PROGRAMACIÓN RELIGIÓN 2do

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN AMAZONAS
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA UTCUBAMBA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
17306 “ALEXANDER VON HUMBOLDT”
NUEVO ORIENTE- BAGUA GRANDE – AMAZONAS
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA PARA

EL SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA- 2020
I.
DATOS GENERALES.
1. Unidad de Gestión Educativa : UTCUBAMBA

2. Institución Educativa Pública : 17306 “ALEXANDER VON HUMBOLDT”
3. Área : EDUCACIÓN RELIGIOSA
4. Grados y Secciones : 2° ÚNICA
5. Tiempo : 2 HORAS SEMANALES
6. Profesor Responsable : TORRES VILLAVICENCIO, Ynés
7. Director : RUIZ GONZÁLEZ, Domingo
8. Año Lectivo : 2020
II. FUNDAMENTACIÓN:
El área de Educación Religiosa tiene como propósito contribuir a la formación integral de los estudiantes en su dimensión religiosa,
espiritual y trascendente, procurando que todos aquellos que pertenecen a distintas confesiones religiosas se sientan convocados e
integrados, para descubrir su rol humanizador en el mundo al enfatizar los valores y propuestas que forman parte del proyecto de Dios
para la humanidad.
El área de Educación religiosa espera que los estudiantes aprendan a elegir y a optar de acuerdo a su edad, con sentido crítico basado en
contenidos éticos y morales, a partir del conocimiento y ejercicio de las virtudes que aportan Jesucristo y el Evangelio. Así se formarán, en
el futuro, los honrados ciudadanos y buenos cristianos que necesita nuestra sociedad.
El área de Educación Religiosa, pretende que los estudiantes tengan un encuentro con el Señor que les permitan propiciar cambios
personales y grupales para transformar la realidad, mediante acciones concretas y compromisos con la comunidad
El área de Educación religiosa tiene, también, el propósito de desarrollar en los estudiantes competencias y capacidades, los cuales se
describe a continuación:
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMP. 1 1. Conoce a Dios y asume su Argumenta la presencia de Dios en l creación y su manifestación en el
Construye su identidad identidad religiosa como Plan de Salvación descritos en la Biblia, como alguien cercano al ser
como persona humana, persona digna, libre y humano, que lo busca, interpela y acoge. Comprende el cumplimiento
amada por dios, digna, trascendente. de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación desde las
libre y trascendente, 2. Cultiva y valora las enseñanzas del Evangelio. Propone acciones que favorecen el respeto
comprendiendo la manifestaciones religiosas de por la vida humana y la práctica del bien común en la sociedad.
doctrina de su propia su entorno argumentando su Participa en las distintas manifestaciones de fe propias de su
religión, abierto al diálogo fe de manera comprensible y comunidad en diálogo con otras creencias religiosas. Demuestra
con las que le son más respetuosa. sensibilidad ante las necesidades del prójimo desde las enseñanzas
cercanas. del Evangelio y de la Iglesia.
1. Transforma su entorno desde
COMP. 2 el encuentro personal y Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace su proyecto de vida
Asume la experiencia del comunitario con Dios y desde personal, a la luz del mensaje Bíblico. Comprende su dimensión
encuentro personal y la fe que profesa. espiritual y religiosa que le permite cooperar en la transformación de sí
comunitario con Dios en 2. Actúa coherentemente en mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro
su proyecto de vida en razón de su fe según los personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones
coherencia con su principios de su conciencia orientadas a la construcción de la comunidad de fe guiada por la
creencia religiosa. moral en situaciones concreta enseñanza de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la
de la vida. Iglesia desempeñando su rol protagónico en la transformación de la
sociedad.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS
TRANSVERSALES TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje  Define metas de El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma
de manera autónoma. aprendizaje. permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y
 Organiza acciones de sus resultados.
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
Se desenvuelve en  Gestiona información del El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la
entornos virtuales, entorno virtual: consiste información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la
generados por las TIC. en organizar y información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
sistematizar la
información del entorno
virtual de manera ética y
pertinente tomando en
cuenta sus tipos y niveles,
así como la relevancia
para sus actividades.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE VALORES TRIMESTRE

ENFOQUE DE DERECHOS  Conciencia de derechos I, II Y III
 Libertad y responsabilidad
 Diálogo y concertación
ENFOQUE INCLUSIVO O DE  Respeto por las diferencias I, II Y III
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  Equidad en la enseñanza
 Confianza en la persona
ENFOQUE INTERCULTURAL  Respeto a la identidad I, II, Y III
cultural
 Justicia
 Diálogo intercultural
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Igualdad y dignidad I, II Y III
GÉNERO  Justicia
 Empatía
ENFOQUE AMBIENTAL  Solidaridad planetaria y I, II Y III
equidad intergeneracional
 Justicia y solidaridad
 Respeto a toda forma de
vida
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL  Equidad y justicia I, II Y III
BIEN COMÚN  Solidaridad
 Empatía
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Flexibilidad y apertura I, II Y III
EXCELENCIA  Superación personal
IV. SITUACIONES PROBLEMÁTICAS DETECTADAS EN LA I.E.P.S.M 17306

“ALEXANDER VON HUMBOLDT”
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA TRIMESTRE

1. ESCASO CONOCIMIENTO DE
TÉCNICAS AGRÍCOLAS PARA EL
MEJORAMIENTO DEL CULTIVO DE
CAFÉ, PLANTAS FRUTALES Y
FORESTALES
Se ha diagnosticado que en la comunidad
educativa de la Institución Educativa “A.V.H”
del Caserío Nuevo Oriente del Distrito Bagua
Grande, Provincia Utcubamba, Región I, II Y III
Amazonas, se evidencia escaso
conocimiento de técnicas agrícolas para el
mejoramiento del cultivo y calidad en la
producción agrícola. Frente a esta situación
nos planteamos las siguientes interrogantes:
¿Cómo afecta el cultivo empírico de las
diversas plantaciones en la comunidad? ¿es
posible mejorarlo?
¿Qué acciones podemos realizar para
tecnificar el cultivo de las diversas
plantaciones en la comunidad?
Como alternativa nos proponemos
implementar un vivero forestal, fructífero y de
producción de compus, con lo cual se
contribuirá al mejoramiento del aprendizaje
de los estudiantes.
2. INDISCIPLINA ESCOLAR
Se ha diagnosticado que en la comunidad
educativa de la Institución Educativa “A.V.H”
Grande, Provincia Utcubamba, Región
Amazonas, se evidencia actos de indisciplina
escolar como el consumo de bebidas
alcohólicas, agresión física y verbal e
incumpliendo del Reglamento Interno. Frente
a esta situación nos planteamos las I, II Y III
siguientes interrogantes:
¿Cómo afecta la indisciplina escolar a la
buena convivencia?
¿Qué medidas correctivas podemos
establecer para mejorar la disciplina escolar?
Como medida de solución nos proponemos
realizar jornadas de sensibilización para la
comunidad educativa involucrando a las
instituciones aliadas para la buena
convivencia escolar.
3. BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO

Tomando en cuenta el resultado de las
actas de evaluación de años anteriores de la
Institución Educativa “A.V.H” del Caserío
Nuevo Oriente del Distrito Bagua Grande,
Provincia Utcubamba, Región Amazonas, se
observó un alto índice de bajo rendimiento
académico de los dos niveles educativos. I, II Y III
Para aliviar esta situación planteamos las
siguientes interrogantes:
¿Cuáles son las causas que originan el bajo
rendimiento académico?
¿Qué estrategias podemos desarrollar para
elevar el rendimiento académico?
Como medida de solución proponemos
realizar reforzamiento y nivelación
académica, aplicando estrategias
innovadoras en comprensión lectora y
razonamiento lógico.
4. HIGIENE PERSONAL
Al observar inadecuadas prácticas de higiene
personal en la Institución Educativa “A.V.H”
Grande, Provincia Utcubamba, Región
Amazonas, genera incomodidad entre
compañeros y disconformidad con los padres
de familia. Para aliviar esta situación
planteamos las siguientes interrogantes: I, II Y III
¿Cómo afecta las malas prácticas de higiene
personal a la salud propia y de su entorno?
¿Qué medidas podemos establecer para
mejorar la higiene personal?
Como medida de solución proponemos
realizar campañas de sensibilización de
buenas prácticas de higiene personal.
V. CALENDARIZACIÓN:
TRIMESTRE INICIO TERMINO HORAS NÚMERO DE TOTAL DE

SEMANALES SEMANAS HORAS
I 16/03/20 12/06/20 5 HORAS 13 65
II 15/06/20 25/09/20 5 HORAS 13 65
III 28/09/20 23/12/20 5 HORAS 13 65
TOTAL 39 195
VACACIONES 27/08/20 AL 9/08/20
VI. SIMULACROS
SIMULACRO FECHA CONMEMORACIÓN

I 29 de abril Día Mundial de la Tierra
II 29 de mayo Día de la solidaridad
III 10 de julio Día Mundial de la Población y Poblamiento
del Territorio
IV 14 de octubre Día Internacional para la Reducción de
Desastres
V 20 de noviembre Día Mundial del Reciclaje y del Aire Limpio
VII. CALENDARIO AMBIENTAL
FECHA CONMEMORACIÓN
22 de marzo
DÍA DEL AGUA
20 de abril
DÍA MUNDIAL DE LA TIERRA
31 de mayo
DÍA MUNDIAL SIN TABACO
05 de junio
DÍA MUNDIAL DEL AMBIENTE
26 de junio.
DÍA INTERNACIONAL DE LOS BOSQUES TROPICALES
07 de julio
DÍA INTERNACIONAL DE LA CONSERVACIÓN DEL SUELO
11 de agosto
DÍA INTERAMERICANO DE LA CALIDAD DEL AIRE-DIAIRE
1ra semana de
setiembre SEMANA DE LA SEGURIDAD VIAL
16 de setiembre
DÍA DELA CAPA DE OZONO Y LA PROTECCIÓN DE LA
RADIACIÓN ULTRAVIOLETA
23 de setiembre
DÍA CONTRA LA TRATA DE PERSONAS
25 de noviembre
DÍA DE LA NO VIOLENCIA CONTRA LA MUJER
01 de diciembre
DÍA MUNDIAL DE LA LUCHA CONTRA EL SIDA
VIII. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
PROPOSITO
DE APRENDIZAJE: UA 1 UA 2 UA 3 UA 4 UA 5 UA 6 UA 7 UA 8
Semana Santa Reconozcam Reconoz Formando Aprendamos Formamos Respondamos Vivenciamos la
COMPETENCIAS Y día de reflexión, os a Dios camos nuestro a amar como parte de le el llamado de venida del
CAPACIDADES paz y amor como único que Dios hábito de Jesús nos Iglesia Dios a la Salvador para
creador nos ha lectura a ama. comunidad santidad. recibirlo en
creado través de de nuestro corazón,
por amor. la Santa bautizados. en familia y
Biblia comunidad
5
5 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 6 semanas 4 semanas
semanas
Construye su Conoce a Dios y

identidad como asume su identidad X
persona humana, religiosa como persona
amada por dios, digna, libre y
trascendente.
digna, libre y
trascendente, Cultiva y valora las
comprendiendo la manifestaciones
doctrina de su propia religiosas de su X X X
entorno argumentando
religión, abierto al su fe de manera
diálogo con las que le comprensible y
son más cercanas. respetuosa.
Transforma su entorno
Asume la experiencia desde el encuentro X X
del encuentro personal y comunitario
personal y con Dios y desde la fe
que profesa
comunitario con Dios
en su proyecto de Actúa coherentemente
vida en coherencia en razón de su fe X
con su creencia según los principios de
religiosa. X
su conciencia moral en
situaciones concreta
de la vida.
5
TOTAL, DE SESIONES 4 sesiones 4 sesiones
sesiones
5 sesiones 5 sesiones 4 sesiones 5 sesiones 4 sesiones
IX. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
Unidad 1 DPCC
Unidad 2 Ciencia y tecnología y Ciencias Sociales
Unidad 3 DPCC
Unidad 4 Comunicación
Unidad 5 DPCC
Unidad 6 DPCC
Unidad 7 Comunicación
Unidad 8 DPCC
X. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
La metodología del área de Educación Religiosa es siempre activa, participativa y vivencial.
En el desarrollo de la sesión de aprendizaje se utiliza la metodología de Santo Domingo (IV conferencia Episcopal Latinoamericana y que
consiste en lo siguiente:
Auscultar la realidad, despertar el interés, contempla la motivación, el despertar el interés, creando la necesidad
VER de aprender y la recuperación de saberes previo que activa el poder vincular lo que el estudiante ya conocía con
el nuevo conocimiento para producir aprendizajes significativos.
Exploremos – Inicio
JUZGAR Es la fase de elaboración y procesamiento de la información para comprenderla, organizarla, almacenarla y
Dios nos habla - Proceso formar redes estructurales del pensamiento que permiten la construcción del aprendizaje.
ACTUAR - proceso Es la fase de respuesta, de solución al problema utilizando la información procesada transfiriéndola a otras
Vivamos nuestra fe situaciones. Asumiremos nuevos compromisos de manera personal, social, eclesial y ecológico, vivenciando los
valores y virtudes cristianas.
CELEBRAR Celebrar la culminación la sesión con agradecimientos, alabanzas, oraciones espontáneas, peticiones, etc.
celebrar - cierre
REVISAR cierre Implica un interés por cambiar la situación, percibiendo a luz de la Palabra que somos instrumentos de amor de
Evaluación - cierre Dios para buscar mejorar y soluciones a los problemas
Aplicamos lo aprendido a nuevas situaciones o situaciones similares, reforzamos lo aprendido. Evaluamos el
aprendizaje y la Metacognición.
VII. EVALUACIÓN:
En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este
enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las
competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.
La evaluación formativa enfocada en competencias en el área de Educación religiosa busca:
 Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos para ellos y que les permitan,
integrar y combinar diversas capacidades.
 Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia
niveles más altos.
 Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de combinar de manera pertinente las
capacidades que integran las competencias del área.
Las actividades, técnicas e instrumentos a utilizar como parte de la evaluación en el área serán las siguientes:
 Actividades de evaluación: cartel informativo e instructivo, ruleta, cuadernillo de aprendizaje, infografía, afiche, spot publicitario,
exposición, redacciones, maquetas.
 Técnicas: Análisis de los productos de los estudiantes (orales, escritos, individuales, grupales, equipos).
 Instrumentos: Lista de cotejo, registro anecdótico, diario de clase, portafolio, cuestionarios, rúbricas).
VII. MATERIALES Y RECURSOS
Materiales educativos Recursos Educativos Espacio de aprendizaje
 Cuaderno de Trabajo primer Año– ODEC Tarapoto  Proyector multimedio, radio, TV.  Aula
 Textos de información – Aciprensa o catholic.net  Papelotes y plumones.  Biblioteca
 Biblia  Fichas de trabajo y de evaluación.  Patio escolar
 Limpia tipo, hojas de colores, cartulina,
láminas.
_______________________________ _____________________________________
Mg. Domingo Ruiz González PROF. Ynés Torres Villavicencio
DIRECTOR DOCENTE DE ÁREA

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Construye su Conoce a Dios y

VII. MATERIALES Y RECURSOS

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