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I. INFORMACIÓN
III. TEMPORALIZACIÓN
3.1. Año académico : ………………………………………………………………………
3.2. Inicio : ………………………………………………………………………
3.3. Término : ………………………………………………………………………
3.4. Semanas : ………………………………………………………………………
BIMESTRE I II III IV
Duración Del ……….. al ………. Del ……….. al ………. Del ……….. al ………. Del ……….. al ……….
Semanas ……. semanas ……. semanas ……. semanas ……. semanas
Horas efectivas
3.5. Bimestre :
3.6. Horas semanales :
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VI – PRIMER AÑO
GESTIONA RESPONSABLE-
CONSTRUYE INTERPRETACIONES
GESTIONA RESPONSABLE-MENTE EL MENTE LOS RE-
HISTÓRICAS ESPACIO Y EL AMBIENTE CURSOS ECONÓ-
MICOS
Interpreta Comprende el Elabora Comprende las
Maneja fuentes
Genera acciones
ComprendeToma
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Unidad I: ▪ La historia y el ser humano. Portafolio:
EL HOMBRE DE LA PREHISTORIA ▪ La ciencia histórica. La historia del hombre,
¿Cómo aparece el hombre en la ▪ La vida cotidiana también es historia. La mi historia
historia?¿por qué es importante? cultura peruana.
¿cómo puedo averiguar los eventos ▪ Nuestra historia es nuestro patrimonio.
sucedidos ▪ Los orígenes de la vida humana.
▪ La evolución del ser humano. El Paleolítico.
▪ La revolución neolítica.
▪ La edad de los metales.
Unidad 2: ▪ El antiguo Egipto. La sociedad y la política
GRANDES CULTURAS DE LA en el antiguo Egipto. Panel sobre los adelantos
ANTIGÜEDAD ▪ Arte y cultura en el Antiguo Egipto. de las grandes culturas
¿Cuáles fueron los grandes cambios ▪ Las civilizaciones de Meso-potamia. La de la antigüedad
que se dieron en los pueblos de la cultura mesopotámi-ca.
antiguedad? ¿Cuál sería la razón del ▪ Los imperios del creciente fértil.
gran desarrollo cultural de estos ▪ Los fenicios y los hebreos.
pueblos? ▪ Los persas.
▪ La antigua China. La antigua India.
Unidad 3: ▪ Las primeras civilizaciones griegas: Arcaica Infografía de los logros
EL MUNDO GRECORROMANO y Clásica. conseguidos por estas
¿Qué función cumplen los mitos?¿A ▪ Esplendor y decadencia de la Grecia culturas
quiénes están dirigidos los mitos? Clásica. Religión y cultura en Grecia.
▪ El mundo Helenístico.
▪ Roma de la Monarquía a la República.
▪ Apogeo y crisis de la república.
▪ El imperio.
▪ El estado y la sociedad romana. Religión y
cultura romana.
Unidad 4: ▪ El poblamiento de América. La cultura Elaboración de mapas
LAS PRIMERAS CULTURAS andina. temáticos comentados
ANDINAS ▪ El precerámico temprano y el pre cerámico
¿Por qué es importante la labor de tardío.
un arqueólogo?¿Qué pistas son ▪ El periodo inicial. El horizonte temprano.
útiles en el trabajo de un ▪ El estilo Chavín. La cultura Paracas.
arqueólogo?¿Que tipo de ▪ Los inicios del intermedio temprano.
información podemos obtener a ▪ Los mochicas. Sociedad, arte y religión
partir de la excavación de una tumba mochica.
▪ Los nazca, amos del desierto.
▪ Otras culturas del intermedio temprano.
Unidad 5: ▪ El horizonte medio. Álbum sobre el proceso
INTEGRACIÓN Y DIVERSIDAD EN ▪ El estilo Huari. El Tiahuanaco. de integración cultural
LOS ANDES ▪ El intermedio tardío: Sicán. andina
¿Qué motivó a los antiguos ▪ El reino Chimú.
peruanos a erigir construcciones ▪ Los señoríos de la costa central. Los
monumentales?¿Qué características señoríos Chincha, Ica y Huarco.
necesita tener una sociedad para ▪ Los señoríos del altiplano y de la sierra
movilizar una gran cantidad de mano centro sur.
de obra ▪ Chachapoyas: la Amazonía prehispánica.
Unidad 6: ▪ La geografía como ciencia. Argumenta-ción a la
EL SER HUMANO Y SU ENTORNO ▪ El espacio geográfico. Localización relativa y pregunta: ¿Cómo se
¿Cómo aprovechar los recursos de absoluta. adapta el ser humano a
nuestro entorno y a la vez ▪ La representación del espacio geográfico. su entorno?
protegerlos para el futuro?¿Qué Los tipos de mapas.
diferencias existen entre aprovechar ▪ Formación y modelado del relieve El relieve
deteriorar y depredar el medio de la costa.
ambiente? ▪ El relieve de la sierra. El relieve de la selva.
▪ La hidrografía. Manejo de cuenca y
desarrollo.
▪ Los climas del Perú. Biodiversidad y
desarrollo sostenible.
Unidad 7: ▪ El estudio de la población. Distribución y Organizador gráfico sobre
POBLACIÓN Y CALIDAD DE VIDA densidad de población la formación del relieve
¿Qué atractivos ofrecen las ▪ La organización y funciones del espacio. costero
ciudades de la costa?¿Qué retos y ▪ El espacio rural.
dificultades afrontan los habitantes ▪ El espacio urbano
de las grandes ciudades ▪ Los flujos migratorios.
▪ Tradiciones, costumbres y diversidad.
Unidad 8: ▪ Desarrollo y condiciones de vida. Album sobre el proceso
DESARROLLO Y ENERGÍA ▪ La actividad económica. del desarrollo y la
¿Cuál es el rol que desempeña la ▪ Factores de producción y agentes economía del Perú
economía en el Perú?¿Qué económicos.
actitudes te permitirán ayudar al ▪ La economía y el mercado.
desarrollo de la economía del Perú ▪ Los recursos naturales.
▪ La organización de la actividad económica.
▪ El sistema financiero.
VIII. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso
de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
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Docente
PRIMERA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “EL HOMBRE DE LA PREHISTORIA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Ciencias Sociales
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Portafolio: La historia del hombre, mi historia.
GESTIONA ● Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a ello, los agentes económicos deben ● Identifica el logro alcanzado en el desarrollo
RESPONSABLEMENTE tomar decisiones sobre cómo utilizarlos (elección y costo de oportunidad). cultural del Perú.
LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
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Docente
SEGUNDA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “GRANDES CULTURAS DE LA ANTIGÜEDAD”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Ciencias Sociales
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Panel sobre los adelantos de las grandes culturas de la antigüedad.
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Docente
TERCERA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “EL MUNDO GRECORROMANO”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Ciencias Sociales
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Infografía de los logros conseguidos por estas culturas.
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Docente
CUARTA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “LAS PRIMERAS CULTURAS ANDINAS”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Ciencias Sociales
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Elaboración de mapas temáticos comentados.
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Docente
QUINTA UNIDAD
▪ Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
▪ Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO ▪ Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
▪ Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
▪ Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
▪ Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Álbum sobre el proceso de integración cultural andina.
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Docente
SEXTA UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Ciencias Sociales
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUE DE DERECHOS ▪ Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
▪ Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
▪ Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO
▪ Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
▪ Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
▪ Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Argumentación a la pregunta: ¿Cómo se adapta el ser humano a su entorno?
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Docente
SÉPTIMA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “EL RELIEVE DE LA COSTA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Ciencias Sociales
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUE DE DERECHOS ▪ Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
▪ Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
▪ Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO
▪ Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
▪ Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
▪ Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Organizador gráfico sobre la formación del relieve costero.
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OCTAVA UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Ciencias Sociales
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
▪ Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
▪ Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
▪ Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO
▪ Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
▪ Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
▪ Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Álbum sobre el proceso del desarrollo y la economía del Perú.
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