La aplicación de las normas de convivencias

Artículo 3. Ámbito de Aplicación. Los derechos y deberes recogidos en las

presentes Normas son indivisibles y vinculantes entre sí, como parte de las
políticas públicas que deben ser promovidas en todas las esferas de la vida
ciudadana; sin embargo, su ámbito específico de aplicación se circunscribe a
los planteles y centros de la educación pública y privada del nivel pre-
universitario, durante el horario lectivo establecido en el calendario escolar y
demás disposiciones.

Artículo 45. Actualización de Normas de Convivencia. Se establecen seis

meses a partir de la promulgación de la presente normativa, a fin de que todos
los centros educativos públicos y privados del país elaboren o actualicen sus
propias Normas de Convivencia, con apego a las disposiciones de este marco
rector, y como parte de los indicadores de una eficiente gestión de centro.

Procedimientos para aplicar medidas educativas ante faltas leves, graves

y muy graves.

Intervención.

En el plan de acción se han de aplicar los criterios y procedimientos

propuestos por este protocolo para la atención de faltas leves, graves y muy
graves, acoso escolar o bullying, maltrato y abuso. Se han de dar respuestas
adecuadas y oportunas a los hechos o situaciones detectados que pudieran
estar afectando la convivencia armoniosa y la construcción de una cultura de
paz.

La búsqueda de las soluciones ha de estar orientada por la mediación, el

diálogo reflexivo y la participación en pos de contribuir al ejercicio responsable
y la promoción del desarrollo de competencias en niños, niñas, adolescentes y
jóvenes. Esta fase se desarrollará apegada a las normativas y al protocolo
sugerido según el caso. Es importante el registro sistemático del proceso de
intervención.
 Criterios para tipificar las faltas.

Faltas leve.

Son acciones voluntarias que se dan en el aula y que influyen negativamente

en el desempeño del estudiante, tales como molestar a compañeros, uso de
lenguaje y tono inadecuados, tirar basura en el aula, salir sin justificación del
aula, entre otras.

Faltas grave.

Son acciones voluntarias o coaccionadas que obstruyen el proceso

pedagógico, pero que no producen daño físico a terceros. Por ejemplo, plagiar
trabajos de otros, discriminar y estigmatizar a otros, dañar las instalaciones del
centro, irreverencias ante símbolos patrios, entre otras.

Falta muy grave.

Son acciones voluntarias o coaccionadas que constituyen peligro o daño, sea

físico, moral o pecuniario, como son el acoso escolar o bullying, violencia
escolar, traer o consumir sustancias prohibidas, desafío o agresión a miembros
del centro, traer objetos peligrosos, entre otras.

Artículo 31. Procedimiento de Sanción de Faltas Leves. Las faltas leves

serán determinadas por el(la) profesor(a) y aplicadas de inmediato, sin
necesidad de ningún proceso de consulta posterior. Si el profesor lo estimara
necesario para el cumplimiento del fin educativo de la medida, podrá recurrir al
proceso de mediación establecido en los artículos siguientes.

Artículo 35. Procedimiento de Sanción de Faltas Graves y Muy Graves.

Las Medidas a faltas graves y muy graves que describe la presente Norma
serán determinadas por el Equipo de Gestión, y autorizadas por el Director del
Centro Educativo, con conocimiento por escrito del o la estudiante y de su
familia.

Artículo 16. Criterios para la Aplicación de Medidas. Las consecuencias

aplicadas para faltas leves, graves y muy graves tomarán en cuenta el nivel de
desarrollo y etapa evolutiva de los niños, niñas y adolescentes. Ante cualquier
decisión o consecuencia que afecte a los y las estudiantes, primará el “Interés
Superior de Niños, Niñas o Adolescentes” (Principio V, Ley 136-03).

Artículo 17. Faltas Leves. Constituyen faltas leves las acciones voluntarias
que, aunque no atenten contra la persona y la convivencia armoniosa, influyen
de manera negativa en el desempeño del/la estudiante y en el cumplimiento de
sus deberes con el centro educativo. Las faltas leves son situaciones que
pueden ser manejadas por el/la docente dentro del salón de clases.

un proceso de aprendizaje y definición de su personalidad es muy importante

mantener la atención en esta etapa, aplicando medidas educativas que logren
desarrollar conductas positivas.

Diferencia entre violencia escolar y acoso escolar.

Dado que la violencia escolar y el acoso escolar tienen las mismas

manifestaciones es importante reconocer las diferencias que les caracterizan.

Violencia escolar.

• Es un hecho aislado.

• Dura un corto tiempo.

A quienes involucran.

• De estudiantes a estudiantes.

. • De estudiantes a docentes u otro adulto del centro.

• De docentes o adultos a estudiantes.

• De docentes o adultos a otro adulto.

. • De estudiantes a la infraestructura.
Manifestaciones o tipos de violencia.

Física

• Social

• Patrimonial

• Sexual

• Psicológica

• Verbal

• Cibernética

Acoso escolar

Intencionalidad. La agresión producida no constituye un hecho aislado y se

dirige a una persona concreta con la intención de someterla

Repetición y duración en el tiempo. Se expresa en una acción agresiva que se

repite en el tiempo y quien vivencia el acoso lo sufre de forma continuada,
generando en ella la expectativa de ser blanco de futuros ataques.

Desequilibrio del poder. Se produce una desigualdad de poder físico,

psicológico o social, que genera un desequilibrio de fuerzas en las relaciones
interpersonales. Establecimiento de un esquema de abuso de poder entre
quienes ejercen el acoso y quien lo padece.

Abuso sexual: Es la práctica sexual con un niño, niña o adolescente por un

adulto o persona cinco (5) años mayor, para su propia gratificación sexual, sin
consideración del desarrollo sicosexual del niño, niña o adolescente y que
puede ocurrir aun sin contacto físico

Acoso escolar o bullying. Conducta de persecución física o psicológica que

realiza el alumno o alumna contra otro, al que elige como víctima de repetidos
ataques. Esta acción, negativa e intencionada, sitúa a las víctimas en
posiciones de las que difícilmente pueden salir por sus propios medios. La
continuidad de estas relaciones provoca en las víctimas efectos claramente
negativos: disminución de su autoestima, estados de ansiedad e incluso
cuadros depresivos, lo que hace difícil su integración en el medio escolar y el
desarrollo normal de los aprendizajes (Olweus, 1998; Olweus, 1993)..