CIENCIAS SOCIALES VII CICLO

COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS

Vivimos en un mundo en el que los cambios son continuos, y donde constantemente se plantean nuevos desafíos y se brindan nuevas oportunidades para el desarrollo personal y social. Las demandas
sociales para formar ciudadanos críticos y proactivos frente a los problemas sociales, ambientales y económicos de su comunidad han generado que el área haya tomado cada vez más importancia en los
currículos escolares.
Por ello, a través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos a fin de que asuman
compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los recursos ambientales y económicos.
Asimismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman parte de una colectividad que, siendo diversa, comparten una misma historia
y participan en la construcción de un futuro común.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. El área de Ciencias Sociales se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes
desarrollen las siguientes competencias:
 Construye interpretaciones históricas.
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos.

ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque de la ciudadanía activa. Este enfoque promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol
como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para el
enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para lograrlo, se promueven procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y del rol de
cada persona en esta. Asimismo, promueve la deliberación sobre los asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea, cada vez más, un mejor lugar de
convivencia y respeto de derechos. En el marco de este enfoque, los estudiantes se formarán como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos, a fin de que
asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social, a través de los recursos ambientales y económicos.

El área de Ciencias Sociales tiene como propósito que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se
desarrolla la vida en sociedad. Además, busca que reconozcan los procesos de cambio en el tiempo histórico y su influencia en el momento presente, es decir, que aprendan a pensar históricamente para
poder asumir la mejora de la sociedad donde se desarrollan. Este aprendizaje permite fortalecer el desarrollo de una conciencia crítica, solidaria y respetuosa que les permita participar en sociedad desde el
conocimiento de sus derechos y responsabilidades.

Por otro lado, el área pretende que nuestros estudiantes asuman que son parte de un pasado, pero que, desde el presente, están construyendo su futuro. Asimismo implica comprender que el espacio es una
construcción social, en donde se relacionan las personas y que se va transformando según sus necesidades. Por esta razón, es importante promover una relación armónica con el ambiente que les permita
aprovechar de manera racional y respetuosa lo que ofrece la naturaleza promoviendo el desarrollo sostenible. El área comprende, igualmente, las relaciones entre los elementos del sistema económico y
financiero en diferentes niveles para contribuir al desarrollo económico sostenible y construir la ciudadanía económica en los estudiantes
 COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

El estudiante sustenta una posición crítica sobre hechos y procesos históricos que ayuden a comprender el presente y sus desafíos, articulando el uso de distintas fuentes; la comprensión de los cambios
temporales y la explicación de las múltiples causas y consecuencias de estos. Supone reconocerse como sujeto histórico, es decir, como protagonista de los procesos históricos y, como tal, producto de un
pasado, pero que, a la vez, participa en la construcción colectiva del futuro de la nación peruana y de la humanidad.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios, permanencias y simultaneidades a lo largo de la historia, empleando
conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones entre esos procesos históricos y
situaciones o procesos actuales. Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los
protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de
las fuentes para comprender variados puntos de vista.
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
INTERPRETA CRÍTICAMENTE Identifica coincidencias y contradicciones entre Explica que recurrir a una fuente válida sobre  Utiliza constantemente una diversidad
FUENTES DIVERSAS: es diversas fuentes y complementa la información hechos o procesos históricos, desde la Segunda de fuentes, incluyendo las producidas
reconocer la diversidad de fuentes que brindan sobre un mismo aspecto de un Revolución Industrial hasta la Primera Guerra por él (entrevistas o testimonios a
y su diferente utilidad para hecho o proceso histórico, desde el desarrollo Mundial y desde el primer militarismo en el Perú personas que vivieron hechos
abordar un hecho o proceso del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las hasta la República Aristocrática, contribuye a recientes), para indagar sobre un
revoluciones liberales (s. XIX) y desde la una interpretación confiable de esa fuente. hecho, proceso o problema histórico
histórico. Supone ubicarlas en su organización del virreinato (s. XVII) hasta el comprendido desde el periodo entre
contexto y comprender, de surgimiento de la República peruana. Contrasta las interpretaciones que se presen- guerras hasta las crisis económicas de
manera crítica, que estas reflejan tan en diversas fuentes históricas sobre hechos inicios del siglo XXI y desde el Oncenio
una perspectiva particular y tienen Identifica las características (fiabilidad y o procesos históricos, desde la Segunda de Leguía hasta la historia reciente en
diferentes grados de fiabilidad. finalidad) de diversas fuentes históricas que Revolución Industrial hasta la Primera Guerra el Perú (s. XXI), evaluando la
También implica recurrir a permiten entender las épocas comprendidas Mundial y desde el primer militarismo en el Perú pertinencia y fiabilidad de esas
múltiples fuentes. desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y hasta la República Aristocrática. fuentes.
CONSTRUYE COMPRENDE EL TIEMPO XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y  Contrasta las interpretaciones que se
INTERPRETACIONES HISTÓRICO: es usar las nociones desde la organización del virreinato (s. XVII) Explica los cambios, las permanencias y las presentan en diversas fuentes
HISTÓRICAS relativas al tiempo de manera hasta el surgimiento de la República peruana. relaciones de simultaneidad generados por históricas a partir de la evaluación de
pertinente, reconociendo que los hechos o procesos históricos relevantes, desde su confiabilidad (perspectiva del autor,
Explica los cambios y permanencias que se la Segunda Revolución Industrial hasta la intencionalidad y contexto en que fue
sistemas de medición temporal presentan en la forma de vida de las personas Primera Guerra Mundial y desde el primer
son convenciones que dependen como consecuencia de ciertos hechos o militarismo en el Perú hasta la República pro-ducida la fuente), desde el periodo
de distintas tradiciones culturales procesos históricos desde el desarrollo del Aristocrática, utilizando conceptos sociales, entre guerras hasta las crisis
y que el tiempo histórico tiene absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las políticos y económicos. económicas de inicios del siglo XXI y
desde el Oncenio de Leguía hasta la
diferentes duraciones. Asimismo, revoluciones liberales (s. XIX) y desde la
historia reciente en el Perú (s. XXI).
implica ordenar los hechos y organización del virreinato (s. XVII) hasta el Establece relaciones entre diversos hechos o
procesos históricos surgimiento de la República peruana. procesos históricos, desde la Segunda  Explica los cambios, las permanencias
cronológicamente y explicar los Identifica diversos hechos o procesos Revolución Industrial hasta la Primera Guerra y las relaciones de simultaneidad de
cambios, permanencias y históricos que ocurren en tiempos similares, Mundial y desde el primer militarismo en el Perú los hechos o procesos históricos a
desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y hasta la República Aristocrática, con otros de la nivel político, social, ambiental,
simultaneidades que se dan en económico y cultural, desde el periodo
XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y actualidad, tomando en cuenta los aspectos

COMPETENCIAS CAPACIDADES
TERCERO
ellos. des-de la organización del virreinato (s. XVII)
ELABORA EXPLICACIONES hasta el surgimiento de la República peruana.
SOBRE PROCESOS
HISTÓRICOS: es jerarquizar las Explica hechos, procesos o problemas
causas de los procesos históricos históricos que ocurrieron desde el desarrollo
del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las
relacionando las motivaciones de revoluciones liberales (s. XIX) y desde la
sus protagonistas con su organización del virreinato (s. XVII) hasta el
cosmovisión y la época en la que surgimiento de la República peruana, a partir
vivieron. También es establecer de la formulación de preguntas y la distinción
las múltiples consecuencias de entre detonantes, causas (estructurales y
los procesos del pasado y sus coyunturales) y consecuencias, utilizando
implicancias en el presente, así términos históricos
como reconocer que este va
construyendo nuestro futuro. Formula preguntas, distingue entre detonantes,
. causas (estructurales y coyunturales) y
consecuencias y utiliza términos históricos al
elaborar explicaciones sobre hechos, procesos
o problemas históricos que ocurrieron desde el
desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII)
hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y
desde la organización del virreinato (s. XVII)
hasta el surgimiento de la República peruana.
Identifica las ideas, comportamientos y
circunstancias que vivieron los personajes
históricos o grupos sociales en un contexto
histórico comprendido desde el desarrollo del
absolutismo (s. XVII y XVIII) hasta las
revoluciones liberales (s. XIX) y desde la
organización del virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la República peruana para
explicar su importancia en el tiempo que les
tocó vivir.
CICLO VII
DESEMPEÑOS
CUARTO QUINTO
políticos, sociales, económicos, culturales y entre guerras hasta las crisis
ambientales. económicas de inicios del siglo XXI y
 desde el Oncenio de Leguía hasta la
Explica hechos, procesos o problemas historia reciente en el Perú (s. XXI), y
históricos comprendidos desde la Segunda reconoce que estos cambios no
Revolución Industrial hasta la Primera Guerra necesariamente llevan al progreso y
Mundial y desde el primer militarismo en el Perú desarrollo sostenible.
hasta la República Aristocrática, a partir de
 Explica las relaciones existentes entre
evidencias diversas y el planteamiento de diversos hechos o procesos históricos,
hipótesis, utilizando términos históricos. desde el periodo entre guerras hasta
las crisis económicas de inicios del
Plantea hipótesis, y utiliza términos históricos y siglo XXI y desde el Oncenio de
evidencias diversas al elaborar explicaciones Leguía hasta la historia reciente en el
sobre hechos, procesos o problemas históricos Perú (s. XXI), con hechos de la
comprendidos desde la Segunda Revolución actualidad, utilizando conceptos
Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y sociales, políticos y económicos
desde el primer militarismo en el Perú hasta la abstractos y complejos.
República Aristocrática.
 Elabora explicaciones sobre hechos,
Explica las ideas y comportamientos de las procesos o problemas históricos,
personas y sociedades a partir del contexto de desde el periodo entre guerras hasta
la época, ocurridas desde la Segunda las crisis económicas de inicios del
Revolución Industrial hasta la Primera Guerra siglo XXI y desde el Oncenio de
Mundial y desde el primer militarismo en el Perú Leguía hasta la historia reciente en el
hasta la República Aristocrática, así como la Perú (s. XXI) en las que establece
influencia de tales ideas y comportamientos en jerarquías entre sus múltiples causas y
hechos posteriores. reconoce que sus consecuencias
 desencadenan nuevos hechos o
procesos históricos.
 Explica las ideas, los comportamientos
y las motivaciones de los protagonistas
de los hechos o procesos históricos,
desde el periodo entre guerras hasta
las crisis económicas de inicios del
siglo XXI y desde el Oncenio de
Leguía hasta la historia reciente en el
Perú (s. XXI), para entender las
razones de sus acciones u omisiones,
y cómo estas han configurado el
presente e intervienen en la
construcción del futuro.
 COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
El estudiante toma decisiones que contribuyen a la satisfacción de las necesidades desde una posición crítica y una perspectiva de desarrollo sostenible -es decir, sin poner en riesgo a las generaciones
futuras-, y participa en acciones de mitigación y adaptación al cambio climático y de disminución de la vulnerabilidad de la sociedad frente a distintos desastres. Supone comprender que el espacio es una
construcción social dinámica, es decir, un espacio de interacción entre elementos naturales y sociales que se va transformando a lo largo del tiempo y donde el ser humano cumple un rol fundamental.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente, la mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención de riesgo de desastre,
considerando las múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente como resultado de las decisiones (acciones o intervención) de los actores
sociales. Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
GESTIONA COMPRENDE LAS RELACIONES Explica la influencia de los actores sociales Explica cómo intervienen los actores Explica las formas de organizar el territorio
RESPONSABLEMENT ENTRE LOS ELEMENTOS en la configuración de las ecorregiones del socia-les en la configuración de las peruano, y los espacios en África y la Antártida
E EL ESPACIO Y EL NATURALES Y SOCIALES: es explicar Perú y de los grandes espacios en Europa, áreas naturales protegidas y fronteras sobre la base de los cambios realizados por los
AMBIENTE las dinámicas y transformaciones del y su impacto en la calidad de vida de la del Perú y de los gran-des espacios en actores sociales y su impacto en las condiciones
espacio geográfico y el ambiente, a población. Asia y Oceanía, y señala las de vida de la población.
potencialidades que estos ofrecen.
partir del reconocimiento de los Utiliza información y herramientas Utiliza información y herramientas cartográficas y
elementos naturales y sociales que los cartográficas para describir espacios Utiliza información y herramientas digitales para representar e interpretar el espacio
componen, así como de las geográficos y sus recursos naturales. cartográficas para representar el espacio geográfico y el ambiente.
interacciones que se dan entre ambos geográfico y el ambiente.
a escala local, nacional o global. Explica cómo las acciones de los actores Explica el impacto de las problemáticas
MANEJA FUENTES DE sociales pueden generar problemáticas Explica las dimensiones políticas, ambientales, territoriales y de la condición de
INFORMACIÓN PARA COMPRENDER ambientales, o territoriales y de la económicas, sociales y culturales de cambio climático (patrones de consumo de la
EL ESPACIO GEOGRÁFICO Y EL condición de cambio climático problemáticas ambientales, territoriales, sociedad, transporte en las grandes ciudades,
AMBIENTE: es usar distintas fuentes: (degradación o agotamiento del suelo, del y de la condición de cambio climático emanaciones de gases, derrames de petróleo,
georreferenciadas, cartográficas, agua y los recursos natura-les, (pérdida de la biodiversidad, retroceso manejo de cuencas, entre otras) en la calidad de
fotográficas e imágenes diversas, depredación de los recursos naturales, de los glaciares, demarcación territorial, vida de la población y cómo estas problemáticas
patrones de consumo de la sociedad, transporte en las grandes ciudades, pueden derivar en un conflicto socio ambiental.
cuadros y gráficos estadísticos, entre desertificación y fragmentación del entre otras) y sus consecuencias en las
otros, para analizar el espacio territorio pe-ruano, entre otras) que condiciones de vida de la población. Realiza acciones concretas para el
geográfico y el ambiente, orientarse, vulneran y afectan las condiciones de vida aprovechamiento sostenible del ambiente, y para
desplazarse y radicar en él. de la población y el desarrollo sostenible. Propone acciones concretas para el la mitigación y adaptación al cambio climático,
GENERA ACCIONES PARA aprovechamiento sostenible del basadas en la legislación ambiental vigente en el
CONSERVAR EL AMBIENTE LOCAL Propone alternativas para mitigar o ambiente, y para la adaptación y Perú y el mundo.
Y GLOBAL: es proponer y poner en prevenir problemas ambientales a fin de mitigación del cambio cli-mático,
práctica acciones orientadas al cuidado mejorar la calidad de vida de las personas basadas en la legislación ambiental Propone alternativas de mejora al plan de
del ambiente, a contribuir a la y alcanzar el desarrollo sostenible. vigente en el Perú. gestión de riesgos de desastres de escuela y
comunidad considerando las dimensiones
 CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
mitigación y adaptación al cambio Explica cómo las acciones u omisiones de Plantea medidas de prevención o sociales, económicas, políticas y culturales.
climático, y a la gestión de riesgos de los actores sociales incrementan la mitigación ante situaciones de riesgo de
desastres. Esto supone analizar el vulnerabilidad ante situaciones de riesgo desastre considerando las dimensiones
impacto de las problemáticas de desastres. sociales, económicas, políticas y
ambientales y territoriales en la vida de culturales.
las personas
COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS

El estudiante es capaz de administrar los recursos, tanto personales como familiares, a partir de asumir una postura crítica sobre el manejo de estos, de manera informada y responsable. Esto supone
reconocerse como agente económico, comprender la función de los recursos económicos en la satisfacción de las necesidades y el funcionamiento del sistema económico y financiero.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades. Asume una posición crítica frente a las
actividades económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento de las responsabilidades
tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin previsional. Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el
comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
GESTIONA COMPRENDE LAS Explica el rol del Estado en materia Explica los roles que cumplen los agentes Explica las relaciones entre los agentes del sistema económico
RESPONSABLEMEN RELACIONES ENTRE LOS de política monetaria y política del sistema económico y financiero en y financiero global (organismos financieros y organismos de
TE LOS RECURSOS ELEMENTOS DEL SISTEMA fiscal, y las funciones de los Latinoamérica, y expresa la importancia cooperación internacional) reconociendo los desafíos y las
ECONÓMICOS ECONÓMICO Y FINANCIERO: organismos supervisores y que tienen esos agentes para el desarrollo oportunidades que ofrecen para el desarrollo del Perú en el
supone identificar los roles de los regulado-res del sistema financiero del mercado y el comercio regional. marco de la globalización económica.
nacional. 
diversos agentes que intervienen Explica que el Estado toma medidas de Describe la dinámica de los bloques económicos mundiales y el
en el sistema, analizar las Explica cómo las empresas y las política económica, y que sanciona los papel de los organismos financieros internacionales. Explica la
interacciones entre ellos y familias toman decisiones
comprender el rol del Estado en económicas y financieras delitos económicos y financieros para importancia del mercado y el comercio internacional en esta
considerando indicadores garantizar la sostenibilidad y el desarrollo dinámica.
dichas interrelaciones.
económicos, y qué factores económico del país.
TOMA DECISIONES influyen en la oferta y la demanda. Explica cómo el Estado cumple un rol regulador y supervisor
ECONÓMICAS Y FINANCIERAS: Difunde la importancia de cumplir las dentro del sistema financiero nacional, y define la política fiscal y
supone planificar el uso de sus Formula presupuestos personales obligaciones tributarias y crediticias, y los monetaria del país.
recursos económicos de manera considerando necesidades, deudas beneficios de optar por un fondo
sostenible, en función a sus y futuros proyectos de ahorro e previsional para garantizar el bienestar Propone alternativas para el uso responsable de los recursos
necesidades y posibilidades. inversión. económico y social de las personas y el económicos y financieros del país teniendo en cuenta los
país. riesgos y oportunidades que ofrece el contexto económico
También implica entender los global.
sistemas de producción y de Argumenta una posición de Argumenta a favor de optar por el Utiliza las normas que protegen los derechos de los
consumo, así como ejercer sus rechazo respecto de las prácticas
consumo de productos y bienes cuya consumidores para tomar decisiones eco-nómicas y financieras
derechos y deberes como de producción y consumo que producción, distribución y uso preservan el informadas y responsables.
degradan el ambiente y vulneran
consumidor informado.
los derechos humanos. Describe el ambiente y los servicios eco sistémicos y Sustenta una posición crítica ante prácticas económicas y
 CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
rol de la ciudadanía económica en respetan los derechos humanos. financieras ilícitas e informales, y ante prácticas de producción y
la construcción de un modelo de consumo que afectan el ambiente y los derechos humanos, así
crecimiento económico sostenible. Utiliza el Código de Protección y Defensa como ante el incumplimiento de responsabilidades tributarias y
del decisiones financieras que no tengan en cuenta un fin
Consumidor para analizar y hacer respetar previsional.
los derechos de consumidor.