Guión de clases Asignatura: SEMINARIO

Profa. Johanna Raquel Carranza de Gallegos

EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Contenidos:
El proceso de la investigación. Enunciado del problema. Justificación, Objetivos, Alcances y limitaciones.
Situación de aprendizaje presencial metodologías
activas

Inicio: La docente da el saludo y bienvenida a los estudiantes, pasa asistencia, luego de esto mediante una lluvia de ideas Clase
solicitar sean mencionados los contenidos estudiados en la sesión anterior, la docente retroalimenta de forma breve los expositiva
contenidos más relevantes, esto en 10 minutos. , activa –
Desarrollo: participati
Clase expositiva, activa – participativa. va.

CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La

docente
Es una breve descripción de la problemática que puede sustentarse en el desconocimiento de las causas que
iniciara
la generan. por medio
Planteamiento del problema: Una vez concebida la idea del estudio, el investigador debe familiarizarse con el tema en de una
cuestión. pregunta
para
DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN. conocer
los pres
En este apartado se establecerá descriptivamente la cobertura que tuvo la investigación en lo relativo a: saberes
o DELIMITACIÓN ESPACIAL, Es el espacio geográfico, es decir, el lugar donde se realizó la investigación. ¿Qué es
ciencia?
o SUJETO DE ESTUDIO, Sujetos que participaron en la realización del estudio.
o DELIMITACIÓN TEMPORAL, especificando el periodo de tiempo en el que fue realizado la investigación.
o OBJETO DE ESTUDIO, se debe mencionar la o las variables que se consideraron en el estudio.

EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

El problema es el punto de partida de la investigación. Todo problema aparece a raíz de una dificultad, interrogante o duda
que se origina a partir de una necesidad. Se formula la pregunta de estudio.

o Preguntas de investigación Orientan hacia las respuestas que se buscan con la investigación. Las
preguntas no deben utilizar términos ambiguos ni abstractos.
o Ejemplo: ¿cuál es el significado que tiene para un ser humano la pérdida de un familiar como resultado de un
desastre natural y cómo se vincula con la depresión, la disminución en el sentido de vida, los cambios en la jerarquía
de valores, la revaloración del concepto “familia” y el incremento o decremento en la religiosidad?

LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

LOS OBJETIVOS. Expresan la intención principal del estudio en una o varias oraciones, e inician con un verbo.
Se plasma lo que se pretende conocer con el estudio.
o Deben reflejar lo que se espera obtener al estudiar cada variable (cuando no se establezca una relación
bivariada), o lo que se espera al estudiar la relación de dos o más variables.
o Debe formularse un objetivo general y varios específicos, en donde estos últimos sean desglosados del
primero.
o EJEMPLO
CLASE DE SEMINARIO Profa. Johanna Raquel Carranza de Gallegos
EL MARCO TEÓRICO
Contenidos: Los modelos teóricos, Las argumentaciones teóricas en la investigación.

Marco teórico referencial y Marco teórico Conceptual.

Situación de aprendizaje presencial Actividad
es
metodolo
gías
activas

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solicitar sean mencionados los contenidos estudiados en la sesión anterior, la docente retroalimenta de forma breve los expositiv
contenidos más relevantes, esto en 10 minutos. a, activa
Desarrollo: –
Clase expositiva, activa – participativa. participa
tiva.
CAPITULO II

FUNDAMENTACIÓN TEORICA.

En este capítulo se exponen algunos principios, axiomas o leyes que rigen las relaciones de los fenómenos que
Este capítulo debe estructurarse dependiendo de la naturaleza de cada investigación, pero en términos
generales deben considerarse aspectos tales como:
o Breve marco histórico.
o Contexto en el que están inmersas las variables del problema.
o Síntesis del marco social, cultural, legal, institucional.
o Comportamiento de las variables en otros ambientes y contextos.
o Enfoques de autores o teorías que las respaldan.
o Relación de las variables.

¿Qué papel desempeñan la revisión de la literatura y la teoría en la investigación?

La literatura es útil para:

1. Detectar conceptos claves que no habíamos pensado.

2. Nutrirnos de ideas en cuanto a métodos de recolección de datos y análisis, respecto de cómo les han servido
a otros.

3. Tener en mente los errores que otros han cometido anteriormente.

4. Conocer diferentes maneras de pensar y abordar el planteamiento.

5. Mejorar el entendimiento de los datos y profundizar las interpretaciones.

Dejar a un lado “el pasado” es algo ingenuo e irreal, pues como mencionan Williams, Unrau y Grinnell (2005),
siempre comenzamos una investigación con ciertas experiencias, ideas y opiniones sobre el problema a
estudiar, lo cual es resultado de nuestra propia historia de vida.
Inicio de la revisión de la literatura
La revisión de la literatura puede iniciarse directamente con el acopio de las referencias o fuentes primarias, situación que
ocurre cuando el investigador conoce su localización, se encuentra muy familiarizado con el campo de estudio y tiene acceso
Situación de aprendizaje no presencial Evaluación Recursos
DIAGNOSTICA  Pizarra
 Tijera
 Observación directa a las  Plumones de
Presentar un avance del Marco teórico referncial y respuestas a preguntas pizarra
conceptual. exploratorias, descripciones o  Pega
explicaciones previas.  impresiones
 Recortes de
FORMATIVA:
periódico
 la autoevaluación,  Lápiz
heteroevaluación y  Carteles
coevaluación,  Tarjetas de
imágenes
 SUMATIVA: tarea ex aula  Pliegos de papel
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