
las cuales 1.600 eran militares y 400 civiles.

En la actualidad el Z-test tiene su mayor utilización en el campo de la Psicología

Organizacional, especialmente para la selección de personal, el cual cuenta con un
conjunto de instrucciones de aplicación, valores de referencia considerada como
“normal” y también anormal basada en observaciones estadísticas de su aplicación en
muestras de individuos. También cuenta con instructivos de tabulación de las
observaciones del sujeto y un marco interpretativo de las observaciones, que dan cuenta
de su implicancia psicológica en la determinación de la personalidad. Correa (2012).
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Test de Zulliger

Capitulo IV

Ficha Técnica
Autor: Hans Zulliger

Objetivo: Presentar la selección de los casos patológicos y describir la Personalidad

desde el punto de vista estructural.

Individual y colectivo, puede aplicarse simultáneamente a un número de sujetos

bastante elevado, de hasta 60 personas, siempre y cuando se cumplan las condiciones
físicas y de materiales.

Material necesario: Un conjunto de las tres diapositivas que conservan los colores
originales; una pantalla bien clara con las dimensiones de 1,60m x 1,25m; un proyector
de diapositivas; hojas de aplicación; hojas para la cartografía de las ubicaciones;
bolígrafos hojas de cartulina.

Forma de aplicación: La aplicación se divide en cuatro fases: Establecimiento del

rapport:

 Se introducen las orientaciones de que los examinandos tendrán 30 segundos para

visualizar cada diapositiva y cerca de 5 minutos para escribir en el lugar
designado de la hoja de aplicación lo que se ha visto; Verbalización
 Momento para verificar si los examinadores tienen dudas, subrayar que no hay
respuestas correctas o incorrectas y dar inicio a las proyecciones.
 Se proyecta unA diapositiva a la vez por 30 segundos y se dispone de cerca de
4m30s en cada uno diapositiva para que los evaluadores escriban lo que se ha
visto; cartografía de las respuestas
 Se solicita que los examinandos circulen el área donde se sitúa el que fue visto,
marquen el área con una flecha y escriba el nombre de lo que fue recordado.

Características principales de la prueba: Se trata de una técnica cuyas bases

metodológica y teórica se basan en el psicodiagnóstico de Rorschach.

Consta de tres diapositivas para aplicación colectiva con grupos de hasta 60 personas, lo
que implica un gran ahorro de tiempo y utilidad práctica. El manual de aplicación es un
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Test de Zulliger
libro técnico basado en la experiencia profesional y en resultados de investigación del
autor, presentado de forma didáctica para uso instrumental del psicólogo.

Tipo de resultados: Los resultados se evalúan primero de forma cualitativa

(descripción de lo que se ha visto) y, a continuación, cuantitativa (puntuación de lo que
se ha visto). Esta información, transformada en categorías, pasan a cuantificar aspectos
funcionales y dinámicos de la personalidad y luego interpretarlos• Campo de aplicación:
Investigación, clínica, evaluaciones neuropsicológicas, educativa (orientaciones
vocacionales), organizacional y jurídica.

Tipo de evaluación en la que se puede utilizar: Evaluación de rendimiento;

diagnóstico psicológico; evaluación de potencial; psicopedagógica; y preliminar.
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Test de Zulliger
Capítulo V

Administración

Las Respuestas Corresponde al periodo durante el cual el sujeto responde a las

manchas y se conoce con el nombre de “Fase de Asociación Libre”; aunque esta
denominación es inexacta ya que el sujeto no está asociando la mancha con algo, sino
definiéndola y seleccionando respuestas a partir de esas definiciones. Durante esta etapa
el Examinador debe adquirir una “responsabilidad pasiva”, puesto que debe estar muy
atento a TODO lo que exprese el sujeto (ya sea verbal o gestual).

Deberá anotar literalmente (y en forma rápida) todo el material verbal que el

sujeto produzca. Incluso, a veces, hacerle preguntas según lo ameriten los
acontecimientos y en otras ocasiones, animarle de una forma no directiva a que exprese
respuestas. Se deben evitar generar predisposiciones, sesgos u orientaciones sobre la
situación y la tarea, excepto en los casos en que sea preciso infundir ánimo. La norma es
que el silencio sea la regla, interrumpiéndolo sólo al cambiar la Lámina o cuando sea
preciso hacer algún comentario (aún en estos casos debe hacerse con mucho cuidado).

Las expresiones negligentes pueden ser susceptibles de alterar la ambigüedad

que la situación del test requiere. La más simple actividad, el más leve asentimiento
pueden ejercer una influencia significativa en el sujeto. La persona debe sostener la
lámina. Si se resiste a tomarla, el evaluador, debe decirle que la tome. Si el sujeto decide
luego dejarla sobre la mesa, el evaluador no debe intervenir, pero inicialmente debe
serle entregada en sus manos.

Ejemplo de registro de una aplicación

Lámina I

¿Qué podría ser esto! uhmmmm….

1. Puede ser un Cangrejo.

2. Una hoja de árbol pintada. Se dobló y se puso así.

3. V Se asimila a un Murciélago también. Eso…. No veo nada más.

Lámina II

4. Tiene forma de peces. Son peces de colores, en distintas posturas.

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Test de Zulliger
No le encuentro nada…. no se…. ¿Tengo que decir? [Tómese su tiempo
y dígame todo lo que ve]

5. A ver…. Aquí abajo pueden ser larvas de la tierra; por el color.

6. El paisaje abstracto de dos árboles, con un fondo rojo y un Tótem al centro.

Eso puede ser…. eso sería.

Lámina III

7. Estos parecen ser dos personas, dándole de comer a dos picaflores. 8. En el

centro hay una mariposa.

9. Por debajo de las personas, hay una especie de gusanos u orugas. Respuestas
a la Preguntas: si el sujeto hace preguntas cuando la prueba ha comenzado y/o en
el transcurso de ésta, las respuestas del evaluador deben ser breves y no
directivas. En ocasiones, los sujetos requieren reforzar lo que se debe realizar y
hacen preguntas del tipo “¿Puedo darla vuelta?”,”¿La veo en forma total o sólo
por partes?”, “¿Tengo que decir todo lo que veo?”, etc. En estos casos, se
responde “Como Ud. quiera”. En otras oportunidades se consulta por el número
de respuestas que se debe dar: “¿Cuántas cosas debo ver?”, “¿Cuántas respuestas
debo dar?”. Aquí la respuesta debe ser del tipo “La mayoría de las personas ven
más de una cosa”. A veces las consultas van por el lado de “¿Qué es lo que
tengo que ver?” o “¿Qué ve la mayoría de las personas aquí?” La respuesta más
acertada en este caso es “Las personas ven toda clase de cosas aquí”. Cuando las
consultas se refieren a aspectos de confección, medición u otro relativo al
instrumento, haciendo preguntas tales como: “¿Cómo están hechas las
Láminas?”, “¿Qué mide esta prueba?” o “¿Cómo se puede evaluar a alguien con
una simple mancha?”, se debe responder los más brevemente posible y si ello no
es posible (lo que sucede en la mayoría de los casos), lo mejor es pedir al sujeto
que espere a terminar el test para tratar de responder a sus consultas (esperar a
terminar). Esto es válido también para cualquier otro tipo de pregunta (duración,
que viene después, entrega resultados, etc.).
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Bibliografía

Badill, R. & Jorquera, C. (s/f). Manual Test de Roschach: Pruebas Proyectivas.

Recuperado de: http://blog.bettyboop.cat/wp-content/uploads/2013/11/Manual-

Test-de-Rorschach.pdf

Ceballos, V., Solís, S. (2011). Propuesta de parámetros referenciales para la

utilización del Test de Zulliger individual en selección de personal. Tesis de

pregrado. Universidad de Chile.

Muñoz, L. (s.a). El Test de Zulliger: Evaluado bajo el Sistema Comprehensivo de

Exner, Edición Digital.

Ramirez, L. (2014). Hans Zulliger. Recuperado de:

https://es.scribd.com/document/232000761/Hans-Zulliger

Zulliger, H. y Salomon, F. (1970). El Test de Zulliger, un test individual y colectivo.

Buenos Aires: Editorial Kapelusz.

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Anexo A

Anexo B
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Anexo C