® ' \ I I

0 APRE DO ~
~,PRATICO t;::::::7

4 Henriqueta Gonçalves • Célia Mestre <{?

~

-
Texto
••••••••••••••••••••••••

u, Ou uM
A~DaS AI

FRAçOES
••••••••••••••••••••••••
 (NDIC[
•••••••• • ••••••••••••••••••

... representando parte de um todo 4

... reconhecendo o numerador e o denominador 6

... fazendo a sua leitura 8

... representando na reta numérica 10

... reconhecendo frações unitárias, próprias e impróprias 12

... usando frações equivalentes 14

... usando a simplificação de frações 16

... reconhecendo frações decimais 18

... ordenando frações com o mesmo denominador 20

... ordenando frações com o mesmo numerador 22

... usando a adição e a subtração de frações 24

... usando a adição e a subtração de frações decimais 26

... usando a multiplicação de uma fração por um número natural 28

... usando a multiplicação de frações 30

... usando a divisão de um número natural por uma fração 32

... usando a divisão de frações 34

... representando frações decimais como dízimas 36

Soluções 38
Aos pais/encarregados de educação:

Este caderno é uma ferramenta para a compreensão

e consolidação do conceito de fração, permitindo aos alunos
a aquisição de for ma autónoma de capacidades para distinguir
tipos de frações, co mparar frações, representar frações na reta
numérica e operar com frações.
De forma organiza d a, faseada e progressiva são propostas
tarefas através de 3 etapas que se complementam:

••••••••••••••••••••••••
EXPLORO
Introdução dos co nceitos através de situações-problema
acompanhadas de modelos visuais que permitem
a contextualização e a compreensão.

APRENDO
Sistematização dos aspetos mais importantes na forma
de breves resumos com recurso a esquemas e definições.

PRATICO
Exercícios e probl e mas para praticar e treinar os conceitos
introduzidos .

• • • • • • • • • • • • • • • •• • • • • • • •
No final são aprese ntadas as soluções, de forma a promover
o desenvolvimento da autonomia dos alunos.
 ... representando parte de um todo

EXPLORO
Para o lanche da Rita e das amigas,
a sua mãe fez um bolo que dividiu
igualmente entre elas. Observa a imagem.

- Quantas fatias comeu cada criança?

Completa.
Cada criança comeu ___ fatias do bolo.

APRENDO
Para representar cada fatia do bolo, podemos usar uma r ç- . As frações são
números que nos permitem representar as art s em que se v de um odo (bolo).

O bolo está dividido em 8 partes iguais, logo cada fatia corresponde a _!_ (um
8
oitavo).

Cada criança comeu 2 fatias , que corresponde à fração ~ (dois oitavos).

8

••••••••••••••••••••••••
PRATICO
1. Nas situações A e B, cada bolo foi dividido em partes iguais e as crianças
comeram igual quantida de de bolo. Observa e responde.
A B

- Que fração representa cada fatia? A B B O

- Que fração representa a parte que cada criançaS meu? A B

4
2. Pinta, em cada conjunto, o s objetos que se podem representar pela fração l.
4

0000 0000 I I I I

0000 0000 I I I I

[ ~~~~ ] 0000
3. Observa as figuras e faz corresponder cada letra à fração que representa
a respetiva parte pintada.

A B c o E

1_ 0
4
30
4
_! o
3
33 0 12 0
4. Observa a imagem e regista a fração que representa os carrinhos vermelhos
em relação ao total de carrinhos.

o
o
S. Liga cada figura à fração que representa a respetiva parte pintada.

• • •
rn =
• •

• • • • •
2 1 2 1 3
4 2 3 3 4

5
 •.• reconhecendo o numerador e o denominador

EXPLORO
Numa corrida de motas:
• l dos pilotos retiro u-se da prova antes de esta acabar;
4
• cada mota consumi u, na primeira volta,
l do combustível que tinha no depósito.
2

- Pinta, em cada figu ra, a parte correspondente a:

Pilotos que se retiraram da prova Combustível consumido na primeira volta

APRENDO 1.
&
A parte de combustível que cada mota consumiu
representa-se pela fraçã o l (um meio).
2

Denominador: número de Numerador: número de

partes em que se dividiu partes que se consideram
a unidade. da unidade .

• • • • • • • • • • •• • • • • • • • • • • ••
PRATICO
1. Rodeia de acordo co m o código.

~-- --+
" j'
denomina dor
1
~-!"'
. --+(
numerad or 6

6
2. Regista o denominador da f ração correspondente à parte pintada de cada
figura e assinala a opção co rreta.

6 2 4 4
A- B- c- D -
o D O o
Que fração representa a maior parte? Que fração representa a menor parte?

sO cO oO

3. Regista a fração que representa a parte pintada de cada figura.

o o o
o o o
o o o
o o o
o
o ''' o
000 o
o
o
3.1 Algumas frações anteri ores representam a metade(~). Regista-as.

o o o
o o o

7
 ... fazendo a sua leitura

EXPLORO
A Ana e o João dividiram a sandes em duas partes iguais.

B
Que parte da sandes comeu cada criança? Completa.

Cada criança comeu da sandes.

~ 2
1
1
2

APRENDO
Para ler frações, dizemos primeiro o numerador e só depois o denominador.
- Se o denominador está entre 2 e 9, a fração lê-se «melo », « erç S», « artos»,
« i OS», «Se t S», «Se O », « OS» e « ono ».

0 (dois !rços) EB 4
(um quarto)

~extos) ~
3
-
7
® (cinco (três sétimos) (cinco :itavos) (três !anos)

- Se o denominador é 10, 100 ou 1000, lê-se« ~cimo », «centésim »

e« és m S».

1~ (quatro décimos)
30
100
11
(trinta centésimos)
1111111 11111111111111111111111111111111111111111111

125 (cento e vinte

1000 e cinco milésimos)

- Se o denominador corresponde a um número diferente dos anteriores, lê-se

o número do denominador seguido da palavra «a os».

6
1~ (seis doze avos)
15
(seis quinze avos)

8
••••••••••••••••••••••••
PRATICO
1. Escreve a fração que represe nta a parte pintada de cada figura e faz a sua
leitura por palavras.

A o B o c
00
ee o -
o
o o ee O

2. Em cada figura, pinta a fra ção correspondente e faz a sua leitura por palavras.

3
4

3
5

9
 ... representando na reta numérica

EXPLORO
Três amigos realizaram uma corrida de barcos de papel.
O barco do Nuno percorreu ~ do percurso total, o do
Paulo_!_ e o do Marco 7 •
1
2 10

A reta numérica seguinte representa

o percurso feito pelos ba rcos.

- Completa-a com a f ra ção que corresponde à posição de cada barco

e regista o nome da c riança a que pertence cada um.

I I
o
o o 7
10
o o
.._<_ __.I ~

- Qual dos barcos fez o percurso maior? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

APRENDO
Para representar a corrid a de barcos usámos a reta numérica, em que a unidade
(percurso) foi dividida em 10 partes. Cada parte representa __!_ (um décimo) do
10
percurso.

o 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 10 10 10 10 10 10 10 10

Podemos recorrer à reta numérica para assinalar outras frações. Por exemplo:

o 1 2 3 4
5 5 5 5

10
••••••••••••••••••••••••
PRATICO
1. Para cada reta numérica, regista a fração que corresponde ao ponto vermelho.

A I I I I
• I I I o B I I I I I • I I
o
o o
-
o o

c I I I I I
• o D I I I • o
o o
-
o 2 o 2 3

2. Em cada reta numérica, rodeia a fração que não está bem situada.

o 1 1 3 4 5 8
3 6 8 8 8 8

3. Observa o segmento de reta que representa a unidade. Para cada segmento de

reta, regista a fração que representa a medida do comprimento assinalado.

unidade
o
o
B c ~--1~-t---+---+---+--+---+----4

o o
L-.J

o o
4. Tomando como unidade a medida do comprimento do segmento de reta [ABJ,
escreve a fração que representa a medida do comprimento do:

- segmento de reta [CD]: o A B

o
-
I I

- segmento de reta [EF]: o c

I
D
I
o
-

E F

- segmento de reta [GH]: o I I

o
- H
G
I I

11
 ... reconhecendo frações unitárias, próprias e impróprias

EXPLORO
Três amigos estão a cortar a relva de campos de ténis
iguais. O Ricardo já cortou % da relva do seu campo,
o João cortou l e o Ma nuel cortou~.
6 6

- Qual dos amigos já cortou mais relva? E qual cortou menos?

Explica como pensaste.

R: ___________________________________________________________

Repara que se juntássemos as partes cortadas por cada amigo, teríamos um

campo inteiro já cortado.

Ricardo ~ 3 partes (% ) João ~ 1 parte ( -k) Manuel ~ 2 partes (i)

3 + 1 + 2 = 6 partes
6 um campo inteiro (cortado)
6

APRE NO
Quando o numerador é igu al ao denominador, a fração representa a nidade (1).

2 3 8
2 3 8

Uma fração com numera dor 1 chama-se ação unitária. Por exemplo: l, l e _1_.
2 3 25

Quando o numerador é inferior ao denominador, a fração chama-se ração própria.

Por exemplo: ~ ~ e l_.
3' 6 10

Quando o numerador é su perior ao denominador, a fração chama-se ã

impropna , e representa um número superior à unidade. Por exemplo:~' 2. e .Jl.
4 5 10

12
••••••••••••••••••••••••
PRATICO
1. Pinta as figuras de modo a representarem frações unitárias. Completa.

EB
1 1
I I I I
1

o o o
2. Risca o que não interessa.
2 1 - f - , . ; ·tmpropnas.
, .
3' 2 e 31 sao raçoes propnas

3. Faz a ligação correta.

3 7 6 5 9 6 4 1
4 5 10 8 4 5 5 2
• • • • • • • •

• •
Fração própria Fração imprópria

4. Pinta a parte indicada por ca da fração e completa. Segue o exemplo.

~~~~~ ~=4+1_
18
-
4 --+ 4 4

-
8
3 000 ~ -ª-= 0 +0
3 o
]!_=O+o
****
18
-
5
~
5 o
13
 •.. usando frações equivalentes

EXPLORO
O Diogo e a Mafalda pretendem colocar fotografias em duas folhas de papel iguais.

Vou usarfda
folha para colocar
fotografias. Eu vou colocar
fotografias em da t
minha folha.

Nós vamos ocupar

o mesmo espaço
- Qual das crianças irá ocupar mais espaço na respetiva folha? em cada uma das
Observa a descoberta da Mafalda. folhas.

I I I I I~
1

lt----------11----------1 4

APRENDO
A parte da folha que a Mafalda usou é equivalente à parte da folha utilizada pelo
Diogo. Então, podemos concluir que~ = ~-As frações _!_e~ designam-se, assim,
- equ1va
por raçoes . Iente . 4

Para obteres frações equivalentes, basta multiplicar, ou dividir, o numerador

e o denominador pelo mesmo número. Por exemplo:

x2 :2
~ ~
2 4 4 2
2
-
4 -
5 =-10 -
10 =-5
5 10 -..___:7' -..___:7'
x2 :2

14
••••••••••••••••••••••••
PRATICO
1. Rodeia, em cada grupo, as frações equivalentes.

4 4 2 3 2 4
6 5 3 6 4 6

2. Completa as frações equiva lentes.

1
=
2
=
o 3
=
o =
9
3
o 9 4 8 o
3. Pinta, nas figuras B, o núme ro de partes necessárias para obteres uma fração
equivalente à representada nas figuras A. Regista essas frações.

2
=
1
= o
4 3
o
4. Efetua as operações e regista a fração equivalente em cada situação.
x4 x3 :5
~ ~ ~

-
1
= o -
2
= o 10
- = o
o o o
- - -
2 3 20
~ ~ ~
x4 x3 :5

15
 ... usando a simplificação de frações

EXPLORO
Na aula de Expressão Plástica, o Pedro, o Luís e o Rui receberam as folhas
representadas na figura seguinte. Observa-as.

Pedro
4
8

Luís o
o
Rui o
o
O Pedro pintou~ da sua f olha e os colegas pintaram partes equivalentes.
8
- Pinta, em cada folha , a parte que cada aluno pintou e regista a fração que
a representa. O que observas? Explica o teu raciocínio.

R: ______________________________________________________________

APRENDO
As partes das folhas que cada aluno pintou representam fra ões equivalentes.
O Pedro pintou~· As frações que representam as partes pintadas pelo Luís e pelo
Rui são frações equivalentes, mas com numerador e denominador menores.

:2 :2
~~

-4 = -2 = -1
--+ Para obter as frações% e -i' dividimos o numerador e o
8 4 2 denominador por um número diferente de 1 e que seja divisor
..__:~' ..__:~'
:2 :2 do numerador e do denominador.

Quando isto acontece, estás a r fraçõ s, ou seja, estás a encontrar

frações equivalentes, mas de termos menores.

16
••••••••••••••••••••••••
PRATICO
1. Regista a fração que represe nta a parte pintada de cada figura .
I I I I I I I I I I I I
6
= o = o
12
o o
1.1 Completa, de modo a si mplificares :0 :0
as frações anteriores. ~~

-126 = -63 = -21

~~

:0 :0
2. Simplifica as frações seguint es.
:2 :5 : 10
~ ~ ~

-
4 -
o
- 2: 0
o 1Q_= o
o
6
~
o 10
~
40
~
:2 :5 :1 0

3. Cada uma das quatro amiga s está a pintar um cartaz. Observa a parte que cada
uma já pintou.

Rita: 10
16
Marta: ~
8
Joana: -ª-4 Maria: ~
8

3.1 Duas amigas já pintaram a mesma parte. Descobre quem são. Mostra como
pensaste.

R= --------------------------------------------~-------------

3.2 Qual das amigas tem a maior parte por pintar? E quanto lhe falta? Mostra
como pensaste.

R: ___________________________________________________________

17
 •.• reconhecendo fra ções decimais
O do meu grupo
EXPLORO ficou dividido em
100 partes iguais.
Na figura seguinte estão representados dois painéis iguais.
Observa-os.

O painel do
meu grupo está
dividido em 10
partes iguais.

- Quantas partes pintou o grupo da Lara? _ _ _ _ _ __

E o grupo do André? _ _ _ _ _ __
- Qual dos grupos pint ou mais? Explica como pensaste.

R: ______________________________________________

APRENDO
O grupo da Lara dividiu o seu painel em 10 partes iguais. Cada parte pode
representar-se pela fraç ão _!_ (um décimo). O grupo pintou]_ (três décimos).
10 10

O grupo do André dividi u o seu painel em 100 partes iguais. Cada parte pode
representar-se pela fraç ão - 1- (um centésimo). O grupo pintou 40 (quarenta
, . ) 100 100
centes1 mos .

Se o painel estivesse divi di do em 1000 partes iguais, cada parte podia ser
representada pela fração - 1 - (um milésimo).
1000

As frações com denominador 10, 100, 1000 ... são frações decimais e representam
números decimais.

_!_ ~ um décimo - 1- ~ um centésimo - 1- ~ um milésimo

10 100 1000

18
••••••••••••••••••••••••
PRATICO
1. Rodeia as f rações decima is.

4 5 26 45 30 67 5 17
10 9 1000 7 100 10 1000 100

2. Pinta a parte indicada em cad a figura.

6 36
10 100
(seis décimos) Ctrinta e se is ~---+--+---~-+--+-+-+-+-+~
centésimos)

3. Faz a leitura das frações dec imais seguintes.

4
10
73
100 ~ -----------------------------------------------

165
1000 ~ ----------------------------------------------

4. Decompõe as frações deci mai s seguintes. Observa o exemplo.

32
-
=30
- + 2 - 48 =D +D
10 10 10 1o D D
84
-
=D +D
-- --
281 =D +D +D
100
D D 1000
D D D
S. Efetua as operações.

-
3
+1025 =D
- - - 82 + 15 = D 265 + 23
=
D
1000
10
D 100 100
D 1000
D

19
 ..• ordenando frações com o mesmo denominador

EXPLORO
A Leonor, a Inês e o João estão a fazer
uma pesquisa no computador. "'f"IZ a1
EU Ja Eutenhof
da minha do meu
Lê o que cada um já fez.
pesquisa. trabalho
4
feito.
Eu tenho a
do trabalho
feito.

Leonor Inês João

- Assinala na reta numérica a fração correspondente à parte do trabalho
realizado por cada cri ança.

o
- Quem já avançou mai s no seu trabalho? _ _ _ _ _ _ __
E quem tem menos trabalho realizado? _ _ _ _ _ _ _ __

APRENDO
Quando duas frações têm o mesmo denominador, é maior a que tiver maior
numerador.
7 4 4 1 7 4 1
-> - e ->- logo ->->-
8 8 8 8 8 8 8

••••••••••••••••••••••••
PRATICO
1. Rodeia o grupo de fra ções que está ordenado por ordem crescente.
1 3 2 5 3 4 6 7
5 5 5 5 7 7 7 7

20
2. Regista as frações seguintes na reta numérica e compara-as usando os sinais > ou <.
4 1 3 7
10 10 10 10

o
4
10
o 10
3 40 1
10 10
3
10
o 7
10

2.1 Ordena as frações anteri o res da maior para a menor.

o o o o
- >->->-
0 o o o
3. Regista a fração que represe ntaa parte pintada de cada figura e compara as
frações de cada grupo usand o os sinais > ou <.

~
o o o o
mm
o o
o o o o
4. Compara as frações usando o s sinais >, < ou =.

_i 0 2 -ª- 0 ~
8 8 5 5

_l_ o _l_
7 7
8
10
o 105 R O _:@_
13 13

S. A Raquel e o Rui estão a ler um livro igual. A Raquel já leu l do seu livro e o Rui
leu~.
5
Quem leu mais páginas? Justifica a tua resposta.
5

R: ___________________________________________________________
 ••• ordenando frações com o mesmo numerador

EXPLORO Eu sou a Rita

e parti a minha piza A Sara sou eu.
Observa a imagem e lê os diálogos. em 6 partes iguais. A minha piza está
Vou comer uma fatia. partida em 8 fatias
iguais. Só vou
Chamo-me Maria. comer uma.
Parti a minha piza
em 4 partes iguais e
vou comer uma.

- Regista a fração correspondente à parte de piza que cada amiga comeu.

.
Mana 0
O R.
1ta
0
O S
ara
0
O
- Quem comeu mais piza? _ _ _ _ _ _ _ _ E menos? _ _ _ _ _ _ __

- Regista o nome das amigas, da que comeu mais piza para a que comeu menos.

APRENDO
Quando duas frações têm o me o nu ado , é aior a que tiver menor
deno ·nador, pois quanto maior é o denominador, menores são as partes em que
a unidade está dividida. Por exemplo:

1
4
> 1 pois 3 < 4
3 4

22
••••••••••••••••••••••••
PRATICO
1. Regista nas retas numéricas as frações e compara-as usando os sinais > ou <.

-
3
4 o
~
l_ o l_
4 8
-
3
8 o

-
1
2 o
~ _!_ o _!_
5 2
-
1
5 o

2. Observa as figuras e completa com os sinais =, > ou <.

-
1
3
o -
1
4
-
2
8
o 2
-
4
-
3
3
o 4
-
4

3. Rodeia a fração que é menor do que i.

5

3
- -
3 4
-
4 10 5

4. A Beatriz e o Francisco compraram 2 pizas iguais. A Beatriz cortou a sua piza

em 6 partes iguais e comeu 2 partes. O Francisco cortou a sua em 10 fatias
iguais e comeu 2. Quem comeu mais piza? Mostra como pensaste.

R: _____________________________________________________________

23
 ... usando a adição e a subtração de frações

EXPLORO
A Eva convidou uns amig os para ir a sua casa e o pai fez um bolo de chocolate
para o lanche. O pai partiu o bolo e deu l aos rapazes e l às raparigas.
8 8

- Que fração do bolo se comeu? Completa.

2 3 2+3 5
8 8 =- =8
8
+ 8-

- Comeu-se do bol o.

Parte que se com eu:

. .
Bo Io 1nte1ro:
8
8
~ l
Que parte do bolo sobrou? Completa.

8 5 _ 8 _5 _ 3
8- 8 - - 8 - - 8

- Sobrou 8 do bolo.

APRENDO
Para adicionar ou subtrair frações com o mesmo denominador, adicionamos ou
subtraímos os numeradores e mantemos o denominador.

Por exemplo:

•••••••••••••••• • •••••••
PRATICO
1. Observa as figuras e completa.

24
2. Observa as figuras e completa.

5 2 o o o o o o o
--- =
5 5 o -
o o o--= ---=
o o o
3. Usa a reta numérica para efetuar as operações e completa.

o 2

o 2

o 2

4. A Inês partiu um chocolate em 9 partes iguais. Deu l à Ana, l ao Filipe, l ao Rui

"? 9 9 9
e comeu o resto. Q ue parte comeu a Ines.

R: _____________________________________________

S. A Leonor e os irmãos partilh aram uma tarte. A Leonor comeu~' a irmã comeu l
8
e o irmão comeu l. Será que sobrou metade da tarte? Justifica a tua resposta.
8

R: ___________________________________________________________

25
... usando a adição e a subtração de frações decimais

EXPLORO
Numa escola de pintura está a ser construído um painel de azulejos.
Observa-o e completa.

- Que parte do painel já está construído?

6 24
10 D 100
-6 -
- 60
-
10 100

- Que fração representa a parte do painel que ainda falta construir?

1oo s4 D
1oo -1oo =0

- Já está construído B do painel e ainda falta construir B do painel.

APRENDO
Para adicionar, ou subtrair, frações decimais é necessário que as frações tenham
o mesmo denominador.

Para efetuar a adição devemos procurar a fração equivalente a ~ com denominador

100.
1
x1Q
~

_§_ - 60 .., 6 24 60 24 84
10 - 100 Entao, 10 + 100 = 100 + 100 = 100
'---..-/'
x1Q
••••••••••••••••••••••••
PRATICO
1. Efetua os cálculos e apresenta o resultado na forma de fração decimal.
35 + 25 =
100 10

-7
- -25
= -68- - 5
=
10 100 100 10

4
- + - + --
8 3 = -35- - -
230=
10 100 1000 100 1000

2. Na figura ao lado, pinta:

4
10 D 25
100

2.1 Quantos centésimos pint aste?

R: _____________________________

3. Pinta agora a figura abaixo de acordo com as indicações:

25
• 100

4
10

3.1 Que fração representa a parte que ficou por pintar? B

 .
= ~~~~ 2'~...~~~~~... -7."'~#:-~.!f~c'l~f . . :::. ~<#< ....(;" ~"{'..:-t-·-:. ~ ~~.<' ~.,; . . . . . -~:: ,.__"'- ... ~ ....,-

3 Ae~nd2i~~iRJ~~~J~:c?.::tir.a~~9,~~~~~ :·<~~~ ,

••• usando a multiplicação de uma fração por um número natural

EXPLORO
A avó da Maria fez 20 cupcakes para o lanche
e guardou-ª-.
5

- Quantos cupcakes guardou a avó?

Observa como o Ped ro e a Patrícia resolveram
o problema.

Resolução do Pedro Resolução da Patrícia

3
-1 +-
1 +-=3
1 X 1 3
-=- -de 20 = -3 x 20
5 5 5 5 5 5 5
«De» significa
l corresponde a 4 -ª- X 20 =3 X20 = que posso usar a
5 5 5
cupcakes. multiplicação.
= 60 = 12
3 5
Logo, S corresponde
a1 2 (4+4+4).
J,J,J,
1 1 1
5 5 5

- A avó da Maria gua rd ou ___ cupcakes.

APRENDO
Para multiplicar uma fração por um número natural , multiplicamos o numerador
pelo número natural e mantemos o denominador.

Por exemplo: _!_ x 3 = ~ =l

4 4 4

Quando um número natural é igual ao denominador da fração, o produto é igual

ao numerador.

l+l +l= 2+2+2 =~=6·3=2 2 2

Por exemplo: isto é 3x-=-x3= 2
3 3 3 3 3 . 3 3

~
Mudar a ordem dos fatores
não altera o produto.

28
 •.• usando a multiplicação de frações

EXPLORO
A Eva recebeu um choco late
e no primeiro dia comeu _!_ de~.
2 6
4 _!_ de ~
- Que fração representa a parte 6 2 6

do chocolate comida pela Eva?

:2
~

Vamos simplificar a fração...

1~ = ~
- A Eva comeu B do chocolate.

APRENDO
Para multiplicar frações , multiplicamos os numeradores e os denominadores
dessas frações.

Por exemplo:
_!_ x l _ ~ _ 1._ ~ Produto dos numeradores
3 5 - 3 x 5 - 15 ~ Produto dos denominadores

•••••••••••••••• • •••••••
PRATICO
1. Efetua os cálculos seg uindo o exemplo.

1 3_1x3_3
-X------
1
-X-:
2 1
-X-:
2
2 5 2X 5 1Q 4 6 3 4

1
-X-:
1 2
-X-=
1
4 2 4 5

30
2. No ATL estão a fazer um cartaz de aniversários. A professora informou que~
do cartaz será ocupado por fotografias. Na figura, assinala com e os espaços
que serão ocupados por foto grafias.

I I I I I I I I I I I I I
2.1 Em i da parte restante se rão escritos os nomes. Assinala com X esses
espaços. Completa de mod o a descobrires uma fração que represente
a parte que será ocupada pelos nomes.

i
3. Para a sobremesa, a Rita uso u dos morangos que comprou. Desses, vai servir
l com chocolate. Que fração representa os morangos que serão servidos
4
com chocolate? Completa e descobre.

R: _____________________________________________________________

4. Um site aluga~ da sua página p rincipal para anúncios. O pai do João alugou~
dessa parte para divulgar a sua emp resa. Que fração da página principal
do site alugou? Usa a figura para mostrar como pensaste.

R: _____________________________________________________________

S. Numa prateleira de superme rcado, i do chá é branco. Deste, metade é da

marca «Flor». Que fração do t otal do chá da prateleira é da marca «Flor»?

R: _____________________________________________________________

31
 ... usando a divisão de um número natural por uma fração

EXPLORO
O Rui e o Pedro têm 5 f ol has de cartolina
que querem cortar em pedaços de l cada um.
4 DD
- Com quantos pedaços vão ficar?
Usa a figura para descobrires.
DDD
Observa como o Ped ro pensou sem cortar as cartolinas e completa.
1 4
5:
4
= 5 1 = 20
X

- O Rui e o Pedro vã o ficar com _ _ _ _ _ pedaços.

O Rui ficou com~ de uma folha de cartolina e precisa de o dividir em 2 partes

iguais. Que fração representa cada uma dessas partes?

4
- Cada uma dessas pa rtes é
o
O da folha.

APRENDO
Para dividir um número natural por uma fração , multiplicamos o número pelo
inverso da fração.

1
Por exemplo: 3 :- = 3 4 =-
3x4
- = 12 4 , . d 1
.
4
X -
1 1 1 e o mverso e
4

Para dividir uma fração po r um número natural , multiplicamos o denominador

pelo número.

Por exemplo:

32
••••••••••••••••••• • ••••
PRATICO
1. Observa o exemplo e calcula.
•4 6 3 X 6 18
3.-=3x-=--=-
6 4 4 4

5··g-
8- 3 :~=
8

4:__§_=
5

2. Observa o exemplo e calcula.

_!:3=-1-=_!_
6 6 X 3 18

1 . 5- 1 . 2- 1 . 4-
4" - 3" - s· -

1 . 8- 1 . 7-
_!_:3=
6 2 " - ro· -

3. Para pintar o muro da escol a foram compradas 4 latas de tinta com 1 litro cada
uma. Esta tinta foi despejada em recipientes mais pequenos, com a capacidade
de_!_ de litro cada um. Quantos recipientes foi possível encher?
4

R: _________________________

33
 ... usando a divisão de frações

EXPLORO
O António vai usar}- do seu terreno para plantar macieiras.
Cada macieira vai ocupa r __!_ do terreno.
12

- Quantas macieiras pode ele plantar? Usa a figura seguinte para descobrires.

- O António pode pla ntar _ _ _ mac1e1ras.

APRENDO
Para dividir frações, mul ti plicamos a primeira pelo inverso da segunda.

5 , . d 2
2 e o mverso e S

34
•••••••••••••••••••• • •••
PRATICO
1. Observa o exemplo e calcula .
3 .5 - 3
-.---X---
7 - 21
4 7 4 5 20

1_:--ª-= _§_: _!_ =

3 6 7 3

3 4 = 2 4
8"5
o

-s= 1s =

2. A Matilde tem~ de uma fita para fazer laços para as suas bonecas. Para cada
laço, ela vai usar__!_ da fita. Quantos laços pode fazer? Explica como pensaste.
6

R: ________________________________

3. O João encheu~ de um jarro com sumo. Vai agora dividir o sumo por copos
que levam 1 ~ da capacidade do jarro. Quantos copos pode ele encher?
Explica o teu raciocínio.

R: _____________________________
 ... representando frações decimais como dízimas

EXPLORO
No bairro onde vive a Cl a ra há um parque com rosas de várias cores.

- Regista a fração qu e representa o espaço ocupado pelas rosas de cada cor.

o
o
APRENDO
As frações decimais rep resentam dízimas. As rosas amarelas .,,-# ocupam 1 ~
do canteiro. Esta fração representa 0,1 (uma décima) do canteiro.

1~ = 0,3 (três décimas)

4
# = 0,4 (quatro décimas)
~,- 10

A figura seguinte é composta por quadrados brancos e quadrados amarelos.

1 0
Cada quadrado corresponde a ~ da figura e
podemos contar 28 quadrados amarelos. Assim:

1 ~ 0 = 0,01 (uma centésima)

28 o
= ,28 cvmte
. e o1to ~ . )
. centes1mas
100

Quando uma superfície está dividida em 1000 partes

iguais, cada uma representa-se pela fração - 1-.
1000

10~ 0 = 0,001 (uma milésima)

36
••••••••••••••••••• • ••••
PRATICO
1. Completa escrevendo o número decimal correspondente.

2 - 5 - 37 - 52 -
10 - -- 100 --- 100 --- 100 --

1.1 Observa as figuras acim a e ordena por ordem crescente as frações

correspondentes.

o o o o
o o o o
1.2 Regista por ordem decrescente os números decimais que escreveste.

2. Pinta as nuvens em que as ig ualdades estão corretas.

37
 SOLUçÕES
•••••••••••••••••••••••••••••
Págs.4e5 2. Por exemplo:

Cada criança comeu 2 fatias do bo lo.

1. A i 8 ±; A i 8± Três quartos Do is sextos Oito nonos
• Por exemplo :

ee
[/ /, , ] ..-- -
Três quintos

Págs.10 e11

o
Três décimos

Paulo
1 6
Dois terços

.l_ Marco
2 10 10
O barco do Marco. Nuno

S. 1
3
1
2 1. A t 8 f C~ D~
1 5
Págs.6e7 2" 6 8

Por exemp lo : 3. A ~ (ou +) e .8?. c .l8

Pilotos que se retiraram da prova ~
'--------'----'
4. [CD] : t [EF]: ~ [GHJ :i
Combustível consumido na primeira volta ~ Págs.12 e13
,0 O Ricardo. O João.
2"®A6 82 C4 D 4
.. 8 8 8 16 1. Por exemplo:
Fração A; fração D. 1 1
4 2
3.. 4
*** -
*1:?{:r{~
6
3
8 9 4
2. i' +e ~ são frações próprias I iR=tpréprias.
~ i-
5 •••• 8
10 o•o•o•o• 12 3 • 43, 10
654
, 8 , 5 e 21 -,
~ F
raça o propna
N - .

2
6
••• -ª-6 2
3
f,% e i ~ Fração imprópria
000 4. ~ ~ ~=4+..?_
4 -, 4 4

3.1 ~ 1~
3
6 8
3
Págs.8e9
Cada criança comeu I da sandes. 18
5
~ ~= 3 + i
5 5
3 ~ 8 6 . . .
1• A 5 , tres qumtos; 8 , se1s o1tavos;
C -j, quatro sétimos; D 1~, quatro décimos; Pág.15
. doze avos ; F 5 , cmco
6 , se1s
E 12 . no nos.
9 @. 4 {jj
32
1. \& 5 '\J)
2. ~=i=%

38
3. Por exemp lo :
A B A B
2 4 1 2
4 = 8 3 = 6 .!.Q_ r<J J!_
12 ~ 12
6 2
4. i
8 9 4 8 '>'
5 J1. r<! fl.
10 ~ 10 13 ~ 13
Págs.16e17
Por exemp lo :
S. A Raque l, porque t é ma io r do que t·
Pedro 4 lr----~l----r----r---r--.-----.-.----, Págs. 22 e 23
Luís ~
4
1_ ± (Ma ri a) i (R ita) i (Sa ra)
~~~~~======~ 1
Ru i 4 A Maria. A Sa r a.
2
421 ,
Maria - Rita - Sara
Af N

s raçoes 8 , 4 e 2 representam o mesmo numero.

1.
1 12
6
= 63 =l1 1.1 À Â
0
f Yf Y o 3
6 - 3 -
12 - 6 - 2
1 4 4 i4 '>l
~ 8
i
2. 1_ _!_ 1_ \._./\._,/'
3 2 4 :2 :3 o 3
8
. M . . 10 5
31
• A R1ta e a ana , pOIS J6 =g•
3.2 A Marta , po is ainda lhe falta meta de (~) . o 1
2 4 _!_ r<J _!_
5 ~ 2
Págs.18e19 o 1
5
3 partes. 40 partes.
, po1s
O grupo d o A nd re, . 1õO
40 , .
e ma1or d o que 3 ( ou 1õO
30 )
. 2. l3 '>l l 1. '<1 1.
10 ~ 4 8 ~ 4

1. @ @
%
5
~ 1~~ ®@ ® 3. i
4
3
10
4
5

2. Por exemplo : 4. Quem comeu mais piza foi a Beatriz.

6 36
10 100 Págs.24e25
Comeu -se i do bolo. Sobrou t do bolo.
1. 1. + i = _§_ i + i = .Z. .§.+1. = -ª-
8 8 8 9 9 9 6 6 6
3. Qua t ro déc imos. Setenta e três cen tési mos.
2. 2 _1_ =i 8 2 6 10 3 7
Cento e sessenta e cin co mi lésimos. 5 5 5 8 8 8 10 10 = 10
~ =--ª-º-- +~ 3.
100 100 100

_1-ª-!_
1000
= 2 00
1000
+ --ª-º--
1000
+ _1-
1000
o
'---.Jl_____J
_!_ 2
5 28 97 288 4 4
·w 1oo 1ooo

Págs.20e21 o
5 4
6 6 3
o 1 4 7 3
8 8 8 5 3 =2
O João. A Inês. o 3 3 3

1.

I
o
2.
1
5

•
3
5
2
5
5
5

• •
cGD • I
7

I 4. A Inês comeu ~ do chocolate.

5
3

1 3 4 7
10 10 10 10 S. Não, po is sobrou i e i é menos de metade(~) .
4 [8 3
10 10
4 [8 1
10 10
3
10
0 7
10

39
 Págs. 26 e 27 S. Do chá da prateleira , i é da marca «Flor».
..2..Q_ + .li_ = ~ 100 84 - 16
100 100 100 1õO - 1õO - 1oO Págs. 32 e 33
Já está construído 1~~ do painel e ainda falta construir
16 d o pa1ne.
1oO . I Por exemplo: 1 --~-- t @
1 26 + ~- lQ!_
• 10 10 0 - 100
7
10 - Wo- 1oO
25 - 45
moo
O Rui e o Pedro vão ficar com 20 pedaços.
~ + _ 8_ + _ 3_ = 483 - 35 - -230
- = 120 Cada uma dessas partes é -k da folha .
10 10 0 1000 1000 100 1000 1000
1.
2. Por exemplo: 2.1 Pintei 6 5 centésimos. 8 9 5 X9 45 6 5 4 X 5 20
5 :9 : 5 X 8:- 8- : 8 4 :5 : 4 X 6:- 6- =6
4 6 6 X 6 36
3'~ : 3 X -ª-5 : l.:..-ª- : 24 6 :6 : 6 4:- 4- =4
.8 5 5 X

7 .• ~ : 7 X~ = 7 X4 : 28
3 7 9 X7 63
9 : 7: 9 X 3: -3- : 3 4 2 2 2
2.
3. Por exemplo: 3.1 1~~ 1
4: 5 : 4
1
X
1
5 : 20
J.-.3=-1-= ...!_
6 • 6 X 3 18
1 1 1 J.- . 8= - 1- =...!_
3: 2 =~=6 2 • 2 X 8 16
Págs.28e29
J.- . 4= - 1-=...!_ 1 1 1
A avó da Maria guardou 12 cupcakes. 5. 5 X 4 20 10; 7 : 10 X7 : 70

1. A avó vai precisar de 3 chávenas de farinha. 3. Fo i possível encher 16 recip ientes.

2. t ~ 1~ 1i Págs. 34e35
3• 61 X24 : 24 X61 : - 246-X1 : 24 : 6 : 4
O António pode plantar 8 macieiras.
1 1 40 X1
8 X40 : 40 X8 : - - : 40 ; 8 : 5 1.
8
3 4 3 6 18 3 4 3 5 15
4. A Sara co lheu % dos frutos da árvo re. 9 ; 6 :9 4: X 36 8:5 : 8 X4 = 32
S. Comeu 20 morangos. 2 3 2 6 12 2 4 2 15 30
3: 6 =3x3=9 5 : ô=5X4= 20
5.1 Por exemplo: •••••• 6 1 6 3 18 5 2 5 3 15
7:3=7x1=7 7 :3=7x2= 14

\t)c1)······
\!)\!)\!)······
CZJ • • • • • •
2. Pode fazer 3 laços.
3. O João pode encher 8 copos.

Págs. 30 e 31
G
"1CX]C:]C: J······ Págs.36e37

, ...!... 4 3
_.,10
A Eva comeu i do chocolate. ,- 10 10

1e J._x~- ~ -2 J._x~- ~ -2 1. 0 ,2 0 ,05 0 ,37 0 ,52

4
3 1 3x1 3
6 - 4 X6 - 24 3
1 1 1x1
4 - 3 X4 - 12
1
1.1 g
1 0
2
10
37
100
52
100
5x3=s;3=ô 4x2=4x2= 8
1.2 0 ,52 0 ,37 0 ,2 0 ,05
2 1 2 X1 2
4 5: X 4 X 5 : 20 2.

~~~
2. e 2.1 Por exemplo:
~x J.- _ 1...:..!__~ o o
3 2 - 3x2-6

3e J.-4 x~- ~ -2
5 - 4 5 - 20

Serão servidos com chocolate

X

fõ dos morangos. ê o

4
• I
O pa i do João alugou
i i i i
i da página prin cipal do site. ~ 3
e
40
•••••••••••••••••••••••
O estudo das frações é um dos tópicos matemáticos
mais complexos no 1. 0 ciclo e em que os alunos
manifestam mais dificuldades.

Esta coleção ensina os alunos a desenvolver

a compreensão do conceito de fração. As atividades
propostas estão organizadas em três momentos:
apresentação dos conceitos através de
situações-problema, sistematização do que
é importante reter e propostas de treino.

Contém soluções, de forma a facilitar a autonomia

e permitir ultrapassar dificuldades•

• • • •• • • • • • •• • • • •• • • • • • •
Bom estudo!

.I~Jjl[IJ~J~IJ I~J~ IJ 1!11

acordo ortogr6flco
LPYa. EDUCAÇAO
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