Evaluación diagnóstica de la competencia digital docente:

Flipped Classroom

El objetivo de esta evaluación diagnóstica es identificar el nivel de desarrollo de

diferentes competencias docentes necesarias para crear experiencias de aprendizaje en
educación superior, bajo en el enfoque de Flipped Classroom, a partir de las cuales un
docente pueda reflexionar sobre su práctica actual, sus fortalezas y sus áreas de
oportunidad.

1. Nombre:
2. Unidad Académica:
3. Años de experiencia
docente:
4. Formación profesional
(Licenciatura, Maestría,
Doctorado):
5. Formación docente
(últimos 4 cursos de
formación docente
aprobados):

Sección A: Auto diagnóstico

Para responder:
 Lea cuidadosamente las siguientes preguntas.
 Seleccione la respuesta que mejor describa su práctica docente, remárquela en
negritas y en color verde.

I. Diseño, planeación e implementación didáctica.

1. En la planeación de su asignatura y el diseño de las actividades de aprendizaje

reconoce en todo momento las competencias fundamentales que se deben desarrollar
y la relación de estas con el perfil de egreso de sus alumnos.
1: Nunca.
2: Algunas veces.
3: Siempre.

2. Conoce la relación que existe entre los créditos de su asignatura con las horas de
dedicación efectiva, en la realización de actividades de aprendizaje, que sus alumnos
deben invertir semanalmente.
1: Sé cuántos créditos tiene mi asignatura, pero no cuál es su implicación en las
horas de dedicación efectiva del alumno a mi clase.
2: Sé cuántos créditos tiene mi asignatura y cuál es su implicación en las horas de
dedicación efectiva del alumno a mi clase.
3: No tengo presente cuántos créditos tiene mi materia ni cuál es su implicación en
las horas de dedicación efectiva del alumno a mi clase.

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 3. Del tiempo total que está frente a grupo, qué proporción de tiempo destina a
intervenciones directas con exposiciones tipo cátedra de su parte.

a) 10 a 25%
b) 25 a 50%
c) 50 a 75%
d) 75 a 100%

4. ¿Qué opción describiría mejor un común denominador de su práctica docente en

una sesión de clase normal?

a) Existe una cátedra de mi parte y luego los alumnos realizan alguna actividad
de aprendizaje.

b) Los alumnos tienen que leer primero material asignado para familiarizarse con
contenidos, luego discutimos aspectos importantes, y se cierra la actividad con
alguna evaluación o trabajo a desarrollar.

c) Los alumnos tiene que investigar por su cuenta los temas a partir de ciertas
directrices, luego imparto una cátedra, y se cierra la actividad con alguna
evaluación o trabajo a desarrollar.

d) Los alumnos tiene que investigar por su cuenta los temas, a partir de ciertas
directrices, realizan presentaciones de los temas asignados, intervengo para
aclarar algunos puntos, y se cierra la actividad con alguna evaluación o trabajo
a desarrollar.

e) Otra (describa cuál):

II. Competencias digitales para la docencia.

Para responder:
 Lea cuidadosamente las siguientes preguntas.
 Indique con una X la respuesta que mejor describa su práctica docente con base
en la siguiente escala:
0: Innecesaria.
1: Conveniente, pero no la utilizo en mi práctica docente.
2: Necesaria, aunque no la utilizo siempre en mi práctica docente.
3: Indispensable, es fundamental en mi práctica docente.

Búsqueda y selección de
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información y contenidos Innecesaria Conveniente Necesaria Indispensable

Utilizo herramientas de navegación

por internet (distintos navegadores,
marcadores, historial, etc.) para
realizar búsqueda de información.
Utilizo herramientas para seleccionar
y clasificar información recuperada

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en internet (Diigo, Delicious, Zotero,
Mendeley, etc.)
Utilizo criterios de selección de
información recomendados por
expertos.
Utilizo herramientas de
almacenamiento de información en la
nube (Dropbox, OneDrive,
GoogleDrive, etc.).
Utilizo diferentes repositorios digitales
de información (Bibliotecas digitales,
revistas electrónicas, repositorios
abiertos y cerrados) para incorporar a
sus asignaturas.
Utilizo Recursos Educativos Abiertos
(OER).
Utilizo videos elaborados por
terceros.
Utilizo un administrador de cursos en
línea (Blackboard, Moodle, Edmodo,
Google Classroom, etc.).

Uso de TICC para producir 0 1 2 3

contenidos Innecesaria Conveniente Necesaria Indispensable

Utilizo aplicaciones de screencasting

para producir videos.
Utilizo aplicaciones para generar
gráficos.
Utilizo aplicaciones para producir
podcast.
Utilizo aplicaciones para generar
cuestionarios para evaluar.
Utilizo aplicaciones para generar
juegos interactivos.
Utilizo aplicaciones para crear mapas
mentales, mapas conceptuales,
esquemas, etc.

0 1 2 3
Comunicación y colaboración Innecesaria Conveniente Necesaria Indispensable
Utilizo herramientas de comunicación
síncrona (Hanguts, skype, Chat,
Whatsapp, etc.)
Utilizo redes sociales para compartir
información con sus alumnos.
Utilizo herramientas de colaboración
para seguimiento y actividades de
sus alumnos (Google Drive, 360, etc.)

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Ética y civismo digital. Innecesaria Conveniente Necesaria Indispensable
Reconoce la importancia de uso
responsable de contraseñas en la

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protección de dispositivos digitales,
archivos y accesos a espacios
restringidos.
Reconoce el valor de respetar los
derechos de autor de materiales y
contenidos producidos por terceros.
Sabe las características de distintos
tipos de licencias copyright, copyleft y
creative commons.

0 1 2 3
Desarrollo profesional Innecesaria Conveniente Necesaria Indispensable
Tiene identificados sitios donde se
publican novedades sobre aspectos
de didáctica y uso de TICC.
Ha participado en cursos gratuitos en
Cursera, EdX, Académica, etc.
Tiene un programa personal de
formación docente.

Sección B: Reflexión sobre Flipped Classroom

Con base en las lecturas y materiales de la meta 1.1, y a partir del auto diagnóstico
realizado en la sección A, realice una análisis FODA:

En relación con sus competencias docentes y lo
que plantea el enfoque Flipped Classroom
describa sus fortalezas y debilidades.
Fortalezas
En relación con el enfoque flipped classroom y
el contexto interno (unidad académica) y
externo (UABC en su conjunto) en le que
desempeña su práctica docente describa las
amenzas y oportunidades que observa.
Amenazas

Debilidades Oportunidades

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Documentos de referencia:

El instrumento de este curso es una adaptación que tomó como base la propuesta de:

Martín, D., Sáenz, M.M., Santiago, R., y Chocarro de Luis, E. (2016). Diseño de un
instrumento para evaluación diagnóstica de la competencia digital docente: formación
flipped Classroom. Revista Didáctica, Innovación y Multimedia. 11(33). 1-15. Recuperado
de: http://ddd.uab.cat/pub/dim/dim_a2016m3n33/dim_a2016m3n33a2.pdf

Tejada, M. (s.f.) Competencias tecnológicas de los profesores universitarios en información

y documentación, Instituto de Investigaciones Biblioteconógicas y de la infromación.
Recuperado de http://iibi.unam.mx/publicaciones/280/tic%20educacion%20bibliotecologica
%20Competencias%20Tecnologicas%20Carlos%20Miguel%20Tejada%20Artigas.html

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