PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa : San Fernando
2. Área : Historia, Geografía y Economía
3. Grado/Sección(s) : Primero / “A”
4. Horas Semanales : 4
5. Duración : Inicio: 19-03-2018 Término: 16-05-2018
6. Profesor : Minnie Díaz Huamanta

TÍTULO DE LA UNIDAD
Comprendiendo los cambios de la producción agrícola y alimentación desde la hominización hasta las grandes
civilizaciones.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Desde su aparición, el ser humano ha ido enfrentándose a permanentes cambios que le han permitido
modificar sus condiciones biológicas y su modo de vivir. Continuamente el hombre se ha ido adaptando al
medio y ha creado manifestaciones culturales complejas como el lenguaje, el manejo de herramientas para la
subsistencia, el desarrollo de la agricultura, la convivencia en grupos humanos y las formas incipientes de
gobernarse en comunidad. En esta evolución, actuaron a la par procesos biológicos de adaptación, así como
procesos sociales y culturales, y estos no se han detenido hasta el día de hoy. ¿Cuáles fueron los grandes
cambios en la vida de los hombres y cómo modificaron su producción y alimentación en su vida?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Construye Interpreta críticamente diversas
interpretaciones fuentes.
históricas.
Comprende el tiempo histórico y
emplea categorías temporales.
Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
 Elabora explicaciones sobre un hecho o
INDICADORES
 Identifica el contexto histórico (características
de la época) en el que fueron producidas
diferentes fuentes primarias (arte paleolítico).
 Establece la distancia temporal entre la
actualidad y cualquier proceso histórico.
 Utiliza fluidamente las convenciones
temporales de décadas, siglos y milenios para
hacer referencia al tiempo.
 Utiliza correcta y fluidamente distintos
periodos o subperiodos de la historia nacional
y mundial.
 Compara ritmos de continuidad y cambio en
dos o más variables en un mismo escenario
histórico (por ejemplo, tecnología agrícola y
evolución de la tecnología militar, etc.).
 Explica la importancia de algunos hechos o
procesos históricos a partir de las
consecuencias que tuvieron, o reconoce cómo
o por qué cambiaron a su comunidad, región o
país.
proceso histórico dialogando con otras
interpretaciones.

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Actúa responsablemente
en el ambiente.
Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales que
intervienen en la construcción de los
espacios geográficos.
 Establece relaciones entre las diversas ideas y
actitudes de las personas o grupos con su
respectivo contexto y circunstancias.
 Utiliza términos históricos con cierto nivel de
abstracción: nomadismo, sedentarismo,
revolución neolítica, civilización.
 Identifica las potencialidades que le ofrece el
territorio.
 Describe los cambios y permanencias en
espacios geográficos a diferentes escalas.

Actúa responsablemente Gestiona los recursos de manera  Toma decisiones considerando que cada
respecto a los recursos responsable. elección implica renunciar a algo para obtener
económicos. otra cosa.

CAMPOS TEMÁTICOS
- La historia como ciencia social.
- El proceso de hominización y el poblamiento del mundo.
- Del Paleolítico a la revolución neolítica.
- Primeras civilizaciones en el Cercano y el Lejano Oriente, y su legado al mundo.

PRODUCTO
Infografía de los cambios de la producción agrícola y alimentación desde la hominización hasta las grandes civilizaciones.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

9 semanas (36 horas)
Sesión 1: Reconozco mi historia personal y mi espacio.
(2 horas)
Indicadores:
 Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando
hechos y procesos en su historia personal.
 Explica cómo intervienen diferentes actores sociales
tales como: escuela, familiares, barrio, vecinos,
amigos, autoridades, etc. en la configuración de su
espacio geográfico cercano
Campo temático:
- La historia como ciencia social: nociones, personificación
(tiempo histórico y tiempo cronológico).
Actividad:
- Elaboración de líneas de tiempo paralelas de la historia
personal, de los padres y abuelos.
Sesión 3: La evolución de la especie humana.
(2 horas)
Indicadores:
 Relaciona entre si las causas de un hecho o proceso
histórico.
 Establece la distancia temporal entre la actualidad y el
proceso de hominización.
 Parafrasea el contenido de textos de estructura
compleja (temática y lingüística) y vocabulario variado.
Campo temático:
Sesión 2: El surgimiento de la vida. (2 horas)
Indicadores:
 Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o
subperiodos de la historia nacional y mundial.
 Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso
histórico dialogando con otras interpretaciones.
Campo temático:
Los orígenes de la humanidad.
- Evolución geológica
- Evolución biológica.
Actividad:
- Desarrollar la pág. 14 del cuaderno de trabajo.
Sesión 4: Organizo información sobre la forma de vida del
Paleolítico. (2 horas)
Indicadores:
 Identifica el contexto histórico (características de la
época) en el que fueron producidas diferentes fuentes
primarias del Paleolítico.*
 Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o
subperiodos del Paleolítico.*
 Utiliza términos históricos con cierto nivel de
abstracción: nomadismo, sedentarismo.*

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Los orígenes de la humanidad. Campos temáticos: conocimientos
- El proceso de hominización y poblamiento del mundo  Del Paleolítico a las primeras aldeas y el surgimiento
(Primeros homínidos, características físicas, psicológicas del Estado (la vida nómade en el Paleolítico superior
y sociales, Australopithecus, Homo erectus, la formación de clanes, el arte paleolítico, las
Neandertales, Homo sapiens). primeras formas de organización social).

Actividad: Actividad importante:

- Desarrollar la pág. 15 del cuaderno de trabajo.  Desarrollar la pág. 17 y 18 del cuaderno de trabajo.
- Averiguar la alimentación del homo (habilis, erectus y
sapiens)

Sesión 5: Organizo información sobre la vida en el
Neolítico (2 horas)
Indicadores:
 Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o
subperiodos del Neolítico.*
 Explica la importancia de la agricultura y la
ganadería y reconoce cómo estas cambian a su
comunidad.*
 Utiliza términos históricos con cierto nivel de
abstracción: nomadismo, sedentarismo.*
Campos temáticos: conocimientos
 La vida en el Neolítico, características, el desarrollo
de la agricultura y la ganadería).
Actividades importantes:
 Desarrollar la pág. 20 del cuaderno de trabajo.
Sesión 7: ¿Diferencia en desarrollar una agricultura con
elementos tecnológicos y una que no las utilice? (2 horas)
Sesión 6: Organizo información sobre la vida en la edad
de los metales. (2 horas)
Indicadores:
 Explica la importancia de algunos hechos o procesos
históricos a partir de las consecuencias que tuvieron,
o reconoce cómo o por qué cambiaron a su
comunidad, región o país.
 Complementa la información de diversas fuentes
sobre un mismo aspecto.
Campos temáticos: conocimientos
 La vida en la edad de los metales, características, el
desarrollo de la agricultura y el comercio.
Actividades importantes:
Realizar mapas conceptuales sobre las características y
el desarrollo de la agricultura.
Sesión 8: Los orígenes del pueblo americano. (2 horas)

Indicadores: Indicadores:
 Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o  Utiliza diferentes fuentes cartográficas para el
más variables en un mismo escenario histórico. abordaje de problemáticas ambientales y
 Clasifica las causas y consecuencias según su territoriales.
dimensión, es decir, en sociales, políticas, culturales,  Construye organizadores gráficos y resume el
etc. contenido de un texto de estructura compleja.
 Toma decisiones considerando que cada elección  Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso
implica renunciar a algo para obtener otra cosa. histórico dialogando con otras interpretaciones.
Campos temáticos: conocimientos
 La producción agrícola en la hominización Campos temáticos: conocimientos
 Agricultura con elementos tecnológicos. Poblamiento americano.
 Importancia del conocimiento del medio y del  Teorías sobre el poblamiento americano, rutas.
producto en la agricultura.  Ventajas y desventajas de las rutas del poblamiento
americano.
Actividad importante: Actividad importante:
 Desarrollar la actividad 5 de la pág. 22 y la actividad Desarrollar la pág. 26 y la actividad 3 de la pág. 27 del
8 de la pág. 23 del cuaderno de trabajo. cuaderno de trabajo.
Sesión 9: La organización del Imperio Egipto. (2 horas) Sesión 10: La sociedad y las Creencias en Egipto. (2
horas)
Indicadores: Indicadores:
 Interpreta información de imágenes diversas del  Utiliza términos con cierto nivel de abstracción, por
pasado y de fuentes gráficas usando información de ejemplo, burocracia estatal, Monarquía, imperio, etc.
otras fuentes.  Explica creencias, valores y actitudes de personajes
 Ejemplifica cómo en las distintas épocas hay algunos históricos en su contexto.
aspectos que cambian y otros que permanecen  Clasifica diferentes tipos de fuentes primarias y
igual.
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Campos temáticos: conocimientos secundarias según el momento en que fueron
Egipto, una cultura milenaria. producidos.
 Antiguo Egipto Campos temáticos: conocimientos
 La organización política y las actividades Egipto, una cultura milenaria.
económicas.  Sociedad egipcia, costumbres funerarias.
 La religión egipcia y el legado cultural.
Actividad importante: Actividad importante:
Desarrollar la actividad 1 de pág. 35 y la actividad 4 y 5 de
Desarrollar la pág. 34 del cuaderno de trabajo. la pág. 36
Sesión 11: La tierra entre dos ríos. (2 horas) Sesión 12: Escritura y arte en Mesopotamia. (2 horas)
Indicadores: Indicadores:
 Identifica procesos históricos que se dan en  Explica la importancia de algunos hechos o procesos
simultáneo y que puedan tener o no características históricos a partir de las consecuencias que tuvieron
similares. o reconoce como o por qué cambiaron a su
 Identifica las potencialidades que le ofrece el comunidad, región o país.
territorio.  Identifica coincidencias y contradicciones en
diversas fuentes a partir de un mismo aspecto de un
Campos temáticos: conocimientos tema.
Mesopotamia, cuna de las civilizaciones.
 El espacio de Mesopotamia. Campos temáticos: conocimientos
 El código de Hammurabi. Mesopotamia, cuna de las civilizaciones.
Actividad importante:  Escritura, literatura y arquitectura.
Desarrollar la pág. 38 del cuaderno de trabajo.
Actividad importante:
Desarrollar la actividad 1 de pág. 41 y actividad 3 y 4 de la
pág. 42 del cuaderno de trabajo.
Sesión 13: Sociedad, economía y avances científicos. (2 Sesión 14: Los pueblos Fenicios. (2 horas)
horas)
Indicadores: Indicadores:
 Utiliza términos con cierto nivel de abstracción, por  Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.
ejemplo, burocracia estatal, Monarquía, imperio, etc.  Describe los procesos y dinámicas de la población.
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un  Construye organizadores gráficos y resume el
hecho determinado hecho o proceso histórico. contenido de un texto.
 Construye organizadores gráficos y resume el
contenido de un texto. Campos temáticos: conocimientos
Grandes pueblos de la Antigüedad.
Campos temáticos: conocimientos  Espacio geográfico.
Mesopotamia, cuna de las civilizaciones.  Características
 Actividades económicas, sociedad y religión.  Actividades económicas

Actividad importante: Actividad importante:

Elaborar un mapa mental sobre las características de la
religiosidad en Mesopotamia.
Sesión 15: Civilización Hebrea. (2 horas)
Indicadores:
 Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.  Utiliza correcta y fluidamente distintos períodos o
 Describe los procesos y dinámicas de la población.
 Construye organizadores gráficos y resume el
contenido de un texto.
Campos temáticos: conocimientos
Grandes pueblos de la Antigüedad.
 Espacio geográfico.
 Características
 Actividades económicas y religión.
Desarrollar la pág. 44 del cuaderno de trabajo.
Sesión 16 de reforzamiento: Reconociendo las diferencias
del Neolítico con respecto al Paleolítico. (2 horas)
Indicadores:
subperíodos de la historia nacional y mundial.
 Explica la importancia de algunos hechos o procesos
históricos a partir de las consecuencias que tuvieron,
o reconoce como o porque cambiaron a su
comunidad, región o país.
 Utiliza términos históricos con cierto nivel de
abstracción (Paleolítico, revolución neolítica,
civilización).
 Interpreta información de imágenes diversas del

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 pasado y de fuentes gráficas usando información de
Actividad importante otras fuentes.
Desarrollar la actividad 2 de la pág. 46 del cuaderno de
trabajo. Campos temáticos: conocimientos
Diferencias del Neolítico con el Paleolítico.

Actividad importante
Completan el cuadro de la página 11 de su Ficha de
Trabajo.

Sesión 17: Infografía de los cambios de la producción

agrícola y alimentación desde la hominización hasta las
grandes civilizaciones. (2 horas)
Indicadores:
 Interpreta información de imágenes diversas del
pasado y de fuentes gráficas, usando información
de otras fuentes.
 Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, existen
algunos aspectos que cambian y otros que
permanecen iguales.
 Relaciona entre sí las causas de un hecho o
proceso histórico.
 Utiliza diversas fuentes cartográficas para el
abordaje de problemáticas territoriales.

Actividad importante.
Elaboran la infografía.

EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
EVALUACIÓN
Construye Interpreta críticamente  Complementa la información de diversas
interpretaciones fuentes diversas. fuentes sobre un mismo aspecto.
Elaboran una infografía históricas.  Interpreta información de imágenes
de los cambios de la diversas del pasado y de fuentes gráficas,
producción agrícola y usando información de otras fuentes.
alimentación desde la
hominización hasta las Comprende el tiempo  Ejemplifica cómo, en las distintas épocas,
grandes civilizaciones. histórico y emplea existen algunos aspectos que cambian y
categorías temporales. otros que permanecen iguales.

Elabora explicaciones  Relaciona entre sí las causas de un

históricas conociendo hecho o proceso histórico.
la relevancia de  Elabora explicaciones sobre un hecho o
determinados proceso histórico, dialogando con otras
procesos. interpretaciones.
Actúa Maneja y elabora  Utiliza diversas fuentes cartográficas para
responsablement diversas fuentes de el abordaje de problemáticas territoriales.
e en el ambiente. información y
herramientas digitales
para comprender el
espacio geográfico.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Texto escolar. 1° Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: ed. Santillana.

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 Santillana (2015), Cuaderno de Trabajo de Historia, Geografía y Economía para 1° Secundaria – MINEDU.
 Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: Ministerio de
Educación.

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