2019

Unidad Técnico
Pedagó gica
PLANIFICACIÓN CIENCIAS
CURSO: CUARTO AÑO BÁSICO ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES.
Eje Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluación MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO

Temático

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Unidad 1: OA 9 Demostrar, por medio de la Formulan y responden preguntas relacionadas con las características de la

*OA EN investigación experimental, que la materia en el entorno como ¿el gas de un globo tiene masa? ¿cómo se mide

TODAS LAS materia tiene masa y ocupa el volumen del agua?

UNIDADES espacio, usando materiales del Definen materia con sus palabras considerando su masa y su volumen y dan
LA entorno ejemplos a partir de diversos materiales del entorno
MATERIA . Definen "masa" con sus palabras a partir de ejemplos.

Definen "volumen" de la materia con sus palabras a partir de ejemplos.

Describen propiedades de la masa y el volumen en los materiales del

entorno.

Demuestran que todos los cuerpos poseen

masa y volumen por medio del diseño y
conducción de una investigación
experimental.
Comparan la constitución y características
de diversos materiales del entorno
estableciendo similitudes y diferencias
OA 10 Comparar los Clasifican materiales del entorno en los tres
tres estados de la estados de la materia (sólido, líquido y
materia (sólido, gaseoso).
líquido y gaseoso) Establecen semejanzas y diferencias entre
en relación con los materiales del entorno al encontrarse
criterios como la en los estados sólido, líquido y gaseoso.
capacidad de fluir, Dibujan y explican las diferentes formas
cambiar de forma y que adquieren los materiales del entorno al
volumen, entre encontrarse en estados sólido, líquido y
otros gaseoso.
Clasifican materiales del entorno en los tres
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estados de la materia (sólido, líquido y
gaseoso).
Establecen semejanzas y diferencias entre
los materiales del entorno al encontrarse
en los estados sólido, líquido y gaseoso.

Dibujan y explican las diferentes formas

que adquieren los materiales del entorno al
encontrarse en estados sólido, líquido y
gaseoso.
Comparan materiales del entorno que se
encuentran en el mismo estado físico
identificando similitudes y diferencias.

Demuestran, por medio de la investigación

experimental, que el volumen de un líquido
no cambia aunque se encuentre en
diferentes recipientes.
Comparan la capacidad de fluir de la
materia en sus tres estados físicos y extraen
conclusiones a partir de las evidencias
registradas.
Muestran con ejemplos del entorno que los
sólidos no cambian de volumen.
(OA 11) Medir la Predicen el valor de la masa de un mismo
masa, el volumen material en los estados físicos sólido,
y la temperatura líquido y gaseoso.
Miden con precisión la masa de diversos
de la materia
materiales del entorno en diferentes
(sólido, líquido y estados, utilizando la balanza y unidades de
gaseoso), medida estandarizadas.
utilizando Miden con precisión el volumen de
instrumentos y diferentes materiales líquidos del entorno
utilizando unidades de medida
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unidades de estandarizadas.
medida Usan en forma adecuada diversos
apropiados. instrumentos para medir el volumen de los
materiales del entorno (material graduado
como vasos precipitados, probetas, pipetas,
jeringas, entre otros).
Identifican el termómetro y sus partes y
describen su función
Registran en tablas y diagramas la masa, el
volumen y la temperatura de diversos
materiales.
(OA 12) Dan ejemplos donde se aplican fuerzas a
Demostrar, por diversos cuerpos del entorno y explican sus
medio de la efectos.
investigación Miden y registran el cambio de forma de un
experimental, objeto provocado por el efecto de las
fuerzas y comunican conclusiones.
los efectos de la
Dan ejemplos sobre el efecto de las fuerzas
aplicación de
sobre la rapidez de un cuerpo.
fuerzas sobre
Explican y dan ejemplos sobre el efecto de
objetos, las fuerzas en la dirección y la rapidez de
considerando los cuerpos
cambios en la Explican el diseño de la investigación
forma, la experimental considerando el cambio de
rapidez y la una sola variable en relación al efecto de la
dirección del fuerza en la forma, la rapidez y la dirección
movimiento, del movimiento de los objetos.
entre otros Comunican los resultados y las
conclusiones de la investigación a sus
compañeros con claridad y en forma
gráfica.
(OA 13) Definen con sus palabras el peso de un
cuerpo a partir de ejemplos.
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Identificar, por Comparan, por medio de la
medio de la experimentación, los efectos de la fuerza
investigación de roce en el movimiento de un objeto en
experimental, diferentes superficies, por ejemplo lija,
diferentes tipos madera, papel corrugado, entre otras y
extraen conclusiones.
de fuerzas y sus
Describen las observaciones sobre el efecto
efectos, en
de la fuerza de roce sobre un objeto en
situaciones movimiento y lo explican con sus palabras
concretas Dibujan las fuerzas que actúan sobre un
fuerza de roce cuerpo que es arrastrado por una superficie
(arrastrando horizontal.
objetos), peso Identifican las fuerzas de atracción y
(fuerza de repulsión en la interacción entre imanes.
gravedad), Clasifican objetos de acuerdo al criterio de
fuerza atracción por la fuerza magnética.
magnética (en
imanes)

(OA 14) Diseñar Comparan, a partir de evidencias y de

y construir la experimentación, las fuerzas de
objetos resortes o elásticos aplicadas a
tecnológicos diferentes objetos.
que usen la Diseñan un instrumento para medir
fuerza para fuerzas, utilizando resortes o elásticos
resolver y miden y registran diferentes
problemas magnitudes de fuerzas que actúan
cotidianos. sobre un objeto.
Construyen un objeto tecnológico que
use la fuerza y sea útil para resolver
un problema.
Unida OA 15 Describen las diferentes capas que
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d II Describir, por conforman la Tierra (corteza, manto y
medio de núcleo) en relación a su posición,
modelos, que la rigidez y temperatura.
Tierra tiene una Construyen modelos de la Tierra,
estructura de para explicar las características de la
capas (corteza, corteza, el manto y el núcleo.
manto y núcleo) Comparan las principales
con características de la corteza, manto y
características núcleo en cuanto a composición,
distintivas en rigidez, temperatura y estado.
cuanto a su
Construyen gráficos de barra con
composición, datos sobre temperatura en las
rigidez y diferentes capas de la Tierra.
temperatura.
OA 16 Explicar Ilustran las placas tectónicas de
los cambios de Nazca y Sudamericana.
la superficie de Construyen modelos para explicar el
la Tierra a partir movimiento de las placas tectónicas.
de la interacción
Explican cómo se producen los
de sus capas y
sismos y tsunamis a partir del
los movimientos movimiento de placas tectónicas y los
de las placas cambios en la topografía superficial
tectónicas de la Tierra.
(sismos,
Planifican y desarrollan
tsunamis y
investigaciones sobre sismos,
erupciones tsunamis y erupciones volcánicas,
volcánicas). comunicando sus resultados
mediante un informe y presentación
utilizando TIC.
Describen la formación de volcanes,
su actividad y cómo ellos pueden
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cambiar el paisaje de su entorno
cuando se encuentran activos.
Comparan las causas, efectos y
magnitudes de terremotos, tsunamis y
erupciones volcánicas ocurridas en
Chile por medio de una investigación
OA 17 Proponer Describen peligros eventuales de
medidas de sismos, tsunamis y erupciones
prevención y volcánicas en la calle, el hogar y la
seguridad ante escuela.
riesgos Evalúan medidas de seguridad que
naturales en la existen en la escuela y en el hogar
escuela, la calle frente a riesgos naturales.
y el hogar, para Comunican en forma oral información
desarrollar una sobre mecanismos de seguridad y
cultura sistemas de alerta nacional e
preventiva. internacional frente a catástrofes
naturales.
Hacen una lista de medidas de
seguridad, individuales y grupales,
ante riesgos naturales en la escuela,
la calle y el hogar.

SEGUNDO SEMESTRE
AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
Unida OA 05 Identifican estructuras del sistema
esquelético como costillas, cráneo,
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d III vertebras, columna vertebral, pelvis y
SISTE Identificar y fémur.
MA describir, Explican brevemente funciones de
OSEO usando algunas estructuras del sistema
modelos, esquelético usando modelos. Por
estructuras del ejemplo protección (cráneo), soporte
sistema (vértebras) y movimiento (fémur).
esquelético y Predicen consecuencias de la falta de
algunas de sus alguna estructura esquelética para el
funciones, como organismo.
protección
(costillas y
cráneo), soporte
(vértebras y
columna
vertebral) y
movimiento
(pelvis y fémur).
OA 06 Explicar, Identifican estructuras del cuerpo
con apoyo de humano que participan en el
modelos, el movimiento.
movimiento del Explican, usando un modelo simple
cuerpo, construido por ellos, cómo participan
considerando la huesos, músculos, ligamentos y
acción tendones para permitir la flexión de
coordinada de una extremidad y así permitir el
músculos, movimiento del cuerpo.
huesos, Explican los beneficios que tiene la
tendones y actividad física habitual en huesos y
articulación músculos y proponen una rutina para
(ejemplo: brazo realizar ejercicios en forma regular.
y pierna), y
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describir los
beneficios de la
actividad física
para el sistema
musculo-
esquelético.
Identifican en un esquema del cuerpo
OA 07Identificar
humano el cerebro, la médula espinal
estructuras del y los nervios.
sistema
Explican la función general del
nervioso y sistema nervioso.
Describen la función del cerebro, la
describir
medula espinal y los nervios.
algunas de sus Describen en un esquema la
trayectoria de la información nerviosa
funciones, como
desde el receptor hasta el efector.
conducción de Miden y registran en una tabla la
capacidad de respuesta de una
información
persona frente a un estímulo
(médula espinal (ejemplo: tiempo de reacción).
y nervios) y
elaboración y
control
(cerebro).

Realizan un informe de investigación

OA 08 Investigar
sobre los efectos del consumo
en diversas excesivo de alcohol en la salud de las
personas.
fuentes y
Realizan predicciones sobre la
respuesta del organismo de un
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individuo que consume alcohol en
comunicar los
exceso.
efectos que Organizan, leen e interpretan datos
dados en papel o usando las TIC
produce el
sobre la evolución del consumo de
consumo alcohol de un individuo a lo largo de
su vida (reconocer el efecto adictivo,
excesivo de daño corporal, etc.).
alcohol en la
salud humana
(como
descoordinación
, confusión y
lentitud, entre
otras).

Unida OA 1 Identifican elementos no vivos, tales

d IV Reconocer, por como temperatura, aire, cantidad de
ECOSIS medio de la luz y agua (humedad) y vivos al
TEMA exploración, que explorar un ecosistema terrestre.
S un ecosistema Dan ejemplos de interacciones que se
está compuesto generan entre elementos vivos y no
por elementos vivos de un ecosistema.
vivos (animales, Describen características de
plantas, etc.) y ecosistemas terrestres y marinos de
no vivos Chile.
(piedras, aguas,
Comunican los resultados y explican
tierra, etc.) que los procedimientos de una
interactúan investigación experimental simple que
entre sí. permita indagar los efectos de la luz,
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el aire y el agua (humedad) en los
seres vivos, por ejemplo, en
chanchitos de tierra y lombrices.
Predicen posibles efectos en los
seres vivos si cambian las
condiciones de temperatura y aire del
ambiente.

OA 02 Observar Infieren el hábitat y algunos rasgos de

y comparar animales y plantas a partir de la
adaptaciones de observación de sus características
plantas y externas.
animales para Describen diferentes adaptaciones de
sobrevivir en los plantas a diferentes ecosistemas, por
ecosistemas en ejemplo, espinas de cactus en el
relación con su desierto.
estructura y Describen adaptaciones estructurales
conducta; por y conductuales de los animales a
ejemplo: diferentes ecosistemas, por ejemplo,
cubierta la membrana de las patas de los
corporal, patos, hibernaciones o color de la
camuflaje, tipo cubierta corporal.
de hojas, Predicen las características que
hibernación, tendría un animal para adaptarse a
entre otras. distintas condiciones ambientales. Por
ejemplo, al frío o al hielo.
Comparan adaptaciones
conductuales de animales en distintas
estaciones del año.
OA 03 Dar Dan ejemplos de interacciones de
alimentación entre distintos
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ejemplos de organismos de un ecosistema,
cadenas especialmente de origen chileno.
alimentarias, Representan interacciones de
identificando la alimentación en cadenas alimentarias
función de los especialmente de origen chileno e
organismos identifican organismos productores,
productores, consumidores y descomponedores.
consumidores y Explican la función de los
descomponedor descomponedores en una cadena
es, en alimentaria.
diferentes
Predicen consecuencias en una
ecosistemas de cadena alimentaria al aumentar o
Chile. disminuir el número de organismos en
distintos niveles tróficos.
OA 04 Analizar Describen situaciones donde el ser
los efectos de la humano impacta positivamente
actividad algunos ecosistemas, por ejemplo,
humana en forestación, vedas, protección de
áreas silvestres, entre otros.
ecosistemas de
Chile, Dan ejemplos de situaciones donde la
proponiendo actividad humana deteriora los
medidas para ecosistemas y los organismos que lo
protegerlos componen, por ejemplo, derrames de
(parques petróleo, caza no regulada, tala de
bosques, incendios forestales, entre
nacionales y
otros.
vedas, entre
otras). Elaboran gráficos con datos sobre
animales o plantas en peligro de
extinción.
Proponen proyectos para promover la
protección de los ecosistemas de su
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entorno local.
Nombran los Parques Nacionales
más relevantes de Chile y los de su
región.

PLANIFICACIÓN HISTORIA
CURSO: CUARTO AÑO BÁSICO ASIGNATURA: HISTORIA

N LINEEje Objetivos de MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO

Temático Indicadores de evaluación
Aprendizaje
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
UNIDAD I OA 06 Ubicar lugares Distinguen paralelos y meridianos en un
en un mapa, utilizando mapa o en un globo terráqueo, y reconocen
coordenadas las principales líneas de referencia de la
geográficas como Tierra (meridiano cero o de Greenwich,
referencia (paralelos y círculo del Ecuador, entre otras).
meridianos). Identifican las principales características de
los paralelos y los meridianos.
Dibujan paralelos y meridianos en un mapa,
en un planisferio o en una maqueta.
Definen una coordenada geográfica como el
punto donde se intersecta un paralelo con
un meridiano.
Relacionan la latitud y la longitud con la
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Temático Indicadores de evaluación
Aprendizaje
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
distancia de un punto sobre la superficie de
la Tierra con respecto del círculo del
Ecuador y del meridiano de Greenwich,
respectivamente.
Localizan algunos países y ciudades del
mundo y de América, utilizando la red de
coordenadas geográficas, e indican su
latitud y longitud.
OA 08 Describir Caracterizan diversos paisajes de América
distintos paisajes del (paisajes tropicales, mediterráneos, polares,
continente americano, costeros, desérticos, entre otros).
considerando climas, Describen, a partir de observaciones del
ríos, población, entorno o de fotografías, elementos hechos
idiomas, países y por el ser humano, como edificaciones,
grandes ciudades, cultivos y caminos en paisajes americanos
entre otros, y
utilizando vocabulario
geográfico adecuado.
Describen, a partir de observaciones del
entorno o de foto- grafías, elementos
naturales como ríos, mares y vegetación de
paisajes americanos.
Describen, a partir de observaciones del
entorno o de fotografías, elementos hechos
por el ser humano, como edificaciones,
cultivos y caminos en paisajes americanos.
Distinguen los diversos climas presentes en
el continente americano, considerando sus
características fundamentales.
Identifican los principales idiomas hablados
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Temático Indicadores de evaluación
Aprendizaje
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en los países del continente (español,
portugués, quechua, náhuatl, etc.).
Comparan paisajes de distintos lugares de
América, utilizando criterios geográficos
como tipos de climas y ríos, población,
formas de relieve, entre otros.
Ilustran, utilizando vocabulario geográfico
adecuado, un paisaje de América que
integre diferentes rasgos naturales y
humanos.
Unidad OA 07 Distinguir Definen con sus propias palabras recursos
II recursos naturales naturales renovables y no renovables.
renovables y no Reconocen recursos naturales renovables y
renovables, no renovables presentes en su entorno.
reconocer el Relacionan los recursos naturales con los
carácter limitado de objetos y los bienes que utilizan en la vida
cotidiana.
los recursos
Identifican recursos naturales abundantes y
naturales y la escasos.
necesidad de Explican qué significa el carácter limitado de
cuidarlos, e los recursos naturales.
identificar recursos Argumentan sobre la importancia de cuidar
presentes en los recursos naturales.
objetos y bienes
cotidianos.
Señalan maneras de cuidar los recursos
naturales existentes en su entorno y en su
vida cotidiana.
Construyen un muestrario de objetos y
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Temático Indicadores de evaluación
Aprendizaje
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bienes cotidianos elaborados a partir de
recursos naturales
OA 09 Reconocer Enumeran los principales recursos naturales
y ubicar los de América (recursos agrícolas y ganaderos,
principales el mar y sus productos, minerales, entre
recursos otros).
naturales de Localizan y observan en un mapa los
América, principales recursos naturales de América.
considerando su Relacionan la distribución de los recursos
distribución naturales en América con las características
geográfica, su de los paisajes donde se encuentran.
uso, y la Dan ejemplos del uso que se da a algunos
importancia de recursos naturales de América.
cuidarlos en el Definen con sus propias palabras el
marco de un concepto de desarrollo sostenible y
desarrollo ejemplifican al respecto.
sostenible. Explican con ejemplos concretos el uso
sostenible de los recursos naturales en
diversos contextos.
OA 18 Opinar y Formulan y comunican opiniones
argumentar con fundamentadas sobre la necesidad de
fundamentos cuidar los recursos naturales y las
sobre temas de la consecuencias futuras de no hacerlo.
asignatura u
otros.
OA 10 Comparar, Describen las principales características de
los paisajes de su región o localidad
mediante la mediante la observación directa del paisaje,
observación en de imágenes u otras fuentes.
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Temático Indicadores de evaluación
Aprendizaje
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imágenes, mapas y Describen los principales rasgos naturales y
humanos de los paisajes de su región o
otras fuentes, localidad, por medio de la elaboración de
paisajes de su dibujos o esquemas.
región con paisajes Dan ejemplos de algunos paisajes de su
región o localidad, y los ubican en mapas.
de América,
Identifican paisajes de América al observar
distinguiendo
imágenes.
distintas formas de
Identifican paisajes de su región o localidad
adaptación y al observar imágenes.
transformación de Comparan la presencia de características
la población a su físicas y naturales (como montañas, ríos,
desiertos, playas, clima, entre otros) en
ambiente natural. distintos paisajes de su región y de América.
Comparan elementos creados por el ser
humano (como las construcciones y los
cultivos) presentes en distintos paisajes de
su región y en paisajes de América.

OA 14Demostrar Demuestran respeto por la diversidad

presente en América, representada, por
respeto por todas ejemplo, por los distintos países,
regiones, ciudades, e idiomas
las personas
Explican la importancia de que los
mediante acciones
habitantes de América resuelvan de
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Aprendizaje
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en su vida diaria, sin distintas formas su adaptación y la
transformación del medio.
discriminar por
Respetan a sus compañeros u otras
condiciones físicas, personas en distintas instancias de su
vida diaria.
sociales,
económicas, étnicas
o culturales.

Unidad OA 01Describir la Localizan en un mapa o en un globo

II civilización maya, terráqueo el área donde se desarrolló la
considerando civilización maya.
ubicación Ubican temporalmente, en una línea de
geográfica, tiempo u otro recurso, el periodo en que
organización se desarrolló la civilización maya,
identificando siglos y décadas.
política, actividades
económicas, formas Caracterizan los principales aspectos de
de cultivo y la organización política de los mayas,
considerando las ciudades-Estado y las
alimentos,
funciones del rey (Ahau) de cada
organización de la ciudad.
sociedad, roles y
oficios de hombres Dan ejemplos de actividades
económicas y formas de cultivo que
y mujeres, religión y desarrollaron los mayas, destacando la
ritos, desarrollo de agricultura con la técnica de tala y roza
la astronomía y la y el comercio en las ciudades, entre
matemática, otras.
sistemas de Identifican los diferentes grupos que
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Aprendizaje
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escritura, guerras y formaban la sociedad maya y dan
sacrificios humanos, ejemplos de los roles y los oficios de
construcciones, hombres y mujeres.
costumbres y vida Imaginan y representan a través de
cotidiana, entre diversos formatos la vida cotidiana de
otros. los mayas, considerando sus
costumbres y principales actividades.
Distinguen los grandes logros de la
ciencia maya, como la astronomía, la
matemática y el sistema de escritura.
Ilustran y describen las principales
formas de construcción de los mayas.
Obtienen información sobre aspectos de
la religión y de los rituales religiosos
mayas, como el politeísmo, los
sacrificios humanos y el juego de
pelota.
OA 02 Describir la Localizan en un mapa o en un globo
civilización azteca, terráqueo el área donde se desarrolló la
considerando civilización azteca, considerando la
ciudad de Tenochtitlán como centro de
ubicación su imperio.
geográfica,
organización Ubican temporalmente, en una línea de
tiempo u otro recurso, el período de
política y extensión, desarrollo de la civilización azteca,
la ciudad de identificando siglos y décadas.
Tenochtitlán,
Caracterizan algunos elementos
formas de cultivo y
importantes de la organización política
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Temático Indicadores de evaluación
Aprendizaje
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alimentos, religión del imperio azteca, como el rol del
y ritos, avances ejército y el poder del Tlatoani
tecnológicos, (emperador).
organización de la Ilustran las principales características
sociedad, roles y de la ciudad de Tenochtitlán,
oficios de hombres reconociendo los avances tecnológicos
y las construcciones más destacadas.
y mujeres,
construcciones, Identifican las chinampas como la
costumbres y vida principal técnica de cultivo desarrollada
por los aztecas, y los alimentos que se
cotidiana, entre
producían.
otros.
Obtienen información sobre la religión y
los ritos aztecas.
Describen los distintos grupos que
forman parte de la sociedad azteca,
considerando sus roles y obligaciones.
Imaginan y narran cómo era la vida
cotidiana de la civilización azteca,
considerando costumbres, roles y
oficios de hombres y mujeres, y
funcionamientos de los mercados.
OA 05 Investigar en Buscan información pertinente,
diversas fuentes apoyándose en libros, enciclopedias,
(imágenes, medios internet, entrevistas, sobre expresiones
culturales de mayas y aztecas vigentes
audiovisuales, TICs, en la actualidad.
gráficos, textos y
otras) sobre Obtienen información, a partir de
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Aprendizaje
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algunos temas preguntas dadas por el docente, sobre
relacionados con el los países actuales en los que hay
presente de los presencia de población maya y azteca.
pueblos indígenas Distinguen información pertinente, en
americanos; por diversas fuentes dadas, sobre las
ejemplo, el culturas maya y azteca en la actualidad.
protagonismo que Identifican elementos que brindan
tienen hoy, la información sobre las fuentes, como
influencia de las fecha y autor, entre otros.
civilizaciones maya, Sintetizan la información obtenida y
azteca e inca sobre organizan una exposición con una
la cultura y la estructura adecuada y que incorpora
sociedad de los material de apoyo pertinente.
países actuales,
situados donde Presentan, en forma oral, visual o
ellos se escrita, los resultados de sus
desarrollaron, y su investigaciones.
influencia en las
comidas y en la
lengua que
empleamos en la
actualidad, entre
otros.
OA 13 Mantener Identifican, en relatos o cuentos,
conductas honestas y tolerantes.
una conducta Respetan las reglas de los juegos sin
honesta en la vida hacer trampa.
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Aprendizaje
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cotidiana, en los Reconocen sus aciertos y sus errores en
situaciones cotidianas y en el trabajo.
juegos y en el
Evitan la copia y el plagio en
trabajo escolar, investigaciones y evaluaciones.
hablando con la Asumen que sus acciones y decisiones
tienen consecuencias.
verdad, respetando
Reconocen efectos que sus actitudes y
las reglas de los acciones tienen sobre otros.
juegos sin hacer
trampa, evitando la
copia y el plagio y
reconociendo sus
errores y sus
acciones, entre
otros.

SEGUNDO SEMESTRE AGOSTO SSEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

Unidad III OA 03 Describir la civilización Localizan en un mapa

inca, considerando ubicación de América o en un
geográfica, organización globo terráqueo el
política, sistema de caminos y área donde se
desarrolló la
correos, religión y ritos,
civilización inca y los
avances tecnológicos, lugares que incorporó
organización de la sociedad, a su imperio,
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Aprendizaje
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
roles y oficios de hombres y considerando la ciudad
mujeres, formas de cultivo y de Cusco como centro
alimentos, construcciones, de su imperio.
costumbres y vida cotidiana,
entre otros.
Ubican
temporalmente, en una
línea de tiempo u otro
recurso, el periodo en
que se desarrolló la
civilización inca,
identificando siglos y
décadas.
Identifican en mapas o
imágenes el sistema
de caminos
construidos y
utilizados por los incas
para conectar y
comunicar su imperio.
Caracterizan los
principales elementos
de la organización
política de los incas,
considerando el tipo
de gobierno del Sapa
Inca y el rol de
funcionarios de la
administración imperial
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como los curacas.
Describen los distintos
grupos que forman
parte de la sociedad
inca, considerando sus
roles y obligaciones.
Ilustran ejemplos de
actividades
económicas y formas
de cultivo que
desarrollaron los incas,
destacando las
terrazas de cultivo
como la principal
técnica agrícola
utilizada por ellos.
Identifican aspectos de
la religión y de los
rituales religiosos
incas, como
divinidades (Inti,
Viracocha, etc.),
festividades y
ofrendas.
Explican, apoyándose
en imágenes, las
diferentes funciones
que cumplían las
edificaciones incas
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
(por ejemplo, la
función religiosa de los
templos, la función
militar de los pucarás,
entre otros).
Dan ejemplos de
algunas
manifestaciones de la
vida cotidiana de los
incas, como la mita, la
importancia de la
reciprocidad, el uso de
quipos y
del idioma quechua,
entre otros.

Imaginan y
representan con
dibujos la vida
cotidiana de los incas,
considerando sus
costumbres y los roles
y los oficios de
hombres y mujeres.
OA 04 Analizar y comparar Distinguen las
las principales características principales
de las civilizaciones características de las
americanas (mayas, aztecas civilizaciones maya,
azteca e inca.
e incas).
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Distinguen similitudes
y diferencias entre las
civilizaciones
americanas de
acuerdo a los
diferentes ámbitos de
la vida en sociedad
(organización política,
actividades
económicas,
características de la
sociedad, aspectos de
su religión y cultura).
Comparan las áreas
geográficas donde se
desarrolló cada una de
estas civilizaciones
(espacio
mesoamericano y
andino) e infieren
cómo el espacio
geográfico influyó en el
desarrollo de cada una
de estas culturas.
Analizan rasgos
comunes entre las
civilizaciones
americanas, como el
politeísmo, la forma de
gobierno monárquica,
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
la agricultura, la
sociedad jerárquica,
entre otros.
Diferencian, a través
de una infografía u
otro recurso, los
rasgos distintivos de
las civilizaciones
maya, azteca e inca,
como la ciudad-Estado
maya, la elegibilidad
del rey azteca, las
terrazas de cultivo de
los incas, etc.
OA 05 Investigar en diversas Buscan información
fuentes (imágenes, medios pertinente,
audiovisuales, TICs, gráficos, apoyándose en libros,
textos y otras) sobre algunos enciclopedias, internet,
temas relacionados con el entrevistas, sobre
expresiones culturales
presente de los pueblos de mayas y aztecas
indígenas americanos; por vigentes en la
ejemplo, el protagonismo que actualidad.
tienen hoy, la influencia de las
civilizaciones maya, azteca e Obtienen información,
a partir de preguntas
inca sobre la cultura y la
dadas por el docente,
sociedad de los países sobre los países
actuales, situados donde ellos actuales en los que
se desarrollaron, y su hay presencia de
influencia en las comidas y en población maya y
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
la lengua que empleamos en azteca.
la actualidad, entre otros. Distinguen información
pertinente, en diversas
fuentes dadas, sobre
las culturas maya y
azteca en la
actualidad.
Identifican elementos
que brindan
información sobre las
fuentes, como fecha y
autor, entre otros.
Sintetizan la
información obtenida y
organizan una
exposición con una
estructura adecuada y
que incorpora material
de apoyo pertinente.
Presentan, en forma
oral, visual o escrita,
los resultados de sus
investigaciones.
OA 13 Mantener una Identifican, en relatos
conducta honesta en la vida o cuentos, conductas
cotidiana, en los juegos y en honestas y tolerantes.
el trabajo escolar, hablando
con la verdad, respetando las Respetan las reglas de
los juegos sin hacer
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reglas de los juegos sin hacer
trampa, evitando la copia y el trampa.
plagio y reconociendo sus Reconocen sus
errores y sus acciones, entre aciertos y sus errores
otros. en situaciones
cotidianas y en el
trabajo.
Evitan la copia y el
plagio en
investigaciones y
evaluaciones.
Asumen que sus
acciones y decisiones
tienen consecuencias.
Reconocen efectos
que sus actitudes y
acciones tienen sobre
otros.
Unidad IV OA 11 Distinguir algunos Identifican a las
Organización actores de la organización principales autoridades
política y política y democrática de del país.
democratica Chile, como Presidente, Distinguen entre
de Chile ministros, senadores, autoridades que son
diputados y alcaldes, elegidas (Presidente
considerando las instituciones de la República,
en las que ejercen y cómo parlamentarios,
son nombrados o elegidos. alcaldes) y otras que
son designadas
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(ministros e
intendentes).
Describen,
apoyándose en
esquemas o cuadros
de síntesis, los
mecanismos mediante
los cuales las
autoridades son
elegidas y designadas.
Elaboran un
organizador gráfico
para explicar las
principales tareas de
cada autoridad
política.
Relacionan a los
actores de la
organización política
del país con la
institución en la que se
desempeñan
(Gobierno, Parlamento
o municipalidad).
Reconocen la unidad
político-administrativa
en que se
des- envuelve cada
autoridad (país, región,
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comuna).
OA 12 Reconocer sus Nombran sus
principales derechos en principales derechos.
situaciones de la vida Ilustran ejemplos de
cotidiana, como el derecho a algunos derechos que
la educación, a contar con ejercen en su vida
alimentación, vivienda, recreo diaria.
y servicios médicos Dan ejemplos, a partir
adecuados, a expresarse, a de situaciones de la
ser protegido contra el vida diaria, de formas
abandono y la crueldad, y a en que ejercen sus
no trabajar antes de la edad derechos.
apropiada; y dar ejemplos de Formulan opiniones
cómo se pueden ejercer y sobre la importancia
proteger esos derechos. de ejercer y proteger
sus derechos.
Obtienen información
sobre iniciativas
llevadas a cabo en su
entorno que
contribuyen al ejercicio
y el respeto de los
derechos humanos.
Elaboran infografías
para explicar sus
principales derechos.
OA 16 Resolver conflictos, Identifican problemas
que afectan al curso o
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aplicando estrategias como a la comunidad
determinar la causa del escolar.
problema, proponer posibles Distinguen las causas
soluciones, dialogar, buscar que provocan
un punto de vista común y conflictos en su
votar, entre otras, entorno y las partes
demostrando respeto y involucradas.
empatía por las partes Acuerdan qué
involucradas para mejorar la problemas intentarán
convivencia en el curso y en resolver,
la comunidad escolar. intercambiando
opiniones de forma
respetuosa.
Planifican estrategias
concretas para
resolver los conflictos
identificados.
Escuchan atentamente
las opiniones y las
propuestas de sus
pares.
OA 13 Mantener una Identifican, en relatos
conducta honesta en la vida o cuentos, conductas
cotidiana, en los juegos y en honestas y tolerantes.
el trabajo escolar, hablando Respetan las reglas de
con la verdad, respetando las los juegos sin hacer
reglas de los juegos sin hacer trampa.
trampa, evitando la copia y el Reconocen sus
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plagio y reconociendo sus aciertos y sus errores
errores y sus acciones, entre en situaciones
otros. cotidianas y en el
trabajo.
Evitan la copia y el
plagio en
investigaciones y
evaluaciones.
Asumen que sus
acciones y decisiones
tienen consecuencias.
Reconocen efectos
que sus actitudes y
acciones tienen sobre
otros.
OA 15 Participan en
actividades
Participar en su comunidad, relacionadas con el
tomando parte en elecciones curso, respetando a
para una directiva del curso, sus compañeros.
asignando roles y funciones a Dan ejemplos de las
cada cargo, y considerando la distintas formas de
importancia de mantener una participación que
buena convivencia y una existen en su entorno
organización del curso que cercano.
favorezca el trabajo escolar. Definen los cargos de
la directiva y sus
funciones.
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Intercambian
opiniones sobre los
objetivos y la
importancia de contar
con una directiva para
organizar el curso.
Organizan listas para
postular a la directiva y
presentan sus
proyectos.
Realizan campañas,
explicando sus
proyectos, para elegir
directiva de curso.
Explican por qué la
buena convivencia y la
organización del curso
es importante para el
desarrollo del trabajo
escolar
OA 14 . Demuestran respeto
por la diversidad
Demostrar respeto por todas presente en América,
las personas mediante representada, por
ejemplo, por los
acciones en su vida diaria, sin
distintos países,
discriminar por condiciones regiones, ciudades, e
físicas, sociales, económicas, idiomas.
étnicas o culturales.
Explican la importancia
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de que los habitantes
de América resuelvan
de distintas formas su
adaptación y la
transformación del
medio.
Respetan a sus
compañeros u otras
personas en distintas
instancias de su vida
diaria.
OA17 Diseñar y participar Trabajan en equipo,
activamente en un proyecto respetando las
grupal que solucione un opiniones,
problema de la comunidad distribuyéndose las
tareas y cumpliendo
escolar; por ejemplo, reciclaje
los compromisos
de la basura, exceso de ruido, adquiridos.
organización de turnos, leer o
entretener a alumnos más Identifican problemas
pequeños, etc. que afecten a la
comunidad escolar.

Escogen un problema
que los afecte como
comunidad escolar
para trabajar en su
solución.

Diseñan un proyecto
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para enfrentar el
problema, definiendo
los objetivos y la
distribución de
responsabilidades.
Desarrollan el
proyecto.
Evalúan el logro de los
objetivos propuestos.
OA 18 Opinar y argumentar Dan opiniones
con fundamentos sobre temas fundamentadas sobre
de la asignatura u otros. temas ciudadanos de
Chile en la actualidad.
Dan argumentos
adecuados sobre
temas de la asignatura
u otros.
Parafrasean opiniones
y posturas de sus
pares sobre algún
tema.

Demuestran respeto,
empatía y tolerancia
por las partes
involucradas en el
conflicto.
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Formulan opiniones
sobre la importancia
de desarrollar
estrategias pacíficas
para resolver
conflictos.

PLANIFICACIÓN LENGUAJE Y COMINUCACIÓN

CURSO: CUARTO AÑO BÁSICO ASIGNATURA: LENGUAJE

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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
UNIDAD I OA 07 Leen libros para
entretenerse, para
Desarrollar el gusto por la lectura, encontrar información,
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
leyendo habitualmente diversos etc.
textos. Leen periódicos, revistas
y artículos en internet
para informarse sobre
temas de su interés.
Leen durante un tiempo
definido, manteniendo la
atención en el texto sin
distraerse.
Comentan los libros que
han leído.
Comparten los libros que
les han gustado.
Expresan por qué les
gustó un texto leído.
Eligen libros de su
interés: leyendo la
primera página para
evaluar el vocabulario
considerando a sus
autores favoritos
solicitando sugerencias a
otros
OA 22 Comprender y disfrutar Solicitan que les lean o
versiones completas de obras de la relean un cuento.
literatura, narradas o leídas por un Reproducen la historia
adulto, como: cuentos folclóricos y usando sus propias
de autor, poemas, fábulas y palabras.
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
leyendas, capítulos de novelas. Relacionan situaciones
de la vida cotidiana con
personajes o
acciones de los textos
escuchados en clases.
Relacionan aspectos de
un texto escuchado y
comentado en clases con
otros textos leídos o
escuchados previamente
Formulan preguntas que
demuestran su interés
por lo escuchado.
Explican qué les gustó o
no de un texto
escuchado en clase
OA 01 Leer en voz alta de manera Diciendo las palabras sin
fluida variados textos apropiados a error y de manera fluida,
su edad: pronunciando las palabras aunque ocasionalmente
con precisión, respetando los signos hagan lectura silábica en
de puntuación, leyendo con palabras que
entonación adecuada, leyendo con desconocen
velocidad adecuada para el nivel. Respetando signos de
puntuación (punto,
coma, signos de
exclamación y de
interrogación).
Adoptando la
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
entonación que propone
el sentido del texto.
Manteniendo una
velocidad que
demuestre
decodificación
automática de la
mayoría de las palabras.
OA 08 Asisten de manera
independiente a la
Asistir habitualmente a la biblioteca biblioteca para leer,
para satisfacer diversos propósitos trabajar, estudiar o
(encontrar información, elegir libros, buscar material.
estudiar, trabajar o investigar), Solicitan textos o
cuidando el material en favor del uso recursos para satisfacer
común.
sus intereses.
Identifican los
principales sectores de la
biblioteca y señalan
dónde se encuentran sus
libros favoritos.
Mantienen un ambiente
de trabajo, respetando a
los otros usuarios.
Manipulan los libros y
otros materiales con
cuidado.
Devuelven el material
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
puntualmente.
OA 10 Subrayan o anotan las
palabras desconocidas
Aplicar estrategias para determinar que encuentran en los
el significado de palabras nuevas: textos leídos y
claves del texto (para determinar escuchados.
qué acepción es pertinente según el Explican a qué ámbito
contexto); raíces y afijos; preguntar a pertenece una palabra,
otro; diccionarios, enciclopedias e
haciendo alusión al
internet.
contexto en el que se
encuentra inserta. Por
ejemplo: se refiere a la
comida, a animales, a
materiales de
construcción, a un
estado de ánimo, etc.
Identifican la raíz o afijos
de la palabra y hacen
una aproximación a su
significado a partir de
estos conocimientos.
Preguntan a otro el
significado de palabras
que desconocen.
Recurren a diccionarios u
otras fuentes para
averiguar el significado
de las palabras.
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Encuentran las palabras
en diccionarios,
enciclopedias y glosarios
usando el orden
alfabético.
Seleccionan la acepción
de la palabra que se
adecua al contexto.
OA 11 Escriben al menos una
vez a la semana un texto
Escribir frecuentemente, para con un formato que se
desarrollar la creatividad y expresar adecue a sus
sus ideas, textos como poemas, necesidades.
diarios de vida, cuentos, anécdotas, Escriben para expresar lo
cartas, comentarios sobre sus que han descubierto en
lecturas, noticias, etc.
los textos leídos, ya sea
emulando estilos de
escritura, comentando la
información o
comentando los
recuerdos o las
emociones que les
gatillan.
Expresan sus
preocupaciones,
sentimientos o
experiencias en un blog,
diario de vida, agenda,
bitácora, etc.
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OA 15 Escriben con letra ligada
o imprenta, sin mezclar
Escribir con letra clara para que estilos.
pueda ser leída por otros con Escriben con letra clara,
facilidad. que otros lectores
entienden fácilmente.

OA 18 Incorporan
adecuadamente en sus
Incorporar de manera pertinente en escritos las palabras que
la escritura el vocabulario nuevo han aprendido.
extraído de textos escuchados o Utilizan un vocabulario
leídos. variado y preciso para
transmitir mensajes.

OA 28 Usan adecuadamente en
sus intervenciones orales
Incorporar de manera pertinente en las palabras aprendidas.
sus intervenciones orales el Recuentan historias,
vocabulario nuevo extraído de textos hechos noticiosos o
escuchados o leídos. nuevos contenidos leídos
y escuchados, utilizando
parte del vocabulario del
texto de origen.
Utilizan un vocabulario
variado y preciso para
transmitir mensajes.
OA 26 Se presentan a sí mismos
o a la persona con la que
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Interactuar de acuerdo con las están.
convenciones sociales en diferentes Usan las convenciones
situaciones: presentarse a sí mismo y de cortesía en sus
a otros, saludar, preguntar; expresar interacciones de la vida
opiniones, sentimientos e ideas; cotidiana.
situaciones que requieren el uso de Adecuan su registro y
fórmulas de cortesía como por favor,
vocabulario según la
gracias, perdón, permiso.
situación comunicativa.

OA 03 Relacionan situaciones
de la vida cotidiana con
Leer y familiarizarse con un amplio personajes o acciones de
repertorio de literatura para los textos leídos en
aumentar su conocimiento del clases o
mundo y desarrollar su imaginación; independientemente.
por ejemplo: poemas, cuentos Mencionan textos y
folclóricos y de autor, fábulas,
autores que han leído.
leyendas, mitos, novelas, historietas
Relacionan aspectos de
y otros.
un texto leído y
comentado en clases con
otros textos leídos
previamente.
Solicitan
recomendaciones de
textos similares a los
leídos en clase.
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Seleccionan textos para
leer por su cuenta.
Recomiendan textos a
otros.
OA 04 Aluden, en sus
comentarios orales y
Profundizar su comprensión de las escritos, a información
narraciones leídas: extrayendo explícita de un texto.
información explícita e implícita; Contestan, oralmente o
determinando las consecuencias de por escrito, preguntas
hechos o acciones; describiendo y que aluden a
comparando a los personajes;
información implícita del
describiendo los diferentes
texto.
ambientes que aparecen en un
Explican las
texto; reconociendo el problema y la
solución en una narración; consecuencias que
expresando opiniones tienen las acciones de
fundamentadas sobre actitudes y ciertos personajes.
acciones de los personajes; Explican, oralmente o
comparando diferentes textos por escrito, los
escritos por un mismo autor. problemas que
enfrentan los personajes
y cómo se resuelven.
Comunican qué sentirían
ellos si estuviesen en el
lugar de determinado
personaje mediante
comentarios orales o
escritos,
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dramatizaciones, dibujos
u otras manifestaciones
artísticas.
Describen a los
personajes usando
información explícita e
implícita del texto.
Comparan personajes de
diferentes textos en
organizadores gráficos,
redacciones o
comentarios, señalando
en qué se parecen y qué
diferencias son
significativas.
Subrayan en el texto
adjetivos o frases que
describen el ambiente.
Describen, dibujan o
recrean el lugar donde
ocurre el relato.
Expresan una postura
frente a un hecho, una
acción o una actitud de
un personaje del texto
leído.
Fundamentan su postura
a partir de ejemplos del
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texto.
Explican por escrito las
similitudes que existen
entre al menos dos
textos escritos por un
mismo autor.
OA 06 Relacionan información
del texto con sus
Leer independientemente y experiencias y
comprender textos no literarios conocimientos.
(cartas, biografías, relatos históricos, Explican, oralmente o
instrucciones, libros y artículos por escrito, la
informativos, noticias, etc.) para información que han
ampliar su conocimiento del mundo
aprendido o descubierto
y formarse una opinión: extrayendo
en los textos que leen.
información explícita e implícita;
Aluden a información
utilizando los organizadores de
textos expositivos (títulos, implícita o explícita de
subtítulos, índice y glosario) para un texto leído al
encontrar información específica; comentar o escribir.
comprendiendo la información Encuentran información
entregada por textos discontinuos, usando títulos,
como imágenes, gráficos, tablas, subtítulos, índices o
mapas o diagramas; interpretando glosarios.
expresiones en lenguaje figurado; Describen textos
comparando información; discontinuos presentes
respondiendo preguntas como ¿por en un texto leído
qué sucede?, ¿cuál es la (imágenes, gráficos,
consecuencia de?, ¿qué sucedería tablas, mapas o
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si?; formulando una opinión sobre diagramas) y explican lo
algún aspecto de la lectura; que se comunica por
fundamentando su opinión con medio de ellos.
información del texto o sus Explican, oralmente o
conocimientos previos. por escrito, expresiones
en lenguaje figurado.
Comparan, si es
pertinente, dos
elementos de un texto
leído, aplicando criterios
dados por el docente.
Responden preguntas
como: ¿por qué
sucede…?, ¿cuál es la
consecuencia de…?,
¿qué sucedería si…?
sobre un texto leído.
Expresan una opinión
sobre la información
leída y la fundamentan.

OA 02 Identifican en el texto la
información que ya
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Comprender textos aplicando conocían y destacan la
estrategias de comprensión lectora; información nueva.
por ejemplo: relacionar la Comparan la información
información del texto con sus que encuentran en
experiencias y conocimientos; releer textos leídos con sus
lo que no fue comprendido; propios conocimientos
visualizar lo que describe el texto; sobre el tema.
recapitular; formular preguntas
Detienen su lectura si no
sobre lo leído y responderlas;
entendieron algo y
subrayar información relevante en
releen el fragmento para
un texto.
tratar de solucionar el
problema.
Describen, oralmente o
por escrito, lo que
visualizan a partir de una
lectura.
Hacen una
interpretación de un
episodio de un texto
leído mediante dibujos o
actuaciones.
Hacen una
recapitulación,
oralmente o por escrito,
de un texto leído.
OA 12 Eligen un tema que les
interese para escribir un
Escribir creativamente narraciones cuento o una leyenda.
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(experiencias personales, relatos de Escriben experiencias
hechos, cuentos, etc.) que incluyan: personales.
una secuencia lógica de eventos; Escriben una secuencia
inicio, desarrollo y desenlace; de acciones que se
conectores adecuados; suceden de manera
descripciones; un lenguaje expresivo lógica.
para desarrollar la acción. Estructuran el relato en
inicio, desarrollo y
desenlace.
Utilizan conectores para
ordenar el relato (luego,
después, entonces,
mientras, por eso,
porque).
Describen personajes,
lugares u objetos en el
relato.
Usan verbos variados.
OA 17 Escriben hechos que se
relacionan unos con
Escribir, revisar y editar sus textos otros y siguen un orden
para satisfacer un propósito y lógico.
transmitir sus ideas con claridad. Separan las ideas en
Durante este proceso: organizan las párrafos.
ideas en párrafos separados con
Utilizan conectores para
punto aparte; utilizan conectores
ordenar el relato.
apropiados; emplean un vocabulario
Utilizan un vocabulario
preciso y variado; adecuan el
expresivo y variado,
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Eje Indicadores de MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO

Objetivos de Aprendizaje
Temático evaluación
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
registro al propósito del texto y al evitando repeticiones.
destinatario; mejoran la redacción Mejoran los textos:
del texto a partir de agregando datos,
adjetivos, descripciones
o ejemplos para
profundizar las ideas
reescribiendo oraciones
que no se comprenden
Aclaran sus dudas de
ortografía a medida que
redactan el texto.
sugerencias de los pares y el Reescriben sus textos
docente; corrigen la ortografía y la corrigiendo la ortografía
presentación. literal, acentual y
puntual.
Agregan ilustraciones y
dan un formato atractivo
para sus lectores
OA 21 Escriben correctamente
en sus textos las
Escribir correctamente para facilitar palabras hay, ahí o ay, de
la comprensión por parte del lector, acuerdo con el contexto
aplicando todas las reglas de en que se usan.
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Objetivos de Aprendizaje
Temático evaluación
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
ortografía literal y puntual Tildan correctamente las
aprendidas en años anteriores, palabras agudas, graves,
además de: palabras con b-v; esdrújulas y
palabras con h de uso frecuente; sobreesdrújulas en los
escritura de ay, hay, ahí; acentuación textos que escriben.
de palabras agudas, graves, Justifican el uso de tilde
esdrújulas y sobreesdrújulas. aludiendo a la regla que
corresponde.

OA 23 Comparan lo escuchado
con sus propias
Comprender textos orales experiencias y
(explicaciones, instrucciones, conocimientos sobre el
noticias, documentales, películas, tema.
testimonios, relatos, etc.) para Conversan sobre los
obtener información y desarrollar su textos escuchados,
curiosidad por el mundo:
destacando aspectos que
estableciendo conexiones con sus
les llamen la atención y
propias experiencias; identificando
fundamentando por qué.
el propósito; formulando preguntas
para obtener información adicional, Señalan qué aprendieron
aclarar dudas y profundizar la de los textos escuchados
comprensión; estableciendo o vistos en clases.
relaciones entre distintos textos; Explican cuál es el
respondiendo preguntas sobre propósito del emisor al
información explícita e implícita; elaborar el texto.
formulando una opinión sobre lo Formulan preguntas para
escuchado. aclarar o profundizar
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Objetivos de Aprendizaje
Temático evaluación
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
aspectos del texto
escuchado en clases.
Comparan información
proveniente de dos
textos sobre un mismo
tema.
Responden preguntas
sobre información
explícita e implícita del
texto escuchado.
Formulan opiniones
sobre la información
escuchada
OA 25 Comentan aspectos de
los textos leídos o
Participar activamente en escuchados en clases.
conversaciones grupales sobre Se ciñen al tema de la
textos leídos o escuchados en clases conversación.
o temas de su interés: manteniendo Comparten conclusiones
el foco de la conversación;
o inferencias extraídas
expresando sus ideas u opiniones y
del texto leído o
fundamentándolas; formulando
escuchado en clases.
preguntas para aclarar dudas y
verificar la comprensión; Fundamentan sus
demostrando interés ante lo opiniones con ejemplos
escuchado; mostrando empatía del texto.
frente a situaciones expresadas por Formulan preguntas para
otros; respetando turnos. aclarar dudas.
Hacen contacto visual
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Objetivos de Aprendizaje
Temático evaluación
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con el interlocutor.
Hacen comentarios que
demuestran empatía por
lo que expresa un
compañero.
Esperan que el
interlocutor termine una
idea para complementar
lo dicho.

SEGUNDA UNIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Eje Temático Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluación MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

OA 07 Leen libros para entretenerse, para

Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo encontrar informació n, etc.

habitualmente diversos textos. Leen perió dicos, revistas y artículos

en internet para informarse sobre

temas de su interés.

Leen durante un tiempo definido,

manteniendo la atenció n en el texto

sin distraerse.

Comentan los libros que han leído.

Comparten los libros que les han

gustado.

Expresan por qué les gustó un texto

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leído.

Eligen libros de su interés: leyendo

la primera página para evaluar el

vocabulario considerando a sus

autores favoritos solicitando

sugerencias a otros.

OA 22 Solicitan que les lean o relean un

Comprender y disfrutar versiones completas de cuento.

obras de la literatura, narradas o leídas por un Reproducen la historia usando sus

adulto, como: cuentos folcló ricos y de autor, propias palabras.
poemas, fábulas y leyendas, capítulos de novelas. Relacionan situaciones de la vida

cotidiana con personajes o acciones

de los textos escuchados en clases.

Relacionan aspectos de un texto

escuchado y comentado en clases

con otros textos leídos o escuchados

previamente.

Formulan preguntas que

demuestran su interés por lo

escuchado.

Explican qué les gustó o no de un

texto escuchado en clase

OA 01 Leen en voz alta:

Leer en voz alta de manera fluida variados textos Diciendo las palabras sin error y de

apropiados a su edad: pronunciando las palabras manera fluida, aunque

con precisió n, respetando los signos de ocasionalmente hagan lectura

puntuació n, leyendo con entonació n adecuada, silábica en palabras que desconocen

leyendo con velocidad adecuada para el nivel. Respetando signos de puntuació n

(punto, coma, signos de exclamació n

y de interrogació n).

Adoptando la entonació n que

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propone el sentido del texto.

Manteniendo una velocidad que

demuestre decodificació n

automática de la mayoría de las

palabras.

Asisten de manera independiente a

OA 08 Asistir habitualmente la biblioteca para leer, trabajar,

a la biblioteca para satisfacer estudiar o buscar material.

Solicitan textos o recursos para

diversos propó sitos
satisfacer sus intereses.
(encontrar informació n, Identifican los principales sectores

elegir libros, estudiar, de la biblioteca y señ alan dó nde se

encuentran sus libros favoritos.

trabajar o investigar),
Mantienen un ambiente de trabajo,
cuidando el material en favor respetando a los otros usuarios.

del uso comú n. Manipulan los libros y otros

materiales con cuidado.

Devuelven el material

puntualmente.

OA 10 Subrayan o anotan las palabras

Aplicar estrategias para determinar el significado desconocidas que encuentran en los

de palabras nuevas: claves del texto (para textos leídos y escuchados.

determinar qué acepció n es pertinente segú n el Explican a qué ámbito pertenece

contexto); raíces y afijos; preguntar a otro; una palabra, haciendo alusió n al
diccionarios, enciclopedias e internet. contexto en el que se encuentra

inserta. Por ejemplo: se refiere a la

comida, a animales, a materiales de

construcció n, a un estado de ánimo,

etc.

Identifican la raíz o afijos de la

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palabra y hacen una aproximació n a

su significado a partir de estos

conocimientos.

Preguntan a otro el significado de

palabras que desconocen.

Recurren a diccionarios u otras

fuentes para averiguar el significado

de las palabras.

Encuentran las palabras en

diccionarios, enciclopedias y

glosarios usando el orden

alfabético .

Seleccionan la acepció n de la

palabra que se adecua al contexto.

OA 11 Escriben al menos una vez a la

Escribir frecuentemente, para desarrollar la semana un texto con un formato que

creatividad y expresar sus ideas, textos como se adecue a sus necesidades.

poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, Escriben para expresar lo que han
comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc. descubierto en los textos leídos, ya

sea emulando estilos de escritura,

comentando la informació n o

comentando los

recuerdos o las emociones que les

gatillan.

Expresan sus preocupaciones,

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sentimientos o experiencias en un

blog, diario de vida, agenda,

bitácora, etc.

OA 15 Escriben con letra ligada o

Escribir con letra clara para que pueda ser leída imprenta, sin mezclar estilos.

por otros con facilidad. Escriben con letra clara, que otros

lectores entienden fácilmente.

OA 18 Incorporan adecuadamente en sus

Incorporar de manera pertinente en la escritura el escritos las palabras que han

vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o aprendido.

leídos. Utilizan un vocabulario variado y

preciso para transmitir mensajes.

OA 28 Usan adecuadamente en sus

Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales las palabras

intervenciones orales el vocabulario nuevo aprendidas.

extraído de textos escuchados o leídos. Recuentan historias, hechos

noticiosos o nuevos contenidos

leídos y escuchados, utilizando

parte del vocabulario del texto de

origen.

Utilizan un vocabulario variado y

preciso para transmitir mensajes.

OA 26 Interactuar de acuerdo con las convenciones Se presentan a sí mismos o a la

sociales en diferentes situaciones: presentarse a sí persona con la que están.

mismo y a otros, saludar, preguntar; expresar Usan las convenciones de cortesía

opiniones, sentimientos e ideas; situaciones que en sus interacciones de la vida
requieren el uso de fó rmulas de cortesía como por cotidiana.
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favor, gracias, perdó n, permiso. Adecuan su registro y vocabulario

segú n la situació n comunicativa.

OA 03 Leer y familiarizarse con un amplio Relacionan situaciones de la vida

repertorio de literatura para aumentar su cotidiana con personajes o acciones

conocimiento del mundo y desarrollar su de los textos leídos en clases o

imaginació n; por ejemplo: poemas, cuentos independientemente.

folcló ricos y de autor, fábulas, leyendas, mitos, Mencionan textos y autores que han
novelas, historietas y otros. leído.

Relacionan aspectos de un texto

leído y comentado en clases con

otros textos leídos previamente.

Solicitan recomendaciones de textos

similares a los leídos en clase.

Seleccionan textos para leer por su

cuenta.

Recomiendan textos a otros.

OA 04 Aluden, en sus comentarios orales y

Profundizar su comprensió n de las narraciones escritos, a informació n explícita de

leídas: extrayendo informació n explícita e un texto.

implícita; determinando las consecuencias de Contestan, oralmente o por escrito,

hechos o acciones; describiendo y comparando a preguntas que aluden a informació n
los personajes; describiendo los diferentes implícita del texto.
ambientes que aparecen en un texto; reconociendo Explican las consecuencias que
el problema y la solució n en una narració n; tienen las acciones de ciertos
expresando opiniones fundamentadas sobre personajes.
actitudes y acciones de los personajes; Explican, oralmente o por escrito,
comparando diferentes textos escritos por un los problemas que enfrentan los
mismo autor. personajes y có mo se resuelven.
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Comunican qué sentirían ellos si

estuviesen en el lugar de

determinado personaje mediante

comentarios orales o escritos,

dramatizaciones, dibujos u otras

manifestaciones artísticas.

Describen a los personajes usando

informació n explícita e implícita del

texto.

Comparan personajes de diferentes

textos en organizadores gráficos,

redacciones o comentarios,

señ alando en qué se parecen y qué

diferencias son significativas.

Subrayan en el texto adjetivos o

frases que describen el ambiente.

Describen, dibujan o recrean el

lugar donde ocurre el relato.

Expresan una postura frente a un

hecho, una acció n o una actitud de

un personaje del texto leído.

Fundamentan su postura a partir de

ejemplos del texto.

Explican por escrito las similitudes

que existen entre al menos dos

textos escritos por un mismo autor.

OA 05 Dibujan imágenes de poemas que

Comprender poemas adecuados al nivel e les gusten.

interpretar el lenguaje figurado presente en ellos. Hacen un dibujo por medio del cual

expresan lo que comprendieron del

poema.
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Explican con sus propias palabras

un poema leído en clases.

Subrayan y leen en voz alta versos

de los poemas leídos en clases que

les llaman la atenció n por su

contenido o sonoridad.

Describen qué reacció n les produce

un poema (susto, sorpresa, risa,

etc.) y explican qué versos les

produjeron esa sensació n.

Explican, oralmente o por escrito,

qué les gustó o no de un poema.

OA 14 Eligen un formato adecuado a su

Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de propó sito.

una experiencia o noticias, entre otros, para lograr Comunican observaciones sobre
diferentes propó sitos: usando un formato una experiencia usando un formato
adecuado; transmitiendo el mensaje con claridad. elegido por ellos.

Escriben todos los pasos necesarios

para llevar a cabo un

procedimiento.

Secuencian cronoló gicamente los

procedimientos necesarios para

llevar a cabo una tarea.

Incluyen diagramas o dibujos para

complementar informació n, si es

pertinente.

OA 16 Explican sobre qué van a escribir.

Planificar la escritura: estableciendo propó sito y Establecen el destinatario y el

destinatario; generando ideas a partir de propó sito de su texto.

conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u Relatan a un compañ ero qué es lo

otra estrategia. que van a escribir.

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Explican có mo encontraron la

informació n que incluirán en sus

textos.

Completan organizadores gráficos

con la informació n que incluirán en

sus textos.

OA 17 Escriben hechos que se relacionan

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer unos con otros y siguen un orden

un propó sito y transmitir sus ideas con claridad. ló gico.

Durante este proceso: organizan las ideas en Separan las ideas en párrafos.

párrafos separados con punto aparte; utilizan Utilizan conectores para ordenar el

conectores apropiados; emplean un vocabulario relato.

preciso y variado; adecuan el registro al propó sito Utilizan un vocabulario expresivo y

del texto y al destinatario; mejoran la redacció n del variado, evitando repeticiones.

texto a partir de sugerencias de los pares y el Mejoran los textos:

docente; corrigen la ortografía y la presentació n. agregando datos, adjetivos,

descripciones o ejemplos para

profundizar las ideas

reescribiendo oraciones que no se

comprenden

Aclaran sus dudas de ortografía a

medida que redactan el texto.

Reescriben sus textos corrigiendo la

ortografía literal, acentual y puntual.

Agregan ilustraciones y dan un

formato atractivo para sus lectores

OA 21 Escriben correctamente las palabras

Escribir correctamente para facilitar la que tienen b, v.

comprensió n por parte del lector, aplicando todas Escriben correctamente las palabras

las reglas de ortografía literal y puntual aprendidas que comienzan con h, tales como

en añ os anteriores, además de: palabras con b-v; hoy, ha habido, etc.

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palabras con h de uso frecuente; escritura de ay, Escriben correctamente palabras

hay, ahí; acentuació n de palabras agudas, graves, con h como almohada, zanahoria,

esdrú julas y sobreesdrú julas. ahora, etc.

Tildan correctamente las palabras

agudas, graves, esdrú julas y

sobreesdrú julas en los textos que

escriben.

OA 23 Comparan lo escuchado con sus

Comprender textos orales (explicaciones, propias experiencias y

instrucciones, noticias, documentales, películas, conocimientos sobre el tema.

testimonios, relatos, etc.) para obtener informació n Conversan sobre los textos

y desarrollar su curiosidad por el mundo: escuchados, destacando aspectos

estableciendo conexiones con sus propias que les llamen la atenció n y

experiencias; identificando el propó sito; fundamentando por qué.

formulando preguntas para obtener informació n Señ alan qué aprendieron de los

adicional, aclarar dudas y profundizar la textos escuchados o vistos en clases.

comprensió n; estableciendo relaciones entre Explican cuál es el propó sito del

distintos textos; respondiendo preguntas sobre emisor al elaborar el texto.

informació n explícita e implícita; formulando una Formulan preguntas para aclarar o

opinió n sobre lo escuchado. profundizar aspectos del texto

escuchado en clases.

Comparan informació n proveniente

de dos textos sobre un mismo tema.

Responden preguntas sobre

informació n explícita e implícita del

texto escuchado.

Formulan opiniones sobre la

informació n escuchada

OA 27 Realizan una exposició n oral en que:

Expresarse de manera coherente y articulada presentan el tema al inicio

sobre temas de su interés: organizando las ideas en desarrollan el tema con informació n
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introducció n, desarrollo y cierre; incorporando pertinente

descripciones y ejemplos que ilustren las ideas; comunican la mayoría de sus ideas

utilizando un vocabulario variado; reemplazando sin recurrir a gestos

los pronombres y algunos adverbios por usan ejemplos para ilustrar la

construcciones sintácticas que expliciten o informació n

describan al referente; usando gestos y posturas utilizan un vocabulario variado y

acordes a la situació n; usando material de apoyo preciso y un registro formal

(power point, papeló grafo, objetos, etc.) si es adoptan gestos y posturas

pertinente. adecuadas a la situació n

hacen contacto visual con la

audiencia

usan material de apoyo que

complemente la exposició n

Se expresan sobre un tema:

explicando claramente la idea que

quieren transmitir

usando ejemplos o fundamentos

para extenderla usando un

vocabulario preciso y variado

adecuando su tono de voz, gestos y

movimientos a la

situació n

OA 30 Recitan estrofas o poemas

Recitar poemas con entonació n y expresió n para completos de memoria.

fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el Pronuncian adecuadamente las

vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva. palabras.

Adecuan su lenguaje paraverbal y

no verbal para dar expresió n al

poema.
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COBERTURA DE EDUCACIÓN TECNOLOGIA

CURSO: CUARTO AÑO BÁSICO ASIGNATURA: EDUCACIÓN TECNOLOGIA
Eje Temático Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluación MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO

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OA 01 Crear diseños de objetos o sistemas Distinguen un problema u

tecnológicos simples para resolver problemas: oportunidad que refleja una
desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos necesidad específica en un ámbito
de otras asignaturas, representando sus ideas a tecnológico determinado (fuentes
través de dibujos a mano alzada; dibujo técnico de energía, contaminación,
o usando TIC; explorando y transformando viviendas).
productos existentes. Comparan las características
físicas y de funcionamiento de
objetos o sistemas tecnológicos
existentes.
Formulan ideas que permitan
modificar objetos o sistemas ya
existentes (quitan, agregan o no
quitan ni agregan partes).
Dibujan objetos tecnológicos que
den respuesta a un problema por
medio de croquis, bocetos y las
vistas principales (alzado, planta y
perfil).

OA 02 Planificar la elaboración de un objeto Organizan una secuencia con las

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tecnológico, incorporando la secuencia de acciones necesarias para la
acciones, materiales, herramientas, técnicas y elaboración de un objeto
medidas de seguridad necesarias para lograr el tecnológico.
resultado deseado, y discutiendo las Seleccionan los materiales y
implicancias ambientales de los recursos herramientas necesarias de
utilizados. acuerdo a cada una de las piezas
o partes del objeto que se quiere
elaborar.
Seleccionan las técnicas
necesarias para elaborar un
objeto.
Señalan las medidas de seguridad
necesarias para elaborar un objeto
tecnológico.
Discuten las implicancias
ambientales de los recursos
utilizados.

OA 03 Elaborar un objeto tecnológico para Usan las técnicas apropiadas para

resolver problemas, seleccionando y manipular herramientas
demostrando dominio de: › técnicas y específicas (reglas, tijeras
herramientas para medir, marcar, cortar, unir, escolares, sierra de calar manual,
pintar, perforar, serrar, plegar y pegar, entre entre otras).
otras › materiales como papeles, cartones, Usan las técnicas y herramientas
maderas, fibras, plásticos, cerámicos, desechos, apropiadas para transformar
entre otros materiales.
Usan los materiales apropiados
para elaborar un objeto
tecnológico específico.
Elaboran un objeto o sistema
tecnológico, usando los materiales
y las herramientas apropiados.
Elaboran un objeto tecnológico
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según requerimientos dados por el
profesor, que permitan variaciones
creativas (colores, tamaños,
formas, entre otras).

OA 04 Probar y evaluar la calidad de los trabajos Ponen a prueba objetos de

propios o de otros, de forma individual o en creación propia o de otros para
equipos, aplicando criterios de funcionamiento, determinar si cumple con su
técnicos, medioambientales y de seguridad, y propósito.
dialogando sobre sus resultados e ideas de Realizan pruebas, usando criterios
mejoramiento. de funcionamiento.
Evalúan objetos o sistemas
tecnológicos con criterios técnicos,
como la adecuación de materiales,
terminaciones, estructura, entre
otras.
Evalúan objetos o sistemas
tecnológicos, usando criterios
medioambientales.
Evalúan objetos o sistemas
tecnológicos, usando criterios de
seguridad.
Dialogan y señalan ideas para
mejorar objetos tecnológicos, de
forma individual y colaborativa.