LENGUA Y LITERATURA - Coherencia y cohesión (Actividades)

Queridos chicos:

Una vez que hayan revisado los apuntes que corresponden al marco teórico del tema EL
TEXTO y CONDICIONES NECESARIAS PARA SU EXISTENCIA: COHERENCIA Y COHESIÓN, es
tarán en condiciones de resolver los ejercicios que a continuación se presentan. Pero vuel
vo a repetir, primero debo estudiar (ya dijimos que eso es algo que en 7º debemos hacer to
dos los días) los contenidos, porque sin saberlos, es muy difícil entender y resolver los ejer-
cicios que se plantean.

Debemos ser ordenados. Por lo tanto, primero estudio el marco teórico de cada tema y lue
go resuelvo la ejercitación complementaria. Finalmente, yo les enviaré una instancia de
evaluación breve de lo que han leído, y un nuevo práctico evaluativo con ejercicios concre
tos para resolver. ¡¡¡Manos a la obra!!!

1. Lea el siguiente fragmento y resuelvan luego, las actividades que siguen en la carpeta.

El quechua es el segundo idioma más hablado en Perú. Es la lengua oficial del grupo aborigen
conocido como “inca”, aunque esta palabra en rigor no designa a todos los pueblos incluidos en la
región de Tawantinsuyu, sino solo al dirigente de la comunidad.

El nombre de esa región puede traducirse como “Las Cuatro Partes” y comprende terrenos y
climas muy marcados: la banda desértica en la costa, los ricos valles, las altas cumbres y la selva
tropical al Este. En todas estas regiones, aunque con variedades, se hablaba el quechua.

Fue en el siglo XIII cuando el idioma tuvo su máxima expansión, gracias al comercio del reino de
Chincha, que motivó su uso entre los pueblos vecinos como medio de comunicación para concretar
negocios.

a) ¿Consideras que los párrafos leídos conforman un texto? ¿Por qué?

b) Si respondiste que sí, ¿cuál podría ser el título del texto?

c) Indica qué aspecto del tema central desarrolla cada párrafo.

Párrafo 1: _____________________________________________________________________

Párrafo 2: _____________________________________________________________________

Párrafo 3: _____________________________________________________________________

Nota: Recuerden que en un texto es posible reconocer un tema principal o global. Y que este
tema se desarrolla en diferentes aspectos o subtemas, que suelen organizarse en cada párrafo.
 2. a) Si tuvieras que incluir un párrafo más en el fragmento, ¿Cuál de los siguientes subtemas desa-
rrollarías? ¿Por qué?

La organización política de los incas / Las variedades lingüísticas de las distintas regiones /
El pueblo quechua en la actualidad

b) Señala en el texto dónde lo ubicarías.

3. Ordena los siguientes párrafos de modo que puedas conformar un texto coherente. (Coloca el nú-
mero de orden en cada casillero)

No tiene olor, pero sí colores muy variados (blanco, amarillo, rosado y rojo intenso). Crece en for-
ma de racimo en un arbusto (llamado cantuta) que alcanza entre 2 y 3 metros de alto.

El qantu o cantua es la flor nacional del Perú y una de las dos flores nacionales de Bolivia. Los incas
promovieron su cultivo en todos sus dominios y la consagraron al dios del sol (Inti), por eso tam-
bién se la conoce como “la flor sagrada de los incas”.

Este prende de manera silvestre, aunque también puede cultivarse en suelos arcillosos y bien dre-
nados. Florece durante todo el año, pero especialmente prolífero en climas templados.

4. Completa el cuadro a partir del texto anterior, que ya ordenaste.

Tema del texto: __________________________________________________________________________

Subtema 1: _________________________________ Subtema 2: _________________________________

___________________________________________ __________________________________________

5. ¿A qué palabra hace referencia el pronombre Este? ¿Cómo te das cuenta?

6. La primera oración de uno de los párrafos no tiene sujeto explícito (tiene sujeto tácito). Cópiala en
la carpeta, pero ahora, explicitando el sujeto.

7. Busca en el texto inicial (fragmento del ejercicio 1), con qué expresiones se hace referencia a los
siguientes conceptos:

el quechua: _____________________________________________________________________________

Tawantinsuyu: ___________________________________________________________________________

8. Señala cuál de estos dos conjuntos de oraciones conforma un texto. Fundamenta por qué.
 La cantuta tiene muchos usos. Sus flores pose-
en un valor ornamental y con las hojas se consi-
guen tinturas. También pueden hacerse infusio-
nes con fines medicinales. El tronco leñoso de es-
ta planta se utiliza como cerco vivo.
Por las calles de Perú hay muchas cantutas que
ofician de cerco vivo. Supe que una mujer de la
sierra estaba soltera, porque llevaba una cantua
en el sombrero. Los pobladores comprarán cantu
ta para la fiesta sagrada de Chahuaytiri.

Recursos de cohesión:

9. a) Lee el siguiente texto y une mediante flechas, las palabras o frases subrayadas, que refieran a lo
mismo (que puedan actuar como sinónimos).

El misterio del Mary Celeste

En 1872, el bergantín Mary Celeste zarpó del puerto de Nueva York

con 10 tripulantes (Benjamin Briggs, el capitán, su mujer, su pequeña hija y 7 marineros). El destino
final del barco era Génova, en donde debían descargar 1.700 barriles de alcohol industrial.

Un mes después, la embarcación fue encontrada cerca de las islas Azores sin ningún tripulante
a bordo. Estaba en perfecto estado y con la mercadería intacta.

Nada indicaba, además, que los pasajeros hubieran decidido evacuar el barco: la mesa estaba
puesta y la comida servida, los baúles llenos de ropa y el diario de navegación con la tinta fresca.

Esto motivó la circulación de innumerables leyendas que intentan explicar el interrogante del
“buque fantasma”.

b) ¿Dirías que las expresiones que unieron entre sí son sinónimos? ¿Por qué? Anote en la carpeta su
conclusión.

10. Busca en el diccionario la palabra “bergantín” y fundamenta si su significado es más o es menos es-
pecífico que el que define la palabra “barco”.

11. Relee el texto y señala con flechas a qué palabras o partes del mismo, se refieren las palabras desta
cadas con color.

12. Reponé el sujeto en cada una de las siguientes oraciones:

a) El destino final era Génova, en donde _________________________________ debían descargar

1.700 barriles de alcohol industrial.
 b) _________________________________ estaba en perfecto estado y con la mercadería intacta.

Nota: Recuerda que la sustitución (en general), es un recurso de cohesión que sirve para mantener la
unidad del tema y evitar las reiteraciones de palabras en el texto. La sustitución puede lograrse por
medio de distintos mecanismos: sinonimia (misterio, enigma); hiperónimos (Palabra cuyo significado englo
ba el de otras más específicas. Mueble es un hiperónimo de silla, por ejemplo.) e hipónimos (Palabra cuyo significado
es más específico que el de otra en la que está englobada. Por ejemplo, minuto es hipónimo de tiempo) ; pronombres
(él, ellos, donde, esto). También recuerde que la elipsis (omisión de algunos elementos: sujeto tácito, por ejemplo),
es otro recurso de sustitución posible.

13. Escribí el título y la bajada (es una oración que va debajo del título y que entrega una información distinta a éste.
Su función también es llamar la atención del lector para incitarlo a seguir leyendo la noticia) de una noticia, tal
como te imagines que pudo haber sido publicado en la época en que se encontró el buque fantas
ma. Tienes que emplear al menos dos elipsis cuando los armes.

14. Especifica, en tu carpeta, qué tipo de recursos de cohesión se establecen entre las palabras o expre-
siones que relacionaste en la actividad 9: El misterio del Mary Celeste.

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Ejercicios extraídos y adaptados de “Entre letras I”. Andrea Braverman y otros. 1ª ed. Ciudad Autónoma de Buenos
Aires. Santillana, 2016.