CAPITULO I

INTRODUCCION

A. GENERALIDADES

1. El presente trabajo de Investigación está motivado por las exigencias del Curso de
Estado Mayor, de acuerdo a lo establecido en la directiva de Investigación No. 1.
El tema: "Estandarización del Sistema de Instrucción, Entrenamiento y Evaluación de
las Unidades de Infantería e Infantería Mecanizada", nos lleva desde su primera
lectura a la esencia de las Unidades del Arma; a términos que manejamos a diario,
instrucción y entrenamiento que ha caracterizado a las mismas, y ha sido guía de su
profesionalismo.

2. En el presente trabajo se utilizarán términos y conceptos relacionados con la

instrucción, en forma general y específica en algunos casos.
Se mencionarán antecedentes y desarrollo de las técnicas de Instrucción para luego
desarrollar los aportes que se entienden, colaborarán al mejor empleo de los
recursos humanos y materiales.
En el desarrollo del tema encararemos las consideraciones que entendemos son
válidas para implementar en el futuro, de una manera factible, la uniformidad en el
desarrollo de la instrucción en las distintas Unidades del Arma.
Trataremos determinar que guía común, deben contemplar las unidades para lograr
(en una eventual actividad conjunta) la coordinación necesaria para que su empleo
sea eficiente y eficaz.
Se contemplarán las hipótesis que se establecen en la Doctrina del Empleo de los
medios del Ejército.

3. La lectura y consultas de textos incluyen manuales Técnicos, Tácticos, y de Doctrina

sobre los cuales se hará referencia en el presente trabajo. Los mismos se incluyen
en el anexo correspondiente.

B.
1
EL POR QUE DEL TEMA

1. El Ejército Nacional a partir del año 1980 comenzó a aplicar el Sistema de

instrucción orientada a la ejecución. Sistema que tiene por finalidad preparar
soldados, equipos y unidades para el desempeño práctico de sus funciones en el
cumplimiento de las misiones asignadas.

De la finalidad nombrada se desprende que se debe preparar a:

• Soldados
• Equipos
• Unidades
En las distintas Unidades de Infantería se desarrolla la instrucción, aplicando el
método descrito anteriormente. La misma se regula por los SIEDE editados y por los
reglamentos técnicos y tácticos del Arma.

2. Lo que hemos observado, es que todas las Unidades imparten instrucción y

conducen el entrenamiento, para alcanzar los objetivos que se establecen en las
directivas del superior y en vista al cumplimiento de las misiones asignadas. A pesar
de emplear los mismos reglamentos, y establecer los mismos objetivos, esto no
asegura que se imparta la instrucción de la misma forma, y por ende la evaluación se
realiza no siempre en los mismos parámetros.

3. La Institución ha encarado a través de los distintos SIEDE que ha editado y a los que
está instrumentando, la unificación de la instrucción el entrenamiento y evaluación de
las distintas tareas que se deben ejecutar tanto en forma individual como colectiva.-
En este aspecto se nota un esfuerzo institucional por uniformizar la instrucción a
impartir a nivel Ejército.

4. De igual forma el Arma ha encarado la actualización de la doctrina editando los

manuales tácticos que acompañan el desarrollo del combate moderno.

2
 5. Actualmente se ha iniciado el proceso de mecanización, comenzando la con la
adaptación y estructura de manuales para la Instrucción.
Entendemos que para contribuir al esfuerzo iniciado, es necesario establecer un
criterio único de las tareas y evaluaciones (para todo nivel)en las Unidades de
Infantería. Si logramos establecer por qué medios se logra que todas las unidades
desarrollen los objetivos de instrucción a alcanzar en base a tarea, condición y
normas comunes, se podrá evaluar a una fracción o individuo dentro de los
parámetros que se establezcan, de cualquier Unidad en forma indistinta.

C. EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN

1. Acorde a lo expresado en el Literal anterior creemos que es necesario un análisis de

la evolución que ha tenido la Instrucción en las Unidades del Arma (desde su
aplicación hasta la fecha), para encarar de ser necesario la optimización del sistema
en vista de la alta especialización que adquieren éstas, las misiones que deben
cumplir, y contemplar de alguna forma las diferentes etapas de empleo de los medios
del Ejército acorde a las Hipótesis que se plantean.

2. Identificamos el problema como:

La Instrucción que se imparte en las distintas unidades del Arma a pesar que están
orientadas a alcanzar los mismos Objetivos no puede ser evaluada dentro de los
mismos parámetros.

3. La pregunta que nos hacemos es:

¿Qué elemento común debe existir en la instrucción que se imparte en las distintas
unidades del Arma, además de las existentes, para que la misma pueda ser
evaluada dentro de los mismos parámetros?
Si logramos determinar o identificar los elementos que contribuyen a la unificación,
¿como lo implementaremos?

D.

3
ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACIÓN

1. Hemos estructurado el presente trabajo en cinco Capítulos en los que expondremos

y desarrollaremos los diferentes aspectos que surgen luego de analizar el tema:
• Introducción
• Marco Normativo vigente
• Desarrollo
• Centro de Instrucción de Infantería
• Diseño propuesto

2. Con respecto al Desarrollo, el mismo lo dividiremos en ocho sub-capítulos en los que

se tratarán distintas fases de la Instrucción, y que consideramos, son los problemas a
estudiar y analizar para poder determinar cuales son los puntos a mejorar en caso
que de tal estudio se desprendan las mismas.
Los Temas a tratar en éste capítulo en forma genérica son:
• Instrucción
• Instrucción Individual
• Instrucción Colectiva

Sobre la Instrucción daremos las definiciones y finalidades de la misma a efectos de

ir enmarcando el Tema e ir precisando el punto al cual pretendemos arribar.
Sobre la Instrucción Individual e Instrucción colectiva plantearemos:
• Situación actual
• Análisis de la situación actual
• Fortalezas y debilidades

para luego proponer a través de éstos resultados, un diseño en su sustitución

tratando de minimizar las debilidades.
En Capítulo aparte incluimos al C.I.I. ya que las misiones y cometidos de éste son de
vital importancia para la aplicación de nuestro diseño.

4
3. Hemos clasificado el presente trabajo como un estudio exploratorio, particularmente
al analizar la documentación relacionada con el tema en la etapa de recolección de
material y las lecturas que de esta recopilación surgiera; descriptivo, durante el
desarrollo de la situación actual de la instrucción, basado en la observación y la
información obtenida durante la entrevistas efectuadas; evaluativo al someter a la
situación actual a un análisis basado en las encuestas, y finalmente realizaremos un
estudio comparativo con un modelo propuesto.

4. Se realizó un cuestionario o encuesta, inicialmente a ocho alumnos del Arma de

Infantería del Curso de Estado mayor del Instituto Militar de Estudios Superiores. Al
momento de entrega de dicho cuestionario no se les explicó cual era el Tema a
desarrollar.
Se encontró conveniente la inclusión de los Señores Jefes del Arma Alumnos por
haber estado hasta el momento de su concurrencia a realizar el C.C.PP.JJ. en las
Unidades del Arma y podrían reflejar su percepción del desarrollo de la Instrucción
en todos los niveles (Ca. y Bn)
Posteriormente se llevaron a cabo entrevistas con:
Jefe del CENTRO DE INSTRUCCIÓN DE INFANTERIA
Jefe del BATALLON DE INFANTERIA MECANIZADO No 15
Jefe del BATALLON DE INFANTERIA BLINDADO No. 13
Jefe del BATALLON DE INFANTERIA No. 1
Jefe del BATALLON DE INFANTERIA No. 3
Jefe del BATALLON DE INFANTERIA No. 2
Jefe del E.M. DE LA BRIGADA DE INFANTERIA No. 1
Entrevistas con personal del IMAE
Entrevistas en el CGE (D III)
Durante el desarrollo de las entrevistas con los Jefes de Batallón se realizó la misma
encuesta que fuera presentada a los alumnos; en ésta oportunidad se indicó a cada
uno de los entrevistados el tema del estudio y que resultado se esperaba alcanzar.

5
 Las entrevistas fueron grabadas y luego transcriptas a efecto de poder registrar y
tomar como aportes al estudio, las preguntas emergentes que surgieran durante el
intercambio de opiniones. De hecho éste punto fue considerado durante la
estructuración de la encuesta que contiene dos preguntas abiertas de un total de
quince preguntas, las restantes 12 son preguntas cerradas que admiten solo una
opción, en el caso que no se inclinara por una de las opciones quedó registrado la
razón de la misma.

5. Las entrevistas fueron realizadas en forma personal, por lo que implica que los
resultados obtenidos son de primera fuente, y la veracidad de los mismos radica en
ello.

E. INVESTIGACIONES PRECEDENTES

1. Sistema de Evaluación de la instrucción del Ejército. Consideraciones para evaluar y

supervisar la Instrucción y Entrenamiento del Ejército. (IMES 1998 May. Jorge
Lencina.) En ella se encara la evaluación de todas las unidades del Ejército, tarea
que insume gran coordinación.

2. Sistema de evaluación de la instrucción del Ejército. Consideraciones para evaluar,

controlar y supervisar la instrucción y entrenamiento del Ejército ejecutado a nivel de
las unidades básicas acorde las pautas funcionales previstas en la normativa vigente.
(I.M.E.S. 3731/97.)
De la misma se extrae que es necesario evaluar a la totalidad de la Instrucción del
Ejército para poder arribar al Estado de la misma.
En ella se trata las Evaluaciones que se realiza en las distintas Unidades, por qué
escalones y los inconvenientes que presenta el esquema planteado.
De sus recomendaciones se toma:
Crear un equipo de Evaluadores a Nivel Ejército... Esto lo trataremos de orientar, de
ser necesario, dentro del Arma de Infantería, tratando de estructurar un sistema
factible con los recursos Humanos con que se cuenta en la actualidad, tomando
como base la Organización actual del C.I.I. contemplando su dependencia y como
6
 elemento ejecutivo del Inspector del Arma de Infantería.
Que se confeccione un programa padrón para las Unidades Básicas del Ejército.
(Es de resaltar que existe un programa padrón para Cas. Y Secciones de Fusileros
publicado por La revista de Infantería en el Año 1994)
Trataremos basándose en ésta recomendación dar los lineamientos generales para
la estructuración de un programa para las Unidades de Infantería enmarcado dentro
del problema que motiva éste estudio.

F. ESTADO DEL TEMA

1. Toda la documentación nombrada anteriormente si bien se refieren a la Instrucción,

Entrenamiento y Evaluación no tratan el tema específico de las Unidades de
Infantería. Logrando un sistema que alcance el objetivo de éste estudio contribuirá en
forma significativa a las aspiraciones del la Institución como un todo, que es en
definitiva a lo cual todos aspiramos.

2. Profundizaremos en éste objetivo tal vez de menor alcance que los anteriores, pero
contribuyendo a los esfuerzos del Arma reflejado en la actualización de reglamentos,
tácticos y técnicos en los cuales el C.I.I. tiene una injerencia directa a instancias del
Inspector del Arma.

G. HIPÓTESIS

El tema de la Investigación lo hemos definido como: "Estandarización del Sistema de

Instrucción, Entrenamiento y Evaluación de las Unidades de Infantería e Infantería
Mecanizada."
Definimos la Hipótesis como: "Si la Instrucción, Entrenamiento en las Unidades de
Infantería se imparte y conduce dentro de las mismas normas y parámetros, también
puede ser Evaluada dentro de ellos.
El tema planteado es vasto, de igual forma intentaremos Integrar las tres etapas:
Instrucción, Entrenamiento y Evaluación en éste estudio.

7
H.

8
ENFOQUE DEL TEMA

Entendemos que antes de desarrollar el tema debemos recalcar algunas

consideraciones que tuvimos en cuenta:

1. La totalidad de las Unidades de Infantería no pueden ser enmarcadas dentro de este

estudio, tal es el caso del Batallón de Infantería Blindado N0. 13 y el Batallón de
Infantería Paracaidista No. 14. debido a que las mismas tienen misiones y
organizaciones que escapan a la demás unidades.

2. No se contempla la instrucción que se debe impartir en las Secciones de Policía

Militar y SODI por estar contempladas a nivel Ejército.

3. Se buscará estudiar el problema, partiendo del análisis de los aspectos doctrinarios y

reglamentarios en vigencia, que enmarcan la Instrucción que se imparte actualmente
al nivel de las Unidades Básicas del Arma y del Centro de Instrucción de Infantería,
para poder llegar a establecer que elementos se deben tener en cuenta para la
unificación de la misma.

9
 CAPITULO II
MARCO NORMATIVO VIGENTE

A. INTRODUCCIÓN

En el presente capítulo pretendemos tomar; de distintos manuales, reglamentos y

directivas los aspectos fundamentales que se establecen en los mismos y que
tendremos en cuenta para el desarrollo del presente trabajo, y que enmarcan el mismo.

B. DISPOSICIONES DOCTRINARIAS Y REGLAMENTARIAS QUE ENMARCAN EL

TEMA

1. Normas, Procedimientos y Técnicas del Sistema de Instrucción, Entrenamiento y

Evaluación del Ejército.

a. Su Finalidad es unificar procedimientos de instrucción, entrenamiento y

evaluación, que posibiliten conformar la unidad de doctrina necesaria para el mejor
empleo y máximo aprovechamiento de la totalidad de los medios de Comando,
Combate y Apoyo al Combate disponibles mediante la aplicación de las técnicas
del Sistema de Instrucción, Entrenamiento y Evaluación del Ejército (SIEDE)

Unidad1: Cantidad que se toma como medida común de todas las demás de
igual clase. Opuesto a pluralidad

Doctrina: Principios fundamentales y métodos que sirven de guía al

planeamiento y ejecución de las acciones para lograr Objetivos.
Facilita la adaptación de la teoría a la ejecución práctica o acción
práctica. La doctrina es Autoritaria.

b. Las mismas, están conformadas de acuerdo con lo establecido en:

- R.T. 21- 6 " Como preparar e impartir la Instrucción "

10
 - Programas, Padrones de Instrucción, Entrenamientos y Evaluación en vigencia.

c. Conformarán además el fundamento permanente de las Directivas de Instrucción

impartidas por el Comando General del Ejército, entendiéndose que éstas últimas,
se emiten a fin de orientar y conducir la instrucción en aspectos específicos y
reactualizables anualmente, de acuerdo con la situación general y de apresto del
Ejército.

d. En consecuencia los Comandos responsables a todos los niveles, deberán tener

presente en su planificación y particularmente en la fase de ejecución, los
aspectos señalados en este documento, para su cumplimiento y aplicación
debiéndose tener en cuenta que las mismas, solamente conforman la base
doctrinaria. En consecuencia todo el resto de la tarea, o sea el verdadero trabajo
que conduce a lograr la finalidad de mantener un Ejército bien instruido y
entrenado, será responsabilidad de todos y cada uno de los niveles de Comando.

e. Se define al S IEDE como:

Es el conjunto de Reglamentos, Ordenes, Directivas, Disposiciones, Programas de
Instrucción, Procedimientos y Técnicas interrelacionados de tal forma que se
complementan, articulan, vinculan y jerarquizan, cumpliendo la función de formar
al Militar durante toda su carrera en base a objetivos perfectamente definidos y
mensurables con procedimientos específicos de evaluación que permiten
racionalizar recursos humanos, materiales y económicos.

f. Carácter Colectivo.
Es la conjunción de las capacidades individuales, que el Ejército proporciona a sus
integrantes, para que el mismo en su totalidad y cada uno de los organismos que
lo componen asuman reacciones semejantes en base a métodos y técnicas de
procedimientos y actitudes comunes.

g. En cuanto a los procedimientos de Instrucción en el capítulo III se expresa: los

procedimientos de Instrucción deberán asegurar la capacitación de los diferentes
11
 elementos y fracciones para el desempeño práctico de sus funciones, a través de
un sistema basado en la administración por objetivos y análisis ocupacional. En
éste capítulo cuando se trata de armamento y de los sistemas de armas se
establece que las mismas funcionan cuando son puestas en soldados expertos en
su uso individual, coordinado y complementado, bajo mandos instruidos y
entrenados en su empleo táctico

h. Se trata en el capítulo V el alcance de las normas. En ellas se transcribe el

concepto doctrinario para el empleo de los medios y las misiones específicas
asignadas por el CJE con la finalidad de que los Comandantes responsables de la
instrucción y el entrenamiento ajusten sus objetivos y tareas a las reales de
empleo de los medios a su mando.

2. Doctrina de Empleo de los Medios del Ejército

a. En la Sección II Doctrina para el Planeamiento Operacional. Tiempo de Guerra en

su Capítulo I cuando se trata del Empleo Militar Terrestre el Concepto Estratégico
de Empleo Militar terrestre se prevé:

(1) En primera instancia una resistencia inicial adecuada, caracterizada por un

particular espíritu ofensivo a nivel táctico, procurando rechazar al enemigo
todo lo que sea posible hacia la frontera y recuperar territorio nacional
eventualmente perdido. (Ops. Convencionales)

(2) En segunda instancia y en caso de ser superados estar en condiciones de

resistir una eventual ocupación en todos los campos, empleando operaciones
tanto convencionales como no convencionales, hasta que la conducción
política pueda solucionar el conflicto por otros medios.
A pesar de tratar en éste trabajo específicamente la primera etapa; si se
contempla, que en la segunda etapa pueden desarrollarse operaciones
convencionales, toda la instrucción que se pueda impartir a los efectivos del
12
 ejército en tiempo de paz; para atender todas las hipótesis de empleo de los
medios aunque no sean para tales, es aplicable y por lo tanto se prepara al
personal en forma indirecta para enfrentar las mismas, cumpliendo con la
finalidad de mantener una fuerza capaz de entrar en combate y vencer.
Las mejores doctrinas son aquellas que contemplan y prevén las hipótesis
acertadas de empleo y brindan para las mismas los objetivos específicos.

b. En el Capítulo IV de la Segunda Parte, al tratar la Enseñanza Militar se hace

referencia al análisis ocupacional ya que se especifica que la Educación Militar
busca básicamente desarrollar en forma integral, las aptitudes, así como los
valores profesionales y personales necesarias para las futuras ocupaciones
militares.
Recalca a su vez que la Instrucción Militar prepara para el cumplimiento de sus
misiones específicas, y que el Entrenamiento militar busca el perfeccionamiento a
través de la práctica reiterada (entrenamiento), para estar en condiciones de
combate en todo momento.

c. Al tratar en el Numeral 4.6.del mismo capítulo, los Niveles a Alcanzar indica que
es necesario delimitar claramente los niveles a alcanzar a lo largo de la carrera
Profesional para:
• Fijar adecuadamente los objetivos de instrucción de cada jerarquía.
• Desarrollar en concordancia los Planes de Estudio, Instrucción, permitiendo
su planificación armónica, integrada y completa.
• Podemos apreciar claramente que es necesario fijar objetivos de Instrucción
para cada jerarquía, que si lo relacionamos con el análisis ocupacional esto
da lo adecuado de los Objetivos.
• Se complementa lo antes expuesto con la finalidad de formar al militar
durante toda su carrera, tal cual se indica en las NPTI, al definir el SIEDE.

13
3. Manual de Operaciones (R-C 1-1)

Nos enfocaremos durante el desarrollo del tema a encarar las operaciones tácticas
convencionales, particularmente las operaciones de combate y dentro de ellas de las
operaciones básicas (Ataque defensa y movimientos retrógrados)
Sin considerar éstas operaciones cuando se desarrollan con características
especiales.(a través de cursos de agua, etc.)

4. Reglamento General de las Inspecciones

a. Del presente Reglamento analizaremos en particular el Capítulo V sobre las

atribuciones y competencia de los Inspectores de las Armas, ya que ellas
constituyen la base para el establecimiento del Diseño propuesto conjuntamente
con los Centros de Instrucción de las Respectivas Armas en éste caso el Centro
de Instrucción de Infantería

b. Entre otras funciones le compete a los Inspectores:

• Controlar la Unidad de Doctrina dentro del Arma, en la instrucción que se
imparte en Institutos de Enseñanza, Centros de Instrucción, Unidades o
Servicios, así como el uso adecuado de los medios de su especialidad.
• Proponer al Comandante en Jefe del Ejército, todo lo que tienda a facilitar el
cumplimiento de la misión de las precisadas reparticiones, a simplificar las
tareas o mejorar el rendimiento de los Cuerpos de Comando y Servicios, a
favorecer el desarrollo de las actividades técnicas y docentes.
• Procurar el más adecuado empleo del tiempo y la mejor aplicación de los
recursos humanos y materiales. Para el cumplimiento de lo precedentemente
dispuesto, visará en sus inspecciones obtener la mayor y más profunda
colección de información.
• Inspeccionar los campos de instrucción y polígonos de tiro de los Comandos y
Unidades del Arma, visando las medidas a adoptar para el mejor y más asiduo
uso, así como para constatar las reales necesidades para el empleo de los

14
 mismos.
• Someter anualmente a la consideración del Comandante en Jefe del Ejército, el
programa de inspecciones a realizar en el año militar. Para la confección del
mismo, deberán tener en cuenta la totalidad de Institutos de Enseñanza,
Centros de Instrucción del Arma y Comandos y Unidades del Arma.
• Que es en los Reglamentos, donde se apoya al aspecto puramente táctico y
técnico de la instrucción y educación de las Tropas.
De lo expuesto podemos concluir:
• Al Inspector del Arma le compete controlar la Unidad de Doctrina e Instrucción
que se imparte en el Centro de Instrucción de Infantería, Unidades del Arma e
Institutos de Enseñanza que integran el Sistema de Enseñanza del Ejército
• Que tiene la facultad de proponer las mejoras, para facilitar el cumplimiento de
la misión de las precisadas reparticiones, a simplificar las tareas o mejorar el
rendimiento de los Cuerpos de Comando, a favorecer el desarrollo de las
actividades técnicas y docentes.
• Optimizar el empleo del tiempo y la mejor aplicación de los recursos humanos y
materiales.
• El empleo de los campos de Instrucción de las Unidades del Arma y de las
reales necesidades de éstas.
• Que debe contemplar los Reglamentos ya que en ellos se apoya el aspecto
puramente táctico y técnico de la instrucción y educación de las Tropas.

5. Como preparar e impartir la Instrucción (RT 21-6)

a. El Objetivo es la clave de la Instrucción, un Objetivo bien estructurado y cabal no
solo constituye la instrucción, también constituye la prueba. De éste concepto
parte la ecuación de la Instrucción:
OBJETIVO = INSTRUCCIÓN = PRUEBA = EVALUACION
b. A su vez todo Objetivo de Instrucción consta de tres Elementos:
La Tarea que se ha de ejecutar
Las condiciones en que se debe realizar la ejecución de dicha tarea
Una norma de instrucción (Evaluación)para la ejecución aceptable

15
 De este último aspecto, la evaluación debemos agregar que la evaluación, es decir
la norma sobre la cual van a ser evaluados los soldados debe contener los
siguientes aspectos2:
• Precisión
• Cantidad
• Tiempo
• Secuencia, procedimientos o integración en la ejecución de la tarea

c. De las características de la Instrucción orientada a la ejecución:

Objetivos precisos de Instrucción

d. La meta de la instrucción orientada a la ejecución es que todos los soldados

puedan ejecutar satisfactoriamente todos los objetivos de la Instrucción

e. La instrucción de los Soldados cuando nos referimos a la Instrucción Individual se

debe impartir acorde a los Manuales del Soldado

f. Los principios fundamentales de la instrucción:

• Desarrolle objetivos intermedios de la Instrucción precisos
• Cerciórese que los Soldados puedan desempeñar las tareas individuales y
colectivas de la Sub Unidad
• Emplee la instrucción a niveles múltiples
• Determine las tareas individuales y colectivas

2
2. FM 25-2 Edición 86
16
 CAPITULO III
DESARROLLO

A. INTRODUCCIÓN

En el presente capítulo analizaremos la Instrucción, su objetivo e importancia;

Instrucción Individual discriminada en base a la Instrucción Individual por diferentes
Jerarquías y la instrucción Colectiva. Luego en base al análisis del resultado de la
encuesta y entrevista realizada de la situación actual, expresaremos según nuestro
criterio, las debilidades y fortalezas de las mismas. Pretendemos al finalizar el mismo,
tener las herramientas necesarias que nos permitan concretar el diseño disminuyendo
las debilidades.

B. INSTRUCCIÓN

Instrucción1: Actividad formal destinada a preparar al personal, equipos y las unidades

para el cumplimiento de las misiones del Ejército.

Objetivo de la Instrucción: Obtener y mantener en todas las Unidades un estado de

capacitación que les permita cumplir con eficacia sus
misiones específicas y asignadas.

Importancia de la Instrucción: La necesidad del Ejército de prepararse para el combate,

es prioritaria sobre cualquier otro aspecto de las
responsabilidades o tareas de la Unidad. El primer
interés de un Comandante, debe ser el de ordenar todas
las actividades de su Unidad a fin de cumplir con su
obligación principal: lograr una Unidad lista para combatir
y vencer.

C.

1
NPTI 1998
17
INSTRUCCIÓN INDIVIDUAL

1. Conceptos:
Instrucción Individual: Es la preparación de cada individuo en conocimientos y
destrezas que le confieren la aptitud para realizar tareas y cumplir deberes
específicos de carácter personal, dentro de una organización militar.
Deberá permitir adiestrar personal eficiente en las tareas que deba desarrollar,
disciplinado, físicamente apto, y altamente motivado para el cumplimiento de las
Operaciones.
En esta instrucción, el énfasis se dará a la instrucción de tiro, educación física, orden
cerrado y la aplicación de las técnicas básicas del soldado.
Según el concepto que acabamos de transcribir, ésta instrucción prepara al soldado
para desempeñarse en forma personal y el énfasis de la misma entre otras es la
aplicación de las técnicas básicas del Soldado.

2. Ciclo de instrucción y entrenamiento completo individual:

Proceso acumulativo de instrucción y entrenamiento necesario para que cada
integrante de la Unidad alcance el perfecto dominio y la requerida especialización de
su rol de combate.
Podrá o no coincidir con un sólo período anual de Instrucción.
De ésta definición, sumada a la anterior podemos deducir que la instrucción
Individual prepara al Individuo en las técnicas básicas o si lo expresamos de otra
manera, en las habilidades básicas que debe dominar un soldado y que le confieren
la aptitud de realizar todas las tareas que se desarrollan a nivel colectivo pero que se
realizan por una capacidad individual, y que se completa con la Instrucción Individual
Avanzada.
En éste momento podemos afirmar, que durante la instrucción individual se completa
el ciclo de la misma y que el soldado al finalizar el mismo ya debe haber adquirido las
habilidades técnicas y tácticas necesarias para su eficaz desempeño dentro de la
organización, y eficiente y eficazmente en la Instrucción Colectiva.
La inquietud que se nos presenta en éste momento es que habilidades adquiere el
soldado en el desarrollo de la instrucción individual y que abarca el ciclo de
18
 Instrucción de la misma.
3. La instrucción individual a su vez se subdivide en:

a. Instrucción Básica: De recluta.

Será impartida acorde a lo dispuesto en las Normas para el
funcionamiento de los C.I.R. que se encuentran en las NPTI

De adaptación al Arma
Será impartida con la finalidad de asegurar la adaptación del
Soldado a su Unidad luego del período de instrucción de
recluta.

b. Instrucción Individual Avanzada:

Impartida para desarrollar y acrecentar en el elemento que ya ha recibido
Instrucción Básica, los conocimientos adquiridos en la misma y prepararlo para
actuar eficiente y eficazmente en la Instrucción Colectiva.

D. INSTRUCCIÓN INDIVIDUAL DE LOS SOLDADOS

1. Situación actual

Se comienza a Instruir a los Soldados cuando éstos luego de su ingreso, realizan la

instrucción de recluta en los Centro de Instrucción de Recluta. Los objetivos de ésta
instrucción están estructurados en Tarea, Condición y Norma como se establece en
el R-T 21-6 "Como preparar e Impartir la Instrucción".
Particularmente en lo que a instrucción individual se refiere (Obviando la instrucción
de Código y reglamento, Orden Cerrado, Educación Física y Materias Generales) se
establecen las siguientes Tareas que deben desempeñar los Soldados al finalizar
dicha Instrucción:

19
Tiro y Armamento: Del Fusil F.A.L.
• Datos técnicos
• Montaje y Desmontaje
• Funcionamiento Mantenimiento
• Cargar. Descargar. Aprovisionar
• Puntería Tiro
• Empleo del Fusil para el lanzamiento de Granadas de Fusil

Instrucción de Combate
• Equipo Individual. Media Carpa
• Careta Antigás
• Nomenclatura del terreno
• Empadronamiento del paso
• Apreciación de distancias
• Observación. Orientación
• Designación de objetivos
• Desplazamiento del soldado en Combate
• Aprovechamiento del terreno
• Pozo de tirador
• Primeros Auxilios.

Este temario dentro de las áreas correspondientes, debe ser cumplido en su totalidad
y podrá ser modificado solo con la autorización del CGE.
De lo nombrado se desprende que el Ciclo de instrucción y entrenamiento completo
individual del Soldado comienza al ingresar al C.I.R. y que al egresar del mismo
continuará ampliando y reforzando sus conocimientos en la instrucción de adaptación
al Arma que se imparte en su Unidad y que lo prepara para desempeñarse acorde a
las exigencias de la misma.
Dada la limitación de cambio que existe sobre éste programa se podría afirmar que
los soldados al finalizar el CIR han recibido la misma instrucción, y están en las
mismas condiciones de progresar en la misma en su unidad, independiente de donde
20
 la hayan recibido. Esta afirmación está sujeta a una confirmación y la
desarrollaremos en el siguiente análisis.
2. Análisis de la situación actual.

Para determinar en forma objetiva el estado de ésta instrucción (Individual)

tomaremos el resultado de las entrevistas y encuestas que se realizaron y que su
análisis detallado se encuentra en el anexo Nº.3

a. De la Instrucción de Reclutas

La instrucción de reclutas se realiza en forma centralizada por B. o se realiza en

cada Unidad. Dependiendo de donde se realice el C.I.R. tendrá sus ventajas y
desventajas.
Si es centralizado por las B. se instruirá a mas personal en el mismo tiempo,
(aproximadamente 10 o 12 semanas), se emplearán menos instructores, todo el
personal recibirá la misma instrucción y se liberará a las Unidades de ésta carga
para atender a las misiones específicas que éstas tienen asignadas. Si la unidad
debe realizar ésta instrucción, como ventaja tendrá que la instrucción podrá ser
impartida con énfasis en aquellos bloques que son más importantes para la misma
e irá realizando la instrucción acorde a las necesidades de personal dada la alta
rotatividad que se ha constatado en las Unidades de Montevideo con los Soldados
de Segunda, problema que no se evidencia en forma tan pronunciada en las
Unidades del Interior y donde el personal es más estable.
Si bien para la ejecución de la instrucción del C.I.R. se lleva a cabo por las NPTI
los objetivos y tareas que en ellas se desarrollan, así como los objetivos
intermedios que se indican, son objetivos que no están desarrollados Y que por tal
razón no constituyen Objetivos específicos de la Instrucción.(Anexo No. 4 )
Queda entonces a cargo de los instructores o de las unidades el desarrollo de los
mismos. Esto no implica un desacuerdo cuando se trata de instrucción de
armamento, que se rige por los reglamentos técnicos respectivos.
Tratándose de instrucción ajena a armamento tenemos a distintos instructores,
distintas unidades, que emplean distintos reglamentos a saber:
21
 • FM 21-75
• S H 21- 76 MANUAL DE RANGERS
• REVISTA DE INFANTERIA
• REGLAMENTOS DE CAMPAÑA EN FORMA GENÉRICA
• T-C-7-50 Posiciones de Combate para el soldado de Infantería
• GTA 7-6-1- Posiciones del Soldado, en el campo de Batalla.

Apreciamos que existe una gran variedad de manuales que contienen el temario a
impartir en la Instrucción de Reclutas. Los temas en sí no se contraponen, pero
constatamos que en un poco tiempo de Edición de un manual a otro (es este caso)
existen variaciones técnicas significativas e incluso quedan sustituidos unos por
otros.
El FM 21-75 incluye en su primera parte el Adiestramiento del Soldado individual
para el Combate (capítulo 1 al 9) y posteriormente desarrolla Operaciones de
contraguerrilla, Patrullas, Emboscadas Etc. No se contempla en el mismo la
Defensa o Ataque. En el mencionado FM se incluye además formaciones, bases
de patrulla pero no se refiere a operaciones que se establecen como prioritarias en
las NPTI.
El FM 21-76 No desarrolla el Adiestramiento individual pero si desarrolla en forma
detallada entre otras: Supervivencia, Alpinismo (Básicamente nudos y ataduras)
Patrullaje, Solicitud de Fuego, Ops anfibias, Ops. Helitransportadas, Explosivos
Comunicaciones, etc. Este manual incluye tareas a todos los niveles, como ser
mando de tropas, liderazgo, planificación, Ordenes de Operaciones, siendo por tal
razón de un alcance mayor para las tareas que deben desempeñar los Soldados.
No se incluyen en los manuales nombrados las habilidades que deben
desempeñar satisfactoriamente los soldados para las Ops. Defensivas u Ofensivas
pero si lo indican para las patrullas etc.
La Revista de Infantería contiene en diferentes Publicaciones, Tareas
Individuales del Soldado de Infantería que incluyen medidas de ejecución (Equipo,
Posiciones, etc.) Ha editado en el Año 1994 un programa padrón de instrucción y
entrenamiento para la compañía de fusileros y secciones de Fusileros sobre el

22
 cual en las encuestas y entrevistas no se ha hecho referencia al interrogarse sobre
la instrucción táctica.
En cuanto a la referencia de los Manuales Tácticos se han mencionado entre
otros, FM 7-8, 7-9- y FM 90-10.
Los manuales T-C 7-50 y GTA (Tarjetas de referencia rápida) contienen las
posiciones del Soldado de Infantería para Operaciones defensivas.
Todos éstos manuales y sus respectivas traducciones son Manuales editados por
el Ejército de los Estados Unidos, que si bien son adaptables para la instrucción,
su aplicación está orientada para dicho Ejército. Dada ésta situación, donde la
misma Instrucción se basa en distintos manuales, donde los objetivos específicos
deben ser desarrollados por diferentes instructores (que se basan el distintos
manuales) no podemos asegurar que la Instrucción pueda ser evaluada dentro de
los mismos parámetros si consideramos que las evaluaciones se deben realizar en
base a:
• Precisión
• Cantidad
• Tiempo
• Secuencia procedimientos o integración en la ejecución de la tarea
Estos puntos deben ser tomados como puntos básicos y de partida
debiendo establecer según el tipo de instrucción que se ha de evaluar
aquellas necesarias para una cabal evaluación.

b. De la instrucción de Adaptación al Arma.

Continuando dentro de la Instrucción Básica, ésta Instrucción será el segundo
paso a seguir para completar la misma, atendiendo aquí la preparación del
Soldado acorde la Unidad en que presta servicios y comenzando su
especialización acorde a ella; a saber:
Infantería Motorizada.
Infantería Mecanizada.
Infantería Paracaidista.

23
 A comienzo de éste estudio dejamos asentado que no pretendemos estudiar las
dos últimas, y en referencia a la I. Motorizada la misma quedará sin efecto dada la
Mecanización de las Unidades de Infantería que aún no lo son.
Referente a la I. Mecanizada no es una forma de combatir, sino una forma de
transportarse. El Comandante de tales Unidades, no va a combatir en camiones ni
transportes aéreos, sino que lo hará con el elemento humano y su sistema de
armas.
El esfuerzo debe estar encarado a la preparación del Soldado como Combatiente
dentro de la Especialización de su unidad.
Esta especialización requiere que el soldado ejecute eficazmente las técnicas de
embarque de y desembarco de Vh, seguridad, observación, distribución, Señales
de Brazo y mano para tales maniobras etc. Es decir que requiere una capacitación
técnica, para su desempeño en el empleo de los transportes de la Unidad.
Su capacitación táctica debe estar orientada a la Defensa. Ofensiva y
desempeñándose dentro de éstas como un soldado integrante dentro de los
grupos de fusileros, integrantes de las Secciones, para combatir en definitiva como
un soldado de Infantería desmontado.

c. De la Instrucción individual Avanzada.

Completada ésta instrucción finaliza el ciclo completo de Instrucción y
entrenamiento Individual. Lo que no se determina en forma específica es donde
finaliza éste ciclo y que debe contener el mismo.
Lo que consideramos, es que no se determina la totalidad de tareas que debe
contener el ciclo completo de Instrucción y entrenamiento individual incluyendo las
tareas que se imparten en el CIR.
Este ciclo debe ser prioritario y debe ser considerado como base para todas las
especializaciones que a partir de él se deriven. Esto debe ser la base de todos los
Soldados de Infantería independiente de la Unidad donde prestan servicios, la
especialización, o el ambiente geográfico en que le corresponda desempeñarse.
Si procuramos que la instrucción no sea monótona, no demotive, debemos
determinar donde finaliza éste ciclo para poder encarar a partir de allí el
entrenamiento para mantener destrezas optimizando los recursos materiales,
24
 aprovechando al máximo el recurso Humano y lo que es más critico a nuestro
criterio el tiempo, tiempo que se pierde en seguir avanzando en la instrucción y en
la especialización.

3. Debilidades y fortalezas

a. Debilidades
• Desde que comienza la Instrucción Básica del Soldado, con la Instrucción de
reclutas; no se establecen Objetivos precisos o específicos de Instrucción.
• Se dan Objetivos intermedios que deben ser desarrollados por los Instructores
que emplean para ello diferentes manuales.
• Dada la alta rotatividad de Personal, particularmente en los Soldados de
Segunda; las Unidades que realizan la Instrucción de Reclutas deben realizar
más de un período anual con el desgaste de personal y recursos que ello
implica.
• En el caso de ser centralizados por B. ésta instrucción se imparte a un número
mayor de Soldados.
• La Instrucción se basa en varios Manuales en donde se recogen mayormente
los de origen Norteamericano, y en donde se engloban tareas para todos los
Niveles.
• La instrucción de Adaptación al Arma; no especifica su contenido, especifica su
finalidad.
• No se determina que Tareas debe ejecutar el soldado, en un proceso
acumulativo para poder discernir cuando completa y finaliza el Ciclo completo
de Instrucción Individual, que le confieren la aptitud para comenzar con la
Instrucción Colectiva (Táctica o Técnica).

b. Fortalezas
• El programa de el CIR se encuentra reglamentado, y contiene los Objetivos que
debe incluir la Instrucción de reclutas.
• El CIR cuando se realiza en las Unidades permite de encarar y recompletar en

25
 forma rápida las vacantes que se generan.
• Cuando se realiza el CIR centralizado por Brigada, esto demanda menor
esfuerzo a las Unidades que deben apoyar dicha Instrucción con un número
menor de Oficiales y Clases, permitiendo destinarlos para la Instrucción de la
Unidad. Significa menor desgaste de medios materiales y humanos.
El temario que incluye ésta Instrucción se considera adecuado, no demandando
esfuerzos en aquellos Soldados que no se puede asegurar su permanencia en las
filas del Ejército. No obstante ello, si logramos determinar el temario del Ciclo
completo Individual puede surgir una posterior adaptación.
E. INSTRUCCIÓN INDIVIDUAL DE LOS CLASES

1. Situación actual
Aquellos Soldados que tienen un buen desempeño, que tienen aptitudes, y a los
cuales el comando de la Unidad con el asesoramiento de sus Comandantes de
Compañía, lo designan para realizar el Curso de Capacitación y Perfeccionamiento
para Alistados en el IMAE.
Como requisito para su ingreso, dentro de las prueba Táctica se le exige el
conocimiento sobre el grupo de Fusileros, generalidades acorde el RC 7-10 Cap. III
Secc. 1 (pag. 49 a 57) que incluye:
• Organización
• Deberes del Jefe de Grupo
• Designación de Objetivos
• Control del fuego
• Disciplina del fuego
• Distribución del fuego
• Fuego y Movimiento
• Tiro Emboscado
• Abastecimiento de Municiones
• Seguridad Antiaérea
• Seguridad antitanque
• Organización de la Sección de Fusileros hasta nivel pieza Inclusive.

26
(Este temario deberá ser modificado cuando se aprueben y editen los manuales que
está confeccionando el Centro de Instrucción de Infantería para Secciones y
Compañía)
Posteriormente en el desarrollo del Curso se imparte en tres fases los siguientes
temas: Adiestramiento Individual de Combate
Táctica y Técnica del Arma: Jefe del Grupo de Fusileros
Jefe de Carro de Vh. Mec. Y Bldo.
Materias culturales

El programa de Materias en forma genérica a los tres cursos (para alistados, de

perfeccionamiento para Clases, de perfeccionamiento para Sargentos)que se dictan
en la Escuela de Suboficiales del Ejército y adaptados a los niveles incluye:
• Alcance de las Operaciones Militares.
• Lineamientos Doctrinarios
• Concepto, Misiones, Organización (Cas. Mec.)
• Posibilidades y limitaciones de una posición sumariamente organizada a
nivel Sección
• Ejercicio práctico de Ataque Diurno.
• Organización (nivel Bn.)
• Posibilidades y limitaciones de la I.
• Ubicación de las D.E.; B.; y U.U.
• Apoyo Administrativo
• Símbolos y Abreviaturas Militares
• Señales de Brazo y Mano
• Movimiento hacia el contacto
• Z.R. y Pos. de Ataque
• Preparación para el Ataque
• Conducir el ataque de día a una posición sumariamente organización a
nivel sección
• Realizar la reorganización en el objetivo
27
 • Ejercicio práctico de Ataque Diurno
• Conducir el ataque de noche a una posición Organizada a nivel sección
• Ejercicio práctico de Ataque Nocturno
• Defensa, concepto y principios,
• Conducir la Defensa de una posición sumariamente organizada a nivel
sección y Ca.
• Contraatacar para restablecer el LAADA.
• Movimientos Retrógrados: replegarse sin presión del En. en la noche
• Confección de tarjeta de tiro
• Posiciones Defensivas de Armamento Colectivo
• Ejercicio de Defensa y Repliegue
• Defensa concepto y principios, nivel Sección y grupo
• Contraatacar para restablecer el L. A. A. DA.
• Movimientos Retrógrados
• Defensa concepto y principios, nivel Secc. y grupo
• Conducir la defensa de una posición sumariamente organizada a nivel
Sección y grupo.
• Contraatacar para restablecer el L. A. A. DA.
• Movimientos Retrógrados
• Técnicas de Patrullaje. Ejercicio práctico de Patrullas

Este temario se desarrolla integrando los cursos de referencia, llevando a cabo en

cada uno de ellos las tareas propias de los grupos y secciones que son organizados
basándose en los integrantes de los mismos, cumpliendo de esa forma con la
administración de los objetivos propios a cada jerarquía.

2. Análisis de la Situación actual

El Clase cuando egresa de la escuela regresa a su Unidad para desempeñarse como
jefe de Grupo de Fusileros, para lo cual acertadamente en la parte Táctica se lo
preparó para desempeñarse como tal.
Se le impartió por parte del Centro de Instrucción de Infantería un curso sobre Jefe
28
 de Carro de Vehículo Blindado, y Mecanizado (con una duración de seis semanas)
que los habilita para desempeñarse como jefes de los mismos. Esto a su vez
permite que los sargentos, clases y soldados sean instruidos técnicamente en el
empleo de material mecanizado, aunque su Unidad no lo sea.
Se puede determinar que en éste aspecto los egresados, (a diferencia de la situación
de los Soldados) han recibido la misma Instrucción, con los mismos instructores, y
por tal razón pueden ser evaluados dentro de los mismos parámetros en la
Instrucción allí recibida. Esto a su vez se ve favorecido por estar enmarcada toda la
instrucción en un curso donde se debe lograr determinado promedio o nota para su
aprobación, imponiendo un esfuerzo para quienes lo realizan. Es de resaltar que
ésta capacitación, que recibe el Soldado para poder ascender al grado inmediato
superior, es la única que recibirá en la Escuela de Suboficiales del Ejército hasta que
sea propuesto para realizar el Curso de Perfeccionamiento para Clases, requisito
para ascender al grado de Sargento. En éste período de tiempo si es que realiza tal
curso, habrá mutado a Cabo de Primera y por lo expuesto su preparación continúa
en el ámbito de su Unidad.

3. Debilidades y fortalezas
a. Debilidades
• La Instrucción se basa en varios Manuales en donde se recogen mayormente
los de origen Norteamericano, y en donde se engloban tareas para todos los
Niveles.
• No se determina que Tareas o habilidades específicas debe desempeñar
satisfactoriamente una Cabo de Segunda o de Primera acorde a las funciones
que debe desempeñar desde el punto de vista de un análisis ocupacional.
• Las tareas que se desarrollan, no contemplan la totalidad de los requerimientos
para un Jefe de Grupo, dada la responsabilidad de éstos en la preparación e
instrucción de sus Grupos respectivos. Debiendo en nuestra opinión incluir ya,
en ésta formación, la preparación inicial como Instructor, dotando a los futuros
clases por tal razón de las herramientas iniciales para ello.

29
 b.-Fortalezas
• Los egresados pueden ser evaluados a su egreso dentro de los mismos
parámetros, sobre las materias que se imparten
• La preparación de los clases incluye la capacitación para desempeñarse como
jefes de Carro Mecanizado o Blindado. Esta Instrucción a su vez incluye
Mantenimiento y abastecimiento a las operaciones.
• Se prevé la instrucción con los medios mecanizados antes que se Mecanicen
todas las unidades de Infantería constituyendo éste punto una economía de
medios, y tiempo a las unidades respectivas.
• La capacitación incluye Patrullas.
F. INSTRUCCIÓN INDIVIDUAL DE LOS SARGENTOS

1. Situación actual
Se repite la situación planteada para los clases, también en su Unidad hubo de
ascender a cabo de primera, lo cual implica que pasó determinado tiempo en la
Unidad donde pudo haber realizado cursos de especialización técnica, o de táctica
en las distintas reparticiones del Ejército.
Al futuro alumno del Curso de Perfeccionamiento para Clases se le tomará un
examen Táctico que incluye el siguiente temario:
Capítulo II secc.1 a 5 pág.49 a 109 del R.C 7-10 Grupo de Fusileros
Capítulo III secc.1 a 5 pág110 a 129 del R.C 7-10 Grupo de Armas
Organización de la Compañía de fusileros hasta nivel pieza inclusive.

De ésta bibliografía se tratan los siguientes puntos en forma genérica:

• Deberes del jefe de grupo, organización del grupo, seguridad, distribución del
fuego, control del fuego, abastecimiento, fuego y movimiento, emisión de órdenes
de combate del Grupo etc.
• Grupo de fusileros en marchas hacia el contacto(Formaciones etc).
• Grupo de fusileros en la defensa.
• Grupo de fusileros en el ataque.
• Patrullas de flancos, patrullas de seguridad etc.

30
 • Grupo de Armas siguiendo los mismos puntos detallados para grupo de fusileros.
Como se indicó anteriormente las materias que se imparten en el curso son las que
se indicaron para los soldados (Alistados) anteriormente, que tendremos presente ya
que son las mismas que se impartirán en el curso de Perfeccionamiento para Sub
oficiales.
Las materias se complementan en cada uno de los cursos que se dictan,
considerando los niveles y posteriormente se nuclean los cursos conformando una
compañía donde se desempeñan los cargos y funciones propias a la jerarquía
durante los ejercicios de defensa, ataque, patrulla, etc.
Durante el desarrollo del curso que se realiza en tres bloques antes descriptos para
el curso de alistados.
Adiestramiento Individual de Combate
Táctica y Técnica del Arma: Sgto de Sección Mecanizada y Blindada.
(Que se imparte en el C.I.I.)

2. Análisis de la Situación actual

El futuro Sgto. cuando egresa de la Escuela regresa a su Unidad para desempeñarse

como Sgto. de Sección de Fusileros, para lo cual acertadamente en la parte Táctica
se lo preparó para desempeñarse como tal.
Se le impartió por parte del Centro de Instrucción de Infantería un curso sobre Sgto.
de Sección Mecanizado y Blindada (con una duración de seis semanas) que los
habilita para desempeñar las funciones ante la mecanización de las unidades con
una preparación inicial, a su vez permite que los futuros sargentos, sean instruidos
técnica y tácticamente en el empleo de material mecanizado y como sargentos de
sección.
Se mantienen al respecto las mismas consideraciones que las nombradas
inicialmente para los clases egresados de la Escuela; en éste caso y a forma de
resumen:
• Han recibido la misma Instrucción, con los mismos instructores.
• Pueden ser evaluados dentro de los mismos parámetros en la Instrucción allí

31
 recibida.
• Un nivel mínimo es exigido para la aprobación del curso, lo que asegura el
esfuerzo de los cursantes.

3. Fortalezas y debilidades

a. Debilidades
• No se determina que Tareas o habilidades específicas debe desempeñar
satisfactoriamente un Sgto. acorde a las funciones que debe desempeñar
desde el punto de vista de un análisis ocupacional.
• Las tareas que se desarrollan, no contemplan la totalidad de los requerimientos
para un Sgto de Sección dada la responsabilidad de éstos, en la preparación e
instrucción de sus Clases y de la sección en general sea ésta de fusileros o de
armas, debiendo en nuestra opinión incluir ya, en ésta formación, la preparación
como Instructor, dotando a los mismos de las herramientas para ello.
Consideramos nuevamente éste punto como necesario, ya que se debe
considerar en el futuro como una limitación a las unidades, el número de
Oficiales subalternos que egresarán de la Escuela Militar .
Es necesario tomar las previsiones del caso, anticipándose a los problemas que
ello implicaría potenciando a los cuadros para éstas actividades de instrucción.
No se incluye en la preparación para las tareas administrativas del Combate
(Logística, abastecimientos etc.)

b. Fortalezas
• Los egresados pueden ser evaluados a su egreso dentro de los mismos
parámetros, sobre las materias que se imparten
• La preparación de los Sargentos incluye la capacitación para desempeñarse
como Sargentos de Sección Mecanizada o Blindada. Esta Instrucción a su vez
incluye Mantenimiento y Abastecimiento a las operaciones.
• Se prevé la instrucción con los medios mecanizados antes que se Mecanicen
todas las unidades de Infantería constituyendo éste punto una economía de

32
 medios, y tiempo a las unidades respectivas.
• La capacitación incluye Patrullas.

G. INSTRUCCIÓN INDIVIDUAL DE LOS SUB OFICIALES

1. Situación Actual
Para no ser reiterativos, el procedimiento que se aplica para los Sargentos a realizar
el curso es el descrito anteriormente. Las materias que se imparten en el curso ya
fueron descriptas en los casos anteriores, se mantienen a grandes rasgos lo descrito,
por lo que enunciaremos únicamente las diferencias.
Al futuro alumno del Curso de Perfeccionamiento para Sub Oficiales se le tomará un
examen Táctico que incluye el siguiente temario:
Capítulo V secc.1 a 5 pág.128a 173 del R.C 7-10. Sección de Fusileros
Capítulo VI secc.1 a 5 pág. 174 a 207 del R.C 7-10. Sección de Armas.
Sección de Morteros 81mm. Reglamento provisorio Año 1963
Sección de Ametralladoras. Reglamento provisorio Año 1963

2. Análisis de la Situación actual

Se reitera en líneas generales lo descrito anteriormente, con las siguientes
modificaciones:
La instrucción de Mecanizados por parte del C.I.I. que se le brinda a los futuros sub
Oficiales es el Curso de Encargado de Sub-Unidad.

3. Fortalezas y debilidades

Se mantiene en general lo descrito para los Clases y Sargentos recalcando en éste

caso que no se le brinda a los futuros Sub Oficiales la capacitación administrativa
referente a la documentación relacionada a la Sub Unidad.
Reiteramos la instrucción que debe recibir relacionada, en éste caso con la
administración de la Instrucción de sus subalternos, planificación de la misma,
evaluación, preparación de las evaluaciones en estrecha colaboración con el Cte. de

33
 Ca. y Jefes de sección por las razones antes mencionada, al tratar la preparación de
los Sargentos.
Debemos mencionar que a partir de Sargento Primero se pueden producir cambios
de Destino, hay situaciones que el Comando de una Unidad ha invertido tiempo,
Instrucción, capacitación en ellos enviándolos inclusive a realizar cursos en distintas
reparticiones del Ejército y por éste hecho se pierde un elemento valioso para la
Unidad y para el Arma, si son destinados a Servicios o reparticiones alejadas a la
capacitación e Instrucción que han recibido.
H. INSTRUCCIÓN COLECTIVA

1. Conceptos
a. La Instrucción Colectiva7 prepara a soldados para realizar las tareas propias de las
Unidades o de los Grupos que son esenciales para el cumplimiento de la misión
de la Unidad.

Esta Instrucción se refiere a grupos de Instrucción (grupos, dotaciones, secciones

de tiro) y a las unidades (grupos, secciones, compañías). Se mantienen para ésta
Instrucción los mismos principios que para la Instrucción Individual tratado
anteriormente.

b. La instrucción colectiva se divide en Instrucción colectiva Técnica y táctica.

En la instrucción colectiva técnica, el objetivo es preparar grupos y unidades a
emplear y operar equipo o sistemas de armas. Los objetivos específicos son
desarrollados en términos de la manera en que la dotación deberá operar el
equipo.
Una pieza de mortero empleará para efectuar los disparos que le sean requeridos,
la misma técnica si se encuentra en instrucción o en Combate.

c. La Instrucción colectiva táctica, se diferencia de la anterior en que la evaluación se

desarrolla dentro de una situación táctica, donde adquiere importancia el terreno,
enemigo, condiciones meteorológicas etc.

7
RT 21-6 / 1980
34
 Instrucción Colectiva Básica.(Hasta nivel Sub Unidad)
Es la actividad de Instrucción a través de la cual, se ponen en práctica los
conocimientos adquiridos en la instrucción individual con vistas al desempeño del
trabajo en equipo. Involucra exclusivamente la actividad descentralizada de las
fracciones constitutivas de la Unidad considerada.
Supone la conjunción y coordinación de conocimientos adquiridos y destrezas
aprendidas para la realización de las tareas y el cumplimiento de los deberes
específicos individuales, orientados a consolidar, en el aprendizaje, los diferentes
roles que se desempeñan en la fracción. Se desarrolla en forma progresiva desde
el nivel grupo o pieza.

2. Instrucción Colectiva Avanzada.(Nivel Unidad)

Es la instrucción a través de la cual las fracciones se integran al trabajo de la Unidad
como un todo, se consolida la Instrucción Colectiva Básica integrando la parte táctica
y de servicios, de todos sus elementos constitutivos, armas, equipos, etc.

3. Instrucción Colectiva técnica

a. Situación actual.
Esta instrucción se desarrolla particularmente dentro de las unidades del Arma, en
donde se organizan y conforman los grupos y secciones.
Por tratarse de una instrucción estrictamente técnica, la misma se basa en los
manuales técnicos respectivos para el tipo de armamento a que se refiere.
Tomaremos para desarrollar nuestra idea las piezas de Mortero 81 mm (manual
de Estados Unidos aunque las unidades que cuentan con Morteros de origen
español se guían a su vez por el manual respectivo)
La instrucción se rige por el manual FM 23-90, el mismo comienza por la
instrucción de escuela de pieza para luego ir progresando en la instrucción, dando
técnicas de reglaje, tipos de haces, tipos de munición, tipos de espoleta,
preparación de la posición, procedimientos de reglaje, tiro con CDT., tiro con
plancheta M-10 etc.
Ya se ha editado el SIEDE para la evaluación del tiro con mortero por parte del
35
 Ejército, en el cual se establecen los parámetros de medición para las tareas que
deben realizar las piezas o secciones (no considera las tareas individuales de los
integrantes de las piezas).
Es más compleja la planificación de la instrucción colectiva técnica y su
correspondiente evaluación ya que hay que delimitar en forma precisa los
parámetros de evaluación de cada integrante de la pieza; en la instrucción de
Morteros se hace aún más problemático ya que estamos enmarcados o limitados
por la disponibilidad de disparos que podemos efectuar durante la instrucción
(situación que se repite en el armamento colectivo disponible en las Sub unidades:
F S/R 57 mm, Mort. 60mm L.C. etc.) constituyendo, en éste caso la efectividad de
la pieza uno de los elementos a medir. Para evaluar los procedimientos, la
disponibilidad de la munición no es tan crítica ya que se dispone de reductores.
La instrucción del armamento colectivo, es una actividad que se desarrolla en las
distintas Unidades, centrando sus esfuerzos en la parte puramente técnica
El personal de las Unidades, concurre a realizar cursos que se imparten en ámbito
del Ejército, (que se realizan en forma alternada), principalmente de
mantenimiento de distintos escalones y operación del material, careciendo la
instrucción de morteros de la continuidad requerida para lograr la eficiencia y
eficacia que la debe caracterizar.

b. Análisis de la situación actual

Es difícil determinar si estamos impartiendo una instrucción colectiva técnica o
estamos desarrollando una habilidad individual. En la realidad estamos
desarrollando habilidades técnicas individuales, que se complementan en el
desarrollo de las actividades de la dotación de una pieza de mortero, para que la
misma al efectuar un disparo, de en el blanco.
Estas habilidades básicas tienen efecto en toda la pieza, o sobre toda una sección
de morteros. Depende ello si la habilidad la debe desarrollar el Sargento de
sección, el jefe de la CDT, el computista, o el apuntador el efecto que tendrá en la
eficacia de la pieza o Sección será de mayor o de menor grado, etc.
Particularmente en éste tipo de instrucción, el personal que es designado y pasa a
integrar las piezas, lo hace desde los puestos que tienen menos incidencia
36
 (ejemplo proveedor) para luego ir ocupando distintas funciones de la pieza a
medida que ha recibido la instrucción necesaria y progresa dentro de ella, dentro
de la pieza, en algunos casos constituye una instrucción por transmisión de
conocimientos y experiencias del personal que las integra. Adquieren en ésta
instrucción, por lo que acabamos de exponer relevada importancia los Sargentos y
Clases.
Realizar el tiro con munición de 25 mm si bien permite la instrucción de toda la
pieza, no brinda los problemas que se presentan normalmente cuando estamos
realizando la misma actividad con la munición real.
Las evaluaciones en ésta Instrucción se basan en aspectos de tiempo (cuanto
demora en entrar en posición, cuanto demora en efectuar en primer disparo etc.),
en aspectos de eficacia (dio en el blanco o no) y en cuanto a eficiencia, (cuantos
disparos necesitó la pieza para reglar el tiro etc.)
c. Debilidades y fortalezas

(1) Debilidades
• Si bien los reglamentos técnicos establecen las obligaciones de los
integrantes de las piezas, no se establece para ello las condiciones, las
normas y las medidas de ejecución en que deben ser evaluadas dichas
tareas, variando las mismas acorde las Unidades.
• El empleo excesivo de los calibres reducidos, para el entrenamiento de las
dotaciones no permite entrenar, en las mismas condiciones en que se va a
combatir y a las tareas que son propias del empleo de la munición
HE.(quitar /agregar cargas de propulsión, quitar seguro, manejo de
munición etc.)

(2) Fortalezas
• Por tratarse de una Instrucción estrictamente técnica, se debe regir por los
manuales técnicos respectivos a cada armamento, e implica por tal razón
que exista determinada similitud en la instrucción de las distintas unidades
del arma.

37
 • El empleo de calibres reducidos, permite solucionar en parte la instrucción
de toda la pieza, favoreciendo el trabajo de los apuntadores, CDT., entrada
en batería y escuela de pieza.

4. Instrucción colectiva táctica

a. Situación actual
Existe una deficiencia en las Unidades de Oficiales para cumplir con las
necesidades del Comando y Control debido al número de Oficiales en las mismas.
El personal se aboca a múltiples funciones, lo que impide en la mayoría de los
casos el completar la Instrucción y alcanzar el nivel Sub-Unidad.
Se han desarrollado en El programa Padrón de Entrenamiento / Compañía de
fusileros del Año 1994 y editado por la Revista de Infantería las tareas, condición
y norma hasta nivel Sección acertadamente.
En la actualidad la Instrucción se remite prácticamente al nivel Sección, lo que
impide en la mayoría de los casos el completar la Instrucción y alcanzar el nivel
Sub-Unidad.
La reciente adquisición de Vehículos Blindados, obliga a las Unidades a impartir
Instrucción de Mecanizados, contando con tan solo 5 o 6 Vehículos, con lo que se
podría equipar a tan solo una Sección. Lo mismo sucederá con las Unidades a
mecanizar. (La Compañía de Fusileros Mecanizada, tendría que contar con 14
Vehículos).
Si se contara con la totalidad de los Vehículos para una Ca. se debería contar con
un campo de maniobra que permita el despliegue Táctico, de esos medios en el
Entrenamiento de las distintas Operaciones.
Se han distribuido distintos tipos de Vehículos a las Unidades (Cóndor o TBA)
La instrucción se basa en los reglamentos tácticos, (que han de ser sustituidos) en
los cuales se determinan los distintos procedimientos, en las distintas operaciones
tácticas y no son acompañados por Normas para la evaluación, lo que implica que
las mismas son determinadas por los Instructores o Administradores docentes en
forma descentralizada en las distintas Unidades.

38
 Las Unidades realizan denodados esfuerzos en mantenimiento para mantener los
Vehículos operativos.
Las unidades deben dar cumplimiento a las Directivas del Superior referentes
contar con secciones SODI , PM y abriendo nuevas direcciones a atender.

b. Análisis de la situación actual

La instrucción colectiva táctica comienza a nivel grupo, y luego va progresando al
juntarse las distintas secciones, para luego al alcanzar los niveles de instrucción
adecuados integrar todos los elementos de la Ca., y a partir de allí continuar con la
instrucción de la Sub Unidad como un todo.
Esto supone que cada elemento de los nombrados, han sido evaluados en las
misiones que deben cumplir en forma descentralizada y han alcanzados las
normas establecidas para cada uno de ellos.
Si tomamos un ejemplo para un grupo de fusileros, éste deberá ser evaluado
acorde a una situación táctica, de terreno, meteorológica y de un hipotético
enemigo. El grupo puede recibir la misión de ejecutar una patrulla de
reconocimiento, la misma situación se puede establecer para una sección y para
una compañía en el cumplimiento de la misma misión.
Para cada nivel los integrantes deben realizar tareas dentro de cada fracción, y es
de allí donde se determinan las tareas que deben ejecutar los Jefes, Sargentos,
Cabos y Soldados.
Para poder progresar en la instrucción dada la situación actual de, la misma bebe
estar orientada a impartir la instrucción y conducir el entrenamiento ajustándose al
principio de Impartir la Instrucción a niveles múltiples, tomando como fundamental
éste principio, que permitirá continuar con la Instrucción en las condiciones
desfavorables de tiempo, personal, medios materiales.
De otra manera alcanzar los niveles de Sub Unidad se hace muy lento y dificultoso
por las restricciones de los factores nombrados.

c. Debilidades y Fortalezas

(1) Debilidades
39
 • Los distintos servicios y misiones de las Unidades afectan directamente la
instrucción colectiva táctica convencional.
• No se disponen de los vehículos suficientes para alcanzar el Nivel Sub
Unidad.
• No se determinan tareas fundamentales a los Jefes, Sgtos., Clases y
Soldados.
• Se presenta la limitación de Oficiales en las Unidades.
• Se debe contar con un campo de entrenamiento que permita el despliegue
de medios de una Ca. Mecanizada.

(2) Fortalezas
• La instrucción se basa en los mismos manuales proporcionando una misma
base doctrinaria
• A pesar de las limitaciones las unidades conducen la instrucción, logrando
los niveles de instrucción impuestos.

40
 CAPITULO IV.
CENTRO DE INSTRUCCIÓN DE INFANTERIA

A. ORGANIZACIÓN
El Centro de Instrucción de Infantería cuenta con un Departamento de Instrucción,
encargado de todos los Cursos que se brindan, y de un Departamento de Doctrina,
cuya Misión es abocarse al estudio y la confección de los Manuales que hacen falta
para cumplir a todos los Niveles con la Técnica y la Táctica de nuestra Doctrina. Para
cumplir con esto, se cuenta con:
- 1 Tte.Cnel. (Director del C.I.I.)
- 1 Mayor (Sub-Director del C.I.I.)
- 1 Capitán (Jefe del Departamento de Instrucción y Jefe del Departamento
de Doctrina)
B. MISIÓN
La misiones del C.I.I. establecidas en el Manual de Organización y Funcionamiento son:
• Capacitar y perfeccionar al Personal Superior y Subalterno del Arma en las
actividades tácticas, técnicas, administrativas y logísticas correspondientes al Arma.
• Capacitar y perfeccionar al Personal Militar en actividades tácticas, técnicas,
administrativas y logísticas correspondientes a operaciones no convencionales.
• Contribuir a la formulación, actualización y desarrollo de las doctrinas tácticas y
técnicas del Arma en Operaciones no convencionales.

El C.I.I. se aboca en forma paralela, a sus funciones fundamentales, que son las
siguientes:
• Capacitar y Perfeccionar Instructores de Infantería, para satisfacer las necesidades
de las Unidades de esta Arma, en el empleo Técnico y Táctico de sus medios
Motorizados, Mecanizados y Blindados, de Operaciones Especiales, Nadadores de
Combate y cualquier otra actividad a fin al Arma que surja en el futuro.
• Actuar como Centro Coordinador, Planificador, Ejecutor y de Asesoramiento, en todo
lo relacionado con los asuntos tácticos, Técnicos, Administrativos y Logísticos del
Arma.
41
 • Desarrollar y Proponer al Comando General Del Ejercito, los Reglamentos, que se
relacionan con las funciones anteriormente citadas y asesorar en la experimentación
de su empleo.
• Instruir a Personal de otras Armas y Fuerzas, necesarios para el empleo uniforme y
coordinado de los medios, en las operaciones derivadas de las operaciones no
Convencionales, en sus aspectos tácticos, técnicos, administrativos y logísticos.
• Mantener actualizada la Información, relativa a la evolución táctica y técnica del
equipo y material perteneciente al Arma.

C. CURSOS

Coordinado por el C.I.I. se imparten los siguientes Cursos:

• Ampl. J. Sec. I.
• Sgto. Sec. I.
• J. de Grp.I.
• J. de Carro
• Enc. Ca. I.
• Tte.1° Ejecutivo
• J. y Sgto. SODI
• Curso Milan
• J. y Sgto Sec. Mort.(Anexo No.4).
• Op. y Mant. TBP Condor
• Op. y Mant. TBP M-64 y M-93
• Nadadores de Cbte.
• Milán p/ Cadetes
• Se encuentra en la planificación de un curso de tirador especializado

Por las características de la mayor parte de los Cursos, que se basan en la Instrucción
del Combate Mecanizado y al ser ésta muy Técnica, implica que los Instructores sean
escasos y que estos sean empleados en más de un Curso, recargando con ello a los
Comandos a los que pertenecen. No obstante ello, los comandos respectivos apoyan
42
 con los oficiales al Centro dada la importancia y el reconocimiento de la labor del
mismo, que proporciona a su vez la instrucción necesaria para la especialización del
personal subalterno de todas las unidades.

D. SITUACIÓN ACTUAL.
El centro de Instrucción de Infantería, como podemos apreciar es el responsable de la
coordinación, planificación, documentación de todos los cursos que se dictan por
intermedio del mismo. Para atender esas obligaciones no cuenta con la cantidad de
Oficiales adecuados imponiendo una duplicación de funciones y debiendo alternar como
Instructor en determinados cursos, el único Capitán destinado al Centro.
(Recientemente, en el mes de Octubre se incrementó con un Capitán el número de
Oficiales al C.I.I.)
Dada ésta situación imaginemos lo que representa encarar la preparación de los
Manuales antes nombrados y atender el día tras día las actividades propias del Centro.
En breve período de tiempo, se Mecanizarán las siguientes Unidades: Bn.I.4, Bn.I. 5, Bn
I. 7, Bn.I.9, Bn.I.10, lo que determinará la necesidad de instruir a más personal para
concurrir a los cursos que dicta el Centro, concerniente a Mecanizados.
Los Alférez que han egresado de la E.M. en 1997 y 1998 han recibido la Instrucción que
los capacita para desempeñarse como Jefe de Sección Mecanizada en los cursos que
dicta el Centro.
Con la concurrencia a los cursos que dicta el Centro, de quienes concurren a realizar
los distintos Cursos en la Escuela de Suboficiales se puede afirmar que se está
atendiendo en buena forma la Mecanización del Arma. De continuar con ésta política se
irán capacitando oportunamente a todos los integrantes del Arma
Teniendo en cuenta lo tratado al nombrar el Reglamento General de las Inspecciones,
referente a los Inspectores de las Armas, el C.I.I es quién con la anuencia del Inspector
debe ejecutar y poner en práctica todo lo tendiente a elevar los niveles tácticos y
técnicos del arma y es en los manuales donde se apoyan estrictamente éstos dos
aspectos. De hecho las misiones que debe cumplir así lo demuestra.
Se aprecia, que el C.I.I. debe encarar la realización de 19 cursos en el año, que a su
vez debe asesorar, orientar la Doctrina del Arma, realizar en forma paralela los
Manuales que apoyen esa Doctrina, no cuenta con el personal suficiente, demandando
43
un esfuerzo constante a quienes se encuentran en él. Constituyendo esto una
restricción muy importante para el Centro, no en calidad sino en cantidad.
Un número de Oficiales adecuado para éste Centro , como mínimo; para atender todas
las misiones se podría elevar a un Capitán y un Teniente en el Departamento de
Instrucción y la misma cantidad para el Departamento de Doctrina, pasando a contar
con un Director, un Sub-Director, dos Capitanes y dos Tenientes.

44
 CAPITULO V
DISEÑO PROPUESTO

A. INTRODUCCIÓN
En el presente capítulo concretaremos el tema motivo del desarrollo tratando de arribar
a un modelo que contemple la Instrucción, entrenamiento y evaluación de la Instrucción
que se imparte en las distintas Unidades de Infantería tendientes a homogeneizar o
estandarizar éstas etapas.
Para ello tomaremos de cada uno de los puntos tratados en el desarrollo, lo más
significativo de las fortalezas y debilidades surgidas de la situación actual y su análisis.
Partiendo de la Instrucción individual del Soldado y pasando luego a las distintas
jerarquías, determinaremos cuales son las tareas individuales que deben desarrollar
cada una de ellas. Habiéndose determinado las mismas confeccionar un manual que
contemple las mismas desarrolladas como objetivos y tareas de instrucción.
Continuaremos posteriormente con la Instrucción colectiva, Táctica y técnica y
posteriormente proponer la aplicación del sistema en un mediano plazo de ser factible y
viable el mismo.
Este capitulo lo desarrollaremos acorde el siguiente orden, que entendemos es el
necesario para encarar en una secuencia lógica el sistema propuesto:
• Determinación de las tareas que deben cumplir las diferentes jerarquías
• Confección de los manuales respectivos para cada jerarquía
• Aplicación a título de prueba del Sistema propuesto
• Evaluación
• Análisis y retroalimentación del sistema
• Implementación

45
B. DETERMINACIÓN DE LAS TAREAS QUE DEBEN CUMPLIR LAS DIFERENTES
JERARQUÍAS

1. De los Soldados

a. Instrucción Individual
Lo primero que debemos determinar es que Tareas abarca la Instrucción individual
del Soldado para DAR POR FINALIZADO CICLO COMPLETO DE INSTRUCCION
INDIVIDUAL. Para ésta determinación tomamos como base la prueba de ingreso
para el curso de alistados y las materias que se imparten en el mismo.
De Nuestra evaluación, determinamos que de un análisis ocupacional de todas las
funciones que deben realizar los soldados se deben contemplar y desarrollar las
siguientes tareas:

b. Instrucción Técnica(Habilidades básicas y generales):

Fusil F.A.L
• Efectuar el desmontaje y montaje del Fusil
• Efectuar el mantenimiento del Fusil FAL
• Operar el Fusil. (Aprovisionar, Cargar, descargar, solucionar fallas, Etc.)
• Realizar tiro con el Fusil FAL.(Diurno y Nocturno)
• Aplicar las técnicas de tiro nocturno con medios improvisados
• Preparar el Fusil para Lanzamiento de Granadas de Fusil.
• Preparar una granada de fusil para su lanzamiento
• Efectuar el lanzamiento de granada de fusil (RT 23-27)
• Ametralladora M.A.G.
• Efectuar el desmontaje y montaje de la MAG
• Efectuar el mantenimiento de la MAG
• Operar la MAG (Aprovisionar, Cargar, descargar, solucionar fallas, Etc.)
• Realizar tiro con MAG diurno
• Construir una Posición para Ametralladora MAG
• Preparar un Sector de Tiro para una Ametralladora MAG.

46
Pistola.
• Remitirse al SIEDE de tiro con pistola RT 23-26

Escopeta
• Remitirse al SIEDE de Escopeta RT 23-25

Sub-ametralladora (FMK-3)
Comunicaciones:
• Reconocer todos los componentes de un Equipo PRC 4620(o de uso)
• Montar un equipo PRC 4620 para su operación
• Operar un equipo 4620
• Trasmitir mensajes con un equipo 4620.( o de uso Normal)
• Emplear la seguridad de las Comunicaciones al trasmitir un mensaje.

Primeros Auxilios:
• Evacuar una baja del Campo de Batalla
• Aplicar los principios de las Medicina Preventiva
• Evaluar y aplicar los cinco pasos salvavidas a una Baja
• Realizar la R.C.P. a una Baja
• Efectuar primeros Auxilios para quemaduras
• Colocar vendajes y apósitos de presión
• Aplicar primeros auxilios a una baja con herida abdominal
• Aplicar primeros auxilios a una baja con herida de pecho
• Aplicar primeros auxilios a una baja con herida de cabeza.

Seguridad e Inteligencia.
• Empleo del Santo y Seña
• Manejar prisioneros
• Manejar pruebas y elementos físicos capturados
• Efectuar vigilancia
• Acopiar y transmitir de Información
47
 • Aplicar disciplina del ruido, residuos, luz e indicios
Granadas de mano
• Remitirse al SIEDE de granadas de mano, RT 23-24

c. Instrucción Táctica
• Reaccionar al fuego indirecto
• Reaccionar a las Bengalas o fuegos de iluminación
• Cálculo de distancias
• Calculo de distancias por luz y sonido
• Seleccionar posiciones temporarias en el Combate
• Efectuar el Camuflaje individual y de su equipo de Combate
• Camuflar una posición de tirador
• Emplear señales de brazo y mano para movimiento a pie
• Desplazamientos
• Seguridad sobre campos minados
• Abandonar un campo minado con técnicas improvisadas
• Reconocer distintas formaciones del grupo para los desplazamientos.(por
escuadra y por grupo)
• Moverse como miembro de una patrulla
• Moverse como miembro de un grupo de Fusileros estando bajo fuego del
Enemigo(Por escuadra)
• Emplear las técnicas de desplazamiento en áreas urbanas o sub-urbanas
• Preparar posiciones individuales en áreas urbanas
• Preparar posiciones para ametralladoras en áreas urbanas
• Emplear técnicas de despeje de Habitaciones en áreas urbanas.

De la totalidad de éstas tareas determinar cuales son las básicas que se deben
impartir en el CIR debiendo tener en cuenta lo que se indicó oportunamente al
desarrollar este tema en el Capítulo III. y cuales se deben impartir luego de la
mutación a soldado de primera o antes, al constatarse su permanencia en las filas
del Ejército.
48
 Estas tareas serán de carácter general, sin contemplar la especialización de los
soldados como integrantes de las piezas, grupos o sistemas de armas, tareas que se
realizará y que se entiende necesario como un paso posterior a la concreción de este
modelo.

2. De los Clases
Siguiendo el mismo razonamiento que para los soldados se deben contemplar y
desarrollar las siguientes Tareas:
a. Fase 1
(1) Instrucción Técnica
• Manejo de Cartas
• Determinar puntos cardinales con la brújula
• Determinar un acimut magnético
• Orientar una carta por medio de una brújula
• Navegar de un punto a otro conocidos con una Brújula
• Empleo de escalas de Cartas y cálculos de distancia sobre ellas
• Utilizar coordenadas de una carta
• Determinar las coordenadas de un punto conocido
• Determinar las coordenadas de un punto desde una P.O.
• Emplear un calco sobre una carta
• Realizar un calco sobre una carta
• Emplear un transportador de ángulos sobre una carta

Equipos
• Emplear binóculos
• Emplear equipos de Visión nocturna

Armamento
Ametralladora Mag
• Reglar y conducir el fuego de una ametralladora
• Preparar un sector de tiro de ametralladora
49
 • Seleccionar una posición de tiro para ametralladora
(2) Instrucción Táctica
• Controlar la distribución del fuego de un Grupo de fusileros
• Ocupar y operar un puesto de Observación
• Supervisar la construcción de posiciones de combate
• Supervisar el despeje de campos de tiro
• Seleccionar posiciones improvisadas individuales y colectivas en áreas
urbanas
• Planificar el despeje de una casa, habitación, en terreno urbano o
suburbano.
• Supervisar el mantenimiento de armamento y equipo individual
• Supervisar los preparativos de los soldados para una patrulla
• Preparar y emitir una orden de alerta

b. Fase 2
• Determinar retroacimuts
• Calcular distancia con ayuda de un binóculo (Aplicación de la fórmula de la
Milésima y sobre dimensiones conocidas)
• Determinar alturas sobre una carta
• Orientar una carta por puntos característicos del terreno
• Organizar grupo y escuadra para desplazamientos (Zona abierta, urbana.)
• Seleccionar una posición para la instalación de un P.O. dada una región general
• Realizar una orden de defensa, ataque, para patrullas (nivel grupo)
• Conducir una patrulla de reconocimiento
• Confeccionar informes de patrullas de reconocimiento Generales
• Aplicar técnicas de instrucción y entrenamiento
• Preparar y conducir la instrucción de las técnicas básicas del Soldado
• Evaluar objetivos de Instrucción individuales para las tareas del Soldado

Entendemos que es necesario y así lo expresamos en el desarrollo, una

capacitación para cada jerarquía, por esa razón proponemos dos fases para la
50
 instrucción de los clases, que corresponden a Cabo de Segunda y de Primera
respectivamente. A éstas tareas se le deben incrementar las tareas que se
imparten en el C.I.I. referente a los Mecanizados, particularmente las que
respondan a su desempeño como Jefe de Carro, y a su desempeño como Jefe de
Grupo de Fusileros Mecanizado. Igual procedimiento se debe seguir al encarar las
tareas de los Sargentos y Sargentos Primero.
Será beneficioso para el Sistema que se implemente por un Instituto o Centro de
Enseñanza una evaluación de las habilidades de aquellos Cabos de Segunda que
asciendan al grado inmediato superior para verificar el Nivel que se encuentran al
finalizar su Instrucción relativa a la Fase 2 propuesta.
3. De los Sargentos
a.- Instrucción Técnica
• Analizar el terreno (aspectos militares).
• Seleccionar posiciones de armamento colectivo en una defensa.
• Seleccionar posiciones de armamento colectivo en Ataque.
• Seleccionar una ruta de desplazamientos sobre una carta
• Solicitar apoyo de fuego indirecto
• Reglar el fuego indirecto

b.- Instrucción Táctica

• Conducir el movimiento de un grupo de fusileros
• Seleccionar la ubicación de un P.O
• Planificar una patrulla de reconocimiento y seguridad local
• Organizar una patrulla de reconocimiento y seguridad local
• Supervisar la preparación de la defensa de un grupo de fusileros (Designar
posiciones)
• Seleccionar sectores de tiro para un grupo de fusileros
• Seleccionar posiciones de tiro para ametralladoras
• Seleccionar posiciones alternas para las ametralladoras
• Seleccionar sectores de tiro para ametralladoras
• Realizar un calco o croquis de defensa para un grupo de fusileros
51
 • Conducir un grupo de fusileros durante un ataque(Fuego y maniobra)
• Reorganizar un grupo de fusileros luego de un ataque
• Realizar la planificación y ejecución de una patrulla de reconocimiento de área
• Realizar la planificación y reconocimiento de un itinerario
• Organizar un grupo de fusileros para despejar casas, habitaciones, edificios en
terreno urbano o suburbano
• Seleccionar posiciones individuales y colectivas en terreno urbano
4. Sargentos 1º
• Supervisar el empleo de las armas colectivas de la compañía.
• Planificar, organizar, confeccionar órdenes y ejecutar patrullas de Recon. y
Cbte/Secc.
• Seleccionar rutas de desplazamientos
• Confeccionar órdenes a nivel Sección.
• Organizar una sección para la defensa (Diurna y nocturna)
• Organizar una sección para el ataque (diurno y nocturno)
• Organizar una sección para combate Urbano.
• Impartir y supervisar Instrucción
• Realizar la evaluación de la Instrucción

Todas las tareas nombradas constituyen una base y deben ser analizadas,
evaluadas para cada jerarquía, las mismas se desarrollan en las distintas
Unidades y en los distintos Centros de Enseñanza, lo que pretendemos es
estandarizar, unificar las mismas a efectos que todas puedan ser evaluadas dentro
de los mismos parámetros. Lo que sí debe establecerse y es necesario según
nuestro criterio es que hay que determinar en forma clara y precisa las
habilidades de cada jerarquía.
Esto permitirá que instruido el personal en las habilidades básicas que le
corresponden, atendiendo con ello el empleo convencional del Ejército, puedan
dedicar el tiempo disponible a la instrucción, en su especialización técnica, táctica
mediante la realización de cursos, o atender simplemente las actividades
administrativas de la unidad, como ser servicios, destacamentos etc. Paralelo a
52
 éste diseño se debe estructurar la formación a partir de los Clases, de las distintas
especialidades o habilidades que deben desarrollar las distintas jerarquías para
satisfacer las necesidades del combate (Explosivos, conductores, Enfermeros de
Combate etc.)
Dado que se le prepara al personal, ya desde su ascenso a Cabo en el desarrollo
de las técnicas de Instrucción éstos se convertirán gradualmente en auxiliares de
Instrucción, Instructores, y eventualmente en evaluadores, motivando e inculcando
la superación profesional. Dotando a las Unidades de las herramientas necesarias
para seguir funcionando con un cuadro de comando disminuido, o atendiendo las
actividades administrativas o de servicio.

C. INSTRUCCIÓN COLECTIVA TÉCNICA

Al tratar ésta instrucción anteriormente, hemos expresado que es la más compleja de
determinar y la más fácil de conducir ya que se rige estrictamente por manuales
técnicos. En ellos no se expresa como se debe evaluar las habilidades ya que ellos lo
especifican.
No pretendemos realizar un listado de todas las tareas que se deben realizar en forma
individual, discriminadas por cada integrante de las piezas colectivas, ya que la idea fue
desarrollada al tratar la Instrucción Individual. Lo que aportamos es que para cada
integrante de las piezas se deben desarrollar las tareas o habilidades técnicas respecto
al material que se debe realizar en base a tarea, condición y norma y las medidas de
ejecución, basándose en los manuales técnicos correspondientes.
A título de ejemplo nombramos e indicamos cual debe ser algunas tareas que debe
ejecutar un proveedor de munición de una pieza de mortero:
• Lectura de tablas de alcance
• Preparar las cargas de propulsión de la munición.
• Determinación de cargas para determinado alcance.
• Tareas relacionadas a su función en caso de fallos durante el tiro.

D. INSTRUCCIÓN COLECTIVA TÁCTICA

Este numeral es a nuestro entender el más difícil de implementar, no por la

53
determinación de las tareas que se deben desarrollar, sino por como alcanzar los
niveles de Ca. dadas las limitaciones impuestas de disponibilidad de personal, medios,
misiones dispares, tiempo; por razones nombradas anteriormente y que son los
problemas que día a día deben solucionar los Administradores Docentes y los
Comandos respectivos.
Contamos con manuales que se editarán en un futuro próximo, con un Programa
Padrón de Entrenamiento para la Ca. de Fusileros editado por la Revista de Infantería
que puede ser tomado como base, que luego de analizado y efectuadas las
modificaciones que se crean necesarias acorde la nueva mecanización de las Unidades
constituye un excelente punto de partida.
Complementado lo anterior, es necesario determinar a nivel sección, para cada tarea de
la misma, las tareas fundamentales que deben desarrollar los Jefes Sargentos etc.
(tomando como base lo que hemos establecido para la instrucción Individual) a efectos
de completar en detalle ésta instrucción.
Referente a las distintas limitaciones que hemos nombrado trataremos de determinar
las medidas que pueden se aplicadas para minimizar los efectos negativo de las
mismas.

1. Personal
El Ejército de los Estados Unidos de América emplea por otras razones un sistema
de tercios a nivel de Batallón.(Instrucción, apresto, y descanso (donde se realizan
tareas administrativas).
Se puede aplicar un sistema por tercios dentro de las Cas. en períodos que se
determine en la propia Unidad, disponiendo en tal caso del personal adecuado y en
relación con los Vehículos disponibles para la Instrucción Mecanizada, pasando
luego a un período que permita atender las otras misiones impuestas (SODI, PM
etc.), para luego de completado atender los servicios y tareas administrativas en un
tercer período. Esto en los hechos se aplica por lo que somos reiterativos, lo
hacemos ya que es necesario su aplicación en nuestro sistema.

2. Medios
Para atender ésta limitación es necesaria una coordinación de las distintas Unidades
54
 dentro del ámbito de las Brigadas con la aprobación de las respectivas Divisiones,
para poder disponer de la totalidad de los Vehículos necesarios para poder entrenar
medios de una Ca. ya que de otra manera no es factible conducir la Instrucción a
éste nivel.
Reuniendo los medios Mecanizados de tres unidades se pueden desarrollar
maniobras con una Ca. luego que la misma haya completado la totalidad de la
Instrucción de sus secciones constitutivas, con los medios de la propia Ca .
Se pueden mantener problemas de los Cuadro de Oficiales, siendo a su vez ésta
oportunidad propicia para planificar los ejercicios en forma conjunta, dando
oportunidad del intercambio profesional de los Oficiales, de carácter táctico y técnico.
3. De los Campos de Instrucción.
Implica la ejecución de dichas maniobras la coordinación para el uso de los campos
de Instrucción que se pueden realizar, por intermedio del Inspector del Arma o con la
anuencia de éste por el C.I.I.
Estos períodos deben considerar que encontrándose los vehículos de tres Unidades
sería conveniente que en él se entrenara a las tres Cas. de las tres Unidades.

E. CONFECCIÓN DE LOS MANUALES RESPECTIVOS PARA CADA JERARQUÍAS

Entendemos que es prioritario la publicación de los mismos para cumplir con el
precepto de impartir la instrucción acorde a los manuales del soldado
Determinadas y verificadas las tareas encomendar al Centro de Instrucción de
Infantería el desarrollo de las tareas para cada jerarquía en base a tarea condición y
normas tal como se expresó anteriormente.
Luego de realizadas las mismas encarar la publicación de un manual del Soldado de
Infantería que contenga toda las tareas desarrolladas para éstos.
Para la confección apoyarse en distintos manuales Tácticos y técnicos y adaptando los
mismos a las realidades de nuestro Ejército y de nuestra Arma.
Contemplando la situación actual del CII acorde lo expuesto, el mismo no cuenta con el
personal suficiente para encarar dicha tarea, para lo que proponemos (dado el interés
de éste proyecto para el ARMA y el apoyo de los Ctes. de Unidad demostrado) que se
formen comisiones con Oficiales de distintas jerarquías centralizados coordinados y
supervisados por el Centro en forma mensual hasta completar la totalidad de los
55
 mismos.

1. Del Manual.
La inclusión de los SIEDE que ha editado el Ejército deben ser contemplados y no
pueden dejarse de lado ya que contribuyen una ayuda invalorable, como lo puede
ser la publicación de lo propuesto para la institución, retroalimentando e impulsando
el Sistema.
El mismo puede estar presentado como un único reglamento o tomo, desarrollando
en capítulos separados las tareas para cada jerarquía, o bien presentado en tomos
separados.
Es deseable que el mismo, se confeccione de manera que pueda ser desmontado y
fácilmente modificado o reemplazado ya que la instrucción, dado el alto grado de
tecnificación que se recibe diariamente así lo amerita. Atendiendo a su vez que un
gasto importante vaya quedando olvidado por no adecuarse a los cambios.

F. APLICACIÓN A TÍTULO DE PRUEBA DEL SISTEMA PROPUESTO

Confeccionados y aprobados los manuales, introducir los mismos en los distintos
Institutos de formación de Oficiales, de personal subalterno y como directrices de la
Instrucción de las Unidades.
Tomar a título de prueba dos Unidades del Arma para la aplicación del sistema en base
a los manuales editados incluyendo un determinado número de personal por cada
jerarquía (Nivel Sección como mínimo)
En una oportunidad, a determinar llevar a cabo una evaluación al azar de todas las
jerarquías, inicialmente en tareas técnicas. (Puede ser realizada durante el desarrollo
de la prueba del Arma, o cuando lo determine el CII con la aprobación del Inspector del
Arma luego de las coordinaciones que sean necesarias para tal efecto.)

G. EVALUACIÓN
Dentro de los resultados esperados se puede asumir que si todas las Unidades, en la
conducción, ejecución, y evaluación de la Instrucción se han regido por los mismos
manuales, procedimientos, y normas la homogeneización de la Instrucción será
consecuencia directa de ello.
56
No obstante ello, debemos asegurar que la evaluación, etapa que materializa todo lo
anterior, se haga efectiva de igual forma. Para ello en forma paralela a la confección de
los manuales desarrollar e incluir al final de los mismos Guías de Evaluación como
orientadores de la misma. Esto último se complementará con fichas de Instrucción
individuales a llevar por la unidad, que permitirán determinar el estado actual de la
Instrucción. De ser factibles y para evitar la asignación de tareas administrativas a
causa de ello, (ya que se cuenta con técnicos para ello) desarrollar los programas
necesarios, computarizando los datos y constituyendo a su vez una base de
información con los mismos.
La elaboración y edición de manuales respecto a lo tratado, por si solo no asegura que
se logre el gran propósito marcado, para lograrlo es necesario un real convencimiento
del Jefe de Sección y de los Comandos respectivos ya que en ellos reside la aplicación
y ejecución del sistema propuesto. Entendemos por tal razón que éste factor no
constituye un aspecto negativo, de lo contrario; es la base y fortaleza del mismo. Los
Administradores Docentes determinarán el tiempo y la adecuada designación de
recursos para asegurar el cumplimiento de la totalidad de las habilidades facilitando el
cumplimiento de la misión, mantener una Unidad lista para entrar en combate y vencer.
Debemos inculcar que más allá de la resistencia al cambio, se encuentra el Arma y la
Institución y que los cambios son responsabilidad de todos los integrantes del Arma
cuando ellos son para mejorar y mantenernos en vanguardia.
Al analizar los propósitos de las evaluaciones encontramos que los Jefes de la
Unidades evalúan la ejecución de las tareas del los Soldados, Jefes Subordinados y
subunidades de la unidad para verificar la eficiencia de la instrucción individual y
Colectiva, ésta evaluación debe a su vez permitir:
• Corregir las fallas que se constaten en las evaluaciones y optimizar los recursos
humanos y materiales.
• Recopilar los datos para reformular los programas y progresar en la Instrucción y
evitar reiteraciones grupales innecesarias (realizando pequeños períodos de
reinstrucción de ser necesario)
• Verificar la eficiencia de las Subunidades.
• La ejecución de la Instrucción y el uso adecuado de los recursos asignados a las

57
 Sub.-Unidades.
• Administración y coordinación de la Instrucción de las distintas Sub-unidades.

A su vez la Evaluación que realiza el, Cte de Ca. es sobre:

• Eficiencia de los Elementos colectivos e individuales de las Secciones e integrantes
de la Ca. como un todo
• Ejecución de la Instrucción
• Preparación y reactualización de los Planes de la Sub-Unidad
• Ésta evaluación constituirá la base para:
• Mejorar la eficiencia
• Mejorar los Planes de Instrucción y actualizar los mismos
• Realizar las precisiones tendientes a subsanar las fallas constatadas.

Los Jefes de Sección ejecutan los planes de instrucción, dentro de las mismas,
asegurando que se cumplan las normas y se alcancen los objetivos del Cte.

H. ANALISIS Y RETROALIMENTACIÓN DEL SISTEMA.

Luego de realizada una evaluación del diseño y sistema propuesto se implementarán
los cambios que surjan del análisis, y si los resultado obtenidos son satisfactorios y mas
que ello, viables; realizar los ajustes necesarios para la total implementación del mismo.
No se debe descartar que la eficiencia de éste diseño si así se comprueba es factible de
aplicarlo a para todas las misiones que se deben cumplir dentro del Arma y emanadas
del superior(SODI, PM, Etc.)

I. IMPLEMENTACIÓN
Finalmente, luego de realizados los cambios y ajustes (luego de la prueba realizada) se
debe implantar el sistema a todas las unidades del Arma, Institutos reactualizándo y
mejorando el mismo en toda ocasión que sea necesario para estar siempre adelante,
abriendo el camino.
Como última reflexión, un punto determinante para la concreción de todo lo expuesto,
radica en la organización de todos las fases de la Instrucción, ya que se debe crear y

58
mantener las condiciones necesarias para la ejecución de los planes.
Esta organización comprende la definición y arreglo sistemático de cada bloque o
instrucción a impartir. Si coordinamos y organizamos la Instrucción en forma cabal, esto
dará la estructura que le permita a todos los individuos alcanzar los objetivos y se
comprobará con el aumento de la eficacia y eficiencia de la institución como un todo.

59
 ANEXO No. 2
RESULTADO DE LAS ENCUESTAS / ENTREVISTAS REALIZADAS REFERENTES AL TEMA
DESARROLLADO.

La encuesta se realizo en base a quince preguntas , de las cuales 2 fueron abiertas y el resto se estructuraron
en forma cerrada pretendiendo abarcar un tema puntual ,a pesar de ello para evitar no tener una respuesta, se
grabó la encuesta a efectos de luego de una posterior transcripción de la misma tener respuesta a preguntas
emergentes que surgieran .
Las mismas se estructuraron teniendo en cuenta una idea global del desarrollo del tema ,y se buscaba tener
elementos que afirmaran las ideas de quienes elaboramos el presente trabajo, y se dejara registrado bases
para refutar custionamientos al desarrollo.
Las preguntas se transcriben a continuación y de las mismas se mencionaran los resultados obtenidos.

EN QUE REGLAMENTOS /DIRECTIVAS /MANUALES SE BASA PARA PLANIFICAR LA INSTRUCCIÓN A

IMPARTIR EN SU UNIDAD
Ante esta pregunta la totalidad de los encuestados incluyó las NPTI , pero se agregaron a ésta respuesta por
parte de ocho (8) de ellos las Directivas Anuales de Instrucción y entrenamiento, y las unidades dependientes
de la DE I incluyeron las directivas de la División. Pero todos agregaron diferentes manuales a los ya
nombrados que se enuncian a continuación:
• RC 7-10 y 7-20
• RC 1.1.
• RT 21-6
• FM 21-75
• SIEDE 7-20
• Doctrina de empleo de los Medios del Ejército
• Reglamentos Tácticos y Técnicos del Arma
• Reglamentos Tácticos de otros países.

Se puede apreciar que la cantidad de manuales que se toman para preparar la Instrucción y llevarla a cabo son
varios , que si bien se rigen la totalidad de las unidades por las directivas de entrenamiento emanadas del
escalón Superior luego en la práctica se toman de diferentes manuales lo que es más provechoso para la
Unidad. Otra lectura que se puede dar, es que no podemos pretender estandarizar la instrucción de las
Unidades si no adoptamos para la totalidad del Arma un único reglamento o una única directriz, coordinada y
previos ajustes con las Divisiones de Ejército, ya que las Unidades tienen una dependencia de ellas, por
intermedio de las Brigadas que emiten a su vez las directivas propias de Instrucción para las Unidades.

60
CONSIDERA QUE LA INSTRUCCIÓN QUE SE IMPARTEN EN LAS DISTINTAS UNIDADES DEL ARMA SE
REALIZA DENTRO DE LOS MISMOS PARAMETROS DE ENTRENAMIENTO Y EVALUACION
De los quince (15) encuestados solamente dos (2) contestaron afirmativamente, la razón de su respuesta es
que las unidades se rigen por las DAIE y de las directivas emanadas de sus mandos naturales. Los restantes

Pregunta A4

SI
NO
SI/NO
NO CONTESTA

trece (13) contestaron que no, que a pesar de recibir las mismas directivas de Instrucción cada unidad debe
hacer frente a las características de las mismas y el ambiente en que se deben desempeñar. Agregaron
además que las Unidades de Infantería deben atender el día a día para dar cumplimiento a todas las misiones
recibidas nombrando en algunos caso SODI, SEAT, y Secciones de PM.

EXISTEN REGLAMENTOS /DIRECTIVAS QUE REGULEN LA INSTRUCCIÓN DE LAS UNIDADES DEL

ARMA

Pregunta A5

SI
NO
SI/ NO
NO CONTESTA

Referente a ésta interrogante siete (7) contestaron que si, e hicieron referencia a las DAIE ya sean a las del
Ejército o a las Directivas de las Divisiones.
De los restantes, seis (6) contestaron que no, que si bien existen directivas éstas son para la totalidad de las
Unidades del Ejército y para todas las Armas, dos (2) contestaron que no conocen la existencia de directivas
61
para las Unidades del Arma en forma específica.

LA UNIDAD HA DESARROLLADO LA INSTRUCCIÓN A IMPARTIR EN BASE A TAREA, CONDICION Y

NORMA

Pregunta A6

SI
NO
SI/ NO
NO CONTESTA

De los encuestados once (11) contestaron afirmativamente, que luego en el desarrollo de la entrevista se indicó
que el desarrollo de las tares se realiza por parte de Oficial S-3 , otras por los Comandantes de Ca. o por los
Oficiales a cargo de las Instrucción.
De los restantes cuatro (4) , dos (2) indicaron que si bien se realizaban las tareas, la desarrollaban los Oficiales
y en algunos caso las mismas se suplantaban por la hoja avanzada de Instrucción. Dos (2) contestaron que si
bien se manejaban el desarrollo de las mismas no se hacía un seguimiento o hacía hincapié en las mismas.
QUE ASPECTOS CONSIDERA NECESARIO PARA QUE AL FORMAR EQUIPOS DE COMBATE, FUERZA
DE TAREA O LLEVAR A CABO OPERACIONES CONJUNTAS CON DISTINTAS UNIDADES , LAS MISMAS
ESTEN EN CONDICIONES DE OPERAR EN FORMA RAPIDA, EFICIENTE Y EFECTIVA.
Sobre ésta pregunta se registraron las siguientes respuestas:
• Lograr que todas las Unidades desarrollen una Instrucción individual común.
• Equipamiento común a todas las Unidades particularmente de Mecanizados , aunque no era un factor
determinante.
• Planificación y entrenamiento en Conjunto.
• Establecer normas comunes de evaluación para todos los Escalones.

• Impartir la misma Instrucción.

• Medios compatibles.
• Lograr que las Unidades se complementen en las distintas misiones.

• Instrucción y Entrenamiento en Conjunto.

• Formar Equipos de Combate a nivel Brigada.
• Existencia de la limitación de los medios que se disponen.

• Plan de Instrucción y Entrenamiento de las Unidades del Arma común luego que la totalidad sea

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 Mecanizada. (SIEDE comenzando a nivel Ca.)

• Disponibilidad de un área acorde para juntas una Ca, mecanizada, y por un tiempo significativo.
• Realizar Instrucción colectiva a nivel de Unidades en conjunto.

• Unificar la Instrucción Táctica y Técnica de las Unidades del Arma.

• Unificar la Instrucción de la totalidad del Personal Subalterno como base para ello.

• Unidad de criterio en :
• La Instrucción a impartir.
• Empleo Táctico.
• Uso de terminología.
• Organización.

• Especialización de las Unidades de manera que se complementen.

• Luego Instruir y entrenar en Conjunto.

• Planificación en conjunto de la Instrucción y el Entrenamiento

• Homogeneizar :
• Equipamiento
• Apoyo Logístico.
• Procedimiento de Comando y Control.

• Procedimiento Permanente de Operaciones Estandarizado.

• Instrucción de Oficiales y Cuadros Estandarizada.

• Similar o igual Organización.

• Unidad de Doctrina e Instrucción.
• Partir de una sólida base de Instrucción Individual Homogénea.
• Posibilidad de Instrucción en conjunto en un Campo de Instrucción para el Arma donde se formen Equipos
de Combate.

SE REALIZA EN LA UNIDAD LA INSTRUCCIÓN DE RECLUTAS

Pregunta B8

SI
NO
SI/ NO
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NO CONTESTA
Contestaron afirmativamente siete (7) de los encuestados , cinco (5) contestaron que no y los tres (3) restantes
contestaron que se alternaba acorde las necesidades de la Unidad y la coincidencia de fechas en la realización
de los CIR que se realizan en las Brigadas.
La finalidad de ésta pregunta es para apreciar que grado de injerencia tienen los comandos de las distintas
Unidades en la Instrucción de los futuros soldados de la misma. A su vez permite determinar la cantidad de
Soldados que son Instruidos por los mismos Instructores.

POR QUE REGLAMENTOS SE RIGE LA INSTRUCCIÓN DE RECLUTAS

Cinco (5) de los encuestados contestó que se rige por las NPTI no agregando otro tipo de reglamento o manual.
Tres (3) nombraron las NPTI y agregaron en forma general manuales tácticos y técnicos.
Tres (3) nombraron las NPTI y agregaron el FM 21-75.
Uno (1) nombró las NPTI y los FM 21-75 y SH 21-76
Uno (1) nombró exclusivamente el FM 21-75
Dos (2) nombraron los manuales anteriores y en forma general todo tipo de publicación que contenga
Instrucción del Soldado. (Revista de Infantería, Tarjetas de Posiciones del Soldado de Infantería, Manuales
técnicos y tácticos).

UN SOLDADO EGRESADO DE UN CIR (EJEMPLO BN.I. 12 ) PUEDE SER EVALUADO DENTRO DE LOS
MISMOS PARÁMETROS QUE UN SOLDADO EGRESADO DE UN CIR DE OTRA UNIDAD (EJEMPLO BN.I.
8)

Pregunta B11

SI
NO
SI/ NO
NO CONTESTA

Ocho (8) contestaron que no, atribuyendo el hecho que se imparte la instrucción con diferentes énfasis, distintas
situaciones ,distintos manuales, distintos instructores y se realizan diferentes evaluaciones
Seis (6) contestaron que si, atribuyendo que el CIR se rege por las directivas para el funcionamiento de los
mismos insertas en las NPTI.
El restante contestó que no tenía elementos para volcarse a un si o un no.

ESTO SE LOGRA POR AJUSTARSE EL PROGRAMA DEL CIR A LO ESTABLECIDO EN LAS NPTI

Pregunta B12

64
SI
NO
SI/NO
NO CONTESTA
Nueve (9) de la totalidad de los encuestados contestaron que no, los restantes seis (6) contestaron que si,
correspondiendo a lo contestado en la pregunta anterior.

LA INSTRUCCIÓN DEL SOLDADO DE INFANTERIA SE ENCUENTRA EN UN SOLO REGLAMENTO O EN

VARIOS REGLAMENTOS
Tres (3) de los encuestados respondieron que se encuentra en un solo reglamento el FM 21-75, los trece (13)
restantes contestaron que se encuentran en distintos manuales, reglamentos apuntes revistas y fichas.

SERIA BENEFICIOSO PARA EL ARMA LA PUBLICACION DE UN REGLAMENTO QUE CONTENGA TODA

LA INSTRUCCIÓN DEL SOLDADO DE INFANTERIA.

Pregunta B14

SI
NO
SI/NO
NO CONTESTA

Catorce (14) contestaron afirmativamente, el restante contestó que existían suficientes reglamentos tácticos y
técnicos, traducidos en el País que eran de aplicación evitando esfuerzos y economizando recursos.

SI CONTESTO AFIRMATIVAMENTE LA PREGUNTA ANTERIOR, SE LOGRARIA

ESTANDARIZAR CON LA PUBLICACION DE UN REGLAMENTO DEL SOLDADO DE INFANTERIA LA
INSTRUCCION EN TODAS LAS UNIDADES.

Pregunta B15

SI
NO
SI/NO
NO CONTESTA

Doce (12) contestaron afirmativamente. Uno (1) contestó que no y los dos (2) restantes contestaron que no era
tan contundente la edición de un reglamento para lograr dicho fin.

LO PREGUNTADO Y EXPUESTO ANTERIORMENTE SE CUMPLE PARA EL DESARROLLO DE LA

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INSTRUCCIÓN TACTICA.

Pregunta C16

SI
NO
SI/NO
NO CONTESTA

Doce (12) contestaron que si , mientras que los tres (3) restantes indicaron que no, que la instrucción táctica se
rige por los manuales respectivos y se están actualizando los mismos para lograr que se imparta la misma
instrucción.

CONSIDERA BENEFICIOSO PARA EL ARMA QUE SE EDITE /ACTUALICE, S.I.E.D.E. PARA BN.
MECANIZADO, CA., SECC., E INSTRUCCION INDIVIDUAL.

Pregunta C17

SI
NO
SI/NO
NO CONTESTA

Se lograron las mismas respuestas que para la pregunta anterior doce(12) afirmaciones y tres (3) negativas.

DESEA AGREGAR ALGUNA CONSIDERACION QUE COLABORE CON EL DESARROLLO DEL TEMA
PLANTEADO
Referente a ésta pregunta se transcriben algunos fragmentos de las transcripciones que se realizaron de las
encuestas que fueron grabadas.

R: Si. Hay un tema que creo que el esfuerzo de nuestro Ejército, todo el esfuerzo más allá que hoy en día, que
se esté buscando mecanizar a la I., todo el esfuerzo mayor de la U. tiene que ser volcado a la instrucción
individual del Sdo, al mejoramiento del hombre.

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Después de una 2°Fase, se le debe enseñar a ese hombre, particularmente los cuadros, a los líderes de todas
las jerarquías la parte del empleo de los medios mecanizados, pero hoy en día no cambiar, o no perder la
óptica, de una unidad por tener 5, 6 o 7 vehículos Bldos., perder la óptica que esa Unidad es Mec, si bien
podemos mostrar el espíritu, la U, y el nombre de la U. y el prestigio de la U., en la U. sigue necesitando 8,
10,12 camiones para poder montar y no va a incidir con esos medios o medios propios en el conjunto, sino creo
que el esfuerzo siempre se debe realizar hacia el Sdo. hacia el hombre.

Referente a instrucción individual por jerarquías

Por niveles perfectamente identificados, y dentro inclusive de las jerarquías también, a lo mejor tendríamos que
tener diferentes niveles para no confundir con la Inst. Básica y Avanzada., llámele con las letras o números que
quiera, pero que pasa, sabemos lo que pasa en la unidad, al reiteración de la instrucción desgasta.
Desgasta al instructor, desgasta y desmotiva al alumno. Desgasta y desmotiva al instructor por un lado y
desgasta y desmotiva al alumno por otro. Entonces no es lo mismo un Sdo. que lleve equis cantidad de años,
que ya haya pasado toda esa etapa, que esté a otro nivel, arranca todo el año, con toda la misma matraca,
entonces me parece que tendríamos que estandarizarlo por jerarquía y dentro de la jerarquía tendríamos que
tener por lo menos uno por niveles que usted vos diga, “ bueno este individuo ya dejó atrás la etapa
simplemente de instrucción de Sdo. A, vamos a pasarlo a la B”; por supuesto que lograr con el individuo llenar
todos los problemas que nosotros tenemos, llenar los agujeros que tenemos por jerarquía, porque sabemos que
hay muchos Sdos. que reúnen todas las condiciones o que están llenando jerarquías de cabos por las
funciones que desempañan mal, lo mismo pasa con los Sargentos, así seguimos, éstos van a ser los que nos
van a sacar adelante cuando nos encontremos que el cuerpo de comando no sea suficiente.

Coordinaciones necesarias para entrenamiento en conjunto

R: Sería muy bueno, si estaríamos todos con el mismo objetivos para el mismo tiempo, habría que hacer una
coordinación a nivel D y B., por ej., para abril Ca. Fus. Mec, en Atq., bueno entonces que estén las tres Cas. en
condiciones de hacer un ataque, 2 o 3 Cas., realiza el ataque, pero si nosotros damos un ataque ellos dan
Retrógrados y el otro da Mov. hacia el contacto , cada uno va a querer hacer su parte o sea que usar el campo,
para beneficio de la instrucción que está programando no para el medio de todos. Si me dicen el campo lo
tengo para Octubre, para realizar un ataque, a mí no me sirve, porque el ataque lo realizamos, justamente hay
una etapa de misión abierta, para octubre va a ser un retrógrado con la Ca., dice el campo para octubre, bueno
lo hacemos pero no me sirve. Vamos lo hacemos pero es como volver para atrás o dejar de hacer una
instrucción en la otra.
Si se coordina todo perfecto, con tareas, para tal fecha todos hacemos lo mismo, bárbaro, hacemos un paquete
de I. y vamos todos juntos, recontra-beneficioso y útil, pero si cada uno tiene su objetivo, su plan distinto,
naturalmente se hace difícil.

Relativo a formar equipos de combate

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R: La Inst. tiene que ser común a todos, el equipamiento tiene que ser común o sea que el individuo no tiene
que perder tiempo en conocimiento ya sea de su armamento, su forma de transporte, eso tiene que ser
exactamente común a todos. Eso es lo que nos va a provocar demora y acá estamos hablado de accionar en
forma rápida, eficiente y efectiva, o sea que el recargo de Inst. individual, para la instrucción colectiva, nunca
está de más, lo único que me lo puede asegurar, es tener una planificación conjunta, es decir todos con la
misma instrucción táctica y técnica.
Si se logra eso, teniendo eso planificado, teniendo los mismos manuales , y siendo la Inst. básica igual para
todos, sale todo igual porque después se asegura que todos van a estar hablando el mismo idioma y todos van
a estar equipados de la misma manera, todos van a saber accionar de la misma manera, no va a haber
problema.

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