GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: Tecnólogo en Formulación De Proyectos

 Código del Programa de Formación: 1801228
 Nombre del Proyecto: Desarrollar y/o fortalecer proyectos productivos para la creación de 10 unidades de
negocio sostenibles a largo plazo en los municipios del bajo cauca antioqueño y sur de córdoba.
 Fase del Proyecto: Planear
 Actividad de Proyecto: Formular ideas de negocio ajustadas al contexto de las regiones del bajo cauca
antioqueño y sur de córdoba, que permitan ser desarrolladas y fortalecidas durante el proceso formativo.

 Competencia: PROYECTAR EL MERCADO DE ACUERDO CON EL TIPO DE PRODUCTO O

SERVICIO Y CARACTERÍSTICAS DE LOS CONSUMIDORES Y USUARIOS

 Resultados de Aprendizaje Alcanzar: Formular los estudios preliminares y de pre factibilidad de acuerdo con
el producto y/o servicio.

 Identificar el potencial de mercado y capacidad de ventas de la empresa según política empresarial.

 redimensionar permanentemente su proyecto de vida de acuerdo con las circunstancias del contexto y con
visión prospectiva

 Duración de la Guía: 20 horas

GFPI-F-019 V3
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GUÍA DE APRENDIZAJE

2. PRESENTACION

Aprendices reciban unas inmensas felicitaciones por sus logros al ser seleccionados para este programa de formación;
Tecnólogo en Formulación de proyectos 2019, un fuerte aplauso para todos. La inducción y alistamiento es el proceso
inicial por medio del cual se proporciona al nuevo aprendiz, la información básica que le permita integrarse rápidamente
en la metodología SENA, la pertinencia y perfil del programa de formación al cual pertenecen.

La presente guía de aprendizaje tiene como fin, motivar al aprendiz para asumir una actitud emprendedora y asumir el
proceso de formación en emprendimiento de manera activa y como su estilo de vida a partir de ahora, partiendo desde
su propio reconocimiento el del territorio y logrando identificar su proyecto de vida y sus aspiraciones, de manera que
estos puedan estar en concordancia con una actitud emprendedora y en los caso que aplique, considerar la opción de
emprender empresa como parte de su proyecto de vida.

En esta guía se explica a los aprendices la metodología y la forma como se llevará a cabo su proceso de formación, y
cuál va a ser el rol del instructor y de los aprendices.

Está motivado por la intención de renovar y fortalecer la forma como ellos se reconocen, perciben su territorio (cualquiera
sea: Barrio , municipio, departamento) y las posibilidades de construir alternativas creativas e innovadoras para proyectar
sus vidas en dichos contextos.

Tu creatividad será hoy la protagonista no te limites a trazar ideas realmente locas o descabelladas, ya que han sido los
“locos” los que han cambiar el mundo al romper sus paradigmas, y salir de la zona de confort, como bien lo dijo el gran
Albert Einstein "La creatividad es contagiosa. Pásala"

Estimados aprendices están cordialmente invitados a participar de las actividades planteadas en la guía, muchos éxitos
y BIENVENIDOS.

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial.

Objetivo: fortalecer la cohesión y confianza de grupo para facilitar el desarrollo de la formación.

Actividad Propuesta

Descripción: la formación se inicia con el saludo de bienvenida del instructor. Quien de manera amplia felicita e invita
a los nuevos aprendices a asumir su proceso formativo con responsabilidad en la institución más querida por los
colombianos. Posteriormente, se da continuidad a las siguientes actividades:

Actividad 1: Reflexionar sobre la importancia del emprendimiento como estilo de vida de una persona exitosa.

Descripción: Los aprendices responderán las preguntas orientadoras, y compartirá su punto de vista sobre
las siguientes preguntas, todo ello a través de una mesa redonda donde cada uno de los aprendices
participaran.
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 ¿Por qué no todos logran lo que sueñan?

 ¿consideras que puedes ser exitoso sin tener sueños por lograr?
 ¿Piensas que el emprendimiento puede ser una herramienta para alcanzar tus sueños?
 ¿Consideras importante la idea creativa en la construcción de plan de un negocio? ¿Por qué?
 ¿Cree usted que las personas son creativas?
 ¿Qué opina usted sobre la siguiente frase “El precio de crecer es perder la creatividad”?
 ¿Qué factores contribuyen a perdamos la creatividad?
Tiempo: 30 minutos

Ambiente de Formación: polivalente 7 El Tesoro del Saber

Materiales: hojas, lápices, lapiceros.

Actividad 2. Fortalecer en los aprendices el conocimiento de sí mismos acorde con sus fortalezas,
habilidades aspectos a mejorar y gustos en pro de su proyecto de vida.

Orientaciones: Describiré al protagonista del libro o cuento que me facilitaran esto lo haré a través de las
preguntas que el instructor me realizará al azar, donde identificaré sus intereses, aptitudes, valores, aspectos
por mejorar, limitantes, fortalezas y habilidades
Preguntas:
¿Cuáles han sido los principales éxitos y fracasos?
¿Quiénes han sido las personas que la han influenciado?
¿Cuáles han sido los acontecimientos más relevantes?
¿Cuáles han sido las decisiones más significativas?
¿Cuáles son sus sueños?
¿Cómo puede superar los impedimentos que se presentan para realizar sus sueños?
¿Cómo puede potenciar o enriquecer sus fortalezas?
¿Cómo puede superar o afrontar sus debilidades?
¿Qué acciones puede proponer para solucionar los obstáculos que se le presentarán?

Técnica didáctica: Preguntas orientadoras (Espejo)

Tiempo: 65 minutos
Orientación SOLO para el instructor:
A través de un libro-espejo que refleja la imagen de quien lo observa, cada aprendiz se identifica a sí mismo
y se describe ante los demás, dando a conocer sus intereses, aptitudes, valores, aspectos por mejorar,
limitantes, fortalezas y habilidades.

Ambiente de Formación: polivalente 7 El Tesoro del Saber

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Materiales: hojas, lápices, lapiceros.

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

Actividad 1: Reflexionar sobre el emprendimiento como oportunidad de superación personal

Descripción: Conformo un equipo de trabajo de 3 personas y observamos el video “discurso de Steve Jobs en la
universidad Stanford” y la película biográfica sobre la vida de Steve Jobs, posterior a ello comparto en Plenaria mis
apreciaciones con mis compañeros guiado por las siguientes preguntas.

¿Cuale fueron las limitaciones que enfrentó Steve Jobs?

¿Qué cualidades identificaste en las acciones de los personajes de la película?

¿Qué aspectos a mejorar identificaste en las acciones de los personajes de la película?

¿Qué cualidades del protagonista identificas en ti?

Ambiente de Formación: polivalente 7 El Tesoro del Saber

Materiales: hojas, lápices, lapiceros, vídeo, video beam
Tiempo: 180 minutos

Actividad 2: Reconocer de sí mismo las diferencias y resaltar las potencialidades de cada uno de los individuos para
identificar su ser, su carácter, fortalezas, debilidades, gustos y disgustos en el marco del proceso de creación de ideas.

Descripción: El instructor entrega a cada uno de los aprendices un formato con la silueta de un niño y niña cada uno
en un lado de la hoja, en la silueta con la que se identifiquen escribirán las habilidades, valores, gustos, intereses y
debilidades que cada uno reconoce como suyas y que, a juicio de ellos, son las cosas con las cuales se identifican y se
reconocen. Las siluetas se dejan en el piso a la vista de todos.

A continuación, se invita a los aprendices para que hagan un recorrido por las siluetas, sobre las cuales escribirán
aspectos positivos adicionales que el aprendiz no haya tenido en cuenta.

Al finalizar el ejercicio cada joven consigna en su agenda la información que escribió acerca de sí mismo en la silueta
de su cuerpo (fortalezas, habilidades, valores, gustos y debilidades), información que se tomará como base para hacer
un ejercicio de comparación con el resultado del Test de Inteligencias Múltiples (actividad 3).

La actividad se socializa en plenaria de manera voluntaria con los jóvenes que deseen participar. Se debe promover la
participación de todos y para ello el instructor se ayudará de preguntas orientadoras como:

 ¿De qué me di cuenta con este ejercicio?

 ¿Qué utilidad tiene identificar los gustos, valores, fortalezas, habilidades y debilidades?
 ¿En mi vida qué quiero emprender?
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 ¿Qué me gustaría desarrollar?

 ¿A qué responde esa iniciativa?
 ¿Cuáles son mis fortalezas?
 ¿Cuáles son los aspectos de mí y en mi vida en los que debo trabajar que retrasan mi proceso?

Ambiente de Formación: polivalente 7 El Tesoro del Saber

Materiales: hojas, lápices, lapiceros.
Tiempo: 60 minutos

Actividad 3: Reconocer las múltiples inteligencias que poseemos los seres humanos e identificar cuales poseen
cada uno de los aprendices

Descripción: El instructor realiza un espacio introductorio haciendo la pregunta activadora: ¿QUIÉN DE USTEDES SE
CONSIDERA INTELIGENTE? Generando un espacio de socialización voluntaria e invitando a los aprendices a compartir
su respuesta frente a la pregunta. Adicionalmente les indica que realizaran un test que les va a permitir reconocer las
áreas en que presentan mayores niveles de inteligencia.

Luego del espacio introductorio el instructor hace entrega del test para reconocer las diferentes inteligencias en los
aprendices, para el logro del objetivo propuesto en esta actividad se deben cumplir los siguientes pasos:

 El instructor reparte a los aprendices una copia del test y les pide que no inicien hasta que todos la tengan en
sus manos, luego les solicita que diligencien la información del encabezado.
 El instructor hace lectura grupal de las instrucciones para resolver el Test, cerciorándose de que los aprendices
comprenden qué solo se responde “V” cuando la premisa lo describe la MAYORÍA de las veces o SIEMPRE y
NO a veces, “F” cuando la premisa no lo describe NUNCA, y dejando la casilla EN BLANCO si lo describe solo
algunas veces. Estas indicaciones son fundamentales para que el resultado de la prueba sea lo más objetivo y
eficaz posible.
 El instructor hace lectura general de cada una de las afirmaciones del Test de Inteligencias Múltiples,
garantizando que todos los aprendices comprenden lo que cada una indica y pidiéndoles que vayan
respondiendo a medida que se van leyendo y aclarando los mismos.
 El Test de Inteligencias Múltiples no tiene un tiempo límite de aplicación, sin embargo, es esperable que se
realice en 15 minutos. Es importante no presionar a los aprendices para que finalicen ya que este factor podría
sesgar el resultado.
 La aplicación del Test de Inteligencias Múltiples debe ser individual, garantizando la confidencialidad del mismo.
 Es importante generar un contexto adecuado para la aplicación del Test: espacio silencioso, evitar distractores
externos e internos, adecuada iluminación, entre otros.

Dado que el cuadro de calificación se encuentra en la segunda hoja del Test, es importante solicitar a los aprendices
que lo diligencien y se ubiquen en aquellas inteligencias con las cuales se sienten más identificados
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Para finalizar se valoran los resultados del test con los aprendices y se hace una reflexión con respecto a sus intereses
e identifican aquello que les gusta hacer, para lo que sienten que son buenos y como perciben ellos que ponen en
práctica los tipos de inteligencias.

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Materiales: hojas, lápices, lapiceros, formato de inteligencias múltiples.
Tiempo: 70 minutos.

3.2 Actividades de apropiación de conocimientos.

Actividad 1: Construir el perfil emprendedor de cada aprendiz

Indicaciones: Cada aprendiz tiene un concepto de lo que es un emprendedor, de acuerdo a ese concepto van identificar
qué persona que ellos conozcan representa ese concepto y a manera de biografía van escribir ¿quién es?, ¿qué ha
hecho? ¿En qué se ha destacado? ¿Por qué lo reconoce como emprendedor? ¿Qué características identifican
en esa persona?

Primer momento

Una vez los aprendices escriben la biografía la presentan a los demás. Durante la lectura, el instructor hace un listado
de los rasgos o características que los aprendices identificaron en sus personajes con el fin de que vayan visualizando
e identificando aquellas que no hayan tenido en cuenta de manera individual y que contribuyan para la realización de la
segunda parte del ejercicio.

Segundo momento

A partir de las características identificadas en la biografía cada joven establecerá su propio perfil emprendedor. Cada
uno deberá relacionar los conocimientos, habilidades, gustos e intereses, y emociones para escribirlo posteriormente en
la herramienta:

 Conocimientos: ¿Qué he aprendido? ¿Sobre qué me gusta aprender?

 Habilidades: ¿Cuáles son mis habilidades? ¿Para qué considero que soy bueno? ¿Qué habilidades reconocen
las personas en mí? ¿Qué actividades he aprendido de mi familia o amigos?
 Gustos e intereses: ¿Qué actividades me gustan? ¿Qué me gusta hacer? ¿Qué es lo que realmente disfruto?
¿Cuál es mi pasión? ¿Qué me gusta hacer en mi tiempo libre?
 Emociones: ¿cuáles son las emociones más fuertes presentes en mí?

Una vez han identificado estos elementos deberán escribir las prácticas emprendedoras que tienen, es decir cómo en
su día a día pueden identificar en lo que hacen, acciones concretas que definen su perfil emprendedor.
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Se invita a los aprendices a través de las conclusiones finales a que fortalezcan sus habilidades identificadas en su perfil
emprendedor, así mismo a mantener las prácticas que manifestaron el mismo perfil y a aplicarlas en las actividades de
su cotidianidad.

Ambiente de Formación: polivalente 7 El Tesoro del Saber

Materiales: hojas, lápices, lapiceros, marcadores, colores, cartulinas, papelógrafos, computadores
Tiempo: 60 minutos.

Actividad 2: Fortalecer en los aprendices el conocimiento de sí mismos acorde con sus fortalezas, habilidades y
gustos en pro de su proyecto de vida

Indicaciones: Cada participante deberá utilizar un pliego de papel de Bond donde realizarán una proyección personal
sobre la visión de ellos mismos en un período de 10 años (Se realiza a siete años para hacer que los aprendices
dividan la hoja de manera asimétrica)

El storyboard es un ejercicio que consiste en contar secuencialmente con dibujos una historia; con base en este
ejercicio los aprendices dibujarán su vida proyectada a 10 años, y como se ven en ese horizonte de tiempo.

Se busca que el aprendiz identifique posibilidades, dificultades, estrategias, preguntas y anhelos para verse a sí mismo
en una proyección a cinco años; adicionalmente, se intencionará cómo encaja sus deseos personales (tomar en cuenta
los resultados del ejercicio autoreconocimiento), y como incluye sus expectativas asociadas al emprendimiento.

Posterior la construcción del story board los aprendices deberán identificar cuáles son los recursos o insumos,
oportunidades y situaciones adversas que se puedan presentar en el camino para lograr los objetivos y metas
propuestas.

Se socializa la actividad permitiéndoles a los aprendices poder expresar las metas, propósitos, oportunidades,
recursos y obstáculos expresados en los dibujos.

Ambiente de Formación: Polivalente 7 El Tesoro del Saber

Materiales: hojas, lápices, lapiceros, marcadores, colores, cartulinas, papelógrafos, computadores
Tiempo: 60 minutos.

Actividad 3: Diseñar mapa de oportunidades para el logro del proyecto de vida

Indicaciones: El mapa de oportunidades es una herramienta propuesta para que los aprendices en el desarrollo de su
proyección personal puedan visualizar las oportunidades que tienen en su contexto y cómo implementar caminos para
aprovecharlas.

También sirve como herramienta para visualizar las oportunidades que el territorio ofrece para desarrollar sus propias
ideas de emprendimiento.
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El Mapa de Oportunidades tiene como objetivo que los aprendices identifiquen las oportunidades que encuentra en el
medio (Escolar, barrial, municipal, intermunicipal, regional, departamental, Nacional, etc.) independientemente de que
tengan relación con sus intereses.

El instructor invita a los aprendices a construir su Mapa de Oportunidades de manera creativa acorde con el paisaje de
su región (dibujarle imágenes del paisaje, colorear, pegar imágenes, material variado para decorarlo: hierba seca, hojas,
algodón etc.). Es importante estimular la creatividad y no poner límites en este ejercicio.

El instructor solicita a los aprendices que dispongan de la herramienta del “Mapa de Oportunidades” y les da las
indicaciones para diligenciarlo, teniendo en cuenta que deben dibujar 4 espacios que tienen finalidades distintas:

 El de la esquina superior izquierda para identificar lugares específicos en el territorio departamental o nacional
(municipios cercanos, otros departamentos, otras ciudades).
 El de la esquina superior derecha para determinar entidades de apoyo (Organismos estatales, alcaldías,
entidades financieras, empresas de la región o de un sector específico, la casa de un familiar o conocido en la
ciudad o en otro municipio, ICETEX, EPM, etc.)
 El de la esquina inferior izquierda para que el aprendiz defina posibles personas claves (familiares, políticos,
personas de sectores específicos, amigos, etc.)
 El de la esquina inferior derecha para que el aprendiz, si es su elección, plantee posibles instituciones de
educación superior en las que podría enfocarse. En el caso de no elegir continuar estudios de educación
superior este espacio podría emplearse para identificar instituciones de formación y apoyo en emprendimiento.
En caso de que un aprendiz lo que desee sea ingresar al mercado laboral, deberá escribir en esta casilla las
posibles empresas donde desee ingresar.

El instructor solicita a los participantes que continúen alimentando el Mapa de Oportunidades ya que esta es una
herramienta que les permite visualizar y hacer explícita las oportunidades que cada uno identifica para llevar a cabo su
proyecto de vida, seguido a ello se socializaran los mapas de oportunidades de los aprendices que deseen hacerlo.

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Materiales: hojas, lápices, lapiceros, marcadores, colores, cartulinas, papelógrafos.
Tiempo: 45 minutos.

Actividad 4: Descubrir mis motivaciones para emprender

Indicaciones: A cada aprendiz se le entrega el formato con la imagen de la cabeza de un ser humano, cada uno debe
ir diligenciando en cada hablador cuales son las motivaciones que él o ella posee para emprender.

Este ejercicio se socializa en plenaria permitiéndole a cada aprendiz que lo desee expresar sus motivaciones.

Es importante fomentar la creatividad para que los aprendices busquen otras maneras de reconocer sus motivaciones.
(por ejemplo, a través del teatro, la mímica, el dibujo y otras manifestaciones artísticas).
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Ambiente de Formación:
Materiales: hojas, lápices, lapiceros, marcadores, colores, cartulinas, papelógrafos, computadores
Tiempo: 70 minutos.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Producto: Utiliza los métodos para la Lista de chequeo-Observación

identificación de ideas de
proyecto según necesidades,
problemas u oportunidades
Evidencias de Desempeño
Identifica de sí mismos sus
fortalezas, habilidades y gustos Lista de chequeo- Valoración
en pro de su proyecto de vida

Asocia la creatividad y la
innovación como elementos
fundamentales para el
emprendimiento en la búsqueda
de una opción de vida e
identificar las oportunidades
para jóvenes y las apuestas
productivas a nivel local y
departamental, con el fin de que
los participantes, a partir de la
lectura del entorno, comiencen a
identificar sus propuestas
emprendedoras.

Estructura la idea creativa a

partir del autoconocimiento, el
proyecto de vida y las
oportunidades identificadas en el
territorio.

Reconoce las habilidades para

la construcción de las ideas
creativas y el emprendimiento
como opción de vida.
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5. GLOSARIO DE TERMINOS

Proyecto de vida: Es la ruta que permite a las personas visualizar y definir sus propósitos personales y profesionales
en un período de tiempo determinado. Se dice que es un proyecto porque en éste se plasman aquellos objetivos que
se desean cumplir y que tiene en cuenta los diferentes ámbitos de la vida. Implica un acto de iniciativa, conciencia,
coherencia y toma de decisiones.

Emprendimiento: proviene del francés ‘entrepreneur’, que significa pionero, y se refiere etimológicamente a la
capacidad de una persona de realizar un esfuerzo adicional para alcanzar una meta, aunque en la actualidad se limita
su uso para referirse a la persona que inicia una nueva empresa o proyecto.

Fuente: https://concepto.de/emprendimiento/#ixzz5nxKOaUAq

Story Board: Es un conjunto de ilustraciones mostradas en secuencia con el objetivo de servir de guía para entender una
historia, previsualizar una animación o seguir la estructura de una película antes de realizarse o filmarse

Creatividad: Denominada también pensamiento original, pensamiento creativo, inventiva, imaginación constructiva o
pensamiento divergente, es la capacidad de crear, de innovar, de generar nuevas ideas o conceptos, o nuevas
asociaciones entre ideas y conceptos conocidos

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS

SENA. (s.f.). Portal Web SENA. Obtenido de www.sena.edu.co

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Miguel Barriosnuevo Mora Instructor Formación 22/02/2019

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

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Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

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