Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Ciclo Intermedio
Educación Básica Alternativa
Autores:
Menna Petronila Salazar Ayllón (Coordinadora)
Laura Victoria Castro Gamarra
Sara Yajaira Salazar Hinostroza
Victor Morales Vega
Walter Pedro Quispe Rojas
Carlota Flores Scaramutti
Eduardo Hinostroza Veliz
Rodolfo Irribari Poicón
Emma Patricia Salas O’Brien
Ministro de Educación
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Guía Metodológica para el Docente – Primer Grado del Ciclo Intermedio
Ministerio de Educación
Av. De la Arqueología, cuadra 2. San Borja
Lima, Perú
Teléfono: 615-5800
www.minedu.gob.pe
Segunda Edición 2012
Tiraje: ….
Créditos técnicos:
Diseño y Diagramación
Luis Johan Hinostroza Enero
© Ministerio de Educación
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción de este libro por cualquier
medio, total o parcialmente, sin permiso expreso de los editores.
Índice
PRESENTACIÓN 5
I. MARCO CONCEPTUAL 7
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 86
DIRECCIONES WEB 87
Presentación
La Dirección General de Educación Básica Alternativa – DIGEBA viene desarrollando acciones
orientadas a la implementación progresiva de la modalidad y sus formas de atención, con
énfasis en Semipresencial.
Finalmente, queda por decir que esta Guía ha sido preparada con la intención de
ayudarte en la importante tarea de enseñar y de estimular procesos de aprendizaje,
con los que el estudiante gane conocimientos significativos para cimentar su
progreso, cristalizado en una mejor calidad de vida en su propio beneficio y el
de su comunidad, región y país.
I. MARCO CONCEPTUAL
1.1. La Educación Básica Alternativa - EBA
Es una modalidad del Sistema Educativo Peruano, orientada a la recuperación de quienes,
por diversas razones, no accedieron al sistema de educación básica formal o lo dejaron y
desean retomar y completar su formación educativa. Tiene los mismos objetivos y calidad
equivalente a la Educación Básica Regular. Enfatiza la preparación para el trabajo y el desarrollo
de capacidades empresariales. Es flexible, para ajustarse (o adecuarse) y atender a las
características, necesidades y demandas específicas de los estudiantes.
Los espacios no presenciales los realiza cada estudiante, de acuerdo a su tiempo disponible
y su ritmo de aprendizaje, racionalmente programado. Para esta fase, cuenta con el apoyo
del material educativo y con las fortalezas de su entorno: bibliotecas, amigos, programas de
la comunidad, etc.
- ap rendizajes - aprendizajes - ap
di z a je s re nd
iza j
p re n es
-a
-a pr
jes CONTEXTO: en
iz a
di
d
za
r en
je s
ap
- ap
n d i za j e s -
ESTUDIANTES
Comunicación Integral Matemática
-
je s
p re
za
di n
di
za
en r Ciencia,
j es
ap Ciencias -a
s- Sociales Ambiente y pre
aj e Salud nd i
n diz re s - ap
z a je
rendizajes - aprendizajes - ap
Los contenidos curriculares transversales constituyen una fuente de reflexión y debate para
revisar la orientación y el sentido del CEBA. Se orientan básicamente al desarrollo personal,
la formación ética y moral de los estudiantes, la preparación para el autoaprendizaje y la
mayor participación en los procesos educativos y la vida social.
Los contenidos curriculares que se proponen en la EBA son:
❐ Educación para la autoafirmación del estudiante: fortalecimiento de su
autoestima, autonomía y autocontrol; expresión de su mundo interno: emociones,
sentimientos y afectos; el desarrollo de su sensibilidad; la formación del criterio y
juicio moral propio; la motivación hacia el logro: iniciativa, voluntad de éxito, deseo
de superación.
❐ Educación para el respeto y valoración de las diferencias: aceptación de las
diferencias personales, sociales, culturales, de género y de opinión; interés por el
mundo del otro, compromiso afectivo y disponibilidad para ayudar; fomento de
relaciones equitativas entre hombres y mujeres.
❐ Educación para el compromiso con el bienestar colectivo y ambiental:
participación activa basada en la cooperación y complementariedad; respeto a
las normas de convivencia social; cumplimiento de responsabilidades y ejercicio
de derechos; aplicación de mecanismos institucionales para la resolución de
conflictos laborales individuales y colectivos; conocimiento y aplicación de
fundamentos de asociatividad empresarial (gremios, redes), asociatividad laboral
(sindicatos) y derechos laborales (negociación colectiva).
❐ Educación para el desarrollo del pensamiento y la imaginación: capacidad
para identificar, seleccionar, procesar, organizar, sintetizar y trasmitir información de
una diversidad de fuentes; competencias comunicativas para expresarse de manera
coherente y fundamentada; capacidades asociadas a la resolución de problemas:
exploración, formulación de hipótesis, la aplicación de principios, el uso de
conceptos, procedimientos y algoritmos; habilidades y hábitos de estudio; desarrollo
de la imaginación y la percepción que sustenten la innovación y la creatividad;
desarrollo de la criticidad.
❐ Educación para la formación ética: respeto, ejercicio y compromiso con la
defensa de los derechos de todas las personas; apropiación de valores que
ayuden a procesos de creciente humanización –la solidaridad, la libertad y
responsabilidad, la verdad, la justicia, la honestidad, etc.–, e incorporación a su
vida personal, familiar, ciudadana y laboral.
Estos contenidos curriculares transversales sustentan el trabajo formativo y articulador en todas las
áreas curriculares con actividades propuestas por el CEBA; atraviesan toda la actividad institucional
y se reflejan en el ejemplo cotidiano, especialmente en:
❐ La práctica pedagógica de los docentes.
❐ Las relaciones interpersonales.
❐ La interacción con sus entornos natural y social.
❐ Las formas, procesos y estilos de gestión.
❐ Las formas de distribuir el poder institucional.
22 FASCÍCULOS
Los fascículos incluyen soportes visuales (íconos), para indicar las acciones que deben realizar
los estudiantes trabajando individualmente o en grupo. Estos son:
LEE ESCRIBE
OBSERVA RESPONDE
RESUELVE EN GRUPO
El número indica la
secuencia en la serie. El nombre está
formulado en función del eje temático
integrador.
Los iconos son soportes visuales que
ayudan al estudiante a identificar la
acción a ser ejecutada.
Contenidos
N° Ejes temáticos Aprendizajes a lograr Contenidos Curriculares
Ejes temáticos/ Enfoques
Transversales
Nº Propósito Aprendizajes a lograr Transversales
MIS DATOS Comunicación Integral
PERSONALES • Escucha y comenta información sobre acontecimientos de su entorno • Lectura de
familiar, laboral y comunal, emitiendo su opinión sobre ellos y fomentando imágenes.
Propósito:
la participación de sus pares. • Situaciones
Fortalecer el
• Lee y reconoce las partes de diversos textos no literarios. comunicativas.
concepto de identidad
• Redacta textos no literarios de acuerdo a sus necesidades e intereses. • Texto descriptivo.
y pertenencia a un
Educación para la
grupo social.
1 Matemática autoafirmación del
Asimismo, • Lectura y escritura estudiante.
diagnosticar el nivel • Lee y escribe números que expresan cantidades en situaciones reales, de números N
de aprendizaje aplicando los principios del sistema de numeración decimal.
menores de 100.
adquirido por los • Resuelve y formula problemas de la vida real cuya solución se encuentra
• Problemas con
estudiantes en su utilizando la adición, sustracción, multiplicación o división de números
adición y sustracción
proceso de naturales.
en N.
alfabetización.
Comunicación Integral
QUIERO • Escucha y comenta información sobre acontecimientos de su entorno • Actitud de
CONTINUAR MIS familiar, laboral y comunal, emitiendo su opinión sobre ellos y fomentando intervención en la
2 ESTUDIOS la participación de sus pares. comunicación.
Guía Metodológica para el Docente
DESASTRES • Dialoga sobre el mensaje, los personajes y el contexto de los textos • Lectura de
13
14
• Reconoce la finalidad de los textos no literarios en situaciones reales.
• Redacta textos no literarios de acuerdo a sus necesidades e intereses.
Propósito:
Valorar el trabajo en Matemática
Educación para
conjunto y organizado • Lee y escribe números que expresan cantidades en situaciones reales, • Comparación de
el compromiso
para resolver y/o aplicando los principios del sistema de numeración decimal. números N.
con el bienestar
proponer alternativas • Compara números naturales, fracciones y números decimales utilizando • La recta numérica.
colectivo y
de solución frente a las relaciones “mayor que”, “igual que” y” menor que”.
ambiental.
alguna dificultad.
Ciencias Sociales
• Identifica y valora sus potencialidades y capacidades en función de su • Importancia de la
desarrollo personal y el mejoramiento de su entorno familiar, de su organización.
institución educativa y comunal.
Matemática
• Resuelve y formula problemas de la vida real cuya solución se • Resolución de
encuentra problemas y
utilizando la adición, sustracción, multiplicación o división de números ejercicios con adición
naturales. y sustracción de
Guía Metodológica para el Docente
EN MI Comunicación Integral
COMUNIDAD SE • Escucha y comenta información sobre acontecimientos de su entorno • Lectura de
familiar, laboral y comunal, emitiendo su opinión sobre ellos y fomentando imágenes.
CUENTA ASÍ
la participación de sus pares. • Situaciones
comunicativas.
Propósito:
Educación para el
Guía Metodológica para el Docente
Comunicación Integral
CUIDANDO • Escucha y comenta información sobre acontecimientos de su entorno • La entrevista. Educación para el
NUESTROS familiar, laboral y comunal, emitiendo su opinión sobre ellos y • Interpretación y compromiso con
7 RECURSOS fomentando la participación de sus pares. comentario del el bienestar
NATURALES • Formula con pertinencia, claridad, sinceridad y veracidad, sus contenido. colectivo y
requerimientos, sugerencias y demandas ante diversos interlocutores ambiental.
institucionales, comunales, regionales y nacionales.
15
16
• Escribe diversos textos no literarios que le son relevantes en el
quehacer diario, utilizando correctamente la sintaxis y los signos • Texto descriptivo.
de puntuación.
Propósito:
Reflexionar sobre las
Matemática
consecuencias de los
• Lee y escribe números que expresan cantidades en situaciones reales,
agentes • Lectura y escritura de
aplicando los principios del sistema de numeración decimal.
contaminantes del números N. Educación para la
• Compara números naturales, fracciones y números decimales utilizando
medio ambiente y • Comparación de formación ética.
las relaciones “mayor que”, “igual que” y“menor que”.
buscar alternativas números N.
de solución al
respecto. Ciencia, Ambiente y Salud
• Reconoce la importancia del aire para la respiración y otros fenómenos • Los recursos
en la naturaleza. naturales: el aire, agua
• Reconoce la necesidad de usar racionalmente las plantas y los y suelo.
animales para conservar la biodiversidad. • Uso racional y cuidado
• Identifica, valora y promueve la conservación de los recursos naturales de los recursos
de su comunidad. naturales.
Comunicación Integral
• Escucha y comparte información referida a acontecimientos de carácter • Lectura de imágenes.
local, regional, nacional o mundial, emitiendo su opinión sobre ellos, • Pautas para la lectura
fomentando la participación de sus pares y proyectando sus oral: la pronunciación.
CONSERVANDO Educación para
consecuencias. • Idea principal y
LA HIGIENE DE el compromiso
• Formula hipótesis y predicciones en torno al contenido del texto, antes secundaria de la
NUESTRA con el bienestar
10 y durante la lectura, vinculándolas con sus experiencias. comunicación oral.
COMUNIDAD colectivo y
ambiental.
Matemática
• Resuelve y formula problemas de la vida real cuya solución se encuentra • Problemas con
utilizando la adición, sustracción, multiplicación o división de números adición y
naturales. sustracción en N.
17
18
Propósito: • Identifica, interpreta y utiliza los números decimales con cifra significativa • Números
Promover la hasta los centésimos, para expresar características personales o de su decimales: uso
conservación de la entorno (peso, estatura, precios, etc.). cotidiano.
higiene de su • Construye sucesiones de números naturales o decimales o fracciones • sucesiones con
comunidad. con base en patrones explícitos. adición y
Asimismo, sustracción en N.
Educación para
la prevención de Ciencia, Ambiente y Salud la formación
algunas • Identifica las principales enfermedades en su comunidad y la forma de • Hábitos de higiene.
ética.
enfermedades prevenirlas y combatirlas. • Prevención de
y epidemias. • Investiga acerca de las enfermedades más frecuentes de su comunidad, enfermedades.
promoviendo actividades entre la población para prevenirlas y
combatirlas.
• Participa en campañas sobre higiene, prevención y conservación de la
salud en la población local.
organismo.
comunidad.
Comunicación Integral
PARTICIPANDO EN • Escucha y comparte información referida a acontecimientos de carácter • Situaciones
NUESTRA local, regional, nacional o mundial, emitiendo su opinión sobre ellos, comunicativas.
13 fomentando la participación de sus pares y proyectando sus
COMUNIDAD Y EN
EL CEBA consecuencias.
• Comparte proyecciones personales en el ámbito laboral y familiar a corto
y mediano plazo.
19
20
Propósito: • Comparte proyecciones personales en el ámbito laboral y familiar a corto • El propósito
Reconocer y y mediano plazo. comunicativo.
valorar las • Formula con pertinencia, claridad, sinceridad y veracidad, sus • Fuentes de
organizaciones requerimientos, sugerencias y demandas ante diversos interlocutores información.
comunales institucionales, comunales, regionales y nacionales.
existentes y a los
dirigentes que las Matemática
conforman. • Resuelve y formula problemas de la vida real cuya solución se encuentra Educación para
Asimismo, utilizando la adición, sustracción, multiplicación o división de números la autoafirmación
reconocer la naturales. del estudiante.
• Expresa en forma oral el procedimiento que utiliza en la resolución de • Problemas y
participación de los
un problema. ejercicios con
estudiantes en el
adición y sustracción
COPAE del CEBA.
Ciencias Sociales en N. Educación para
• Identifica y valora sus potencialidades y capacidades en función de su la formación
desarrollo personal y el mejoramiento de su entorno familiar, de su ética.
institución educativa y comunal.
• Organiza y participa en actividades cívicas promovidas desde su CEBA • Importancia de la
con proyección a su comunidad. participación.
• Asume un rol protagónico en su comunidad estudiantil y local. • Tipos de dirigentes.
El COPAE.
Comunicación Integral
Guía Metodológica para el Docente
21
22
Comunicación Integral
• Escucha y comenta información sobre acontecimientos de su entorno • El texto informativo:
familiar, laboral y comunal, emitiendo su opinión sobre ellos y la jerarquía de ideas
fomentando la participación de sus pares. principales y
• Lee y reconoce las partes de diversos textos no literarios. subordinadas.
VIGENCIA Y • Procesa el mensaje de los textos leídos con la ayuda de organizadores • Situaciones
gráficos y comprensión de lectura. comunicativas.
UTILIDAD DE LAS
TECNOLOGÍAS • Disfruta y se interesa por la lectura emitiendo su apreciación crítica por
NATIVAS escrito.
Educación para
Matemática la autoafirmación
Propósito: del estudiante.
• Identifica y describe cuerpos geométricos y los relaciona con objetos de • Figuras geométricas.
Valorar el uso de las • El TANGRAM.
tecnologías nativas su entorno.
en la producción de • Identifica y aplica el concepto de simetría en figuras y objetos.
Comunicación Integral
• Escucha y comparte información referida a acontecimientos de carácter • El lenguaje textual y
17 SIENDO MUCHOS la expresión
local, regional, nacional o mundial, emitiendo su opinión sobre ellos,
SOMOS UNO
Guía Metodológica para el Docente
corporal.
nuestro país.
23
24
• Sistematiza y desarrolla sus estrategias personales de cálculo mental • Doble y triple.
para efectuar adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones. • La multiplicación.
Ciencias Sociales
• Registra y analiza información sobre hechos históricos importantes de • Época Preinca e
Propósito:
las diferentes etapas de la historia regional y/o nacional hasta la Inca: aportes
Revalorar los aportes
actualidad, destacando las formas de organización económica, social y importantes.
de nuestros
política. • Tipos de trabajo
antepasados a partir Educación para
• Ubica hechos significativos del mundo en el tiempo y los relaciona con la Preinca.
del conocimiento de la formación
historia local.
su medio geográfico ética.
y la gran ventaja de
Ciencia, Ambiente y Salud
una buena
• Investiga y comenta sobre las propiedades de los suelos con relación al • El suelo: tipos.
organización.
cultivo de plantas.
• Lectura de
TODOS SOMOS Comunicación Integral
imágenes.
IGUALES • Procesa el mensaje de los textos leídos con la ayuda de organizadores
• Técnicas de
gráficos y comprensión de lectura.
comprensión
Propósito: • Disfruta y se interesa por la lectura emitiendo su apreciación crítica por
lectora:
escrito. Educación para
19 Reconocer, valorar El subrayado.
y ejercer sus el desarrollo del
deberes y derechos Matemática • Lectura y escritura pensamiento y
como integrantes • Lee y escribe números que expresan cantidades en situaciones reales, de números N. la imaginación.
de un grupo social. aplicando los principios del sistema de numeración decimal. • Multiplicación de
• Resuelve y formula problemas de la vida real cuya solución se dos cifras por una.
encuentra utilizando la adición, sustracción, multiplicación o división de
• Problemas con
números naturales. multiplicación.
Ciencias Sociales
• Comprende, reflexiona y difunde las principales normas que amparan • La Constitución
sus derechos, así como el cumplimiento de sus deberes como Política del Perú.
ciudadano. • Derechos y deberes
• Asume una perspectiva crítica sobre los problemas sociales, políticos y de la persona.
culturales de su entorno local, regional y de la sociedad peruana: Educación para
violencia, autoritarismo, racismo, discriminación de género y prejuicios. la formación
• Participa en acciones de sensibilización frente a discursos y actos ética.
autoritarios, discriminatorios y racistas.
25
26
Comunicación Integral
27
Guía Metodológica para el Docente
Además, debes:
Propósito
Aprendizajes a lograr
Comunicación Integral
Matemática
Recursos
Tiempo sugerido
Letras móviles, papelotes, tarjetas metaplan,
12 horas cronológicas
plumones, colores, cinta adhesiva y hojas.
Secuencia sugerida
FASCÍCULO 2:
Propósito
Aprendizajes a lograr
Comunicación Integral
Matemática
Recursos
Tiempo sugerido
Letras móviles, papelotes, tarjetas metaplan,
10 horas cronológicas plumones, colores, cinta adhesiva, cartulinas
y tijeras.
Secuencia sugerida
FASCÍCULO 3:
Propósito
Aprendizajes a lograr
Comunicación Integral
Matemática
Recursos
Tiempo sugerido
Papelotes, tarjetas metaplan, plumones,
10 horas cronológicas colores, cinta adhesiva, ábacos, semillas,
piedritas y/o chapitas.
Secuencia sugerida
FASCÍCULO 4:
Propósito
Aprendizajes a lograr
Comunicación Integral
Matemática
Ciencias Sociales
Recursos
Tiempo sugerido
Lámina de la recta numérica, tarjetas
10 horas cronológicas numeradas, papelotes, tarjetas metaplan,
plumones, colores y cinta adhesiva.
Secuencia sugerida
Orienta el uso adecuado de los signos: mayor, menor e igual (>, <, =).
FASCÍCULO 5:
Propósito
Aprendizajes a lograr
Comunicación Integral
❍ Escucha y comenta información sobre acontecimientos de su entorno
familiar, laboral y comunal, emitiendo su opinión sobre ellos y
fomentando la participación de sus pares.
❍ Lee en forma oral textos breves, funcionales o literarios, respetando los
signos de puntuación y de entonación.
❍ Dialoga sobre el mensaje, los personajes y el contexto de los textos
leídos.
❍ Reconoce la finalidad de los textos no literarios en situaciones
reales.
❍ Crea y recrea textos de diversos géneros que sean de su interés.
Matemática
❍ Resuelve y formula problemas de la vida real cuya solución se encuentra
utilizando la adición, sustracción, multiplicación o división de números
naturales.
❍ Expresa en forma oral el procedimiento que utiliza en la resolución de
un problema.
Ciencias Sociales
Recursos
Tiempo sugerido
Papelotes, tarjetas metaplan, plumones, cinta
10 horas cronológicas
adhesiva, hojas, colores y tijeras.
Secuencia sugerida
Antes de empezar. Pide un voluntario para hacer el recuento de la sesión
anterior. Complementa la información de ser necesario. Realiza alguna
dinámica relacionada con el tema.
Páginas 1, 2 y 3: Comenta cómo se realiza una celebración en la región
donde naciste. Motiva a que comenten cómo celebran las fiestas en su
comunidad (patronales, cívicas, etc.). Pide que identifiquen en el calendario
las celebraciones de su comunidad. Orienta su escritura durante la descripción
que realizarán.
Páginas 4 y 5: Invíta a leer el texto “Una gran fiesta”; de preferencia que lo
hagan por párrafos. Orienta a que respondan de manera adecuada las
preguntas presentadas. Asegúrate de que hayan comprendido la lectura.
Páginas 6 y 7: Pide que escriban cómo se desarrollan las fiestas o
celebraciones de su comunidad que más les agradan. Refuerza la oralidad
pidiendo que lean sus producciones. Explica que en muchos casos estas
celebraciones nacen a partir de un cuento o leyenda de la comunidad.
Solicita que elaboren preguntas en base a la celebración que eligieron.
Refuerza la lectura, escritura y oralidad en el desarrollo de estas páginas.
Páginas 8, 9, y 10: Presenta en un papelote el procedimiento para la
resolución de un problema. Refuerza y conceptualiza cada uno de los pasos.
Asegúrate que con el desarrollo de estas páginas, interioricen la importancia
de seguir un procedimiento ordenado. Puedes realizar ejercicios de cálculo
mental con las cuatro operaciones básicas.
Antes de terminar la sesión realiza un recuento de lo trabajado: ¿Cómo lo
hicieron? Pide que señalen logros y dificultades.
FASCÍCULO 6:
Propósito
Aprendizajes a lograr
Comunicación Integral
Matemática
Ciencias Sociales
Recursos
Tiempo sugerido
Letras móviles, papelotes, tarjetas metaplan,
10 horas cronológicas plumones, cinta adhesiva, cartulina, goma,
tijeras, piedras y/o chapas.
Secuencia sugerida
Páginas 8, 9 y 10: Forma grupos y entrega material para que elaboren las
tarjetas requeridas para el desarrollo de la actividad: "Cuadrados mágicos".
Explica el procedimiento para completarlos y motivalos a completar los
ejercicos propuestos ayudándose con las tarjetas móviles. Explica el
propósito de las actividades desarrolladas.
FASCÍCULO 7
Propósito
Educación para.....
m El compromiso con el bienestar
colectivo y ambiental.
m La formación ética.
Aprendizajes a lograr
Comunicación Integral
Matemática
Recursos
Tiempo sugerido
Letras móviles, papelotes, tarjetas metaplan,
10 horas cronológicas plumones, lámina de animales y plantas; y
cinta adhesiva.
Secuencia sugerida
Propicia la reflexión a partir del problema que existe sobre el mal uso de
nuestros recursos naturales y plantea la idea de realizar una entrevista
relacionada con el tema tratado.
FASCÍCULO 8
Propósito
Aprendizajes a lograr
Comunicación Integral
Matemática
Recursos
Tiempo sugerido
Letras móviles, papelotes, tarjetas metaplan,
10 horas cronológicas lámina de recibo de luz, colores y cinta
adhesiva.
Secuencia sugerida
Páginas 3, 4 y 5: Pide que, uno por uno, lean uno de los párrafos del texto
informativo “Clases de energía”. Explica que entre las clases de energía
también está la que produce el hombre. Presenta en una lámina el recibo
de luz. Invítalos a observar y hacer una descripción. Refuerza la interpretación
del gráfico de barras presentado en el recibo de luz, pidiendo que respondan
a las preguntas. Recalca la utilidad e importancia de los gráficos estadísticos.
FASCÍCULO 9:
Propósito
Educación para...
m La autoafirmación del estudiante.
m El desarrollo del pensamiento y la
imaginación.
Aprendizajes a lograr
Comunicación Integral
❍ Comparte proyecciones personales en el ámbito laboral y familiar a
corto y mediano plazo.
❍ Reconoce la finalidad de los textos no literarios en situaciones reales.
❍ Redacta textos no literarios de acuerdo a sus necesidades e intereses.
Matemática
❍ Recoge, registra y organiza datos sobre situaciones familiares,
comunales y nacionales.
❍ Elabora gráficos de barras con datos referidos a situaciones cotidianas
y comunica el proceso que utiliza.
Recursos
Tiempo sugerido
Letras móviles, papelotes, tarjetas metaplan,
10 horas cronológicas plumones, materiales necesarios para elaborar
pasta dental , suero cacero; y cinta adhesiva.
Secuencia sugerida
Páginas 1 al 4: Pide a dos estudiantes que lean los casos presentados. Haz
preguntas de comprensión. Pide que identifiquen en ambos casos los hábitos
que favorecen la salud y que conversen sobre los que practican en bien de
su salud. Pide que de manera individual completen el cuadro presentado.
Explica sobre la importancia de mantener una buena salud. Motiva para
que conversen sobre las enfermedades frecuentes en su comunidad, las
causas que las originan, los síntomas y la forma de prevenirlas. Pide que
elijan una de las enferemdades y que la transcriban en el cuadro
presentado.
Ana está en su casa lavando los utensilios que utilizará para cocinar,
también lava las verduras que cocinará para el almuerzo.
FASCÍCULO 10:
Propósito
Promover la conservación de la
higiene de su comunidad.
Asimismo, la prevención de algunas
enfermedades y epidemias.
Aprendizajes a lograr
Comunicación Integral
Matemática
Recursos
Tiempo sugerido
Letras móviles, papelotes, tarjetas metaplan,
10 horas cronológicas plumones, cinta adhesiva, colores y láminas
educativas.
Secuencia sugerida
FASCÍCULO 11:
Propósito
Aprendizajes a lograr
Comunicación Integral
Matemática
Recursos
Tiempo sugerido
Papelotes, tarjetas metaplan, plumones, cinta
10 horas cronológicas adhesiva, tarjetas móviles y colores.
Secuencia sugerida
FASCÍCULO 12:
No a la discriminación
Propósito
Aprendizajes a lograr
Comunicación Integral
❍ Lee en forma oral textos breves, funcionales o literarios, respetando los
signos de puntuación y de entonación.
❍ Reconoce la finalidad de los textos no literarios en situaciones reales.
❍ Lee en forma silenciosa obras literarias de corta extensión de autores
nacionales o latinoamericanos. Resume, comenta el texto leído; plantea
diferentes estructuras y finales.
Matemática
❍ Resuelve y formula problemas de la vida real cuya solución se encuentra
utilizando la adición, sustracción, multiplicación o división de números
naturales.
Ciencias Sociales
❍ Identifica los elementos culturales de su región: costumbres, lenguaje,
religión, valores, ritos y cosmovisión.
Recursos
Tiempo sugerido
Papelotes, tarjetas metaplan, plumones, cinta
10 horas cronológicas adhesiva, colores, tijeras, goma, periódicos y
revistas.
Secuencia sugerida
FASCÍCULO 13:
Propósito
Reconocer y valorar las
organizaciones comunales
existentes y a los dirigentes que las
conforman. Asimismo, reconocer la
participación de los estudiantes en
el COPAE del CEBA.
Aprendizajes a lograr
Comunicación Integral
Matemática
Ciencias Sociales
Recursos
Tiempo sugerido
Papelotes, tarjetas metaplan, plumones, cinta
10 horas cronológicas adhesiva, tijeras y goma.
Secuencia sugerida
Antes de empezar: Inicia el trabajo del fascículo con alguna dinámica que
propicie la integración grupal. Pide a tus estudiantes que comenten como
se sienten en su grupo.
FASCÍCULO 14:
Propósito
Aprendizajes a lograr
Comunicación Integral
❍ Escucha y comenta información sobre acontecimientos de su entorno
familiar, laboral y comunal, emitiendo su opinión sobre ellos y
fomentando la participación de sus pares.
❍ Formula con pertinencia, claridad, sinceridad y veracidad, sus
requerimientos, sugerencias y demandas ante diversos interlocutores
institucionales, comunales, regionales y nacionales.
❍ Dialoga sobre el mensaje, los personajes y el contexto de los textos leídos.
Matemática
❍ Lee y escribe números que expresan cantidades en situaciones reales,
aplicando los principios del sistema de numeración decimal.
Ciencias Sociales
❍ Identifica y valora sus potencialidades y capacidades en función de su
desarrollo personal y el mejoramiento de su entorno familiar, de su
institución educativa y comunal.
❍ Asume un rol protagónico en su comunidad estudiantil y local.
Recursos
Tiempo sugerido
Papelotes, tarjetas metaplan, plumones, láminas
10 horas cronológicas de los tipos de familia, el trabajo en equipo y la
familia; y cinta adhesiva.
Secuencia sugerida
Orienta el trabajo con los símbolos y letras para que identifiquen algunas
palabras del texto. Plantea ejemplos entre sus familias dando énfasis en la
importancia y el valor de tenerlas.
FASCÍCULO 15:
Propósito
Aprendizajes a lograr
Comunicación Integral
Matemática
Recursos
Tiempo sugerido
Papelotes, tarjetas metaplan, plumones,
10 horas cronológicas
colores y cinta adhesiva.
Secuencia sugerida
FASCÍCULO 16:
Propósito
Aprendizajes a lograr
Comunicación Integral
❍ Escucha y comenta información sobre acontecimientos de su entorno
familiar, laboral y comunal, emitiendo su opinión sobre ellos y
fomentando la participación de sus pares.
❍ Lee y reconoce las partes de diversos textos no literarios.
❍ Procesa el mensaje de los textos leídos con la ayuda de organizadores
gráficos y comprensión de lectura.
❍ Disfruta y se interesa por la lectura emitiendo su apreciación crítica
por escrito.
Matemática
❍ Identifica y describe cuerpos geométricos y los relaciona con objetos
de su entorno.
❍ Identifica y aplica el concepto de simetría en figuras y objetos.
Ciencias Sociales
❍ Reconoce las creaciones culturales de su localidad y región, en la
organización de materiales, alimentación y organización en el arte.
Recursos
Tiempo sugerido
Papelotes, tarjetas metaplan, plumones,
10 horas cronológicas
colores y cinta adhesiva.
Secuencia sugerida
FASCÍCULO 17:
Propósito
Reconocer y valorar la
multiculturalidad, plurilingüismo y
megadiversidad de nuestro país.
Aprendizajes a lograr
Comunicación Integral
Matemática
Ciencias Sociales
Recursos
Tiempo sugerido
Papelotes, colores, tarjetas metaplan, láminas
10 horas cronológicas de las culturas y del mapa del Perú, plumones
y cinta adhesiva.
Secuencia sugerida
Con ayuda de la lámina (mapa con las zonas donde se habla quechua),
solicita que ubiquen, según su conocimiento, los lugares en donde se hablan
otras lenguas, que las ubiquen en el mapa y las pinten. Pregunta si algún
estudiante habla alguna de estas lenguas.
Páginas 5 y 6: Lee en voz alta el texto informativo. Haz énfasis en las cantidades
de especies, si es posible repite cada línea. Comenta la lectura, que nos
presenta como un país megadiverso. Así mismo, comenta sobre las danzas,
que también son variadas y muy coloridas.
Pide a uno de los estudiantes que vuelva a leer el texto. Promueve el uso del
diccionario para conocer el significado de las nuevas palabras.
Indica las medidas que debe tener el afiche, apoya en todo momento la
elaboración. Puedes formar parejas, para que a modo de concurso, hallen
el perímetro del plano del local comunal presentado en el fascículo.
FASCÍCULO 18:
Propósito
Educación para...
m El respeto y la valoración de las
diferencias.
m La formación ética.
Aprendizajes a lograr
Comunicación Integral
Matemática
Ciencias Sociales
Recursos
Tiempo sugerido
Papelotes, tarjetas metaplan, plumones,
10 horas cronológicas
colores y cinta adhesiva.
Secuencia sugerida
A partir de los poemas presentados, rescata sus opiniones y haz que las
compartan.
FASCÍCULO 19:
Propósito
Aprendizajes a lograr
Comunicación Integral
Matemática
Ciencias Sociales
Recursos
Tiempo sugerido
Lámina de la discriminación, colores,
10 horas cronológicas papelotes, tarjetas metaplan, plumones y cinta
adhesiva.
Secuencia sugerida
Motiva que cuenten sus experiencias en trabajos anteriores. Así mismo, recalca
la existencia de instituciones que defienden los derechos laborales. Recoge
las opiniones frente al tema tratado y las posibles alternativas de solución a
fin de evitar algún tipo de maltrato y/o discriminación.
Explica el proceso para multiplicar números de dos cifras por una. Presenta
otros ejercicios y motiva a crear otros.
FASCÍCULO 20:
Propósito
Aprendizajes a lograr
Comunicación Integral
Matemática
Recursos
Tiempo sugerido
Papelotes, colores, tarjetas metaplan,
10 horas cronológicas
plumones, tijeras, goma y cinta adhesiva.
Secuencia sugerida
FASCÍCULO 21:
Propósito
Aprendizajes a reforzar
Comunicación Integral
Recursos
Tiempo sugerido
Láminas de los afiches, papelotes, tarjetas
10 horas cronológicas metaplan, plumones, colores, periódicos,
revistas y cinta adhesiva.
Secuencia sugerida
FASCÍCULO 22:
Propósito
.
Reforzar los aprendizajes del área de
Matemática propuestos para el
primer grado.
Aprendizajes a reforzar
Matemática
Recursos
Tiempo sugerido
Papelotes, colores, tarjetas metaplan, hojas,
10 horas cronológicas plumones, goma, tijera y cinta adhesiva.
Secuencia sugerida
El nivel de logro de aprendizajes alcanzado por los estudiantes en cada una de las
áreas curriculares se expresará a través de la calificación cualitativa. Esta calificación
se realizará sobre la base de la siguiente escala:
NIVEL DE LOGRO
AD Logro destacado: el estudiante logra los aprendizajes esperados a través
de sus desempeños muy satisfactorios en todas sus activdades propuestas.
Referencias Bibliográficas
❍ Bendezú. Moisés. Antología literaria. Lima, 1998.
❍ Kauffman Doigg, Federico. Historia y Arte del Perú Antiguo. Volumen I, II Y II.
Editorial Peisa. 2002
❍ MINISTERIO DE EDUCACIÓN
❍ MINISTERIO DE EDUCACIÓN.
WEB
❍ http://www.inei.gob.pe
m http://www.indeci.gob.pe
m http://www.elcomercioperu.com.pe
m http://www.inrena.gob.pe
m http://www.minsa.gob.pe
m http://www.wikipedia.com
m http://www.tupatrocinio.com
m http://www.unfpa.org.pe
m http://www.gruporedes.org
m http://www.unicef.org.pe
m http://social.iespana.com
m http: www.ucsp.edu.pe/centros/familia/index.php