Proposta Pedagógica 2018

(4º Ano) – 1° Bimestre

Disciplina:Português
Professor: Sandro Moretti
1º bimestre / 2018

DATA CONTEÚDOS OBJETIVOS PROCEDIMENTOS MATERIAIS

 • Ler e entender narrativa de ficção:
mito.
• Identificar partes da composição do
texto.
• Reconhecer características do mito.
• Distinguir sílaba tônica e sílaba
•Narrativa
átona.
ficcional baseada
05 a 23/02 • Desenvolver o conhecimento da
na mitologia
ortografia: uso de s no sufixo -oso.
grega. (Prosa)
• Descrever personagens.
• Produzir narrativa de ficção
Págs. 07 a 22
utilizando personagens descritas.
• Revisar o próprio texto.
• Ler e entender poema.
• Interpretar adivinhas.
• Narrativa
• Compreender letra de música.
ficcional baseada
26/02 a • Perceber os tempos verbais
na mitologia
09/03 básicos: presente, passado e futuro.
grega. (Poema e
• Relembrar o uso do imperativo.
adivinhas)
• Desenvolver o conhecimento da
ortograf a: m antes de p e b.
Págs. 24 a 38
• Produzir narrativa de ficção com
apoio de imagem.
12 a 23/03 •Narrativa • Ler e entender narrativa de ficção
• Leitura individual e coletiva de texto • Caderno Anglo (todas as
ficcional. aulas)
• discutir sobre a composição do texto. • Livro: O Grande Livro do
• Relacionar com os alunos as partes Mitos Gregos de Robert
da composição do texto. Graves.
• Recapitular o que são: sílaba tônica • Caderno para anotações.
e sílaba átona. (todas as aulas)
• Atividades de escrita com uso de s • Folha avulsa.
no sufixo -oso. • Vídeos (TV e Data
• Produção de texto ficcional. Show)
• Leitura compartilhada dos textos • Lápis, caneta, régua,
produzidos pelos alunos. borracha (todas as aulas)
• Atividades de recapitulação e fixação • Livro paradidático
para casa.
• Iniciar a elaboração de um projeto
para apresentação no Salão literário
tendo como tema os 320 anos
deOuro Preto
• Leitura individual e coletiva de
Poemas e adivinhas. • Caderno Anglo (todas as
• discutir sobre características do aulas)
poema e letra de música. • Livro: O Grande Livro do
• Atividades de recapitulação e fixação Mitos Gregos de Robert
com o uso do verbo no imperativo. Graves.
• Atividades de escrita com uso de • Caderno para anotações.
mantes de p e b. (todas as aulas)
• Produção de texto ficcional. • Folha avulsa.
• Leitura compartilhada dos textos • Vídeos (TV e Data
produzidos pelos alunos. Show)
• Desenvolver atividades para o • Lápis, caneta, régua,
projeto 320 anos deOuro Preto para borracha (todas as aulas)
apresentação no Salão literário. • Livro paradidático
• Leitura individual e coletiva de • Caderno Anglo (todas as

baseada em mito grego.
• Perceber características do texto
narrativo de ficção.
ficcional • Reconhecer a classe dos
baseada na substantivos e dos adjetivos.
mitologia grega. • Entender a noção de concordância
(texto narrativo) nominal.
• Desenvolver o conhecimento da
Págs. 40 a 54 ortografia: sons do x.
• Observar e criar personagem.
• Aprimorar a caracterização de
personagens.
• Ler e entender poema.
• Interpretar adivinhas.
• Compreender letra de música.
• Perceber os tempos verbais básicos:
presente, passado e futuro.
• Narrativa
26/03 a • Relembrar o uso do imperativo.
ficcional
13/04
baseada na
mitologia grega.
(Poema e
adivinhas)
Págs. 24 a 38
texto ficcional.
• discutir sobre as características do
texto narrativo.
aulas)
• Discutir com os alunos o que é
• Livro: O Grande Livro do
substantivo, adjetivo e
Mitos Gregos de Robert
concordância nominal.
Graves.
• Atividades de escrita com uso do
• Caderno para anotações.
Xe seus sons na língua portuguesa.
(todas as aulas)
• Produção de texto ficcional.
• Folha avulsa.
• Leitura compartilhada dos textos
• Vídeos (TV e Data Show)
produzidos pelos alunos.
• Lápis, caneta, régua,
• Atividades de recapitulação e
borracha (todas as aulas)
fixação para casa.
• Livro paradidático
• execução do projeto 320 anos de
Ouro Preto para apresentação no
Salão literário.
• Caderno Anglo (todas as
• Leitura individual e coletiva de aulas)
Poemas e adivinhas. • Livro: O Grande Livro do
• discutir sobre características do Mitos Gregos de Robert
poema e letra de música. Graves.
• Atividades de recapitulação e • Caderno para anotações.
fixação com o uso do verbo no (todas as aulas)
imperativo. • Folha avulsa.
• Atividades de escrita com uso de • Vídeos (TV e Data Show)
mantes de p e b. • Lápis, caneta, régua,
• Produção de texto ficcional. borracha (todas as aulas)
• Leitura compartilhada dos textos • Livro paradidático
produzidos pelos alunos.
• Desenvolver atividades para o
projeto 320 anos de Ouro Preto
para apresentação no Salão
literário.
26 e 28/03 TESTE DE PORTUGUÊS E CIÊNCIAS

• Leitura individual e coletiva de

texto ficcional. • Caderno Anglo (todas as
• Ler e entender narrativa de ficção:
• discutir sobre as características aulas)
mito grego.
dos personagens no texto • Livro: O Grande Livro do
•Narrativa • Perceber e explorar características
mitológico. Mitos Gregos de Robert
ficcional de personagem de ficção.
• Discutir com os alunos o uso dos Graves.
baseada na • Reconhecer a função dos sinais
sinais gráficos, tempos verbais • Caderno para anotações.
mitologia grega. gráficos (acento agudo, acento
13/04 básicos e utilização do U no tempo (todas as aulas)
(produção de circunflexo e til).
A verbal Passado. • Folha avulsa.
texto • Refletir sobre questões ligadas ao
27/04 • Atividades de escrita com uso dos • Vídeos (TV e Data Show)
consolidando o uso de adjetivo, letra inicial maiúscula
substantivos e adjetivos na língua • Lápis, caneta, régua,
que foi em substantivos próprios, além dos
portuguesa. borracha (todas as aulas)
discutido nas tempos verbais básicos.
• Produção de texto ficcional. • Livro paradidático
aulas • Desenvolver o conhecimento da
• Leitura compartilhada dos textos
anteriores. ortografia: formas verbais no passado
produzidos pelos alunos.
terminadas em u.
• Atividades de recapitulação e
Págs. 56 a 69 • Produzir narrativa ficcional com
fixação para casa.
maior detalhamento das personagens
• execução e apresentação do
e situações.
projeto 320 anos de Ouro Preto no
Salão literário.

23 a 27/04 PROVAS BIMESTRAIS

 O material aqui apresentado e que serão utilizados no decorrer do bimestre poderão sofrer alterações, bem como
Observações este cronograma quando o professor e a coordenação pedagógica julgar que as modificações irão colaborar para
o desenvolvimento dos alunos.
 Proposta Pedagógica 2018

(4º Ano) – 1° Bimestre

Disciplina: Ciências
Professor: Sandro Moretti
1º bimestre / 2018

DATA CONTEÚDOS OBJETIVOS PROCEDIMENTOS MATERIAIS

05 a 23/02 •Os nutrientes
 • Compreender a importância da • Leituras coletivas e individuais. • Caderno Anglo
alimentação para a saúde. • Discutir com os alunos a importância • Caderno para
dos alimentos. • Identificar problemas causados por da alimentação para a saúde. anotações.
•Classificação uma alimentação inadequada. • Apresentação da das categorias dos • Tabelas
dos alimentos. • Reconhecer o papel do alimentos. • Imagens
•Pirâmide nutricionista. • Desenvolvimento de atividades de • Alimentos.
alimentar. • Conhecer as funções dos diferentes pesquisa sobre alimentação e sua
•Alimentação e nutrientes que compõem os relação com a saúde.
saúde alimentos. • Discussão sobre a pirâmide
• Estudar os alimentos energéticos, alimentar.
•Págs. 249 a 260 construtores e reguladores.
• Entender a estrutura da pirâmide
alimentar.
•Embalagens dos
alimentos. • Observar as informações contidas • Discutir com os alunos as • Caderno Anglo
•Rótulos dos nas embalagens de alimentos informações contidas nas embalagens • Caderno para
alimentos industrializados. de alimentos industrializados. anotações.
industrializados.• Entender o significado e a • Apresentar e discutir importância • Embalagens de
26/02 a
•Consequências importância dessas informações nos dessas informações nos rótulos de diversos tipos de
09/03
do rótulos de produtos alimentícios. produtos alimentícios. alimentos. com
consumo • Retomar a aprendizagem sobre as • Retomar a aprendizagem sobre as diferentes rótulos.
exagerado funções dos nutrientes no organismo funções dos nutrientes no organismo
de alimentos. humano. humano.
• Refletir sobre as consequências do • Debater sobre as consequências do
•Págs. 261 a 269 consumo exagerado de consumo exagerado de
determinados nutrientes. determinados nutrientes.
12 a 23/03 •condições favoráveis para o
desenvolvimento de fungos
e bactérias nos alimentos.
• Conhecer a importância de observar
o prazo de validade dos alimentos.
Alimentos
• Compreender a relação entre
perecíveis e
temperatura e proliferação de
não perecíveis.
microrganismos nos alimentos.
• Entender o que são alimentos
Págs. 270 a
perecíveis e não perecíveis.
277
• Aula prática com experimentos • Mingau de amido de
sobre conservação de alimentos. milho
• Registro das atividades. • Copos plásticos (5 por
• Discutir os resultados das grupo)
experiências • Etiquetas (5 por grupo)
• Colher de sopa (1)
• Geladeira
• Filme de PVC
transparente (para vedar
os copos)
• Prato de plástico
transparente (2 por grupo)
• Filme de PVC
transparente
• 2 fatias de pães (2 por
grupo).

• Conhecer os cuidados com a higiene • Leituras coletivas e individuais. • Caderno Anglo

pessoal e do ambiente na hora de • Discutir com os alunos a • Caderno para anotações.
preparar alimentos. importância da higienização dos • 3 copinhos para gelatina
• Perceber, por meio de um alimentos. com tampa (por grupo de 4
•Higiene no
26/03 a experimento, a presença de • Aula prática com experimentos alunos)
preparo
13/04 microrganismos na superfície da pele. sobre deterioração dos alimentos. • 1 envelope de gelatina
de alimentos.
• Compreender por que Ž importante • Registro das atividades. sem sabor
•Técnicas de
higienizar as mãos. • Discutir os resultados das • 1 caldo de carne
higiene
• Produzir sabonetes de forma experiências. • água
na cozinha.
artesanal. • Sabão
•Segurança
• Entender a importância da • Etiquetas adesivas
alimentar.
manutenção da higiene pessoal, dos • 1 tabuleiro com a “Trilha
alimentos e do ambiente. da higiene e da segurança
•Págs. 278 a
alimentar” do Anexo 4
282
• 1 dado
• Botões de roupa (serão
usados como peões)
26 e 28/03 TESTE DE PORTUGUÊS E CIÊNCIAS

• Retomar o conteúdo sobre • Leituras coletivas e individuais. • Caderno Anglo

alimentação saudável e a análise dos • Discutir com os alunos a • Caderno para anotações.
rótulos das embalagens dos importância dos rótulos das • Alimentos, embalagens e
13/04
•Alimentação e alimentos. embalagens. bolsas para preparação de
A
saúde. • Discutir as diversas etapas de • Apresentar e discutir sobre como um piquenique.
27/04
planejamento de um piquenique. embalar os alimentos e armazená-
•Págs. 283 a • Discutir a importância de realizar um los.
288 piquenique saudável.
• Organizar um evento com
responsabilidade em relação à saúde
e ao ambiente.

23 a 27/04 PROVAS BIMESTRAIS

 O material aqui apresentado e que serão utilizados no decorrer do bimestre poderão sofrer alterações, bem como
Observações este cronograma quando o professor e a coordenação pedagógica julgar que as modificações irão colaborar para
o desenvolvimento dos alunos.

 Visita a Escola de Nutrição da UFOP , data prevista 1º semestre de 2018 (A Confirmar)

 PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO – 1º BIMESTRE DE 2018 -4º ANO
Professor: Sheila Martins de FreitasDisciplina: História
Data/Períod Intenção Educativa Materiais utilizados
Conteúdo/Assunto Procedimentos Didáticos
o (Objetivos)
 A terra que hoje  Estabelecer s Aulas 1 e 2  Livro Anglo páginas 89 a 100
Aulas 1 a 4 chamamos relação entre as  Abertura (Leitura  Atividade complementar
Brasil. comunidades compartilhada).  Projetor multimídia para projeção
indígenas atuais e  Trocar ideias. coletiva.
seus antepassados  Tarefa e leitura: “A terra
pré-históricos, os indígena no século XXI”.
primeiros habitantes  Reprodução do mapa atual
das terras que com as terras indígenas já
atualmente demarcadas e a distribuição
chamamos de Brasil. da população.
 Reconhecer, a partir  Orientações para as tarefas
do estudo da história 1 e 2 (Em casa).
dos indígenas, seu Aula 3
direito à terra.  Retorno das tarefas 1 e 2
 Compreender a  Quem são os indígenas?
importância dos Onde e como vivem hoje?
sítios arqueológicos  Leitura e discussão.
para a preservação  Orientações para a tarefa 3
dos vestígios do (Em casa)
passado e da nossa Aula 4
pré-história.  Retorno da tarefa 3
 Descobrindo vestígios dos
primeiros habitantes do
Brasil.
 Atividades
 Orientações para a tarefa 4
(Em casa)


 Os primeiros  Compreender que os Aulas 5 e 6  Livro Anglo pág. 101 a 117

Aulas 5 a 9 moradores das primeiros habitantes  Retorno da tarefa 4 do  Atividade Complementar extra.
terras que hoje das terras que hoje módulo anterior.  Vídeo:https://www.youtube.com/wat
chamamos chamamos de Brasil  Abertura do módulo – trocar ch?v=AOFWs7iEJiI (“Ajornada da
Brasil. tinham diferentes ideias. Vida”)
formas de viver.  A diversidade dos primeiros  Vídeo: “pontas pre-históricas de
 Dar continuidade ao moradores. São Paulo são diferentes dos
desenvolvimento da  Povos caçadores-coletores artefatos sulinos”
noção de tempo e povos do litoral.  Material para atividade extra que
histórico, incluindo a  Atividade 1 será desenvolvida em grupo: – “Kit
temporalidade dos  Vídeo: “A Jornada da Vida arqueólogo” – pazinha de jardim
povos que viveram mostra como era o Brasil bem pequena – pincel tipo brocha –
num passado antes do descobrimento!” luvas descartáveis – pote plástico
remoto, muito antes  Orientações para a de sorvete.
da chegada dos tarefa1(Em casa)
portugueses. Aula 7
 Rever conceitos de
nomadismo e  Retorno da tarefa 1
sedentarismo.  Os povos agricultores
 Entender que, no  Atividade 2
século XV, o planeta  Orientações para as tarefas
estava povoado por 2 e 3. (Em casa)
diferentes povos que  Apresentação do vídeo:
viviam em um “pontas pré-históricas de
mesmo tempo São Paulo são diferentes
cronológico e, dos artefatos sulinos”.
simultaneamente,  Em seguida, em dupla os
em diversos tempos alunos terão que realizar um
históricos. breve registro.

Aulas 8 e 9

 Retorno da tarefa 2
 O mundo do século XV: um
panorama sobre outros
povos e outros culturas.
 Após a leitura trocar ideias
 Atividade 3
 Atividade extra – “Kit
 arqueólogo”
 Orientações para as tarefas
2 e 3. (Em casa)

Aulas 10 a  O  Compreender os Aulas10 e 11

12 desenvolvimento interesses de  Livro Anglo pág. 118 a 136
do comércio e Portugal nas  Retorno das tarefas 4 e 5 do  Textos Complementares.
da navegação. navegações. módulo anterior.  Atividade prática: “O são
 Entender a relação  Discussão sobre a imagem especiarias?”
de Portugal com as de abertura do módulo  Amostras de canela-da-china, noz-
navegações para a (trocar ideias) moscada, pimenta do reino- cravo
América.  Um pais chamado Portugal. da índia, baunilha e gengibre.
 Reconhecer alguns  As navegações.
dos aspectos que  Atividade 1
envolveram a  Atividade prática: “O são
chegada dos especiarias?”
portugueses ao  Orientações para as tarefas
território que 1 e 2. (Em casa)
chamamos hoje de
Brasil. Aula 12

 Retorno das tarefas 1 e 2.

 Navegações para a América.
 Atividade 2
 Leitura e discussão.
 Orientação para a tarefa 3.
(Em casa)

PS1* TODA TAREFA DE CASA É ENVIADA PARA SER ENTREGUE NA PRÓXIMA AULA. /TODAS AS ATIVIDADES SÃO CORRIGIDAS EM
SALA COM OS ALUNOS.
PS2* O PLANEJAMENTO É PASSÍVEL DEALTERAÇÕES EM DECORRÊNCIA DA AQUISIÇÃO DO CONTEÚDO TRABALHADO.
 PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO – 1º BIMESTRE DE 2018 - 4º ANO
Professor: Sheila Martins de FreitasDisciplina: Geografia
Intenção Educativa Materiais utilizados
Data/Período Conteúdo/Assunto Procedimentos Didáticos
(Objetivos)
 O município  Iniciar a observação do Aula 1
Aulas 1 a 4 onde eu moro movimento aparente do  Construção e observação  O mapa do município de
sol por meio da do relógio do sol. Ouro Preto.
construção de um  Orientação para a tarefa  Livro Anglo pág. 137 a 147.
relógio de sol. 1. (Em casa)  Textos/ atividades
 Relembrar e os Aula 2 complementares.
sistematizar conceitos  Observação do relógio de  Papelão/cartolina e canetinha
de paisagem, sol. para construção do relógio de
município, zona urbana  Retornar atividade 1 sol.
e zona rural.  Trocar ideias  Folhas sulfite para reprodução
 Localizar no mapa o  Texto complementar: zona do mapa.
município da escola e rural/zona urbana
seus limites.  Atividade 1
 Orientação para a tarefa
2. (Em casa)
Aula 3
 Observação do relógio de
sol.
  Retorno da tarefa 2
 O município
 A zona rural do município
 Atividade 2
 Orientação para a tarefa
3. (Em casa)

Aula 4

 Retorno da tarefa 3
 A zona urbana do
município
 Atividade 3
 O município e seus
vizinhos.
 Atividade 4.
 Orientação para a tarefa
4. (Em casa).

 O mapa do  Conhecer o mapa Aula 5  Livro Anglo pág. 148 a 163.

Aulas 5 a 7 Brasil político do Brasil.  Retorno da tarefa 4 do  Mapa político do estado.
 Identificar a capital módulo 1.  Mapa político do Brasil.
como a principal cidade  Trocar ideias  Folhas de papel kraft (2)
do estado e sede do  Texto Complementar.  Plástico autoadesivo. (1
governo federal.  Trabalhando com mapas metro)
 Aprender o nome das 1  Caneta de retroprojetor.
capitais de todos os  Orientação para a tarefa  Apresentação sobre os
estados brasileiros. 1. (Em casa) estados e capitais –
 Identificar algumas disponível no site:
características da Aula 6 http://migre.me/nOQjn-
capital federal do  Retorno da tarefa 1. acesso 16/10/2014
Brasil.  Trocar ideias
 Um município muito
 importante: a capital.
 Texto Complementar.
 Trabalhando com mapas
2
 Orientação para a tarefa
2. (Em casa)

Aula 7
 Retorno da tarefa 2.
 Trocar ideias
 Brasília: a capital do
Brasil.
 Você sabe o que é Distrito
Federal?
 Texto Complementar.
 Atividade.
 Trabalhando com mapas
2
 Orientação para a tarefa
3. (Em casa)


 O relógio de sol  Construir as primeiras Aula 8  Livro Anglo pág. 164 a 176
Aulas 8 a 10 e as direções noções sobre as  Retorno da tarefa 3 do  Relógio do sol confeccionado
cardeais. direções cardeais, com módulo 2. anteriormente.
base na observação do  Texto Complementar.  Globo terrestre.
movimento aparente do  Atividade complementar.  Mapa da microrregião do
Sol.  Orientação para a tarefa município, contendo também
 Conhecer as direções 1. (Em casa) os municípios vizinhos.
colaterais. Aula 9
 Conhecer dois  Retorno da tarefa 1
instrumentos de  O movimento aparente do
orientação: a bússola e Sol e as direções
o GPS. cardeais.
  Atividade 1
 Orientação para a tarefa
2. (Em casa)
Aula 10
 Retorno da tarefa 2
 As direções colaterais e a
rosa dos ventos.
 Atividade 2
 Como podemos nos
orientar sem o auxílio do
Sol. (Leitura individual e
compartilhada)
 Orientação para a tarefa
2. (Em casa)
 Os estados e  Desenvolver e aplicar o Aulas 11 e 12  Livro Anglo pág. 177 a 184
Aulas 11 e suas siglas. conceito de sigla.  Leitura das imagens de  Projetor multimídia.
12  Identificar a sigla de abertura e discussão.  Materiais: (folhas, canetinha,
cada estado brasileiro.  Atividade: as siglas dos cola e tesoura) para
 Localizar os estados estados. confecção do jogo de
utilizando as direções  Trabalhando com mapas. memória.
cardeais e colaterais.  Atividade em dupla: jogo  Textos complementares.
da memória: os estados e
suas siglas.

PS1* TODA TAREFA DE CASA É ENVIADA PARA SER ENTREGUE NA PRÓXIMA AULA. /TODAS AS ATIVIDADES SÃO CORRIGIDAS EM
SALA COM OS ALUNOS.
PS2* O PLANEJAMENTO É PASSÍVEL DEALTERAÇÕES EM DECORRÊNCIA DA AQUISIÇÃO DO CONTEÚDO TRABALHADO.
 PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO – 1º BIMESTRE DE 2018 - 4º ANO
Professor: Sheila Martins de Freitas Disciplina: Matemática
Intenção Educativa Materiais utilizados
Data/Período Conteúdo/Assunto Procedimentos Didáticos
(Objetivos)
 Unidade de  Retomar o estudo de Aulas 1 e 2  Livro Anglo pág.185 a
Aulas 1 a 4 medida de algumas unidades de  Indícios dos primeiros 193.
tempo. medida de tempo. estudos o tempo.  Atividade
 Compreender as divisões  A contribuição dos povos Complementar extra.
do tempo cronológico. da Mesopotâmia.  Calendário.
 Atividade complementar.
 Atividade 1.
Aulas 3 e 4
 As divisões do tempo
cronológico.
 Tarefa complementar.
 Atividade 2.

 Construir e  Construir gráfico de Aulas 5 e 6  Livro Anglo 194 a 198

Aulas 5 e 6 analisar gráficos. barras múltiplas com base  Atividade
em uma tabela.  Retomar a construção e a Complementar extra.
 Interpretar e analisar análise de gráficos,  Folhas coloridas para
 gráficos de colunas e de ampliando seu estudo com a construção de
barras, simples e alguns tipos de gráficos: gráficos de barras e
múltiplas. colunas simples, e colunas.
múltiplas, barras simples, e
múltiplas.
 Atividade 1
 Atividade 2
 Cálculo mental e  Analisar estratégias de Aulas 7 e 8  Livro Anglo 199 a 203
Aulas 7 a 10 estimativas. cálculo mental com vistas  1 tampa de caixa de
à construção de repertório  Estratégias de cálculo sapato (gde adulto)
próprio. mental para adição.  Rolo de papel
 Utilizar estratégias de  Atividade 1 higiênico.
cálculo mental ensinadas.  Atividade complementar.  Papel fantasia (cores
 Criar estratégias próprias variadas)
de cálculo mental. Aulas 9 e 10  Durex colorido
 Palito de picolé.
 Estratégias de cálculo  2 dados para cada 2
mental para subtração. alunos
 Atividade 2  Atividade
 Atividade complementar. Complementar extra
 Estimativas.
 Sistema de  Compreender e realizar Aulas 11 e 12  Livro Anglo 204 a 212
Aulas 11 a 14 numeração agrupamentos e  Leitura e discussão (bate-  Atividade
desagrupamentos na papo). complementar extra
base 10.  Tarefa realizada em grupo  Conjunto de material
 Compreender o sistema – Jogo “NUNCA 10” e, em base 10.
de base 10. seguida, atividade  Dados convencionais.
 Compreender os registros relacionada ao conteúdo
dos agrupamentos: trabalhado no jogo.
composição e
decomposição dos Aulas 13 e 14
números.  Retomar o jogo: “NUNCA
 Resolver situações- 10”.
problemas.  Atividades relacionada ao
jogo.
 Tarefa complementar.
  Algoritmos da  Retomar os diferentes Aulas 15 e 16  Livro Anglo 213 a 218
Aulas 15 a 17 adição algoritmos da adição.  Atividade
 Ampliar o repertório da  Retomar ao módulo Complementar extra
adição, utilizando anterior, jogo: “NUNCA 10”,  Conjunto de material
números até a ordem da e as características do base 10.
unidade de milhar. sistema de numeração  Dados convencionais.
 Compreender o algoritmo decimal.
convencional com  Agrupamento de 10 em 10,
qualquer número de valor posicional.
ordens no número.  Algoritmo da
decomposição e algoritmo
convencional da adição.
 Atividades.
Aulas 17
 Retomar as tarefas da aula
anterior.
 Ampliar o número de
ordens do número no
algoritmo convencional da
adição.
 Atividade 2.

 Algoritmos da  Relacionar o jogo NUNCA Aulas 18 e 19  Livro Anglo 219 a 226
Aulas 18 a 21 subtração. 10 ao contrário com os  Atividade realizada em  Atividade
algoritmos da subtração. grupo – jogo: “NUNCA 10 Complementar extra
 Utilizar o algoritmo ao contrário”  Material base 10
convencional da  Desagrupar centenas e  Dados convencionais.
subtração. dezenas
 Resolvendo problemas
 Tarefa 1
Aulas 20 e 21
 Retomar as atividades
anteriores
 Algoritmo convencional da
subtração.
 Tarefa 2
  Desafio

 Semanada,  Compreender o Aulas 22 e 23  Livro Anglo 227 a 231.

Aulas 22 e 23 mesada... significado de poupar e de  Atividade
poupar ou gastar.  Retomar situações- Complementar extra.
gastar?  Relacionar poupança e problema que envolvam as
gasto com adição e principais ideias da adição
subtração. e da subtração.
 Resolver situações-  Socializar as estratégias
problema que envolvam a encontradas.
adição ou a subtração.  Atividade complementar.
 Elaborar situações
problemas.

 As formas  Classificar os poliedros e Aulas 24 e 25  Livro Anglo 232 a 242.

Aulas 24 a 27 geométricas. os polígonos.  Atividade realizada em  Atividade
 Representar e desenhar dupla, retomar alguns Complementar extra.
polígonos. conceitos, relacionados a  Sólidos geométricos:
 Identificar os elementos classificação dos sólidos esfera – cilindro –
de um polígono. geométricos. cone –cubo –
 Identificação dos paralelepípedo –
elementos de um poliedro. prismas e pirâmide.
 Atividade 1  Anexo 1 do caderno
 Atividade complementar. do aluno.
 Geoplano.
Aulas 26 e 27
 Classificação de polígonos.
 Ampliar o conteúdo sobre
polígonos.
 Atividade 2 e 3.
 Atividade complementar.

 Algoritmo da  Retomar o algoritmo da Aulas 28 e 29  Livro Anglo 243 a 248.

 Aulas 28 a 30 multiplicação decomposição e o  Atividade
algoritmo convencional da  Conversa informal para Complementar extra
multiplicação. realizar uma sondagem do  Tabela da
 Ampliar o número de conteúdo já introduzido no multiplicação.
ordens do produto até o 3º ano.
milhar.  Algoritmo da multiplicação
por decomposição e
convencional.
 Atividade complementar.
 Atividade 1

Aula 30

 Retorno das tarefas 1 e 2.

 Atividade complementar
 Atividade 2
 Atividade 3.

PS1* TODA TAREFA DE CASA É ENVIADA PARA SER ENTREGUE NA PRÓXIMA AULA./TODAS AS ATIVIDADES SÃO CORRIGIDAS EM
SALA COM OS ALUNOS.
PS2* O PLANEJAMENTO É PASSÍVEL DEALTERAÇÕES EM DECORRÊNCIA DA AQUISIÇÃO DO CONTEÚDO TRABALHADO.
Matéria: Inglês Turma: 4º ano – Fundamental I
Professora: Maria Emília E. Junqueira( mejunq@hotmail.com)
PLANEJAMENTO BIMESTRAL – 1º BIMESTRE 2018

Data Disciplina Conteúdos Objetivos Recurso Didático Materiais

- Criar condições para o - Rodas de conversas;

INGLÊS aluno: - Dinâmicas de auto-
Acolhimento dos alunos -Lista de nomes; -Participar das valorização e
- Ficha com nomes e interações em sala; valorização dos - Papel, lápis de
Integração alunos / corpo informações; - Expor opiniões; demais; cor, lápis,
docente/ equipe gestora - Texto oral; - Perceber-se como - Desenhos livres; borracha.
05/02 e sujeito integrante de um - Discussão sobre - Jogos.
09/02 Regras de Convivência grupo e sentir-se regras de convivência;
participante do mesmo; - Jogos;
Explanação do plano de - Construir
Curso coletivamente as regras
do bom funcionamento
Avaliação Diagnóstica da sala e regras de
convivência;
Levantamento do perfil do - Utilizar jogos como
grupo ferramentas
Criação de estratégias pedagógicas e de
para atender às cooperatividade;
especificidades do grupo - Brincar coletivamente,
Atividades diversas em grandes e
(lúdicas, recreativas, pequenos grupos com
jogos) finalidades
pedagógicas;
12/02 e
INGLÊS FERIADO – CARNAVAL
15/02
- Descrever a imagem
das páginas 6 e 7 do
livro Anglo,
identificando os
animais característicos
da Austrália;
-Aprimorar a - Solicitar a leitura do
decodificação de texto da página 8;
palavras em diálogos; - Solicitar que juntos
encontrem/identifique
- Desenvolver o gosto m os nomes e as
por histórias; informações dos
personagens do livro
-Participar da interação Anglo;
na sala de aula; - Perguntar aos alunos
Livro Anglo,
19/02 e Let’s Meet Aussies se eles têm dúvidas
Pincel, Quadro,
22/02 INGLÊS (UNIT 1) -Conhecer os colegas e quanto ao vocabulário;
Lápis, Borracha,
suas famílias; - Pedir que completem
Som, CD.
o quadro na pág. 9
-Conhecer e utilizar referente ao texto, e
vários tipos de letras; com a informação de
seus colegas também.
-Participar de jogos que - Convidar os alunos
consolidem para colorir as frases
conhecimentos sobre de acordo com as
os outros; cores propostas pela
professora;
- SingAlong :convidar
os alunos para ouvir e
cantar juntos a música
da página 10.
HOMEWORK: pág. 10
e 11.
 - Corrigir o
HOMEWORK.
-
SupplementaryActivity:
convidar os alunos
para juntos ler o texto
da página 12 e
completar. Corrigir e
retomar o texto tirando
- Ativar o conhecimento as dúvidas.
prévio e retomar -Tongue-Twister:
atividades feitas na convidar os alunos
aula anterior; para ouvir e praticar os
- Aprimorar a trava-línguas.
decodificação de - Look andLearn:
Livro Anglo,
palavras cognatas; convidar os alunos
Pincel, Quadro,
26/02 e Ryan’s Favorites -Participar da interação para observar a página
INGLÊS Lápis, Lápis de
01/03 (UNIT 1) na sala de aula; 13 e identificar as
cor, Borracha,
- Trabalhar habilidades preferências de Ryan.
CD, Som.
orais; - Let’shavefun: pedir os
- Desenvolver alunos que ouçam o
habilidades orais com áudio, coloquem as
os diálogos, usando as perguntas em ordem e
perguntas da unidade. encontrem as
respostas no caça-
palavras da página 13.
- Story Time: Convidar
os alunos para ouvir a
história das páginas 14
e 15.
HOMEWORK:
pesquisa sobre trava-
línguas em inglês e
páginas 16 e 17.
05/03 e INGLÊS Australian Flag - Corrigir o Livro Anglo,
08/03 (UNIT 1) - Ativar o conhecimento HOMEWORK. Pincel, Quadro,
 prévio e retomar Warm-Up: Convidar os Lápis, Lápis de
atividades feitas na alunos para ouvir o cor, Borracha,
aula anterior; áudio e identificar as CD, Som.
- Reconhecer ordem bandeiras em ordem.
alfabética através dos - Pedir que desenhem
cognatos; suas próprias
- Trabalhar a bandeiras e as
compreensão oral; apresentem em sala.
- Desenvolver - Pedir que os alunos
coordenação motora. coloquem as frases da
- Identificar as página 19 em ordem e
diferentes formas de que as respondam
compreensão. corretamente.
HOMEWORK: pág. 20.
- Atividades Extras
12/03 e sobre a unidade 1.
INGLÊS
15/03 - TESTE de INGLÊS
dia 15/03.
19/03 e INGLÊS I CAN PLAY THE - Ativar o conhecimento -WarmUp: Através das Livro Anglo,
22/03 FLUTE prévio e retomar imagens, os alunos Pincel, Quadro,
(UNIT 2) atividades feitas na identificam os Lápis, Lápis de
aula anterior; instrumentos musicais. cor, Borracha,
- Aprimorar a - Conversar com os CD, Som.
decodificação de alunos para descobrir
palavras cognatas; se eles têm
-Participar da interação habilidades com
na sala de aula; instrumentos musicais.
- Desenvolver -Perguntar se eles
habilidades orais. conhecem o conto
musical de Prokofiev,
Pedro e o Lobo.
- Assistir a um curta-
metragem sobre Pedro
e o Lobo.
- Escutar
ListenandLearn, e em
 seguida, pedir que os
alunos que relacionem
os instrumentos
musicais com os
animais.
- Convidar os alunos
parar ouvir e cantar a
música da página 25.
- Em grupos, pedir que
os alunos discutam
sobre os instrumentos
que sabem tocar.
HOMEWORK: pág. 25
e 26.
- Ativar o conhecimento -Warm Up: corrigir o Livro Anglo,
prévio e retomar HOMEWORK. Pincel, Quadro,
atividades feitas na - Questionar os alunos Lápis, Lápis de
aula anterior; sobre os diferentes cor, Borracha,
- Aprimorar a instrumentos musicais CD, Som.
identificação de que conhecem.
palavras cognatas; - Pedir aos alunos que
-Participar da interação leiam, ouçam,
na sala de aula; marquem e enumerem
- Trabalhar a os instrumentos da
26/03 e What’s he like? (UNIT
INGLÊS compreensão escrita; página 27.
02/04 2)
- Desenvolver - Let’shavefun:
habilidades orais. convidar os alunos
para classificar os
instrumentos musicais
da página 27.
- Story Time: convidar
os alunos para ouvir e
ler a história das
páginas 28 e 29.
HOMEWORK: pág. 30
05/04 e INGLÊS DOWN UNDER - Ativar o conhecimento - Corrigir o Livro Anglo,
 prévio e retomar HOMEWORK. Pincel, Quadro,
atividades feitas na - Pedir aos alunos que Lápis, Lápis de
aula anterior; leiam os textos da cor, Borracha,
- Aprimorar a página 32, marquem a CD, Som.
identificação de personagem de acordo
palavras cognatas; com os textos e que,
-Participar da interação em seguida, marquem
09/04 (UNIT 2)
na sala de aula; verdadeiro ou falso.
- Trabalhar a Corrigir em conjunto e
compreensão escrita; fazer a leitura dos
- Desenvolver textos em voz alta.
habilidades orais. - Atividade em duplas:
anexo 3.
HOMEWORK: pág. 33
- Verificar o Apresentação de Livro Anglo,
desenvolvimento dos Trabalhos sobre Pincel, Quadro,
alunos; AUSTRÁLIA (página Lápis, Lápis de
- Repensar técnicas e 31). cor, Borracha,
abordagens a serem CD, Som, palitos
AUSTRÁLIA aprimoradas. de picolé, cola.
12/04 e
INGLÊS (UNITS 1 e 2) -Participar da interação
16/04
na sala de aula;
- Trabalhar a
compreensão escrita;
- Desenvolver
habilidades orais.

- Verificar o Verificar, através das Livro Anglo,

desenvolvimento dos atividades propostas Pincel, Quadro,
alunos; pelo livro nas páginas Lápis, Lápis de
SELF- ASSESSMENT - Repensar técnicas e 34 a 37, o cor, Borracha,
19/04 e
INGLÊS (UNITS 1 e 2) abordagens a serem desenvolvimento dos CD, Som, palitos
23/04
aprimoradas. alunos. de picolé, cola.
- Atividades Extras
referentes à unidades
1 e 2.
 - Verificar o PROVA DE INGLÊS
desenvolvimento dos
alunos;
26/04 INGLÊS
- Repensar técnicas e
abordagens a serem
aprimoradas.
Proposta Pedagógica 2018

(4º ANO) – 1° Bimestre

Disciplina:Oficina de leitura
Professor: Juliana da Rosa
1º bimestre / 2018
 DATA CONTEÚDOS OBJETIVOS PROCEDIMENTOS MATERIAIS AVALIAÇÃO
06/02/2018 Reconhecimento de Reconhecer a turma e Conversa em sala - -
turma as suas vivências na com os alunos
disciplina de Língua
Portuguesa
13/02/2018 “Eu me descobri - Compreender como - Aula expositiva Lápis, caderno da Verificação das
leitor!” - Introdução se forma um leitor e disciplina e borracha manifestações orais
as diferentes formas - Comentários dos alunos
de se criar um mediados a respeito
repertório próprio de do tema da aula
leitura

- Refletir sobre as
leituras de férias

20/02/2018 “Eu me descobri - Apresentar para a - Apresentação oral Lápis, caderno da Verificação das
leitor!” - Fase 1 - O turma os livros lidos dos alunos disciplina, livros e manifestações orais
que eu li nas férias borracha dos alunos

- Refletir sobre as
leituras de férias

27/02/2018 “Eu me descobri - Apresentar para a - Apresentação oral Lápis, caderno da Verificação das
leitor!” - Fase 1 - O turma os livros lidos dos alunos disciplina, livros e manifestações orais
que eu li nas férias borracha dos alunos

- Refletir sobre as
leituras de férias

06/03/2018 “Eu me descobri - Identificar, diante das - Manifestação oral Lápis, caderno da Verificação das
leitor!” - Fase 2 - O apresentações dos dos alunos disciplina, livros e manifestações orais
 que meu colega me colegas, livros que borracha dos alunos
fez ler despertaram interesse - Troca de livros entre
para leitura alunos

13/03/2018 Leitura de “Ifá, o - Apreciar a leitura de - Leitura em voz alta Lápis, caderno da Verificação das
adivinho” uma narrativa com (minha) disciplina e borracha manifestações orais
temática africana dos alunos
- Comentários
- Ampliar o repertório mediados a respeito
de leituras dos trechos lidos

20/03/2018 Leitura de “Ifá, o - Apreciar a leitura de - Leitura em voz alta Lápis, caderno da Verificação das
adivinho” uma narrativa com (dos alunos) disciplina e borracha manifestações orais
temática africana dos alunos
- Comentários
- Ampliar o repertório mediados a respeito
de leituras dos trechos lidos

27/03/2018 “Eu me descobri - Reconhecer os - Apresentação oral Lápis, caderno da Verificação das
leitor!” - Fase 3 - O colegas como dos alunos disciplina, livros e manifestações orais
que eu achei do que o influenciadores do borracha dos alunos
meu colega me fez ler repertório de leitura

- Reforçar os
conhecimentos
obtidos por meio da
leitura de um novo
livro
03/04/2018 “Eu me descobri - Reconhecer os - Apresentação oral Lápis, caderno da Verificação das
leitor!” - Fase 3 - O colegas como dos alunos disciplina, livros e manifestações orais
que eu achei do que o influenciadores do borracha dos alunos
meu colega me fez ler repertório de leitura

- Reforçar os
conhecimentos
obtidos por meio da
leitura de um novo
livro

10/04/2018 Leitura de “Ifá, o - Apreciar a leitura de - Leitura em voz alta Lápis, caderno da Verificação das
adivinho” uma narrativa com (dos alunos) disciplina e borracha manifestações orais
temática africana dos alunos
- Comentários
- Ampliar o repertório mediados a respeito
de leituras dos trechos lidos

17/04/2018 Produção de texto - Identificar as - Produção de texto Lápis, caderno da Verificação das
diferenças entre os disciplina e borracha manifestações escritas
livros lidos nas férias dos alunos
e o livro “Ifá, o
adivinho”

24/04/2018 Produção de texto - Apresentar, em voz - Apresentação oral Lápis, caderno da Verificação das
alta, as considerações dos alunos disciplina e borracha manifestações orais
a respeito do livro lido dos alunos

Fundamental I
Introdução:Nessa etapa da Educação Básica, o ensino de
Arte deve assegurar aos alunos a possibilidade de se expressar
criativamente por meio do seu fazer lúdico. A pratica da música na
escola músicafavorece o desenvolvimento do espírito crítico e
estético, da criatividade, do instinto rítmico e auditivo e
a prática do trabalho em grupo. Favorece também habilidades
de memória e concentração, além de proporcionar o
conhecimento cultural de povos e regiões, do país e do mundo.
Nessa fase os alunos já são capazes de estabelecer gostos e preferências musicais, possuem uma cultura musical adquirida no seu meio
familiar e muitas vezes apresentam aptidões artísticas que podem ser compartilhadas no trabalho em sala de aula.
Período:1º bimestre/2018 – 05/02 a 01/05
Professora: Erika Curtiss
Turma 4º Ano
Projeto de trabalho Objetivos Recursos didáticos
 Capacitar os alunos para o  Jogos musicais e corporais.
reconhecimento e entendimento  Dinâmicas de grupo.
TRABALHANDO A MÚSICA dos parâmetros Timbre, Duração,  Musicalização por Manosolfa
Arranjos de voz e percussão Intensidade e Altura. baseado no método Kodaly
 Capacitar os alunos para o  Gráficos de notação musical não
desenvolvimento de arranjos tradicional
envolvendo canto coral e  Instrumentos musicais.
percussão.  CDs e recursos audiovisuais
 Desenvolver audição a apreciação
musical
 Desenvolver repertório coral e
cuidados com a voz
 Trabalhar a canção Meninos de
Juraildes de Cruz gravada por
Xangai desenvolvendo arranjo
utilizando efeitos de voz e
percussão.
 DISCIPLINA: TEATRO (COMO ELEMENTO EDUCACIONAL NA FORMAÇÃO DA CRIANÇA)
TURMAS: 1º. AO 5º. ANO/ANO: 2018
PROFESSOR: GUINA
DAT CONTEÚDOS/TURMAS OBJETIVOS PROCEDIMENTOS MATERIAIS
A

TURMAS: 1º. ao 5º. ANO

08/02 - Interação/Integração –
09/02 contato corporal como
22/02 instrumento de
23/02 diálogo/comunicação. - relação interpessoal - Atividade desenvolvida em - Espaço coberto
- O jogo dos sons – a palavra - contato corporal grupo tendo como ponto de
– utilização da linguagem - expressão vocal partida “provocar” nos alunos
através de signos (fruta, - improvisação elementos (corpo, voz) que
número, figuras geométricas, - percepção sensorial possam estabelecer uma
etc) como recurso de - consciência corporal interação mais próxima,
percepção sonora (equilíbrio, dimensionalidade) principalmente com os
estabelecendo e produzindo “novatos” (alunos). No primeiro
ação vocal entre emissor e momento será realizado um
receptor exercício de alongamento,
observando as articulações do
corpo e sua respiração,
proporcionando dessa maneira
uma melhor flexibilidade e
“presença” corporal no que diz
respeito às atividades
propostas.
- O espaço será determinante,
pois permitirá aos alunos

TURMAS: 1º. E 2º. ANO
- Espacialização: apropriação
do espaço.
01/03 - Ritmo/Som: movimentação
no espaço estimulado pela
variação de ritmos (lento,
normal, rápido) observando
os planos alto (em pé); médio
(tronco e cabeça paralelos a
cintura); baixo (sentados ou
deitados no chão)
08/03 - Espacialização – - Estabelecer contato físico,
15/03 apropriação do espaço.
- Ritmo/Som – movimentação
no espaço estimulado pela
variação de ritmos (lento,
norma, rápido).
- Criação/construção de
- Conscientizar-se sobre a
importância da espacialização
física, tanto do seu como do
outro.
- Estimular o corpo a
criar/produzir formas através
de sons percussivos (tambor,
pandeiro, palmas).
- Direcionar e ampliar o seu
campo visual e auditivo.
- Proporcionar ao aluno a
conscientização do seu corpo
no espaço físico, observando e
respeitando o espaço do outro.
refletindo sobre a importância
da socialização e interação
com o outro.
- Permitir-se refletir sobre os
limites do meu corpo em um
espaço físico em detrimento
desenvoltura e flexibilidade.
- A conjunção de corpo e voz
são necessárias ao primeiro
encontro onde proporcionará
uma aproximação que resulte
em uma familiarização entre
os alunos.
- O exercício será realizado - Espaço coberto
em grupo em um espaço - Instrumentos de som
amplo (pátio coberto)
observando seu espaço e não
interferindo no espaço do outro
(como esbarrar ou encostar no
outro). O ritmo será utilizado
para a movimentação dos
alunos no espaço e
concomitantemente através da
“voz de comando” (professor)
serão construídas formas com
o corpo durante as pausas de
movimentação.
- As aulas dos dias 09 e 10/03 - Espaço coberto
sequem a sequência da aula - Instrumentos de
do dia 02/03 por trabalhar percussão
especificamente a apropriação
do espaço, tanto físico (corpo
do aluno em relação ao outro),
como geográfico (espaço onde
 imagens individuais e em do outro. os alunos transitarão)
grupo a partir de “sinais” - Desenvolver a minha observando os locais de
dado pelo professor. “escuta” e “fala” em momentos acesso sem interferir no
apropriados no que diz espaço do outro, sempre
respeito ao trabalho em grupo. estimulados por sons
percussivos acrescentando
imagens corporais. As
imagens, no primeiro
momento, serão criadas
individualmente como formas
geométricas, números,
objetos.
22/03 - Variações corporais: - Permitir ao aluno - As atividades serão - Aparelho de som
05/04 movimentação do corpo no conscientizar-se sobre a inicialmente realizadas em
espaço, observando as importância de respeito e grupos, observando de que
articulações corporais, atenção ao espaço do “outro”. maneira os alunos reagem aos
sentindo seu corpo no - Identificar o espaço a partir estímulos sonoros. No
espaço como se estivesse da intervenção com o ‘outro’, segundo momento – ainda sob
envolto dentro de uma relacionando com o estímulos sonoros – os alunos
gelatina, cubo de gelo, movimento e o ritmo. deverão transitar pelo espaço
piscina, concreto, etc. - Povoar o espaço, explorando explorando as transições do
- Diálogo corporal: em as articulações corporais. corpo no espaço (gelatina,
subgrupo construir, através, - Desenvolver e estimular a concreto, piscina, areia, etc.)
de uma música diálogos imaginação e a percepção. - Os trabalhos em subgrupos
através de contatos corporais (04 a 06 alunos) serão
utilizando a mímica como realizados de forma que cada
recurso cênico. subgrupo apresente uma cena
através de três músicas que
serão sugeridas. Para esse
exercício os alunos deverão
apresentar uma cena
observando o tempo, o ritmo, o
espaço e contato corpora.

12/04 - Estímulo sonoro (sons e - Estimular no aluno sua - Os alunos deverão ouvir a - Espaço coberto
19/04 letras de música): criação em capacidade de interpretar. música atentamente para uma - Aparelho de som
 grupo a partir da - Permitir, através do processo posterior conversa sobre o que - Cadeiras.
compreensão da música em de criação, ao aluno expor as a letra transmite e de que
forma de mímica. suas ideias complementando- forma poderia transformá-la
- Utilização do objeto as com as de outros membros em uma cena.
(cadeira) como recurso do seu grupo. - No segundo momento criar
cênico para a construção da - Verificar, junto aos grupos, um cenário utilizado como
cena. quais foram as formas de recurso material somente a
criação e composição da cena cadeira. A habilidade do grupo
no que diz respeito às músicas será quais as possibilidades
sugeridas. de criação que eles
construíram com a cadeira, ou
seja, quais objetos que a
cadeira ira se transformar sem
que seja a sua função de
sentar.
26/04 - Recortes de cenas do filme: - Observar a importância da - Os exercícios que foram - TV
Tempos Modernos de expressão corporal aliada a realizados nas aulas
Charlie Chaplin trilha sonora do filme. anteriores, no que diz respeito
- Observar quais recursos a expressão corporal, tiveram
cênicos e corporais a mímica como estímulo o uso da
permite quanto ao processo de música para o trabalho de
criação artística. corpo (audição,
espacialização, contato
corporal).
- O filme: Tempos Modernos:
utilização de algumas cenas
como ilustração de alguns
exercícios realizados em aula.
- É permitir à criança observar
o recurso do corpo humano
como linguagem gestual
(mímica) e o recurso sonoro
utilizado no filme condutor de
expressões corporais
 TURMAS: 3º. ao 5º. ANO
- Vogais como “elemento” de
comunicação e sonoridade.
- Construção de diálogos
através de vogais: emissor e
receptor
01/03
02/03
08/03 - Vogais como “elemento” de -
09/03 comunicação e sonoridade. alongamento corporal.
- Construção de diálogos - Utilização do som vocálico exercício de dicção vocal. - Espaço coberto
- articular as vogais como
exercício de dicção vocal.
- observar no outro a
sonoridade e tempo da “fala”.
- Compreender “o silêncio”
(pausa) da fala como elemento
de composição para
compreensão e entendimento
da frase ouvida e
consequentemente a sua frase
(falada)
- Aquecimento vocal e
alongamento corporal.
- Utilização do som vocálico
como elemento de
comunicação interativo entre
emissor e receptor observando
o “mecanismo” da escuta e da
fala atentando para a pausa
(silêncio da frase).
Aquecimento vocal e
- Articular as vogais como
 através de vogais: emissor e como elemento de
receptor comunicação interativo entre - Observar no outro a
emissor e receptor observando sonoridade e tempo da ‘fala’.
o “mecanismo” da escuta e da
fala atentando para a pausa - Compreender o “silêncio”
(silêncio da fala). (pausa) da fala como elemento
de composição para
compreensão e entendimento
da frase ouvida e
consequentemente a sua frase
(falada).

15/03 - Construção de cenas – - Estabelecer na narrativa da - Espaço coberto

16/03 expressão oral – com o uso história (onde; que, quem). - Aquecimento vocal e
22/03 somente de vogais sem as - Apropriar-se do uso das alongamento corporal.
23/03 consoantes. vogais como exercício de
articulação e expressão vocal. - Reunir-se em grupo e
- Atentar para o uso do estabelecer uma história –
diafragma (respiração). cena curta – especificando o
- Contribuir na dicção e onde? (local da história); o
articulação de leitura. que? (qual a história); e o
- Atentar para as pausas quem? (personagem da
durante a leitura. história).

05/04 - Música e objeto - Estabelecer entre os

06/04 membros do grupo o exercício
do diálogo (escuta e fala).
- Permitir, através do processo
de criação, ao aluno expor as
suas ideias complementando-
as com as de outros membros
- Em grupo, através da
audição de uma música,
observar o clima (cena) que a
música sugere criar, para isso
é necessário que a escutem a
música, observando o ritmo,
melodia, harmonia. Após
 do seu grupo.
- Verificar, junto aos grupos,
quais foram as formas de
criação e composição da cena
no que diz respeito às músicas
sugeridas.
12/04 - Estímulo sonoro (sons e - Estimular no aluno sua
13/04 letras de música): criação em capacidade de interpretar.
grupo a partir da - Permitir, através do processo
compreensão da música em de criação, ao aluno expor as
forma de mímica. suas ideias complementando-
- Utilização do objeto as com as de outros membros
(cadeira) como recurso do seu grupo.
cênico para a construção da - Verificar, junto aos grupos,
cena. quais foram as formas de
criação e composição da cena
no que diz respeito às músicas
sugeridas.
19/04 - Recortes de cenas do filme: - Observar a importância da
20/04 Tempos Modernos de expressão corporal aliada a
26/04 Charlie Chaplin trilha sonora do filme.
27/04 - Observar quais recursos
cênicos e corporais a mímica
permite quanto ao processo de
ouvirem, em roda, colocarem
as ideias ouvindo atentamente
o que cada componente do
grupo tem a dizer. Em seguida
montar um cenário utilizando
como único objeto a cadeira (a
cadeira deixa de ser cadeira e
passar a ser uma peça do
cenário tendo outra
funcionalidade).
- Os alunos deverão ouvir a - Aparelho de som
música atentamente para uma - Cadeiras
posterior conversa sobre o que
a letra transmite e de que
forma poderia transformá-la
em uma cena.
- No segundo momento criar
um cenário utilizado como
recurso material somente a
cadeira. A habilidade do grupo
será quais as possibilidades
de criação que eles
construíram com a cadeira, ou
seja, quais objetos que a
cadeira ira se transformar sem
que seja a sua função de
sentar.
- Os exercícios que foram - TV
realizados nas aulas
anteriores, no que diz respeito
a expressão corporal, tiveram
como estímulo o uso da
música para o trabalho de
 criação artística. corpo (audição,
espacialização, contato
corporal).
- O filme: Tempos Modernos:
utilização de algumas cenas
como ilustração de alguns
exercícios realizados em aula.
- É permitir à criança observar
o recurso do corpo humano
como linguagem gestual
(mímica) e o recurso sonoro
utilizado no filme condutor de
expressões corporais

Planejamento Anual da disciplina de Arte - 4ºAno –Ensino fundamental I

 CONTEÚDO/OB
PERÍODO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS MATERIAL
RA
1º Bimestre
Modernismo no  Apresentar a  Giz de cera,
Brasil Apresentação  Exercitar o uso das cores e  Papéis sulfite, papelão
do tema – diversidade formas geométricas básicas  Computador
 Testar as misturas de cores  Imagens impressas
Movimento cultural, humana e  Explorar o uso de tinta e  Projetor
modernista cores  Cola branca
natural do Brasil.
 Relembrar o conceitos de  Cartolina
Artistas Através dos cores, primárias  Papelão
escolhidos–  Papel A3 e A4
*Projetos movimentos  Releitura da obra de Tarsila  Lápis de cor
Tarsila do Amaral,
pedagógicos Milton da Costa artísticos e seus do Amaral-Grafite e lápis de  Tela/tecido
institucionais entre outros cor  Tinta guache
estímulos.
 Releitura da obra Milton da
ATIVIDADES  Investigar, costa-pintura em tela
1. Desenho identificar e
de grafite organizar
e lápis de
cor informações sobre
2. Tipos possibilidades de
diferentes
de inter-relações
linhas/traç entre os
os
3. Luz e elementos da
sombra linguagem artística
4. O uso das
cores em uma
5. Pintura em composição.
tecido ou
tela  Reconhecer,
respeitar e
valorizar a ação
 OBRAS social dos
A escolha das
produtores de arte
obras será
realizada com e as concepções e
as crianças.
peculiaridades
estéticas de
diferentes grupos
étnicos.
 Desenvolver
processos
pessoais ne
coletivos de
criação e
produção artística,
empregando
recursos técnicos
e estruturais
próprios de cada
uma das
linguagens
artísticas.
 Materiais para colorir
 Exercitar o uso das cores e  Tinta guache
Apresentaçã formas geométricas básicas  Pincéis
o do tema –  Testar as misturas de cores  Potes /copos plásticos
 Apresentar a  Explorar o uso de tinta e  Papel cartonado
2ºBimestre Movimento  Papelão
cores
modernista diversidade  Relembrar o conceitos de  Tesoura
 cultural, humana e cores, primárias  Retalhos de papel
Modernismo no  Relembrar o que são cores  Cola branca
Brasil natural do Brasil. secundárias  Folha sulfite A3 e A4
Através dos  Releitura das obras de Volpi  Tecido
 Releitura das obras de  Linhas
movimentos Guinard Bordado/pintura  Agulhas
 Tinta para tecido
artísticos e seus  Caixas de remédio
estímulos.  Computador
*Projetos ATIVIDADES  Imagens impressas
Pedagógicos  Investigar,  Projeções
institucionais 6. Desenho
identificar e
de grafite
e lápis de organizar
cor
informações sobre
7. Tipos
diferentes possibilidades de
de
inter-relações
linhas/traç
os entre os
8. Luz e
elementos da
sombra
9. O uso das linguagem artística
cores
em uma
10. Pintura em
tecido ou composição.
tela
11. Colagem  Reconhecer,
respeitar e
Artistas
escolhidos– valorizar a ação
Volpi social dos
Guinard
produtores de arte
e as concepções e
Obras
escolhidas – peculiaridades
A escolha das
 obras será estéticas de
realizada com as
diferentes grupos
crianças.
étnicos.
 Apresentar a
diversidade
cultural, humana e
natural do Brasil.
Através dos
movimentos
artísticos e seus
estímulos.

 Criação de um sucatário
Apresentação  Investigar,  Exercitar a imaginação  Materiais para colorir
do tema-  Exercitar organização e  Tinta guache
Marionete identificar e classificação de materiais  Pincéis
3ºBimestre  Construir uma marionete  Potes /copos plásticos
organizar  Papel cartonado
informações sobre  Cada criança vai confeccionar  Papelão
uma marionetes  Tesoura
Obras possibilidades de  Retalhos de papel
escolhidas –  Cola branca
Álvaro inter-relações  Folha sulfite A3 e A4
Apocalapse  Colheres plásticas
entre os
 Computador
Grupo elementos da  Imagens impressas
Giramundo
 linguagem artística  Cabos de madeira
Atividades-
em uma
 Confecção composição.
de
marionetes  Reconhecer,
respeitar e
valorizar a ação
social dos
produtores de arte
e as concepções e
peculiaridades
estéticas de
diferentes grupos
étnicos.
*Projetos
pedagógicos  Apresentar a
institucionais diversidade
cultural, humana e
natural do Brasil.
Através dos
movimentos
artísticos e seus
estímulos.

 Criação de um sucatário  Papelão

4º Bimestre  Investigar,  Exercitar a imaginação  Papel de bala
 Exercitar organização e  Papel de chocolate
identificar e classificação de materiais  Papel de presente
Criações de Apresentação do organizar  Cola branca
sucata tema-  Cola quente
informações sobre  Botões
Criações de possibilidades de  Fitas
 Durex colorido
sucata  Cola colorida
inter-relações
 Rótulos
*Projetos entre os  Garrafas pet
pedagógicos Obras  Fios de nylon
escolhidas elementos da
institucionais  Impressões
As obras linguagem artística  Projetor
trabalhadas  Vidros de amaciante
serão escolhidas em uma  Cabos de madeira
pelas crianças.
composição.
 Reconhecer,
Atividades- respeitar e
valorizar a ação
Colagens
social dos
produtores de arte
e as concepções e
peculiaridades
estéticas de
diferentes grupos
étnicos.
 Apresentar a
diversidade
cultural, humana e
natural do Brasil.
Através dos
 movimentos
artísticos e seus
estímulos.

Ouro Preto, Fevereiro/2018 Professora: Vanessa Jeremias