NIVERSIDAD DE PAMPLONA

FACULTAD DE EDUCACIÓN.-DEPTO. LENGUA CASTELLANA Y

COMUNICACIÓN, INGLÉS, FRANCÉS
LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA Y COMUNICAICÓN

DRAMATICA
COMPARADA 162206
CURSO : CÓDIGO:

ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN

REQUISITOS: 162266 CORREQUISITO:

2 Teórico-Práctico
CRÉDITOS: TIPO DE CURSO:

MISIÓN: Formar Licenciados en Lengua Castellana y Comunicación con conciencia

de su sentir, saber y hacer pedagógico, científico y sociohumanístico, de manera que
lleguen a ser educadores altamente competitivos en la producción y evaluación de los
procesos de enseñanza y aprendizaje del área.
VISIÓN DEL PROGRAMA.
Ser líderes en los procesos de formación de licenciados en Lengua Castellana y
Comunicación promoviendo procesos de alta calidad en educación, con capacidad de
impacto académico, científico y profesional.

JUSTIFICACION:

Pregunta problematizadora del curso:

¿Cómo desarrollar competencias para diseñar modelos de análisis sobre la

dramática textual y la instrumentación de técnicas y principios que permitan al
futuro licenciado realizar la puesta en escena de diversos textos dramáticos?

El presente curso tiene como propósito formar al docente desde un enfoque

investigativo, a través del estudio de diversos textos dramáticos en: su evolución
histórica, su contexto, su estructura interna y su significado.
Y desde un enfoque pragmático, por medio de la representación de situaciones
simbólicas referidas a la vida social y cotidiana.

En ese sentido, al docente en formación se le fundamentará conceptual y teóricamente

e instrumental y procedimentalmente en los campos del análisis sincrónico y diacrónico
textual y de la de la puesta en escena de un texto dramático.

Permitiéndole con ello, desarrollar sus competencias: comunicativa, interpretativa,

argumentativa, propositiva y escénica, convirtiendo la práctica teatral en una
herramienta pedagógica vital de los procesos cognitivos, afectivos y psicosociales del
ser.

Por tal razón, se espera que el futuro docente cuente con los saberes, instrumentos y
juicios de valor que lo hagan competitivo y altamente cualificado para su posterior
desempeño profesional.

OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar las competencias necesarias para que el docente en formación diseñe,

desarrolle, ejecute y evalúe proyectos de indagación, orientados al estudio del texto y
la representación dramática, permitiendo con ello, explorar los horizontes de
investigación en esta área.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Construir una estructura conceptual en torno al análisis comparado del drama, a nivel
textual como objeto de estudio.

Distinguir los conceptos fundamentales en torno al hecho teatral

Valorar textos y autores dramáticos estableciendo unas características socio- culturales.

Contextuales y estéticas

Adquirir destrezas en el manejo de técnicas teatrales relacionadas con la expresión

corporal y vocal.

Diseñar modelos de análisis del texto dramático.

Realizar la puesta en escena de un texto dramático.

Enunciar hallazgos y conclusiones sobre los análisis textuales comparativos de la

dramática universal.

COMPETENCIAS

Argumentativa:.
Desarrollar una estructura conceptual y teórica sobre los fundamentos epistémicos
requeridos para la ejecución de procesos de estudio contrastivo histórico y de análisis
comparativos textuales y sobre el desarrollo del arte dramático y la puesta en escena
en diferentes épocas y países.

Comunicativa:
Producir textos informativos y expositivos sobre los descubrimientos basados en el
análisis comparativo de textos dramáticos.

Interpretativa:
Aplicar procedimientos y estrategias metodológicas para el análisis textual de obras
dramáticas.
Propositiva:
Formular modelos de análisis comparativos de textos dramáticos dentro del aula de
clase.

Escénica:
Interpretar oralmente diálogos de personajes implícitos en la obra teatral.

Proyectar adecuadamente acciones con su cuerpo sobre el escenario.

2. ESTRUCTURA EPISTEMOLOGICA Y CIENTÍFICA

UNIDAD NÚCLEO PROBLEMATIZADOR N°01: ¿CÓMO SURGIÓ LA

TRAGEDIA Y EL ARTE DRAMÁTICO?
HORAS DE HORAS DE
CONTACTO TRABAJO
TEMA
DIRECTO INDEPENDIENTE
DEL ESTUDIANTE.
1.1¿CÓMO FUERON LOS ORÍGENES 3 6
DEL DRAMA
Y SU ENTORNO CULTURAL EN
GRECIA?
1.2 ¿HUBO UNA CORRELACIÓN 3 6
ENTRE EL RITO AL ARTE
DRAMÁTICO Y LA PUESTA EN
ESCENA?
1.3 ¿CÓMO EL MITO LA SUSTENTA 3 6
LA TRAGEDIA EN GRECIA?
1.4 ¿QUÉ RESULTADOS SURGEN DE 3 6
LA COMPARACIÓN DE LA
TRAGEDIA EN ARISTIPO Y
SÓFOCLES?
1.5 ¿QUÉ POSTULDOS 4 8
FILOSÓFICOS , ANTROPOLÓGICOS
SE DERIVAN DEL ANALISIS DE
TEXTO DRAMÁTICO GRIEGO?
TOTAL 16 32
UNIDAD NÚCLEO PROBLEMATIZADOR N°02: ¿CÓMO SE MANIFESTÓ LA
COMEDIA Y SURGIERON OTRAS FORMAS EN LA HISTORIA DEL TEATRO?

HORAS DE HORAS DE TRABAJO

TEMA CONTACT INDEPENDIENTE DEL
O DIRECTO ESTUDIANTE.
1. ¿CUÁLES SON LOS ORÍGENES Y 4 8
DESARROLLO DE LA COMEDIA EN
GRECIA SEGÚN CONTEXTOS
ANTROPOLÓGICOS, CULTURALES Y
POLÍTICOS?
2. ¿CÓMO HACER ESTUDIO CRITICO 4 8
DE LA OBRA DE ARISTOFANES Y LA
SÁTIRA DESDE PERSPECTIVAS
ANTROPOLÓGICAS , FILOSÓFICAS
EN EL CONTEXTO?
3. ¿CUÁL HA SIDO LA EVOLUCIÓN 4 8
DE LA LA COMEDIA A TRAVÉS DE
LOS TIEMPOS EN SU CONCEPTO Y
TECNICA Y CONTEXTO?
4. ¿QUÉ FORMAS DEL DRAMA Y 4 8
OTRAS FORMAS TEATRALES
SURGEN SEGÚN CONTEXTOS
HISTÓRICOS?
TOTAL 16 32

UNIDAD 3: ¿CUÁLES Y CÓMO SE MANIFESTARON LOS GRANDES HITOS DE

LA DRAMÁTATICA EUROPEA Y DEL NUEVO MUNDO?
HORAS DE HORAS DE TRABAJO
TEMA CONTACT INDEPENDIENTE DEL
O DIRECTO ESTUDIANTE.
3.1 ¿CUÁLES SON LOS 4 8
FUNDAMENTOS DEL TEATRO
MEDIEVAL Y SUS HITOS?
3.2 ¿CUÁLES SON LOS HITOS DE LA 4 8
DRAMÁTICA RENACENTISTA EN
EUROPA Y EN EL NUEVO MUNDO
SEGÚN SUS CONTEXTOS?
3.3 ¿CÓMO EVOLUCIONA 4 8
ANTROPOLÓGICA Y
TECNICAMENTE LA VISIÓN
COMPARADA DE DRAMÁTICA
ROMÁNTICA A VANGUARDISTA?
3.4¿CÓMO COMPRENDER EL 4 8
TEATRO COMO VISIÓN CRITICA DE
LA CULTURA?
TOTAL 16 32
UNIDAD NÚCLEO PROBLEMATIZADOR N°04: ¿CÓMO HA EVOLUCIONADO
LA DRAMÁTICA EN EL CONTEXTO CONTEMPORÁNEO EN EL MUNDO?

HORAS DE HORAS DE TRABAJO

TEMA CONTACT INDEPENDIENTE DEL
O DIRECTO ESTUDIANTE.
4.1 ¿EN QUÉ CONTEXTO SURGE EL 4 8
TEATRO EPICO DE BRETCH Y QUÉ
APORTA?
4.2 ¿ CÓMO IMPACTÓ LA TEORÍA DE 4 8
LA CREACIÓN DEL PERSONAJE EN
LA PUESTA EN ESCENA Y CREACIÓN
TEATRAL?
4.3 ¿CUÁLES SON LOS 4 8
FUNDAMENTOS
ANTROPOLÓGICOS DE LA
DRAMÁTICA LATINO E
HISPANOAMERICANA COMO
VISIÓN CRITICA DE LA
REALIDAD?
4.4 ¿CUÁLES SON Y COMO SE 4 8
MANIFIESTAN LAS TENDENCIAS
ACTUALES EN TEATRO Y
DESARROLLOS TEÓRICOS Y
CRITICOS?
TOTAL 16 32

METODOLOGIA

PRACTICAS DE APRENDIZAJE

4.1 LECTURA DE TEXTOS ANTOLOGICOS

4.2 SUBRAYADO DE TEXTOS
4.3 COMENTARIO DE TEXTOS
4.4 INFORMES INDIVIDUALES
4.5 INFORMES GRUPALES
4.6 GRUPOS DE DISCUSION
4.7 TRABAJO DE CAMPO
4.8 PRUEBAS ESCRITAS
4.9 EXPOSICION DE INFORMES Y OTROS

SISTEMA DE EVALUACIÓN:
Los procedimientos de evaluación son los establecidos para la modalidad presencial
en cuanto a distribución de los porcentajes para acciones de aprendizaje y para
pruebas de suficiencia o valoración de competencias. No obstante cada valor
porcentual asignado será distribuido en diferentes actividades, según los criterios de
formación y de necesidades académicas que particularmente requiera. Igualmente
la configuración de la prueba final podrá constar de acciones de aprendizaje
diversas, pero invariablemente deberá considerarse entre ellas el valor porcentual de
asignado a la prueba de competencias.
Los valores porcentuales globalmente se distribuye así:
Primer valor ----------------------------30%
Segundo valor _______________30%
Prueba de competencias ______40%

BIBLIOGRAFIA BASICA:

BERTHOLD, MARGOT. (1974 ) HISTORIA SOCIAL DEL TEATRO VOL. 1 Y 2.

EDICIONES GUADARRAMA. MADRID.

BRICEÑO, MANUEL.S.J EL GENIO LITERARIO GRIEGO

LUKAS, G LA CONSTRUCCIÓN DEL PERSONAJE
M.E.N LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LENGUA CASTELLANA
-2005-

M.E.N (2005) LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EDUCACIÓN

ARTÍSTICA.

TALENS, JENARO. ROMERA C., JOSÉ. TORDERA, ANTONIO.

HERNÁNDEZE., VICENTE. (1988) ELEMENTOS PARA UNA SEMIÓTICA DEL
TEXTO ARTÍSTICO. EDICIONES CÁTEDRA. MADRID.

VILLA, JAIME. (1998) MANUAL DE TEATRO. PANAMERICANA EDITORES.

SANTAFÉ DE BOGOTÁ.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA

Historia del Teatro:

(1985) Enciclopedia temática- La Clave del Saber. Educar Editores. Bogotá.

Bello, Edgar. (1988) Teatro Infantil. Editorial Quinta Oriental. Cúcuta.

Camacho Sanabria, Carmen Amalia. Bernal Granados, Carlos. (1999) Momentos de

la Literatura Colombiana. Tomo I: Encuentro de dos Culturas, una tradición teatral.
Universidad Santo Tomás. Santafé de Bogotá, DC.
Técnica y teoría teatral:
Grotowsky, Jerzy (1978) Hacia un Teatro Pobre. Editorial Siglo xxi. México, DF.

Bolelavsky, Richard. (1954) La Formación del Actor. Alameda. México, DF

Araque Osorio, Carlos. (2001) Voces para la Escena. Ministerio de Cultura. Santafé
de Bogotá, DC.

Teoría textual.
Lotman, Yuri M. (1982) Estructura del Texto Artístico. Istmo. Madrid.

DIRECCIONES ELECTRÓNICAS DE APOYO AL CURSO

Educación y arte en :
http://www.mineducacion.gov.co,
http://www.mincultura.gov.co,

Teoría lingüística y textual en:

http://books.google.com.co

Para el teatro puede verse:

- Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes (Universidad de Alicante):
http://www.cervantesvirtual.com.
http://www.cervantesvirtual.com/FichaClasificacionMaterias.html?Ref=821.134.2-
2&idGrupo=convencional.

- Biblioteca Nacional de España: http://www.bne.es.

Hay textos asequibles, a partir de enero de 2008, en Biblioteca Digital Hispánica:

http://www.bne.es/BDH/index.htm.

- ISBN (España): http://www.mcu.es.

- Instituto Cervantes: http://cvc.cervantes.es/.
- PARNASEO (Universidad de Valencia): http://parnaseo.uv.es.
http://parnaseo.uv.es/Ars/linksteatre/indicelink.htm y
http://parnaseo.uv.es/Webs/Teatcontempor.html. .