UNIDAD 2: FASE 3 - HIPÓTESIS Y DIAGNÓSTICO

PRESENTADO POR:

CESAR BARRIOS CC 12644382

CURSO:

DIAGNOSTICOS PSICOLOGICOS

GRUPO: 110

TUTORA:

ASTRID VARGAS

UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

OCTUBRE DEL 2019

Diagnóstico Diagnóstico
Participativo
Contextualizado
Ecosistémico Bronferbenner (1979) Según Espinoza
Bronfrenbrenner plantea un contexto o (2015) este
ambiente que influye diagnóstico es un
en las variables proceso en el que se
genéticas, las comparten
interacciones de la experiencias, saberes,
persona y su conocimientos de los
desarrollo personal, integrantes frente a la
cognitivo, social, realidad que se
moral, cultural. Los vivencia; es una
ambientes naturales herramienta que
son la principal fuente posibilita la obtención
de influencia sobre la de información
conducta humana, así relevante producto de
mismo Lewin (1936) lo ocurrido es una
refiere: la conducta dinámica que
surge en función del constantemente se
intercambio de la realimenta por los
persona con el mismos actores y en
ambiente. (Torrico ese sentido requiere
2002 p. 46). ajustes y evaluaciones
Esto nos muestra cual permanentes.
es el papel activo que Así las cosas, desde el
tiene el sujeto Modelo Ecosistémico
evaluado, de manera planteado por
que al estar una Bronfenbrenner la
experiencia o una comunidad es agente
situación particular educativo para lo cual
reacciona logrando es necesario que sea
adaptarse a la reconocida; la
situación que se esté evaluación psicológica
generando contextualizada es
Para afianzar lo dicho oportunidad para dar
nos apoyaremos en el miradas reales a las
postulado de condiciones que se
Bronfenbenner, el tejen en la vida y
cual destacó el dinámicas culturales
concepto del de las comunidades,
desarrollo humano procurando
como en progresiva estructurar “diadas
acomodación entre el armónicas, mantener
ser humano activo y equilibrio de poderes,
sus entornos considerar la
inmediatos dinámicos, individualidad,
que a su vez están en establecer
 interacción con otros comunicación fluida,
de mayor alcance. mantener relaciones
Explicándolo más fluidas en el tiempo,
claro en su propuesta conocer el proceso
de los sistemas: a) el evolutivo de cada
microsistema, nivel etapa para compensar
más interno, contiene en del desarrollo,
a la persona y sus conocer aspectos
relaciones afectivos y
interpersonales convivenciales del
directas; b) el grupo familiar” (De
mesosistema, Tejada M, 2015 p. 11-
constituido por las 13)
interrelaciones de dos El diagnóstico
o más sistemas en participativo
que la persona contextualizado visto
(parientes, vecinos, desde el Enfoque
amigos); c) el Ecosistémico es un
exosistema abarca los proceso dinámico, un
espacios cuyo influjo sistema de
llega a los entornos comunicaciones
propios de la persona dialógico que afianza
(la escuela, el la singularidad,
hospital, etc.); d) el fortalece la diferencia,
macrosistema, que potencia condiciones y
alude a la influencia posibilidades de
de factores culturales desarrollo en una
y del momento interdependencia
histórico-social. constante del
(Bronfenbrener, contexto y de los
1979). (Martínez, actores con los que
Robles, Utria & Amar interactúa a lo largo
2014) de la vida, en cada
una de las
experiencias que vive
de manera directa y
de las experiencias,
vivencias de la red
con la que se
encuentra en algún
momento en el
devenir de su historia.
Histórico Cultural Desde el enfoque desde este modelo se
Vigotsky Histórico Cultural da relevancia a las
 Guillermo Arias potencialidades, lo
(2002) refiere que la cual implica explorar
evaluación y el las estructuras
diagnóstico en cognoscitivas gestoras
educación requiere del desarrollo de los
atender el desarrollo procesos
de la persona, su intrapsíquicos,
historia, su cultura, producto de la
los espacios sociales actividad mental de
en los que interactúa, cada persona para
es importante el llegar a lo
reconocimiento del interpsicológico en
ser humano como donde se reconocen
unidad compleja, en el plano social: las
dado que existe una interacciones y
integración de los relaciones entre las
diferentes aspectos, personas. El
una relación dialéctica diagnóstico
entre los procesos. participativo es
Vygotsky, con su oportunidad para
concepción histórico potenciar a través de
cultural, refiere que una actividad
los datos hay que interpsicológica, es
interpretarlos y que la decir, desde las
esencia del problema, relaciones e
por lo general, no se interacciones entre las
observa directamente, personas, una
sino sólo por sus experiencia que
manifestaciones transforma lo
(Vygotsky, 1991) intrapsíquico,
Histórico Cultural logrando la
favorece la internalización de
potenciación y el dicho aprendizaje y
fortalecimiento de desde luego el cambio
procesos psicológicos de la estructura o
dado que se gestan función intrapsíquica,
desde el rol activo de por su puesto su
las comunidades entorno, a través de
como protagonistas la actividad social en
principales en los donde lo simbólico
procesos de tiene relevancia
evaluación, significativa.
diagnóstico e
intervención El diagnóstico
 psicológica, asunto participativo es
que favorece el focalizado, delimita la
reconocimiento de sus realidad, de manera
realidades, proponer que dinamice
acciones para mitigar procesos de
y solucionar protección, bienestar
fenómenos y prevención para lo
psicosociales entre cual se articulan
otros que apalanquen diferentes sectores y
el bienestar, la calidad sistemas, procurando
de vida y en general y afianzando el
la salud mental reconocimiento de los
comunitaria de sus derechos por parte de
entornos. los integrantes de la
comunidad de manera
que favorece las
acciones individuales
y colectivas.
Casullo (1999) refiere
que en términos de
Boesch (1971) existe
una influencia mutua
constante entre esos
sujetos que viven sus
vidas y la realidad
sociocultural en la que
están insertos y que
da estructura y
significado a las
experiencias.