Scoala Gimnazială Nr.

1 Vladesti
Com. Vladesti, jud. Argeș
Structura G.P.N. Vladesti de Sus

ACTIVITATE OPŢIONALĂ

TRĂISTUŢA CU POVEŞTI

ANUL ȘCOLAR 2019 - 2020

EDUCATOARE:
Prof. educ.Gramada Elena Ramona
 ARGUMENT

Este vârsta la care copilul, printr-o dirijare strategică bine gândită, poate înţelege
că o carte de lectură este „o căsuţă cu poveşti” primitoare şi darnică şi mai poate
descoperi biblioteca, identificând-o ca pe un tărâm cu mistere pe care el ar trebui să
îndrăznească să le descopere.
„Oricât de simple şi uşoare ar părea aceste poveşti, ele nasc, fără îndoială, între
copii dorinţa de a fi asemănători cu cei buni, care ajung fericiţi, în acelaşi timp se naşte în
sufletul lor teama faţă de nenorocirile ce li s-ar putea întâmpla dacă i-ar urma pe cei răi.”
Charles Perrault

Ceea ce se urmăreşte de fapt este a-i determina pe copii să se „adune”, să se

relaxeze şi să înveţe treptat să „simtă” cuvintele, frumuseţea şi expresivitatea lor; să aibă
răbdare şi să recepteze cu plăcere textele literare.

COMPETENTE GENERALE

I. DEZVOLTAREA EXPRIMĂRII ORALE, ÎNŢELEGEREA ŞI

UTILIZAREA CORECTĂ A SEMNIFICAŢIILOR STRUCTURILOR
VERBALE ORALE
II. EDUCAREA UEI EXPRIMĂRI VERBALE CORECTE DIN PUNCT DE
VEDERE FONETIC, LEXICAL ŞI SINTACTIC
III. DEZVOLTAREA CREATIVITĂŢII ŞI EXPRESIVITĂŢII
LIMBAJULUI ORAL

COMPETENTE SPECIFICE
1. Să audieze cu atenţie un text, să reţină ideile acestuia şi să demonstreze că l-a
înţeles.
Exemple de comportament:
 Să urmărească linia unei poveşti, concomitent cu imaginile din
carte, ori ascultând povestea spusă sau citită de educatoare
 Să asculte şi să reacţioneze adecvat la poveşti transmise fie prin citire sau
povestire, fie prin mijloace audio-vizuale( disc, casetă audio sau video,
diafilm);
 Să demonstreze înţelegerea textului apelând la diferite modalităţi: repovestire,
dramatizare, desen.
2. Să-şi îmbogăţească vocabularul activ şi pasiv şi să utilizeze un limbaj oral corect
din punct de vedere gramatical
Exemple de comportament:
 Să manifeste iniţiativă în comunicarea orală şi interes pentru semnificaţia
cuvintelor
 Să alcătuiască propoziţii simple şi dezvoltate despre personaje din poveşti.
 3. Să recepteze un text care i se citeşte ori i se povesteşte, înţelegând în mod intuitiv
caracteristicile expresive şi estetice ale acestuia.
Exemple de comportament:
 Să utilizeze calităţile expresive ale limbajului oral şi ale celui corporal în
transmiterea unor idei şi sentimente;
 Să realizeze mini-dramatizări sau jocuri cu rol pornind de la textul unei
povestiri, utilizând vorbirea dialogată, nuanţarea vocii, intonaţia, cu sprijinul
educatoarei şi folosind indicaţiile sugerate de text.
4. Să fie capabil să creeze el însuşi ( cu ajutor) povestiri şi mici dramatizări.

CONŢINUTURI
POVEŞTI, AUDIŢII, DIAFILME,TEATRE DE PĂPUŞI, DRAMATIZĂRI,
JOCURI CU ROL, ACTIVITĂŢI CREATIVE ( DESENE, CONFECŢIONARE-MĂŞTI,
PUZZLE, LABIRINTURI ,ETC.),JOCURI DIDACTICE

SEMESTRUL I

„SCUFIŢA ROŞIE” ---4 ACTIVITĂŢI

„ ALBA CA ZAPADA SI CEI SAPTE PITIC” ---4 ACTIVITĂŢI
„IEDUL CU TREI CAPRE” ---3 ACTIVITĂŢI
„ CAPRA CU TREI IEZI” ---3 ACTIVITĂŢI
EVALUARE: --- 1ACTIVITATE
„RECUNOAŞTE POVESTEA ŞI PERSONAJUL”—JOC

SEMESTRUL AL II-LEA

„TURTIŢA” ---3 ACTIVITĂŢI

„PUNGUŢA CU DOI BANI” --- 3 ACTIVITĂŢI
„COLIBA IEPURAŞULUI” -- 3 ACTIVITĂŢI
„RIDICHEA URIAŞĂ” ---3 ACTIVITĂŢI
JOCURI DIDACTICE DE EVALUARE ---5 ACTIVITĂŢI
 PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR

SEMESTRUL I

I. POVESTEA „SCUFIŢA ROŞIE” DE CHARLES PERRAULT (4 activităţi)

Data Conţinutul învăţării

--Audierea poveştii şi clasificarea faptelor şi a personajelor după criterii date (bine--
S1 rău, pozitiv—negativ)
Fişă : „Aşează o bulină roşie în dreptul personajului pozitiv şi o bulină albastră în
dreptul personajului negativ”
S2 Teatru de păpuşi.
Evaluare: joc „Recunoaşte personajul”
S3 Desen: „Colorează personajul preferat din poveste”
Expoziţie cu lucrările copiilor
S4 --Dramatizare --joc cu rol—„De-a Scufiţa Roşie”
Joc—„Cărui personaj îi aparţine această mască ?”

II. POVESTEA „ALBA CA ZAPADA SI CEI SAPTE PITICI” de CHARLES

PERRAULT (4 act.)

S5 --Audierea poveştii şi clasificarea faptelor şi a personajelor după criterii date (bine--

rău, pozitiv—negativ)
S6 Pictura ,,Piticii din poveste”
S7 Imagini PPT „Ursul păcălit de vulpe”
S8 Modelaj: „Oglinda, marul si pieptanul”

III. POVESTEA „IEDUL CU TREI CAPRE” de OCTAV PANCIU IAŞI (3 act.)

S9 Povestea educatoarei „Iedul cu trei capre” de Octav Panciu Iaşi

S10 Repovestirea copiilor: „Iedul cu trei capre”

S11 Dramatizare: „Iedul cu trei capre”

IV. Povestea : „ Capra cu trei iezi” de Ion Creangă (4 activităţi)

S12 --Audierea poveştii
S13 Reconstituire cuburi—scene din poveste
S14 Dramatizare „Capra cu trei iezi”
S15 Evaluare:joc did. „RECUNOAŞTE POVESTEA ŞI PERSONAJUL”
 SEMESTRUL AL II-LEA

I. POVESTEA „Turtiţa” (3 activităţi)

Data Conţinutul învăţării
S1 --Audierea poveştii şi caracterizarea personajelor
S2 Iagini PPT „Turtiţa”
S3 Desenez o scenă din povestea „Turtiţa”

II. POVESTEA: „Punguţa cu doi bani” de Ion Creangă (3 activităţi)

S4 --Audierea poveştii şi caracterizarea personajelor
S5 Labirint: „Cum ajunge cocoşul la punguţă?”
S6 --Dramatizare „Punguţa cu doi bani”

III. Povestea: „Coliba iepuraşului” (3 activităţi)

S7 Povestea educatoarei „Coliba iepuraşului”
S8 Teatru de păpuşi : „Coliba iepuraşului”
S9 Repovestire după imagini: „Coliba iepuraşului”

IV. Povestea: „ Ridichea uriaşă” (3 activităţi)

S10 --Audierea poveştii şi enumerarea personajelor
S11 Dramatizare: „Ridichea uriaşă”
S12 Colorăm imagini din povestea :”Ridichea uriaşă”
S13 Măști pentru carnaval - confectionare
S14 Evaluare: Fişă de lucru: „În ce poveşti întâlnim acest personaj?”

S15 ,,Ce a greșit pictorul?”

S16 ,,Poveste încurcată”
S17 ,,Invitație la carnaval”

MODALITĂȚI DE EVALUARE
—joc didactic
--să recunoască personajele din poveştile studiate în cadrul activităţii opţionale;
joc didactic
--să cunoască detalii privind obiectele folosite de personajele din poveştile studiate şi
vestimentaţia acestora;

--să recunoască imaginile dintr-o poveste şi să le aşeze în ordinea cronologică a

acţiunilor;
-povestirea succintă ( de către educatoare) a unei părţi dintr-o poveste şi trecerea la o alta
în momentul în care se ajunge la situaţii oarecum comune poveştilor narate.
- organizarea unui carnaval cu prezentarea unor măşti din poveştile studiate.

Mijloace de realizare:
Povestiri ale educatoarei
Repovestiri
Jocuri didactice
Dramatizari
Desen, pictură,confectionare maști
Activități îngrupuri mici

Bibliografie:
Curriculum pentru educația timpurie a copilului de la 3 la 6/7 ai Buc. 2008;
Antologie de texte literare;
Magdalena Dumitrana --Educarea limbajului în învăţământul preşcolar, volumul I—
Comunicarea orală
Constanţa Cuciinic,-- În căsuţa cu poveşti , Editura Aramis
Povești, povestiri și basme ilustrate, editura Diana