5) Taller de Lectura y Redaccion

SISTEMA EDUCATIVO NEXUS, A.C.
“Formando profesionistas con visión”
Antonio Dueñez Orozco #30 Col. Ciudad Industrial, Torreón, Coah.
Tel. (871) 7507885
Materia: Taller de Lectura y Redacción II
Semestre: II
Docente: Lic. Diana López Sánchez
Carga horaria por semana: 4 Horas
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INDICE
ACTIVIDAD PAGINA
Introducción 3
Propósitos 3
Objetivos 3
Unidades 4
Unidad 1 5
Unidad 1.1 6
Unidad 1.2 8
Unidad 1.3 9
Unidad 1.3.1 10
Unidad 2 31
Unidad 2.1 32
Unidad 2.2 41
Unidad 3 45
Unidad 3.1 53
Unidad 3.2 52
Unidad 3.3 48
Unidad 3.4 59
Unidad 4 71
Unidad 4.1 72
Unidad 4.2 75
Unidad 4.3 83
Unidad 4.3.1 86
Unidad 4.3.2 85
Unidad 4.3.3 79
Unidad 4.3.4 80
Referencias Bibliográficas 88
CV docente encargado de la materia 89
INTRODUCCION:
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En Taller de Lectura y Redacción I, obtuviste conocimientos, habilidades y modificaste
alguna de tus actitudes: descubriste que aún falta mucho por aprender. Reconociste la
importancia de saber leer, de escribir correctamente, de comunicarte con claridad, de crear
tus propios textos y ahora valoras el soporte que esta asignatura te ofrece para un mejor
desempeño académico y sobre todo la mejora que puedes tener en tu vida cotidiana y sobre
todo en tu trabajo.
Ahora estás en segundo semestre con esta asignatura de Taller de Lectura y Redacción II,
continuarás aprendiendo mucho más sobre otros tipos de textos, reafirmarás sobre las
funciones del lenguaje. La intención comunicativa, la importancia que tienen para todo tipo de
personas los textos funcionales. No dejaremos de insistir en evitar los errores ortográficos a
través de ejercicios significativos, la crítica y la reflexión que despiertan los textos
persuasivos, lo divertido que pueden ser las funciones retóricas del lenguaje, lo capaces de
emocionarte los textos literarios que conforman los textos recreativos.
Te invitamos a obtener nuevos conocimientos, seguir acrecentando tus habilidades, mejorar

tus actitudes, convertirte en un ser competente, interdependiente, dispuesto a lograr tus
metas, reconociendo que una buena preparación para el rendimiento en tu trabajo y vida
cotidiana es el camino al éxito.
A continuación te presentamos actividades que te van a ayudar a desarrollar las

competencias necesarias para enfrentarte a la vida y sobre todo a comprender la materia de
Taller de Lectura y Redacción II.
PROPOSITO DE LA ASIGNATURA
Ser competente en el área comunicativa a través del desarrollo de habilidades de la lengua,

comprender mediante la lectura y escucha y producir mediante la escritura y la comunicación
oral.
Identificar distintos tipos de textos funcionales y aplicarlos a las problemáticas de su área
técnica profesional
OBJETIVOS
Escribe instrucciones y procedimientos de manera reflexiva utilizando textos funcionales

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
Explica argumentos y opiniones en el uso del léxico y la semántica, sustentando posturas
personales.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética en textos persuasivos,
manteniendo actitudes respetuosas.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
UNIDADES, TEMAS Y SUBTEMAS
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1. Escribe textos funcionales.
1.1 Funciones del lenguaje en la redacción de textos funcionales.
1.2 Intención comunicativa y sus características.
1.3Clasifica los textos funcionales.
1.3.1 Características externas e internas en la redacción de diferentes textos funcionales.
2. Explica el uso del léxico y la semántica.
2.1 Aplica el uso de los signos de puntuación.
2.2 Reglas de puntuación en la elaboración de los diversos textos
3. Clasifica textos persuasivos.
3.1 Redacta textos persuasivos empleando correctamente su estructura interna.
3.2 Redacta textos persuasivos empleando correctamente su estructura externa en mensajes

cotidianos.
3.3Funciones apelativa y retórica del lenguaje.
3.4 Características de los textos persuasivos en la redacción
4. Estructura ensayos.
4.1 Redacta ensayos empleando la secuencia metodológica
4.2Característica para la elaboración de este tipo de textos
4.3Textos recreativos
4.3.1 Redacta textos recreativos empleando funciones del lenguaje y propósito comunicativo
4.3.2Características internas y externas
4.3.3 Clasifica los textos recreativos
4.3.4Textos cortos aplicando las características de los textos recreativos haciendo hincapié
en la clasificación de los textos literarios y los populares
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Unidad #1
Escribe textos funcionales
1. Escribe textos funcionales.
1.1 Funciones del lenguaje en la redacción de textos funcionales.

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DIAGNÓSTICO
a. Lee atentamente el siguiente texto funcional:
Tizimín, Yuc. a 3 de octubre de 2009 MEMORANDO

Escuela preparatoria “Héroes de Nacozari”
De: Coordinación Académica
Para: Docentes del área de paraescolares
Se les recuerda que deben entregar sus proyectos de actividades a realizar durante el
presente ciclo escolar. Esta información se les solicitó desde la junta pasada del día 3 de
septiembre de 2010.
b. Identifica en el texto los siguientes elementos del proceso de

comunicación,
establece cuál es cada uno de ellos:
1. Enunciador
2. Enunciatario
3. Mensaje
4. Contexto
5. Canal
c. ¿Qué función del lenguaje predomina?
d. ¿Cuál de los siguientes prototipos predomina en

el texto: narración, descripción, exposición,
argumentación, diálogo?
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Comenta brevemente con tu compañero de al lado las actividades que
realizaron el día de hoy antes de llegar a la escuela. Recuerden con
cuántas personas habla- ron desde que se despertaron esta mañana
hasta el momento en el que entraron al salón.
Cada uno de los intercambios verbales que estableciste, y que acabas de
recordar con tu compañero, constituye una situación comunicativa.
Contesten en grupo, bajo la guía del maestro, las siguientes preguntas:

a. ¿En todas las situaciones comunicativas se utiliza el
mismo tipo de lenguaje?
b. ¿Qué tipo de función del lenguaje

crees que aplica el maestro cuando
pasa lista? ¿Por qué?
Como podrás notar, las situaciones comunicativas son constantes entre
los seres humanos, si bien, se dan de maneras muy variables,
dependiendo de la intención o la finalidad.
Situación comunicativa
La situación comunicativa se da al establecer una
conversación con otra persona, por lo que involucra los
siguientes elementos:
Enunciador, que es quien inicia la plática (habla o
escribe).
Enunciatario, que es quien recibe el mensaje

(escucha o lee).
Mensaje, que es lo que dice o escribe el enunciatario.
En una conversación los roles de enunciador y enunciatario se

alternan conforme se desarrolla la plática. El canal que utilicen
ambos debe ser el adecuado para que el mensaje llegue de
manera clara y precisa. El código debe ser común a los dos y
acorde con el contexto en el que se encuentren, debido a la
gran variedad de contextos en los que un individuo se puede
situar así como a la diversidad de códigos a los que puede
recurrir.
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Recordemos las funciones del lenguaje
FUENTE: https://www.portaleducativo.net/quinto-basico/540/Funciones-del-lenguaje
1.2 Intención comunicativa y sus características
IDENTIFICA LA INTENCIÓN COMUNICATIVA DE LOS TEXTOS FUNCIONALES
El ser humano se comunica porque tiene la intención de decir algo, de transmitir un mensaje.
Allí es donde radica la importancia de la comunicación. La intención comunicativa es dar a
conocer algo, un suceso, una idea, un pensamiento, una orden o algo en particular.
Toda nuestra vida está llena de intención comunicativa, ya que ésta nos ha servido para
comunicarnos desde el momento mismo en que hablamos o escribimos.
ACTIVIDAD
Redacta varios textos según la intención comunicativa que se indica en los siguientes
incisos. Menciona la función que predomina en cada uno de ellos.
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a. Una declaración de amor.
b. La experiencia más agradable que hayas tenido en tu vida.
c. Un anuncio publicitario en el que invites a tus compañeros a participar en el concurso para
elegir a los reyes del Carnaval.
FUENTE: Diana López Sánchez (Docente que elabora el material)
1.3 Clasifica los textos funcionales
TEXTOS FUNCIONALES
Los textos funcionales, como cada uno de nosotros, tienen un estilo y características
que los distinguen, un físico y un interior que los hacen diferentes. Al igual que el
resto de los textos, los funcionales manejan dos tipos de características o estructuras:
las externas y las internas. Esto no quiere decir que todos van a ser iguales o, por
llamarse “funcionales”, van a tener exactamente el mismo diseño. Es importante que
en esta sesión puedas reconocer muy bien este tipo de características, para que
cuando tengas que redactar alguno lo realices con la pertinencia que debe ser.
ACTIVIDAD
¿Por qué crees que es importante conocer las características de los textos?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿En qué te beneficia saberlo?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Lo crees útil y necesario para tu desarrollo en cualquier ámbito en el que te

desenvuelvas?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
1.3.1 Características externas e internas en la redacción de diferentes textos funcionales
Características externas
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Las características externas se refieren a la parte física del texto: La distribución de los datos
y de la información, a la estructura, es decir a todo aquello que podemos identificar
visualmente.
Los textos funcionales son aplicados en diversos ámbitos o circunstancias: personal, escolar
o laboral y social, por lo que su estructura externa es variable, ya que algunos utilizan un
formato especializado para presentar la información (como el currículum vítae o la solicitud
de empleo) y otros la compactan o resumen como es el caso del cuadro sinóptico de llaves o
mapa conceptual
Sin embargo, los textos funcionales deben guardar una organización, incluso aquellos que
parecieran carecer de ella por estar estructurados no por medio de párrafos, sino haciendo
uso de algunos elementos gráficos como flechas, líneas, llaves, etc., siempre hay un orden
jerárquico de ideas e información concreta.
Ubicación de lugar y fecha, uso de vocativos, saludo y despedida y vocativo. Los textos
funcionales son utilizados de forma constante en diversas situaciones y con intenciones
diferentes, por lo que su estructura debe adecuarse a las necesidades de quienes lo empleen
Características internas
Se refieren a cómo planteamos nuestras ideas, al tipo de lenguaje que utilizamos, a la

aplicación de las propiedades de los textos que hacemos.
En los textos funcionales, así como en otros tipos de texto es importante determinar cuáles
son sus características internas más comunes. Estas características internas se refieren al
contenido, esto es, a cómo planteamos nuestras ideas en el texto, el tipo de lenguaje que
utilizamos, el orden y la relación entre las ideas, así como el tono, que dependerá de cómo
se emplea o no la personalización en el lenguaje, el tipo de verbos usados, el manejo de
adjetivos. En el caso de los textos funcionales, es importante que las características del texto
se elaboren de tal forma que no obstaculicen sino que contribuyan a su funcionalidad. Es
decir, elige siempre la manera más clara y concreta de expresión. No se recomienda, por
ejemplo usar lenguaje poético ni coloquial, porque puede ocurrir que entonces el mensaje no
resulte claro y se preste a confusión.
FUENTE: (Cid y Sánchez, 2005).
ACTIVIDAD
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Elabora un mapa mental en el que incluyas las características internas y externas de
los textos funcionales. Utiliza tu creatividad diseñando tu mapa en un pliego de papel
bond, empleando colores y todo lo que tu imaginación decida. Explícalo ante tu grupo
Para retroalimentar
ACTIVIDAD
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Redacta una carta tomando en cuenta las características internas y externas de los textos
funcionales:
1. La carta debe ser dirigida a tu jefe de área de trabajo en la que le solicites su autorización
para promover una campaña en contra de las adicciones.
2. Comparte con tus compañeros tu trabajo a través de una lectura en voz alta.
3. Señala en tu carta las características externas.
4. Explica las características internas de acuerdo a tu solicitud.
5. Entre a tu maestra la carta para que verifique los datos
ACTIVIDAD
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Buscar textos que evidencien las características externas e internas de los textos
funcionales, identificando las externas en los mismos textos, y las internas a través de una
explicación por escrito.
Anota el tipo de función en cada texto.
1.3 Clasifica los textos funcionales
CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES
Una vez conocidas las funciones lingüísticas y características de los textos funcionales,
ahora nos corresponde conocer cuál es la clasificación de dichos textos. Es importante que
tú los conozcas ya que son de utilidad en diversas áreas de nuestra vida (escolar, personal,
laboral, social). Por eso te pedimos que te pongas “las pilas” y te “conectes” con el tema.
ACTIVIDAD
1. En binas, escribe un listado del tipo de textos escritos que, según ustedes, se emplean
en el ámbito escolar, comercial y laboral.
2. Ahora, elaboren un cuadro sinóptico con el nombre de las asignaturas que llevaron
durante el semestre pasado, el nombre del profesor que les impartió cada clase y el
tema central de cada materia.
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3. Elabora una convocatoria a través de la cual invites a todos los alumnos de tu escuela
a un concurso de baile.
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ACTIVIDAD
Comenten de manera grupal las respuestas a las siguientes preguntas:
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1. Desde que naciste hasta los 6 años, Cuántos documentos formales te fueron
entregados (ACTAS, CERTFCADOS, CONSTANCIAS)
2. En tu casa, ¿cuántos documentos se reciben por correo al mes?
3. ¿Qué sucedería si no estuvieran estos documentos?
RESPUESTAS
1.-
2.-
3.-
TIPOS DE TEXTOS
FUNCIONALES
PERSONAL LABORAL Y
SOCIAL
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Carta petición
Currículum Solicitud de
Vítae empleo
ESCOLAR
Cuadro
sinóptico Mapa
En el conceptual esquema anterior te presentamos la clasificación de los
textos funcionales por lo que ahora sabemos que se dividen en
textos escolares, personales, los laborales y sociales.
Los textos funcionales personales son aquellos que utilizamos de una manera formal
para dirigirnos a alguna institución o empresa.
Los textos funcionales pueden emplearse en la escuela, en la oficina, las

dependencias oficiales, las empresas y en la exposición de datos personales
FUENTE: (Cid y Sánchez, 2005).
ACTIVIDAD
Visualizar si el cuadro elaborado tiene coherencia con el tema y si se comprende

perfectamente. Si esto no sucede, se debe volver a leer el texto y corregir los detalles hasta
obtener un buen cuadro sinóptico.
Mapa conceptual
El mapa conceptual es, al igual que el cuadro sinóptico, un texto que te ayudará no sólo a
resumir la información de los temas que manejas en tus asignaturas, sino a lograr una mejor
comprensión de los mismos.
“El mapa conceptual es una técnica creada por Novack en 1988 para obtener aprendizajes
significativos. Es un diagrama gráfico semántico. Se trata de un recurso esquemático,
ordenado y jerárquico cuya finalidad es, en su origen auxiliar el proceso de investigación.
Representa una síntesis o resumen gráfico que contiene lo más importante de un texto” (Cid
y Sánchez, 2005).
Su estructura nos ayuda a visualizar con facilidad la relación que existe entre los contenidos
de un tema. Así mismo nos permite comprender mejor la información. Este diagrama está
conformado por figuras geométricas (cuadros, óvalos, etc.) llamadas nodos; en los cuales se
colocan los conceptos o palabras claves. También se utilizan las líneas de unión que vinculan
entre sí los nodos que se encuentran relacionados, así como palabras de enlace que se
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emplean no sólo para enlazar los conceptos sino para indicar la relación existente entre los
nodos.
Palabra enlace
Subtema o idea
Concepto de idea
secundaria
principal
Palabra enlace
Palabra enlace
Tema central
Concepto de idea
Subtema o idea
secundaria
principal
Palabra enlace
Concepto de idea
Subtema o idea
secundaria
principal
ACTIVIDAD
En equipo de 3 integrantes leer detenidamente el siguiente texto, realizando las

siguientes actividades durante la lectura:
a. Localizar las palabras que desconozcas.
b. Subrayar lo más importante.

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c. Elaborar un cuadro sinóptico de llaves y un mapa conceptual. d. Realizarlos en
papel bond y presentarlos ante el grupo.
Formas de energía
La energía puede manifestarse de diferentes maneras: en forma de

movimiento (cinética), de posición (potencial), de calor, de electricidad,
de radiaciones electromagnéticas, etc. Según sea el proceso, la
energía se denomina “térmica”, “eléctrica”, “radiante”, “química” y
“nuclear”:
La energía térmica se debe al movimiento de las partículas
que constituyen la materia. Un cuerpo a baja temperatura tendrá menos
energía térmica que otro que esté a mayor temperatura.
La transferencia de energía térmica de un cuerpo a otro debido
a una diferencia de temperatura se denomina calor.
La energía eléctrica es causada por el movimiento de las
cargas eléctricas en el interior de los materiales conductores. Esta
energía produce, fundamentalmente, 3 efectos: luminoso, térmico y
magnético. Ejemplo: la transportada por la corriente eléctrica en
nuestras casas y que se manifiesta al encender una bombilla.
La energía radiante es la que poseen las ondas
electromagnéticas como la luz visible, las ondas de radio, los rayos
ultravioleta (UV), los rayos infrarrojo (IR), etc. La característica principal
de esta energía es que se puede propagar en el vacío, sin necesidad
de soporte material alguno. Ejemplo: la energía que proporciona el Sol
y que nos llega a la Tierra en forma de luz y calor.
http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/energia/formas.
htm
ACTIVIDAD
AUTOEVALUACIÓN
1. ¿Cuáles consideras que han sido tus mayores logros como estudiante hasta el día
de hoy?
2. ¿Y en otro tipo de actividades (artísticas, deportivas, familiares, recreativas)?
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3. ¿Crees que es importante tener documentos que den constancia de esas
actividades que has realizado? ¿Por qué?
TEXTOS PERSONALES
ACTIVIDAD
En la Preparatoria NEXUS están buscando a un maestro para los talleres de dibujo y

fotografía. La maestra de inglés, Lucía, le comenta al director de la escuela que ella tiene un
vecino que desarrolla estas actividades y es “muy bueno”. Como verás, las dos palabras
anteriores corresponden a una valoración subjetiva (personal) que hace la maestra. Escribe
qué documentos puede presentar el candidato a maestro para ser aceptado por la dirección
como responsable de los talleres.
RESPUESTA
______________________________________________________________
______________________________________________
Currículum vítae
A continuación, se te presenta un modelo de
currículum vítae en donde se manejan algunas
de las partes que debe de contener en su
estructura externa:
Datos personales
» Nombre completo.
» Fecha y lugar de nacimiento.
» Domicilio actual.
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» Correo electrónico.
» Teléfono(s).
Objetivo profesional
» Aquí con tus propias palabras redacta

lo que te gustaría hacer dentro de la
empresa a la que le entregarás tu
currículum, qué es lo que buscas
básica- mente.
Experiencia profesional
» Experiencia laboral vinculada con los

estudios universitarios y con la vacan-
te que se está aspirando ocupar. Es
importante señalar el nombre de las
empresas donde se ha trabajado, las
fechas, las funciones y tareas
desempeñaste. Si no se ha tenido
experiencia laboral previa, pero se ha
realizado alguna práctica profesional,
puede incluirse aquí.
Formación académica
» Educación: títulos oficiales obtenidos

con el año de comienzo y de
finalización, centro de estudios y lugar
donde han sido realizados.
Otros cursos y seminarios
» Cursos de corta duración, seminarios,

diplomados que se haya tomado o en
los que se haya participado indicando
las fechas, el nombre del centro
educativo y el lugar donde fueron
realizados. Sólo escriba las más
importantes
Idiomas
» Mencionar otros Idiomas adicionales

al español que se maneje y su
porcentaje (100%, 75%, 25% o 10% o
básico, medio, alto), en sus tres
formas: escrito, hablado, leído. Se
debe incluir, si se tiene, certificaciones
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o títulos reconocidos que acrediten
los conocimientos del idioma.
Otros datos de interés
» Aquí conviene incluir información que

agregue un valor adicional al
currículo. Por ejemplo: poseer licencia
de conductor, disponibilidad para
viajar, tener coche propio, etcétera.
Referencias
» Usualmente en las referencias se

ponen los nombres de los jefes
anteriores o gerentes de recursos
humanos con quienes has trabajado
anteriormente o de personas conocidas
en el ámbito profesional
(http://www.rrhh-web.com/ela-
borarcurriculum.html).
Como referencia, un currículum
vítae no tiene un modelo preciso sino que
se manejan diferentes modelos de acuerdo
a la necesidad de la persona, pero si es
importante poner los datos antes
mencionados.
Ejemplo:
Currículum vítae de Alejando Manrique Villafañe
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Nombre: Alejando Manrique Villafañe
Domicilio: Calle 52 # 234-G x 95 y 97 Col. Villas del Sol, Mérida, Yucatán
Teléfono: (01999)9340001
LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: Mérida, Yuc., a 12 de febrero de
1983 CURP: MAVA830212M31003GH
R.F.C.: MAVA-8302 12-HF
No. de Cartilla Militar: F08905677
Cédula Profesional: F 345653
Datos Académicos:
PRIMARIA Josefa Ortiz de Domínguez 6 años y
Certificado
SECUNDARIA Sec. Gral. # 2 “Emilio Vallado Galaz” 3 años y

Certificado
BACHILLERATO Colegio de Bachilleres Plantel Xoclán 3 años

Certifica
do y
diploma
de cap.
En
Informáti
ca
LICENCIATURA Facultad de Ingeniería UADY 9 semestres
Certificado y
Título
POSGRADO Facultad de Ingeniería UADY 2 años

Certificado y
Título
Experiencia laboral
• MAQUEOS CONSTRUCTORA, S.A. DE C.V.
2 años
Topógrafo
• CONSTRUCTORA AYUSA
2 años
Ingeniero
Civil
Cursos y Diplomados
Habilidad topográfica Instituto de ingeniería del estado

40
hras.
Diplo
ma
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La tecnología y la Ingeniería Facultad ingeniería
UADY 40 hras.
Diploma
Otros Cursos
Inglés (nivel
avanzado) Harmon
Hall
Todo lo que aquí consta es fidedigno
Ing. Alejandro Manrique Villafaña
ACTIVIDAD
Elabora un currículum vítae con tus datos personales y académicos (toma como modelo el
ejemplo anterior).
Contesta a las preguntas
¿Cuál crees que sea la importancia de este texto?
Explica para qué te podría servir el currículum vitae
TEXTO LABORAL Y SOCIAL
En muchos negocios el primer contacto que un aspirante a trabajador establece con quienes
lo contratan se da a través de una solicitud de empleo. Si lo que el enunciador está
solicitando no es un empleo sino algún tipo de apoyo, permiso, etc,. el texto que empleará es
una carta petición.
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Efectivamente, estos documentos son textos laborales y sociales. Se les llama así porque se
utilizan en diversas instituciones o empresas particulares y educativas para mantener una
adecuada comunicación de trabajo. Además de saber si la persona que se va a contratar
cuenta con los conocimientos necesarios, para una empresa es importante conocer un poco
más de la vida del candidato a empleado, lo que es posible por medio de los textos formales
que dan constancia de los datos personales, antecedentes y referencias de los aspirantes a
determinado puesto laboral.
FUENTE: (Flores, Pérez y Arana, 2009).
Solicitud de empleo
Este tipo de texto lo requerirás en el momento en que te veas obligado a conseguir un

trabajo, se trata de un formato que se vende en cualquier papelería a muy bajo costo, en él
organizas e integras tus datos personales laborales y académicos.
Compra una solicitud de empleo y llénala con tus datos, entrégala a tu maestro para su
revisión.
Carta petición
“Son escritos claros, precisos y objetivos
que se emplean para establecer comuni-
cación de carácter profesional, laboral,
comercial o administrativo. Se redactan en
una cuartilla o una hoja tamaño carta, a
máquina o a computadora. En sus inicios
se enviaba por medio del correo en un
sobre cerrado el cual contiene los datos de
quien envía el escrito (remitente), así como
los datos necesarios del destinatario
(nombre y dirección completos), con sus
respectivos timbres que avalan el costo de
envío por mensajería” (Flores, Pérez y
Arana, 2009).
En el primer semestre, manejamos
las cartas familiares. Ahora las tra-
bajaremos de una manera más formal y
diferente, para saber elaborar una carta
petición, que tiene como finalidad requerir
algún servicio, cooperación, autorización o
trámite, manejo de costos y pedidos ya sea
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de materiales o documentos o
simplemente, pedir alguna información.
Todos sabemos que las cartas
deben de tener una estructura muy defini-
da, por lo que a continuación te
presentamos un modelo de éstas:
Fecha Mérida, Yuc. México, a 01 de octubre de 2009.
Asunto Asunto: Solicito costo de material de oficina.
Lic. Humberto A. Álvarez Solórzano

Destinatario
PAPELERÍA “LA ESCOLAR, S.A. DE C.V.”
Presente.
C
{
Por medio de la presente me dirijo a usted para solicitar el presupuesto del siguiente material de
u oficina:
6 libretas de taquigrafía
2 cajas de lapiceros marca Bit color negro 1 caja de lápices Miro del No. 2
5 paq. de hojas en blanco t. carta de 500 6 cintas adhesivas tamaño mediano
e 3 cintas canela tamaño mediano
3 correctores líquidos marca Liquid White
Sin más por el momento y esperando su respuesta lo más pronto posible, quedo de usted.
r Despedida
p
o Atentamente,
Lic. Margarita Pasos Arana Remitente

Jefa de Recursos Materiales de CUBASSA, de C.V.
Los datos de la carta son muy

particulares y pueden tener alguna
pequeña variación, la mayoría de las veces
se escriben o imprimen en hojas
membreta- das, es decir, en papel que
ostenta el logotipo de la empresa o
institución.
a. Lugar y fecha: son la localidad del
remitente y la fecha completa del día
en que se redacta la carta.
b. Asunto: es el motivo por el cual se envía la carta.
c. Destinatario: es el nombre de la
persona a quien va dirigida la carta.
Se le pone su cargo y grado de
estudio.
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d. Cuerpo de la carta: es el contenido
de la carta, donde se describe y
explica lo que se va solicitar.
e. Despedida: es una fórmula de
cortesía con la cual se cierra el
cuerpo de la carta.
f. Firma: es el nombre y cargo del destinador o remitente.
ACTIVIDAD
Contesta las siguientes preguntas:
1. ¿A qué se le llama textos funcionales?

2. ¿Para qué sirve un texto escolar?
3. ¿Qué diferencia hay entre un cuadro sinóptico y un mapa
conceptual?
4. ¿Para qué te puede servir un currículum vítae?
5. Qué elementos o datos debe de contener una carta
6. ¿Qué elementos o datos debe contener una carta?
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ACTIVIDAD
Elabora una carta tomando en cuenta los siguientes datos:
-Eres un maestro de literatura y están viendo el tema de textos dramáticos, por lo que has
decidido llevar a tus alumnos a una función teatral el próximo viernes 16 de mayo en el teatro
Daniel Ayala a las 6:00 de la tarde.
-Redacta una carta dirigida al Director de la escuela a través de la cual solicites su
autorización para el paseo.
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PARA RETROALIMENTAR
Imagínense que alguno de ustedes es jefe de una empresa, director de una escuela, gerente
de una fábrica, etc., y que los otros van a solicitar un empleo, llevando consigo su solicitud y
currículum vítae. Se les hace una entrevista, y a través de algún texto escolar representan
gráficamente sus conocimientos en el área que quieren desempeñar y posteriormente le
entregan a quien les hace la entrevista una carta en la que expresan sus razones para
solicitar empleo. Toda esta situación será representada en el salón de clases.
Los alumnos y el docente pueden enriquecer más la actividad, incluyendo vestuario
adecuado, escenografía, y otros personajes (la secretaria que da las citas, por ejemplo).
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ACTIVIDAD DE CIERRE
Evalúa tu aprendizaje, contesta la rúbrica y determina cuáles son los saberes que
debes reforzar.
Inicial Resoluti Autóno Estratégi

Criterios Pre-formal vo mo co
-
recepti Básico (7-8) (9-10)
vo
Conozco los No conozco los Conozco Tengo ciertos Conozco con Conozco con
diversos
textos funcionales diversos textos vagamente los conocimientos certeza los certeza los
diversos diversos
(escolares, funcionales diversos textos con respecto textos funcionales textos funcionales
personales, laboral (escolares, funcionales a los diversos (escolares, (escolares,
y social), así como personales, laboral (escolares, textos personales, laboral personales, laboral
funcionales
las características y social), así como personales, (escolares, y social), así como y social), así como
de cada tipo de las características laboral y personales, las características las características
social),
texto, mediante la de cada tipo de así como las laboral y social), de cada tipo de de cada tipo de
estructura de texto, mediante la características así como las texto, mediante la texto, mediante
textos
modelos. estructura de de cada tipo de características estructura de la estructura de
textos textos
modelos. texto, mediante de cada tipo de modelos. textos modelos
la estructura de texto, mediante y argumento mi
textos modelos. la estructura de respuesta.
textos modelos.
Aplico las No aplico las Aplico Tengo ciertos Aplico con certeza Aplico las
vagamente
características características las conocimientos las características características
características de
externas e internas externas e internas externas e la aplicación de externas e internas externas e internas
de los diferentes de los diferentes internas de las de los diferentes de los diferentes
características
tipos de textos tipos de textos los diferentes externas e tipos de textos tipos de textos
funcionales en una funcionales en una tipos de textos internas de funcionales en una funcionales en una
situación situación funcionales en los diferentes situación situación
específica. específica. específica. específica
una situación tipos de textos y argumento mi
específica. funcionales en respuesta.
una situación
específica.
Redacto diversos No redacto Redacto Tengo ciertos Redacto con Redacto con
certeza certeza
tipos de textos diversos tipos de vagamente conocimientos diversos tipos de diversos tipos de
en
funcionales textos funcionales diversos tipos la redacción de textos funcionales textos funcionales
de
empleando las empleando las textos diversos tipos de empleando las empleando las
funcionales
características características empleando las textos características características
funcionales
y funciones y funciones características empleando las y funciones y funciones
establecidas a establecidas a y funciones características establecidas a establecidas a
través través través través
de las diferencias de las diferencias establecidas a y funciones de las diferencias de las diferencias
que existen entre que existen entre través de las establecidas a que existen entre que existen entre
P á g i n a 30 | 89
ellos. ellos. diferencias que través de las ellos. ellos y argumento
mi
existen entre diferencias que respuesta.
ellos. existen entre
ellos.
Asumo una actitud No asumo una Asumo Tengo ciertas Asumo con certeza Asumo con certeza
res- actitud vagamente acti-
petuosa y crítica respetuosa y crítica una actitud tudes una actitud una actitud
entre respetu- respetuosas respetu- respetu-
la diversidad de entre la diversidad osa y crítica entre y críticas entre osa y crítica entre osa y crítica entre
ideas, la la la la
opiniones y de ideas, opiniones diversidad de diversidad de diversidad de diversidad de
situaciones y ideas, ideas, ideas, ideas,
creativas que se situaciones opiniones y opiniones y opiniones y opiniones y
vean creativas situa- situacio- situaciones situaciones
reflejadas en que se vean ciones creativas nes creativas que creativas que se creativas que se
diferentes reflejadas que se vean vean
tipos de textos. en diferentes tipos se vean vean reflejadas reflejadas en reflejadas en
de reflejadas en diferentes diferen-
text en diferentes diferentes tipos tipos de textos. tes tipos de textos
os. tipos de
de textos. textos.
Unidad #2
Explica el uso del léxico y la

semántica
P á g i n a 31 | 89
2. Explica el uso del léxico y la semántica.
Ahora toca el turno de recordar y reafirmar tus conocimientos sobre el uso correcto de los
signos de puntuación, que son esenciales para la redacción y comprensión de diferentes
tipos de textos, los que utilizas en tu vida personal, familiar, escolar, cultural y social.
Asimismo, tendrás la oportunidad de valorar la importancia que tiene para todo hablante el
conocimiento de nuestro idioma, así como su empleo más adecuado.
2.1 Aplica el uso de los signos de puntuación.

a) Uso de los dos puntos
Los dos puntos se usan en los siguientes casos:
1. Antes de citar las palabras o pensamientos de otra persona: Luis XIV dijo: “El Estado soy
yo”.
P á g i n a 32 | 89
2. Cuando la segunda oración es una explicación, consecuencia o resumen de la anterior:
Escuchó con atención: no se oía cantar ni a un grillo.
3. Antes de una enumeración y después de expresiones como las siguientes: como sigue,
son, a saber, etcétera, que generalmente introducen también una enumeración:
Algunos héroes de la Independencia son: Hidalgo, Allende, Aldama y la Corregidora.
4. Después de las fórmulas de cortesía o de saludo con las que iniciamos una carta, un
discurso, una circular, etcétera:
Mamá: voy a llegar tarde a cenar porque tengo que hacer un trabajo en equipo.
ACTIVIDAD
Instrucciones. Agrega dos puntos donde haga falta y vuelve a escribir las oraciones
correctamente. Observa el ejemplo:
Para el desayuno quiero chocolate, pan dulce y huevo a la mexicana. Para el desayuno
quiero: chocolate, pan dulce y huevo a la mexicana.
1. Sólo había tres personas en la cancha el entrenador y dos jugadores.
_________________________________________________________________.
2. Y cuando salió Galileo del tribunal dijo “Y sin embargo se mueve”.
_________________________________________________________________.
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3. Los pueblos están exasperados bajo el imperio de estos tres poderes el económico, el
judicial y el administrativo.
_________________________________________________________________.
4. María vive lejos, en el tiempo de las novelas, en el espacio de las ciudades remotas París,
Viena, Constantinopla.
_________________________________________________________________.
b) Uso de las comillas ("...")
Las comillas son un signo ortográfico doble que se pone al principio y al final de las frases,
como citas o ejemplos, en impresos o manuscritos. Las comillas se colocan pegadas a la
primera y a la última palabra que encierran.
Los casos en los que se aplica el uso de este signo de puntuación doble son los siguientes.
1. Para reproducir citas textuales: “El respeto al derecho ajeno, es la paz”.
2. Para destacar un vocablo en otro idioma: Hola “brother”, ¿cómo estás?
3. Para citar títulos de libros, cuadros, obras musicales, etcétera. Mi libro favorito es “El
niño con el pijama de rayas”.
4. Para destacar algún comentario irónico o de burla: Pierde tu equipo por cinco goles y
sigues diciendo que “son los mejores”.
5. Para explicar el significado de una palabra: Mi hermano va a contraer nupcias, en otras

palabras “se va a casar”.
ACTIVIDAD
Instrucciones. Coloca las comillas en donde sea necesario. Observa el ejemplo:
Mi mamá entró a mi recámara y dijo: Parece zona de batalla. Mi mamá entró a mi recámara y
dijo: “Parece zona de batalla”.
1. El emperador Julio César dijo: Llegué, vi y vencí.
_________________________________________________________________.
2. Me dijo que me llevaría a comer a un lugar muy elegante y me llevó a la taquería de la

esquina.
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_________________________________________________________________.
3. Cobró un penal y metió un gran gol.
_________________________________________________________________.
c) Uso de los paréntesis ( )
Los paréntesis, al igual que las comillas, son un signo ortográfico doble ( ) que se usa para
insertar un enunciado aclaratorio o complementario. Los paréntesis se escriben pegados a la
primera y a la última palabra de la expresión que encierra.
A continuación puedes conocer y estudiar las diferentes reglas sobre el uso del paréntesis.
1. Para intercalar fechas, lugares, significado de siglas, el autor u obra citados: En la ONU
(Organización de las Naciones Unidas) se busca resolver cualquier conflicto armado entre
los países.
2. Cuando se interrumpe la oración con algún dato aclaratorio o incidental: Después de

unos minutos (que parecieron horas) llegó la mesera con nuestras hamburguesas.
ACTIVIDAD
Instrucciones. Escribe los paréntesis en donde sea necesario. Observa el ejemplo:
Su edad 55 años no fue un obstáculo para que participara en las Olimpiadas. Su edad (55
años) no fue un obstáculo para que participara en las Olimpiadas.
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1. Después de unos minutos que me parecieron horas, apareció el empleado con los
papeles.
_________________________________________________________________.
2. La guerra civil española 1936-1939 fue larga y sangrienta.
_________________________________________________________________.
3. El ébano del latín ebenus es un árbol de madera negra en el centro, dura y pesada.
_________________________________________________________________.
4. La ley de la evolución de las especies creada por Darwin marca un importante cambio en
el pensamiento del hombre.
_________________________________________________________________.
5. Durante la última reunión del CA Consejo Académico se tomaron varias decisiones

importantes para los alumnos.
_________________________________________________________________.
d) Uso de los puntos suspensivos (...)
Los puntos suspensivos (...) se conforman de tres puntos (sólo tres). Manifiestan una pausa
cuyo objetivo es dejar el discurso en suspenso.
Se escriben siempre pegados a la palabra o signo que les antecede y separados por un
espacio de la palabra o signo que les sucede (excepto que se trate de otro signo de
puntuación).
En caso de que los puntos suspensivos terminen el enunciado no es necesario colocar otro
punto, pero si la última palabra es una abreviatura se colocarán los cuatro puntos.
Revisa con atención los ejemplos siguientes y reflexiona sobre las normas para el uso de
este signo de puntuación.
1. Para señalar un silencio o interrupción que indica duda o temor: Creo que la comida… se
me quemó.
2. Para crear cierta expectación en el lector: ¡Es increíble!... voy a poder ir al partido de
fútbol de la Selección.
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3. Para indicar que algo se ha eliminado en la cita que se transcribe: “Puedo escribir los
versos, sentir que la he perdido”. Pablo Neruda, Poema 20
ACTIVIDAD
Instrucciones. Reescribe el siguiente texto agregando los puntos suspensivos que se han
suprimido. Observa el ejemplo:
Creo que le voy a decir que si quiere ser mi novia pero y ¿si no quiere?, y ¿si me dice que
sólo le gusto como amigo? y ¿si me hace caso? ¿qué hago?
Creo que le voy a decir que si quiere ser mi novia… pero y… ¿si no quiere?, y… ¿si me dice
que sólo le gusto como amigo?... y… ¿si me hace caso?... ¿qué hago?...
A ustedes, señores militares, y a ustedes de la escuadra de fusilamiento suplico, en nombre

de mis compañeros, que no nos apunten a la cabeza aquí están nuestros cuerpos y se abrió
la levita.
Fueron años muy duros aquellos, pero me siento orgulloso de haber tenido la oportunidad de
con las armas en la mano, defender a mi patria en días tan difíciles.
Dejé el ejército en 1904, cuando el general Bernardo Reyes era Ministro de Guerra, ya
estaba cansado y enfermo.
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e) Uso de guion corto y guion largo
El guion corto
El guion corto (-) es un signo ortográfico que se emplea para unir palabras, o bien, para
indicar la división de palabras al final de la línea o renglón.
1. Para separar elementos que forman una palabra compuesta: El examen será teórico-
práctico.
2. Para separar las sílabas de una palabra: Fe-rro-ca-rril
3. Para separar las sílabas de una palabra que no cupo en un renglón. En este caso,
siempre deben separarse las palabras en sílabas y no hacer separaciones inadecuadas.
Por ejemplo: cons-ti-tu-cion-al (incorrecto), cons-ti-tu-cio-nal (correcto).
f) Guion largo
El guión largo o raya (–) es un signo de puntuación representado por un trazo centrado,
horizontal y de mayor longitud que un guión.
Cuando se usa guión de apertura y de cierre, se escriben pegados a las palabras que inician
y cierran la expresión, y separados por un espacio en blanco de los otros enunciados.
P á g i n a 38 | 89
1. Se usa en los diálogos: – ¿Cómo le va señor García? – Muy bien, recuperándome del
resfriado.
2. Se usa para intercalar frases u oraciones que
interrumpen momentáneamente el texto: El dirigente del fútbol nacional indicó que la

FIFA
– organización deportiva que reúne más países
que las Naciones Unidas– tiene confianza en que
el Mundial tendrá mucha audiencia por televisión
ACTIVIDAD
Agrega los cinco guiones que se han omitido en el texto “Personalidad dividida”.
Personalidad dividida
- Tengo razones fundadas, doctor - dijo el hombre de impoluto traje blanco, pacientemente
recostado en el diván del psiquiatra, - para suponer que padezco de una personalidad
dividida.
El psiquiatra anotó en su libretita que, tentativamente, desechaba la presencia de una

esquizofrenia: en general, una persona afectada de tal dolencia evita la consulta con el
médico.
La consulta duró casi dos horas. Hubo preguntas cortas y respuestas largas. Aparentemente
más tranquilo, el hombre se despidió del psiquiatra, pagó a una secretaria el valor de la
consulta y ganó la puerta.
En la calle, vestido de negro riguroso, le esperaba otro hombre.
- ¿Lo confirmaste? - Preguntó el hombre de negro.
- No sé - fue la respuesta del hombre de blanco.
Luego se fundieron en uno solo individuo, enfundado en un traje gris.
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g) Uso de los signos de interrogación y admiración
Los signos de interrogación (¿?) y de admiración (¡!) sirven para representar en la escritura,
respectivamente, la entonación interrogativa o exclamativa de un enunciado.
Son signos dobles que, de forma obligatoria, deben ubicarse en las palabras del inicio y del
final de la expresión correspondiente, y separados por un espacio en blanco de las palabras
de las oraciones cercanas (pero cuando es otro signo de puntuación el elemento que sigue
no se deja espacio, con excepción de una oración de cierre de periodo, caso en el que no
debe colocarse el punto).
Revisa ahora las normas sobre el uso de estos signos dobles.
1. Se colocan al principio y al final de las oraciones interrogativas y exclamativas: ¿Cuándo

llegaste? ¡Qué gusto me da encontrarte!
2. Se escriben donde comience la interrogación o exclamación, así sea en medio de una

oración. En este caso debe colocarse una coma antes de la interrogación o exclamación:
Llegando al final del camino se preguntó a sí mismo, ¿voy en el camino correcto?, lo pensó
un momento y se dijo, ¡ya lo creo! y siguió avanzando.
ACTIVIDAD
P á g i n a 40 | 89
Reescribe el texto “El cuervo”, colocando los signos de admiración e interrogación en donde
sean necesarios. Recuerda leer antes con la entonación adecuada para que los identifiques
con más facilidad. Observa el ejemplo:
—Arriba las manos. —Por qué Me voy a cansar. —Porque esto es un asalto. —Y tú crees
que tengo dinero. —No tienes. —No, acabo pagar el gas. —Disculpe, otro día será…
—¡Arriba las manos!—¿Por qué? Me voy a cansar. —¡Porque esto es un asalto! —¿Y tú
crees que tengo dinero? —¿No tienes? —¡No!, acabo pagar el gas. —Disculpe, otro día
será…
El cuervo Álvaro Yunque
El cuervo, subido a un árbol, estaba no con un queso según dice la fábula clásica, sí con un
sangriento pedazo de carne en el corvo pico. Llegó el zorro. El olor lo hizo levantar la cabeza,
vio al cuervo banqueteándose, y rompió a hablar:
—Oh hermoso cuervo Qué plumaje el tuyo Qué lustre No cantas, cuervo Si tu voz es tan
bella como tu reluciente plumaje, serás el más magnífico de los pájaros Canta, hermoso
cuervo
El cuervo se apresuró a tragar la carne, y dijo al zorro: —He leído a La Fontaine.

Fuente: Yunque, 1969.
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2.2 Reglas de puntuación en la elaboración de los diversos textos
ACTIVIDAD DE CIERRE
Redacta una carta con la siguiente información:
• Será una carta formal en la que el jefe de una oficina invita a sus empleados a una
comida.
• Se indicará el día, la hora y el lugar de la comida.
• Se pedirá a los empleados que lleven un platillo para compartir (sopa, guisado o
postre).
P á g i n a 41 | 89
• La empresa pondrá las mesas, sillas, platos, vasos, cubiertos, refrescos, hielo, agua
y tortillas para todos.
• Después de la comida se llevarán a cabo algunos juegos entre los empleados y se

rifará un premio sorpresa.
• El motivo de la comida es agradecer a los empleados su buen desempeño en el

trabajo.
En el siguiente espacio escribe la carta prestando especial atención al uso correcto de

los signos de puntuación. Cuando termines compara tu trabajo con el de tus compañeros.
P á g i n a 42 | 89
FUENTE: Grijelmo, A. (2006). La gramática descomplicada. México: Taurus.
LLEGÓ EL MOMENTO DE AUTOEVALUAR
Contesta la siguiente rúbrica y comparte tus resultados ante el grupo

CONTENIDOS NIVEL DE AVANCE NIVEL DE AVANCE NIVEL DE AVANCE NIVEL DE AVANCE
CURRICULARES 100-90% 89-70% 69-50% 49% O MENOS
Reconozco las
características, el
uso y aplicación
de dos puntos,
comillas,
paréntesis,
puntos
suspensivos,
guion largo, guion
corto y signos
interrogación y
admiración.
Analizo y
comprendo
textos.
Aplico el uso de
los signos de
puntuación para
ordenar datos y
conceptos en un
texto.
Empleo las reglas
de puntuación
estudiadas en la
lectura, escritura
P á g i n a 43 | 89
y elaboración de
diversos tipos de
textos.
Elaboro textos
analizando las
reglas de los
signos de
puntuación.
Redacto diversos
tipos de textos
atendiendo al uso
de los signos de
puntuación,
considerando el
contexto en el
que se generan.
Expreso mis
ideas de manera
escrita con orden,
limpieza, correcta
ortografía y
redacción.
Desarrollo mis
trabajos tomando
en cuenta los
criterios de orden
y limpieza.
Comparto ideas
con otras
personas y
trabajo de manera
colaborativa.
P á g i n a 44 | 89
Unidad #3
Clasifica textos persuasivos
P á g i n a 45 | 89
3. Clasifica textos persuasivos.
En este apartado aprenderás a utilizar los diferentes elementos del proceso comunicativo y la
intención comunicativa del texto persuasivo en diferentes situaciones de tu vida cotidiana,
empleando asertivamente los elementos normativos de la lengua en la redacción de
mensajes cotidianos.
OBSERVA
En los siguientes textos, identifica la intención comunicativa y los elementos del proceso
comunicativo.
*Rocío, Ramón no te conviene: es un mujeriego y mentiroso, a su lado

vivirás momentos de tristeza e inestabilidad emocional.
P á g i n a 46 | 89
*Compre su crema “Reducegrasa”, y pierda esos kilitos.
*¿Quieres tener un cuerpo de modelo? ¡Ven e inscríbete al curso de

aerobics y en dos semanas lucirás espectacular!
*¡Hija mía, Dios te ama! Lo único que te pide es que te alejes del mal a través de una vida
decorosa.
En tu vida cotidiana requieres ser persuasivo, aun cuando

quizá desconozcas este término pero, ¿cómo consigues que
tus papás te den permiso para ir a alguna reunión?
Convenciéndolos, dando tus razones en forma ordenada y
relacionada. Pues bien, persuadir consiste precisamente en
usar de esta manera el lenguaje, y se logra empleando la
P á g i n a 47 | 89
función apelativa, aunque debes saber que persuadir no es
igual que chantajear manipular ni amenazar.
1. Escribe el eslogan de un promocional,

anuncio publicitario o campaña que
recuerdes:
_______________________________
_______________________________
2. Subraya los verbos que aparecen en el
eslogan, ¿en qué persona están con-
jugados?, ¿por qué?
_______________________________
_______________________________
___________________________
3. En equipo con tu compañero de al
lado, escribe
el slogan de un comercial de refresco
y uno de automóviles o de productos
de
limpieza.________________________
_______________________________
_______________________________
4. ¿Qué similitudes hay entre ambos textos?
5. ¿Cuál es el propósito de ambos?
Los textos persuasivos tienen las siguientes características:

. Para lograr su propósito, que es convencer al lector, el texto persuasivo utiliza dos
funciones de la lengua, concretamente, la función apelativa o conativa y la función poética o
retórica.
• En la intención comunicativa están presentes los elementos propios de todo proceso de

comunicación: enunciador (emisor), mensaje, enunciatario (receptor), canal, código y
contexto.
• Poseen una estructura tanto interna como externa que los distingue del resto de los textos y
que está en íntima relación con las funciones de la lengua y la intención comunicativa.
. Otra característica es el desarrollo de los argumentos que fortalecen la propuesta

persuasiva del enunciador. Siendo así que la estrategia discursiva en este tipo de textos es la
argumentación.
• La lectura de estos textos requiere que el enunciatario o emisor realice un análisis del
mismo y, desde un punto de vista crítico, reflexione los argumentos y propuestas con la
P á g i n a 48 | 89
finalidad de que el receptor o destinatario tome decisiones y, en todo caso, cambie su
pensamiento o conducta.
3.3 Funciones apelativa y retórica del lenguaje
Función apelativa o conativa

Tiene como objetivo llamar la atención del receptor o enunciatario con la finalidad de
que éste se centre en el mensaje, y de ser necesario, cambie de opinión o postura sobre un
determinado asunto.
En el texto previo, después de considerar los argumentos en un sentido u otro, es

decir, a favor o en contra, la función apelativa se resalta con esta pregunta: ¿Serías o no
capaz de practicar la eutanasia? Si bien se analizan varios aspectos, no se pretende obligar
a nadie a tomar una u otra alternativa, sino que el individuo reflexione en las consecuencias
personales de dicha acción.
Función poética o retórica

Es el lenguaje hablado o escrito que tiene como finalidad conmover y sensibilizar al
receptor para que cambie su percepción sobre un asunto específico, para ello se subraya o
enfatiza el contenido del mensaje. A diferencia de la función apelativa, la retórica se vale de
la belleza del lenguaje, empleando para ello las figuras poéticas o retóricas. Esta función se
centra en cómo se estructura el mensaje.
En el texto anterior se presenta una figura retórica llamada contradicción o antítesis,

que consiste en oponer dos ideas distintas, una a favor de la eutanasia y otra totalmente
opuesta. En la siguiente tabla se muestran las figuras retóricas más comunes en la redacción
de textos persuasivos, con la información que aparece en el texto que se presenta como
ejemplo.
Antítesis: oposición o contradicción de dos juicios o afirmaciones.
Contraponer a un término otro que significa lo contrario.
Primera aseveración: Es más piadoso ayudar a bien morir a un enfermo incurable, o a

un individuo que nació deforme; así se le evita una larga y dolorosa agonía.
Además, todo ser humano tiene derecho a una muerte sin dolor y a disponer de su
propia vida. Segunda aseveración: Dios nos otorga el don de la vida, nadie tiene derecho a
decidir cuándo debe morir alguien, así se trate de un enfermo incurable, un ser deforme o un
anciano.
Comparación: relaciones de igualdad o semejanza entre dos objetos.
P á g i n a 49 | 89
Fumar es como si fumigaras tus pulmones con veneno.
Eufemismos: frases o términos que al pronunciarse se consideran vulgares o malsonantes de

modo que se sustituyen por otros vocablos que suavizan el sentido.
La eutanasia es muerte piadosa, sin sufrimiento, sin dolor.
Hipérbole: aumentar, disminuir o exagerar aquello de lo que se habla.
Para mi madre es más doloroso agonizar día con día que recibir la eutanasia de una sola
vez. Para su enfermedad ya no hay remedio.
Ironía: burla que da a entender lo contrario de lo que se dice.
¡Qué ironía! La ley reconoce el derecho a la vida desde el instante mínimo de la gestación,
sin embargo, permite el aborto cuando la mujer ha concebido después de una violación.
Metáfora: representación de un término o expresión a partir de otro relacionándolo por su

belleza, valor, forma, color y sentido.
Todavía se debate sobre la legalización de la “buena muerte”. Hay quienes promueven la

“muerte piadosa” y otros que se oponen.
Paradoja: idea opuesta al común de la opinión o al sentir de la gente. Afirmación falsa que se
presenta con apariencia de ser verdadera. Frases que se contradicen.
Actualmente se presenta una paradoja en nuestra Constitución Política: por un lado, se

legisla a favor de la vida; por otro, se legaliza el aborto, e incluso se pretende hacer lo mismo
con la eutanasia.
Personificación: darle a un objeto características de las personas.
P á g i n a 50 | 89
La eutanasia se tolera y se promueve.
Anáfora: repetición de una parte del discurso que ya se dijo.
Etimológicamente, eutanasia significa “buena muerte”. Eutanasia es muerte piadosa,

eutanasia es muerte dulce, eutanasia es muerte sin dolor.
Exclamación: manifestación vivaz de un sentimiento o una emoción.
¡No soporto ver sufrir a mi padre! ¡Mejor que lo desconecten del respirador artificial!
Interrogación: pregunta retórica que no espera respuesta alguna.
¿Serías o no capaz de practicar la eutanasia?
Hipérbaton: invertir el orden que tienen las palabras en un discurso, sin que se pierda el
sentido del mensaje.
(Sin hipérbaton) Más allá de lo que significa, nos interesa la realidad de la eutanasia, en la
situación de nuestra sociedad y de nuestra cultura. (Con hipérbaton) En la situación de
nuestra cultura y nuestra sociedad, nos interesa la realidad de la eutanasia, más allá de lo
que significa.
Pleonasmo: redundancia, figura que consiste en utilizar palabras innecesarias con la

intención de destacar la expresividad en lo dicho.
Etimológicamente, eutanasia significa “buena muerte”. En un sentido más técnico sería

muerte sin sufrimiento ocasionada a quien padece una enfermedad incurable o dolorosa.
Fuente: Ruiz, 2011: 59-60.
P á g i n a 51 | 89
Aprende sobre textos persuasivos…
Los textos escritos están estructurados, en su forma externa, por párrafos, y éstos, a su vez,
están conformados por un enunciado o un grupo de enunciados. Así, el texto persuasivo se
ubica en el tipo de textos conocidos como continuos.
3.2 Redacta textos persuasivos empleando correctamente su estructura externa en mensajes

cotidianos
Características de la estructura externa
1. Entrada o planteamiento del tema (tesis) Observa el siguiente fragmento en donde puedes
identificar el planteamiento o tesis del texto.
Antes de presentar un punto de vista a favor o en contra de la práctica de la eutanasia es

necesario, con la finalidad de tener una visión más completa del tema, dar a conocer el
significado de este concepto.
Así también, este fragmento tiene las características del mensaje persuasivo, utilizando para
ello la función apelativa del lenguaje; dicho de otro modo: sobre la eutanasia no tomes una
postura sin antes informarte bien.
2. Desarrollo del texto o cuerpo de la argumentación que contiene la demostración de la

tesis, puntos de apoyo para los argumentos, fundamentos en contra de los
contraargumentos.
En el texto que nos ocupa el desarrollo inicia diciendo:
Etimológicamente eutanasia significa “buena muerte”…
P á g i n a 52 | 89
Y concluye en el párrafo que dice: En contraparte, se afirma que vivir es un don que nos
proporciona Dios y nadie tiene el derecho para decidir la muerte de un individuo aunque
padezca una enfermedad incurable. En el desarrollo se encuentran tesis a favor y en contra
del tema (argumentos y contraargumentos).
Tesis a favor de la eutanasia: Es más piadoso ayudar a bien morir a una persona que sufre
una enfermedad incurable, o que ha nacido deforme, o bien, que por su avanzada edad ya
no puede valerse por sí misma o ya no desea vivir; además, todo ser humano tiene derecho
a una muerte sin dolor y a disponer de su propia vida.
Tesis en contra de la eutanasia: La vida es un don que Dios nos otorga, nadie tiene derecho
a decidir cuándo debe morir alguien, aunque padezca una enfermedad incurable.
3. Final o remate, aquí puedes ver cómo se recuerdan los argumentos y se confirma la
validez de la tesis. Es la conclusión del texto persuasivo.
Ya que conocemos todo lo que implica realizar este acto, queda preguntarte: ¿serías o no
capaz de practicar la eutanasia?
FUENTE: De Teresa y Achugar (2010)
3.1 Redacta textos persuasivos empleando correctamente su estructura interna.
Características de la estructura interna

Revisa ahora los elementos que integran la estructura interna de los textos persuasivos, con
el objetivo de que puedas identificarlos al leer un texto de este tipo.
Adecuación: se considera el tipo de audiencia o público al que va dirigido el texto para

llamar su atención. En el caso del ejemplo "la eutanasia ¿sí o no?" es un texto adecuado
para todo tipo de público.
Argumentación: presenta los diferentes razonamientos que usa el autor con el fin de
convencer al lector o público sobre el asunto que se discute.
Argumentos objetivos y de autoridad: se basan en hechos comprobables como datos,

experiencia de vida, cifras, entre otros. El autor del artículo es un psicólogo cuya experiencia
profesional le autoriza para externar opiniones, observaciones y recomendaciones. Por
ejemplo:
Hemos pasado de una actitud de condena muy clara, precisa, fuerte, a una actitud de
tolerancia en relación a los casos más graves y penosos, hemos ido más lejos y la actitud
más difundida parece ser la de la aceptación. No faltan personas que extienden más esta
actitud y se empeñan en favorecer y promover la eutanasia.
P á g i n a 53 | 89
Con respecto a los argumentos en pro y en contra, ya se han mencionado en otros puntos.
Cohesión: se refiere a la unión de enunciados de modo que tengan una continuidad lógica.
También abarca lo referente a la utilización de los signos de puntuación, cursivas,
subrayados, negritas con una intención específica.
Conectores: se refiere a los nexos, preposiciones o frases conectoras que determinan la

secuencia informativa; unen términos y dan coherencia y orden al discurso. Se presentan
algunos ejemplos de este tipo de palabras: y, como, que, principalmente, además, ante ello,
hasta ahora, pero, de lo que, entre otros.
Descripción: se refiere a la enumeración o mención de una serie de características propias

del concepto que se está discutiendo. Puedes apreciarlos cuando se describen las formas de
eutanasia y los casos en que se aplica.
Coherencia: es una característica propia de la redacción que te remite al orden del texto y
también a su comprensión.
Enumeración: es una manera de ordenar los argumentos y la información que les respalda,
por lo tanto hace referencia al orden, a la coherencia y a la descripción. En el texto que se ha
trabajado, el autor comienza por una definición etimológica, pasa después a otra más
específica. A partir de ahí expone argumentos en un sentido u otro.
Autor, fuente: es importante que aparezca el nombre de quien escribe el texto; en el

ejemplo el autor es José María Guerra, licenciado en Psicología, que labora en el Centro
Médico “La Raza”.
Fecha: es un dato valioso para verificar la vigencia o actualidad de la información que se

desarrolla en el texto. El texto que trabajamos carece de fecha.
Momento para poner en práctica tus conocimientos
Con atención lee los siguientes textos persuasivos y realiza lo que se te pide.
Discurso
Discurso de Gandhi al Congreso Indio el 7 de agosto de 1942 en plena Segunda
Guerra Mundial sobre la ayuda al Gobierno Británico:
Hay gente que tiene odio en sus corazones hacia los británicos. Yo he oído a gente
decir que estaban disgustados con ellos. La mente de la gente común no diferencia entre un
británico y la forma imperialista de su gobierno. Para ellos ambos son lo mismo. Hay gente a
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la que no le importa la llegada de los japoneses. Para ellos, quizá, significaría un cambio de
amos.
Pero esta es una cosa peligrosa. Ustedes deben removerla de sus mentes. Esta es
una hora crucial. Si permanecemos quietos y no jugamos nuestra parte, no estaremos en lo
cierto. Si son solamente Gran Bretaña y Estados Unidos quienes luchan en esta guerra, y si
nuestro papel es solamente dar ayuda momentánea, sea que la demos voluntariamente o
nos la tomen en contra de nuestros deseos, no será una posición muy feliz. Pero podemos
mostrar nuestra firmeza y valor solamente cuando esta sea nuestra propia lucha. Entonces
cada niño será un valiente. Lograremos nuestra libertad luchando. No caerá del cielo. Yo sé
muy bien que los británicos nos tendrán que dar nuestra libertad cuando hayamos hecho
suficientes sacrificios y probado nuestra fuerza. Debemos remover el odio a los británicos de
nuestros corazones. Al menos, en mi corazón no hay tal odio. De hecho, yo soy ahora un
amigo más grande de los británicos de lo que lo fui nunca.
La razón para esto es que en este momento ellos están en apuros. Mi amistad
demanda que yo debo ponerlos al tanto de sus equivocaciones. Como yo no estoy en la
posición en que ellos se encuentran, yo estoy en condiciones de señalarles sus
equivocaciones.
Yo sé que ellos están al borde del abismo, y que están casi por caer en él. Sin
embargo, aún si ellos quieren cortarme las manos, mi amistad demanda que yo debo tratar
de empujarlos lejos de tal abismo. Esta es mi pretensión, ante la cual mucha gente puede
reír, pero no me importa, yo digo que esta es la verdad.
En el momento en que estoy por lanzar la mayor campaña de mi vida, no puede haber
odio hacia los británicos en mi corazón. El pensamiento que, porque ellos están en
dificultades, yo debo darles un empujón está totalmente ausente de mi mente. Nunca ha
estado allí. Puede ser que, en un momento de enojo, ellos puedan hacer cosas que puedan
provocarlos. Sin embargo, ustedes no deber recurrir a la violencia; eso pondría a la no-
violencia en la deshonra.
Cuando ocurren tales cosas, ustedes deben asumir que no me encontrarán vivo,
dondequiera pueda estar. Su sangre estará sobre vuestra cabeza. Si ustedes no entienden
esto, será mejor si rechazan esta resolución. Redundará en vuestro crédito. ¿Cómo puedo
culparlos por las cosas que ustedes no son capaces de comprender? Hay un principio en una
lucha, que ustedes deben adoptar. No creer nunca, como yo nunca he creído, que los
británicos van a caer. Yo no los considero como una nación de cobardes. Yo sé que antes de
que ellos acepten la derrota cada alma en Gran Bretaña será sacrificada.
Ellos pueden ser derrotados y pueden dejarlos a ustedes como dejaron a los pueblos
de Birmania, Malasia y otros lugares, con la idea de recapturar cuando puedan el territorio
perdido. Ésa puede ser su estrategia militar. Pero suponiendo que nos dejen, ¿qué nos
ocurrirá? En tal caso Japón vendrá aquí.
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Fuente: Gandhi, 1942.
Contesta las preguntas:
1. Identificar al enunciador y enunciatario, así como la intención

comunicativa:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
__________________________________________________________.
2. Menciona el tipo de función de la lengua que se emplea en el

discurso y señala dos frases que la contengan.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
__________________________________________________________.
3. ¿Cuál es el mensaje del que intenta convencer el autor? ¿De qué

nos quiere convencer?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
__________________________________________________________.
4. ¿Qué respuesta despierta en ti el mensaje del autor?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
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__________________________________________________________.
Artículo de opinión
El uso de las redes sociales y el atraso escolar
Víctor Humberto Clemenceau
Es innegable el beneficio que han traído consigo las redes sociales, en el aspecto de la
enorme facilidad que aportan para la comunicación intercontinental, y el traslado en tiempo
real de la información. Pero en los últimos años han traído desórdenes y hasta riesgos para
los usuarios y para los que los rodean.
Por principio, las nuevas generaciones, cada vez más obesas, no logran despegarse del
asiento frente al monitor de su computadora, otros no despegan sus dedos de sus celulares y
blackberrys, perdiendo no sólo el tiempo de interacción real con humanos tangibles,
especialmente sus familiares, sino también postergando sus tareas y estudios, por preferir
seguir obsesivamente la menor tontería que aparezca en alguna de esas redes sociales,
llegando en la mayoría de los casos a caer en la compulsión y obsesión, entonces se habla
ya de adicción a las redes sociales.
Esta enfermedad aumenta enormemente, y miles de personas pierden no sólo las materias
escolares, algunas el año escolar por completo, e incluso el trabajo, cuando desatienden en
su totalidad sus deberes por atender cualquier novedad en ellas, aunque sea algo totalmente
absurdo.
Por otra parte, también aumentan los casos de jóvenes agredidos por otros usuarios, quienes
los acosan y suben fotos o videos humillantes de sus incautas víctimas, quienes las más de
las veces dan información privada a cualquiera que desee interactuar con ellas, siempre sin
pensarlo antes, y sólo se enteran del video o foto cuando otro conocido les manda la
información. Es entonces que se dan cuenta de su error, pero demasiado tarde, su imagen
está dañada y es casi imposible de borrar de internet.
Por eso es mejor usar las redes sociales sólo para lo que fueron hechas, pero cuidando de
no caer en la adicción ni descuidar los estudios. Pueden ser muy entretenidas, pero al final,
existe el mundo real, y para sobrevivir en él se necesitan conocimientos reales, fuera de la
realidad virtual.
Fuente: Educación. Número 352. Abril-Junio. Madrid, 2010.
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Actividad
1. Identifica al enunciador, enunciatario y contexto:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________.
2. Menciona el tipo de función de la lengua que se emplea en este tipo de

textos y señala dos frases que la contengan.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. ¿De qué intenta convencer el autor en este artículo de opinión?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
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_______________________________________________________________.
4. ¿Qué respuesta despierta en ti el mensaje del autor?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________.
3.4 Características de los textos persuasivos en la redacción
TEXTOS PERSUASIVOS
ANUNCIO PUBLICITARIO ARTÍCULO DE OPINIÓN
CARICATURA POLÍTICA
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ANUNCIO PUBLICITARIO
Características externas del texto publicitario. Se refieren a la presentación del
producto en el anuncio y se captan a simple vista
Características internas del anuncio publicitario. Se refieren al mensaje en sí, a la

manera de hacer que las ideas penetren en la mente del consumidor.
En parejas elaboren un anuncio publicitario sobre un artículo que se produzca en su

comunidad o un lugar interesante de la misma. Utilicen imágenes de periódicos o revistas, o
bien hagan un dibujo, para ilustrar su artículo.
Una vez que hayan quedado terminados, expongan a sus compañeros los anuncios que
elaboraron y comenten si éstos son atractivos y cumplen con la función persuasiva.
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Artículo de opinión
El artículo de opinión es el modelo básico del periodismo y es muy utilizado en la prensa. En

este género, el autor analiza e interpreta un hecho relevante, emitiendo su opinión concreta
al respecto. Este artículo es analítico, interpretativo, orientador, valorativo y enjuiciativo.
Un artículo es, “en general, cualquier trabajo periodístico que no sea la estricta noticia.
Específicamente, el artículo es un escrito en el que se desarrolla una idea o se comenta un
hecho, preferentemente de interés general”.
Fuente: (Vivaldi, 1983).
Lee con atención el siguiente ejemplo de un Artículo de opinión
Comentarios sobre la legalidad del aborto en México
Si bien es cierto, que en todo tema hay que considerar aspectos de carácter moral,
religioso o ideológico, también es cierto que el análisis jurídico sobre la legalidad del
aborto prescinde de un debate racional y laico, según las disposiciones contenidas en
nuestra Carta Magna, así como en toda normatividad aplicable.
El derecho a la vida, reconocido y protegido por la Constitución Política, se entiende

como la obligación de generar condiciones de vida digna y de prestar aquellos
servicios que sean necesarios para su salvaguarda. Asimismo, el derecho a la
protección de la salud, que comprende tanto la salud fisiológica como psicológica; y
el derecho a la libertad reproductiva, definida ésta como un acto de consciencia y
voluntad, lo que normalmente descarta la posibilidad de que las mujeres sean
caracterizadas y tratadas como un mero instrumento reproductivo, son derechos
fundamentales que con la regulación legal del aborto afectan directamente a la mujer.
El aborto es y seguirá siendo algo dañino para la mujer. Poco se difunde sobre los
efectos que se producen después de ser realizado, incluso de manera legal, pues las
reacciones en cada cuerpo son diferentes. El aborto lastima a la mujer y en muchos
casos ocasiona un daño irreparable a la función reproductiva, además de los terribles
daños psicológicos y emocionales, provocando hasta la propia muerte.
Por un lado, la reforma de 2007 garantiza el ejercicio de los derechos fundamentales

de las mujeres, al permitir que continúe la vida en gestación como un bien
constitucionalmente tutelado, recibiendo la protección de la ley penal durante todo el
tiempo que dura el embarazo; pero por otro lado, este tema tiene que ver más con un
problema de educación, porque la decisión de abortar antes de las doce semanas de
gestación es por falta de información de que existen otras alternativas,
independientemente de las causas por las cuales se haya embarazado. Todas las
mujeres deberían gozar de los mismos derechos: protección, apoyo e información.
Deberían tener a su alcance información sobre las instituciones que las pueden
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ayudar durante la gestación, y el asesoramiento respecto al procedimiento de
adopción.
Fuente: González, 2008.
ACTIVIDAD
Busca en un periódico un artículo de opinión que te interese (no es necesario que estés de
acuerdo en lo que dice), léelo con detenimiento. Recórtalo, pégalo en el siguiente recuadro y
con diferentes colores identifica lo que se te pide a continuación:
• Tesis (color rojo).
• Argumento (color azul).
• Conclusión (color verde).
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Caricatura política
El tercer tipo de texto persuasivo es la caricatura política, que tiene su origen, como género
periodístico, durante el siglo XVIII en Europa. Francia e Italia fueron las dos naciones que
impulsaron la difusión de dichos mensajes iconográficos, que pronto influirían en la postura
ideológica de los receptores.
El término caricatura procede del italiano cariare, que quiere decir “acentuar”. Es un retrato
que exagera o distorsiona la apariencia física de una persona o varias, en ocasiones elabora
un retrato de la sociedad reconocible para crear un parecido fácilmente identificable y,
generalmente, humorístico. También puede tratarse de alegorías. Su técnica usual se basa
en recoger los rasgos más marcados de una persona (labios, cejas, etc.) y exagerarlos o
simplificarlos para causar comicidad o para representar un defecto moral a través de la
deformación de los rasgos, en tal caso, es una forma de humor gráfico.
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La caricatura política es un texto discontinuo porque el mensaje está expresado en su mayor
porcentaje por una imagen, con una mínima cantidad de texto, que se emplea para la
emisión de dicho mensaje. Como en este ejemplo la sola imagen nos explica una de las
tradiciones y costumbres propias del pueblo mexicano.
La caricatura política es un texto persuasivo, por lo tanto, su intención es mover el

criterio del receptor, influir en su pensamiento u opinión. En este ejemplo se muestra cómo
se han modificado las políticas educativas, y de qué manera, en ocasiones, el consentimiento
excesivo de los progenitores obstaculiza el proceso formativo escolar de los niños, ya que se
responsabiliza de ello al docente más no al alumno. Este tipo de texto tiene la finalidad de
hacer reflexionar al lector.
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ACTIVIDAD
En el siguiente espacio, pega una caricatura política que encuentres en algún
periódico o revista sobre un tema de actualidad que sea de tu interés. Escribe la intención
comunicativa, la función de la lengua que predomina, el mensaje.
INTENCIÓN COMUNICATIVA
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FUNCIÓN DE LA LENGUA
MENSAJE
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ACTIVIDAD
Elabora tu propia caricatura sobre un tema de tu interés y compártela con un
compañero. Pídele que identifique en ella la intención comunicativa, función de la lengua y el
mensaje.
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ACTIVIDAD DE CIERRE
Elabora en tu cuaderno un mapa conceptual en el que expliques lo que aprendiste sobre la
clasificación de los textos persuasivos. Recuerda utilizar colores para distinguir la información
que coloques en él. Compra un periódico y busca ejemplos de cada texto persuasivo,
recórtalos y pégalos para complementar tu mapa conceptual.
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Llegó el momento de evaluar
Responde las preguntas en las líneas correspondientes.
1. ¿Cuáles han sido los aprendizajes más significativos en este bloque y por qué?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
__________________
2. ¿Cómo puedes hacer uso de lo aprendido de manera inmediata, en el presente y el

futuro?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________
3. ¿Cómo asocias lo aprendido en beneficio de tu comunidad y a qué te
compromete?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________
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LLEGÓ EL MOMENTO DE AUTOEVALUAR
Contesta la siguiente rúbrica y comparte tus resultados ante el grupo
CONTENIDOS NIVEL DE AVANCE NIVEL DE AVANCE NIVEL DE AVANCE NIVEL DE AVANCE

CURRICULARES 100-90% 89-70% 69-50% 49% O MENOS
Identifico la
intención
comunicativa en
los diferentes
textos
persuasivos.
Identifico las
aportaciones de
los textos
persuasivos en el
proceso de
comunicación.
Clasifico los
diferentes tipos
de textos
persuasivos.
Redacto distintos
textos
persuasivos.
Valoro la
importancia del
trabajo con orden
y limpieza al
desarrollar cada
una de las
actividades de
aprendizaje.
Comparto ideas
mediante
productos con
otras personas
para promover el
trabajo
colaborativo.
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Unidad #4
Estructura ensayos
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4. Estructura ensayos.
4.1 Redacta ensayos empleando la secuencia metodológica
En este parcial estudiarás la función y las características de los ensayos, asimismo

conocerás y aplicarás la metodología adecuada para la redacción de este tipo de textos.
Aprenderás a redactar ensayos utilizando las propiedades, metodología y características de

este tipo de textos para manifestar tus ideas, de acuerdo con tus necesidades comunicativas
y en situaciones concretas.
DIAGNÓSTICO
Lee con atención el siguiente ensayo. Para conocer mejor al autor revisa la nota interesante
que se encuentra anexa.
Prólogo (fragmento)
Ética para Amador
A veces, Amador, tengo ganas de contarte muchas cosas. Me las aguanto, estate tranquilo,
porque bastantes rollos debo pegarte ya en mi oficio de padre como para añadir otros
suplementarios, disfrazado de filósofo. Comprendo que la paciencia de los hijos también
tiene un límite. Además, no quiero que me pase lo que a un amigo mío gallego que cierto día
contemplaba pacíficamente el mar con su chaval de cinco años.
El mocoso le dijo, en tono soñador: "Papi, me gustaría que saliéramos mamá, tú y yo a dar
un paseo en una barquita, por el mar." A mi sentimental amigo se le hizo un nudo en la
garganta, justo encima del de la corbata: "¡Desde luego, hijo mío, vamos cuando quieras!" "Y
cuando estemos muy adentro —siguió fantaseando la tierna criatura— os tiraré a los dos al
agua para que os ahoguéis." Del corazón partido del padre brotó un berrido de dolor:
"¡Pero, hijo mío...!" "Claro, papi. ¿Es que no sabes que los papás nos dais mucho la lata?"
Fin de la lección primera.
P á g i n a 72 | 89
Si hasta un crío de cinco años puede darse cuenta de eso, me figuro que un gamberro de
más de quince como tú lo tendrá ya requetesabido. De modo que no es mi intención
proporcionarte más motivos para el parricidio de los ya usuales en familias bien avenidas.
Por otro lado, siempre me han parecido fastidiosos esos padres empeñados en ser "el mejor
amigo de sus hijos". Los chicos debéis tener amigos de vuestra edad: amigos y amigas,
claro. Con padres, profesores y demás adultos es posible en el mejor de los casos llevarse
razonablemente bien, lo cual es ya bastante. Pero llevarse razonablemente bien con un
adulto incluye, a veces, tener ganas de ahogarle. De otro modo no vale. Si yo tuviera quince
años, lo que ya no es probable que vuelva a pasarme, desconfiaría de todos los mayores
demasiado «simpáticos», de todos los que parece como si quisieran ser más jóvenes que yo
y de todos los que me diesen por sistema la razón.
Ya sabes, los que siempre están con que "los jóvenes sois cojonudos", "me siento tan joven
como vosotros" y chorradas por el estilo. ¡Ojo con ellos! Algo querrán con tanta zalamería.
Un padre o un profesor como es debido tienen que ser algo cargantes o no sirven para nada.
Para joven ya estás tú.
Fuente: Savater, 1991
Contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Qué crees que significa la palabra ensayar?:
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a. Practicar b. Aproximarse c. Enfocar d. Publicar
2. Una tesis es:
a. Un punto de vista sobre un tema. b. La razón o prueba principal sobre un tema. c. El tipo
de lenguaje con el que expresas un tema
3. Cuando alguien propone un ensayo escrito se dice que:
a. Escribe sobre un tema recopilando toda la información que encuentra sobre éste. b. Opina
y critica sobre un tema de manera superficial. c. Invita a otros a pensar acerca de un tema
con una postura que él maneja.
4.¿En qué basa sus afirmaciones el autor de un ensayo?
a. En un estilo elegante sobre lo que escribe. b. En la narración de sus tesis o ideas fuertes.
c. En las fuentes de consulta que utiliza como apoyo.
ENSAYO
El ensayo es un escrito en prosa de carácter argumentativo, cuyo tema como ya se dijo,

es libre. Presenta una visión personal de su autor, aun cuando ésta se apoye en otros
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puntos de vista. El ensayo es una hipótesis, una idea que se pone a prueba, que se
ensaya. Se trata de un texto de carácter lógico, en el cual las ideas se van desarrollando,
vinculadas unas con las otras, para conducir a una conclusión. Además de conocer a
fondo el tema elegido, el autor debe sentir auténtico interés por él, para poder escribir su
texto de manera convincente.
“El ensayo es un producto de largas meditaciones y reflexiones, lo esencial es su sentido
de exploración, su audacia y originalidad, es efecto de la aventura del pensamiento”
(Souto, 1973:7).
4.2 Característica para la elaboración de este tipo de textos
CARACTERÍSTICAS DEL ENSAYO
Variedad y libertad temática:

a. Actitud no dogmática, es decir, una
visión que se establece respecto a la
posibilidad de duda.
b. La intuición, mediante formas
hipotéticas que no definen verdades
definitivas.
c. Originalidad al enfocar un problema de un modo novedoso.
d. Indefinición de fronteras entre la
ciencia y la literatura, de ahí que se
ha llamado al ensayo un género
científico-literario.
e. El tono polémico, donde el autor se sostiene en contra de algo.
f. Subjetividad, el ensayo es un escrito
personal y por ello tiene que ver con
una visión particular de quien lo
escribe.
g. Estilo que configura la visión
subjetiva, el espíritu de
P á g i n a 75 | 89
ACTIVIDAD
En binas investigar en el centro de cómputo sobre el significado de un ensayo, sus
características y los distintos tipos de ensayos que existen.
Exponer la investigación
Relaciona las siguientes columnas con la información que has revisado acerca de los
diferentes tipos de ensayo:
1 Presenta una idea o Ensayo académico ( )

una tesis que busca
demostrar una
verdad por medio de
argumentos lógicos,
utilizando un
lenguaje formal,
coherente, preciso y
claro. Sus temas
pueden ser aspectos
de la vida y del
desarrollo del ser
humano, de la
sociedad o temas
regionales o
nacionales.
P á g i n a 76 | 89
2 Contiene los Ensayo filosófico ( )
comentarios o las
reflexiones
personales que un
autor realiza a partir
de una novela, un
cuento, una obra o
representación
dramática, una
poesía, etcétera. Su
lenguaje es ameno.
3 Puede ser de Ensayo subjetivo ( )
cualquier disciplina
académica (Historia,
Ética, Filosofía, entre
otras) y plantea
argumentos ante una
situación o postura
determinada. Su
lenguaje es
especializado y
utiliza marcas
gráficas como las
comillas, paréntesis,
notas al pie de
página para destacar
términos, referencias
bibliográficas o
aclaraciones.
4 El autor plantea una Ensayo científico ( )
hipótesis de carácter
científico, utilizando
un lenguaje
especializado en el
área que se
desarrolla. Se utiliza
el mismo tipo de
lenguaje que en el
ensayo académico.
5 Propone una Ensayo literario ( )
reflexión basada en
datos, información y
conclusiones que
provienen de
diferentes líneas de
investigación de
acuerdo con el tema
a tratar: ciencias
P á g i n a 77 | 89
humanistas,
literatura, ciencias
exactas, historia,
ciencias
experimentales,
entre otras.
6 Centra la fuerza Ensayo objetivo ( )
reflexiva en la
capacidad de análisis
del autor, sus
experiencias
personales, gustos,
juicios de carácter
personal,
comprensión de los
temas, entre otros.
4.3.3 Clasifica los textos recreativos
ACTIVIDAD
P á g i n a 78 | 89
Cada uno representará una postura diferente frente al tema de “Violencia en el noviazgo”.
• Alumno 1: Novios o novias violentas: agreden a su pareja en forma física, les gritan,
insultan, desprecian, ridiculizan o ignoran.
• Alumno 2: Novios o novias que aceptan la violencia en su relación.
• Alumno 3: Jóvenes que están en contra de la violencia en el noviazgo.
Cada alumno deberá investigar sobre el tema en diferentes fuentes: periódicos, revistas,
programas de televisión, dependencias de gobierno (DIF, INEGI, IMSS, Procuraduría de
Justicia, Policía) y recabar toda la información que les permita adoptar la postura que cada
equipo defenderá.
Organicen una mesa redonda en la que de manera ordenada y respetuosa establezcan su

postura. Escucha todas las opiniones de tus compañeros y redacta un texto en tu cuaderno
en el que presentes tus conclusiones acerca de este tema.
4.3.4 Textos cortos aplicando las características de los textos recreativos haciendo hincapié
en la clasificación de los textos literarios y populares
P á g i n a 79 | 89
ACTIVIDAD
Busca diferentes ensayos en la biblioteca más cercana o en Internet. Esos ensayos pueden
ser filosóficos, literarios, académicos o científicos. He aquí una lista de algunos autores de
ensayo: Octavio Paz, Jorge Luis Borges, José Martí, Carl Sagan, Isaac Asimov, Fernando
Savater, José Ortega y Gasset.
Escoge uno de corta extensión y transcríbelo a continuación. Identifica las partes que
conforman la estructura externa del ensayo: la introducción, el desarrollo y la conclusión.
ACTIVIDAD DE RETROALIMENTACIÓN
Redacta ahora tu propio ensayo en una cuartilla.
P á g i n a 80 | 89
Escoge uno de los siguientes temas: El bullying en la escuela, La discriminación de la mujer,
Los buenos hábitos alimenticios. Define el punto de vista desde el cual lo vas a abordar.
Revisa diversas fuentes de información sobre el tema elegido y selecciona las más
apropiadas.
Ordena tus ideas y sepáralas basándote en la estructura externa que presenta el ensayo:
planteamiento, desarrollo y conclusiones.
Si es necesario, divide el desarrollo con subtítulos, marca detalles importantes con cursivas o
negritas. Agrega definiciones, citas, aclaraciones, comentarios y las fuentes bibliográficas de
los textos que hayas consultado.
Elabora un borrador de tu ensayo. Corrige y haz la redacción final.
P á g i n a 81 | 89
4.3 Textos recreativos
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Los textos recreativos son aquellos en los que el enunciador expresa sus emociones y
sentimientos, como resultado de la imaginación y la creatividad, con el fin de impresionar los
sentidos del enunciatario para divertirlo o entretenerlo, de ahí que en este tipo de texto
predominen las funciones emotiva y poética de la lengua, la primera lo sensibiliza y
emociona, y la segunda se vale de las figuras poéticas para llamar la atención del receptor.
A continuación analiza las siguientes imágenes con las características internas y externas de
los textos recreativos y comenta en grupo lo que entiendes, así como tus dudas.
P á g i n a 83 | 89
P á g i n a 84 | 89
4.3.2 Características internas y externas
4.3.1 Redacta textos recreativos empleando funciones del lenguaje y propósito comunicativo
P á g i n a 85 | 89
ACTIVIDAD
Lee estos versos tratando de entender el sentido.
Mi corazón llora sangre, muere por la traición del hermano... ¡ya no está alegre!... No cree
más en el hermano.
¿Qué quiere compartir el escritor en su poema? Escríbelo en el siguiente recuadro.
Actividad de cierre
Escoge a un compañero y hazle las siguientes preguntas: ¿cuál ha sido tu experiencia más
divertida o chistosa en el último año? ¿En qué lugar y momento se dio? ¿Quiénes estaban
presentes? ¿Qué hizo tan divertida esa experiencia? Con las respuestas de tu compañero,
redacta una narración de media cuartilla con las siguientes características: narración en
primera persona (como si te hubiera pasado a ti), punto de vista, momento y lugar, hechos
ocurridos (acción) y personajes. Usa tu imaginación, agrega detalles para hacer más
atractivo el relato.
P á g i n a 86 | 89
Momento de evaluar tu desempeño y aprendizaje
Responde las preguntas en los espacios correspondientes
1. ¿Cuáles han sido los aprendizajes más significativos en este bloque y por qué?
2. ¿Cómo puedes hacer uso de lo aprendido de manera inmediata, en el presente y el

futuro?
3. ¿Cómo asocias lo aprendido en beneficio de tu comunidad y a qué te compromete?
P á g i n a 87 | 89
Bibliografía
Basulto, H. (2001). Curso de redacción dinámica. México: Trillas.

Grijelmo, A. (2006). La gramática descomplicada. México: Taurus.
Maqueo, A. M. (1995). Redacción. México: Limusa-Noriega.
Zacaula, F. et al. (1998). Lectura y redacción de textos. Bachillerato. México: Santillana.
www.contenidoweb.info/textos/textos-funcionales.htm
www.slideshare.net/eclectico333/textos-funcionales-presentation
www.contenidoweb.info/textos/redaccion-de-textos/
Guerrero, A. (2011). Ejemplos de textos argumentativos. Madrid: Palabra
Zacaula et al., (1998). Lectura y redacción de textos. México: Santillana
Sin autor. (2014). El cuento como herramienta de iniciación a la lectura, en http://
www.comohacerunensayobien.com/ejemplo-de-ensayo-literario/ consultado el 31 de
marzo 2014 •
Sin autor. (2014). Ensayo sobre la juventud, en Wordpress, disponible en
http://ensayosobrelajuventud.wordpress.com/ensayo-sobre-la-juventud/ Consultado el
2 de febrero de 2014.
Alonso, E. (2013). Violencia en el noviazgo, de los problemas sociales más graves en el
país: Imjuve, en periódico La Jornada, disponible en web: http://www.
jornada.unam.mx/2013/08/01/sociedad/036n1soc Consultado el 24 de febrero de 2014.
Paz, O. (1994). El laberinto de la soledad. Postdata. Vuelta a “El laberinto de la
soledad". Santiago de Chile: FCE
https://www.portaleducativo.net/quinto-basico/540/Funciones-del-lenguaje
http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/energia/formas.htm
Educación. Número 352. Abril-Junio. Madrid, 2010.
P á g i n a 88 | 89
AUTOR
Diana López Sánchez

Licencia en Educación con especialidad en Español
Coordinadora Académica en Cecytec Plantel La Jabonera
(2010-2020)
Diplomado en Desempeño Docente
(120 horas-año 2019)
Constancia de Maestría en Educación Media Superior por 1 año
(año 2016)
Diploma del Taller “Mediación escolar y solución de conflictos”
(año 2016)
Constancia del Taller “Difusión y análisis de los procedimientos para el ingreso de los
planteles al Sistema Nacional de Bachillerato”
Diplomado en Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior
Constancia como facilitador en el curso-taller “Análisis de la práctica docente”
Constancia como facilitador en el curso-taller “Aprendizaje significativo & Taller de micro

enseñanza”
Constancia como facilitador en el curso-taller “Elaboración de Secuencias Didácticas

centradas en el aprendizaje”
(40 horas- año 2010)
P á g i n a 89 | 89

5) Taller de Lectura y Redaccion

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5) Taller de Lectura y Redaccion

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SISTEMA EDUCATIVO NEXUS, A.C.

“Formando profesionistas con visión”

Antonio Dueñez Orozco #30 Col. Ciudad Industrial, Torreón, Coah.

Tel. (871) 7507885

Materia: Taller de Lectura y Redacción II

Docente: Lic. Diana López Sánchez

Carga horaria por semana: 4 Horas

Te invitamos a obtener nuevos conocimientos, seguir acrecentando tus habilidades, mejorar

A continuación te presentamos actividades que te van a ayudar a desarrollar las

Ser competente en el área comunicativa a través del desarrollo de habilidades de la lengua,

Escribe instrucciones y procedimientos de manera reflexiva utilizando textos funcionales

UNIDADES, TEMAS Y SUBTEMAS

1.1 Funciones del lenguaje en la redacción de textos funcionales.

1.2 Intención comunicativa y sus características.

1.3Clasifica los textos funcionales.

1.3.1 Características externas e internas en la redacción de diferentes textos funcionales.

2. Explica el uso del léxico y la semántica.

2.1 Aplica el uso de los signos de puntuación.

2.2 Reglas de puntuación en la elaboración de los diversos textos

3. Clasifica textos persuasivos.

3.1 Redacta textos persuasivos empleando correctamente su estructura interna.

3.2 Redacta textos persuasivos empleando correctamente su estructura externa en mensajes

3.3Funciones apelativa y retórica del lenguaje.

3.4 Características de los textos persuasivos en la redacción

4.1 Redacta ensayos empleando la secuencia metodológica

4.2Característica para la elaboración de este tipo de textos

4.3.2Características internas y externas

4.3.3 Clasifica los textos recreativos

Escribe textos funcionales

1. Escribe textos funcionales.

1.1 Funciones del lenguaje en la redacción de textos funcionales.

a. Lee atentamente el siguiente texto funcional:

Tizimín, Yuc. a 3 de octubre de 2009 MEMORANDO

b. Identifica en el texto los siguientes elementos del proceso de

c. ¿Qué función del lenguaje predomina?

d. ¿Cuál de los siguientes prototipos predomina en

Contesten en grupo, bajo la guía del maestro, las siguientes preguntas:

b. ¿Qué tipo de función del lenguaje

Enunciatario, que es quien recibe el mensaje

Mensaje, que es lo que dice o escribe el enunciatario.

En una conversación los roles de enunciador y enunciatario se

1.2 Intención comunicativa y sus características

IDENTIFICA LA INTENCIÓN COMUNICATIVA DE LOS TEXTOS FUNCIONALES

1.3 Clasifica los textos funcionales

¿En qué te beneficia saberlo?

¿Lo crees útil y necesario para tu desarrollo en cualquier ámbito en el que te

FUENTE: Diana López Sánchez (Docente que elabora el material)

1.3.1 Características externas e internas en la redacción de diferentes textos funcionales

Se refieren a cómo planteamos nuestras ideas, al tipo de lenguaje que utilizamos, a la

FUENTE: (Cid y Sánchez, 2005).

FUENTE: Diana López Sánchez (Docente que elabora el material)

3. Señala en tu carta las características externas.

4. Explica las características internas de acuerdo a tu solicitud.

5. Entre a tu maestra la carta para que verifique los datos

FUENTE: Diana López Sánchez (Docente que elabora el material)

Anota el tipo de función en cada texto.

FUENTE: Diana López Sánchez (Docente que elabora el material)

1.3 Clasifica los textos funcionales

CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES

Comenten de manera grupal las respuestas a las siguientes preguntas:

FUENTE: Diana López Sánchez (Docente que elabora el material)

Los textos funcionales pueden emplearse en la escuela, en la oficina, las

FUENTE: (Cid y Sánchez, 2005).