UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA

DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA

“EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
PARA SUBNIVEL INICIAL 2”

INTEGRANTES:
CARRERA MELANIE
CHUGÑAY ROSA
CHUQUIMARCA MYRIAM
GÓMEZ KAREN
QUELAL GLADYS

DOCENTE:
MSC. MARIANA AYALA

NIVEL:
7MO SEMESTRE “B”

QUITO– ECUADOR

2019
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dice el Currículo de Educación Inicial sobre las experiencias de aprendizaje?
“El currículo de Educación Inicial define a las experiencias de aprendizaje como un conjunto de vivencias y
actividades desafiantes, intencionalmente diseñadas por el docente, que surgen del interés de los niños
produciéndoles gozo y asombro, teniendo como propósito promover el desarrollo de las destrezas que se
plantean en los ámbitos de aprendizaje y desarrollo.”
El Currículo también establece determinadas características que deben tener las experiencias de
aprendizaje, entre las cuales cabe citar a las siguientes:
• Garantizar la participación activa de todos los niños.
• Respetar el ritmo de aprendizaje, ya que cada niño aprende en tiempos distintos y con diferentes
estilos.
• Tener pertinencia cultural y contextual.
• Facilitar la interacción positiva entre los niños y también con los adultos; es decir, establecer una
relación libre de tensiones, donde los niños se encuentren inmersos en sus actividades gracias al
disfrute que estas provocan.
• Propiciar la indagación y reflexión como procesos significativos.
A partir de lo que establece el Currículo de Educación Inicial, se entiende que las experiencias de
aprendizaje NO SON:
• Actividades didácticas escolarizadas.
• Actividades rígidas con una sola respuesta, que todos los niños deben reproducir.
• Actividades mecánicas que se “hacen por hacer”, sin un motivo o finalidad real.
• Hojas de trabajo prediseñadas para que los niños ejecuten consignas mecánicas y repetitivas.
El Currículo establece que el educador debe planificar cuidadosamente las experiencias de aprendizaje,
respondiendo al contexto y a las necesidades educativas de los niños. Más adelante en esta guía se ofrece
ejemplos de experiencias de aprendizaje planificadas.
Experiencia de De grande quiero ser
aprendizaje
Grupo 4 – 5 años
Tiempo estimado 1 semana
Descripción La experiencia consiste en que los niños conozcan las diferentes profesiones, donde ellos puedan identificar el rol en la
general de la sociedad, su función, instrumentos que utilizan y características de las profesiones. Debemos tener en claro que la labor del
experiencia maestro en esta experiencia es ser guiada para que los niños sean los protagonistas y el que construya su aprendizaje
mediante actividades lúdicas planificadas por la maestra causando asombro y gusto al tratar este tema.
Elemento En esta experiencia el elemento integrador es la canción “Cuando sea grande”
integrador
Actividades
iniciales
Indicadores para
Ámbitos Destrezas Actividades Recursos y materiales
evaluar
Identidad y LUNES  Cuento: Jugando 
autonomía  Relatar el cuento “Jugando a las a las profesiones. 
profesiones”.  Adivinanzas 
Convivencia  Conversar acerca del contenido del  Imágenes de 
cuento. diversas 
Relaciones con  Mencionar adivinanzas sobre las profesiones 
el medio natural profesiones.  Cartillas 
y cultural  Presentar imágenes de las diversas  Granos de maíz 
profesiones.  Disfraces 
 Dialogar sobre el rol en la sociedad de las
Relaciones  Cucas 
profesiones.
lógico/matemátic  Participar en juegos  Tijeras 
grupales siguiendo  Jugar al bingo de las profesiones.
as 
las reglas y  Dramatizar sobre la profesión que los
asumiendo roles que niños y niñas quieren ser de grande.
 Identifica el rol
Comprensión y le permitan mantener  Cantar la canción “Cuando sea grande”  que cumple la
expresión del un ambiente  Recortar cucas y sus accesorios.  maestra.
Lenguaje armónico con sus  Describe
pares. MARTES
 Cuento: La oralmente los
Expresión maestra favorita. instrumentos que
 Describir oralmente
artística imágenes gráficas y  Adivinanza sobre utiliza la maestra.
 digitales, MIÉRCOLES la función de la  Participa en
Expresión estructurando maestra. dramatizaciones
oraciones más
corporal y elaboradas que
 Imágenes de los asumiendo el rol
motricidad describan a los instrumentos que que desempeña
objetos que observa. JUEVES usa la maestra. la maestra.
 Narrar el cuento “La maestra favorita”.  Disfraces  Reproduce la
 Reproducir  Interpretar una adivinanza corta  Canción: Gracias canción de la
trabalenguas relacionada a la función que cumple la
sencillos,
maestra. maestra
maestra.  Instrumentos mejorando su
adivinanzas
canciones y poemas  Reconocer los instrumentos que utiliza la musicales: pronunciación y
cortos, mejorando su maestra mediante el uso de imágenes. flautas, capacidad
pronunciación y  Dramatizar el rol que cumple la panderetas, imaginativa.
potenciando su maestra en la escuela (rincón de
capacidad
tambores, etc.  Participa en el
dramatización).  Pelota plástica juego grupal
imaginativa.
 Entonar la canción “Gracias maestra” pequeña. tingo, tingo,
 Participar en utilizando los diferentes instrumentos  Hojas A3 tango, siguiendo
dramatizaciones, musicales.  Goma líquida las reglas.
asumiendo roles de  Mencionar los instrumentos que usa la
diferentes personas
 Témperas  Decora la imagen
del entorno. maestra en su profesión mediante el  Papel brillante de la maestra
juego tingo, tingo, tango…  Papel crepé utilizando las
 Realizar actividades  Decorar la imagen de la maestra a técnicas grafo-
creativas utilizando través de técnicas grafo-pláticas. plásticas con
las técnicas grafo- variedad de
plásticas con
materiales.
variedad de
materiales. VIERNES
 Escuchar la narración del cuento “Las  Nombra
 Identificar profesiones de Rioja”  Cuento profesiones y los
instituciones y  Láminas con servicios que
profesiones que
 Dialogar acerca del cuento.
 Responder a adivinanzas acerca de las adivinanzas estas brindan a
brindan servicios a la
comunidad y los profesiones.  Disfraces la comunidad.
roles que ellos  Crear una dramatización con el tema  Dominó de las  Se involucra con
cumplen.
“Las profesiones” profesiones. entusiasmo en
 Lápiz las actividades
 Colaborar en  Interpretar la canción “Cuando sea
 Papel bond propuestas.
actividades que se grande” acompañada de movimientos
 Pinturas  Dramatiza los
desarrollan con otros corporales.
niños y adultos de su personajes
 Participar en la dinámica “El Juego de
entorno. propuestos.
 Don Pirulero”  Respeta las
 Participar en rondas  Relacionar la profesión con su reglas
populares, bailes y
juegos respectiva función e instrumentos que establecidas del
tradicionales, utiliza mediante el uso de dominós. juego.
asumiendo los roles  Dibujar la profesión que más les  Canta y baila
y respetando agrade. según el ritmo de
las reglas. la canción.

 Cantar canciones
 Relaciona la
siguiendo el ritmo y profesión con sus
coordinando con las respectivos
expresiones de su instrumentos de
cuerpo. trabajo.
 Establecer la
 Expresa su sentir
relación de por medio de
correspondencia dibujos.
entre
los elementos de
colecciones de
objetos.

 Expresar sus
vivencias y
experiencias a través
 del dibujo libre.

Experiencia de De grande quiero ser

aprendizaje
Grupo 4 - 5 años
Tiempo estimado 1 semana
Descripción general
de la experiencia
Elemento Juego de San pirulero
integrador
Actividades
iniciales
Indicadores para
Ámbitos Destrezas Actividades Recursos y materiales
evaluar
Identidad y LUNES  Cuento: Los  Realiza hábitos
autonomía  Practicar  Observar el video cuento de “Los oficios de mi de orden en el
hábitos de
orden oficios de mi familia” familia lugar
Convivencia ubicando los  Presentar imágenes de los oficios y sus  Imágenes de correspondiente
objetos en el instrumentos. oficios e  Reconoce las
Relaciones con lugar  Dialogar sobre la utilidad de cada instrumentos. profesiones y
el medio natural correspondient  Canción oficios.
e. instrumento.
y cultural  Identifica las  Clasificar cada instrumento con su  Domino de los  Utiliza nuevas
profesiones respectivo oficio. oficios palabras a su
Relaciones oficios y  Jugar libremente en el rincón del hogar, vocabulario en
lógico/matemátic ocupaciones.
dramatización y construcción.  función de los
as  Comunicarse  ambientes y
incorporando  Interpretar y corporizar la canción
palabras “Juego de San pirulero”  experiencias.
Comprensión y nuevas a su  Jugar al domino de los oficios 
expresión del vocabulario en  Identifica el rol
MARTES
Lenguaje función de los  Cuento: La que cumple la
ambientes y costurera y los costurera.
experiencias
Expresión duendes.  Reconoce los
en las que
artística interactúa.  Trabalenguas instrumentos
MIÉRCOLES
 Imágenes de los que usa la
Expresión instrumentos costurera en su
corporal y que usa la oficio.
motricidad costurera.  Canta la
 Seguir JUEVES
instrucciones  Disfraces canción “Las
 Narrar el cuento “La costurera y los  Canción: Las costureritas”
sencillas que
involucren la duendes”. costureritas. coordinando el
ejecución de  Interpretar trabalenguas cortos  Juego: San ritmo con
tres o más relacionados al rol que desempeña la Pirulero. expresiones del
actividades. costurera.  Hojas A3 cuerpo.
 Participar en
 Reconocer los instrumentos que utiliza  Témperas  Identifica el rol
rondas la costurera mediante el uso de  Pinceles que cumple la
populares, imágenes. costurera
bailes y juegos  Dramatizar la función que cumple la
 tradicionales, costurera (rincón de dramatización).  Reconoce los
asumiendo los  Cantar la canción “Las costureritas” instrumentos
roles y
respetando las acompañada de movimientos que usa la
reglas. corporales. costurera en su
 Ejecutar el juego de San Pirulero oficio.
 Cantar haciendo énfasis en el oficio de la  Canta la
canciones canción “Las
siguiendo el
costurera.
ritmo  Pintar con témperas la imagen de la costureritas”
coordinando costurera. coordinando el
con las ritmo con
expresiones de expresiones del
su cuerpo. VIERNES  Títeres cuerpo.
 Observar una función de títeres titulada  Lista de padres
 Responder “Descubre las profesiones y los oficios” participantes.
 Computadora  Expresa
preguntas  Responder a preguntas sencillas
sobre un texto  Proyector oralmente su
sobre la función de títeres.
narrado por el  Parlantes opinión sobre
 Hacer una breve presentación de su
adulto,
 Imágenes un texto.
relacionadas a padre o madre.
 Láminas  Nombra datos
los personajes  Escuchar la explicación de la profesión de sus
y acciones u oficio al que se dedica cada padre o  Fotos
principales.  Videos familiares.
madre de familia.  Fortalece
 Observar láminas, imágenes, videos u  Recuerdo
 Comunicar
elaborado por relaciones
algunos datos otro material proporcionados por cada interpersonales.
de su identidad padre de familia para dar a conocer su los niños
 Muestra
como: oficio o profesión.
nombres respeto hacia
completos,
 Participar en actividades propuestas los familiares de
edad, nombres por cada padre de familia para sus
de familiares comprender de mejor manera la labor a compañeros y
cercanos, lugar la que se dedican. la babor a la
dónde vive.  Realizar preguntas acerca de las que se dedican.
 Incrementar su inquietudes que hayan surgido sobre la  Identifica oficios
campo de profesión u oficio expuesto. y profesiones.
interrelación  Reconocer la importancia de cada  Incorpora a su
con otras profesión y oficio dentro de la léxico nuevas
personas a
sociedad. palabras.
más del grupo
familiar y  Cantar la canción “Profesiones y
 escolar oficios”
interactuando  Agradecer a los padres de familia por
con mayor
facilidad.
medio de un presente elaborado por
los niños y niñas.
 Respetar las
diferencias
individuales
que existe
entre sus
compañeros
como: género,
diversidad
cultural,
necesidades
especiales,
estructura
familiar, entre
otros

 Identificar las
profesiones,
oficios y
ocupaciones
que cumplen
los miembros
de su familia.

 Comunicarse
incorporando
palabras
nuevas a su
vocabulario en
función de los
ambientes y
experiencias
en las que
interactúa.