Capítulo 2 ´´La función social de la

enseñanza
Capítulo 2 y´´La
la concepción sobre los
función social de
procesos de aprendizaje.
la enseñanza Instrumentos
y la concepción
sobrede losanálisis”.
procesos de
Los contenidos de
Función social de la El papel de los aprendizaje
enseñanza objetivos educativos Instrumento de
¿Qué finalidad debe explicitación
tener el sistema El papel asignado hasta
El término
Lo que ha justificado la mayoría ahora a la enseñanza
de los esfuerzos educativos y la "CONTENIDOS"
valoración de unos
aprendizajes determinados Ha priorizado las Se ha utilizado para
capacidades expresar aquello que debe
aprenderse
cognitivas
Por encima de otros ha
sido
Pero no Pero en referencia casi
exclusiva a los
LA POTENCIALIDAD todas conocimientos de las
materias o asignaturas
Sino aquéllas que se han
Capítulo
Capítulo 2 ´´Lafunción
2 ´´La función social
social de lade
considerado más relevantes
clásicas

Que se le atribute para

alcanzar a unos la enseñanza
enseñanza y la concepción
y la concepción . sobre los
objetivos propedéuticos La capacidad de una
sobre
procesos losde
persona procesos
paraaprendizaje.
relacionarse de
queanálisis”.
depende de las
Primera conclusión del Instrumentos de
El constructivismo:
experiencias vive.
El aprendizaje El aprendizaje de
conocimiento de los concepción sobre de los los contenidos
procesos de aprendizaje: cómo se producen contenidos factuales
 El aprendizaje
de los
conceptos y

Los conceptos y los

principios son términos
abstractos
 Capítulo 2
Capítulo 2 ´´La
´´Lafunción social
función de lade
social
enseñanza y la concepción
la enseñanza sobre los
y la concepción
procesos de aprendizaje.
sobre Instrumentos
los procesos de
El aprendizaje de los
El aprendizaje de Para la identificación de contenidos
los contenidos estas características actitudinales
procedimentales diferenciales podemos
situar cada contenido
procedimental en tres
ejes o parámetros: El término contenidos
Un contenido actitudinales engloba una
procedimental que serie de contenidos que a su
incluye entre otras cosas El primer vez podemos agrupar en
 Las reglas
parámetro valores, actitudes y normas.
 Las técnicas, Queda definido según si las Las actitudes son tendencias o
 Los métodos acciones que se realizan implican predisposiciones relativamente
 Las destrezas o componentes más o menos estables de las personas a
habilidades actuar de cierta manera
 Las estrategias El segundo
 Los procedimientos
parámetro está
determinado por el número
de acciones que intervienen.
Es un conjunto de acciones
ordenadas y finalizadas
El tercer
parámetro
Tiene presente el grado de
predeterminación del orden
 3. Las3.secuencias didácticas
Las secuencias y las secuencias
didácticas y las
de contenido
secuencias de contenido
Las
Lassecuencias
secuenciasdedeenseñanza
enseñanza//aprendizaje
aprendizajeo
El modelo de
Bini Cuatro unidades
La exposición de un "investigación del
medio", que didácticas a
tema, la observación, el
debate, las pruebas, las
(1977), consta de las modo de
ejercitaciones, La secuencia del modelo
tradicional, que él denomina
las aplicaciones, etc., circuito didáctico dogmático, a) Actividad motivadora En los cuatro ejemplos
Pueden tener un carácter u otro estaría formada por relacionada con una de unidades de
según el papel que se atribuye en cuatro fases: intervención, podremos
situación conflictiva de la
cada caso al profesorado y observar un grado
realidad experiencial de los diferente de
alumnado, la dinámica grupal, los
materiales utilizados, etc. Comunicación alumnos. participación de los
de la lección. alumnos, así como el
b) Explicación de las trabajo de diferentes
preguntas o problemas que contenidos.
Pero el primer elemento que plantea dicha situación. c)
identifica un método es la Respuestas intuitivas o
clase de orden en que se Las hemos
Estudio individual "hipótesis".
proponen las actividades. seleccionado
sobre el libro de d) Selección y diseño de las partiendo de la
texto. fuentes de información y base de que son
planificación de la las más
investigación. generalizables
e) Recogida, selección y
clasificación de los datos.
f) Generalización de las
 3. Las
3.secuencias didácticas
Las secuencias y las ysecuencias
didácticas las
de contenido
secuencias de contenido
Las secuencias
Las secuencias de
de enseñanza
enseñanza // aprendizaje
aprendizaje o
Unidad 1 Unidad 3
De este análisis podemos deducir que difícilmente
se pueden cumplir los principios de un aprendizaje Cumple en gran medida las condiciones que posibilitan que los
significativo. aprendizajes en lo más significativos posibles. Las carencias son.
En este caso, si cumple las condiciones que Secuencia de la dificultad para mantener el control del proceso
fomenten la motivación, dado que hay pocas individual de cada alumno.
dificultades y comprensión, muchas veces la simple Dado que el ritmo de la clase, y sobre todo la obtención de
exposición y memorización posterior es suficiente conclusiones, tiene como protagonista al profesor.
para el aprendizaje sea significativo

Unidad 2 Unidad 4
Esta secuencia es la que contempla una mayor variedad de
actividades, lo cual lógicamente le permite satisfacer la totalidad de los
Esta secuencia cumple de manera adecuada
condicionantes, a fin que los aprendizajes en lo más significativos
muchas de las condiciones que hacen que el
posibles.
aprendizaje pueda ser lo más significativo posible.
Permite prestar una atención notable a los alumnos.
La gran debilidad de esta secuencia es que la
motivación inicial puede perder fuerza y finalmente
es crucial el papel que atribuye a la evaluación, ya
que puede modificar por completo la valoración de
la secuencia según la función de dicho elemento.
 Capítulo 2: Enfoques en el estudio de las
concepciones
sobre el aprendizaje
Se interesan por las
creencias sobre el
Cuales son y funcionamiento mental y
que función su influencia sobre la
cumplen
Mientras otros se dirigen Aunque estos dos
específicamente a estudiar Influyen en su
Los procesos de cambio enfoques no dirigen su
como los aprendices o los
docentes se presentan en
manera de investigación
educativo aprender o
los procesos de directamente a la
aprendizaje o enseñanza enseñar enseñanza y el
Influyen en su aprendizaje, no cabe
duda de que sus
contribuciones son
 Capítulo 2: Enfoques en el estudio de las
concepciones
sobre el aprendizaje
Fenomenogra Metacognición
fía
Su objetivo es analizar el
conocimiento consciente y el control
Su objetivo es analizar la manera personal de los procesos cognitivos
en que viven o interpretan explícitamente

Creencias Perfil del docente y

epistemológicas análisis de la
Su objetivo es analizar las
práctica
creencias sobre que es el
conocimiento y el conocer Teoría de la Su objetivo es analizar el
mente análisis de la planificación
y acción de enseñar
Su objetivo es analizar el origen y la
formación de la concepción implícita de
la mente y su funcionamiento