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AÑO: 2020

1- DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre PSICOLOGIA DE LA PERSONALIDAD

Código 209

Tipo Nivel
Obligatoria X Grado X
Optativa Post-Grado

Área curricular a la que pertenece PSICOSOCIAL

Departamento TRABAJO SOCIAL

Carrera LICENCIATURA EN TRABAJO SOCIAL

Ciclo o año de ubicación en la carrera

2do.AÑO

Carga horaria asignada en el Plan de Estudios:

Total 112
Semanal 4

Distribución de la carga horaria (semanal) presencial de los alumnos:

Teóricas Prácticas Teórico - prácticas
2hs 2hs ---

Relación docente - alumnos:

Cantidad estimada de Cantidad de docentes Cantidad de comisiones
alumnos inscriptos
Profesores Auxiliares Teóricas Prácticas Teórico-Prácticas
80 1 2 2 2 ---
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2- COMPOSICION DEL EQUIPO DOCENTE Y HORARIOS
Nº Nombre y Apellido Horarios Títulos
1 FARIAS Alberto Teóricos: Martes 12.30 hs Lic. en Psicología
2 FERNANDEZ SAPINO Adriana Práctico: Jueves 11.00 hs Esp. Lic. en Psicología
3 ROS Virginia Práctico: Lunes 17.00 hs. Lic. en Psicología

Nº Cargo Dedicación Carácter Cantidad de horas semanales dedicadas a: (*)

T As Adj JTP A1 A2 Ad Bec E P S Reg. Int. Otros Docencia Investig. Ext. Gest.
Frente a alumnos Totales
1. X X X 6 10
2. X X X 4 10
3. X X X 4 10
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11. . . .
(*) La suma de las horas Totales + Investig. + Ext. + Gest. no puede superar la asignación horaria del cargo docente.

3.-PLAN DE TRABAJO DEL EQUIPO DOCENTE

3.1-Objetivos de la asignatura.
La materia apunta a capacitar al estudiante para un futuro desempeño profesional como trabajador social; a prepararlo para insertarse en los ámbitos laborales en pos de los
objetivos que le incumben, pudiendo desarrollar procesos de intervención profesional munido de conocimientos psicológicos, aquellos saberes eficaces relativos a las
teorías, el estudio y los abordajes de la personalidad, que puedan complementar su accionar específico, en los niveles de diagnóstico, intervención , prevención y
promoción.
El equipo docente conjuntamente con los estudiantes, construirán una actitud crítica con respecto a tales conocimientos, formulando una invitación explícita a la crítica de los
mismos mediante recursos racionales y partiendo del supuesto que la racionalidad no es una entidad dada sino un proceso que se construye en el diálogo intersubjetivo
profesor-estudiantes. Finalmente se buscará que la inserción de la materia en el plan curricular general armonice con las otras asignaturas específicas y generales y se espera
que puedan complementarse sus contenidos.

3.2-Justificación del modelo ofrecido

El marco referencial de partida de la cátedra reconoce como premisa conceptual que los procedimientos psicopraxiológicos dirigen sus acciones sobre macrosociedades,
microsociedades, y sobre los aspectos sociales que rodean a una persona individual y/o grupal buscando ciertos resultados que se espera obtener mediante las prácticas
profesionales.
Esta especificidad de nivel (sociológico) no excluye la necesidad de conocimientos tomados de niveles de integración colindantes como lo es el psicológico. La incidencia de
la dimensión psicológica como coadyuvante de las construcciones sociales, implica la necesidad de conocimiento sobre ese nivel a fin de construir teorías básicas,
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tecnológicas y aplicadas y por lo tanto mejorar la comprensión de los fenómenos sociológicos (mundo social) y operativizar las prácticas concretas de los actores sociales.
Comprender también las relaciones medios-fines y las posibilidades de intervención concreta que puedan ponerse en marcha.
Se le propone al estudiante empezar a trabajar (en el ropaje de identidad profesional del futuro trabajador social) delineando un estilo en función de sus recursos personales y
teóricos adquiridos en el proceso de formación.
Podemos pensar entonces en un estilo personal del trabajador social, fenómeno complejo caracterizado centralmente por tres variables:
1. Su posición en la red profesional.
2. Su situación vital-cultural
3. Sus modos y técnicas de comunicación.

Por todo eso el programa remite en los diferentes módulos a la importancia del manejo de diferentes técnicas de actuación profesional: taller, observación haciendo especial
hincapié en la entrevista como herramienta básica para el conocimiento del estilo de personalidad y su aplicación al logro de las metas buscadas en la intervención.
Pensamos al trabajador social en un escenario socio-institucional que es a la vez técnico-cultural-ideológico y político en un sentido estricto, toda vez que se relaciona en parte
con decisiones que regulan o modifican la distribución de poder en el marco de la interacción de las organizaciones.
Trabajamos con los conceptos de persona expresada en sus necesidades complejas, personaje como ropaje de identidad laboral del trabajador social y la estructura y estilo de
la personalidad como nexo articulador entre las dimensiones anteriores y el atravesamiento situacional que condiciona la respuesta comportamental del aquí y ahora y se
proyecta acumulativamente en el transcurso del tiempo (historia de la acción observada).

3.3-Enunciación de la totalidad de los contenidos a desarrollar en la asignatura

El programa recorre cuatro grandes módulos generales a lo largo de dos cuatrimestres, que son aproximaciones teórico-prácticas al tema de la Personalidad:
1) La personalidad y sus teorías: desde el racionalismo a la complejidad
2) Construcción subjetiva de la Persona
3) La personalidad situada y la construcción social
4) La personalidad como herramienta en Trabajo Social. La entrevista.

CONTENIDOS MÍNIMOS DE LA MATERIA:

1) La psicología de la personalidad. Concepto. Teorías que explican el surgimiento de la Personalidad. Imbricación social de la Personalidad.
2) Estilos de Personalidad. Situación y Personalidad. Factores que influyen en la conducta individual y social.
3) La entrevista. La Personalidad en la entrevista. Procesos que ocurren en la entrevista.
4) Estilos de intervenciones y escucha en la entrevista. Desarrollar habilidades.
5) La Personalidad frente a otras modalidades de intervención: observación, taller y dispositivos socio-comunitarios. Desarrollar habilidades
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TEMAS A DESARROLLAR :

Módulo 1- LA PERSONALIDAD Y SUS TEORÍAS: DEL RACIONALISMO A LA COMPLEJIDAD.

Las grandes discusiones de la Psicología: Nociones introductorias. Desarrollo histórico y epistemológico. La dialéctica innato-adquirido (biología y biografía)
en la configuración de la personalidad. Tríada: temperamento, carácter y personalidad. La noción de “rasgo” psicológico. Las cinco grandes dimensiones de la
personalidad. Historicidad y construcción de la noción de “Yo”. La tríada identitaria: socio-bio-histórica, género e inclusión social. La noción de “identidad
social”. El modelo genético SBP: la individuación socio-bio-psicológica

Módulo 2-  CONSTRUCCIÓN SUBJETIVA DE LA PERSONA

Factores que influyen en la conducta individual y social: Perspectivas desde el Trabajo Social. Concepto de “sí mismo” (self). Subjetividad y percepción.
Autoestima. Locus de control. Control de impulsos. Mecanismos de defensa. Estrategias de afrontamiento. La noción de “sistema psicosocial”: La familia como
sistema. Técnica de actuación profesional: el taller . ABP (aprendizaje basado en problemas); Construcción de la subjetividad en la exclusión.

Módulo 3 -LA PERSONALIDAD SITUADA Y LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL

La persona, la personalidad y el personaje en situación. La personalidad desde la Psicología Socioambiental aplicada. Cultura y Personalidad. Interacción entre
personalidad e ideología. Personalidad autoritaria y tolerante. La personalidad “prejuiciosa”. Dialéctica de pares conceptuales: salud-enfermedad; normalidad-
anormalidad. Técnica de actuación profesional: La observación: características y supuestos de la observación. ¿Cómo y qué observar?. Observación
Participante. El lugar social del observador. ABP (aprendizaje basado en proyectos): observación de un dispositivo social.

Módulo 4 -LA PERSONALIDAD COMO HERRAMIENTA EN TRABAJO SOCIAL . LA ENTREVISTA.

La Personalidad en la entrevista. Construcción y formatos de entrevista. Encuadre, rol y rol complementario en la entrevista. Técnicas de atención flotante y
disociación instrumental. Procesos proyectivos e identificatorios durante la entrevista. Estilos de intervenciones y actuaciones en la entrevista.
La observación de la Personalidad en la entrevista . Conocimiento del estilo de la personalidad propia. La personalidad como facilitadora u obstaculizadora del
proceso de desarrollo de la entrevista. ABP (aprendizaje basado en proyectos): realización de entrevista.

3.5- Bibliografía

BIBLIOGRAFÍA PRINCIPAL

-ARFUCH, l. (1995) : La entrevista, una invención dialógica, Paidós

-CACERES, OBLITAS, PARRA (2000): La entrevista en Trabajo Social. Espacio
-CANALI, C. (2008): Los inesperados de la intervención. Revista Margen Nº51
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-CARBALLEDA, A. (2008) La escucha como proceso. Una perspectiva desde la intervención social En Escuchar las prácticas, Espacio, Buenos Aires
--CARBALLEDA, A. (2018) El lugar, la palabra, la mirada y la escucha. Entrevista e intervención social, Espacio, Buenos Aires.
-CARBALLEDA, A. (2012) La intervención del Trabajo Social en el campo de la Salud Mental. Algunos interrogantes y perspectivas. Revista Margen Nº 62
-CARVER, CH. & SCHEIER, M. (1997) Teorías de la personalidad, Prentice Hall Hispano, México, 1997
-EROLES, C. (2006) Familia(s), estallido, puente y diversidad: una mirada transdisciplinaria de derechos humanos, Espacio, Buenos Aires
-FARIAS, A; FERNANDEZ SAPINO, A; ROS, V – (2016) “Personalidad y Sociopraxiología I” – (Nueva Edición ) Ed. Martín - UNMDP; Mar del Plata.
-FARIAS, A; FERNANDEZ SAPINO, A; ROS, V – (2017) “Como me convertí en quien soy. Personalidad y Sociopraxiológía II”- UNMDP; Mar del Plata.
-FARIAS GRAMEGNA, A (2019) “Cuéntame tu vida” (Entrevista y personalidad en Trabajo social y otras intervenciones socio-práxiológicas) – R&S Ed. Mula, España
-FARIAS, A; FERNANDEZ SAPINO, A; ROS, V Y SARLO, V- (2008),“Personalidad, entrevista, taller y prevención en el Trabajo Social” Mar del Plata-.Martín,
-FERNANDEZ SAPINO, A & CORDONNIER, MJ (2016) “Los componentes hegemónicos racionalistas y el pensamiento complejo en la asignatura Psicopatología e Higiene Mental en
Ciencias de la Salud y Servicio Social de la UNMDP”. Tesis en la especialidad de docencia universitaria.
- FIERRO, A (Comp.) (1996), Manual de psicología de la personalidad, Paidós, Buenos Aires.
-GATTAFONI, F. y PEREZ, C. (2014) Estar en la esquina. Una experiencia comunitaria con los chicos del Cortijo, Merlo, Buenos Aires. Conferencia IX Jornadas de investigación, docencia,
extensión y ejercicio profesional. La Plata. Facultad de Servicio Social.
-GIORGI, V. (2003) Construcción de la subjetividad en la exclusión. Revista SCRIBID
-MEYER, C. (2008) Los nuevos PSI, Sudamericana
-SCRIBANO, A (2008) El proceso de investigaciòn social cualitativo, Bs As, Prometeo Libros
-SEGATO, R. (2018) Contra-pedagogías de la crueldad, Bs As, Prometeo Libros
-TONON, G (comp.) (2005) Las técnicas de actuación profesional en trabajo social. Buenos Aires, Espacio Editorial.
-VILAR, S (1997) La nueva racionalidad. Comprender la complejidad con métodos transdisciplinarios. Kairos

BIBLIOGRAFIA GENERAL DE REFERENCIA

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ALLPORT, WG (1971) La naturaleza del prejuicio, Buenos Aires, Eudeba
ALLPORT, G W (1980) Psicología de la personalidad, Paidós, Buenos Aires.
BERGER PT & LUCKMANN, T (1978) La construcción social de la realidad Amorrortu, Buenos Aires
BELLOCH, A & FERNANDEZ ALVAREZ, H Trastornos de la Personalidad - Edit Síntesis, Madrid, 2005
CACERES, L, OBLITAS, B & PARRA, L (2000) La entrevista en trabajo social, Espacio, Bs.As
FARIAS, A; FERNANDEZ SAPINO, A; ROS, V Y SARLO, V- (2008),“Personalidad, entrevista, taller y prevención en el Trabajo Social” Mar del Plata-.Martín,
FARIAS, A (2003) Los chicos crecen (una perspectiva territorial en la construcción de la identidad social) UAA- Ed.Martín, MDP
FARIAS, A (2011) La Persona y su personaje. Ed.Martín MDP
FILLOUX JC (1973) La personalidad Eudeba. Bs.As
LINTON, R (1992) Cultura y personalidad Fondo de Cultura Económica, México
ROLLA, E (1981) La entrevista en psiquiatría, psicoanálisis y psicodiagnóstico Ed.Galerna. Bs.As
ALLPORT G (1970) La estructura del ego. Siglo Veinte Bs.As
ALLPORT, G W (1968) Que es la personalidad Siglo XX, Bs.As
ALLPORT, G W (1971) La personalidad prejuiciosa y La personalidad tolerante en La naturaleza del prejuicio, Eudeba, Bs.As
ALLPORT, G W, (1980) Psicología de la personalidad, Paidós, Buenos Aires.
BLEGER J, (1980) Psicología de la conducta Paidós, Bs.As
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CLONNINGER, R (1993) A psychobiological model of temperament and carácter (con DM Svrakic y TR Przybeck) (Archives of general psichiatry)
DAVID, H; VON BRAKEN y otros (1977) Teorías de la Personalidad Eudeba; Buenos Aires
DUFRENNE, M (1972) La personalidad básica, Paidos Bs.As
ENGLER, B (1996) Teorías de la personalidad; Mac Graw Hill, México
FARIAS A-SARLI M (2004) Comunidad, escuela y taller, Ed.Gabas, Buenos Aires
FARIAS, A (1985) De la institución completante al sujeto instituido en Adicciones, institución y clínica (Farias A-Anghileri A), Ed.Abal, Bs.As, 1985
FARIAS, A (2002) El diagnóstico en la consulta psicológica: un imperativo ético Revista Argentina de Psicología nro.45 Buenos Aires
FARIAS, A (2003) Persona, personaje y personalidad (Ficha cátedra)
FARIAS, A (2003) Identidad, rol y organización: los dilemas de la personalidad (Ficha cátedra)
FARIAS, A (2006) Personalidad, Prevención y Taller Ed.Martín MDP
FREUD, A (1961) El yo y los mecanismos de defensa Paidos, Buenos Aires
FUNDER D (2001) Personalidad Annual Rev. Pschol. 52 Dto.Psicol.Universidad de california; USA
GRINBERG L Y GRINBERG R (1966) El concepto de identidad y los vínculos de integración espacial, temporal y social en Identidad y Cambio, ED Kargieman, B
KARDINER, A (1939) El individuo y su sociedad -…
KAGAN, J (1978) Growth of the child.reflections on human development, NY, Norton
KELLY, G (1966) Teorías de la personalidad ED. Troquel; Buenos Aires
KLIMOVSKY G (1971), Estructura y validez de las teorías científicas. En D. Ziziemsky (ED.), Métodos de invest en psicología y psicopatología BA, Nueva Visión.
LAGACHE, D (1969) Los modelos de la personalidad Proteo, Buenos Aires
LAMIELL J T (1980) Psicología de la personalidad. Un examen epistemológico
MC CRAE RR & COSTA PT jr (1987) Validación del modelo de los cinco factores de la personalidad a través de instrumentos y observaciones (en inglés) en Journal of Personality and
Social Psichology 57, 17-40
MILLON, T Inventario Millon de Estilos de Personalidad (MIPS) Paidos, Buenos Aires
MORIN, E (1990) Introducción al pensamiento complejo – Gedisa –Barcelona
MISCHEL,W (1974) Personalidad y evaluación, Mexico, Trillas,
MOUNIER E (1971) El personalismo Edudeba, Bs.As
NUTTIN, J (1968) La estructura de la personalidad, Kapelutz, Bs.As
OMAR, A (1998) Estandarización argentina del cuestionario de personalidad de Eysenck, Rev.Chilena de Neuropsiquiatría; 26: Santiago.
PASTOR RUIZ, Y et al (2003) Estilo de vida y salud, Ed Mercurio, Buenos Aires
PELECHANO, V (1999) Psicología de la personalidad – Ariel Psic. Barcelona
ROSENTHAL, R (1980) Pigmalión en la escuela. Espectativas del maestro y desarrollo intelectual del alumno, Madrid, Marova, 1980
ROTHBART, M (1989) Temperament in childhood (ed. con G. Kohstamm y J Bates) Chichester, UK, Wiley.
RUIZ VM & GIMENEZ J A (2004) Estructura de la Personalidad: ortogonalidad vs oblicuidad Anales de Psicología Vol 20 nro 1 jun 1-13 Univ. de Málaga, Esp
SAPINO, A & CORDONNIER,MJ (2013) Discaliteratos (ONG por la inclusión social, su historia y sus proyectos) –Grupo RED-Ed .SUAMEN
SALGADO J F (2005) Personalidad y deseabilidad social en contextos organizacionales: implicaciones para la práctica de la psicología del trabajo y las organizaciones en Papeles del
Psicólogo, vol 26 pp 115-128. COP, Madrid, España
SCHENEIDER, B (2004) La personalidad en las Organizaciones ..Introducción histórica y revisión. En Perspectivas y retrospectivas en la Psicología Social en los albores del siglo XXI –
Biblioteca Nueva. –Madrid.
URBAN, S, M (1994) Psicología Ambiental Aplicada ,Concepto Edit.
URBANO C & YUNI, - El trabajo grupal en las instituciones educativas:Herramientas para su análisis. Editorial Brujas. Córdoba Arg.2006.
VELEZ RESTREPO, O (2003) Reconfigurando el Trabajo Social. Perspectivas y tendencias contemporáneas. Bs. As. Ed. Espacio
WINNICOT DD (1993) De la dependencia a la independencia en el desarrollo del individuo en Los procesos de maduración y el ambiente facilitador, Paidos, BA
WOODS J Cultura,Personalidad e Ideología IMD Lausanna, Suiza ( publicado en internet )
 7
3.6-Descripción de Actividades de enseñanza.
-Capacitar aumentando la aptitud del futuro egresado, sobre el conocimiento de la Personalidad, su incidencia en la dinámica de las relaciones y en los vínculos singulares
construidos en las prácticas profesionales.
-Capacitar al futuro egresado en el conocimiento de herramientas de actuación profesional: entrevista, observación, taller y dispositivos socio- comunitarios.
-Generar comprensión sobre la incidencia de la personalidad en el contexto comportamental prefigurado por las situaciones sociales y el entorno ambiental.
-Relacionar y comprender la mutua inter-transacción entre personalidad y situación.
-Ofrecer los contenidos mínimos indispensables para que el futuro egresado pueda integrar en sus teorías y sus planes de acción los conocimientos que le permitan interpretar
los fenómenos insertos en su medio social a la luz del más actual conocimiento psicológico disponible.
-Promover la conciencia del valor de la racionalidad del conocimiento que se aplique en los accionares profesionales.
-Promover una actitud crítica de sus prácticas y de los conocimientos en los que éstas se fundan.
-Visualizar la complejidad que manifiestan los otros, poder concientizar los prejuicios propios y generar la comprensión de lo diferente.

3.7-Cronograma de contenidos, actividades y evaluaciones.

TOTAL CARGA HORARIA. 112 hs ESPACIOS TEÓRICOS 56 hs

TRABAJOS PRÁCTICOS 48hs
PARCIALES 3 hs RECUPERATORIOS 3 hs
PARCIAL HABILITANTE 1.30 hs

SEMA TALLERES
ESPACIOS TEORICOS TEXTOS
NAS PRACTICOS
Módulo 1: LA PERSONALIDAD Y SUS
TEORÍAS

Las grandes discusiones de la Psicología: Conformación de grupos de trabajo.

FARIAS, A; SAPINO, A; ROS, V Construcción de conceptos
Nociones introductorias. Desarrollo PERSONALIDAD Y en forma grupal.
histórico y epistemológico del concepto. La SOCIOPRAXIOLOGÍA Modalidad Taller
ABR
dialéctica innato-adquirido (biología y ED.MARTIN, 2016 Utilización de textos y videos
biografía) en la configuración de la Otros textos adicionales.
personalidad. Tríada: temperamento,
carácter y personalidad.
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La noción de “rasgo” psicológico. Las
cinco grandes dimensiones de la
personalidad. Historicidad y construcción
de la noción de “Yo”, como referente Construcción de conceptos
identitario. La tríada identitaria: socio-bio- en forma grupal.
MAY histórica, de género e inclusión social. La IDEM Modalidad taller
Utilización de textos y videos
noción de “identidad social”. El modelo
genético SBP: la individuación socio-bio-
psicológica
.

Módulo 2: CONSTRUCCIÓN SUBJETIVA

DE LA PERSONA

Factores que influyen en la conducta

individual y social. Perspectivas desde el FARIAS, A; SAPINO, A; ROS, V .
Trabajo Social. Concepto de “sí mismo” COMO ME CONVERTI EN Actividades de construcción sobre
QUIEN SOY el tema: Construcción de la
(self). Subjetividad y percepción.
PERSONALIDAD Y Subjetividad en la exclusión.
JUN Autoestima. Locus de control. Control de SOCIOPRAXIOLOGÍA II Exposición en forma grupal
impulsos. Mecanismos de defensa. ED.MARTIN, 2017
Estrategias de afrontamiento. Otros textos adicionales.

Conceptualización teórica sobre

Taller.
La noción de “sistema psicosocial”: La
familia como sistema. Técnica de actuación Actividades de comprensión sobre el
JUL profesional: el taller . IDEM tema.
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RECESO RECESO

Módulo 3: LA PERSONALIDAD SITUADA

Y LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL
La persona, la personalidad y el personaje
en situación. La personalidad desde la
FARIAS, A; SAPINO, A; ROS, V Actividades de construcción sobre
Psicología Socioambiental aplicada. Cultura los temas:
y Personalidad. Interacción entre PERSONALIDAD Y
SOCIOPRAXIOLOGÍA Exposición en forma grupal,
AGO personalidad e ideología. Personalidad presentación oral y escrita sobre el
ED.MARTIN, 2016
autoritaria y tolerante. La personalidad Otros textos adicionales. tema..
“prejuiciosa”. Dialéctica de pares
conceptuales: salud-enfermedad;
normalidad-anormalidad.
Técnica de actuación profesional: La
observación: características y supuestos de Conceptualización teórica sobre
la observación. ¿Cómo y qué observar?. observación .Realización de
Observación Participante. El lugar social observación
SET IDEM .
del observador. ABP (aprendizaje basado
en proyectos): observación de un
dispositivo social.

Módulo 4: LA PERSONALIDAD

COMO HERRAMIENTA: LA ENTREVISTA
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La Personalidad en la
entrevista. Construcción y formatos de
entrevista. Encuadre, rol y rol FARIAS, A; SAPINO, A; ROS, V
complementario en la entrevista. Técnicas PERSONALIDAD Y Conceptualización teórica sobre
SOCIOPRAXIOLOGÍA Entrevista.
de atención flotante y disociación
OCT ED.MARTIN, 2016 Actividades de construcción sobre
instrumental. Procesos proyectivos e FARIAS GRAMEGNA, A el tema.
identificatorios durante la entrevista. CUÉNTAME TU VIDA .
Estilos de intervenciones y actuaciones en R & S EDIT. , 2019
la entrevista.

La observación de la Personalidad en la
entrevista . Conocimiento del estilo de la FARIAS, A; SAPINO, A; ROS, V
personalidad propia. La personalidad como COMO ME CONVERTI EN Articulación, teoría y praxis: tutoría
QUIEN SOY para realización de trabajo sobre
NOV
facilitadora u obstaculizadora del proceso PERSONALIDAD Y entrevista
de desarrollo de la entrevista. ABP SOCIOPRAXIOLOGÍA II
(aprendizaje basado en proyectos): ED.MARTIN, 2017
realización de entrevista.

3.8-Procesos de intervención pedagógica y formas de evaluación: La mayor parte de los contenidos de la materia se trabajarán en los espacios de construcción teórica que
girarán a partir del concepto “Personalidad”, en torno a las palabras claves: herramienta en trabajo social, observación, entrevista, taller.
Funcionarán dos espacios de talleres prácticos, donde se retomarán algunas de las construcciones teóricas, para que los alumnos puedan ir construyendo las herramientas
teórico-prácticas que le vayan permitiendo definir su identidad profesional. La modalidad taller TCRV (taller de capacitación reflexivo-vivencial), organizando a los alumnos
en pequeños grupos, posibilitará la escucha, la circulación de la palabra, el reconocimiento de la heterogeneidad, el respeto por la diferencia de saberes, de estilos y de
generaciones, experimentando en el hacer aspectos de la constitución subjetiva y la inclusión en una comunidad de aprendizaje.
La Cátedra considerando que los estudiantes tienen una relación particular con la experiencia tecnológica y comunicacional habilitará mediante campus virtual y redes
sociales donde los alumnos podrán acceder a textos, películas didácticas on line y videos de las clases teóricas. Además las actividades de tutorías y seguimiento se
efectivizan a través de los correos electrónicos.
Durante la cursada se tomaran tres evaluaciones parciales, la primera con parcial domiciliario con teoría básica , la segunda será con observación grupal de un dispositivo
social y la tercera con trabajo final con coloquio y defensa.

3.9 –Criterios de evaluación:

Aprobación de la cursada: La cursada de la materia podrá realizarse con la modalidad promocional, debiendo tener en todas las instancias mencionadas de parciales, una
nota mínima de 6 (seis). También se requerirá el 80% de asistencia en los trabajos prácticos y teóricos para poder aprobar con esta modalidad.
Cada instancia de evaluación tendrá su correspondiente recuperatorio obligatorio para aquellos alumnos que no pudieran presentarse a rendir.
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Los criterios a tomarse en cuenta para las evaluaciones orales o escritas serán a) la claridad conceptual (entendida ésta en el sentido de adecuación crítica entre los
contenidos impartidos y lo plasmado en los trabajos y/o informes). b) la actitud crítica y de cuestionamiento frente a los textos y conceptos analizados c) la capacidad de
síntesis d) la capacidad de operación conceptual y lógica e) la originalidad f) las pautas formales de presentación y características de la expresividad.
Cuando se trate de la evaluación utilizando grilla de elección múltiple, siempre habrá solo una respuesta correcta de tres opciones, las que se presentarán de manera clara e
inequívoca y en los términos y lenguaje con los que se desarrollan los temas aludidos en el material de lectura.

3.10-Asignación y distribución de tareas de cada uno de los integrantes del equipo docente.
Adj: Clase magistral – Coord general
A1: Comisión de TP –Tutoría TP
A2: Comisión de TP – Tutoría TP
* * *