Pedagogía diferenciada, la escuela para las

diferencias
Estrada Mesa, Lucía Elena
La expresión pedagogía diferenciada o diferenciación de la pedagogía es
relativamente nueva en el vocabulario referido a las modalidades de
formación en el contexto francés. En 1970 se introdujo este término para
denominar una experimentación que se llevaba a cabo en los colegios
franceses. Pero la noción se ha referido a diversas formas de reflexión que
han dado cuenta de la preocupación ancestral por adaptar la enseñanza a
la diversidad de los alumnos.
Los profesores que tomaban a su cargo un pupilo o las escuelas
presbiterales que recibían individualmente a sus niños necesitados de
doctrina practicaban ya modalidades de diferenciación, sin saberlo y de
manera puramente empírica desplegada en función a la sensibilidad de los
docentes de la época.
Los docentes de aquella época tenían la intención correcta de enseñar a
sus alumnos, pero había mucha diferencia pedagógica que estaba muy
basada al rango social incluyendo el género.
Tuvieron que pasar muchos años para que la escuela se pudiera
preocupar por la democratización y la igualdad y así poder remplazar el
sistema antiguo que tenían por una escuela unificada en la cual no se
discriminaría a nadie por su rango social o género. Pero incluso así, se
levantaron protestas para mantener la escuela tal y como esta y no
cambiarla ya que querían mantener la diferencia en educación.
Estas protestas para mantener la escuela previamente dicho de rango
social, es debido a que querían hacer que el estudio fuera de dos formas,
que unos se basaran a la labor social y otros se basaran en lo profesional,
¿Qué quiere decir esto? Que ellos sentían que necesitaban gente con
conocimientos escasos para que puedan hacerles sus cosas y ellos no
tengan que esforzarse ya que pudieron obtener una carrera a base de sus
conocimientos y no sus habilidades físicas. Un ejemplo de esto seria los
hijos de los campesinos, los conocimientos matemáticos que se les
enseñaban a ellos eran muy escasos a comparación de los hijos de
comerciantes y burgueses.
En un texto de 1800, Destutt de Tracy 61, expresa claramente la
naturaleza de esta diferenciación institucional para atender a dos clases de
hombres: la clase obrera y la clase culta, como dos grupos naturalmente
llamados a cumplir un destino social, los primeros a trabajar con sus
manos y los segundos encargados de dirigir, situación que justificaría una
educación corta y eficaz para los primeros que le facilitara el ingreso rápido
al sector laboral: campesinos, obreros, artesanos. Los segundos, por el
contrario, requerían de una formación teórica, prolongada y más completa
para poder comprender el funcionamiento de la sociedad.
Este texto es a lo que me refería, se intentaba separar las clases de
personas para que unos hagan trabajo pesado mientras otros los dirigen.

En el período de la enseñanza primaria se privilegiaba el desarrollo de

instrumentos para la acción concreta: leer, contar, escribir textos sencillos
con una ortografía sistematizada de manera práctica, por imitación y
repetición.
Se puede apreciar una diferencia muy grande entre la educación primaria y
secundaria, ya que en la primaria se enseñan los conocimientos básicos
pero una vez llegan al nivel secundaria se les imparte educación mucho
más compleja llevando matemáticas avanzadas y conocimiento de otras
lenguas.
El desarrollo actual de las investigaciones sobre la construcción de los
saberes y de la personalidad, los estilos cognitivos, la relación educativa
han puesto en evidencia la complejidad del acto de aprender y la
diversidad de los individuos frente al procesos pedagógicos.
La heterogeneidad ya no se ve como un impedimento si no como una
oportunidad, ya que incita en poner diferentes métodos de estrategias para
alcanzar sus logros. Una pedagogía diferenciada se propone variar los
procedimientos didácticos, las formas de trabajo, los recursos empleados,
respetando la singularidad de cada uno y motivando la expresión individual
en función de una mayor socialización y favoreciendo las diversas
maneras de aprender.
Esta preocupación presentada hacia la educación impartida a hecho cruzar
miradas entre los profesores más conocidos y menos conocidos ya que se
preguntan cómo se puede mejorar dicho sistema y algunos otros se
preguntan por qué se están haciendo las cosas de dicha manera en lugar
de continuar con la enseñanza tradicional.
Podríamos considerar que el filósofo, teólogo y pedagogo checo Juan
Amos Comenio, apodado "el Galileo de la Educación" es uno de los
precursores de la sicología constructivista y fundador de una forma de
pedagogía diferenciada en función del desarrollo del alumno. Su idea de
transformar la escuela en un "Taller de Humanidad" favorecería la puesta
en marcha de estrategias de enseñanza que permitieran al estudiante,
"descubrir, discutir y hacer por sí mismo".
Rousseau defendía a los niños ya que mucha gente los consideraba como
un adulto, pero de pequeño tamaño y esto generaba mucha presión en los
niños y Rousseau con estudios se percató que el niño tiene fases de
desarrollo para poder alcanzar la madurez mental de un adulto y que por
esto los adultos deben de tenerle paciencia al os niños para no obstruir de
ninguna manera estas fases de desarrollo.
En su "escuela laboratorio" en Massachusetts, John Dewey, considerado
como el fundador de la pedagogía de proyectos, favorece la enseñanza a
partir de las necesidades de los niños fomentando el desarrollo de
habilidades manuales como soporte para las actividades intelectuales.