PERIODO DE ADAPTACIÓN

FUNDAMENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN

La Escuela de Educación Inicial, durante el inicio del período escolar, es una gran
desconocida para el niño, tanto en su estructura como en su funcionamiento, y ésta es la
razón de que el trabajo de adaptación y comprensión sea fundamental en el currículum de
nuestra Escuela de Educación Inicial.
Algunos padres y madres, no le dan la importancia que merece a la incorporación a nuevos
ambientes, compañeros y adultos, pensando quizá que los niños se acostumbran a todo con
facilidad o incluso que ya están acostumbrados a la Guardería.
A otros, los inicios del niño en la Escuela de Educación Inicial les crean una gran ansiedad
que hace que desde el primer momento la vivan de forma angustiosa. Uno de los temores
más frecuentes de los padres y madres, es el supuesto abandono afectivo en el que cae el
niño.
Este temor es infundado, ya que la incorporación del niño a la Escuela de Educación
Inicial no supone en ningún momento un abandono o quiebra afectiva. Los padres y madres
deben tener presente en todo momento que el docente responsable de su hijo o hija es una
persona equilibrada emocionalmente, relajada, segura de sí misma, afectiva, tierna,
creativa, ingeniosa, sensible, con una estabilidad personal que le permite contactar con el
niño, y llegar a tener una relación afectiva con él que le enriquezca y le proporcione la
seguridad que necesite.
Debemos considerar que el niño en este período no puede distinguir entre un abandono
definitivo y otro temporal, se encuentra con una situación tan desconocida como
amenazante para su persona, situación que en algunos casos vivencia como un abandono. Es
lógico que en tales circunstancias el niño emplee todos sus recursos para defenderse y
oponerse a este hecho. Recursos que pueden ser de dos tipos:

* En un primer grupo nos encontramos con los niños que lloran, patalean,
intentan escaparse, pegar a los adultos o a los compañeros, no quieren
comer, se niegan a dormir e incluso puede aparecer de nuevo la enuresis
(hacerse pis). Todo esto va encaminado a mostrar su rechazo, llamando
constantemente la atención de los adultos.
* Por otro lado está el grupo de niños que experimentan una reacción
depresiva, el cual se sentará en un rincón, evitando la relación con los otros
niños y con el adulto, refugiándose en su soledad o en el objeto que haya
traído de su casa. Tenemos que tener presente este tipo de reacciones para
no caer en el error de considerar que el niño o niña se ha adaptado porque
no llora, ni reclama la atención del medio, es evidente que este tipo de
reacción requiere por parte del adulto una gran atención, sensibilidad,
cuidado, apoyo y afecto para que supere esta situación y no caiga en una
actitud apática que detenga su capacidad de relación si esta experiencia se
prolonga.
 En definitiva casi todos los niños pasarán por un período de adaptación más o menos
largo hasta que recobre la seguridad en sí mismo y la confianza en el afecto y cariño que
sus padres y madres le profesan.
Los profesionales de la Escuela de Educación Inicial, conjuntamente con los padres y
madres, establecerán las pautas de actuación necesarias para que el período de adaptación
se resuelva de forma satisfactoria y los niños se beneficien de las ventajas que supone su
incorporación a la Escuela de Educación Inicial. Ventajas que podemos resumir en los
siguientes puntos:

* La Escuela de Educación Inicial se presenta como el principal elemento de

socialización para los niños. Este va a aprender a compartir, a esperar y a
respetar; hecho, que adquiere gran relevancia, ya que se presenta como la
estructura intermedia entre la propia familia y la integración del niño en
los demás estamentos sociales.
* La Escuela de Educación Inicial nos posibilita el seguir paso a paso el
proceso de aprendizaje y maduración de cada niño. Así, podemos detectar
los posibles desequilibrios, desajustes o déficit que se vayan produciendo.
Esta posibilidad de actuación preventiva va a ser determinante y
fundamental para el encauzamiento de los niños.
* La estructura de la Escuela de Educación Inicial está concebida en
función de las necesidades de los alumnos. Ofreciendo mayores
posibilidades para la manipulación y exploración de los objetos y el espacio,
adecuado para su desarrollo. En el marco familiar, los espacios suelen ser
limitados, produciéndose continuas prohibiciones, para que no cojan
determinados objetos o alcancen o se suban a diversos lugares, hecho que
limita sus posibilidades de experimentación.
* El ver, observar y admirar a otros compañeros sirve de gran motivación en
determinadas actividades y aprendizajes. En este sentido, todos somos
conscientes de las posibilidades que nos ofrece la imitación (control de
esfínteres, comida, aspectos psicomotores, etc.) y, muy especialmente, el
inmenso valor que el juego tiene a estas edades.
* A través del juego, los educadores facilitarán los medios para favorecer
el desarrollo del niño, generando afecto, amistad, compañerismo, ternura y,
en general, contribuyendo a una mayor sensibilidad con los otros, lo cual es
facultad para otra serie de actividades, como la observación, captación,
comprensión de estímulos, etc. que crean en ellos una mayor independencia y
autonomía.

CONSIDERACIONES ESPECÍFICAS DE ESTE PERIODO

1. El Periodo de Adaptación responde a un proceso de cambio en la dinámica habitual

del niño, que puede dejar una huella profunda en su proceso de socialización y
escolarización.
2. Este Periodo puede ser más o menos largo, hasta que el niño recobre la seguridad y
confianza en su nueva situación.
 3. Se trata de un trabajo activo tanto por parte de los niños y niñas como por la de
sus padres y también del Centro.
4. La entrada en la Escuela Inicial, supone una separación de su ambiente que puede
provocar sentimientos de angustia e inseguridad.
5. Las reacciones de los niños pueden ser distintas en cada caso y la escuela ha de
estar atenta para ofrecer la respuesta adecuada a cada caso. (Que un niño no llore
no significa, a veces, que ya está adaptado)
6. A pesar de haber permanecido en una Guardería o Centro Infantil anteriormente, el
cambio de compañeros, espacios, dinámica de actividades y adulto a su cargo, entre
otras circunstancias, supone para el pequeño/a un esfuerzo adaptativo importante
que habrá que tener en cuenta siempre.

Algunas propuestas para este período

Es fundamental explicar a las familias en qué consiste el período de adaptación y su
justificación, buscando su colaboración y confianza en que este proceso se llevará a cabo
de la mejor manera posible.
Para un mejor conocimiento de los procesos de cada niño, es aconsejable comenzar por
grupos pequeños que se vayan conociendo entre sí y reconociendo su espacio y a su
tutor/a.
También es importante pensar que los periodos de permanencia en la escuela deberán ir
aumentando poco a poco y progresivamente para afianzar la seguridad y confianza del
niño.
· Fundamental para la motivación a la asistencia a la escuela, es programar
actividades adecuadas y estimulantes para los niños, de forma que se vaya creando
en ellos la necesidad de volver al día siguiente e incluso de permanecer más tiempo
en un lugar que les satisface.

Objetivos Específicos para el Período de Adaptación:

OBJETIVOS PARA LOS PADRES

Desdramatizar la incorporación del niño/a, hacia la Escuela de Educación Inicial.

Conocer a la docente de su hijo/a.
Conocer el aula de su hijo/a y algunas dependencias de la escuela.
Conocer los objetivos de la Educación Inicial la dinámica a seguir durante el curso.
Colaborar en el período de adaptación.

ACTITUDES POSITIVAS DE LOS PADRES

- Cuando pasen cerca de la escuela con su hijo/a señalarlo, decirle cómo se llama:
“Escuela Particular Básica y Nivel Inicial Eduard Spranger” y que van a asistir a él.

- Contarle cosas buenas del mismo: que tiene un patio gran para jugar, una clase
bonita con juegos, cuentos, pinturas, plastilina.

- Que van a tener amiguitos/as y una Profe linda que se llama: Tía Jenny Olmedo
 - Darle seguridad y confianza sobre todo en los primeros días.

- Acompañarlo los primeros días, preguntarle qué ha hecho.

- Estar en la puerta de la escuela a la hora de salida, dejarle claro que vamos a ir

a recogerlo.

ACTITUDES NEGATIVAS DE LOS PADRES

- Hablarle mal de la escuela.

- Evitar distorsionar la imagen de la maestra.

- No dar importancia al período de adaptación.

- Sobreprotegerlo en exceso.

- Recompensarle a la salida de la escuela con regalos y golosinas.

- Transmitirle ansiedad, temor, angustia.

OBJETIVOS PARA LOS NIÑOS

Conocer el entorno escolar.

Conocer el aula y algunas dependencias de la escuela.
Conocer a sus tías lindas /a y compañeros de clase.
Identificar su clase y mascota. (gatito)
Identificar los rincones de juegos.
Conocer, manipular y disfrutar con los diferentes materiales.
Iniciarse en la práctica de algunos hábitos: saludar, hacer filas,
Recoger el material.

OBJETIVOS PARA LOS MAESTROS

Crear un ambiente motivador para que los pequeños /as vengan contentos a la escuela.
Fomentar la relación entre padres y maestras.
Conocer a los a los pequeños/as.
Ofrecer al niño/a un clima de afectividad y seguridad.
Incorporar a los alumnos/as de forma gradual a la Escuela de Educación Inicial.

ACTIVIDADES PARA EL PERÍODO DE ADAPTACIÓN:

Actividades en la Escuela:

Para empezar tienen que ser estables y rutinarias: donde el niño haga la misma
secuencia:

1º. Guarda y cuelga sus cosas en el perchero.

2º. La asamblea.
 3º. Actividades en Grupo.

4º. Juegos por rincones.

También hay que destacar la importancia de la recepción: la llegada de los niños a

la escuela tiene una importancia crucial en el Periodo de Adaptación. Las tías lindas
organizarán actividades divertidas para los niños y los padres con regalos de bienvenida.
Así tendrán ganas de volver al día siguiente.

Actividades para conocerse mutuamente

Decir cada uno su nombre y pasar una pelota a otro.

Poesía: Gatito ,gatito salta ,salta por ahí

A la luz del sol alguien

¿Está………aquí?

Canciones fáciles con su nombre (la conejita, guacamole…).

Actividades para conocer las dependencias de la escuela:

Visita al aula de usos múltiples.

Jugar en el patio.
Visitar otras aulas.
Visita a las zonas administrativas.

Actividades manipulativas:

Plastilina.
Pintura a dedos.
Rasgado de papel.
Colorear.
Pegar papel
Estampación.

Actividades en grupo:

Cantar y decir poesías en la Asamblea.

Jugar con otros niños de la escuela en el patio.
Juego por rincones.
Bailar.

Actividades para los Padres:

Es primordial que los padres colaboren en la adaptación de su hijo y para conseguir

esto es importante que el niño esté acostumbrado a realizar una serie de tareas en casa
que impliquen una autonomía en las áreas para evitar una gran diferencia entre la casa y la
escuela, y también para apoyar la labor del docente. Por esta razón los padres
deben realizar en casa las siguientes actividades y así potenciar las diferentes áreas de
desarrollo de su hijo.

Área del Leguaje:

Hablar con el niño/a cuando llega de la escuela y preguntarle qué hizo, qué le gusto más,
que le gustó menos.
Cuando está jugando que nos exprese a qué juega, con qué juega.
Decir las palabras con una pronunciación lo más correcta posible.

Área de Hábitos y Autonomía:

VESTIRSE Y DESVESTIRSE: Puede comenzar a vestirse, ponerse los zapatos,

desvestirse aunque tarde un poco en hacerlo y tengamos prisa.
BAÑO: Desde los tres años puede ir al baño por si solo/a, cuando tenga ganas, sin
necesidad de que siempre le acompañe un adulto. Cuando orine que aprenda a secarse con
papel y a limpiarse al hacer caca.
JUEGO: Dedicar un rato cada día para jugar con tu hijo/a, que no lo haga siempre solo/a.
Cuando termine que recoja.

DIENTES: Enséñale a limpiárselos correctamente especialmente por la noche.

DESCANSO: Los/as niños/as necesitan descansar alrededor de 11 horas diarias. Un
niño/a que no descansa lo suficiente estará malhumorado, cansado y tendrá pocas ganas
de aprender y disfrutar. Debemos acostarlos temprano por la noche.

TELEVISIÓN: Vigila que los programas que ve sean apropiados para su edad y evita los
violentos. Aunque a los niños/as les gusta ver la tele, procura no abusar y dedicar el
tiempo libre a leerles cuentos, sacarlos de paseo.

FICHA DE OBSERVACIÓN QUE LA TIA LINDA EVALUARÁ

Nombre del alumno:

Fecha de nacimiento:

Fecha de observación: Escuela:

Llegada:

¿Cómo ha entrado en la escuela?

¿Se aferra a algún objeto o algún espacio?

¿Quién le acompaña de forma habitual?

 ¿Permanece el familiar algún tiempo con el niño?

¿Qué actitud tiene el adulto?

Otras conductas o actitudes del niño a la llegada.

Cambio de actitud con respecto al primer día.

Observaciones.

Estancia:

Con respecto a los espacios:

Explora y utiliza el espacio?

Tiene miedo a algún espacio de la escuela?

Prefiere espacios tranquilos?

No se mueve de un espacio determinado?

Con respecto al material:

Explora y utiliza los objetos de clase?

Se lleva los objetos a su casa?

Cuida el material?

Recoge antes de salir?

Con respecto a los otros niños:

Se relaciona normalmente?

Se muestra agresivo?

Se desintegra del grupo?

Con respecto al adulto:

 Requiere atención continua?

Se muestra distante?

Se dirige al adulto para contarle y enseñarle cosas?

Con respecto a la rutina diaria:

Acepta la rutina propuesta

Con respecto al control de esfínteres.

Utiliza solo el servicio?

Controla esfínteres?

Con respecto al juego:

Observa pero no juega?

Interrumpe el juego de los otros?

Permanece mucho tiempo con el mismo juguete?

Salida:

Quien viene a buscarlo a la salida de la escuela?

Cómo reacciona en clase?

¿Se interesa la familia por saber cómo ha pasado el día?

Observaciones. Valoración del Periodo de Adaptación.

De acuerdo a esto la profe linda declarar el boletín correspondiente al periodo de

adaptación.

INFORMACIÓN A LOS PADRES

BIENVENIDOS A NUESTRA ESCUELA MAS LINDA DE IBARRA

 La “Escuela Particular Básica y Nivel Inicial Eduard Spranger” La les da, ante todo la
bienvenida y desea que exista entre nosotros, padres, madres y profesores, una estrecha
comunicación que favorezca la educación de los alumnos / as. Así esperamos la colaboración
y participación en las actividades de la escuela.

QUÉ VAN A APRENDER NUESTROS PEQUEÑOS

Los niños aprenden, y ese aprender no solo se limita a conceptos, sino que engloba
actitudes, valores, normas, hábitos.

Estos aprendizajes los va adquiriendo el niño a través de tres ámbitos de desarrollo:

Identidad y Autonomía personal, Medio físico y Social y Comunicación y Representación.

NUESTRAS NORMAS

La entrada: La entrada se hará por la cancela del patio y cada maestra estará en la puerta del
aula esperando a los niños. Esta puerta permanecerá abierta durante unos minutos más. Una vez
trascurrido este tiempo, no se admitirá la entrada de ningún alumno sin motivo justificado. Una
vez finalizado el periodo de adaptación los alumnos entrarán solos a la escuela.

La salida: La maestra entregará personalmente cada niño a sus padres o familiares, en caso
de no asistir al retiro sus verdaderos padres y sea retirado por otro familiar, notificar a la
maestra con anterioridad, la persona deberá identificarse con su respectiva cédula de
ciudadanía.

Los desayunos y mochilas: Los alumnos tomarán a media mañana un pequeño desayuno que no
sustituye al que deben tomar en casa, y quedando prohibido consumir, golosinas, refrescos.
Proponemos un menú semanal, para que se acostumbren a comer de todo y además sea
variado.

Control de esfínteres: Retroceder conductas tales: hacer pipí en la cama en las noches, es
parte del proceso.

Los juguetes: Se evitará que los alumnos traigan juguetes de temporada de casa,
consideramos que si los papitos observan que el niño se identifique con un objeto pueden
traerlo a la escuela, no olvidemos colocar un nombre para localizarlo con rapidez.

¿QUIEN SE ADAPTA?

La entrada a la escuela supone una separación mutua niño-familia y la manera de cómo se

resuelva será trascendente en el proceso de adaptación; no sólo se adapta el niño también
los padres se adaptan. Los padres influyen a la hora de la separación: sus temores, sus
expectativas, su seguridad o inseguridad, todo ello es captado por el niño. Si su madre vive
con dificultad este momento el niño lo verá como algo inseguro y peligroso.
También los maestros se adaptan: a sus particularidades, sus costumbres, sus ritmos, con
un profundo respeto va a posibilitar que el proceso de adaptación sea lo más gradual y
fluido posible.

Actitudes positivas de los padres: Contarles cosas buenas de la escuela (bonito,

divertid), que van a tener amiguitos y una maestra, recordar y verbalizar el nombre en lo
cual llamaremos: Tía Jenny Olmedo, Llevarlo y traerlo personalmente. Darle seguridad y
confianza. Preguntarle que ha hecho. Recogerlo puntualmente.

Actitudes negativas de los padres: Evitar distorsionar la imagen de la maestra .No dar
importancia al periodo de adaptación. Sobreprotegerlos en exceso. Recompensarlo a la
salida con golosinas. Trasmitirle temor, angustia, ansiedad.

Y LLEGÓ EL DÍA

La entrada de nuestros hijos en la escuela supone para ellos la salida del entorno
familiar y quizás para muchos el estar con otros niños de su misma edad; cambios de
ambientes: espacios nuevos, distribuciones nuevas...; cambios de relaciones: otros adultos,
otros iguales (dejan de ser el único); sentimiento de abandono: sus padres lo dejan con
extraños en un lugar extraño.

Todo esto nos puede ayudar a entender lo mal que lo pasan los pequeños y lo
importante que puede ser nuestra ayuda en estos momentos tan difíciles para ellos; en la
medida en que nosotros estemos seguros y contentos ellos también lo van a estar.

¿Qué les puede pasar? Que tengan problemas de alimentación y de sueño. Rechazo
a todo lo que venga del tutor: caricia, regalo. Manifestaciones de agresividad. Llamar la
atención continuamente. Rechazo a todo lo que se relaciona con la escuela. Dejar de
controlar esfínteres. ¿Cuánto dura? No tiene fecha fija varía según los niños. Habrá
pasado cuando los niños van contando experiencias, ofrecen cariño y dejan recibirlo, se
despegan del tutor y se relaciona más con el espacio, los materiales y los otros niños.

Pretendemos en el colegio, además de ser el lugar donde sus hijos acuden para formarse en
conocimientos y destrezas, sirva junto con la familia como cimiento de creación de valores,
tales como: la buena relación con los demás, el respeto, la amistad, la confianza y la
autoestima. Todo ello en un ambiente agradable, donde se disfrute aprendiendo.

Por todo ello, una vez más confiamos en su participación en todo lo que en la escuela
les requiera. Un saludo.