Editorial El Manual Moderno (Colombia) Ltda.

Servicio de instrucción
Instrumentos de evaluación Psicológica

Escala Weschler de
inteligencia para los
niveles preescolar y
primaria WPPSI-III

Weschler, David

Preparado por: Ps. Rubén Octavio Gómez

julio de 2012
 Contenido
1. Objetivo

2. Características
2.1. Edad
2.2. Aplicación
2.3. Tiempo
2.4. Componentes

3. Características psicométricas

4. Aplicación
4.1. Escalas, subdominios
4.2. Calificación
4.3. Perfiles

5. Conclusiones
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 1. Objetivos

Facilitar la evaluación integral del

funcionamiento intelectual

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 2. Características

2.1. Edad 2 años y 6 meses hasta los 7 años y 3 meses.

2.2. Aplicación Individual.

2.3. Tiempo Entre 30 y 50 minutos (Dependiendo el

rango de edad)

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2.4. Componentes

Manual Técnico
Manual de Aplicación
Libreta de Estímulos 1
Libreta de Estímulos 2
Protocolo de Registros 2:6 – 3:11
Protocolo de Registros 4:0 – 7:11
Cuadernillo de Respuestas
14 Rompecabezas
4 Cubos Bicolor
Plantilla de calificación de claves y símbolos
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julio de 2012
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COMPONENTES

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 3. Variaciones versión actualizada

3.1 Generalidades
Mayor rango de edad
Normas actualizadas
Nuevas sub pruebas y puntuaciones compuestas
Nueva estructura
Ilustraciones y materiales atractivos y fáciles de usar.

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3.2 Subpruebas eliminadas

ARITMÉTICA
CASA DE LOS ANIMALES
DISEÑO GEOMÉTRICO
LABERINTOS
FRASES INCOMPLETAS

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3.3 Subpruebas vigentes

INFORMACIÓN
VOCABULARIO
COMPRENSIÓN
SEMEJANZAS
DISEÑO CON CUBOS
ROMPECABEZAS
FIGURAS INCOMPLETAS
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3.4 Subpruebas nuevas

DENOMINACIONES
VOCABULARIO RECEPTIVO
PISTAS
MATRICES
CONCEPTOS CON DIBUJOS
CLAVES
BÚSQUEDA DE SÍMBOLOS
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 4. Aplicación

Entrevista inicial:
Establecer rapport
Determinar capacidades para la aplicación
Establecer edad cronológica (uso de
protocolo, inicio de aplicación escalas)
Diligenciar datos personales en cuestionario

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 4.1. Escalas, subdominios

7 VERBALES 5 DE EJECUCION 2 VELOCIDAD DE

PROCESAMIENTO
•INFORMACION •DISEÑO CON
CUBOS •BUSQUEDA DE
•VOCABULARIO
SIMBOLOS
•MATRICES
•PISTAS
•CLAVES
•CONCEPTOS CON
•COMPRENSION
DIBUJOS
•SEMEJANZAS
•FIGURAS
•VOCABULARIO INCOMPLETAS
RECEPTIVO
•ROMPECABEZAS
•DENOMINACIONES

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4.1. Escalas, subdominios

ABREVIATURAS

CI VERBAL CIV
CI DE EJECUCION CIE
COEFICIENTE DE VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO CVP
CI TOTAL CIT
COMPUESTO GENERAL DE LENGUAJE CGL

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 EDADES: 2:6 - 3:11

VOCABULARIO RECEPTIVO
INFORMACION CIV
SUBPRUEBAS CIT
PRINCIPALES DISEÑO CON CUBOS
CIE
ROMPECABEZAS

SUBPRUEBA CGL
DENOMINACIONES
SUPLEMENTARIA

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 EDADES: 4:0 - 7:3

INFORMACION
VOCABULARIO CIV
PISTAS
SUBPRUEBAS
PRINCIPALES DISEÑO CON CUBOS
MATRICES CIE CIT
CONCEPTOS CON DIBUJOS
CLAVES

CVP

BUSQUEDA DE SIMBOLOS
SUBPRUEBA
SUPLEMENTARIA COMPRENSION
FIGURAS INCOMPLETAS
SEMEJANZAS
ROMPECABEZAS

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4.2. Sub pruebas suplementarias

BUSQUEDA DE SIMBOLOS
COMPRENSION
FIGURAS INCOMPLETAS
SEMEJANZAS
ROMPECABEZAS

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4.2. Sub pruebas opcionales

VOCABULARIO RECEPTIVO

DENOMINACIONES

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 DISEÑO CON CUBOS

Mide habilidad para analizar y sintetizar los estímulos visuales

abstractos.

Mientras observa un modelo construido o una imagen en la

libreta de estímulos, el niño usa cubos de uno o dos colores
para recrear el diseño en un tiempo límite específico.

20 reactivos: Parte A (1-10) niños pequeños, cubos de un solo

color. Parte B (11-20) cubos bicolor. 10 reactivos nuevos y
10 conservados.

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 INFORMACIÓN.

Evalúa la habilidad de un niño para adquirir, retener y recuperar

información (Memoria a largo plazo).

34 reactivos: 6 gráficos y 28 verbales (9 nuevos, 19 conservados)

Gráficos: el niño responde a una pregunta al escoger entre 4 opciones

de respuesta.

Verbales: responde preguntas que abordan un amplio rango de temas

de conocimientos generales.

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 MATRICES

Medir habilidades de procesamiento de información visual y

razonamiento abstracto.

Consta de 29 reactivos en donde el niño observa una matriz

incompleta y selecciona la pieza faltante entre 4 0 5
opciones de respuesta.

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 VOCABULARIO

Evalúa conocimiento verbal y la formación de conceptos verbales.

Percepción, comprensión auditiva, pensamiento abstracto, expresión
verbal

25 reactivos: 5 gráficos y 20 verbales (4 nuevos, 16 conservados)

Gráficos: el niño designa dibujos que se muestran en una libreta de

estímulos

Verbales: da definiciones de las palabras que el examinador lee en voz

alta.

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 CONCEPTOS CON DIBUJOS

Mide habilidad de razonamiento abstracto y categórico.

Los reactivos siguen una secuencia de desarrollo que reflejan las

crecientes exigencias en las habilidades en razonamiento
abstracto.

28 reactivos. Se le presenta al niño dos o tres hileras de dibujos y él

tiene que elegir un dibujo en cada una para formar un grupo con
una característica común.

Preparado por: Ps. Rubén Octavio Gómez

julio de 2012
 BÚSQUEDA DE SÍMBOLOS

Esta subprueba implica memoria visual a corto plazo,

coordinación visual- motora, flexibilidad cognitiva,
concentración, organización perceptual.

El niño revisa rápidamente un grupo de búsqueda e indica si

un símbolo objetivo aparece en el grupo de búsqueda
marcando el símbolo apropiado.

120 segundos para realizar la tarea

Preparado por: Ps. Rubén Octavio Gómez

julio de 2012
 PISTAS

Relacionada con tareas que miden el razonamiento verbal,

donde se requiere que el niño complete las porciones
faltantes de un párrafo.

28 reactivos

Se le pide al niño que identifique el concepto común que se

describe en una serie de pistas cada vez más específicas.

Preparado por: Ps. Rubén Octavio Gómez

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 CLAVES

Evalúa memoria a corto plazo, percepción visual,

coordinación visual-motora, flexibilidad cognitiva,
atención.

Sub prueba adaptada del WISC-IV en donde el niño copia

símbolos que están asociados a figuras geométricas
simples.

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 COMPRENSIÓN

Relacionada con tareas que miden el razonamiento verbal,

habilidad para evaluar y utilizar la experiencia pasada.
Madurez social, juicio y sentido común

20 reactivos

Se le pide al niño que responda a las preguntas de acuerdo

con su comprensión de principios generales y situaciones
sociales.

Preparado por: Ps. Rubén Octavio Gómez

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 FIGURAS INCOMPLETAS

Mide percepción y organización visual, concentración y

reconocimiento visual de los detalles esenciales de los
objetos.

32 reactivos: 20 conservados, 12 nuevos

Se requiere que el niño observe un dibujo y señale o nombre la

parte importante que falta en el dibujo.

Preparado por: Ps. Rubén Octavio Gómez

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 SEMEJANZAS

Mide razonamiento verbal y la formación de conceptos. Implica la

comprensión auditiva, memoria, distinción entre las
características esenciales y no esenciales, expresión verbal.

24 reactivos: enunciados incompletos, 16 nuevos y 8 conservados.

Se lee un enunciado incompleto con dos conceptos que

comparten una características común. El niño completa el
enunciado identificando la característica compartida.

Preparado por: Ps. Rubén Octavio Gómez

julio de 2012
 VOCABULARIO RECEPTIVO

Evalúa: habilidad para comprender las instrucciones

verbales, discriminación auditiva y visual, memoria
auditiva, procesamiento auditivo y la integración de la
percepción visual y el input auditivo.

38 reactivos, para cada reactivo el niño mira un grupo de 4

dibujos y señala el que el examinador nombra en voz
alta.

Preparado por: Ps. Rubén Octavio Gómez

julio de 2012
 ROMPECABEZAS

Evalúa: organización visual-perceptual, integración y síntesis

de las relaciones de la parte con el todo, razonamiento no
verbal y aprendizaje de ensayo y error, habilidad espacial,
coordinación visual-motora, flexibilidad cognitiva y
persistencia.

14 reactivos: 2 conservados, 12 nuevos.

Ensamblar las piezas de un rompecabezas para formar un todo

significativo en un tiempo límite de 90 segundos.

Preparado por: Ps. Rubén Octavio Gómez

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 DENOMINACIONES

Evalúa: habilidad del lenguaje expresivo,

recuperación de palabras de la MLP y asociación
de estímulos visuales con el lenguaje.

30 reactivos, el niño nombra un dibujo que se

muestra en la libreta de estímulos.

Preparado por: Ps. Rubén Octavio Gómez

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 CALIFICACIÓN

Paso 1. Calcular puntuaciones naturales de sub-

pruebas (suma de puntuaciones de reactivos).

Paso 2. Convertir puntuaciones naturales a escalares.

(Tablas apéndice A-M; pág 257).

Paso 3. Obtener sumas de puntuaciones escalares.

Preparado por: Ps. Rubén Octavio Gómez

julio de 2012
 CALIFICACIÓN

Paso 4. Determinar puntuaciones compuestas

Copiar puntuaciones índices a suma de
puntuaciones escalares (tablas A-M.2 a A-M.10,
según edad, pág 273 a 282).

Paso 5. Gráfica de perfil

Ubicar puntos, unir con líneas.

Preparado por: Ps. Rubén Octavio Gómez

julio de 2012
 PRORRATEO

La decisión de prorratear los resultados de las escalas

debe partir de un juicio clínico sensato y de aplicarse
como ultima medida de interpretación, ya que este
procedimiento viola los estándares del instrumento.

Las sumas de las puntuaciones escalares no se pueden

prorratear a partir de una sola subprueba.

Preparado por: Ps. Rubén Octavio Gómez

julio de 2012
 PRORRATEO

Para edades de 2:6 – 3:11, las puntuaciones de CIV, CIE

y CGL no se pueden prorratear.
Las puntuaciones de la escala completa se pueden
prorratear si 3 de las 4 subpruebas son validas.

Para edades de 4:0 – 7:3, las puntuaciones verbales y de

ejecución pueden prorratearse si 2 subpruebas son
validas.

Preparado por: Ps. Rubén Octavio Gómez

julio de 2012
 PRORRATEO

La tabla A-M.11 (pág 283) muestra las sumas

prorrateadas de las puntuaciones escalares para
derivar el CIV, CIE y CIT.

La puntuación prorrateada debe ubicarse en la casilla

“suma de las conversiones escalares a puntuaciones
compuestas” teniendo en cuenta agregar “PRO” al
margen de la casilla para indicar el procedimiento
aplicado.

Preparado por: Ps. Rubén Octavio Gómez

julio de 2012
 Análisis de discrepancia

Copiar resultados de índices a comparar.

Restar punt.2 de punt. 1

Registrar diferencia en la columna indicada y comparar

con los valores críticos (tabla B-M.1, Pág. 286 para
significancia estadística) (tabla B-M.2, Pág 287 para
porcentajes.
Preparado por: Ps. Rubén Octavio Gómez
julio de 2012
 Análisis de discrepancia

La tabla B-M.3 presenta los valores críticos a niveles

de confianza del .15 (arriba de la diagonal,
sombreada) y .5 (debajo de la diagonal).

Si el valor hallado es igual o superior al valor critico,

se considera como una discrepancia significativa.

Preparado por: Ps. Rubén Octavio Gómez

julio de 2012
 Fortalezas y debilidades

Copiar resultados de puntuaciones escalares de

subprueba.
Si se desea usar las medias global o verbal y de
ejecución, copiar las sumas de las puntuaciones
escalares para estas escalas.
Dividir las sumas de las puntuaciones entre el número
de subpruebas correspondientes. Ubicar el resultado
en la tabla identificada con “C”

Preparado por: Ps. Rubén Octavio Gómez

julio de 2012
 Fortalezas y debilidades

Restar la puntuación escalar media de la puntuación

escalar de la subprueba.

Registrar diferencia en la columna indicada y

comparar con los valores críticos (tabla B-M.5, Pág.
296 y 297 para significancia estadística y
porcentajes).

Preparado por: Ps. Rubén Octavio Gómez

julio de 2012
 Fortalezas y debilidades

Si no existe correspondencia exacta con los valores

críticos, estos se presentan como un rango.

Si el valor hallado es igual o superior al valor critico,

se considera como una diferencia estadísticamente
significativa.

Preparado por: Ps. Rubén Octavio Gómez

julio de 2012
 GRACIAS !!!
Rubén Octavio Gómez C
Psicólogo
Instrumentos de evaluación Psicológica
Editorial El Manual Moderno Colombia
ruben.gomez@manualmoderno.com
ruben.gomez.cgd@gmail.com
Cel: 310 3 10 36 41