Escuela Normal Superior N°1 en Lenguas Vivas “Presidente Roque

Sáenz Peña”

Parcial Domiciliario
Trabajo Docente Práctico
Final
Historia social y Política de la Educación
Argentina
Alumnas:

Profesora:
Andrea López

Comisión: M.68

Año: 2do Cuatrimestre del 2017

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 LFE 24.195 LEN 26.206

Sancionada en 1993 Sancionada en 2006 EDUCACIÓN

Obligatoriedad:
Obligatoriedad:
º Nivel Inicial 5 a 6años.
º Nivel Inicial 5 a 6años.
º Nivel Primario.
º EGB Nivel de Educación general Orientaciones:
básica- (Duración 9 años) º Educación artística.
º Educación rural. Educación Especial:
1°Ciclo 6 a 8 años. º Educación intercultural. Asegurar el derecho a la
educación de las personas con
º Bilingüe.
discapacidades, temporales o
2o Ciclo 9 a 12 años. º Educación domiciliaria y permanentes, en todos los
hospitalaria. niveles y modalidades.
o
3 Ciclo 12 a 14 años.

º Nivel Secundario

Orientaciones: (8 modalidades)
No obligatorio
º Educación técnica.
º Profesional Educación artística.
º Nivel Polimodal
15 a 17 años º Educación permanente de jóvenes
y adultos.
Orientaciones:
º Educación rural
º Educación intercultural
º Ciencias naturales, salud y º Educación domiciliaria y
ambiente, hospitalaria.
º Bilingüe.
º Economía y ciencias sociales.

º Arte, diseño y comunicación.

No obligatorio
Modalidades:
º Producción de bienes y servicios. º Nivel Superior
Orientaciones: º Educación Especial.
º Educación técnica
º Educación de Adultos.
º Profesional
º Educación artística
º Educación Rural.

º Nivel cuaternario

Orientaciones:

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 LFE LEN

• Rol del Estado: Subsidiario • Rol del Estado: Benefactor.

• El sistema educativo marca diferencias entre • Educación con igualdad de oportun

regiones. y posibilidades, sin desequilibrio region
inequidad sociales.

• No toma en cuenta a la educación como un • Creación de un sistema articulado y

proceso. que sea acorde al proceso educativo.

 Es irrelevante el espacio que se dedica al  se detalla el Nivel superior

ámbito

• Maestros reconvertidos. • Creación del INFOD

• Títulos, solo válidos para la jurisdicción en • Títulos, tienen validez en todo terr
donde se egresa. Nacional

• No hay extensión de jornada. .• Extensión de Jornada (doble)

• Se incorporan a la ley los derechos de los niños

adoptada por las Naciones Unidas (1989).

1-a) Lee y compara los fines y aspectos de la Política educativa Nacional

plateados en la Ley Federal (24.195) y la Ley Nacional (26.206).Realiza un
cuadro.

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1-b) Explica los cambios y las críticas que se provocan en el contexto
educativo a partir de la implementación de la Ley Federal (consecuencias)

Los cambios y críticas que se provocan a partir de la implementación de la Ley

Federal en el texto de Puiggrós son en base a las nuevas estructuras de la
misma, entre los que la autora señala:

· Provincias en cuyos territorios coexisten tres y cuatro sistemas distintos y

un desajuste del sistema educativo nacional.

· Cierre de escuelas secundarias y restricción de la oferta de nivel medio

cerrando establecimientos y abriendo en menor cantidad secciones de
polimodal, a raíz de esto los alumnos que desearan concurrir a ese nivel debían
trasladarse diariamente u hospedarse en lugares que eran lejos de su
residencia.
· Precarización de los años iniciales del secundario y convivencia de los
adolescentes con niños menores de edad, mostrando una desorganización
institucional y sin una pedagogía específica.
· En consecuencia de la inclusión se produce un quiebre del ciclo de la
enseñanza media.
· Se transfieren docentes de un área de conocimiento a otra sin una previa
capacitación adecuada.
· Se le otorga a los docentes de enseñanza medias funciones de áreas
curriculares diferentes a las de su especialidad sin una capacitación adecuada.
· Directores de nivel primario incapacitados para la supervisión de docentes de
nivel medio y docentes de primaria para supervisar y atender a los adolescentes.
· Se separa del sistema educativo y etiquetan como "régimen especial" a la
educación de adultos, educación especial y la educación artística o Falta de
educación inicial y se excluye la asistencia materno-infantil de la responsabilidad
educativa pública.

2- a) Describe el contexto histórico y social de los 90” y las Políticas

educativas del neoconservadurismo, señalado por Paviaglianiti (las
propuestas o tendencias educ. que nombra la autora) según las Políticas de la
época.
Desde inicios de la década de los 90” el gobierno argentino impulsó al igual que los
de la mayor parte de los países de América latina un proceso de reforma
educacional. Se trata de una política profundamente articulada con la
transformación económica, social y cultural que condujo al país a la peor crisis de su
historia.
El neoconservadurismo utiliza la desinformación como herramientas para aparecer
como la única salida posible a la crisis actual que se vivía en ese momento.

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Por otro lado pretende centrar la crisis en las distorsiones a la “libertad de mercado”,
la “crisis actual de América Latina tiene que ser comprendida como una crisis de la
desigualdad” que se refiere al agotamiento de un modo de crecimiento que, junto a
la exportación, apoyo sus posibilidades dinámicas en las demandas ejercidas por
los grupos de población que han concentrado altas cuotas de ingreso, hasta acabar
por encontrar en su misma condición concentradora y excluyente unos límites ya no
sólo sociales y políticos, sino también económicos.

Otros de los cambios significativos que han llevado también son la cultura de la
desmovilización y disciplinamiento de las masas, de las tácticas adaptativas y de las
estrategias de movilidad individual, del temor o del mero conformismo, del
distanciamiento de la política y del “enfriamiento de las ideologías”.
Paviaglianiti nombras tres tendencias que fueron de esta época en primer lugar que
los subsidios se otorguen a los individuos o familias y no a las instituciones; en
educación, esto llevaría a la abolición del sistema público de enseñanza y a la
sustitución por un sistema de bonos. En segundo lugar la red estatal debe funcionar
sólo para aquellos que no pueden acceder a los servicios del mercado, es decir que
la enseñanza pública sólo se destinará exclusivamente a los sectores que no
pueden comprar su educación en el sector privado y por último a los que tienen un
mayor grado de tolerancia al asistencialismo, admiten la red estatal siempre y
cuando ésta potencie la meritocracia, la inversión individual y la competencia.

2- b) ¿Qué efectos produjo la implementación de estas Políticas en el plano

educativo y social? Enumera algunos ejemplos.

En el campo de la educación estas polémicas o pugman de implementación de

éstas Políticas se traslada a la dualidad enseñanza pública-enseñanza privada y
adopta muchísimas variantes en los diferentes países y a lo largo de la historia de
cada uno de ellos.
La propuesta del neoconservadurismo, siempre marcó un importante desarrollo del
sistema público pensando que es perjudicial por su burocratización implícita, va a
tratar de achicarlo para reducir el gasto público y va a promover la actuación de un
sector privado “libre de traba y controles”.
La nueva derecha a través de estas implementaciones por ejemplo lo que va a
producir es que las educaciones públicas pasen a ser privatizadas en los servicios
que eran antes costeados con fondos públicos mediante el pago de aranceles a
cargo de los usuarios.
La nueva derecha pasa a hacer un uso activo de los fondos públicos para cubrir o
sostener las actividades privadas, a través de subsidios a personas o instituciones
educativas.

3- a) Según Apple: ¿Cuál va ser la visión y el fin según la Nueva Derecha y el

Neoconservadurismo?

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Apple afirma que la educación está siendo transformada. La educación ya no es
considerada como una parte de una alianza social que combinaba varios grupos
minoritarios, las mujeres, maestros, militantes comunales, legisladores y
funcionarios progresistas y otros que quienes actuaban en conjunto para proponer
políticas socio demócratas, limitadas, para las escuelas. Se ha formado una nueva
alianza con un poder creciente sobre la política educacional y social. Este bloque
actúa en conjunto con la nueva derecha y con intelectuales neoconservadores. Sus
intereses ya no son en mejorar las oportunidades de la vida de las mujeres, de la
personas de color, o de la clase trabajadora, sino más bien intenta alcanzar las
condicione educacionales consideradas como necesarias tanto para incrementar la
competitividad internacional, la ganancia y la disciplina, como para volver a un
pasado romantizado del hogar, la familia y escuelas ideales.
Los objetivos en la educación es guiar a las metas económicas o de bienestar
social. Incluyen la expansión del libre mercado, deslindando las responsabilidades
del gobierno en cuanto a las necesidades sociales.
Esta corriente de pensamiento ha tenido gran éxito, exportando las crisis
económicas hacia las escuelas, se resuelve mediante una política denominada,
modernización conservadora. Esta política está comprometida a liberar a los
individuos para fines económicos, a la vez controla para fines sociales.

3- b) ¿Cuáles van a ser las propuestas según el autor en la enseñanza en

general de éstas políticas educativas y sus consecuencias?

El poder de esta alianza puede percibirse en algunas propuestas y políticas

educativas, no solo en la universidad, sino en la enseñanza en general.
Ellas incluyen…
1. Programa de elección, como ser los planes voucher y créditos fiscales para
que las escuelas que asemejen más a la idealizada economía de libre mercado.
2. El movimiento a nivel nacional y estadual en todo el país, para erigís
standards y asignar, tanto a estudiantes como a maestros, las competencias, metas
y conocimientos curriculares básicos, cada vez más a través de la implementación
de exámenes nacionales y estaduales.
3. Los ataques cada vez más efectivo al currículum escolar por su supuesto
sesgo anti-familia y anti-libre empresa, su humanismo secular, su abandono de las
tradiciones occidentales y su falta de patriotismo.
4. La creciente presión para hacer de las necesidades de la empresa y la
industria, las principales metas del sistema educativo.

Las consecuencias de todo esto se hizo sentir dolorosamente en las universidades.

Una de las consecuencias más importantes de la combinación de un libre mercado
y un estado fuerte, consiste en retirar las políticas educacionales del debate público.
Es decir, la elección es dejada en manos de los padres individuales, y la mano
oculta de las consecuencias no intencionadas realiza el resto. En este proceso, la

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idea de la educación como parte de una esfera política, en la cual sus medios y
fines son debatidos públicamente, se atrofia.

3- c) ¿Qué tendencias nombra el autor de la restauración conservadora? ¿Qué

impacto provocan estas políticas? compara con el caso Argentino, menciona
consecuencias en el Sistema educativo y social. Justifica tu respuesta.

Las tendencias que nombra el autor de la Restauración conservadora son: La

privatización, la descentralización, la profesionalización y la diferenciación.
Menciona que estas tendencias surgen a raíz del Neo-liberalismo y el
neoconservadurismo. Para definir en pocas palabras éstos dos últimos, decimos
que el Neoliberalismo tiene la visión de un estado más débil, y el
Neoconservadurismo, por el contrario, la percepción de un estado fuerte.
A nivel Escolar, las diferencias entre el neoliberalismo y el neoconservadurismo se
resumen en una nueva política, denominada “modernización conservadora”, la cual
va a “liberar a los individuos para fines económicos, a las vez que los controla para
fines sociales” (Apple, “Teoría crítica y Educación”).
Una consecuencia en el sistema educativo es que cada vez va a haber más
privatización, claramente para los sectores bien acomodados, y para el resto de los
sectores (económicamente hablando, de clase media, clase baja, etc.) las escuelas
van a ser sumamente controladas y normalizadas y tener poco presupuesto
económico. Esto también lo podemos ver en el gobierno actual, cómo se beneficia a
los sectores de alto status social y económico, mientras los demás sectores están
en una desventaja muy grande.
Podemos utilizar una cita importante de Apple para poder ampliar esto aún más:
“Ampliar el sector privado (...) implica que bajo estas condiciones, una cantidad
mayor de individuos va a estar motivada a trabajar más duramente”. Esto último
sería una consecuencia social de la restauración conservadora, ya que los sectores
sociales menos privilegiados para poder aspirar a una buena educación, por
ejemplo, deben tener una determinada cantidad de dinero para hacerlo, sino queda
afuera. Deben tener un buen trabajo, un buen salario para estar incluido en “ese
mundo”, donde lo único que le da importancia es a lo que tenga que ver con dinero y
beneficios para el gobierno, no para la sociedad. Todas las decisiones tomadas,
detrás de ellas, están los beneficios para el gobierno, y al mismo tiempo se ven las
desventajas para el resto de la sociedad.

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Bibliografía:

● Apple, Michael. (1990)."Teoría crítica y educación" Edit. Miño y Dávila Editores,

Cap. 1.
● Adriana Puiggros, Que paso con la dedicación Argentina.
El mismo hará mención a la Ley federal 24.195. (2003) y Ley Nacional
26.206. (2006)
● Paviaglianiti, Norma. (1991) "Neoconservadurismo y Educación, un debate
silenciado en los 90" Editorial Libros del Quirquincho. (Cap. 1, cap. 2 y cap. 3)