TESIS: En la asignatura de inglés, aprendemos y memorizamos los “phrasal verbs”,

empleando un aprendizaje asociativo.

OBJETIVOS
Objetivo General: Identificar como un alumno se aprende los phrasal verbs, y luego
relacionarlo con el aprendizaje asociativo (teoría conductual).
Objetivo Específico: Analizar la forma en la que tanto usamos, el libro de inglés, la forma
de las clases, y otros recursos como internet, para aprender los phrasal verbs.
Marco Teórico
“Aprender”:
1. Significa fijar algo en la memoria, definición con la que nos quedamos, de
http://www.wordreference.com/definicion/aprender
2.Adquirir conocimientos diversos (http://conceptodefinicion.de/aprender/)
3.Adquirir el conocimiento de una cosa por medio del estudio o de la experiencia 
(http://es.thefreedictionary.com/aprender)
“Asociar”:
1.Establecer una relación mental entre dos conceptos, definición que compartimos.
https://www.google.cl/search?
q=asociar&rlz=1C1CHBD_esCL747CL747&oq=asociar&aqs=chrome..69i57j69i60j0l4.1465j0
j4&sourceid=chrome&ie=UTF-8
2.Unir o juntar varios individuos para un fin determinado. https://www.google.cl/search?
q=asociar&rlz=1C1CHBD_esCL747CL747&oq=asociar&aqs=chrome..69i57j69i60j0l4.1465j0
j4&sourceid=chrome&ie=UTF-8
3.Dar a alguien un compañero que le ayude. http://es.thefreedictionary.com/asociar
“Traducción”:
1.Acción y efecto de traducir (expresar en una lengua algo que se ha expresado
anteriormente o que está escrito en otra diferente) https://definicion.de/traduccion/
2.Actividad que consiste en comprender el significado de un texto en un idioma,
llamado texto origen o «texto de salida», para producir un texto con
significado equivalente, en otro idioma, llamado texto traducido o «texto meta»,
definición que compartimos. https://es.wikipedia.org/wiki/Traducci%C3%B3n
3.Figura que consiste en emplear en la misma cláusula un mismo nombre o adjetivo con di
stinto género, número o función, o un mismo verbo con distinto modo, tiempo y persona.
http://es.thefreedictionary.com/traducci%C3%B3n
“Memorizar”
1.- Aprender de memoria
2.-  Retener en la memoria
“Emplear”:
1. Hacer servir una cosa para un fin determinado. Esta definición es la que usamos en la
tesis. https://www.google.cl/search?
q=EMPLEAR&rlz=1C1CHBD_esCL747CL747&oq=emplear&aqs=chrome.0.69i59j69i60l3j0l2.
1736j0j4&sourceid=chrome&ie=UTF-8
2. Dar trabajo a una persona. http://www.wordreference.com/definicion/emplear
3. Utilizar, usar. http://www.wordreference.com/definicion/emplear

Phrasal Verbs
Son expresiones idiomáticas (en este caso del inglés) que se forman combinando verbos
con preposiciones o adverbios. Esto da como resultado nuevos verbos compuestos con un
significado muy distinto al que nos da el diccionario para los verbos individuales (o sea su
traducción literal como digo en la tesis).
Ejemplo: “look” significa mirar, pero al agregarle la preposición “into”, que significa
dentro, su significado cambia por completo, a investigar.
Teorías Conductuales
Pávlov (1927) descubre principios de la relación entre estímulos y respuestas, que más
tarde serian útiles para modificar el comportamiento humano. Luego se da origen a la
corriente que en psicología se conoce como “conductismo”. Esta corriente considera a la
Psicología como una ciencia que predice y controla la conducta, lo cual implica excluir los
estados y eventos mentales como objeto de estudio de la psicología.
Aprendizaje Asociativo
Propuesto por el americano Edwin Guthrie, explica la asociación de dos estímulos -en
ausencia de respuesta o estímulo incondicionado (estímulo ante el que el sujeto reacciona
con una respuesta refleja innata (Que no es aprendida y pertenece a su naturaleza)) - por
medio del principio de contigüidad.
Establece que cuando dos sensaciones ocurren juntas en forma repetida, acaban por
asociarse, de manera que posteriormente cuando ocurre sólo una de estas sensaciones
(estímulo), la otra sensación también es evocada (respuesta). Es así como la combinación
de estímulos que ha ocupado a un movimiento, al volver a presentarse, tenderá a ir
seguido por este movimiento. “Una estructura de estímulo alcanza toda su fuerza
asociativa con ocasión de su primer apareamiento con las respuestas” (Hilgard, 1978, pp.
95).
El texto “Teorías conductuales del aprendizaje” ( http://galeon.com/nada/parte2.pdf ) da
como ejemplo la memorización. Si los alumnos repetidamente leen la frase “la capital de
la X Región es Puerto Montt”, después de un tiempo asociarán la respuesta correcta al
enfrentarse a la frase “la capital de la X Región es __________”. Esto es lo mismo que
ocurre con los phrasal verbs, cuando nosotros repetimos para aprendernos el phrasal verb
look into; “look into es investigar” hartas veces, después cuando nos encontremos con la
palabra look into en un texto, lo vamos a asociar altiro a “investigar”, y no a su significado
textual.
Según Guthrie, todo el aprendizaje era una consecuencia de la asociación entre
determinado estimulo y respuesta.
El aprendizaje asociativo, es aquel en el que se toma conciencia de que dos fenómenos
tienen lugares juntos, por lo tanto, se le puede considerar como la base del
condicionamiento.
Condicionamiento: Procedimiento que consiste en establecer ciertas condiciones de
control de estímulos. En sentido amplio significa la asociación de patrones bastante
específicos de comportamiento en presencia de estímulos bien definidos. Clásico-
Operante-etc.
“Es cuando un aprendizaje “va de la mano” con algo más, por lo general algo que causa un
impacto. Cuando dos patrones son relacionados por una asociación, el patrón de entrada
es conocido como ESTIMULO, y el de salida, como RESPUESTA.”
https://www.youtube.com/watch?v=PZfAuMw_iuQ
Aprendizaje: Cambio casi permanente en el comportamiento de un organismo, fruto de la
experiencia.
Asociar (asociativo): Establecer una relación mental entre dos conceptos, ideas o
recuerdos que tienen algo en común o entre las cuales existe un tipo de implicación
intelectual o sugerida.
Ejemplo: al memorizar los elementos de la tabla periódica cantándola al ritmo de una
canción que te guste... al cantar la canción, vas a asociar cada parte de la canción, al
elemento de la tabla periódica.
ENSAYO
¿Cuál es la forma de aprendizaje empleada en la cual un alumno aprende los phrasal
verbs?
En la asignatura de inglés, aprendemos y memorizamos los “phrasal verbs”, empleando
un aprendizaje asociativo.
Nosotros relacionamos el contenido de inglés, “phrasal verbs”, con el aprendizaje
asociativo, de las teorías conductuales del aprendizaje. El aprendizaje asociativo establece
que cuando dos sensaciones ocurren juntas en forma repetida, acaban por asociarse, de
manera que posteriormente cuando ocurre sólo una de estas sensaciones (estímulo), la
otra sensación también es evocada (respuesta). Esto se ve reflejado cuando nos enseñan
los “phrasal verbs” y nos dicen qué significa cada uno (ya que tienen un significado
distinto al de su traducción literal). Al practicarlos para aprenderlos, lo que hacemos es
asociar el significado, al phrasal verb, y no a su “significado real”. Como por ejemplo; el
phrasal verb, “look into”, significa investigar. Adquirimos esta información a través de la
miss. Dado, que aprendimos esto, cuando en un futuro, leamos un texto y nos
encontremos con el phrasal verb “look into”, inmediatamente lo vamos a asociar al verbo
investigar, y no a su traducción literal, que sería mira dentro, ya que “look” es mira/mirar
e “into” es “dentro”. Ejemplos como éste nos permiten creer que empleamos la teoría
conductual del aprendizaje asociativo para aprender los phrasal verbs.

Primero, vamos a corroborar nuestra tesis citando a Violeta Arancibia y como ella
definió el Aprendizaje Asociativo, ”El principio de aprendizaje asociativo establece que
cuando dos sensaciones ocurren juntas en forma repetida, acaban por asociarse, de
manera que posteriormente, cuando ocurre solo una de estas (estimulo), la otra sensación
también es elicitada (respuesta). Es así como la combinación de estímulos que ha ocupado
a un movimiento, al volver a presentarse, tendera a ir seguido por este movimiento. (….)
un ejemplo de esto es la memorización….” Texto de Arancibia Conductismo. Es por esta
cita que nosotros creemos y relacionamos el phrasal verb con un estímulo, y el verbo que
lo define como la respuesta. Esto lo comprobamos ya que, después de saber el verbo con
el cual definíamos cada “phrasal verb” específicamente, lo que hicimos fue escribir los
phrasal verbs, y al lado de estos escribimos su significado respectivo. Luego para estudiar
y memorizar estos phrasal verbs, leímos esto varias veces de la siguiente manera: “Look
after: cuidar de; Look into: investigar; Look out: estar atento, etc”. De esta manera se
aprecia un claro uso de aprendizaje asociativo a la hora de aprendernos estos phrasal
verbs.

En segundo lugar, una forma alternativa de aprender los phrasal verbs es con
Google traductor u otros traductores. Bueno, en este caso sucede lo mismo explicado
anteriormente, ya que, si yo busco el significado de “look” en un traductor, saldrá como
resultado “mirar”, si luego busco “into”, saldrá como resultado “dentro” (en algunos casos
sale que es una preposición y que por si sola no se utiliza). Pero en cambio si uno busca
traducir un “phrasal verb”, en este caso el compuesto por “look into”, el traductor dará
como resultado, el significado del “phrasal verb” respectivo, el cual en este caso sería
investigar. Esto sucede con cada “phrasal verb”. Es por esto que nosotros creemos que en
esta forma alternativa de aprendizaje también se puede apreciar el aprendizaje asociativo,
en el cual el estímulo es el “phrasal verb” el cual uno escribe en el traductor y la respuesta
es el significado de dicho “phrasal verb”. Entonces para el alumno que lee y busco traducir
este phrasal verb, el aprenderlo se vuelve simple, porque al escibir mi “phrasal verb”,
obtengo su significado.
CA: Para refutar nuestra tesis, analizaremos una tercera forma de aprendizaje,
explicando de qué manera nos enseñaron estos phrasal verbs. Éstos los aprendimos de la
siguiente forma: primero, a través de la actividad del “listening”, escuchamos una
conversación en inglés en la que se utiliza phrasal verbs. Luego de haberla escuchado nos
hacen explicar de qué se habla en dicha conversación. Al realizar esto, a muchos nos
costaba explicarlo ya que no le dábamos sentido a los phrasal verbs, pero otros lograron
darle sentido gracias al contexto de la situación. Luego, quienes lograron entender la
situación nos tradujeron lo que significaba cada phrasal verb según su contexto, con lo
que llegamos a definir cada phrasal verb con un verbo. Después la miss nos dio el verbo y
el significado correcto para cada el phrasal verb. Un ejemplo es el siguiente: en listening
se mencionó el phrasal verb “look after” frente a lo que la mayoría no le dio sentido ya
que “look” es mirar y “after” es después, pero otros, dado el contexto, infirieron que
significaba “cuidar”, frente a la cual la miss, asintió y dio su aprobación. Entonces, desde
ese momento fue que nosotros comenzamos a asociar el “look after” con el verbo cuidar
dado un determinado contexto. Luego de esto, al ejercitar para memorizar, nos daban una
pregunta como por ejemplo “Who looks after patients?” a lo que frente nosotros por
contexto (who=quien ; patients=pacientes), relacionábamos automáticamente el “look
after” con “cuidar” y así lográbamos entender la pregunta para luego responderla. En este
caso se puede notar un notorio uso de contexto para inferir el significado de determinado
“phrasal verb” y no se utiliza la memorización por aprendizaje asociativo.

En conclusión, nosotros creemos que nuestra tesis es correcta, pero no del todo,
ya que el aprendizaje asociativo no es la única forma empleada con la cual los alumnos o
una persona común y corriente, aprende los phrasal verbs. Aún asi creemos que es la mas
empleada por los alumnos, ya que, dado que los “phrasal verbs” no están en nuestra
lengua madre y a muchos alumnos les cuesta el ingles, genera varias complicaciones a la
hora de entender el contexto o situación en la cual se utilizan, lo que hace difícil poder
entender el significado del “phrasal verb” respectivo.