TECNICAS DE INVESTIGACION

TRABAJO COLABORATIVO UNO

TEOFILA OMAIRA BRAVO

MARIELA DEL ROCIO INGUILAN
BRAULIO DÍAZ ARTEAGA CÓD. 87304191
WILSON ANDRES NARVAEZ

GRUPO: 100104_363

JORGE ANIBAL MAYA

Director - curso

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

PROGRAMA DE AGRONOMÍA

OCTUBRE 2017

PASTO
 INTRODUCCION

Dentro del desarrollo de la investigación lo fundamental de esta labor es mirar que

tipo de hipótesis vamos a implementar podemos mirar la verdadera realidad a
través de diferentes variables y fenómenos que pueden acusar muchas dudas y
confortamientos sobre las leyes de la naturaleza.

Como estudiantes estamos dispuestos realizar y experimentar diferentes

fenómenos tanto cualitativos como cuantitativos que están frente a nuestra labor o
carrera profesional lo que día a día tomaremos mejores variables e hipótesis sobre
los mejores conocimientos que rondan nuestra convivencia social.
Problema critico

NIVELES DE EDUCACIÓN BAJO EN COLOMBIA

Metodología

Los niveles de educación se regulan y se llevan a cabo con la evaluación nacional

a través del puntaje de una prueba de rendimiento académico (PISA o SABER
11). En ambos casos, el puntaje obtenido por el estudiante provee una estimación
de las habilidades cognitivas de los estudiantes, pero difieren la caracterización de
la distribución debido a que los encargados de su administración (en este caso
ICFES y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico OECD,
respectivamente) fijan un puntaje promedio y una desviación estándar discrecional
a su comparabilidad y manejo interno. Otra diferencia importante es la muestra de
estudiantes que presentan la prueba. En PISA, la muestra proviene de un
muestreo bietápico en el cual se seleccionan estudiantes de 15 años en los
últimos años de colegio.

OBJETIVO GENERAL

 Resaltar los problemas de afectan la calidad de la educación en Colombia

Objetivos específicos

 Mirar las desigualdades educativas en el país

 Manejo de la educación en lo diferentes zonas rurales y urbanas en
Colombia.
 La influencia de los ambientes que rodea los cuerpos educativos y el
desarrollo académico.
 Justificación:

Dentro de la educación como objeto básico del desarrollo intelectua en algo

fundamental y esencial en la vida de las personas para el desarrollo integral de la
capacidad personal. Es por esto, que en el siglo XXI, esta ha avanzado y
evolucionado.  Por lo tanto, la educación en Colombia es esencial, puesto que a
través de esta se conduce a las personas, especialmente a los niños a una vida
plena, gratificante, autónoma, satisfactoria y feliz. En donde el individuo puede
desarrollarse y reconocerse como alguien magnifico, con atributos y cualidades
únicas, así como habilidades y capacidades para trascender en la vida de los
demás
Con el fin de mejorar los resultados del aprendizaje, el país, primero que todo,
necesita fijar expectativas claras de los valores, los conocimientos y las
competencias que deben adquirir los estudiantes en cada etapa del ciclo
educativo. La falta de un marco nacional curricular para la educación básica y
media les dificulta tanto a los docentes, como las escuelas y a los estudiantes
encaminar sus esfuerzos en pos de estándares más altos. Definir expectativas de
aprendizaje claras también ayudaría a reforzar los aportes de la educación al
cumplimiento de las metas económicas y sociales nacionales.
Será vital elevar la calidad de la enseñanza para mejorar el aprendizaje de los
estudiantes. Ya se han dado pasos importantes para garantizar que el ingreso al
magisterio y los ascensos en la profesión docente se basen en el mérito, y para
fortalecer las competencias de la fuerza laboral actual. Llegar a un acuerdo sobre
lo que significa ser un buen maestro consolidaría estos esfuerzos, y establecería
expectativas altas y orientaría la formación, la remuneración y la evaluación
docente. Realizar más esfuerzos de manera proactiva para compartir y multiplicar
las innovaciones y buenas prácticas locales permitiría agilizar las mejoras en todo
el sistema.
MARCO TEORICO

El origen socioeconómico y la ubicación de un estudiante aún tienen demasiado

impacto en el acceso a la educación y en sus logros en Colombia.
La expansión de modelos flexibles como la “Escuela Nueva”, la abolición de las
cuotas escolares, y las transferencias monetarias condicionadas han permitido
llevar la educación a las áreas menos favorecidas y hacerla asequible. Para lograr
esta meta de disminuir las grandes disparidades de desempeño, Colombia tendrá
que tomar medidas más contundentes para garantizar que todos los estudiantes
tengan acceso a una educación de alta calidad. La participación en una Atención
Integral y Educación de la Primera Infancia de buena calidad permitiría que los
niños menos favorecidos tuvieran oportunidades más equitativas para tener éxito
en la escuela. Se deben diseñar políticas troncales, como la jornada única escolar
y el nuevo Índice Sintético.
Este capítulo estudia el sistema de educación media en Colombia, el cual tiene
una duración de dos años y está dirigida a estudiantes entre los 15 y 16 años de
edad (grados 10 y 11). Desde el año 2012, la educación media es gratuita en
Colombia y el objetivo es que, para el año 2030 sea universal y obligatoria.
El acceso y la participación han ido aumentando constantemente y cada vez más
jóvenes colombianos han logrado obtener el título de educación media.
Sin embargo, muchos estudiantes permanecen fuera del sistema de educación
formal, particularmente en las zonas rurales. Adicionalmente, los resultados de
aprendizaje son bajos según los estándares nacionales e internacionales.
Los estudiantes colombianos no están logrando alcanzar las competencias
necesarias para trabajar o seguir estudiando.

En Colombia, la educación media tiene una duración de dos años y en teoría está
dirigida a los estudiantes entre los 15 y 16 años (grados 10 y 11).
Esto ubica a Colombia en el extremo inferior del espectro; en la mayoría de países
de la OCDE, la educación media dura entre tres y cuatro años y generalmente,
está dirigida a estudiantes hasta los 17 y 18 años. La cobertura está aumentando
permanentemente, a pesar de que los niveles de acceso y la calidad siguen
siendo bastante inferiores comparados con la mayoría de países de la OCDE.
Aproximadamente el 40% de adultos jóvenes (entre 25 y 34 años) han obtenido el
título de educación media respecto a solo el 16% de personas entre los 55 y 64
años de edad.
La transición de Colombia hacia la paz y hacia niveles más altos de desarrollo
depende de muchos factores, pero ninguno será más importante para el futuro del
país que su capacidad para construir un sistema educativo sólido. Colombia tiene
muchas ventajas; tiene una población joven, abundantes recursos naturales y una
economía abierta. Transformar este potencial en la base de un crecimiento sólido
e incluyente requerirá niveles más altos de aprendizaje y de competencias.
El presente capítulo examina los factores socioeconómicos que influirán en la
transformación de Colombia en un país mejor educado. Asimismo describe cómo
está organizado el sistema educativo colombiano y analiza las principales
tendencias en términos de acceso, calidad y equidad. La última sección examina
los factores estructurales del sector educativo: gestión, financiación y uso de la
información, y cómo se pueden aprovechar para apoyar los esfuerzos de reforma.
PROBLEMAS CRITICOS
NIVEL DE EDUCACIÓN BAJO EN COLOMBIA

Podemos darnos cuenta que los desarrollos educativos comparados con otros
países es de nivel muy bajo lo que hace que debamos realizar una investigación
porque se está presentando está situación sobre la educación en Colombia.
Usando índices de desigualdad se encontró que hay niveles de desempeño muy
distintos. Mientras en comprensión lectora (verbal) se tiene la mayor desigualdad,
en ciencias se registra la menor. En comparación con los demás países
latinoamericanos, Argentina y Brasil tienen los mayores niveles de desigualdad
frente a México que registra los coeficientes más bajos. Colombia tiene una
posición intermedia en este ordenamiento.
La transición de Colombia hacia la paz y hacia niveles más altos de desarrollo
depende de muchos factores, pero ninguno será más importante para el futuro del
país que su capacidad para construir un sistema educativo sólido. Colombia tiene
muchas ventajas; tiene una población joven, abundantes recursos naturales y una
economía abierta. Transformar este potencial en la base de un crecimiento sólido
e incluyente requerirá niveles más altos de aprendizaje y de competencias. Este
capítulo examina los factores socioeconómicos que influirán en esta
transformación. Asimismo describe cómo está organizado el sistema educativo
colombiano y analiza las principales tendencias en términos de acceso, calidad y
equidad. Por último, también examina los factores estructurales del sector
educativo en términos de gestión, financiación y uso de la información, y cómo
pueden ser aprovechados para contribuir en los esfuerzos de reforma.
 CARACTERIZACIÓN DEL PROBLEMA CRÍTICO:
Braulio Díaz

Consecuencias

Los estudiantes están

separados en colegios Bajas calificaciones Desigualdad entre
públicos y privados, en las pruebas de ricos y pobres en los
según su alcance estado. resultados de las
económico. pruebas de estado.

NIVELES DE EDUCACIÓN BAJO

EN COLOMBIA.

Desigualdad de acceso a
la educación en las Acceso limitado a planteles
diferentes regiones del educativos de buena calidad
país

Hacen falta mayores

La educación no es
influencias de tecnología y
equitativa. Por lo tanto
nuevas innovaciones para
necesitamos una igualdad
todos.
para todos

Causas
LAS PREGUNTAS DERIVADAS QUE ORIENTARON ESTA INVESTIGACIÓN
FUERON LAS SIGUIENTES:
 ¿Cómo asumen y cómo son las formas de preparación que las instituciones
escolares con mayor y menor desempeño pertenecientes a los sectores
socioculturales más y menos favorecidos de la ciudades de Colombia
implementan para la presentación de las pruebas SABER 11 de sus
estudiantes?
 ¿Qué aspectos son los que intervienen en los altos y los bajos desempeños de
las instituciones educativas participantes?
 ¿De qué manera puede Colombia mejorar la calidad y la igualdad de su
sistema de educación, al tiempo que aborda sus problemas de eficiencia?
 BIBLIOGRAFIA

Álvarez Marinelli, H., A. Nury Martínez, M. Pinzón Caicedo y L.J. Piñeros

(próximo a publicarse), Nota de Política: Oportunidades y Desafíos en
el Sector Educativo Colombiano, Banco Interamericano de Desarrollo,
Bogotá.
Banco Mundial (2014), Colombia Policy Notes: Towards Sustainable Peace,
Poverty Eradication, and Shared Prosperity, The World Bank Group,
Washington, DC.
Banco Mundial (2015), “World development indicators”, World
DataBank, Banco Mundial, http://data.worldbank.org/data-catalog/
world-development-indicators.